Ở đây,GVCN cần đánh giá theo từng mặt giáo dục, rồi tổng hợp kết quả đánh giá để xem xét toàn diện người học sinh bức tranh tổng thể và kết quả đánh giá giáo dục một học sinh cũng như t[r]
(1)Chuyên đề : Công tác chủ nhiệm lớp giáo viên tiểu học Phoøng GD&ÑT Trường TH ******** CỘNG HOAØ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ************ CHUYÊN ĐỀ : MỘT SỐ BIỆN PHÁP VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Naêm hoïc 2010 – 2011 Lop3.net (2) Chuyên đề : Công tác chủ nhiệm lớp giáo viên tiểu học KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP -A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài : Ở trường phổ thông nói chung, trường tiểu học nói riêng, GVCN lớp có vai trò quan trọng việc giáo dục và hình thành nhân cách cho học sinh Tuy giáo viên đã qua trường lớp đào tạo Song, thực tế nhiều giáo viên chưa hiểu hết vai trò trách nhiệm mình, hay nói đúng không biết bắt nguồn từ đâu và làm nào để thực tốt công tác chủ nhiệm mình? Xuất phát từ lí trên tôi sâu nghiên cứu tìm hiểu nội dung công tác chủ nhiệm lớp nhằm giúp cho giáo viên thực tốt công tác chủ nhiệm, bên cạnh đó còn giúp cho giáo viên nắm kĩ nghiệp vụ công tác chủ nhiệm mình Đặc biệt là chất lượng giáo dục và hình thành nhân cách cho học sinh bước nâng dần B PHAÀN NOÄI DUNG B/1 Tìm hiểu sở lý luận: GVCN lớp trường THCS trường tiểu học có số nhiệm vụđối với công tác chủ nhiệm lớpvà việc hoàn thiện trình độ nhân cách thân để trở thành nhà sư phạm tốt + Nắm vững mục tiêu cấp học, lớp học và chương trình dạy dạy, giáo dục nhà trường + Tìm hiểu nắm vững cấu tổ chức nhà trường + Tiếp nhận học sinh lớp chủ nhiệm, nghiên cứu và phân tích đặc điểm đối tượng lớp và các yếu tố tác động đến các em, bao gồm đặc điểm tâm sinh lí, nhân cách, lực em, hoàn cảnh gia đình và quan tâm gia đình cái + Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, người GVCN phải tự hoàn thiện nhân cách người thầy giáo + Một nhiệm vụ quan trọng GVCN lớp là không ngừng học tập chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, nhằm đổi công tác tổ chức giáo dục, dạy họ, góp phần nâng cáo chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường phổ thông + GVCN phải là người tổ chức liên kết toàn xã hội để xây dựng môi trường su phạm lành mạnh, thống tác động, thực các mục tiêu, nội dung giáo dục Lop3.net (3) Chuyên đề : Công tác chủ nhiệm lớp giáo viên tiểu học B/1 Nội dung bản: Kế hoạch công tác GVCN, là chương trình hoạt động GVCN việc đạo lớp chủ nhiệm, thực các mục tiêu GD học sinh lớp Hiệu GD học sinh lớp phụ thuộc phần lớn vào tính khoa học kế hoạch GD học sinh GVCN Kế hoạch chủ nhiệm lớp gồm có các nội dung sau : I/ LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Những điều kiện để xây dựng kế hoạch Để có kế hoạch xác với thực tế, cần tìm hiểu rõ : - Mục tiêu và nhiệm vụ năm học - Kế hoạch giáo dục chung trường - Kế hoạch công tác Đoàn TN, Đội TNTPHCM nhà trường - Hệ thống cộng tác viên để thực các mặt giáo dục - Đặc điểm tình hình lớp, mặt mạnh và thuận lợi lớp mặt ( Đạo đức, văn hóa, văn nghệ và thể thao ) mặt yếu và hạn chế lớp - Đặc điểm gia đình HS : Hoàn cảnh gia đình mặt kinh tế, tình cảm, trình độ, mức độ quan tâm GD cái và phương pháp GD cái…v v Lập kế hoạch hoạt động: a) Cơ cấu tổ chức học sinh lớp : Danh sách đội ngũ tự quản,danh sách các tổ học sinh, các nhóm chuyên môn : đội văn nghệ, đội bóng, đội văn, toán…v v… b) Xác định mục tiêu phấn đấu chung lớp - Học tập : Chỉ tiêu cần đạt, kế hoạch bồi dưỡng học sinh khá giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém… - Văn thể - Lao động - Xây dựng tập thể lớp - Các hoạt động giáo dục II/ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC HỌC SINH Đánh giá kết GD HS là nội dung lớn và quan trọng công tác chủ nhiệm lớp Bởi lẽ nó không phải phản ánh kết GD HS mà còn phản ánh nội dung, phương pháp GD các lực lượng GD nói chung, GVCN nói riêng Đánh giá đúng là động lực giúp HS nổ lực rèn luyện tu dưỡng, phát huy ưu điểm Đánh giá đúng khích lệ HS không ngừng rèn luyện, phấn đấu vươn lên hoàn thiện mình Nói cách khác, đánh giá đúng, mang tính GD và kết GD Ngược lại đánh giá không đúng, không khách quan HS nhà trường nói chung, GVCN nói riêng đưa lại hậu xấu-phản GD Lop3.net (4) Chuyên đề : Công tác chủ nhiệm lớp giáo viên tiểu học Hậu này không lường trước được, không đo đếm được.Trong thực tế đánh giá GVCN có sai lầm ( có thể cố tình hay vô tình ) đã dẫn tới phản ứng HS Vì vậy, yêu cầu đánh giá đúng, khách quan là yêu cầu có tính nguyên tắc dối với GVCN việc đánh giá thành tích lớp và HS Đánh giá kết GD chất lượng HS cần vào các tiêu GD đạo đức cho HS nhà trường Đó là phẩm chất đạo đức cần giáo dục thông qua thái độ, hành vi ứng xử các mối quan hệ đa dạng các em : công việc, với xã hội, với người, với thân mình - Đối với công việc : Đánh giá tinh thần tự giác, tích cực học tập, tinh thần trách nhiệm và quan tâm đến hiệu học tập, lao động, các hoạt động tập thể, tận tụy công việc và hoàn thành tốt các công việc giao - Đối với người và xã hội : Đánh giá lòng nhân ái, vị tha, hướng thiện, đoàn kết giúp đỡ bạn bè, kính người lớn, giúp người tàn tật, thương yêu, nhường nhịn em nhỏ, tôn trọng pháp luật, bảo vệ công, bảo vệ môi sinh, ý thức cộng đồng và hợp tác - Đối với thân : Đánh giá lòng tự trọng thân., điều này thể cách ăn mặc gọn gàng, sẽ, hợp thời trang, nói lịch sự, lễ phép, văn minh, tâm khắc phục yếu kém thân để không ngừng tiến bộ, sống có hoài bảo ước mơ Tóm lại : Đánh giá kết HS chính là GD các em GVCN cần tổ chức cho HS tham gia vào quá trình tự đánh gia và kết đánh giá, kết rèn luyện thân em nói riêng, lớp nói chung theo các phẩm chất nói trên Việc tổ chức cho HS tham gia vào quá trình tự đánh giá và đánh giá chính là việc giúp HS điều chỉnh thái độ, hành vi mình và rèn luyện cho các em lực tự hoàn thiện nhân cách III/ THỰC HIỆN MỘT SỐ NỘI DUNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1/ Tìm hiểu và phân loại học sinh lớp chủ nhiệm : Để GD HS có hiệu thì GVCN phải hiểu sâu sắc các em, từ đó có thể đặt tác động sư phạm thích hợp Đúng K.Đ.Usinki đã nói : “ muốn giáo dục người thì phải hiểu người mặt” Do đó người GVCN nào cần phải làm công việc đầu tiên là tìm hiểu học sinh lớp mình phụ trách Để tìm hiểu học sinh, tiến hành với 07 biện pháp sau : - Nghiên cứu lý lịch học sinh ( hoàn cảnh gia đình, nghề nghiệp bố, mẹ, anh chị em, số gia đình, thu nhập gia đình, tình trạng sức khỏe…….) - Nghiên cứu hồ sơ học sinh : Học bạ, các biên họp nhóm, tổ lớp, các tự kiểm điểm, các sản phẩm chính học sinh làm ra…….v v…… Lop3.net (5) Chuyên đề : Công tác chủ nhiệm lớp giáo viên tiểu học - Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư nguyện vọng,xu hướng,sở thích, thái độ quan hệ với tập thể lớp ( thờ hay hăng hái, nhanh nhẹn tháo vát hay chậm chạp) - Trao đổi với GVCN và các GV môn năm học trước tình hình chung lớp tình hình học tập và rèn luyện học sinh - Trao đổi với các lực lượng GD khác cần : Ban giám hiệu,Tổng phụ trách đội, Ban đại diện cha mẹ học sinh… - Thông gia việc tham gia hoạt động cùng học sinh để tìm hiểu rõ tinh thần tập thể, ý thức hợp tác công việc chung, cá nhân học sinh mà GVCN có ý định từ trước - Trao đổi với cha mẹ học sinh để có thêm thông tin đối tượng mình định nghiên cứu Như vậy, tìm hiểu HS là việc làm liên tục, thường xuyên, vừa có tính cấp bách khoản thời gian định, lại vừa có tính giai đoạn Do vậy, GVCN cần có kế hoạch thực việc xác định mục tiêu, nội dung, biện pháp, thời gian tiến hành tìm hiểu HS Có vậy, việc tìm hiểu HS liên tục, GVCN thu thông tin phong phú, cụ thể có độ tin cậy thực trạng và diễn biến tâm lý, hoàn cảnh HS lớp mình Cho nên, có thể nói tìm hiểu HS là quá trình diễn liên tục suốt năm học Tuy nhiên, không phải thời điểm nào năm học tiến hành biện pháp tìm hiểu HS nêu trên Điều quan trọng là phải phân chia thời kì ứng với biện pháp nào đề thu thông tin HS chính xác nhất, nhanh nhất, rõ ràng nhất, giúp GVCN nhanh chóng đề tác động sư phạm có hiệu quả.Thông thường, việc tìm hiểu HS diễn theo các giai đoạn sau đây : * Giai đoạn thứ : Đó là giai đoạn điều tra tình hình HS nói chung, cá nhân HS nói riêng a) Yêu cầu giai đoạn này là : - Nhanh chóng nắm bắt sơ tình hình lớp ( tổ chức lớp,những thành tích và tồn lớp,những cá nhân tiên tiến và HS có vấn đề, xu hướng lớp… v v ) - Phân loại đối tượng GD để bước đầu có thể đề xuất (dự kiến) tác động sư phạm với tập thể lớp b) Cách thức tiến hành : Ở đây trình bày cách tiến hành nói chung cho GVCN các lớp Song, quá trình phân tích đề cập rõ các lớp đầu cấp Để tiến hành điều tra tình hình học sinh, thông thường người ta thực các công việc sau: - Tổ chức cho học sinh tự làm phiếu kê khai sơ yếu lý lịch thân và gia đình theo mẫu GVCN lập Mỗi học sinh tự viết câu theo đúng yêu cầu : rõ ràng, chính xác, viết và đẹp, không viết tắt, không tẩy xóa, viết Lop3.net (6) Chuyên đề : Công tác chủ nhiệm lớp giáo viên tiểu học trung thực, không giấu giếm Phần học sinh thì học sinh tự ghi Phần gia đình thì học sinh hỏi ý kiến cha mẹ để ghi cho chính xác Cuối phiếu kê khai có chữ ký học sinh và cha mẹ các em - Đối với học sinh lớp 1, các em từ MG lên còn bỡ ngỡ, chưa quen nên GVCN họp đầu năm học đề nghị cha mẹ học sinh giúp đỡ Họ giúp các em viết đầy đủ các thông tin cần thiết.Song riêng phiếu dành cho học sinh thì cha mẹ nên trao đổi với các em để thống cách ghi.Chẳng han trả lời xu hướng, khiếu, sở thích, nguyện vọng, tiêu phấn đấu thì nên có bàn bạc với cái để thống cách ghi - Đối với học sinh lớp 2-5, cha mẹ nên để học sinh có thể tự ghi cách thoải mái và hợp lí - Sau đã có phiếu học sinh, GVCN phân loại đối tượng mình theo các nội dung mà mình định tìm hiểu Chẳng hạn : Về hoàn cảnh gia đình, thành phần gia đình, số gia đình, thu nhập gia đình….về đặc điểm học sinh ( kết học tập và rèn luyện năm học trước, nguyện vọng, sở thích, sức khỏe….về mong muốn gia đình nhà trường và kiến nghị khác Kết phân loại học sinh ghi vào sổ chủ nhiệm theo mục nội dung Như vậy,GVCN có tranh hoàn toàn tình hình học sinh lớp cá nhân học sinh.Trện sở đó, GVCN dự kiến kế hoạch công tác GD lớp và cá nhân học sinh - Trong phân loại, có trường hợp nào chưa rõ thì GVCN cần có biện pháp nghiên cứu tiếp, thu thập thông tin khách quan để có đánh giá, nhận định chính xác Có thể trao đổi với học sinh yêu cầu cha mẹ học sinh giải trình, là học sinh có vấn đề - Bản kế hoạch đó phải chứa đựng nội dung công tác GD với biện pháp khác nhau, thực theo khoản thời gian định Bản kế hoạch đó nên trao đổi với GV môn lớp nhằm thống cách thức GD học sinh và đồng thời nhận định ý kiến bổ sung quý giá từ phía học sinh Việc thực kế hoạch triển khai sau có gặp gỡ với các GD môn, với Ban đại diện cha mẹ học sinh 2/ Giai đoạn thứ : Là giai đoạn theo dõi và kiểm tra tính đúng đắn phân loại đối tượng GD giai đoạn a) Yêu cầu giai đoạn thứ là : - Kiểm nghiệm trên thực tế phân loại đối tượng GD đã thật đúng đắn chưa - Tiếp tục điều chỉnh phân loại đó ( có) b) Cách thức tiến hành : Bước phân loại sơ đối tượng GD, là GVCN tiến hành vài loạt hoạt động tập thể, để học sinh bộc lộ tính cách, GVCN có thể kiểm tra lại Lop3.net (7) Chuyên đề : Công tác chủ nhiệm lớp giáo viên tiểu học độ chính xác phân loại ban đầu Nếu qua thực tế cho thấy nhận định không quán là nhận định ban đầu thỉ cần có điều chỉnh Ở bước này, GVCN có thể thực vài hoạt động sau đây: + Trò chuyện với học sinh, với GVCN cũ vài đối tượng GD cần phải nghiên cứu và xem xét lại Qua trao đổi với học sinh, GVCN có thể hiểu biết thêm đối tượng GD mình : quan hệ bạn bè, nét cá tính đặc biệt, khả và sở trường, hoàn cảnh gia đình Với GVCN cũ, người GVCN có thể nắm bắt đượcc thông tin bao quát đối tượng GD cần xem xét + Thăm gia đình học sinh nắm bắt cụ thể hơn, sâu sắc hoàn cảnh gia đình việc giáo dục cái, nét tính cách học sinh, đồng thời là dịp để bàn bạc với gia đình cùng biện pháp GD em họ + Quan sát đối tượng GD cần nghiên cứu thông qua các hoạt động tập thể để bổ sung cho nhận định giai đoạn thứ + Điều chỉnh lại phân loại đối tượng GD cho hợp lí và đúng đắn hơn, đồng thời bổ sung thêm vào kế hoạch công tác GD nội dung và biện pháp GD cần thiết Kết thúc giai đoạn thứ 2, GVCN phải có nhận định học sinh, phân loại học sinh lớp tương đối chính xác.Đó là cách để xác định nội dung, phương pháp, hình thức hoạt động lớp chủ nhiệm Tùy theo đặc điểm, nội dung GD lớp, GVCN phân loại Ví dụ : Căn vào trình độ nhận thức, vào lực học tập, vào phẩm chất đạo đức vào lực hoạt động tập thể, hoạt động xã hội học sinh Qua thực tế,GVCN có thể phân học sinh lớp mình thành nhóm:; + Nhóm 1: Gồm học sinh tích cực, ủng hộ các giải pháp giáo dục + Nhóm 2: Gồm học sinh không có biểu gì xấu, không thể rõ tính tích cực mình tập thể lớp + Nhóm 3: Đó là học sinh có nhiều biểu yếu kém học tập, tư cách đạo đức cần phải quan tâm nhiều Kế hoạch công tác giáo dục thể nội dung và biện pháp GD cho nhóm đối tượng Kết việc tìm hiểu HS qua hai giai đoạn ( khoảng thời gian từ tháng đến tháng 10 ) là điều kiện cần thiết để GVCN làm tốt công tác GD học sinh 3.Giai đoạn thứ 3: Đây là giai đoạn diễn liên tục kết thúc năm học Ở giai đoạn này, GVCN không thiết phải tiến hành liên tục tìm hiểu học sinh, mà phân chia thành thời kì khác Việc tìm hiểu học sinh giai đoạn này nhiều hay ít là tùy thuộc vào tác động sư phạm có hiệu hay không, vào mức độ phấn Lop3.net (8) Chuyên đề : Công tác chủ nhiệm lớp giáo viên tiểu học đấu học sinh Vì vậy, giai đoạn này là giai đoạn hoàn chỉnh việc tìm hiểu học sinh a) Yêu cầu giai đoạn này là : - Khẳng định việc tìm hiểu học sinh là việc làm liên tục, thường xuyên suốt năm học - Giúp cao trình độ sư phạm GV công tác GD học sinh b) Cách thức tiến hành Vì đây là giai đoạn với thời gian khá dài, nên việc tìm hiểu học sinh chia thành định kì và thường xuyên + Nếu là thường xuyên thì tìm hiểu học sinh tiến hành các hình thức sau : quan sát học sinh qua hoạt động, nghiên cứu kết học tập học sinh, qua sổ điểm, sổ ghi đầu bài, sổ liên lạc, bài kiểm tra, các sản phẩm học tập tự tay các em làm, tham dự các họp tổ, lớp để tìm hiểu thêm đối tượng + Tìm hiểu học sinh định kì tức là đối tượng GD nghiên cứu thời điểm xác định, chẳng hạn học kì cuối tháng học tập IV/ XÂY DỰNG TẬP THỂ HỌC SINH TỰ QUẢN Đây là nội dung công tác quan trọng người GVCN lớp Công tác chủ nhiệm giỏi đánh giá việc xây dựng tập thể học sinh thực có khả tự quản hoạt động mình Vì vậy, GVCN xây dựng tập thể học sinh, cần tiến hành theo quy trình chặt chẽ 1.Yêu cầu việc xây dựng tập thể học sinh tự quản: - Xây dựng tập thể học sinh tự quản mà nòng cốt nó là đội ngũ cán lớp có kĩ điều hành các hoạt động tập thể mình - Tạo không khí tử rèn luyện, mạnh dạn, ý thức làm chủ học sinh - Hình thành học sinh kĩ tổ chức : + Kĩ nhận nhiệm vụ và lập kế hoạch hoạt động + Kĩ điều khiển tập thể lớp thực kế hoạch đó + Kĩ đánh giá kết hoạt động và rút kinh nghiệm để lần sau làm tốt Cách thức tiến hành a) Lựa chọn đội ngũ cán lớp đủ uy tín và có lực điều khiển tập thể lớp Có cách hình thành: - GVCN tự lựa đội ngũ cán lớp trên sở việc tìm hiểu học sinh - Tập thể lớp tự lựa chọn, bầu đội ngũ cán lớp trên sở thông qua hình thức bỏ phiếu kín Nhưng tốt nhất, GVCN cần định hướng cho tập thể lựa chọn, biến ý định mình thành định dân chủ tập thể học sinh việc xác định Lop3.net (9) Chuyên đề : Công tác chủ nhiệm lớp giáo viên tiểu học tiêu chuẩn lựa chọn mục tiêu nội dung hoạt động lớp để chọn người gánh vác tập thể Khi lựa chọn học sinh có đủ tiêu chuẩn vào đội ngũ cán lớp, GVCN có thể : tự mình lựa chọn thông báo cho lớp biết, dùng phiếu thăm dò ý kiến học sinh sau đó có định chính thức Nếu tập thể học sinh tự lựa chọn thì phải tổ chức cho các em bỏ phiếu tín nhiệm bạn xứng đáng vào cán lớp Việc bỏ phiếu phải diễn công khai, đúng nguyên tắc, bảo đảm tính dân chủ không áp đặt học sinh b) Việc huấn luyện, bồi dưỡng cán lớp diễn sau tập thể lớp đã lựa chọn đội ngũ này Trình tự các bước huấn luyện sau - Tập hợp đội ngũ cán lớp, tổ nêu rõ mục đích huấn luyện nhằm bồi dưỡng hiểu biết cho các em ý nghĩa việc xác định tập thể lớp vững mạnh, vai trò và nhiệm vụ cán lớp việc xây dựng tập thể lớp, mối quan hệ công tác cán lớp với - Giao nhiệm vụ cụ thể cho cán lớp, cán chức Yêu cầu các em hãy ghi nhiệm vụ mình vào sổ công tác để ghi nhớ và thực - Cho các em thảo luận, bàn biện pháp thực kế hoạch công tác lớp, định hướng vào công việc loại cán lớp - Nếu cần, có thể tổ chức huấn luyện riêng cho loại cán theo chương trình huấn luyện riêng GVCN biên soạn Chương trình huấn luyện này giúp học sinh xác định mục đích nội dung, phương pháp tiến hành và điều kiện cần thiết để thực c) Tổ chức huấn luyện, bồi dưỡng cho toàn lớp nội dung xây dựng tập thể lớp tự quản Việc làm này có thể tiến hành suốt năm học Song nên tập trung vào thời điểm cần thiết : đầu năm học, cuối HKI, sang đầu HKII, HKII.Những nội dung cần huấn luyện - Thế nào là tập thể lớp tự quản - Vai trò đội ngũ cán lớp quá trình lớp tự quản - Tự quản học vắng giáo viên - Tự quản truy bài - Tự quản trên lớp - Tự quản các hoạt động giáo dục ngoài lên lớp Nhưng nội dung trên có thể xen kẽ vào nội dung sinh hoạt tập thể HS có dịp trao đổi, bàn bạc, coi đó là dịp huấn luyện các em d) Tổ chức các hoạt động thực tế để học sinh rèn luyện các kĩ tự quản Đây là bước quan trọng mà đó thành viên lớp điều tham gia vào việc xây dựng tập thể lớp tự quản Các hoạt động tổ chức theo phương châm “ Thầy lui dần hội trường” để “ Trò tự quản lí và điều khiển” Lop3.net (10) Chuyên đề : Công tác chủ nhiệm lớp giáo viên tiểu học - Ban đầu, GVCN có thể tham gia trực tiếp vào việc xây dựng kế hoạch hoạt dộng, hướng dẫn học sinh chuẩn bị hoạt động điều khiển học sinh tham gia hoạt động và đánh giá kết cuối cùng - Sau đó, giao dần cho cán lớp tự tổ chức và điều khiển các hoạt động lớp Giúp đỡ học sinh với tư cách là người có vấn, điều chỉnh đúng hướng cho các em - Tổ chức để học sinh tự đánh giá kết qủa hoạt động tập thể lớp Qua đánh giá, các em rút bài học kinh nghiệm hoạt động đạt hiệu cao Mỗi lần là dịp để tập thể học sinh trưởng thành V/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Yêu cầu giáo dục - Thông qua các hoạt động ngoài lên lớp, giúp học sinh củng cố, bổ sung và mở rộng thêm tri thức đã học, phát triển óc thẩm mỹ, tăng cường thể chất, nhận thức vá xã hội, ý thức công dân, tình yêu quê hương, đất nước - Giáo dục thái độ tích cực, tinh thần đoàn kết, ý thức chủ động và mạnh dạn các hoạt động tập thể - Rèn luyện cho học sinh các kĩ tự quản hoạt động ngoài lên lớp, góp phần GD tính tích cực người công dân tương lai Cách thức tiến hành: 2.1 Hoạt động giáo dục ngoài lên lớp bao gồm nhiều nội dung và hình thức hoạt động phong phú, đa dạng.Đó là các loại hình: - Hoạt động xã hội - Hoạt động văn hóa, nghệ thuật - Hoạt động vui chơi, giải trí, TDTT - Hoạt động theo hứng thú khoa học - Hoạt động lao động Với loại hình hoạt động trên, nhà trường có thể tiến hành nhiều dạng hoạt động : Hoạt động theo chủ điểm, tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần, chào cờ đầu tuần Các dạng hoạt động trên có quan hệ mật thiết với nhau, thống với quá trình giáo dục 2.2 Quy trình tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài lên lớp Tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài lên lớp diễn theo quy trình bước sau đây: * Bước 1: Giáo viên chuẩn bị - Xác định rõ tên chủ đề hoạt động tên buổi sinh hoạt việc định tên gọi thể nội dung hoạt động,do đó lựa chọn các hình thức hoạt động phù hợp - xây dựng yêu cầu giáo dục cần đạt hoạt động đó theo yếu tố: nhận thức, thái độ Kĩ hành vi - Dự kiến nội dung và các hình thức hoạt động tổ chức 10 Lop3.net (11) Chuyên đề : Công tác chủ nhiệm lớp giáo viên tiểu học - Dự kiến người thức hiện: Học sinh làm gì, GVCN làm gì,các lực lượng giáo dục khác tham gia vào phần việc nào - Dự kiến thời gian tiến hành cho chủ điểm giáo dục, cho thời điểm cụ thể - Dự kiến địa điểm tiến hành - Điều kiện, phương tiện vật chất cần thiết Nếu giáo viên chuẩn bị càng chi tiết thì càng có kết cụ thể * Bước 2: Tập thể học sinh lập kế hoạch và chuẩn bị kế hoạch tập thể học sinh thiết kế thể mà cố gắng, nỗ lực và sáng tạo các em trên sở có cố vấn GVCN - Dựa vào yêu cầu giáo dục và gợi ý cho GVCN đề ra, học sinh bàn bạc cùng nhau, lập biên kế hoạch hoạt động.Nội dung kế hoạch học sinh xây dựng gồn các vấn đề sau: + Phân công công việc cần tổ chức cho tổ, nhóm và thành viên tham gia vào quá trình chuẩn bị lúc tiến hành hoạt động + Xác định thời gian tiến hành chuẩn và hoạt thành các công việc phân công + Lựa chọn địa điểm thực các công việc tổ, nhóm, cá nhân + Sau cùng xây dựng chương trình hoạt động đó (Trình độ các mục thực buổi hoạt động) * Bước 3: Thực kế hoạch hoạt động Đây là bước thể toàn kế chuẩn bị học sinh và giáo viên,là bước thể lực tổ chức tự quản hoạt động tập thể.Vì vậy,cần chú ý điều sau: + Thực theo đúng chương trình đã vạch + Cần chú ý có thể nảy sinh tình ngoài dự kiến.GVCN cần rèn luyện cho đội ngũ tự quản đề phòng, có phương án giải để khỏi bị động + GVCN cần theo dõi hoạt động và kịp thời chỉnh đốn và cố vấn cho đội ngũ tự quản huy động tiềm người cùng tham gia để hoạt động sôi nổi,bổ ích , sinh động * Bước 4: Rút kinh nghiệm và đánh giá kết - GVCN cùng với đội ngũ cán lớp rút kinh nghiệm và đánh giá kết hoạt động để lần sau làm tốt hơn.Đồng thời, đây là dịp bồi dưỡng các em kỹ đánh giá hoạt động tập thể - Khi đánh giá cần hướng dẫn các em nhận định ưu điểm và tồn để khắc phục.Việc đánh giá có thể tiến hành sau tổ chức hoạt động cách công khai và người cùng đóng góp ý kiến.Cũng có thể thăm dò ý kiến học sinh phiếu trao đổi với đội ngũ can lớp với các đại biểu khác cùng tham gia sinh hoạt 11 Lop3.net (12) Chuyên đề : Công tác chủ nhiệm lớp giáo viên tiểu học VI/ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG HỌC SINH 1/ Yêu cầu giáo dục - Xem xét cách khách quan, công kết học tập, rèn luyện học sinh cách toàn diện so với mục tiêu,kế hoạc đã đặt - Giúp GVCN điều chỉnh công việc cho phù hợp, kịp với thực - Đảm bảo việc đánh giá phải tiến hành thường xuyên, theo định kì thuộc vào nội dung công việc 2/ Cách thức tiến hành a) Nội dung đánh giá Như Chương trình đã trình bày,GVCN thực các nội dung đánh giá theo trình tự định.Các nội dung đánh giá phải thực đầy đủ theo tiến trình sau đây b)Tiến trình đánh giá Ở đây,GVCN cần đánh giá theo mặt giáo dục, tổng hợp kết đánh giá để xem xét toàn diện người học sinh ( tranh tổng thể và kết đánh giá giáo dục học sinh tập thể lớp) Tiến trình đánh giá kết giáo dục đạo đức học sinh gồm: - Xác định chuẩn đánh giá và thảo luận để học sinh hiểu và có trách nhiệm tham gia đánh giá và tự đánh giá - Mỗi học sinh phát phiếu đánh giá có in sẵn các tiêu đánh giá.Các em tự đánh giá thân theo các tiêu trên đó, tự xếp loại Hạnh kiểm theo mức độ : Thực đầy đủ, thực chưa đầy đủ - Sau đó, họp tổ học sinh để thông qua tự đánh giá đó, Ý kiến tổ là nguồn thông tin có giá trị để GVCN định xếp loại Hạnh kiểm HS - Cuối cùng GVCN định và công bố kết xết loại Hạnh kiểm học sinh, GVCN cần vào quy định xếp loại hạnh kiểm Bộ điều chỉnh cho phù hợp với thực trạng lớp, với yêu cầu nhà trường Baøi hoïc kinh nghieäm : Qua thực tế nghiên cứu số nội dung cơng tác chủ nhiệm lớp giáo viên tiểu học Toâi ruùt baøi hoïc kinh nghieäm nhö sau : + Nắm vững mục tiêu cấp học, lớp học và chương trình dạy học, giáo dục nhà trường + Tìm hiểu nắm vững cấu tổ chức nhà trường + Tiếp nhận học sinh lớp chủ nhiệm, nghiên cứu và phân tích đặc điểm đối tượng lớp và các yếu tố tác động đến các em, bao gồm đặc điểm tâm sinh lí, nhân cách, lực em, hoàn cảnh gia đình và quan tâm gia đình cái + Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, người GVCN phải tự hoàn thiện nhân cách người thầy giáo 12 Lop3.net (13) Chuyên đề : Công tác chủ nhiệm lớp giáo viên tiểu học + Một nhiệm vụ quan trọng GVCN lớp là không ngừng học tập chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, nhằm đổi công tác tổ chức giáo dục, dạy họ, góp phần nâng cáo chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường phổ thông + GVCN phải là người tổ chức liên kết toàn xã hội để xây dựng môi trường su phạm lành mạnh, thống tác động, thực các mục tiêu, nội dung giáo dục C PHAÀN KEÁT LUAÄN Qua việc nghiên cứu tìm hiểu số nội dung cơng tác chủ nhiệm lớp giáo viên tiểu học là công việc thường xuyên hàng ngày GV, đòi hỏi GV phải có niềm say mê nghiên cứu tìm hiểu nội dung cơng tác chủ nhiệm mình, đối tượng HS là vấn đề khó khăn Trên thực tế, nhiều năm cơng tác chủ nhiệm lớp, nghiên cứu tổ chức thực số nội dung cơng tác chủ nhiệm lớp luôn đạt hiệu quả, tỉ lệ HS học tập bước nâng lên rõ nét Đặc biệt việc giáo dục và hình thành nhân cách cho học sinh Qua nghiên cứu, tìm hiểu, áp dụng các biện pháp trên đã đem lại cho thân tôi kĩ nghiệp vụ cơng tác chủ nhiệm lớp Còn HS, các em đã nâng cao chất lượng học tập, đặc biệt là KN và phương pháp học tập các em có tiến nhiều so với trước đây, các em tự tin, hăng say hoïc taäp ngoan ngoãn Vĩnh Long, ngaøy 09 thaùng 03 naêm 2011 Người thực DUYỆT CỦA BAN GIÁM HIỆU HIỆU TRƯỞNG 13 Lop3.net (14) Chuyên đề : Công tác chủ nhiệm lớp giáo viên tiểu học MẪU THAM KHẢO PHIẾU ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM CỦA HỌC SINH Họ và tên:……………………………………………………………………… Tổ :…………………………………………………………………………… Tự đánh giá Chỉ tiêu Ý kiến học tập: - Đi học đúng - Nghỉ học phải có giấy phép và chữ kí cùa gia đình - Chuẩn bị bài học và bài làm đủ - Hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài - Trung thực học tập Ý kiến xây dựng tập thể: - Giúp đỡ và đoàn kết với bạn - Tích cực tham gia công việc chung tập thề - Biết lắng nghe ý kiến bạn và người khác để cùng phấn đấu - Biết quan tâm tới bạn bè, cùng chia sẻ với bạn bè - Kính trọng thầy, cô giáo Ý thức tự rèn luyện - Không vi phạm nội qui nhà trường - Thực đeo khăn đỏ, - Tham gia lao động tích cực - Biết giữ gìn VS chung, VS cá nhân tốt Thực Thực đầy đủ chưa đầy đủ Ghi chú Chú ý : - Loại ( Đ ) Thực đầy đủ - Loại ( CĐ ) : Thường xuyên vi phạm, bị nhắc nhở nhiều lần Tổ học sinh đánh giá thành viên tổ trên các tiêu chí đó và xếp loại đánh giá hạnh kiểm bạn Kế đánh giá tổ là sở để GVCN xem xét và định chính thực đánh giá phân loại hạnh kiểm lớp 14 Lop3.net (15)