Có một thực tế là nhiều thế hệ học sinh khi ra trường không biết lắng nghe và thấu hiểu, không biết nói ra những điều mình nghĩ, không truyền đạt được chính xác một thông tin hoặc không [r]
(1)A Đặt vấn đề Dạy học theo quan điểm giao tiếp là tư tưởng quan trọng chiến lược dạy học các môn ngôn ngữ trường phổ thông Hiện các nước trên giới coi trọng quan điểm này, lấy hoạt động giao tiếp là để hình thành và phát triển các hoạt động ngôn ngữ mà cụ thể là lực nghe - nói - đọc - viết cho người học Trong thực tiễn dạy học môn Tiếng Việt và Văn học trước đây, môn Ngữ văn nay, không phải nào kỹ nghe, nói, đọc, viết chú trọng rèn luyện và phát triển đồng thời Thông thường người biên soạn sách và người dạy lại quá chú träng vµo viÖc d¹y c¸c tri thøc V¨n, TiÕng ViÖt, TËp lµm v¨n mµ bá qua viÖc ph¸t triÓn cho học sinh kỹ năng, nghe, nói, đọc, viết tình giao tiếp sinh động và gần gũi với sống sinh hoạt các em Hoặc có nhiều giáo viên quá chú trọng đến đọc diễn cảm, đọc hiểu, hay quá chú trọng đến viết mà bỏ qua kỹ nghe, nói Có thực tế là nhiều hệ học sinh trường không biết lắng nghe và thấu hiểu, không biết nói điều mình nghĩ, không truyền đạt chính xác thông tin không nói đúng theo nguyên tắc giao tiếp, không biết viết văn tối thiểu phục vụ cho sống hàng ngày, không biết cách đọc, hiểu chÝnh x¸c vÒ mét v¨n b¶n… Từ thực tiễn giảng dạy theo chương trình SGK cũ và chương trình SGK cải cách, tôi nhận thấy điểm SGK ngữ văn là đã chú trọng đến việc hình thành và phát triển kỹ nói Qua ba năm giảng dạy và thực nghiệm với chương trình giáo khoa mới, tôi đã thực việc “Rèn luyện kỹ nói chương trình Ngữ văn THCS” và kết bước đầu khá thành công Vì tôi mạnh dạn đưa kinh nghiệm “Cách tổ chức cho học sinh hoạt động để phát triển kỹ nói qua môn Ngữ văn trường THCS” Đây có thể là vấn đề mà nhiÒu gi¸o viªn d¹y m«n V¨n ®ang quan t©m, tr¨n trë, nhÊt lµ chóng ta thùc đổi phương pháp dạy học B Giải vấn đề I §iÒu tra thùc tr¹ng : Lop7.net (2) Để tăng tính thực hành ứng dụng cho chương trình Ngữ văn học sinh THCS và khắc phục hạn chế quá chú trọng đến đọc - viết nghe - nói chương trình và SGK cải cách giáo dục, SGK Ngữ văn THCS đã bố trí học kỳ tiết luyện nói gắn với kiểu bài văn tạo lập chương trình Mục đích các học này là tiếp tục rèn luyện cho học sinh kỹ nói trước tập thể kiểu bài văn vừa học và thể suy nghĩ cá nhân vấn đề gần gũi, thiết thực với sống hàng ngµy Cô thÓ lµ : * Líp : - LuyÖn nãi kÓ chuyÖn (bµi 7, bµi 10) - Luyện nói quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả (bµi 20) - LuyÖn nãi vÒ v¨n miªu t¶ (bµi 23) * Líp : - LuyÖn nãi vÒ v¨n biÓu c¶m (bµi 10, bµi 13) - Luyện nói bài văn giải thích vấn đề (bài 26) * Líp : - LuyÖn nãi vÒ kÓ chuyÖn theo ng«i kÓ kÕt hîp víi miªu t¶ biÓu c¶m (bµi 10) - LuyÖn nãi vÒ v¨n thuyÕt minh (bµi 14) * Líp : - LuyÖn nãi tù sù kÕt hîp víi nghÞ luËn vµ miªu t¶ néi t©m (bµi 14) - LuyÖn nãi v¨n nghÞ luËn : nghÞ luËn vÒ mét ®o¹n th¬ (bµi 27) Thực tế qua trao đổi, tôi thấy tâm lý chung các giáo viên Ngữ văn là ngại dạy c¸c giê luyÖn nãi Nguyªn nh©n c¬ b¶n cã lÏ m©u thuÉn gi÷a thêi gian luyÖn nãi cã hạn (45 phút) mà yêu cầu luyện tập thì không đơn giản Bên cạnh đó còn có nguyên nhân tương đối quan trọng : Học sinh chưa có kỹ nói trước tập thể, lớp häc cha ®îc thiÕt kÕ cho nh÷ng giê häc kiÓu đối thoại, đàm thoại, thảo luận Số lượng học sinh lớp quá nhiều, giáo viên lúng túng tổ chức luyện nói, vấn đề lý thuyết đúc kết thực tiễn dạy kỹ nói nhà trường phổ thông chưa nghiên cứu và phổ biến Lop7.net (3) tới giáo viên đứng lớp, vì việc luyện nói nhà trường có thuận lîi vµ khã kh¨n sau: 1) ThuËn lîi : - Học sinh THCS đã có vốn từ vựng phong phú, lực giao tiếp tốt - Học sinh THCS đã học tập và rèn luyện nhiều các kiến thức và kỹ nói qua chương trình Tiếng Việt tiểu học và chính chương trình Ngữ văm THCS 2) Khã kh¨n : - Kinh nghiÖm rÌn luyÖn kü n¨ng nãi cho häc sinh cha nhiÒu so víi viÖc rÌn luyÖn kü n¨ng viÕt - Học sinh chưa chủ động và tự tin nói trước đông người - Lớp học quá đông, thời gian tiết học quá ngắn, khó tạo điều kiện cho tất các học sinh nói - Hệ thống bài tập rèn luyện và phát triển kỹ nói chương trình chưa phong phó, ®a d¹ng - Số tiết luyện nói so với tổng thời lượng dạy học môn Ngữ văn chưa nhiều - Sách giáo viên chưa có định hướng giúp giáo viên chú trọng rèn luyện và phát triÓn kü n¨ng nãi qua tõng giê häc II Phương pháp nghiên cứu : 1) Phương pháp khảo sát : - Kh¶o s¸t thùc tr¹ng d¹y häc 2) Phương pháp phân tích, tổng hợp : - §äc, nghiªn cøu s¸ch gi¸o khoa vµ mét sè tµi liÖu, kh¸i qu¸t thµnh mét sè nhËn định và luận điểm chung 3) Phương pháp thực nghiệm : - Hướng dẫn, thực nghiệm với các đối tượng học sinh lớp trường nơi công tác III Những công việc đã làm: 1) Những yêu cầu mang tính bắt buộc để phát triển kỹ nói môn Ng÷ v¨n: §Ó lµm tèt viÖc rÌn luyÖn vµ ph¸t triÓn kü n¨ng nãi, ngoµi nh÷ng yªu cÇu cô thÓ vÒ nội dung luyện nói chương trình là rèn cho học sinh có kỹ nãi tiÕng ViÖt tù tin, thµnh th¹o, chÝnh v× thÕ tiÕn hµnh c¸c giê luyÖn nãi, gi¸o viªn Lop7.net (4) cần hướng học sinh tuân thủ theo yêu cầu sau: - Phải nói theo dàn bài đã chuẩn bị trước.(dàn bài ngắn gọn, bám sát yêu cầu đề bài, nêu các ý chính) - Tránh nói vo, tránh đọc lại học thuộc lòng để đọc lại bài văn chi tiết đã có trước (bài mẫu) - Giọng nói rõ ràng, cao độ vừa phải, đúng chuẩn ngữ âm, truyền cảm và thuyết phục người nghe (biết lên bổng xuống trầm thể cảm xúc chân thành, tự nhiên, không gò bó, áp đặt) - T¸c phong tù nhiªn, tù chñ, ph¶n x¹ ng«n ng÷ nhanh nh¹y - Không nói ngoài gì mà đề bài yêu cầu 2) Cách tổ chức cho học sinh hoạt động để phát triển kỹ nói qua môn Ngữ văn ë THCS 2.1) Rèn luyện qua các tiết luyện nói chương trình: Để nâng cao chất lượng các luyện nói, giáo viên cần linh hoạt vận dụng các hình thức đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập người học, vận dụng sáng tạo lý thuyết giao tiếp vào dạy các luyện nói a) Giúp học sinh chuẩn bị tốt nội dung bài nói để các em hình dung mình nói cái gì (xác định đề tài), nói với (xác định đối tượng giao tiếp), nói hoàn cảnh nào (xác định hoàn cảnh giao tiếp), nói để làm gì (xác định mục đích giao tiếp), nói nào (cách thức giao tiếp để thuyết phục người nghe) b) Tạo cho học sinh các nhu cầu muốn nói, muốn bộc lộ Điều này tưởng chừng đơn giản tương đối khó thực nhà trường đa số học sinh ngại nói không tự tin nói trước đông người mặc dù chơi, sống các em nói lưu loát Vì quá trình luyện nói, người giáo viên phải tạo tình giả định tương đối gần gũi với sống thường ngày học sinh để học sinh có thể nói và có nhu cầu muốn nói vấn đề mà các em đã quen thuộc c) T¹o cho häc sinh hoµn c¶nh giao tiÕp thuËn lîi giê luyÖn nãi nh: kh«ng khí hào hứng lớp học, thái độ dễ hợp tác người cùng tham gia giao tiếp, động viên khuyến khích kịp thời giáo viên * Minh ho¹ ë tiÕt luyÖn nãi sè Lop7.net (5) (SGK ng÷ v¨n - tËp I) TuÇn 10 Bµi 10 TiÕt 40 TËp lµm v¨n Luyện nói văn biểu cảm vật, người A Kết cần đạt - Học sinh nói theo chủ đề biểu cảm - RÌn kü n¨ng t×m ý, lËp dµn ý B Các bước tiến hành tổ chức để phát triển kỹ nói qua tiết luyện nói số (Chỉ nêu các bước chính) Bước : Hướng dẫn học sinh chuẩn bị + Ph©n nhãm : Chia häc sinh thµnh nhãm (cã thÓ øng víi tæ líp) + Yêu cầu, nhiệm vụ : Mỗi nhóm chuẩn bị đề bài, trao đổi, thảo luận, hình thành dàn ý bài nói (trên sở chuẩn bị bài nhà- Giáo viên đã hướng dẫn cuối tiết học trước) Học sinh tập nói phần, đoạn nhóm, cử đại diện nói trước lớp - Nhóm : Thực đề số Cảm nghĩ thày, cô giáo, “người lái đò” đưa hệ trẻ “cập bến tương lai” - Nhóm : Thực đề số “C¶m nghÜ vÒ t×nh b¹n” - Nhóm : Thực đề số “Cảm nghĩ sách mình đọc và học hàng ngày” - Nhóm : Thực đề số “Cảm nghĩ món quà mà em đã nhận thời thơ ấu” * Học sinh có thể dễ dàng viết và nói giáo viên có thể mở rộng phạm vi đề bài thu gọn phạm vi đề bài lại đối tượng cụ thể Vì tiết luyện nói này, ứng với đề bài trên, giáo viên có thể cho học sinh lựa chọn thêm đề bài tương ứng sau để các em lựa chọn và thực hiện: - Đề 1b : Cảm nghĩ người thày(cô) giáo đã để lại cho em kỷ niệm sâu s¾c nhÊt nh÷ng ngµy ®i häc - Đề 2b : Cảm nghĩ gương người bạn học giỏi, vượt khó - Đề 3b : Cảm nghĩ sách hay em đọc và khiến em nhớ mãi (hoặc mét lÇn em tËp viÕt bµi göi b¸o) Lop7.net (6) - §Ò 4b : C¶m nghÜ cña em vÒ mét mãn quµ, b¸nh tuæi th¬ * Gi¸o viªn gîi ý, bµi mÉu : A MÉu chung cña bµi nãi : I/ Më ®Çu : KÝnh tha thµy (c«) gi¸o vµ c¸c b¹n! Tất đã cắp sách tới trường có kỷ niệm sâu sắc mái trường, thày cô, bạn bè…Một kỷ niệm sâu sắc để lại cho em nhiều suy nghÜ vµ t×nh c¶m lµ… II/ Néi dung cô thÓ cña c©u chuyÖn, kû niÖm… III/ KÕt thóc : Em xin ngừng lời đây Cảm ơn thày (cô) và các bạn đã chú ý lắng nghe! B Mẫu riêng phần II cho đề : - Giáo viên minh hoạ trên máy chiếu bảng phụ để học sinh tham khảo (Chỉ ®a ý chÝnh cña mét bµi nãi) * §Ò (hoÆc 1b) : - ý : Ngạn ngữ phương Tây có câu : “Mọi thiên tài chữ A” Có nghĩa là bắt đầu tự học tập mình từ việc đánh vần các chữ cái A,B,C… Nghĩa rộng : Bắt đầu từ kiến thức sơ đẳng để sau đó học lên thành tài Trong ngày đầu bỡ ngỡ em đã thày cô giúp đỡ tận tình, em không quên lời nhắc nhở cô giáo từ ngày ấy: “Nét chữ, nét người” - ý : Trong năm qua em đã học nhiều thày cô giáo Mỗi thày, cô có vẻ giống nơi phẩm chất tận tuỵ với công việc dạy chữ, dạy người Vì mà em luôn kính trọng và biết ơn các thày cô giáo - ý : Kû niÖm s©u s¾c nhÊt cña em lµ mét lÇn em kh«ng thuéc bµi, bÞ c« gi¸o Liªn cho ®iÓm kÐm HÕt buæi häc, em lo l¾ng kh«ng d¸m vÒ nhµ, phÇn v× buån b·, phÇn v× xấu hổ Thế đến nhà thì đã thấy cô giáo ngồi nói chuyện với bố, mẹ em C« gäi em l¹i gÇn, vuèt nhÑ m¸i tãc em, nãi khÏ: “C« kh«ng thÓ tin næi lµ em l¹i bÞ điểm kém vậy! Nhưng bây thì cô hiểu rồi! Cô xin lỗi em nhé!” Em đã khóc vµ gôc ®Çu vµo ngùc c« Ch¶ lµ h«m Êy mÑ em èm ph¶i n»m viÖn Bè ph¶i vµo viÖn chăm sóc mẹ Suốt đêm hôm mình em trông đứa em nhỏ chưa đầy hai tuổi Lop7.net (7) - ý : Cø mçi lÇn nhí l¹i kû niÖm Êy, em l¹i båi håi nghÜ r»ng c« Liªn kh«ng chØ lµ người lái đò thầm lặng mà còn là người mẹ nhân hậu, không riêng em, mà cßn cña nhiÒu b¹n häc sinh kh¸c * §Ò (hoÆc 2b) : - ý : Em may mắn sinh gia đình hoà thuận, hạnh phúc Nhưng ban đầu em chưa hiểu hết giá trị may mắn đó Em thường vòi vĩnh bố mẹ mua cho nhiều thứ đồ chơi đắt tiền Nhưng vốn tính thèm chãng ch¸n nªn chØ sau mét thêi gian ng¾n lµ em qu¼ng l¨n lãc mçi thø mét n¬i §Õn lªn líp 6, nhê cã b¹n HiÒn, em míi dÇn dÇn tiÕn bé - ý 2: B¹n HiÒn ph¶i chÞu rÊt nhiÒu thiÖt thßi Bè b¹n kh«ng may mÊt sím m¾c bÖnh hiÓm nghÌo MÑ HiÒn ph¶i vÊt v¶, lo nghÜ nhiÒn nªn còng yÕu, èm ®au liªn miên Hiền là chị lớn hai đứa em nhỏ Bạn gầy gò, mảnh khảnh, học giỏi và các môn Bạn chạn hoà với người - ý : Có lần, bố em chiêu đãi nhà chầu phở đêm, sau xem biểu diễn ca nhạc rạp, Lúc khoảng gần 23 Khi vừa bước vào quán phở, em giật mình thẫn thờ người hồn Hiền tất tưởi thu dọn bát đĩa - ý : Sau lần tận mắt chứng kiến Hiền phải lao động vất vả để kiếm sống mà cè g¾ng häc giái, em tù thÊy m×nh cã lçi víi bè mÑ, víi thµy c« vµ víi c¶ b¹n HiÒn Giê đây, bạn không là gương cho em noi theo mà còn là người bạn thân em * §Ò (hoÆc 3b) - ý : Em thích đọc báo Thiếu niên Tiền phong Bởi vì đó có mẩu chuyện giống nhiều chuyện thường xảy lớp em Vì yêu thích tờ báo nên em ao íc gi¸ m×nh viÕt ®îc mét mÈu chuyÖn ®¨ng b¸o th× thó vÞ biÕt mÊy! ThÕ lµ em h× hôc tËp viÕt - ý : MÈu chuyÖn ®Çu tiªn em kÓ vÒ b¹n Hoµng nhÆt ®îc cña r¬i nhng ®em tr¶ người đánh Gửi bài rồi, em thấp chờ đợi Lâu quá không thấy báo đăng, em lại viết tiếp mẩu chuyện thứ hai kể gương bạn Hiền vượt khó, học giỏi Chờ mãi b¸o còng kh«ng ®¨ng… - ý : RÊt l©u sau, em l¹i cÇm bót, l¹i tiÕp tôc viÕt LÇn nµy em viÕt vÒ t×nh c¶m cña mình bạn Hải Mẹ bạn Hải chẳng may sớm Có lẽ vì nên đôi mắt bạn 10 Lop7.net (8) Hải lúc nào ngơ ngác buồn Kết học tập Hải thất thường Có buổi chiều em sang chơi thì thấy bạn ngồi im lặng cửa ngóng đợi đó Em hỏi, bạn khẽ trả lời “Tớ đợi bố tớ…” Bố bạn Hải thường muộn và ngày càng muộn Có đến đêm Em hái mÑ: “Sao bè b¹n H¶i hay vÒ muén thÕ mÑ nhØ?” MÑ «m em vµo lßng, thë dµi : “B¹n Êy cã lÏ s¾p cã mÑ kÕ, ¹!” Em «m chÆt cæ mÑ, th× thµo nçi lo l¾ng, m¬ hå kh«ng hiÓu tõ ®©u dÊy lªn : - Mẹ ơi! Mẹ đừng ốm, mẹ nhé! H×nh nh mÑ còng khãc - ý : Ba tuần sau, em tin có bài đăng báo Tiết sinh hoạt, cô giáo đọc mẩu chuyÖn cña em ®îc ®¨ng trªn b¸o ThiÕu niªn TiÒn phong cho c¸c b¹n cïng nghe C¶ lớp hướng ánh mắt phía Hải Tất có chung ý nghĩ : Phải giúp đỡ bạn Hải häc tËp tèt h¬n - ý : Thế là em đã đạt ước mơ Nhưng lớn ước mơ là em cảm thấy mình đã lớn, làm việc có ích để bài tỏ tình cảm chân thành bạn Hải * §Ò (hoÆc 4b) - ý : Có nhà văn đã viết : “Một mảng kỷ niệm lớn đứa trẻ là món ăn đặc biệt là cái thứ mà người dân Bắc gọi là quà bánh…Gọi là món ăn, thực chất là món ăn tinh thần Bởi người ta ăn ngon chủ yếu là kỷ niệm Những món ăn thủa nhỏ là thứ ngon còn lại đời người” Điều đó thật đúng víi t«i - ý : Các bạn tôi thích ăn quà, đứa thích kiểu Riêng tôi thích ô mai gừng ôi ô mai nâu, mềm nằm cùng miếng gừng đã nghiền nhỏ hấp dẫn làm sau Vai đeo cặp, trên đường tới trường hay tan học trë vÒ nhµ cã « mai gõng lµm b¹n, ®êng ®i nh ng¾n l¹i - ý : C¶m gi¸c qu¶ « mai vµo miÖng råi, kh«ng thÓ diÔn t¶ hÕt c¸i ngon cña nã: Võa chua, võa ngät, võa cay, võa th¬m ThÝch n÷a lµ nh×n bän b¹n t«i, m¾t chúng sáng rực lên tôi xoè gói ô mai Mỗi đứa nhón quả, có đứa lại thích tí gõng, võa ¨n võa chÌm chÑp miÖng “ngon ngon, th¬m th¬m…” - ý : Tôi thường tiết kiệm tiền quà sáng để dành mua ô mai gừng Năm trăm, ngh×n, chØ thÕ th«i lµ chóng t«i l¹i cã « mai Kû niÖm vµ t×nh b¹n g¾n 11 Lop7.net (9) liền với món quà học sinh giản dị mà “cảm giác ngon nó lưu lại đời người…” Bước : Hướng dẫn tập nói trên lớp : - Giáo viên dựa vào gợi ý A, B bước 1, yêu cầu đại diện nhóm lên trình bày bài nói mình, các bạn bổ sung, góp ý (ước lượng thời gian để gọi số học sinh kh¸c tham gia nãi) - Gi¸o viªn chèt : 1) Muốn người nghe hiểu thì người nói phải lập ý và trình bày theo thứ tự ý1, ý2, ý ý 4, ý 5… 2) Muốn truyền cảm xúc cho người nghe thì : - T×nh c¶m ph¶i ch©n thµnh - Tõ ng÷ ph¶i chÝnh x¸c, s¸ng - Bài nói phải mạch lạc và đảm bảo tính liên kết chặt chẽ Bước : Hướng dẫn luyện tập nhà: - Học sinh chọn đề viết thành bài văn hoàn chỉnh * Lưu ý thực (đối với giáo viên) - TiÕt luþªn nãi thùc chÊt lµ tiÕt luyÖn tËp vÒ t¹o lËp v¨n b¶n víi môc tiªu chÝnh lµ rèn luyện kỹ nói theo chủ đề Vì vậy, giáo viên cần có bước luyện tập văn mẫu Từ văn mẫu (nói viết) học sinh truyền hứng thú và có định hướng để thực bài văn nói viết Đó là mục đích cuối cùng dạy học Tập làm văn Quá trình này thể trên sơ đồ sau : §Ò bµi Dµn bµi V¨n b¶n s¸ng t¹o V¨n b¶n mÉu Dµn bµi V¨n b¶n s¸ng t¹o C¸ch thøc luyÖn tËp Bước bắt buộc Mục đích dạy học tập làm văn * Chú thích : Mũi tên hai chiều biểu thị mối quan hệ tương tác quá trình luyện tập và kÕt qu¶ luyÖn tËp 2.2 Rèn qua các tiết học ngữ văn (không phải tiết luyện nói) chương trình : Với mục đích nâng cao tính ứng dụng quá trình học tập môn Ngữ văn nhà trường, nhằm giúp học sinh có thể nói và giao tiếp tốt, việc luyện nói cho học sinh 12 Lop7.net (10) cần tiến hành thường xuyên các học Ngữ văn và phải rèn luyện kết hîp víi c¸c kü n¨ng kh¸c HiÖu qu¶ cña viÖc luyÖn nãi sÏ cao h¬n nÕu gi¸o viªn quan t©m h¬n tíi viÖc luyÖn nãi cho häc sinh mçi c¸c em cã ®iÒu kiÖn ph¸t biÓu miÖng c¸c giê häc a) Rèn cho các em phải suy nghĩ kỹ trước nói, nói đúng vấn đề cần trao đổi, nói cần bình tĩnh, tự tin, nói theo đúng nghi thức và tuân thủ các nguyên tắc hội thoại, biết vận dụng các yếu tố phi ngôn ngữ để lời nói thêm thuyết phục… b) Gi¸o viªn chó träng t¹o ®iÒu kiÖn cho häc sinh ®îc béc lé nh÷ng suy nghÜ c¸ nhân, biết chấp nhận có phê phán ý kiến cá nhân học sinh đồng thời với việc rèn luyÖn n¨ng lùc nãi vµ tr×nh bµy lu lo¸t, diÔn c¶m nh÷ng suy nghÜ, t×nh c¶m cña c¸c em Các câu hỏi đặt có ngữ cảnh giao tiếp cụ thể, đặt “tình có vấn đề” để kích thích tư và phản xạ nhanh chóng học sinh, giúp học sinh cã thÓ tr¶ lêi ng¾n gän vµ sö dông nh÷ng biÖn ph¸p ng«n ng÷ vµ phi ng«n ng÷ thÝch hîp c) CÇn t¹o cho häc sinh tù tin, khuyÕn khÝch cho häc sinh béc lé nh÷ng suy nghÜ mình việc phát biểu, thảo luận ý kiến đó là sai chưa hoàn toàn chính xác Khi đánh giá việc trình bày miệng học sinh, bên cạnh việc cho điểm cần lưu ý sử cho học sinh lỗi cần tránh nói tiếng Việt chính âm và hướng dẫn các em nói diễn cảm, ngắn gọn, súc tích, hấp dẫn người nghe… * Lu ý thùc hiÖn : - Hình thức tổ chức cho học sinh hoạt động để phát triển kỹ nói các häc Ng÷ v¨n cã thÓ kÕt hîp rÊt hiÖu qu¶ víi viÖc tæ chøc häc sinh th¶o luËn nhãm Bëi vì mục đích cuối cùng hai hoạt động này là học sinh có thể trình bày miệng (cũng có thể là trình bày vào phiếu học tập các hoạt động thảo luận) yêu cầu tìm hiểu bµi häc, kiÕn thøc mµ gi¸o viªn ®a - §Ó thùc hiÖn cã hiÖu qu¶ viÖc rÌn luyÖn kü n¨ng nãi cho häc sinh c¸c giê häc Ng÷ v¨n, gi¸o viªn ph¶i cã hÖ thèng c©u hái ®a d¹ng kÝch thÝch häc sinh muèn nãi vµ tham gia nãi (ph¸t biÓu miÖng) VÝ dô : Đa dạng hoá các câu hỏi các câu hỏi đóng và câu hỏi mở : - Câu hỏi đóng có câu trả lời đúng và thường ngắn VD : Em nµo ph¸t hiÖn tõ ng÷ cã t¸c dông liªn kÕt ®o¹n v¨n ®o¹n trÝch sau: 13 Lop7.net (11) “Hai bên đánh ròng rã tháng trời, cuối cùng thì Sơn Tinh vững vàng mà sức Thuỷ Tinh thì đã kiệt Thần nước đành phảI rút quân Từ đó oán nặng, thù sâu, hàng năm, Thuỷ Tinh làm mưa gió, bão lụt dâng nước lên đánh Sơn Tinh” - Câu hỏi mở khiến học sinh phải suy nghĩ nhiều và câu trả lời thường dài, nó thể rõ mức độ hiểu bài học sinh VD C©u in ®Ëm phÇn trÝch sau cã t¸c dông liªn kÕt ®o¹n v¨n nh thÕ nµo? “Chị tính xem em nên học hay đội?- Nó nhìn tôi không chớp mắt Thật khó trả lời Lâu tôi là người chị khuyên bảo lời hay lẽ phải Bây phải nói với nói sao? Đi đội hay học” C©u hái nµy yªu cÇu häc sinh suy nghÜ nhiÒu h¬n vµ cã c©u tr¶ lêi diÔn gi¶i sù hiÓu biÕt cña m×nh * Một số cấp độ câu hỏi (Kích thích học sinh nói) C©u hái gîi nhí kiÕn thøc C©u hái yªu cÇu quan s¸t C©u hái gîi më C©u hái suy ®o¸n Câu hỏi đánh giá Câu hỏi giải vấn đề IV kÕt qu¶ thÓ nghiÖm : LuyÖn nãi d¹y häc Ng÷ v¨n lµ gióp häc sinh cã thãi quen nãi nh÷ng môi trường giao tiếp khác Nói thực cách hệ thống, theo chủ đề định, gắn với vấn đề quen thuộc sống hàng ngày, đảm bảo nh÷ng yªu cÇu c¬ b¶n vÒ ng«n ng÷ vµ phi ng«n ng÷ (lêi, m¹ch l¹c, liªn kÕt, c¸c nghi thức nói, các quy tắc hội thoại, cử chỉ, nét mặt, âm lượng, sức hấp dẫn…) Luyện nói tốt giúp người học có công cụ giao tiếp hiệu sống - xã hội Qua hoạt động rèn luyện kỹ nói còn giáo dục cho học sinh phẩm chất : hoạt động có chủ đích các học, đòi hỏi thân mình Tôi đã thể nghiệm cách làm này với loạt học sinh lớp vào năm học 2004 2005, đến khoá HS này đã lên lớp Kết so với loạt học sinh trước (năm là líp 8, 9) cã c¶i thiÖn h¬n h¼n MÆc dï kÐm c¸c anh chÞ líp 8, tõ 1-2 tuæi, nhng c¸c em học sinh lớp 6, đã có kỹ nói tốt, là trình bày trước tập thể đưa 14 Lop7.net (12) ý kiến cá nhân nói theo đề cương đã chuẩn bị Khi dự các buổi học tiết “luyÖn nãi” th× kÕt qu¶ nµy thÓ hiÖn râ nhÊt KQ Líp, sÜ sè Mức độ tích cực tham Mức độ không tích cực tham gia nãi vµ nãi tèt gia nãi vµ nãi cha tèt SL % SL % 7A (45) 35 78% 10 22% 8A (45) 20 44,4% 25 55,6% C KÕt luËn Kü n¨ng nãi liªn quan mËt thiÕt víi viÖc h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn c¸c kü n¨ng nghe, nói, đọc, viết Nói tốt không góp phần rèn luyện tư mà còn giúp viết tốt Muốn nói và viết tốt, người nói phải có kỹ tiếp nhận thông tin (nghe, đọc và quan sát tốt) Nh÷ng kü n¨ng nµy lu«n ®i cïng nhau, hç trî cho nhau, kh«ng thÓ t¸ch rêi NÕu yÕu mét bốn kỹ thì hạn chế phát triển các kỹ còn lại Vì người giáo viên dạy ngữ văn phải điều chỉnh để bốn kỹ đồng thời rèn luyện là kü n¨ng nãi, xa vÉn ®îc xem nhÑ qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y cho häc sinh Chương trình Ngữ văn THCS theo nội dung chú trọng đến hai mặt lý thuyết và thực hành ứng dụng Vậy làm nào để giáo viên có phương pháp giảng dạy hiệu đáp ứng yêu cầu SGK và ngành, tôi kính mong Phòng Giáo dục và Nhà trường tổ chức thường xuyên các chuyên đề phương pháp giảng dạy để giáo viên cã dÞp dù giê, rót kinh nghiÖm Với mục đích nâng cao tính ứng dụng môn học Ngữ văn vào việc giao tiếp, tôi mong muốn và biết ơn ý kiến đóng góp, xây dựng các thày, cô, bạn bè đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện và có hiệu thiết thực, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy năm học tới T«i xin tr©n träng c¶m ¬n! 15 Lop7.net (13)