Trong chương trình ở tiểu học, môn tin học lớp 4 có thể được xem là nền tảng để học môn tin học vì ở chương trình lớp 4 các em sẽ bước đầu làm quen với các kiến thức căn bản về tin học t[r]
(1)MỤC LỤC
-Oo I.Lý chọn đề tài:……….trang 2 1a.Đặt vấn đề:………trang 1b.Mục đích đề tài:………trang 2,3 1c.Lịch sử đề tài:………trang 1d Phạm vi đề tài:……….trang II.Nội dung công việc làm: trang 4 2a Thực trạng đề tài:……….trang 4,5 2b Nội dung cần giải quyết:……… trang
2c Biện pháp giải quyết:……… trang 5,6,7,8,9,10,11 2d Kết chuyển biến đối tượng:………trang 11
III.Kết luận:……… trang 12 3a Tóm lược giải pháp:……….trang 12 3b Phạm vi, đối tượng áp dụng:………trang 12 3c Kiến nghị với cấp điều kiện thực hiện:………… trang 12
(2)Trong thời đại chúng ta, bùng nổ CNTT tác động lớn đến công phát triển kinh tế xã hội người Đảng Nhà nước xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng tin học CNTT, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng – giới nói chung
Chính xác định tầm quan trọng nên Nhà nước ta đưa môn tin học vào nhà trường từ tiểu học học sinh tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp
Tác dụng CNTT dạy học bậc tiểu học:
Môn tin học bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu CNTT như: Một số phận máy tính, số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện số kỹ sử dụng máy tính, … Đồng thời CNTT hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết như:
+ Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thơng tin
+ Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại
+ Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học + Bước đầu hiểu khả ứng dụng CNTT học tập
+ Có ý thức tìm hiểu CNTT hoạt động xã hội Trong chương trình tiểu học, mơn tin học lớp xem tảng để học mơn tin học chương trình lớp em bước đầu làm quen với kiến thức tin học chương trình lớp (thơng tin, giải thuật, chương trình,…) kỹ để sử dụng máy tính (sử dụng, chuột, bàn phím, …) kiến thức kỹ lại quan trọng mơn tin học học sinh nắm vững kiến thức kỹ tiền đề tốt để học sinh học tốt môn tin học lớp tiểu học - Vì tất vấn đề nêu trên, lý để chọn đề tài “Một số biện pháp để dạy tốt Tin học lớp 4”
1b.Mục đích đề tài:
- Đề số biện pháp việc dạy Tin học lớp
- Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho học sinh như:
+ Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thông tin
+ Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại
+ Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại
(3)Qua nghiên cứu phương pháp giảng dạy mơn Tin học, tìm hiểu tài liệu, giáo trình, chun đề có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu, học hỏi bạn đồng nghiệp kinh nghiệm thân tơi tâm nghiên cứu tìm ngun nhân, giải pháp nhằm hồn thiện mục đích đề tài
1d.Phạm vi đề tài:
Đề tài lên kế hoạch từ đầu năm học 2014-2015 với học sinh lớp Trường TH Mỹ Lạc A
II Nội dung công việc làm: 2a Thực trạng đề tài:
Tr c th c hi n ướ ự ệ đề tai, ã kh o sát kh i l p thông qua gi d y lýđ ả ố
thuy t, d y th c hành, thông qua ki m tra c Khi t ng h p k t qu thu ế ự ể ũ ổ ợ ế ả được:
(4)Mức độ thao tác Số Hs Tỷ lệ
Thao tác nhanh, 5/40 12,5%
Thao tác nhanh 5/40 12,5%
Thao tác chậm 20/40 50%
Chưa biết thao tác 10/40 25%
a) Nguyên nhân
Về phần lý thuyết:Nguyên nhân chủ yếu lượng kiến thức chương trình tin học lớp tương đối nhiều, khó tiếp thu khó hiểu phần lý thuyết có trừu tượng mơn tin học từ dẫn đến học sinh khơng hứng thú học tập
Về phần thực hành: Nguyên nhân chủ yếu em không rành với việc sử dụng chữ tiếng anh bàn phím cơng cụ tiếng anh máy tính thao tác sử dụng máy tính khơng có phương pháp hướng dẫn phù hợp khó để giúp học sinh học tốt phần thực hành
b) Một số thuận lợi khó khăn * Thuận lợi
-Về phía nhà trường: Tuy mơn Tin học môn học tự chọn nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ khối lớp 3, tạo điều kiện sắm sửa máy vi tính, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học mơn Tin học
-Về phía giáo viên: Giáo viên đào tạo chuẩn chuyên ngành tin học để đáp ứng yêu cầu cho việc dạy học môn tin học bậc tiểu học
-Về phía học sinh: Vì mơn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học tập, tiết thực hành Bên cạnh có số em học sinh nhà có điều kiện trang bị máy vi tính nên có thuận lợi định mơn học
* Khó khăn
- Về phía nhà trường: Do có phịng máy vi tính cho học sinh học hạn chế số lượng chất lượng, tiết thực hành có tới em thực hành máy vi tính nên em khơng có nhiều thời gian để thực hành làm tập cách đầy đủ Hơn nhiều máy vi tính cấu hình máy cũ, chất lượng khơng cịn tốt nên hay hỏng, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập học sinh đặc biệt thực hành - Về phía giáo viên: Do môn Tin học môn tự chọn chương trình bậc tiểu học nên chương trình SGK phân phối chương trình bước đầu chưa có thống hoàn chỉnh Hơn thực hành, máy vi tính cũ thường gặp cố, trục trặc dẫn đến học sinh thiếu máy vi tính, khơng thực hành nên giáo viên khó áp dụng phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh học tốt
- Về phía học sinh: Do đa số em học sinh tiếp xúc với máy vi tính trường chủ yếu, dẫn đến việc tự tìm tịi khám phá máy vi tính tự rèn luyện kỹ thực hành với em hạn chế, nên việc học tập học sinh cịn mang tính thụ động chậm tiếp thu kiến thức thao tác
(5)Từ thực trạng nêu để giúp cho học sinh học tốt môn tin học đạt hiệu tiến hành áp dụng số biện pháp sau:
+ Tìm hiểu nguyên nhân học sinh cịn học yếu mơn tin học + Đề số biện pháp việc dạy Tin học bậc Tiểu học + Kết hợp số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Tin học 2c Biện pháp giải quyết:
1.Tìm hiểu nguyên nhân học sinh cịn học yếu mơn tin học.
Trong q trình dạy học mơn tơi thấy em học chưa tốt mơn lý sau đây:
+ Về phía giáo viên tài liệu tham khảo dành riêng cho giáo viên mơn Tin học cịn q Nhất tài liệu nói phương pháp dạy học đặc trưng môn Tin học nên việc học tập rút kinh nghiệm hạn chế
+ Đa số HS khơng có máy nhà để luyện tập nên thao tác HS chưa thành thạo Đây môn học tự chọn nên số HS chưa học nghiêm túc phụ huynh chưa quan tâm, giao phó cho giáo viên dạy
+ Về phía nhà trường thiết bị máy móc chưa đầy đủ nên khơng có thời gian thực hành hết tập lớp
2.Đề số biện pháp việc dạy Tin học bậc Tiểu học.
Giáo viên có kế hoạch dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế dạy phù hợp:
- Giáo viên biết kết hợp lý thuyết thực hành cho phù hợp, không nên xem nhẹ dạy lý thuyết thực hành tốt học sinh thực hành tốt hiểu sâu lý thuyết
Ví dụ: Khi học thao tác với tệp tin văn (lớp 4) Giáo viên dạy phần lưu văn bản, mở văn Khi học lý thuyết học sinh hiểu lưu văn vào máy để văn khơng bị đi, mở Nhưng đến thực hành học sinh thực hiểu lưu văn ln ln lưu trữ tồn máy, mở lúc để chỉnh, xem chỉnh sửa
- Giáo viên nên tận dụng phương tiện sẵn có mơn tin học áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát nhận biết, giúp cho buổi học thực hành có hiệu
(6)Tệp
Thư mục
Tệp : Khi em lưu thơ soạn thảo Word hay tranh vẽ chương trình Paint, thơng tin ghi đĩa cứng, đĩa mềm, … thành tệp Mỗi tệp có tên Mỗi tệp biểu tượng Tệp chương trình máy tính liệu
Thư mục: Là nơi chứa tệp có tác dụng quản lí liệu Trong thư mục chứa thư mục khác gọi thư mục Mỗi thư mục có tên
Dạy sử dụng đồ dùng trực quan hộp thoại miêu tả hình ảnh máy tính “Chương trình máy tính lưu đâu”
Khi t ng h p k t qu thu ổ ợ ế ả được:
Mức độ thao tác Số HS Kết quảTỉ lệ
ĐĨA CỨNG
(7)Thao tác nhanh 21/40 52.5%
Thao tác chậm 18/40 45%
Chưa biết thao tác 1/40 2.5%
Khi dạy thực hành, giáo viên giao tập cho học sinh cách cụ thể, rõ ràng kết hợp kiến thức học trước, hướng dẫn theo nhóm trước học sinh làm để học sinh quan sát làm tập
- Ngay từ học chương trình học Tin học, giáo viên phải xác định rõ cho học sinh nhận biết phận máy tính tác dụng phận cách cho học sinh quan sát giảng lý thuyết
Ví dụ: Sao chép hình (lớp 4)
Giáo viên nhắc lại cách chọn phần hình vẽ cho học sinh làm tập SGK.Sau giới thiệu sang nội dung chép hình giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu SGK đọc cho giáo viên bước để chép hình.Vậy để chép hình có sẵn ta cần chọn phần hình vẽ, nhấn giữ phím Ctrl kéo thả phần chọn tới vị trí mới, nháy chuột ngồi vùng chọn để kết thúc cho học sinh đọc nhiều lần để học sinh nắm vững kiến thức lý thuyết sau HS nắm vững chép hình cần thực bước cho HS thực hành theo bước
Giáo viên biết kết hợp lý thuyết thực hành cho phù hợp, không nên xem nhẹ dạy lý thuyết thực hành tốt, học sinh thực hành tốt hiểu sâu lý thuyết
Ví dụ: Dạy vẽ hình e-lip, hình trịn giáo viên giao tập thực hành, sau hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp máy cho học sinh dễ quan sát thao tác giáo viên lời nói giáo viên Trong thực hành, em học sinh chưa thực hành được, giáo viên lại hướng dẫn cho em bắt tay em hướng dẫn thao tác cho em hiểu cách làm
Ví dụ : Trong thực hành vẽ đường thẳng, đường cong Giáo viên gợi ý hướng dẫn sau :
? Làm để vẽ đường thẳng thẳng đứng theo chiều dọc chiều ngang Nêu bớc vẽ đường thẳng
Giữ phím Shift
Bước 1: Chọn công cụ đường thẳng Bước 2: Giữ phím Shift vẽ đường thẳng
HƯỚNG DẪN CÁC BƯỚC VẼ
Bước : Chọn công cụ vẽ đường thẳng Bước : Chọn nét vẽ
(8)? Để đường cong không bị méo bị em phải làm Nêu bước vẽ đường cong
Chọn kích chuột thêm lần vào đường cong
Bước 1: Chọn công cụ vẽ đường cong Bước 2: Vẽ đường thẳng uốn cong đường thẳng
Bước Kích chuột thêm lần vào đường cong
Ví dụ: Dạy Bài 2: Vẽ hình chữ nhật, hình vng (thực hành) -Đầu tiên chia lớp thành 4-5 nhóm
-u cầu nhóm phân tích xem để hồn tất tivi (T5/21 – SGKTH4) thì:
+ Các em cần vẽ gì?
+ Sử dụng cơng cụ để vẽ? + Có cần chép hình không?
+ Thực phối màu cho hợp lý hay em thích màu hình mẫu
- Sau nhóm xác định xong gọi vài nhóm trình bày - Nhận xét bắt đầu cho em bắt tay vào vẽ
2 Cách tiếp thu khái niệm môn tin học khái niệm giáo viên nên từ thực tế xung quanh học sinh vào khái niệm điều giúp học sinh dễ tiếp thu dễ hiểu
Ví dụ: Khi dạy : Vẽ tự cọ vẽ, bút chì giáo viên phải cho học sinh cọ vẽ bên để học sinh hiểu cọ vẽ dùng để làm việc có hình dạng nào? Từ hướng học sinh cọ vẽ máy tính tương tự hình dạng cọ vẽ mà ta thấy bên ngồi.Từ học sinh dễ nhận biết hình dạng công cụ cọ vẽ bảng công cụ
Ví dụ: Khi dạy bài: Cỡ chữ phơng chữ giáo viên nên bắt đầu việc giới thiệu cho học sinh quan sát vài văn có nội dung với cỡ chữ phơng chữ khác nhau.Từ học sinh tự đưa nhận xét giáo viên tổng kết nhận xét để đưa kết luận khả thay đổi phông chữ cỡ chữ văn bản.;
3 Tiếp tục phát triển kĩ gõ bàn phím, sử dụng chuột, soạn thảo văn bản, đồ họa khai thác phần mềm thực hành học sinh thông qua thực hành
4 Hệ thống tập thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng, liên hệ với số mơn học khác chương trình học em Định hướng cho em khả khai thác phần mềm để phục vụ cho việc học môn học khác
Các tập không dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, giáo viên phải kết hợp học trước để học sinh ôn lại vận dụng vẽ cách có hệ thống
(9)Ở hình ngồi vẽ hình vng học sinh cịn phải sử dụng cơng cụ vẽ đường thẳng, vẽ đường cong chiều, màu vẽ học trước để vẽ trang trí cho hoa văn hình vng Từ hình vng em liên tưởng đến học trang trí hình vng (Mơn mỹ thuật lớp 4) sáng tạo vẽ số hình vng học mơn Mỹ thuật
5 Trong thực hành giáo viên nên tạo tranh đua nhóm bằng cách phân cơng nhóm làm thực hành, sau nhóm nhận xét, chấm điểm,bình luận (dưới dẫn giáo viên) để tạo hào hứng học tập sáng tạo trình thực hành để em phát huy kiến thức biết tìm tịi phát
Ví dụ: Bài 2: Vẽ hình chữ nhật, hình vng
Gv u cầu em trang trí hình vng theo mẫu
- Chia lớp làm 04 nhóm, nhóm cử 01 bạn làm nhóm trưởng
- Các em nhóm tranh thủ vẽ, bạn vẽ hay phần nhóm trưởng phân cơng bạn đến giúp sau trở hồn thành tiếp
- Như tất bạn nhóm vẽ tốt
- GV đến kiểm tra nhóm nhóm có tất bạn làm nhóm thắng
6 Tận dụng nguồn tài nguyên sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài ngun Internet phục vụ cho trình dạy học
- Như 4: Vẽ hình e-líp, hình trịn
- Thường trường tiểu học chưa có máy chiếu nên giáo viên minh họa máy tính cho em xem số em khơng thấy rõ nên thực hành vẽ khơng xác
(10)7 Sưu tầm số trị chơi có ích để rèn luyện cách sử dụng chuột (cờ caro), luyện ngón sử dụng bàn phím (Mario Typing), phần mềm luyện tư duy, tính tốn, nhanh nhạy, giải trí (Solitare, minesweeper)
8 Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin cách đầy đủ, xác
9 Khắc phục gặp cố kĩ thuật :
- Khi nhiều máy bị hỏng giáo viên cần chuẩn bị phương án ghép học sinh dùng chung máy Nên chọn em ghép với em học chậm
- Giáo viên chuẩn bị phương án dự phịng sẵn khơng có điện 10 Hiện tượng trình độ học sinh khơng tượng phổ biến trong mơn mang tính thực hành Tin học…Một số tự tìm hiểu, truy cập Internet học qua bạn, qua phụ huynh nên có hiểu biết vượt trội so với bạn lớp , chí, khả thực hành cịn cao giáo viên Khi giáo viên không nên hạn chế khả hiểu biết em
Có thể cho phép số học sinh học vượt em nắm nội dung môn qua kiểm tra giáo viên Giáo viên đề nghị em tham gia vào nhóm cán mơn Tin học Nhóm cán có nhiệm vụ quyền lợi chủ yếu sau đây:
o Giúp đỡ bạn hoàn thành chương trình học o Được nhận thêm dự án nâng cao
o Được tham gia số hoạt động ngồi phịng máy cài đặt phần mềm……
Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân giáo viên dạy Tin học nhận thức cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho thân cách tự tìm tịi, tham khảo tài liệu có liên quan hỏi đồng nghiệp trường bạn
Bên cạnh tìm hiểu kiến thức Tin học, giáo viên phải tìm hiểu kiến thức khác văn hoá, kinh tế, trị, xã hội để tự nâng cao nhận thức thân
Kết hợp số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Tin học. - Hình thành số phẩm chất lực cần thiết cho sinh như: + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thông tin
Ví dụ: Khi dạy phần mềm(paint) giúp em biết cách tổ chức xử lý hình có sẵn ghép hình cho phù hợp
+ Góp phần hình thành phát triển tư sáng tạo
Ví dụ: Trong chương trình học mơn Tin học Tiểu học bố trí xen kẽ vừa học vừa chơi nhằm rèn luyện cho học sinh óc tư sáng tạo q trình chơi mang tính bổ ích giúp cho học sinh thư giãn sau học thẳng lớp
+ Có ý thức sử dụng máy tính hoạt động học tập, xã hội đại
-Tận dụng nguồn tài ngun sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm hiểu thơng tin, tìm kiếm tài nguyên Internet phục vụ cho trình dạy học
(11)2d Kết chuyển biến đối tượng
Qua trình áp dụng vào giảng dạy tin học khối nhận thấy đạt hiệu đáng khích lệ Số lượng học sinh sử dụng thành thạo máy tính năm tăng lên Tiết dạy trở nên nhẹ nhàng hiệu hơn, tạo nhiều hứng thú cho học sinh trình tiếp thu
Dưới bảng thống kê chất lượng đạt năm học vừa qua:
Ch t l ng t ấ ượ đạ n m h c 2012-2013 so sánh v i b ng t ng h pă ọ ả ổ ợ
tr c ó ã thu ướ đ đ k t qu nh sau:ế ả Mức độ thao tác
Trước thực hiện chuyên đề
Sau thực
hiện chuyên đề Tỷ lệ tăng, giảm
Số Hs Tỷ lệ Số Hs Tỷ lệ
Thao tác nhanh, 5/40 12,5% 10/40 25% Tăng: 12,5%
Thao tác 5/40 12,5% 10/40 25% Tăng: 12,5%
Thao tác chậm 20/40 50% 15/40 37,5% Giảm: 12,5%
Chưa biết thao tác 10/40 25% 5/40 12,5% Giảm: 12,5%
Từ bảng kết cho thấy biện pháp áp dụng vào việc dạy học tin học trình bày em khơng nắm kiến thức mà cịn thấy em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu nhanh có chất lượng thật
III.Kết luận:
3a Tóm lược giải pháp:
Qua thời gian tìm hiểu nghiên cứu đề tài tơi thấy việc giúp học sinh học tốt môn học cần thiết.Để giúp cho học sinh tiểu học nói chung em học sinh lớp nói riêng đạt hiệu ta cần:
(12)Từ kinh nghiệm thân giúp học sinh hoc tốt môn Tin học. Thiết nghĩ kinh nghiệm không dành riêng cho học sinh khối khối trường mà cịn áp dụng cho học sinh khối 4,5 tất trường huyện
3c Kiến nghị với cấp điều kiện thực hiện:
- Nhằm giúp cho công tác dạy học ngày thu kết tốt, mong ban nghành, cấp lãnh đạo không ngừng quan tâm tạo điều kiện cho nghành giáo dục nói chung mơn Tin học nói riêng
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Sách giáo viên học Tin học 1,2,3 - Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa học Tin học 1,2,3 - Nhà xuất giáo dục