Giáo viên theo giõi học sinh đọc để gợi ý hướng dẫn cách ngắt hơi, cách ngắt nhịp thơ cho đúng, đọc đúng ngữ điệu câu và tập phân biệt lời người dẫn chuyện với lời nhân vật nếu có, hướng[r]
(1)PHẦN I: LÍ DO CHỌN ĐỀ TAØI: Đọc là kĩ quan hàng đầu người Không biết đọc người không thể tiếp thu văn minh nhân loại, không thể sống sống bình thường, có sống đúng nghĩa từ này xã hội đại Nhờ biết đọc người có thể tự học, học nữa, học mãi, học suốt đời Chính vì vậy, dạy học tiểu học nói chung và lớp nói riêng, việc dạy đọc quan trọng Trong thực tế daỵ học chúng ta, bên cạnh thành công đạt còn nhiều hạn chế học sinh đọc chưa mong muốn, kết học đọc các em chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kĩ đọc Giáo viên còn nhiều lúng túng việc hướng dẫn học sinh đọc nhanh hơn, hay hơn, diễn cảm hơn, làm nào gì đọc tác động vào sống các em Với trăn trở trên, qua thực tế giảng dạy lớp thân đưa vài ý kiến việc dạy đọc cho học sinh Với đề tài: “Kinh Nghiệm Tổ Chức Dạy Học Tập Đọc Ơû Lớp 2.” PHẦN II: PHẠM VI ĐỀ TÀI 1.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Từ thực tế giảng dạy tập đọc lớp 2, với vấn đề còn hạn chế cần khắc phục, tôi đề xuất vài hướng để tháo gỡ khó khăn dạy tập đọc lớp 2, nhằm giúp cho việc cao hiệu dạy tập đọc lớp 2, 2.ĐỔI TƯỢNG NGHIÊN CỬU: -Học sinh lớp 2A và học sinh khối 2, trường tiểu học TT Vĩnh Thạnh 3.THỜI GIAN NGHIÊN CỬU: Năm Năm học : 2009 – 2010 Năm học : 2010 - 2011 4.PHÖÔNG PHAÙP TIEÁN HAØNH: -Tham khảo số tài liệu dạy học tập đọc tiểu học -Dựa trên thực tế giảng dạy lớp -Phân tích, tổng hợp đến đề xuất vài kinh nghiệm dạy tập đọc lớp PHẦN III: THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN: 1.THUẬN LỢI: -Được quan tâm nhiều các lực lượng giáo dục, và ngoài nhà trường, đặc biệt là ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, thầy cô giáo, cha mẹ học sinh Chính vì mục tiêu rèn luyện kỹ đọc cho học sinh lớp và lớp đặt lên hàng đầu -Giáo viên thường xuyên tham dự các buổi hội giảng, thao giảng , sinh hoạt chuyên đề, dự rút kinh nghiệm -Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học tương đổ đầy đủ -Phòng học có bảng chống lóa, ảnh sáng đầy đủ, bàn ghế đúng kích cở cho độ tuổi KHÓ KHĂN: Lop3.net (2) -Trình độ học sinh không đồng Phần lớn cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc luyện đọc các em mà còn ý lại thầy cô giáo.Về thơi gian học nhà các em không hướng dẫn cách học, cách đọc dẫn đến các em đọc bài ê a, đọc yếu , có trường hợp không đọc -Thời gian dành cho bài dạy tập đọc quá ngắn, không đủ thời gian luyện tập riêng cho học sinh đọc yếu PHAÀN IV: BIỆN PHÁP THỤC HIỆN I.MỘT VÀI CĂN CỨ: -Trước hết có thấy kết học tập đọc hoc sinh chưa cao, kĩ đọc hoïc sinh coøn haïn cheá -Bên cạnh đó, thực tế phổ biến là học sinh còn kém hào hứng với phân môn tập đọc Sau học tập đọc mà các em không nắm nội dung bài, không nắm cách đọc biểu cảm, diễn cảm -Hoạt động dạy học giáo viên chưa linh hoạt, nhiều giáo viên dạy cái mình có chữ không dạy cái học sinh cần -Nhận thức người dạy môn tập đọc chưa thực sâu sắc Việc chuẩn bị cho dạy tập đọc chưa chu đáo, mà sài qua loa Cách đọc mẫu giáo viên chư chuẩn II.NOÄI DUNG GIAÛI PHAÙP: 1.Các công việc chuẩn bị cho lên lớp dạy tập đọc: -Hoạt động dạy học không diễn lên lớp mà phải tiến hành trước đó, giáo viên chuẩn bị cho dạy , hoạt động dạy học tập đọc diễn nhö vaäy -Trước hết giáo viên cần nghiên cứu sách giáo khoa và tài liệu dạy học, có liên quan đến bài tập đọc dạy Gíáo viên phải đọc kĩ bài tập đọc sách giáo khoa, nghiên cứu nội dung hướng dẫn đọc, hệ thống câu hỏi bài tập đọc sách giáo khoa và các tài liệu tham khảo Đồng thời giáo viên phải xác định đặc điêm và trình độ đọc học sinh, phải hiểu rõ học sinh mình có kiến thức, kĩ gì, biết rõ giọng đọc em -Như giáo viên cần hiểu rõ học sinh để phân hoá nội dung bài học, tạo điều kiên cho việc phát triển lực đọc học sinh -Để tiến hành dạy tập đọc, nhiệm vụ quan trọng giáo viên là phaûi xaùc ñònh roõ muïc tieâu cuûa bài hoïc -Mục tiêu bài học, chi phối trình dạy học, từ khâu soạn bài, đến bước kên lớp giáo viên Trong thực tế dạy học giáo viên chưa chú trọng đúng mức đến việc xác định mục tiêu, nội dung dạy đọc Chính vì người giáo viên cần phải xác địng đúng mục tiêu, nội dung dạy đọc thì có thể chủ động lựa chon phương pháp dạy học Chủ động tiến hành bước lên lớp đạt mục đích cuối cuøng cuûa giaøo hoïc Lop3.net (3) -Để dạy tập đọc công việc lựa chọn phương pháp dạy học là khâu voâ cuøng quan troïng Coù caùc phöông phaùp nhö sau: +Phöông phaùp luyeän theo maãu +Phương pháp phân tích ngôn ngữ +Phöông phaùp giao tieáp Ngoài giáo viên cần lựa chọn thủ pháp dạy học cụ thể -Chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học góp phần không nhỏ để taọ thêm hiệu dạy tập đọc -Cùng với bước chuẩn bị trên giáo viên cần dự kiến thời gian cho hoạt động dạy học, xây dựng hệ thống nhiệm vụ, soạn thảo, lựa chọn các câu hỏi, bài tập cho phù hợp với mục tiêu dạy học và đối tượng học sinh, dự kiến các tình daïy hoïc vaø ñieàu chænh caâu hoûi, baøi taäp -Bài học là đơn vị sở dạy học nên việc soạn bài quan trọng Bài soạn đúng càng chi tiết thì càng đảm bảo thành công dạy, chính vì mà giáo viên cần có ý thức, kĩ soạn bài 2.Hình thành và luyện các kĩ đọc cho học sinh: a.Luyện đọc thành tiếng: -Giáo viên cần nắm vững các nguyên tắc tổ chức luyện đọc thành tiếng, có kĩ luyện theo mẫu Trong đó giáo viên phải biết làm mẫu, biết quan sát cách đọc học sinh, biết tái lời đọc học sinh đôí chiếu với lời đọc mẫu b.Luyện đọc hiểu: -Giáo viên cần tổ chức cho học sinh làm các công việc sau: +Tìm hiểu đề tài văn bản, tìm hiểu tên bài, tìm hiểu từ ngữ bài, tìm hiểu câu, đoạn, tìm hiểu nội dung chính và mục đính thông báo văn bản, rèn kĩ hỏi đáp vaên baûn… 3.Tổ chức dạy học đọc cho học sinh học tập đọc: -Để học nhẹ nhàng, đem lại hiệu qủa thiết thực, giáo viên cần lưu ý số điểm tổ chức dạy tập đọc lớp sau: -Tập trung thực yêu cầu bản: Học sinh đọc đúng và rành mạch bài văn ngắn, từ đĩ có sở nhận biết đựơc ý chính đoạn, bài văn Để đạt yêu cầu này giáo viên cần nắm vững và sử dụng linh hoạt các biện pháp, hình thức tố chức học sinh luyện đọc cụ thể +Hướng dẫn đọc câu: Học sinh nối tiếp đọc câu (hoăch 2-3 dòng thơ ngắn 2-3 câu học sinh có trình độ khá), đọc hay vòng đổi với bài tập đọc truyện kể, đọc hay vòng đối vơí bài đọc ngắn Giáo viên theo dõi học sinh đọc để sửa lỗi phát âm (nếu có) Kết hợp luyện đọc đúng từ ngữ (nếu có) Giáo viên cần nhận thức đậy đủ mục đích hoạt động đọc câu quy trình hướng dẫn học sinh luyện đọc lớp là: Lop3.net (4) Chia nhỏ văn (ở cấp độ đơn vị giao tiếp nhỏ lời nói là câu) cho nhiều học sinh tham gia tích cực vào quá trình luyện tập, qua đó bọc lộ lực đọc( thành tiếng) cá nhân Giáo viên nghe học sinh đọc dù câu có sơ cảm nhận ưu điểm hay hạn chế kĩ đọc học sinh, để từ đĩ có biện pháp giúp đỡ kịp thời “thông tin ngược” từ phía học sinh qua việc thực hành đọc câu còn là sở để giáo viên lựa chọn nội dung dạy học thiết thực, tránh áp đặt mang tính chủ quan (Ví dụ: từ ngữ ít học sinh đọc sai thì cần sửa cho học sinh, nhiều học sinh đọc sai thì cần hướng dẫn, sửa chung cho lớp, tất học sinh đọc câu đúng và rõ ràng thì không thiết phải đưa số từ ngữ để luyeän phaùt aâm nhö caùch daïy cuõ…) Được đọc và nghe bạn đọc câu trực giác, học sinh còn nhận thức (một cách không tự giác) đơn vị nhỏ lời nói ( câu), là diễn đạt trọn ý Kết hợp với kiến thức cung cấp qua các bài tập luyện từ và câu, học sinh dễ dàng tiếp nhận và thực hành cách viết câu đúng ngữ pháp tiếng việt Tạo hội cho nhiều em hứng thú tiếp xúc với văn là chú yếu (học sinh nhỏ thích đọc thành tiếng để luyện phát âm) chưa đặt yêu cầu đọc hiểu Hoạt động đọc câu quy trình hướng dẫn học sinh luyện đọc lớp xuất phát từ các khoa học sư phạm và tâm lí trẻ em Vì không thể bỏ qua, điều đáng quan tâm là việc vận dụng giáo viên phải linh hoạt số điểm đã nêu trên +Hướng dẫn đọc đoạn trước lớp: Học sinh nối tiếp đọc đoạn bài (nên đọc hay dòng bài tập đọc truyện kể, đọc đến dòng bài tập đọc ngắn) Giáo viên theo giõi học sinh đọc để gợi ý hướng dẫn cách ngắt hơi, cách ngắt nhịp thơ cho đúng, đọc đúng ngữ điệu câu và tập phân biệt lời người dẫn chuyện với lời nhân vật (nếu có), hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa tứ ngữ chú giải sách giáo khoa, từ ngữ chưa quen thuộc với học sinh địa phương ( có) lớp việc luyện đọc đoạn bài, tập trung vào yêu cầu rõ ràng rành mạch là chú yếu, chưa đòi hỏi phải diễn cảm Yêu cầu giải nghĩa từ cần tiến hành cách đơn giản, nhẹ nhàng, phù hợp với học sinh lớp 2(hiểu nghĩa văn cảnh cụ thể) tránh khuynh hướng giải nghĩa từ quá cầu kì, nhiều thời gian Không đúng với đặc trưng phân môn tập đọc +Hướng dẫn đọc đoạn nhóm (hoặc theo cặp) Giáo viên yêu cầu học sinh lớp thực hành luyện đọc theo cặp (2 em )hoặc theo nhóm nhỏ ( 3- em), dựa vào cách đọc đã hướng dẫn trên lớp, học sinh cần nối tiếp đọc và theo dõi sách giáo khoa để nhận xét và góp ý cách đọc Ở hoạt động này, giáo viên cần tạo cho học sinh có thói quen đọc vừa phải để không ảnh hưởng nhiều đến nhóm khác, có kĩ nghe và theo dõi sách giao khoa để xác nhận kết đọc bạn +Hướng dẫn đọc đồng thanh: (Một hai đoạn bài ngắn ) Hoạt động này cần giáo viên vận dụng cách linh hoạt Có văn thông thường không nên Lop3.net (5) đọc đồng thanh, có văn truyện kể nên chọn đọc đoạn ( không có có ít lời đối thoại) Có văn miêu tả đọc đồng 2-3 đoạn bài, có bài thơ đọc đồng bài 2- lượt nhằm hỗ trợ cho việc học thuộc lòng Tuy nhiên, giáo viên cần rèn cho học sinh có cách đọc đồng nhịp nhàng, vừa phải, không quá to, biết kết hợp nghe các bạn để điều chỉnh giọng đọc -Việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài tập đọc cần dựa theo các câu hỏi, bài tập sách giáo khoa là chú yếu Để giúp học sinh định hướng hoạt động đọc hiểu, giáo viên cần nêu rõ câu hỏi giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh trước đọc( đọc câu, hay khổ thơ, đọc để biết, hiểu, nhớ điều gì .) sau học sinh đọc thầm (hoặc theo dói sách giáo khoa bạn đọc thành tiếng), giáo viên có thể yêu cầu các em trả lời trao đổi trước lớp nêu ý kiến nhóm cử đại diện phát biểu ( tuỳ đặc điểm, mức độ yêu cầu câu hỏi bài tập sách) cuối cùng giáo viên chốt lại ý chính để học sinh nắm vững, ( có thể yêu cầu học sinh yếu, kém nhắc lại ) Câu hỏi, bài tập sách giáo khoa có thể giáo viên tách thành ý nhỏ ( điều chính daãn daét baèng caâu hoûi phuï) *Ví dụ: Câu hỏi bài Ngôi Trường Mới (Tập đọc tuần 6) là mái trường mới, bạn học sinh cảm thấy có gì ? Giáo viên có thể yêu cầu học sinh đọc thầm đoạn trao đổi nhóm và nêu kết ( đổi với lớp có điều kiện thuận lợi ) tách thành các ý nhỏ để học sinh yếu dễ trả lời *Dưới mái trường mới, bạn học sinh cảm thấy tiếng trống có gì ? (rung động kéo dài ) Tiếng cô giáo nào ? (Trang nghiêm mà ấm áp) Tiếng đọc bài bạn ? (Vang vang đến lạ) Nhìn các bạn và đến thước kẻ, bút chì, bạn cảm thấy nào ? (Ai thân thương, thước kẻ, bút chì đáng yêu hơn.) Sau đó giáo viên chốt lại ý trả lời đầy đủ cho câu hỏi saachs giáo khoa Đối với các câu h ỏi suy luận, giáo viên có thể dựa vào nội dung trả lời sách giáo viên để nêu hai phương án trả lời theo kiểu trắc nghiệm cho học sinh lựa chọn phương án đúng *Ví duï: coù theå boá sung caâu hoûi 4, baøi : Coù coâng maøi saét coù ngaøy neân kim (tieáng vieät taäp nhö sau: +Câu chuyện này khuyên em điều gì ? Em hãy chọn câu trả lời đúng: a.Caâu chuyeän khuyeân em chaêm chæ hoïc taäp b.Câu chuyện khuyên em chịu khó mài sắt thành kim Hoặc: Câu chuyện này khuyên em chaêm chæ hoïc taäp hay khuyeân em chòu khoù maøi saùt thaønh kim ? -Đối với yêu cầu luyện đọc lại, dựa vào trin hf độ đọc đa số học sinh lốp và đặc điểm bài tập đọc Giáo viên lựa chọn mức độ và hình thức luyện đọc cho phù hợp Luyện tập và thi đọc tốt 1,2 đoạn bài Đọc truyện theo vai, tổ chức trò chơi học tập các tác dụng luyện đọc… Ở lớp có nhiều học sinh khá, giỏi giaó viên có thể bước đầu hướng dẫn học đọc diễn cảm, lớp có nhiều học sinh Lop3.net (6) chưa đạt thì cần luyện đọc đúng( hoặcgiáo viên đã dành nhiều thời gian luyện đọc đầu tiết học thì không cần luyện đọc lại ) Riêng các b ài hoạc thuộc lòng, cho dù đã luyện đọc kĩ giáo viên cần bố trí thời gian để học sinh học thuộc bài trên lớp với yêu cầu tối thiếu cần đạt là: Học thuộc khoảng từ đến dòng thơ trên lớp PHAÀN V: KEÁT LUAÄN -Tóm lại để có học tập đọc hiệu cao cần nhiều yếu tổ, đó chủ quan người giáo viên cần có yêu cầu bản: Có chuẩn bị công phu, chu đảo trước dạy, dạy sử dung linh hoạt các phương pháp dạy học, có kĩ đọc, … -Những yêu cầu trên cụ thể song nằm khả năng, trình độ giáo viên Chính vì chúng ta có phấn đấu để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn tập đọc lớp nói riêng và môn tiếng việt nói chung -Song song với nổ lực giáo viên, đòi hỏi đầu tư ngành giáo dục đồ dùng dạy học, tranh ảnh, băng hính, sách tham khảo, … để góp phần nâng cao chất lượng học đọc nói chung và tập đọc lớp nói riêng Lop3.net (7)