Đang tải... (xem toàn văn)
Lập luận trong văn nghị luận: a So sánh: * giống: Đều là những kết luận * khác : - Ở mục I2 là lời nói trong giao tiếp hằng ngày thì mang tính cá nhân và có ý nghĩa hàm ẩn phạm vi nhỏ -[r]
(1)Tuần: 21 ( Tiết 81- 84) Tiết 81- Văn TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA Dạy: 7a………… 7b………… (Hồ Chí Minh) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Kiến thức Giúp HS: - Hiểu tinh thần yêu nước là truyền thống quí báu dân tộc ta - Nắm nghệ thuật nghị luận chặt chẽ , sáng tạo có tính chuẩn mực bài văn Kĩ - Nhận biết văn nghị luận xã hội - Đọc, tìm hiểu văn nghị luận xã hội - Chọn, trình bày dẫ chứng tạo lập văn nghị luận chứng minh Thái độ: Giáo dục lòng yêu nước, tinh thần đoàn kết tập thể II CHUẨN BỊ - GV: Đọc các tài liệu tham khảo Soạn giáo án - HS: Đọc SGK– Xem trước bài tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định : Kiểm tra bài cũ.: Đọc thuộc lòng bài tục ngữ người và xã hội và cho biết bài tục ngữ đã cho ta kinh nghiệm gì ? 3-Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY TRÒ NỘI DUNG * Hoạt động 1: Đọc - Tìm hiểu chung I.Đọc - Tìm hiểu chung HS đọc chú thích * Tác giả ( SGK) -Nêu số nét chính tác giả -HCM ( Bác Hồ) sinh ngày 19/5/1890 - GVHD đọc: giọng mạch lạc, rõ ràng dứt khoát thể ngày 3/ 9/ 1969 Quê Nam Đàn-Nghệ An tình cảm - Gv đọc hs đọc nhận xét Tác phẩm: - GV giải thích số từ khó - Hoàn cảnh sáng tác ( SGK) - Bài văn đời hoàn cảnh nào? - Bài văn này viết - Thể loại: Văn nghị luận xã hộitrong thời kỳ kháng chiến chống Pháp, dân ta nỗ lực thi chứng minh vấn đề chính trị- xã hôị đua yêu nước -Văn thuộc thể lọai nào? - Bố cục: phần GV: Nội dung vb Tinh thần yêu nước nhân dân ta chia làm phần? Nêu nội dung phần? HS: phần: + Từ đầu đến lũ cướp nước – nhận định chung lòng yêu nước + Tiếp theo đến yêu nước – chứng minh biểu lòng yêu nước + Đoạn còn lại :Nhiệm vụ chúng ta II Đọc- hiểu văn bản: * Hoạt động 2: Nhận định chung lòng yêu nước: * Bước 1: HS đọc đoạn - Câu văn mở đầu: dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Em - Cách nêu vấn đề ngắn gọn, sinh động hiểu tình cảm nào gọi là nồng nàn yêu nước? hấp dẫn theo lối so sánh cụ thể thuyết Nồng nàn là trạng thái tình cảm sôi mãnh liệt tâm hồn phục người đọc - Lòng nồng nàn yêu nước dân ta tác giả nhấn mạnh trên lĩnh vực nào? Đấu tranh chống giặc ngoại xâm Tại lĩnh vực đó, lòng yêu nước dân ta lại bộc lộ - Cách sử dụng điệp từ nó,động từ Lop7.net (2) mạnh mẽ vậy? Nồng nàn yêu nước là tình yêu nước độ mãnh liệt, sôi nổi, chân thành - Nổi bật đoạn mở đầu là hình ảnh nào? - Hình ảnh lòng yêu nước: “nó kết thành…lũ cướp nước” - Ngôn từ nào tác giả nhấn mạnh tạo thành hình ảnh này Lặp lại nhiều lần đại từ nó (lòng yêu nước).Các động từ mạnh dùng liên tiếp (kết thành, lướt qua, nhấn chìm) - Tác dụng các hình ảnh và ngôn từ này? Tác dụng: gợi tả sức mạnh lòng yêu nước, tạo khí mạnh cho câu văn thuyết phục người đọc - Đặt bố cục bài văn nghị luận, đoạn mở đầu có vai trò và ý nghĩa gì? -Em nhận xét gì cách nêu vấn đề đoạn nghị luận trên? -Hs nhận xét cá nhân * Bước 2: Những biểu lòng yêu nước - Để làm rõ lòng yêu nước nhân dân ta, Hồ Chí Minh đã đưa dẫn chứng cụ thể nào? - Lòng yêu nước quá khứ xác nhận các chứng lịch sử nào? - Thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, … - Vì tác giả có quyền khẳng định: “ chúng ta có quyền tự hào vì trang lịch sử vẻ vang “đó”? - Vì đây là các thời đại gắn liền với các chiến công hiển hách lịch sử chống giặc ngoại xâm dân tộc - Nhận xét cách đưa dẫn chứng đoạn văn này? - Dẫn chứng tiêu biểu liệt kê theo tình tự thời gian chứng minh lòng yêu nước dân tộc lịch sử mạnh(kết thành, lướt qua, nhấn chìm), hình ảnh cụ thể, sinh động.Tác giả ca ngợi, tự hào và khẳng định lòng yêu nước mãnh liệt dân ta Những biểu lòng yêu nước: a:Trong quá khứ lịch sử dân tộc: - Biểu qua các kháng chiến “ thời Bà Trưng, Bà Triệu, Lê Lợi, Quang Trung.” - Cảm xúc dạt dào, lí lẽ hùng hồn, lập luận đanh thép b Trong - Thời kì chống thực dân Pháp xâm lược: “Đồng bào ngày nây tổ tiên ta ngày trước” - Câu văn dài, kết cấu trùng điệp, mô hình liên kết (từ…đến),nghệ thuật: liệt kê,dẫn chứng cụ thể, toàn diện - Để chứng minh lòng yêu nước đồng bào ta ngày nay, tác giả đẫ xác nhận chứng nào? Lòng yêu nước đồng bào ta ngày nay: => Chứng minh truyền thống yêu nước nhân dân theo dòng thời gian lịch sử - Tất người có lòng yêu nước: từ các cụ già tóc bạc…yêu nước ghét giặc - Từ tiền tuyến đến hậu phương có hành động yêu nước: từ chiến sĩ … đẻ mình - Mọi nghề nghiệp tầng lớp có lòng yêu nước: từ nam nữ công nhân…cho chính phủ - Dẫn chứng trình bày theo kiểu mô hình nào? Liệt kê Mô hình liên kết: Từ… đến - Cấu trúc dẫn chứng có quan hệ với nào? Nó liên kết với để làm rõ chủ đề đoạn văn: lòng yêu nước đồng bào ta Vừa cụ thể toàn diện - Tính thuyết phục các chứng này là gì? ( Cách lập luận chặt chẽ, mạch lạc, dẫn chứng theo: + Lứa tuổi: từ cụ già -> nhi đồng + Không gian: nước -> ngoài nước, kiều bào ngoài nước -> đồng bào vùng tạm chiến + Nhiệm vụ, công việc, chiến đấu, sản xuất + Con người: đội, công nhân, nông dân, phụ nữ + Việc làm: chịu đói, nhịn ăn, diệt giặc, vận tải, sản xuất, săn sóc, yêu thương đội Lop7.net (3) * Bước 3: Nhiệm vụ đảng ta - Tác giả ví tinh thần yêu nước nào? Đề cao tinh thần yêu nước nhân dân ta - Nhận xét tác dụng cách so sánh này? Người đọc, nghe dễ hiểu - Lòng yêu nước tồn dạng - Em hiểu nào lòng yêu trưng bày và lòng yêu nước giấu kín đoạn văn này? Có thể nhìn thấy được: trưng bày + Có thể không nhìn thấy được: giấu kín Động viên khích lệ tiềm yêu nước người (phải sức…kháng chiến) - Khi bàn bổn phận chúng ta, tác giả đã bộc lộ quan điểm yêu nước nào? Đưa hình ảnh để diễn đạt lý lẽ (lòng yêu nước trưng bày …….trong hòm…) dễ hiểu sâu vào lòng người - Cách nghị luận tác giả đoạn văn này có gì đặc sắc? Tác dụng cách nghị luận này? - Bố cục chặt chẽ,lập luận mạch lạc, sáng sủa - Lý lẽ thống với dẫn chứng, dẫn chứng phong phú, lý lẽ diễn đạt hình ảnh so sánh dễ hiểu - Là người yêu nước, em nhận thức điều yêu nước nào từ bài tinh thần yêu nước nhân dân ta? (thảo luận ) HS đọc ghi nhớ * Hoạt động 3: Tổng kết -Qua bài văn em nhận thức điều yêu nước nào? - Nội dung - Học sinh thảo luận , tự phát biểu - Theo em, nghệ thuật nghị luận bài này có gì đặc sắc? văn này có sức thuyết phục không.? Vì - Ý nghĩa văn bản? Nhiệm vụ Đảng ta: - Nghệ thuật: so sánh đề cao tinh thần yêu nước nhân dân ta - Lòng yêu nước tồn hai dạng: + Có thể nhìn thấy + Có thể không nhìn thấy - Bổn phận chúng ta: + Biểu dương tất biểu khácnhau lòng yêu nước + Tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo để người đóng góp vào công việc kháng chiến => Phát huy truyền thống yêu nước nhân dân III.Tổng kết Nội dung: 2.Nghệ thuật Luận điểm ngắn gọn, súc tích, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng tonà diện, tiêu biểu, chọn lọc theo các phương diện: lứa tuổi,nghề nghiệp, bvuìng miền, - Sử dụng từ ngữ gợi hình ảnh, câu văn nghị luận hiệu - Sử dụng biện pháp liêtk kê thành công Ý nghĩa:Truyền thống yêu nước quý báu nhân dân ta cần phát huy hoàn cảnh lịch sử sử để bảo vệ đất nước Củng cố - Là người yêu nước em nhận thức thêm điều yêu nước nào từ văn ? - Qua bài văn em hiểu thêm điều gì nghệ thuật nghị luận HCM? VB NL chứng minh mẫu mực) 5- Dặn dò - Sưu tầm số văn nghịluận XH CT Hồ Chí Minh - Phân tích tác dụng từ ngữ, câu văn nghị luận giàu hình ảnh văn - Chuẩn bị bài mới: Câu đặc biệt - Học bài cũ: câu rút gọn Tiết:82 – Tiếng Việt CÂU ĐẶC BIỆT Dạy: 7a………… 7b………… Lop7.net (4) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Kiến thức - Khái niệm câu đặc biệt - Tác dụng việc sử dụng câu đặc biệt văn 2.Kĩ - Nhận biết câu đặc biệt - Phân tích tác dụng cảu câu đặc biệt văn - Sử dụng câu đặc biệt phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Thái độ: Có ý thức sử dụng câu đặc biệt tình cụ thể II CHUẨN BỊ - GV: Đọc các tài liệu tham khảo Soạn giáo án - HS: Đọc SGK– Xem trước bài tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định : Kiểm tra bài cũ - Thế nào là câu rút gọn? rút gọn câu nhằm mục đích gì? - Khi rút gọn câu cần chú ý điều gì? Gv cho ví dụ hs phân tích 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ NỘI DUNG * Hoạt động 1: (10 phút) I Thế nào là câu đặc biệt? GV gọi HS đọc VD SGK+ bảng phụ Ví dụ: ( sgk) Gv yêu cầu học sinh thảo luận nhóm Nhận xét: - Câu in đậm có phải là câu rút gọn không? Tại sao? - Câu “ ôi, em thuỷ” là câu không thể có CN và VN - Không phải là câu rút gọn Vì: Không thể khôi phục thành phần lược bỏ - Vậy câu in đậm trên có cấu tạo đầy đủ CN + VN chưa? Chưa: nó không phân biệt CN – VN - Vậy câu trên là câu gì? Câu đặc biệt - Thế nào là câu đặc biệt? - GV gọi Hs đọc * Bài tập: Xác định câu đặc biệt đoạn văn sau: Rầm! Mọi người ngoảnh lại nhìn Hai xe máy đã tông vào Thật khủng khiếp! Ôi kim lang! kim lang! Thôi thôi thiếp đã phụ chàng từ đây? * Lưu ý: GV cho HS phân biệt vớt câu bình thường (Câu có đầy đủ CN-VN), câu rút gọn (vốn là câu bình thường bị rút gọn CN VN CN và VN) Đối với câu rút gọn có thể vào tình giao tiếp khôi phục lại thành phần bị rút gọn, làm cho câu đầy đủ chủ ngữ, vị ngữ * Hoạt động 2: Tác dụng câu đặc biệt (10 p) HS đọc ví dụ - Hs thảo luận nhóm theo câu hỏi sau: - Xác định câu đặc biệt? nêu tác dụng câu đặc biệt? Lop7.net - Câu đặc biệt là loại câu không cấu tạo theo mô hình CN và VN * Ghi nhớ 1: ( sgk trang 28) * Bài tập củng cố: Rầm, thật khủng khiếp! Ôi kim lang! Hỡi kim lang! II Tác dụng câu đặc biệt: Ví dụ: HS xem bảng sgk và đánh dấu câu đúng Nhận xét: vd1: Một đêm mùa xuân (5) Một đêm mùa xuân Xác định thời gian, nơi chốn Tiếng reo, tiếng vỗ tay liệt kê, thông báo tồn vật, tượng Trời ơi! Bộc lộ cảm xúc – Sơn! Em Sơn! Sơn ơi! - Chị An ơi! gọi đáp - Qua các ví dụ trên em hãy nêu tác dụng câu đặc biệt? HS đọc ghi nhớ * Bài tập: Xác định câu đặc biệt, tác dụng nó? * Hoạt động 3: Luyện tập (15 phút) - HS đọc và nêu yêu cầu? - Thảo luận theo nhóm trình bày * Bài tập giành cho HS khá: Đặt câu đặc biệt, tác dụng nó HS lên bảng thực GV+ HS nhận xét, hoàn thiện câu đặc biệt -> Xác định thời gian nơi chốn vd2: Tiếng reo, tiếng vỗ tay -> Liệt kê thông báo và tồn sv tượng Vd3:Trời -> Bộc lộ cảm xúc Vd4: - Sơn ! Em Sơn ! Sơn ơi! - Chị An ! -> gọi đáp * Ghi nhớ 2: ( sgk trang 29) : * Bài tập:củng cố a Một ngôi Hai ngôi liệt kê thông báo b Mùa xuân! Thời gian, nơi chốn c Than ôi! bộc lộ cảm xúc III Luyện tập Bài 1: Tìm câu rút gọn và câu đặc biệt: a) – Không có câu đặc biệt - Có câu rút gọn : “ có đọc… ? b) Câu đặc biệt : Ba giây … lâu quá ! - Không có câu rút gọn c) Câu đặc biệt : Một hồi còi - Không có câu rút gọn d) Câu đặc biệt : Lá Câu rút gọn: “ Hãy kể … nghe đi” “ B tg đáng kể đâu” Bài 2: Tác dụng câu đặc biệt vừa tìm bt1 - Ba giây … lâu quá ! -> xác định thời gian - Lâu quá! -> bộc lộ cảm xúc - Một hồi còi -> tường thuật Lá -> gọi đáp Củng cố - Hệ thống nội dung bài - Trong các câu sau câu nào không phải là câu đặc biệt? A Giờ chơi B Tiếng suối chảy róc rách C Cánh đồng làng D Câu chuyện bà tôi Hướng dẫn - Học thuộc ghi nhớ + làm bt3 ( sgk) - Tìm câu đặc biệt văn dã học và nêu tác dụng chúng - Nhận xét cấu tạo câu đặc biệt và câu rút gọn - Học bài cũ: Đề bài và cách lập ý cho bài văn nghị luận Lop7.net (6) Tiết 83 –Tập làmvăn BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN Dạy: 7a………… 7b………… I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Kiến thức Giúp học sinh: - Biết cách xác định luận điểm, luận và lập luận - Xác định bố cục bài văn nghị luận - Thấy mối quan hệ bố cục và lập luận 2.Kĩ : - Viết bài văn nghị luận có bố cục rõ ràng - Sử dụng các phương pháp lập luận Thái độ: Có ý thức lập bố cục, dàn ý cho đề bài cụ thể làm bài văn nghị luận II CHUẨN BỊ - GV: Đọc các tài liệu tham khảo Soạn giáo án - HS: Đọc SGK– Xem trước bài tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định Kiểm tra bài cũ - Thế nào là đề văn nghị luận? Nêu tính chất đề văn nghị luận? - Nêu cách lập ý cho đề văn nghị luận? Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ NỘI DUNG * Hoạt động 1: Mối quan hệ bố cục và lập luận I Mối quan hệ bố cục và lập luận: * Bước 1: Bố cục bài văn nghị luận Bố cục bài văn nghị luận: - HS đọc lại VB: Tinh thần yêu nước nhân dân ta - GV vẽ sơ đồ vào bảng phụ H: Bài văn gồm phần? đó là phần nào? Chỉ * Bố cục: phần: ranh giới các phần? - MB: Nêu vấn đề có ý nghĩa với đời sống( luận - phần: mb,tb Kb điểm xuất phát) - Em hãy cho biết phần gồm đoạn? - Mở bài: I - TB: Trình bày nội dung chủ yếu bài ( có (1), - Thân bài: II (2) (3), Kết bài: III (4) nhiều đoạn, đoạn là luận điểm phụ) - Mở bài đoạn.- Thân bài đoạn - Kết bài đoạn - KB: Nêu kết luận nhằm khẳng định tư tưởng, - Phần mở bài nêu lên vấn đề gì? Luận điểm chính phần thái độ, quan điểm người nói và viết mở bài? Nó gọi là gì? Mở bài: - Lòng yêu nước, truyền thống đánh giặc. Lòng yêu nước nhân dân ta. Luận điểm xuất phát - Trong phần thân bài gồm đoạn? đoạn làm nhiệm vụ gì? Nêu luận điểm phụ đoạn? Thân bài: đoạn.- Mỗi đoạn có luận điểm phụ: + Đoạn 1: Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại.( lòng yêu nước quá khứ) + Đ 2: đ bào ta ngày (lòng yêu nước tại) - Em hãy nêu nhiệm vụ chính phần kết bài? Kết bài: Khẳng định lòng yêu nước.- Nhiệm vụ Đảng Qua phần kết bài tác giả đã khẳng định lại luận điểm, tư tưởng mình… - Vậy bố cục bài văn nghị luận gồm phần? nội dung phần? Bước Phương pháp lập luận bài văn nghị luận: Phương pháp lập luận bài văn nghị Lop7.net (7) a Xét hàng ngang: - Phần mở bài: - Nhờ đâu mà lũ bán nước, cướp nước bị nhấn chìm? (I) Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước - Ở hàng ngang (1) tác giả lập luận theo quan hệ gì? (I) (1) quan hệ nhân - Phần thân bài: - Vì chúng ta phải ghi nhớ? II) (2) Vì: lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại ( Bà Trưng, Bà Triệu….) - Tác giả lập luận theo quan hệ gì? Tổng – phân - hợp - Ở đoạn (3) sử dụng phương pháp lập luận nào? (II) (3) tổng – phân - hợp - (4) Lập luận theo phương pháp tương đồng. tổng – phân - hợp: Tác giả đưa nhận định chung dẫn chứng kết luận người có lòng yêu nước - Phần kết bài sử dụng phương pháp lập luận nào? GV: Từ truyền thống đưa bổn phận chúng ta: phát huy lòng yêu nước… b Xét hàng dọc: - Nó lập luận theo phương pháp nào? - Tương đồng theo mặt thời gian - Vậy em có nhận xét gì phương pháp lập luận? HS đọc ghi nhớ SGK/ 31 luận: * Phương pháp lập luận văn Hàng ngang: - Hàng ngang 1: Quan hệ nhân - Hàng ngang 2: Quan hệ nhân - Hàng ngang 3: Quan hệ tổng – phân – hợp - Hàng ngang 4: Quan hệ suy luận tương đồng Hàng dọc: - Hàng dọc : Quan hệ suy luận tương đồng theo thời gian - Hàng dọc 2: Quan hệ suy luận tương đồng - Hàng dọc 3: Quan hệ nhân * Ghi nhớ: SGK/ 31 * Hoạt động 2: Luyện tập HS đọc văn GV: Hướng dẫn HS xác định: - Tư tưởng , các luận điểm phụ bài văn - Bố cục bài văn II Luyện tập: Tìm hiểu bố cục và lập luận văn : “Học có thể trở thành tài lớn “ a) Tư tưởng bài văn là : Phải biết học thì có thể thành tài (luận điểm chính ) * Các luận điểm phụ : + Ở đời có nhiều người học ,nhưng ít biết học cho thành tài + Chỉ chịu khó học tập thì thành tài + Chỉ có thầy giỏi đào tạo trò giỏi b Bố cục bài văn có phần *Mở bài : Chỉ có câu ,cách lập luận câu mở đầu là suy luận đối lập *Thân bài : Đoạn Do cái học vẽ vẽ lại cái trứng mà đơvanhxi đã luyện + Câu chuyện Đơvanhxi học vẽ trứng đóng vai tinh mắt ,luyện dẻ o tay và sau trở thành họa sĩ lớn trò minh họa cho luận điểm chính + Cách lập luận (suy luận – nhân ) thời phục hưng + Nhân : Cách dạy thầy Vê rô ki ô cách chịu khó *Kết bài : đoạn luyện tập các động tác đơvanhxi +Dùng phương pháp suy luận – nhân +Quả : Sự thành công đơvanhxi Củng cố: ? Nêu bố cục bài nghị luận ? Bố cục và lập luận có mối quan hệ nào ? Hướng dẫn: Chỉ phương pháp lập luận văn Sự giàu đẹp Tiếng Việt : Chuẩn bị bài luyện tập phương pháp lập luận văn nghị luận Lop7.net (8) Tiết 84 – Tập làm văn LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN Dạy: 7a………… 7b………… I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Kiến thức Giúp học sinh: - Đặc điểm luận điểm văn nghị luận - Cách lập luận bài văn nghị luận Kỹ năng: - Nhận biết luận điểm, luận và lập luận bài văn nghị luận - Trình bày luận điểm, luận bài văn nghị luận Thái độ: Có ý thức lập bố cục, dàn ý cho đề bài cụ thể làm II CHUẨN BỊ - GV: Đọc các tài liệu tham khảo Soạn giáo án - HS: Đọc SGK– Xem trước bài tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định : Kiểm tra bài cũ - Nêu bố cục bài văn nghị luận? - Nêu các phương pháp lập luận bài văn nghị luận? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ NỘI DUNG * Hoạt động 1: Lập luận đời sống I Lập luận đời sống: * Bước Xác định luận cứ, kết luận - HS đọc 1 Xác định luận cứ, kết luận: - Em hãy xác định luận và kết luận đề? a Hôm trời mưa luận cứ; chúng em chơi công viên kết luận b Em thích đọc sách kết luận; vì qua sách em học nhiều điều. luận c Trời nóng quá luận cứ; ăn kem kết luận - Em có nhận xét gì mối quan hệ luận và kết luận? Theo quan hệ nguyên nhân kết - Em có nhận xét gì vị trí luận và kết luận? Chúng ta có thể thay đổi vị trí luận và kết luận Tìm luận cứ: - HS đọc GV gọi hs bổ sung luận các câu ỏ bài a …vì nơi đây gắn bó với em từ tuổi ấu thơ b … vì chẳng còn tin mình c Đau đầu quá nghỉ … d Ở nhà, trẻ em…… e Những ngày nghỉ em … - Gv nhận xét sửa chữa Một kết luận có thể có nhiều luận khác nhau, miễn là hợp lý - HS đọc - Viết kết luận cho các luận bài 3? Viết kết luận: Lop7.net (9) Gv: luận ta có thể có nhiều kết luận khác a ….đến thư viện đọc sách b …chẳng biết học cái gì c… khó chịu (họ tưởng là hay lắm) d… phải gương mẫu e… chẳng ngó ngàng gì đến việc học hành => Lập luận đời sống là đưa luận dẫn dắt người nghe, người đọc đến kết luận hay chấp nhận kết luận và kết luận đó là tt ( quan điểm, ý định người nói, người viết) Hoạt động 3: Lập luận văn nghị luận GV: đời sống hình thức biểu mối quan hệ luận và kết luận thường nằm cấu trúc định có thể mô hình hoá sau Nếu A thì B ( B1, B2 ) Nếu A(A1, A2…) Thì B Luận Luận điểm - Hs thảo luận nhóm : * So sánh: - Giống nhau: là kết luận - Khác nhau: + I.2 Lời nói giao tiếp ngày thường mang tính chất cá nhân, có ý nghĩa hàm ẩn + II.1 Luận điểm văn nghị luận mang tính chất khái quát và có ý nghĩa tường minh Tác dụng: - Là sở để triển khai luận - Là kết luận luận điểm Tác giả từ luận điểm phụ dẫn chứng lý lẽ II Lập luận văn nghị luận: a) So sánh: * giống: Đều là kết luận * khác : - Ở mục I2 là lời nói giao tiếp ngày thì mang tính cá nhân và có ý nghĩa hàm ẩn ( phạm vi nhỏ) - Ở mục II2 là luận điểm văn nghị luận thường mang tính khái quát và có ý nghĩa tường minh ( phổ biến) b) Tác dụng - Là sở để triển khai luận - Là kết luận lập luận => Qua bài ta thấy lập luận đời sống XH khác với lập luận bài nghị luận * Hoạt động Luyện tập HS đọc GV cho hs thảo luận nhóm với câu hỏi sau: - Em hãy so sánh các kết luận phần I.2 với các luận điểm II.1? - Vậy tác dụng luận điểm văn nghị luận? * Gv gọi hs đọc lại văn bản: Tinh thần yêu nước nhân dân ta - Em có nhận xét gì cách lập luận đoạn văn trên? GV: Ngoài số văn từ: dẫn chứng lý lẽ luận điểm phụ - Vì chúng ta nêu luận điểm đó? - Luận điểm đó có nội dung gì? - Luận điểm đó có thực tế không? - Nó có tác dụng gì? III Luyện tập: Lập luận cho luận điểm “ Sách là người bạn tốt người” - Vì người không có đời sống vật chất mà còn có đời sống tinh thần - Sách là người bạn lớn người + Sách giúp mở mang trí tuệ + Sách dẫn ta sâu vào lĩnh vực đời sống + Sách giúp ta thư giãn => Đây là vấn đề thực tế đời sống XH * Hoạt động ( vận dụng) lập luận cho đề trên - GV: nêu yêu cầu hs làm trình bày nhận xét bổ sung - GV: Nêu yêu cầu đề: “ Sách là người bạn lớn người” em hãy lập luận cho luận điểm trên 4.Củng cố Hệ thống nội dung bài - Lập luận đời sống khác với lập luận văn nghị luận điểm nào ? Hướng dẫn: - HS xem lại bài – học và làm bt2 - Đọc truyện ngụ ngôn và rút kết luận thành luận điểm, sau đó trình bày lập luận làm sáng tỏ luận điểm đó - Chuẩn bị bài : Sự giàu đẹp tiếng việt - Học bài cũTinh thần yêu nước nhân dân ta Lop7.net (10)