Kinh nghiệm tổ chức dạy học bằng phương pháp nhóm chuyên gia thông qua bài “chu kỳ tế bào và quá trình nguyên

PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Trong xã hội ngày khoa học kỹ thuật phát triển mạnh mẽ lượng tri thức khám phá ngày tăng, giáo viên hết hiểu thời gian định trường phổ thông thầy cô cung cấp cho học sinh kho tàng tri thức khổng lồ mà loài người tích luỹ Vì nhiệm vụ người giáo viên phải cung cấp cho học sinh vốn tri thức mà điều quan trọng phải trang bị cho em khả tự làm việc, tự nghiên cứu để tìm hiểu nắm bắt tri thức Trong thực tế giảng dạy nhận thấy nhiều học sinh học tập thụ động, chưa có thói quen tự học, tự nghiên cứu Một số giáo viên dạy học theo phương pháp cũ nặng nề truyền đạt kiến thức chiều thiếu tương tác qua lại, thiếu hướng dẫn học sinh tự học đẩy học sinh vào bị động Không gây hứng thú học tập cho học sinh Do hiệu học tập khơng cao Và thấy nhiều giáo viên cố gắng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực sử dụng phương pháp hoạt động nhóm, sử dụng phiếu học tập, kĩ thuật khăn phủ bàn, phương pháp đóng vai tiết học Điều phần tạo hứng thú học tập cho học sinh Tuy nhiên có nhiều hạn chế tổ chức hoạt động nhóm nhiều mang tính hình thức, hoạt động học tập tập trung vào số học sinh giỏi, chưa tác động đến học sinh yếu , trung bình, hoc sinh lười hoạt động, học sinh ỷ lại nên hiệu thực chưa cao Điều khiến băn khoăn, suy nghĩ nhiều Năm học 2017- 2018 phân công giảng môn Sinh học lớp khối 10 lớp mũi nhọn lớp đại trà Tôi có dịp tham gia buổi tập huấn “Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực” Sở giáo dục – đào tạo tổ chức, Dự hội thảo chuyên môn với trường THPT ngồi tỉnh thân tơi đúc rút nhiều kinh nghiệm cho công tác giảng dạy Trên sở tơi mạnh dạn sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực tiết học phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp dạy học dự án, phương pháp hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu, Xêmina …và gần sử dụng kỹ thuật mảnh ghép dạy học nhóm chuyên gia Tôi nhận thấy áp dụng kỹ thuật phương pháp tiết học trở nên hấp dẫn học sinh hứng thú hơn, chủ động hơn, vui vẻ hào hứng, tự giác động não, khơng tiếp thu kiến thức cách thụ động Nhờ thân em học sinh nhanh chóng tiếp cận lĩnh hội tri thức cách dễ dàng Hiệu dạy học thực nâng lên rõ rệt Khi dạy học phần phân bào nội dung trọng tâm Sinh Học 10 Với nhiều kiến thức khó vơ quan trọng thể chất cốt lõi sinh học Nhiều câu hỏi đề thi THPT Quốc gia, thi học sinh giỏi liên quan đến nội dung Tôi trăn trở với câu hỏi làm để việc học tập hiệu Và mạnh dạn sử dụng phương pháp dạy học nhóm chuyên gia để dạy học phần Kết tiết học thực tuyệt vời vượt kì vọng Xuất phát từ lý năm học 2017- 2018 đúc rút lại sáng kiến kinh nghiệm đề tài: Kinh nghiệm tổ chức dạy học phương pháp nhóm chun gia thơng qua “ Chu kì tế bào trình nguyên phân” – Sinh học 10 – nhằm góp phần nâng cao lực cho học sinh trường THPT Quảng Xương nhằm chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp Và mong góp ý để hồn thiện II Mục đích nghiên cứu Nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu, hoạt động nhóm kĩ thuyết trình, giảng giải, khai thác tài liệu Thái độ học tập hào hứng, tích cực, hợp tác Giúp học sinh nắm kiến thức phần chu kì tế bào trình nguyên phân để trả lời tốt câu hỏi thi, câu hỏi thi học sinh giỏi thi THPT Quốc Gia thuộc nội dung Vận dụng kiến thức học vào giải tập trắc nghiệm ôn thi trung học phổ thông quốc gia, thi học sinh giỏi nhằm nâng cao hiệu dạy học phần III Đối tượng nghiên cứu Lý thuyết chu kỳ tế bào trình nguyên phân Bài tập trắc nghiệm, tự luận dùng cho học sinh lớp 10,12 luyện tập, ôn tập chương, ôn thi học sinh giỏi, thi THPT Quốc gia IV Phương pháp nghiên cứu - Phân tích sở lí luận phương pháp dạy học tích cực - Soạn giáo án theo phương pháp dạy học nhóm chuyên gia dạy thử nghiệm học minh họa rút kinh nghiệm trình giảng dạy, đồng thời trao đổi kinh nghiệm với đồng chí đồng nghiệp - Tham khảo, thu thập tài liệu - Dùng phương pháp thống kê để kiểm tra kết thực nghiệm, đối chứng PHẦN II : NỘI DUNG I Cơ sở lý luận phương pháp dạy học theo nhóm chuyên gia Khái niệm nhóm hoạt động nhóm - Nhóm tập hợp người có hành vi tương tác lẫn nhau, để thực mục tiêu chung riêng nhằm thoả mãn nhu cầu cá nhân (1) - Hoạt động nhóm dạy học ( gọi dạy học hợp tác) hình thức tổ chức dạy học mà học sinh hướng dẫn giáo viên làm việc nhóm nhỏ để hồn thành mục đích học tập chung nhóm đặt Trong hoạt động nhóm có nhiều mối quan hệ giao tiếp: học sinh với nhau, giáo viên với học sinh (1) - Hoạt động nhóm cho phép thành viên nhóm chia sẻ băn khoăn, kinh nghiệm thân, xây dựng phương pháp nhận thức - Nhờ hoạt động nhóm, q trình học tập trở thành q trình học hỏi lẫn kiến thức, kĩ phương pháp học tập, kĩ giao tiếp kĩ xã hội khác Đặc điểm tổ chức dạy học theo nhóm chuyên gia - Dạy học theo nhóm hoạt động học tập có phân chia học sinh theo nhóm nhỏ với đủ thành phần khác trình độ, trao đổi ý tưởng, nguồn gốc kiến thức dựa sở hoạt động tích cực cá nhân Từng thành viên nhóm khơng có trách nhiệm với việc học tập mà có trách nhiệm quan tâm đến việc học tập bạn bè nhóm * Dạy học theo nhóm chuyên gia có số đặc điểm sau: - Hoạt động dạy học tiến hành quy mơ lớp, mơ hình học truyền thống - Việc phân chia nhóm học sinh vừa tuân theo đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi – nhận thức học sinh, vừa phụ thuộc vào nhiệm vụ học tập học sinh cần phải giải - Trong nhóm phải có phân cơng nhiệm vụ rõ ràng cho thành viên, phải hợp tác, trao đổi giải nhiệm vụ chung nhóm - Học sinh phải trực tiếp tham gia hoạt động, giải nhiệm vụ học tập đặt cho nhóm - Giáo viên người thiết kế nhiệm vụ học tập đưa hoạt động cụ thể cho nhóm Giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn khơng phải người đưa kiến thức, tìm kiến thức - Học sinh chủ thể tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động học tập Dạy học theo nhóm tác động trực tiếp học sinh với nhau, thảo luận hoàn thành nhiệm vụ học tập Mỗi cá nhân phải có ý thức tự hồn thành nhiệm vụ Thành công cá nhân thành công nhóm - Giáo viên người tổ chức đạo diễn Trong học theo nhóm, giáo viên dẫn dắt học sinh khám phá, lĩnh hội kiến thức qua bước Các nhóm học sinh tiến hành hoạt động, qua rút tri thức, kiến thức cần thiết cho (2) Nguyên tắc hoạt động nhóm chuyên gia Johnson D.W Johnso R.T đại diện trường phái nguyên tắc, tổng kết thành “5 nguyên tắc vàng” cho hoạt động nhóm : * Nguyên tắc phụ thuộc tích cực : thành viên nhóm thành cơng người bạn nhóm thành cơng Mơi trường có phụ thuộc tích cực khuyến khích người học chia sẻ kiến thức, thông tin bổ trợ mức cao với mong muốn nhóm hồn thành cơng việc Người học phải đặt tình học tập mà thành viên tin họ thành công chịu thất bại với * Nguyên tắc trách nhiệm cá nhân: yêu cầu trách nhiệm phần việc cá nhân phải phân cơng rõ ràng có kiểm tra đánh giá với thành viên lại nhóm Nhóm phải biết thành viên làm gì, gặp khó khăn, thuận lợi Ngun tắc đảm bảo khơng làm hết cơng việc người khác ngồi chơi Để đảm bảo cho nguyên tắc cần: Học nhóm kiểm tra cá nhân, chọn thành viên để trả lời, thành viên tự giải thích phần việc * Ngun tắc tương tác tích cực trực tiếp: Nguyên tắc đòi hỏi thành viên nhóm phải có tối đa hội để giúp đỡ, động viên, khuyến khích lẫn trình làm việc Việc thành viên nhóm trực tiếp làm việc thúc đẩy hoạt động học mà tạo tình đồn kết gắn bó, tơn trọng bình đẳng Để thực nguyên tắc này, nhóm phải xếp để làm việc trực tiếp ngồi đối diện với nhóm nhỏ có số lượng thành viên khơng q * Nguyên tắc kĩ xã hội: yêu cầu thành viên phải cung cấp kiến thức kĩ xã hội cần thiết trước hoạt động nhóm Theo Johnson D.W, Johnson R.T kĩ xã hội khơng tự nhiên mà có mà phải truyền thụ dạy dỗ Kĩ lãnh đạo, đưa định, xây dựng lòng tin, giao tiếp, xử lý xung đột, cổ vũ, động viên, nhận xét, lắng nghe, trình bày, báo cáo,…là kiến thức xã hội mà thành viên cần phải đào tạo để đảm bảo q trình hoạt động nhóm có hiệu * Nguyên tắc đánh giá rút kinh nghiệm: Nguyên tắc cuối yêu cầu thành viên phải có hội thảo luận nhận xét trình làm việc nhóm nội dung sau: - Nhóm hồn thành mục tiêu đề chưa? - Nhóm làm việc hiệu chưa? - Mối quan hệ thành viên tốt chưa? - Những việc thành viên làm nên lặp lại? - Những việc khơng nên? Tại sao? v.v Việc đánh giá giúp thành viên: - Tập trung vào việc xây dựng nhóm - Học kĩ xã hội - Tạo hội để thành viên nhận xét lắng nghe ý kiến bạn.(2) Quy trình tổ chức hoạt động nhóm chuyên gia ( Hoạt động nhóm theo cấu trúc Jigsaw) Có thể chia làm giai đoạn: - Giai đoạn vòng chuyên gia: Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm chuyên gia: Mỗi nhóm đến người [số nhóm chia = số chủ đề x n (n = 1,2,…)] Nhóm 1: Phần ( nhiệm vụ ) A Nhóm 2: Phần ( nhiệm vụ ) B Nhóm 3: Phần ( nhiệm vụ ) C Nhóm 4: Phần ( nhiệm vụ ) D Các vấn đề đưa cho thành viên biên soạn phiếu học tập viết bảng phụ giao lần Các phiếu biên soạn đơn giản, rõ mục đích, có tính trực quan cao, khơng rườm rà, gây khó hiểu thời gian + Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút, suy nghĩ câu hỏi, chủ đề ghi lại ý kiến + Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo thành viên nhóm trả lời tất câu hỏi nhiệm vụ giao trở thành “chuyên gia” lĩnh vực tìm hiểu có khả trình bày lại câu trả lời nhóm giai đoạn + Trong thời gian học sinh làm việc, giáo viên thường xuyên theo dõi để hướng dẫn, giúp đỡ nhóm trao đổi thảo luận yêu cầu học, tránh thảo luận tùy hứng dẫn đến nguy lệch yêu cầu giáo viên gợi mở thêm nhằm mở rộng kiến thức giáo dục kỹ sống cho em Kỹ thuật "Các mảnh ghép" - Giai đoạn vòng mảnh ghép: Hình thành nhóm đến người (1 – người từ nhóm 1, – người từ nhóm 2, – người từ nhóm 3…) Các câu trả lời thơng tin vòng thành viên nhóm chia sẻ đầy đủ với Khi thành viên nhóm hiểu tất nội dung vòng nhiệm vụ giao cho nhóm để giải Các nhóm thực nhiệm vụ, trình bày chia sẻ kết để thành viên hiểu hết tất phần học (các phần A, B, C, D học ) - Giai đoạn kiểm tra kết hoạt động nhóm : Nội dung kiểm tra gồm tất phần A, B, C, D học Trước cho đại diện nhóm trình bày, giáo viên cần nêu lại vấn đề để lớp tập trung lắng nghe Phải rèn cho học sinh có thói quen lắng nghe khuyến khích em đưa nhận xét cụ thể ý kiến bổ sung cho nội dung nhóm bạn vừa trình bày Cao tập cho học sinh đặt vấn đề, nêu câu hỏi tạo tình phản biện Giáo viên hướng dẫn học sinh luân phiên thay đổi báo cáo viên nhóm Ban đầu, học sinh có lực trình bày lưu lốt báo cáo kết quả, sau luân chuyển để em trình bày, nhằm rèn cho em lực trình bày trước đám đông, giúp em mạnh dạn, tự tin giao tiếp Việc nhận xét trình làm việc nhóm khơng nên qua loa, đại khái Càng đưa nhận định cụ thể giúp học sinh tích lũy nhiều kinh nghiệm cho hoạt động sau Những tiêu chí nhận xét cần thiết phải có: Tinh thần thái độ làm việc thành viên trình thảo luận Kết thực nhiệm vụ giao Kĩ trình bày kết giải thích chất vấn trước lớp Sự luân phiên nhóm Giáo viên phổ biến cách thức đánh giá cách cho điểm cá nhân kết nhóm Cách đánh giá: + Chấm điểm kiểm tra cá nhân + Tính điểm trung bình (điểm nền) + Tính điểm tiến cá nhân: + Điểm tiến nhóm: Trung bình cộng điểm tiến nhân nhóm * Đánh giá cấu trúc Jigsaw - Là cấu trúc ưu việt nhất, hiệu - Đề cao tương tác bình đẳng tầm quan trọng thành viên nhóm - Loại bỏ gần triệt để tượng ăn theo, chi phối tách nhóm - Có thể áp dụng ôn luyện, luyện tập, tổng kết kiến thức.(3) Ý nghĩa hoạt động nhóm chuyên gia - Phát triển kĩ hợp tác, kĩ giao tiếp kĩ xã hội khác - Tác động đến ý thức học tập HS: Tác động tích cực đến động cơ, nhận thức phương pháp học tập, có ích cho việc tự học sau Phát huy cao độ lực học tập cá nhân, ý thức khả mình, nâng cao niềm tin vào việc học tập - Dạy học hợp tác tạo nhiều hội cho HS hoạt động giải vấn đề học tập, đưa HS vào chủ động tìm tòi kiến thức - Tạo tâm lý thoải mái cho HS: Khi làm việc theo nhóm, HS cảm thấy thoải mái, khơng bị căng thẳng lúc làm việc Các em hỗ trợ, hợp tác nhóm nên tự tin hơn, việc học đạt kết cao - Phát triển tư sáng tạo, khả phân tích, tổng hợp khả giải vấn đề Lớp học sơi động có nhiều hình thức hoạt động đa dạng - Trong lớp học mang tính hợp tác, HS phải tham gia hoạt động đòi hỏi học sinh phải sáng tạo, linh hoạt nhạy bén, học tính kiên trì việc theo đuổi mục đích, nâng cao khả phê phán, tu logic, bổ sung kiến thức nhờ học hỏi lẫn - Ngoài tác động mặt nhận thức, dạy học hợp tác theo nhóm tác động quan niệm xã hội như: Cải thiện quan hệ xã hội cá nhân, Tôn trọng giá trị dân chủ,chấp nhận khác cá nhân văn hố,có tác dụng làm giảm lo âu sợ thất bại - Giáo viên thông qua tổ chức hoạt động nhóm chuyên gia có hội tận dụng ý kiến, kinh nghiệm học sinh dạy học Rút kinh nghiệm cho tiết tổ chức sau II Thực trạng dạy học chu kì tế bào trình nguyên phân - Bài chu kì tế bào q trình ngun phân có nhiều nội dung khó, kiến thức trừu tượng, hàm lâm lâu đa số giáo viên truyền đạt tới học sinh phương pháp truyền thống thuyết trình nên thực chưa đem lại hiệu - Học sinh thường tiếp nhận kiến thức cách thụ động, không hiểu chất vấn đề nên khó vận dụng vào làm tập dễ điểm thi III Giải pháp dạy học chu kì tế bào q trình ngun phân Trên sở phân tích thực trạng dạy học phần đồng thời phân tích làm rõ thành phần kiến thức nhận thấy: Nội dung chu kì tế bào trình nguyên phân * Nội dung học : - Khái niệm chu kì tế bào - Kì trung gian: pha G1,S, G2 - Quá trình nguyên phân * Thành phần kiến thức a, Kiến thức lý thuyết: - Kiến thức khái niệm : chu kì tế bào, nguyên phân, ý nghĩa nguyên phân - Kiến thức trình : pha kì trung gian, kì nguyên phân - Kiến thức ứng dụng : + Trong nghiên cứu khoa học: giải thích bệnh tật liên quan đến chu kì tế bào + Trong thực tế sản xuất (giải thích ý nghĩa giảm phân ) + Bảo vệ sức khoẻ người (tránh tác nhân gây rối loạn chu kì tế bào, gây đột biến cấu trúc, gây đột biến số lượng nhiễm sắc thể gây nhiều bệnh tật nghiêm trọng người ) b, Vận dụng kiến thức vào giải tập - Bài tập nguyên phân - Bài tập đột biến - Bài tập chu kì tế bào Giải pháp nâng cao hiệu dạy học chu kì tế bào trình nguyên phân Để nâng cao hiệu dạy học phần tơi thực giải pháp là: Tổ chức dạy học phương pháp nhóm chuyên gia thơng qua “ Chu kì tế bào trình nguyên phân” – Sinh học 10 – nhằm góp phần nâng cao lực cho học sinh trường THPT Quảng Xương Cụ thể sau: Sử dụng sơ đồ tư để học sinh có nhìn tổng quan chu kì tế bào trình nguyên phân Tổ chức hoạt động nhóm chun gia nghiên cứu khái niệm chu kì tế bào, trình nguyên phân, ý nghĩa nguyên phân Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép lồng ghép trò chơi nhằm tạo hứng thú cho học sinh Cách thức tổ chức hoạt động nhóm đa dạng, linh động hóa: Cách thức giao nhiệm vụ nhóm đưa phiếu học tập lệnh chung máy chiếu Nhiệm vụ nhóm hồn thành phiếu học tập, hoàn thành phần phiếu học tập phương pháp điến khuyết, thích cho tranh câm, sơ đồ câm Kết hoạt động nhóm báo cáo nhóm ghi kết lên bảng đối chiếu với điều tạo cho học sinh tâm lý thi đua học tập hiệu Cuối nhóm nhận xét chéo kết nhau, bổ xung cho tìm kiến thức chung cần nắm bắt Hiệu việc dạy học phần phụ thuộc nhiều vào cách tổ chức hoạt động nhóm giáo viên, cách phân cơng thực nhiệm vụ cho nhóm quan trọng nhiệm vụ giao cho nhóm phải vừa sức kích thích lòng ham mê hiểu biết, đầu óc sáng tạo cho học sinh Giáo viên cần sử dụng trang thiết bị dạy học máy chiếu, máy chiếu hắt, sơ đồ, tranh ảnh cơng cụ hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trình dạy học Kết cụ thể thiết kế giáo án vận dụng phương pháp dạy học nhóm chuyên gia vào dạy học chu kì tế bào trình nguyên phân cụ thể sau: TIẾT 21 - BÀI 18: CHU KỲ TẾ BÀO VÀ QUÁ TRÌNH NGUYÊN PHÂN I Mục tiêu học: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức - Học sinh phải nêu chu kỳ tế bào, mô tả giai đoạn khác chu kỳ tế bào - Trình bày kỳ nguyên phân ý nghĩa trình nguyên phân - Nêu trình phân bào điều khiển rối loạn q trình điều hồ phân bào gây nên hậu gì? Kỹ - Rèn luyện kỹ so sánh quan sát, tư phân tích tổng hợp, kỹ hợp tác nhóm làm việc độc lập Thái độ - Thấy hậu rối loạn chu kì tế bào - Có ý thức bảo vệ mơi trường bảo vệ sức khỏe người II Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị: - Soạn giáo án + nghiên cứu tài liệu + máy chiếu + mơ hình + phiếu học tập giao nhiệm vụ cho học sinh nhà lớp Học sinh chuẩn bị: - Dụng cụ học tập + SGK III Phương pháp dạy học - Phương pháp nhóm chuyên gia có sử dụng kĩ thuật mảnh ghép IV Tiến trình dạy học: Kiểm tra cũ: Không kiểm tra Tiến trình mới: Khởi động: Giáo viên cho học sinh quan sát đoạn phim phát triển phơi thành thể hồn chỉnh Và nêu câu hỏi: số lượng tế bào thể gia tăng nhờ q trình nào? Các tế bào thể có hệ gen giống hay khác nhau? Vì sao? Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu chu kỳ tế bào GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát H18 trả lời câu hỏi: - Thế chu kỳ tế bào? - Chu kỳ tế bào gồm giai đoạn nào? HS: nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi Các học sinh khác bổ xung GV: nhận xét, kết luận chốt kiến thức GV tổ chức vòng 1: nhóm chun gia Lớp có 40 học sinh, có 12 bàn học I Chu kỳ tế bào: Giáo viên chia thành nhóm: Khái niệm: 10 nhóm gồm học sinh bàn ghép lại (mỗi nhóm có học sinh) Giao nhiệm vụ: Nhóm 1,2 : Chủ đề A: pha G1 Nhóm 3,4: Chủ đề B: Pha S Nhóm 5,6: Chủ đề C: Pha G2 Phát phiếu học tập cho học sinh Trên phiếu học tập theo mẫu có đánh số từ đến Thơng báo cho học sinh thời gian làm việc cá nhân theo nhóm GV: u cầu HS hồn thành phiếu học tập (Thời gian hoàn thành: 10 phút) Các pha Những kiện sảy G1 S G2 HS: thảo luận nhóm, kết hợp nghiên cứu SGK trình bày GV nhận xét, đưa kết luận ghi tóm tắt ý - Vòng 2: nhóm hợp tác Giáo viên thơng báo chia thành nhóm : nhóm có từ đến học sinh: nhóm gồm học sinh có phiếu học tập mang số 1; nhóm gồm học sinh có phiếu học tập mang số 2; nhóm gồm học sinh có phiếu học tập mang số 3; nhóm gồm học sinh có phiếu học tập mang số 4; nhóm gồm học sinh có phiếu học tập mang số Nhóm gồm học sinh có phiếu học tập mang số Giáo viên thơng báo thời gian làm việc nhóm phút Các chun gia trình bày ý kiến nhóm vòng GV: Cho học sinh bắt thăm ngẫu nhiên để tìm học sinh trình bày nội dung - Là khoảng thời gian lần phân bào - Chu kì tế bào gồm: +Kì trung gian + Quá trình nguyên phân Kỳ trung gian - Pha G1: Tế bào tổng hợp chất cần thiết chuẩn bị cho nhân đôi ADN nhiễm sắc thể ( pha sinh trưởng) - Pha S: Nhân đôi ADN nhân đôi NST - Pha G2: Tế bào tổng hợp lại cần thiết cho q trình phân bào * Chu kì tế bào điều khiển chặt chẽ bàng hệ thống điều hòa tinh vi * Rối loạn chu kì tế bào thể phát sinh bệnh tật chí tử vong 11 Các học sinh khác nhận xét HS: thảo luận nhóm, kết hợp nghiên cứu SGK trả lời Các nhóm khác bổ xung GV: nhận xét, đưa kết luận ghi tóm tắt ý Giao nhiệm vụ mới: - Phần lớn thời gian chu kì tế bào pha nào? - Rối loạn chu kì tế bào gây hậu gì? - Nếu thoi phân bào khơng hình thành gây hậu ? Hoạt động 2: Tìm hiểu trình nguyên phân II Quá trình nguyên phân GV: cho học sinh xen đoạn phim, mơ hình, Sự phân chia nhân hình vẽ SGK cho biết: - Chu kì tế bào có giai đoạn? Các Nhữngdiễn biến - Nguyên phân gồm kì nào? kỳ Kì - NST kép dần co xoắn, HS: thảo luận nhóm trả lời Các nhóm đầu - Màng nhân tiêu biến, khác bổ xung - Thoi phân bào xuất GV: nhận xét, đưa kết luận ghi tóm Kì - NST kép co xoắn cực đại tắt ý tập trung thành hàng GV tổ chức vòng 1: nhóm chun gia mặt phẳng xích đạo Thoi Lớp có 40 học sinh, có 12 bàn học phân bào đính vào hai phía Giáo viên chia lớp thành nhóm: tâm động nhóm gồm bàn nhóm có 7,8 học Kì - Các nhiễm sắc tử tách sinh sau di chuyển thoi Giao nhiệm vụ: phân bào hai cực tế Nhóm : Chủ đề A: Kì đầu bào Nhóm 2: Chủ đề B: Kì Kì - NST dãn xoắn Nhóm 3: Chủ đề C: Kì - Màng nhân xuất Nhóm : Chủ đề D: Kì cuối Thoi phân bào tiêu biến Nhóm 5: Chủ đề E: phân chia tế bào chất Nhóm 6: Chủ đề G: ý nghĩa nguyên phân Phát phiếu học tập cho học sinh Trên phiếu học tập theo mẫu có đánh số từ đến 12 Thông báo cho học sinh thời gian làm việc cá nhân theo nhóm GV: u cầu HS hồn thành phiếu học tập Yêu cầu điền nội dung thích hợp vào PHT sau thời gian 10 phút: Các kỳ Nhữngdiễn biến Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối - Vòng 2: nhóm hợp tác Giáo viên thơng báo chia thành nhóm tương tự mục I Giáo viên thơng báo thời gian làm việc nhóm phút Các chuyên gia trình bày ý kiến nhóm vòng GV: Cho học sinh chơi trò chơi mảnh ghép: Đặt tên cho kì tìm nội dung thích hợp cho kì Cả nhóm tham Phân chia tế bào chất gia thi Các nhóm bắt thăm trình bày - Động vật: hình thành eo thắt nội dung - Thực vật: hình thành vách ngăn Trình bày theo thứ tự giai đoạn HS: thảo luận nhóm, kết hợp nghiên cứu SGK trả lời Các nhóm khác bổ xung GV: nhận xét, đưa kết luận ghi tóm tắt ý Giao nhiệm vụ mới: - Vì nhiễm sắc thể phải co xoắn cực đại kì giãn xoắn kì cuối? - Vì màng nhân phải biến kì đầu lại hình thành kì cuối? - Nếu thoi phân bào bị đứt gây hậu ? - Sự phân chia tế bào chất tế bào thực vật động vật có khác nhau? HS: thảo luận, trả lời GV: nhận xét, kết luận 13 Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa nguyên phân GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: - Ngun phân có ý nghĩa thực tiễn sản xuất HS: thảo luận nhóm trả lời câu hỏi GV: nhận xét, đưa kết luận chốt kiến thức III Ý nghĩa nguyên phân - Là phương thức sinh sản tế bào sinh vật đơn bào nhân thực - Cơ thể sinh vật đa bào lớn lên - Là sở phương pháp giâm , chiết ghép , nuôi cấy mô V Củng cố, dặn dò: - Giáo viên chốt lại kiến thức trọng tâm - Trả lời câu hỏi SGK? - Mô tả phân bào vi khuẩn? * Hướng dẫn học nhà - Cho học sinh đọc mục em có biết hướng dẫn trả lời câu hỏi SGK - Học cũ xem trước 19 Nội dung trò chơi sử dụng kĩ thuật mảnh ghép Trong thời gian phút tìm hình thơng tin thích hợp hồn thành bảng sau: Các kỳ Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối Nhữngdiễn biến Hình ảnh NST kép dần co xoắn, Màng nhân tiêu biến, Thoi phân bào xuất NST kép co xoắn cực đại tập trung thành hàng mặt phẳng xích đạo Thoi phân bào đính vào hai phía tâm động Các nhiễm sắc tử tách di chuyển thoi phân bào hai cực tế bào NST dãn xoắn Màng nhân xuất Thoi phân bào tiêu biến 14 Hình Hình Hình Hình IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Hiệu mặt nhận thức Trên thực tế áp dụng phương pháp dạy học nhóm chun gia tơi thấy hiệu q rõ rệt học sinh là: - Phát triển kĩ hợp tác: Sau thời gian làm việc nhóm, tình đồn kết, ý thức tập thể tăng lên nhờ thông hiểu lẫn Đồng thời thành viên nhóm biết tuân thủ quy định, trước hết nhóm Đây tiền đề để sau học sinh công dân tuân thủ pháp luật tốt - Phát triển kĩ giao tiếp : HS có nhiều hội thảo luận, tranh luận, phát biểu bình đẳng, thể hiểu biết học hỏi kinh nghiệm bạn Qua rèn luyện cho HS cách trình bày, bảo vệ quan điểm mình, cách thuyết phục thương lượng giải vấn đề biết cách lắng nghe 15 người khác phát triển kĩ phê bình, phân tích, giải vấn đề - Qua hoạt động nhóm, hình thành phát triển cho HS lực xã hội lực lãnh đạo, đưa định, xây dựng lòng tin, xử lý xung đột, cổ vũ, động viên…HS trở nên mềm dẻo linh hoạt giao tiếp - Tác động đến ý thức học tập học sinh: Dạy học nhóm chuyên gia tạo nhiều hội cho HS hoạt động giải vấn đề học tập, đưa HS vào chủ động tìm tòi kiến thức Tác động tích cực đến động cơ, nhận thức phương pháp học tập, có ích cho việc tự học sau Phát huy cao độ lực học tập cá nhân, ý thức khả mình, nâng cao niềm tin vào việc học tập - Tạo tâm lý thoải mái cho HS Lớp học sơi động có nhiều hình thức hoạt động đa dạng - Khi làm việc theo nhóm, HS cảm thấy thoải mái, không bị căng thẳng lúc làm việc Các em hỗ trợ, hợp tác nhóm nên tự tin hơn, việc học đạt kết cao - Ngoài tác động mặt nhận thức, dạy học hợp tác theo nhóm tác động quan niệm xã hội như: Cải thiện quan hệ xã hội cá nhân, tôn trọng giá trị dân chủ Chấp nhận khác cá nhân văn hoá Có tác dụng làm giảm lo âu sợ thất bại Kết thực nghiệm Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào việc hướng dẫn học sinh tiếp thu kiến thức chu kì tế bào q trình ngun phân tơi thấy phương pháp tỏ có hiệu rõ rệt: - Mỗi học phần trôi thật sôi đầy hào hứng Gần khơng thấy áp lực lượng kiến thức khổng lồ mà em cần nắm bắt học trước - Đa số học sinh tỏ thích thú, tích cực, chủ động việc tìm kiếm tri thức nhiều em tỏ u thích, say mê mơn học Các em biết cách tự tổ chức hoạt động nhóm để khám phá tri thức, có khả tự làm việc, tự nghiên cứu để tìm hiểu nắm bắt tri thức - Và điều quan trọng khả tiếp thu kiến thức lý thuyết chu kì tế bào trình nguyên phân vận dụng kiến thức vào việc giải tập học sinh tốt nhiều em hiểu rõ chất kiến thức Cụ thể trước áp dụng phương pháp thấy hầu hết học sinh lúng túng không định hướng cách giải chí khơng định hướng dạng 16 tập, khơng biết trình bày giải giải đơn giản Nhưng sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy, thực tế cho thấy học sinh khắc phục nhiều nhược điểm, chủ động tự giác, tích cực học tập, nắm bắtđược chất môn học Nhờ chất lượng học tập mơn Sinh học học sinh khối 10 nâng lên cách rõ rệt Năm học 2017 – 2018 tiến hành thực nghiệm thức lớp 10A, 10B trường THPT Quảng Xương ( lớp tương đương mặt theo nhận xét đánh giá nhiều giáo viên giảng dạy) Sau thiết kế giáo án tiến hành giảng dạy lớp tiết học lý thuyết kiểm tra đề chung kết cho thấy sau : Bảng thống kê kết kiểm tra Lớp 10A(Thực nghiệm) 10B(Đối chứng) 41 % 40 % 0 0 0 0 Điểm số tỉ lệ % HS đạt điểm Xi 13 11 4.2 19.1 29.6 25.6 12.8 15 10 6.7 22.2 33.3 24.4 8.9 8.5 4.4 10 0 0 Từ thực tế trình giảng dạy tơi thấy phương pháp tỏ có hiệu tích cực rõ rệt nhiên nội dung nghiên cứu tương đối hẹp đầu tư nhiều thời gian nghiên cứu mở rộng nội dung nghiên cứu kết dạy học chắn tốt nhiều Tôi tiếp tục nghiên cứu vận dụng sáng kiến kinh nghiệm năm học tới 17 PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm nổ lực thân đúc rút kinh nghiệm thời gian giảng dạy, nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu đối tượng học sinh đồng nghiệp đóng góp nhiều ý kiến quý báu Mặc dù thời gian nghiên cứu có giới hạn mà phương pháp dạy học nhóm chuyên gia nội dung mới, kiến thức chu kì tế bào trình nguyên phân nội dung khó, trừu tượng lại đa dạng phong phú vài kinh nghiệm nhỏ giải hết yêu cầu dạy học phần chu kì tế bào trình nguyên phân, khơng thể đầy đủ khía cạnh dạng tập chu kì tế bào trình nguyên phân nên sáng kiến kinh nghiệm tránh khỏi thiếu sót hạn chế Vì tơi mong góp ý, phê bình thầy cô, đồng nghiệp em học sinh để nội dung đề tài đầy đủ phong phú hoàn thiện Đề xuất Để nâng cao hiệu công tác giảng dạy mong nhận quan tâm nhiều từ cấp tổ chức quản lý giáo dục tạo điều kiện sở vật chất phòng học phù hợp để nội dung nghiên cứu thực hành, ứng dụng nhiều nội dung nghiên cứu mở rộng kết dạy học chắn tốt nhiều Tôi tiếp tục nghiên cứu vận dụng sáng kiến kinh nghiệm năm học tới Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quảng Xương, ngày 28 tháng 05 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Lê Thị Thuận 18 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn giáo viên THPT "Đổi phương pháp dạy học trung học phổ thông" Dự án PTGD THPT, Hà Nội, 2006 Tài liệu tập huấn giáo viên THPT Kỹ tổ chức hoạt động nhóm học tập Dự án PTGD THPT, Hà Nội, 2006 3- Nguyễn Văn Cường, Một số vấn đề chung đổi PPDH trường THPT dự án phát triển GDTHPT Phan Khắc Nghệ, (2015) Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi 10, NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội Vũ Văn Vụ, Nguyễn Như Hiền, Vũ Đức Lưu, Trịnh Đình Đạt, Chu Văn Mẫn, Vũ Trung Tạng (2008), Sách giáo khoa sinh học 10 – Ban bản, Nxb Giáo dục Tài liệu tập huấn giáo viên THPT bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học Phan Khắc Nghệ, (2014) Phương pháp giải dạng toán Sinh Học máy tính cầm tay, NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội Philip -Chintown (2001), Sinh học, NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội Phạm Thị Tâm ( 2015) Tư sáng tạo bồi dưỡng học sinh giỏi THPT tập NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội 19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Thuận Chức vụ đơn vị công tác: Trường THPT Quảng Xương TT Tên đề tài SKKN Phương pháp giải tập sinh học phần phân bào Sinh học 10- nâng cao Giúp học sinh hệ thống phân loại tập sinh di truyền quần thể (chương trình sinh học lớp 12) nhằm gây hứng thú cho học sinh học tập trường THPT Quảng Xương Vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học phần đột biến nhiễm sắc thể Sinh học 12 nhằm gây hứng thú cho học sinh trình học tập trường THPT Quảng Xương Kinh nghiệm sử dụng câu hỏi nhỏ nhằm phát huy tính tích cực hướng dẫn học sinh tự học phần đột biến nhiễm sắc thể - Sinh học 12 trường THPT Quảng Xương Đổi phương pháp dạy học phần nhân tố tiến hóa – Sinh học 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi ôn thi trung học phổ thông Quốc Gia trường THPT Quảng Xương Năm học đánh giá xếp loại Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Cấp tỉnh C 2009-2010 Cấp tỉnh C 2011-2012 Cấp tỉnh C 2012- 2013 Cấp tỉnh C 2014-2015 Cấp tỉnh C 2016-2017 20 ... dụng phương pháp dạy học nhóm chuyên gia vào dạy học chu kì tế bào trình nguyên phân cụ thể sau: TIẾT 21 - BÀI 18: CHU KỲ TẾ BÀO VÀ QUÁ TRÌNH NGUYÊN PHÂN I Mục tiêu học: Sau học xong học sinh cần:... kì tế bào Giải pháp nâng cao hiệu dạy học chu kì tế bào trình nguyên phân Để nâng cao hiệu dạy học phần tơi thực giải pháp là: Tổ chức dạy học phương pháp nhóm chun gia thơng qua “ Chu kì tế bào. .. động nhóm chuyên gia có hội tận dụng ý kiến, kinh nghiệm học sinh dạy học Rút kinh nghiệm cho tiết tổ chức sau II Thực trạng dạy học chu kì tế bào trình nguyên phân - Bài chu kì tế bào q trình