HS: - người sống, một đống vàng Kết hợp chứng cớ khoa học và đời sống làm cho lí lẽ trở ên sâu sắc GV: Em hãy nhận xét cách nghị luận của tác giả về vẻ đẹp của tiếng việt?. HS: - kết hợp[r]
(1)TUẦN 22 ( Tiết 85- 88) Tiết 85- Văn SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT (Trích ) Đặng Thai Mai Giảng 7A 7B I Mục tiêu bài học: Kiến thức: Sơ giảng tác giả Đặng Thai Mai Những đặc điểm Tiếng Việt Những điểm bật nghệ thuật nghị luận bài văn Kỹ Đọc – Hiểu văn nghị luận Nhận hệ thống luận điểm và cách trình bày luận điểm văn Phân tích lập luận thuyết phục tác giả văn Thái độ: - HS cảm nhận giầu đẹp tiếng Việt và tự hào ngôn ngữ tiếng mình II Chuẩn bị Thầy: Tư liệu tác giả, tác phẩm Trò: Soạn bài theo câu hỏi SGK III Tiến trình bài dạy Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Nghệ thuật lập luận văn 'Tinh thần yêu nước nhân dân ta" ? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: HS đọc và tìm hiểu chú thích I Đọc văn và tìm hiểu chú thích GV Hướng dẫn HS đọc: đọc rõ ràng mạch lạc, thể ( SGK) câu dài, nhiều thành phụ, giọng nhấn mạnh GV đọc mẫu đoạn -> HS đọc -> Nhận xét HS đọc chú thích* (SGK - T.36) GV khái quát: HS tìm hiểu chú thích (1, 2, 3, 4, 5) Hoạt động 2: Tìm hiểu chung văn GV: Tác giả đã dùng phương thức nào để tạo lập văn này? Vì em xác định đây là phương thức nghị luận? HS: - Vì văn này chủ yếu là lí lẽ và dẫn chứng GV: Theo em, mục đích nghị luận tác giả văn này là gì? HS: - Khẳng định giầu đẹp tiếng Việt để người tự hào và tin tưởng vào tương lai tiếng Việt GV: Tìm bố cục bài văn và nêu ý chính đoạn? HS: - Nêu bố cục GV nhận xét -> kết luận + Đoạn 1: Từ đầu -> qua các thời kì lịch sử: Nhận định tiếng Việt là thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay, giải thích nhận định + Đoạn 2: còn lại: Chứng minh cái đẹp và giàu có, phong phú tiếng Việt Lop7.net II Tìm hiểu văn A Tìm hiểu chung - Phương thức nghị luận chứng minh - Bố cục: Hai phần (2) Hoạt động 3: Tìm hiểu văn Bước 1: Nhận định phẩm chất tiếng Việt HS đọc đoạn bài GV: Câu văn nào khái quát phẩm chất tiếng Việt? HS: - Câu mở đầu GV: Từ nhận xét đó, tác giả đã phát phẩm chất tiếng Việt trên phương diện nào? HS: +Tiếng Việt đẹp + Tiếng Việt hay GV: Tính chất giải thích đoạn văn này thể cụm từ lặp lại Đó là cụm từ nào? HS: - Nói có nghĩa là nói GV: Vẻ đẹp tiếng Việt giải thích trên yếu tố nào? HS: Trả lời GV: Dựa trên nào để tác giả nhận xét tiếng Việt là thứ tiếng hay? HS: Trả lời GV: Đoạn văn này liên kết ba câu với ba nội dung: Câu1: “Tiếng Việt có…thứ tiếng hay” nêu nhận xét khái quát phẩm chất tiếng Việt Câu 2: “Nói thế…cách đặt câu”giải thích cái đẹp tiếng Việt Câu 3: “Nói thế… thời kì lịch sử” giải thích cái hay tiếng Việt B Phân tích Nhận định phẩm chất tiếng Việt - Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay * Thứ tiếng đẹp: - Nhịp điệu: hài hoà âm hưởng, điệu - Cú pháp: tế nhị, uyển chuyển cách đặt câu * Thứ tiếng hay: + Đủ khẳ diễn đạt tư tưởng, tình cảm người Việt Nam + Thoả mãn cho yêu cầu đời sống văn hoá nước nhà qua các thời kì lịch sử GV: Qua đó, em thấy cách lập luận tác giả có gì - Cách lập luận ngắn gọn, rành mạch, từ đặc biệt? khái quát đến cụ thể HS: - Ngắn gọn, rành mạch => Người đọc dễ theo dõi, dễ hiểu - Đi từ khái quát đến cụ thể GV: Cách lập luận này có tác dụng gì? HS: - Người đọc dễ theo dõi, dễ hiểu Củng cố: - Tiếng Việt có phẩm chất nào ? - Tác giả đã sử dụng phương thức nào để tạo lập văn ? Hướng dẫn học nhà: - Đọc lại toàn văn - Học và nắm nội dung bài học qua phần phân tích - Soạn tiếp bài sau tiếp tục tìm hiểu Lop7.net (3) Tiết 86 – Văn SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT ( tiếp theo) (Trích ) Đặng Thai Mai Giảng 7A 7B I Mục tiêu cần đạt: ( Như tiết 85) II Chuẩn bị GV và HS: Thầy: Tham khảo tài liệu "Hướng dẫn đọc- hiểu Ngữ văn 7" Trò: Soạn bài theo câu hỏi SGK III Tiến trình bài dạy Ổn định tổ chức Kiểm tra : Theo tác giả Đặng Thai Mai tiếng Việt có phẩm chất nào ? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Biểu giàu đẹp tiếng Việt Tìm hiểu cái đẹp và giầu có tiếng Việt - Tiếng Việt đẹp: * Tiếng Việt đẹp HS theo dõi đoạn GV: Để chứng minh vẻ đẹp tiếng việt, tác giải dựa trên đặc sắc nào cấu tạo nó ? HS: - Giàu chất nhạc - Giàu chất nhạc: - Rất uyển chuyển câu kéo + Trong sống: ấn tượng người GV: Chất nhạc tiếng việt xác nhận trên các nước ngoài có dịp nghe tiếng nói quần chúng nhân dân ta nhận xét: Tiếng việt chứng cớ nào đời sống khoa học? HS: + đời sống: ấn tượng người nước ngoài có dịp là thứ tiếng giàu chất nhạc nghe tiếng nói quần chúng nhân dân ta nhận + Trong khoa học : Hệ thống nguyện âm và xét: Tiếng việt là thứ tiếng giàu chất nhạc + Khoa học: hệ thống nguyên âm và phụ âm khá phụ âm khá phong phú giàu điệu phong phú … giàu điệu giàu hình tượng ngữ giàu hình tượng ngữ âm âm - Rất uyển chuyển câu kéo GV: Tính uyển chuyển câu kéo tiếng việt tác giả + đời sống : Nhận xét giáo đã xác nhận trên chứng cớ đời sống nào ? sĩ nước ngoài Tiếng việt …những câu tục HS: - Nhận xét giáo sĩ nước ngoài … ngữ GV: Em hãy giúp tác giả cách đưa dẫn chứng để chứng minh cho câu tiếng việt uyển chuyển ? HS: - người sống, đống vàng Kết hợp chứng cớ khoa học và đời sống làm cho lí lẽ trở ên sâu sắc GV: Em hãy nhận xét cách nghị luận tác giả vẻ đẹp tiếng việt ? HS: - kết hợp chứng cớ khoa học và đời sống làm cho lí lẽ trở nên sâu sắc - Tiếng Việt hay * Tiếng Việt hay GV: Theo dõi đoạn và cho biết: tác giả quan niệm nào là thứ tiếng hay? HS: Trả lời - Thoả mãn nhu cầu trao đổi tình cảm ý GV: Dựa trên các chứng cớ nào để tác giải xác nhận nghĩa người với người Lop7.net (4) các khả hay đó tiếng việt? HS: + Tg quan niệm: Thoả mãn nhu cầu trao đổi tính cảm ý nghĩa người với người; thoả mãn yêu cầu đời sống văn hoá ngày phức tạp … + Chứng cớ: dồi dào cấu tạo từ ngữ hình thức diễn đạt - Từ vựng …- Ngữ pháp … GV: Hãy giúp tác giả làm rõ thêm các khả đó tiếng việt vài dẫn chứng cụ thể ngôn ngữ văn học và đời sống ? HS: - Sắc thái xanh thơ Chinh phụ ngâm : Thấy xanh xanh ngàn dâu Ngàn dâu xanh ngắt màu - Các sắc thái khác đại từ ta thơ Bà Huyện Thanh Quan (Một mảnh tình riêng ta với ta) so với thơ Nguyễn Khuyến (Bác đến chơi đây, ta với ta) GV: Nhận xét cách lập luận tác giả tiếng việt hay đoạn văn này ? HS: - Dùng lí lẽ và dẫn chứng khoa học , thuyết phụ bạn đọc chính xác khoa học mà tin vào cái hay tiếng việt GV: Quan hệ giữ hay và đẹp tiếng việt diễn nào? HS: - quan hệ gắn bó: cái đẹp tiếng việt liền với cái hay, ngược lại cái hay tạo vẽ đẹp tiếng việt GV: Bài văn nghị luận này mang lại cho em hiểu biết sâu sắc nào tiếng Việt ? HS: - Tiếng việt là thứ tiếng vừa đẹp vừa hay - Thoả mãn yêu cầu đời sống văn hoá ngày phức tạp + Tiếng việt có khả rào cấu tạo từ ngữ hình thức diễn đạt + Từ vựng : ngày nhiều + Ngữ pháp : dần trở nên uyễn chuyển , chính xác + Ngữ âm : tiếng việt không ngừng đặt tư , cách nói … => Dùng lí lẽ và dẫn chứng khoa học để thuyết phục người đọc, người nghe - Quan hệ hay và đẹp tiếng Việt gắn bó với nhau, cái đẹp tiếng Việt liền với cái hay và ngược lại Hoạt động 2: Tìm hiểu nghệ thuật nghị luận Nghệ thuật nghị luận GV: Ở bài văn này, nghệ thuật nghị luận tác giả có - Kết hợp, giải thích, chứng minh, bình luận gì bật? HS: Trình bày - Lập luận chặt chẽ GV: Văn này cho thấy tác giả là người NTN? - Dẫn chứng toàn diện, bao quát HS: - Nhà khoa học am hiểu tiếng Việt - Sử dụng biện pháp mở rộng câu - Trân trọng giá trị tiếng Việt - Yêu tiếng mẹ đẻ - Có tinh thần dân tộc - Tin tưởng vào tương lai tiếng Việt GV: Trong học tập và giao tiếp, em đã làm gì cho * Ghi nhớ (SGK- T.37) giầu đẹp tiếng Việt? HS: Tự bộc lộ HS đọc phần ghi nhớ SGK Củng cố: ? Muốn giữ gìn sáng Tiếng Việt chúng ta phải làm gì ? ( Phát âm chính xác, khắc phục nói ngọng, nói nhanh nói lắp, nghĩ kĩ rối nói, không học theo, dùng tiếng lóng, không nói tục.) Hướng dẫn học nhà: - Học bài theo phần phân tích và học thuộc ghi nhớ SGK - Làm tiếp bài tập (T.37) - Chuẩn bị bài: Thêm trạng ngữ cho câu Lop7.net (5) Tiết 87- Tiếng Việt THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU Giảng 7A 7B I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp HS - Một số TN thường gặp - Vị trí TN câu Kĩ năng: - HS biết thêm các thành phần trạng ngữ cho câu vào các vị trí khác - Phân biệt các loại TN Thái độ: - Rèn kĩ tìm hiểu các loại trạng ngữ và sử dụng trạng ngữ phù hợp II Chuẩn bị Thầy: - Bảng phụ (Bài tập nhanh - phần I) Trò: Ôn lại các loại trạng ngữ đã học tiểu học III Tiến trình bài dạy Ổn định tổ chức Kiểm tra: Nêu khái niệm câu đặc biệt? Cho ví dụ? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu đăc điểm trạng ngữ I Đặc điểm trạng ngữ GV treo bảng phụ ghi ví dụ SGK HS đọc ví dụ * Ví dụ: (SGK-T.39) GV: Dựa vào kiến thức đã học bậc Tiểu học, hãy xác định trạng ngữ câu trên? Các trạng ngữ * Nhận xét: vừa tìm bổ sung cho câu nội dung gì? HS: Lên bảng xác định, HS khác nhận xét, bổ sung - Dưới bóng cây xanh -> Bổ sung địa GV: Có thể chuyển các trạng ngữ nói trên sang điểm vị trí nào câu? - …đã từ lâu đời -> Bổ sung thời gian HS: - Có thể chuyển sang nhiều vị trí khác - …đời đời, kiếp kiếp -> Bổ sung thời Giữa trạng ngữ với chủ ngữ thường có quãng gian nghỉ nói dấu phẩy viết Trong -…từ nghìn đời -> bổ sung thời gian trường hợp trạng ngữ đặt cuối câu thì yêu cầu này là bắt buộc vì không nó hiểu là phụ ngữ + Vị trí: đầu câu, cuối câu câu cụm động từ hay cụm tính từ câu GV yêu cầu HS chuyển trạng ngữ câu ví dụ vừa tìm HS: Trả lời GV: Qua các ví dụ trên, em hãy cho biết trạng ngữ * Ghi nhớ: (SGK-T.39) thêm vào câu nhằm bổ sung nội dung gì? Trạng ngữ có thể đứng vị trí nào câu và đánh dấu nào viết nói? HS đọc ghi nhớ SGK Bài tập nhanh: (bảng phụ) - Xác định trạng ngữ các câu sau: (Các trạng ngữ in đậm) + Trên đường nhà, chúng em gặp bạn Nam Lop7.net (6) (Trạng ngữ không gian) + Vì ốm, bạn Nam phải nghỉ bốn ngày (Trạng ngữ nguyên nhân) + Để tránh tai nạn đáng tiếc, người phải tuân thủ luật lệ giao thông (Trạng ngữ mục đích) + Bằng các phương tiện kĩ thuật đại, họ đã sản xuất nhiều hàng hoá chất lượng cao (Trạng ngữ phương tiện) GV: Để làm sáng tỏ hoàn cảnh cho việc nói đến câu có thể thêm nhiều trạng ngữ Ví dụ: Ngoài sân, chơi, các bạn lớp em chơi đá cầu, các bạn lớp bên chơi trốn tìm Hoạt động 2: Luyện tập HS đọc yêu cầu bài tập HS thảo luận nhóm - Cụm từ mùa xuân đóng vai trò gì câu? + Nhóm 1, 2, (Câu a, b) + Nhóm 4, 5, (Câu c, d) Đai diện nhóm trình bày GV nhận xét- Kết luận II Luyện tập Bài tập (T.39- 40) - Cụm từ mùa xuân + Câu a: Chủ ngữ, vị ngữ + Câu b: Trạng ngữ + Câu c: Phụ ngữ cụm động từ + Câu d: Câu đặc biệt Bài tập 2- (T 40) Xác định trạng ngữ HS đọc hai đoạn trích a - báo trước mùa về… tinh khiết: Trạng ngữ thời gian GV: Hãy tìm trạng ngữ các đoạn trích HS: Tìm và trả lời - qua cánh đồng xanh: Trạng ngữ thời gian - cái vỏ xanh kia: Trạng ngữ không GV: Kể thêm loại trạng ngữ khác mà em biết gian Cho ví dụ minh hoạ - ánh nắng: Trạng ngữ không gian b với khả thích ứng… trên đây: Trạng ngữ nguyên nhân Củng cố: - Nêu đặc điểm trạng ngữ? Bài tập: Cho các trạng ngữ sau, hãy thêm các cụm C - V để tạo thành câu cho thích hợp: a Trong chơi, ngoài sân trường /…/ b Vào mùa thu, /…/ c Trong lớp, /…/ * Gợi ý: Có thể tìm cách đặt câu hỏi Ví dụ: Trong chơi, ngoài sân trường, xảy chuyện gì? Tham khảo cách điền sau: a Trong chơi, ngoài sân trường, các bạn lớp em bàn tán trận đấu bóng đá chiều qua Hướng dẫn học nhà: - Viết đoạn văn ngắn có sử dụng trạng ngữ Chỉ các trạng ngữ đó và cho biết chúng bổ sung ý nghĩa gì cho câu - Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh Lop7.net (7) Tiết 88- Tập làm văn TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH Giảng 7A 7B I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp HS: - Đặc điểm phép lập luận chứng minh bài văn nghị luận - Yêu cầu luận điểm, luận PP LL chứng minh Kĩ năng: - Nhận biết phươgn pháp LLCM văn nghị luận - Phân tích LLCM văn nghị luận Thái độ: - Có ý thức vận dụng phép lập luận chứng minh vào bài viết tập làm văn II Chuẩn bị Thầy: Tham khảo tài liệu "Các dạng bài tập làm văn và cảm thụ thơ văn lớp 7" Trò: Đọc và tìm hiểu bài III Tiến trình bài dạy Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Nêu bố cục và phương pháp lập luận bài văn nghị luận? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu mục đích và phương pháp I Mục đích và phương pháp chứng chứng minh minh Bước 1: Tìm hiểu nhu cầu chứng minh đời sống Chứng minh đời sống GV: Hãy nêu ví dụ và cho biết: Trong đời sống, nào người ta cần chứng minh? HS: - Khi cần chứng tỏ cho người khác tin lời nói mình là thật Ví dụ: Khi đưa chứng minh thư là chứng minh tư cách công dân, đưa giấy khai sinh là đưa chứng ngày sinh GV: Khi cần chứng minh cho đó tin lời nói em là thật, em phải làm nào? HS: - Đưa chứng thuyết phục, chứng có thể là nhân chứng, vật chứng, việc số liệu… - Chứng minh là đưa chứng GV: Từ đó rút nhận xét: Thế nào là chứng minh? để chứng tỏ ý kiến (luận điểm) nào đó HS: Trả lời là chân thực Bước 2: Tìm hiểu chứng minh qua văn chứng minh GV: Trong văn nghị luận, nào người ta sử dụng lời văn (không dùng nhân chứng, vật Chứng minh qua văn chứng) thì làm nào để chứng tỏ ý kiến nào đó là đúng thật và đáng tin cậy? HS: - Muốn chứng minh vấn đề có cách dùng lí lẽ, lời văn trình bày, lập luận để làm sáng rõ vấn đề HS: đọc văn “Đừng sợ vấp ngã” và đọc phần chú thích GV: Luận điểm bài văn này là gì? HS: - Nhan đề là luận điểm, là tư tương bài Văn bản: Đừng sợ vấp ngã nghị luận Luận điểm đó còn nhắc lại câu kết: “Vậy xin bạn chơ lo sợ thất bại” Lop7.net (8) GV: Hãy tìm câu mang luận điểm đó? HS: + Đã bao lần bạn vấp ngã mà không nhớ + Vậy xin bạn lo sợ thất bại + Điều đáng sợ là bạn đã bỏ qua nhiều hội vì không cố gắng hết mình GV: Để khuyên người ta “đừng sợ vấp ngã” bài văn đã lập luận nào? Các thật dẫn có đáng tin cậy không? HS: - Để khuyên người ta đừng sợ vấp ngã, tác giả đã sử dụng phương pháp lập luận chứng minh loạt các thật có độ tin cậy và sức thuyết phục cao Nói cách khác, mục đích phương pháp lập luận chứng minh là làm cho người đọc tin luận điểm mà minh nêu GV: Mục đích phương pháp lập luận chứng minh là làm cho người đọc tin cậy luận điểm mà mình nêu GV: Qua đó, em hiểu phép lập luận chứng minh là gì? HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 2: HS luyện tập HS đọc bài văn : Không sợ sai lầm (SGK-T.43) GV: Bài văn nêu lên luận điểm gì? Hãy tìm câu mang luận điểm đó? HS thảo luận, trả lời: - Luận điểm chính: Đừng sợ vấp ngã - Cách lập luận: Đưa tình vấp ngã -> đưa ví dụ vấp ngã -> đến kết luận => Dẫn chứng: Dùng thật công nhận, chứng minh từ gần đến xa, từ thân đến người khác -> Lập luận chặt chẽ * Ghi nhớ: (SGK-T.42) II Luyện tập: * Bài văn: Không sợ sai lầm GV: Để chứng minh cho luận điểm mình, người viết đã nêu luận nào? HS: Thống kê -> trình bày - Luận điểm: Không sợ sai lầm, dù có phạm sai lầm thì suy nghĩ rút kinh nghiệm, tìm đường khác để tiến lên - Câu mang luận điểm: + Đầu đề bài văn + “Một người… tự lập được” + Thất bại là mẹ đẻ thành công, + Những người… mình - Luận cứ: + Nếu muốn sống mà không phạm chút sai lầm là ảo tưởng… + Nếu sợ thất bại… thì không làm việc gì Sai lầm đem bài học cho đời + Nếu sợ sai lầm thì chẳng dám làm gì + Chẳng thích sai lầm? GV: Những luận có hiển nhiên , có sức thuyết phục không? HS: - Đó là chứng cú hiển nhiên , có sức thuyết phục khiến người đọc, người nghe có nhiều nghị lực để vươn lên sống GV: Cách lập luận chứng minh bài này có gì khác so với bài “đừng sợ vấp ngã”? HS: - Bài " Đừng sợ vấp ngã "nêu dẫn chứng cụ thể - Bài "Không sợ sai lầm ": Nêu dẫn chứng không cụ thể - Cách lập luận: Nêu dẫn chứng không cụ thể Củng cố: - Phép lập luận chứng minh văn nghị luận? - Lí lẽ, dẫn chứng muốn thuyết phục phải nào? Hướng dẫn học nhà: - Học thuộc phần ghi nhớ - Xem lại bài luyện tập - Sưu tầm bài văn nghị luận chứng minh - Chuẩn bị bài: Thêm trạng ngữ cho câu Lop7.net (9) TUẦN 23 ( Tiết 89- 92) Tiết 89- Tiếng Việt THÊM TRẠNG GỮ CHO CÂU (Tiếp theo) Giảng 7A 7B I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp HS hiểu được: - Công dụng trạng ngữ - Cách tách trạng ngữ thành câu riêng Kĩ năng: - Phân tích tác dụng thành phần câu -Tách trạng ngữ thành câu riêng Thái độ: - Có ý thức sử dụng trạng ngữ nói, viết II Chuẩn bị Thầy: Bảng phụ (phần I) Trò: Đọc tìm hiểu bài theo câu hỏi SGK III Tiền trình bài dạy Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Trạng ngữ có đặc điểm gì? (ý nghĩa, hình thức) cho ví dụ? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động1: Tìm hiểu công dụng trạng ngữ I Công dụng trạng ngữ GV ghi ví dụ lên bảng phụ * Ví dụ: (SGK- T.45) HS đọc ví dụ GV: Tìm trạng ngữ ví dụ trên? Gọi tên các trạng - Thường thường, vào khoảng đó, sáng ngữ đó? dậy, độ tám chín giờ, mùa đông GV: Trạng ngữ không phải là thành phần bắt buộc -> Trạng ngữ thời gian câu Vì các câu trên ta không nên - Trên giàn hoa lí, trên trời trong -> Trạng ngữ địa điểm không thể lược bỏ trạng ngữ? HS: Trả lời * Nhận xét: GV: Trong bài văn nghị luận em phải xếp - Bổ sung thông tin cần thiết làm luận theo trình tự định (thời gian, không cho câu văn thực tế, khách quan gian…) Trạng ngữ có vai trò gì việc thể - Bổ sung cho nội dung câu chính xác - Nối kết các câu, các đoạn với làm trình tự lập luận ấy? cho văn mạch lạc HS: - Nối kết các câu, các đoạn với GV: Vậy trạng ngữ có công dụng gì? HS đọc ghi nhớ (SGK) * Ghi nhớ: (SGK- T.46) Hoạt động 2: Tìm hiểu tượng tách trạng ngữ thành câu riêng GV chép hai câu ví dụ lên bảng HS đọc ví dụ GV: Hãy trạng ngữ câu 1? HS: - Để tự hào với tiếng nói mình GV: Hãy so sánh trạng ngữ câu với câu giống và khác nào? HS: - Giống nhau: ý nghĩa, hai có quan hệ với CN và VN -> có thể gộp thành câu hai trạng ngữ Lop7.net I Tách trạng ngữ thành câu riêng * Ví dụ: SGK * Nhận xét: - Giống nhau: ý nghĩa, hai có quan hệ với CN và VN -> có thể gộp thành câu hai trạng ngữ - Khác nhau: TN “để tin tưởng…nó” tách thành câu riêng - Tác dụng: + Nhấn mạnh ý nghĩa trạng ngữ (10) - Khác nhau: TN “để tin tưởng…nó” tách thành + Tạo nhịp điệu cho câu văn câu riêng + Có giá trị tu từ GV: Việc tách câu trên có tác dụng gì ? HS: - Nhấn mạnh ý trạng ngữ sau * Ghi nhớ: (SGK- T.47) HS đọc ghi nhớ SGK GV lưu ý: Thường có vị trí cuối câu trạng ngữ có thể tách thành câu riêng VD: Bóng họ ngả vào Ở cuối đường Còn trường hợp sau thì việc tách trạng ngữ không đúng: Qua cái băng giấy, Kha nhìn thấy Lí bên đường I -> Qua cái băng giấy Kha nhìn thấy Lí bên đường Hoạt động 3: Luyện tập GV hướng dẫn HS làm bài tập Yêu cầu HS: - Tìm trạng ngữ câu - Nêu công dụng GV gọi học sinh lên bảng làm bài tập HS khác nhận xét GV nhận xét, chữa bài HS đọc yêu cầu bài tập - Tìm trạng ngữ -> công dụng trạng ngữ tách thành câu riêng đó II Luyện tập Bài tập (T.47) a.- Kết hợp bài này lại - Ở loại bài thứ - Ở loại bài thứ hai b.- Đã bao lần - Lần đầu tiên chập chững bước - Lần đầu tiên tập bơi - Lần đầu tiên chơi bóng bàn - Lúc còn học phổ thông - Về môn Hoá => Bổ sung thông tin, tình vừa có tác dụng liên kết các luận mạch lập luận Bài tập (T.47) Những trạng ngữ tách ra: - Năm 72: nhấn mạnh thời gian hi sinh nhân vật - Trong lúc tiếng đờn… bồn chồn: nhấn mạnh thông tin nòng cốt câu * Bài 3( Theo đối tượng HS) - HS TBYếu: Đặt câu có sử dụng trạng ngữ, nêu công dụng TN đã đó Bài 3: - HS khá: Viết đoạn văn ngắn ( 3- câu tự chọn đề - Đặt câucó sử dụng TN tài) có sử dụng TN, các TN và giải thích lí - Viết đoạn văn sử dụng TN thêm TN các trường hợp HS: Cá nhân thực ( em trên bảng) GV+ HS nhận xét, thống kết đúng HS: Hoàn thiện BT vào Củng cố: - Công dụng trạng ngữ? - Tác dụng tách trạng ngữ thành câu riêng ? Hướng dẫn học nhà: - Xác định các câu có thành phần TN ( câu tách từ thành phần TN) đoạn văn đã học và nhận xét tác ụng các TP Tnđó - Học bài theo phần tìm hiểu trên lớp, học thuộc phần ghi nhớ SGK - Chuẩn bị sau kiểm tra Tiếng Việt ( ôn kĩ cácbài từ đầu học kì 2) * Nội dung ôn tập: Câu rút gọn, câu đặc biệt, trạng ngữ, cách viết đoạn văn Lop7.net (11) Tiết 90 KIỂM TRA VIẾT TIẾNG VIỆT 45 PHÚT Thực hiện: 7A 7B I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Đánh giá nhận thức HS kiến thức Tiếng Việt đã học (kì II): Câu rút gọn, câu đặc biệt, trạng ngữ Kĩ năng: - Rèn kĩ sử dụng rút gọn câu, sử dụng câu đặc biệt, thêm trạng ngữ vào câu Thái độ: - Có ý thức vận dụng các kiến thức Tiếng Việt đã học vào làm bài kiểm tra II Chuẩn bị GV và HS Thầy: Đề bài, đáp án, biểu điểm A Đề bài Câu 1: (2 điểm) : Câu đặc biệt và câu rút gọn khác nào ? Cho ví dụ minh hoạ Câu 2:(2 điểm): Trong trường hợp sau đây, câu đặc biệt dùng để làm gì ? a Nhà ông X Buổi tối Một đèn măng sông Một bàn ghế b Mẹ ! Chị ! Em đã c Có mưa ! d Đẹp quá! Một đàn cò trắng bay Câu ( điểm) Đặt câu: a, Một câu tút gọn, khôi phục thành phần bị rút gọn b Một câu đặc biệt và cho biết tác dụng câu đó c Một câu thêm trạng ngữ mục đích Câu 4: (3 điểm): Hãy viết đoạn văn nói tác dụng nước đối đời sống người có sử dụng ít trạng ngữ Chỉ và nêu ý nghĩa các trạng ngữ đó B Đáp án, thang điểm Câu 1: (2 điểm) - Câu đặc biệt khác câu rút gọn ( 1, điểm): Câu đặc biệt là câu không có chủ ngữ, vị ngữ còn câu rút gọn vốn là câu có chủ ngữ, vị ngữ bị rút gọn thành phần, có thể khôi phục Câu rút gọn tồn ngữ cảnh định Câu đặc biệt có thể tồn độc lập - VD( 0,5 điểm) Câu 2: ( điểm- Mỗi ý đúng 0, điểm) a Dùng để nêu thời gian, địa điểm, khung cảnh b Dùng để gọi đáp c Dùng để tồn vật để hô hoán d Dùng để bộc lộ cảm xúc Câu 3: (3 điểm- câu đúng điểm) a, Một câu tút gọn, khôi phục thành phần bị rút gọn b Một câu đặc biệt và cho biết tác dụng câu đó c Một câu thêm trạng ngữ mục đích Lop7.net (12) Câu 4: (3 điểm) - Viết đoạn văn có sử dụng trạng ngữ (1 điểm) - Chỉ trạng ngữ đoạn văn (1 điểm) - Nêu ý nghĩa trạng ngữ đó (1 điểm) Trò: Ôn tập câu rút gọn, câu đặc biệt, trạng ngữ III Tiến trình bài dạy Ổn định tổ chức 7A: vắng: 7B: vắng: Bài Hoạt động 1: GV đọc và chép đề lên bảng, theo dõi HS làm bài HS: Chép, làm bài độc lập Hạt động 2: Thu bài, nhận xét giờ: - GV thu bài, đếm số lượng bài - Nhận xét kiểm tra Hướng dẫn học nhà: - Chuẩn bị bài: Cách làm bài văn lập luận chứng minh - Học bài cũ: Tìm hiểu chung phép lập l;uận chứng minh - Lop7.net (13) Tiết 91:- Tập làm văn CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH Giảng 7A 7B I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Giúp HS nắm vững các bước làm bài văn lập luận chứng minh Kĩ năng: - Tìm hiểu, phân tích để chứng minh, tìm ý, lập dàn ý và viết các phần, đoạn bài văn chứng minh Thái độ: - HS có ý thức tìm hiểu cách làm bài văn nghị luận II Chuẩn bị Thầy: Tài liệu Ngữ văn nâng cao Trò: Đọc và tìm hiểu các đề văn SGK III Tiến trình bài dạy Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Nêu mục đích, tính chất và các yếu tố phép lập luận chứng minh? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu các bước làm bài văn lập luận I Các bước làm bài văn lập luận chứng minh chứng minh HS đọc đề bài * Đề bài: Nhân dân ta thường nói: “có chí thì nên” Hãy chứng minh tính đúng đắn câu tục ngữ đó GV: Nhắc lại các bước quá trình tạo lập văn ->Tìm hiểu các bước bài văn lập luận chứng minh GV: Em hãy xác định yêu cầu chung đề? Tìm hiểu đề và tìm ý HS: - Thể loại văn lập luận chứng minh tính đúng đắn câu tục ngữ a Xác định yêu cầu chung đề GV: Luận điểm cần chứng minh là gì? Luận điểm - Chứng minh tư tưởng câu tục ngữ thể câu nào? là đúng đắn HS: - Vai trò “chí” sống - Luận điểm: Ý chí tâm học tập rèn GV: “chí” có vai trò sống nào? luyện HS: - Là hoài bão, lí tưởng tốt đẹp, ý chí, nghị lực, - Luận điểm thể câu tục ngữ và lời dẫn đề kiên trì Ai có các điều kiện đó thành công sống GV: Muốn chứng minh tư tưởng đó là đúng đắn thì phải lập luận nào? HS: - Nêu lí lẽ, dẫn chứng GV: Có thể hiểu “chí” là muốn bền bỉ theo đuổi việc gì tốt đẹp và “nên” là kết quả, là thành công GV: Nếu hiểu trên thì có thể thêm lí lẽ nào? HS: - Một người có thể đạt tới thành công, tới kết quả, không theo đuổi mục đích, lí tưởng tốt đẹp GV: Dẫn chứng nào? HS: - Những gương tiêu biểu các nhà khoa học, vận động viên, nhà doanh nghiệp - Những gương học sinh nghèo vượt khó Lop7.net b Khẳng định vai trò, ý nghĩa to lớn ý chí sống c Chứng minh - Dẫn chứng - Nêu lí lẽ (14) GV: Một bài văn nghị luận có phần? Nội dung phần? HS đọc dàn bài (SGK-T 49), các đoạn mở bài (SGK) GV: Khi viết mở bài có cần lập luận không? Ba cách mở bài khác cách lập luận nào? HS: - Cách 1: thẳng vào vấn đề - Cách 2: Suy từ cái chung đến cái riêng - Cách 3: Suy từ tâm lí người GV: Các cách mở bài có phù hợp với yêu cầu bài không?Làm nào để đoạn đầu tiên thân bài liên kết với mở bài? và các phần sau thân bài kết bài với phần trước đó? HS: - Dùng từ ngữ chuyển tiếp GV: Nên viết đoạn văn phân tích lí lẽ nào? Nêu lí lẽ trước phân tích sau hay là ngược lại? HS: - Lí lẽ-> phân tích ->dẫn chứng HS viết đoạn văn phần thân bài => trình bày GV nhận xét HS đọc đoạn kết bài GV: Em có nhận xét gì phần kết bài? HS: - Kết bài hô ứng với mở bài HS đọc phần ghi nhớ SGK Lập dàn bài (SGK-T.49) Viết bài Đọc và sửa chữa * Ghi nhớ: (SGK) Hoạt động 2: Luyện tập HS đọc yêu cầu bài tập II Luyện tập + Nhóm 1, 2, 3: đề1 + Nhóm 4, 5, 6: đề2 * Nêu các bước: * Yêu cầu: Bước 1: Tìm hiểu đề, tìm ý - Nêu các bước - Xác định vấn đề cần chứng minh - Đề có gì giống và khác so với đề đã làm mẫu - Luận điểm trên? - Tìm ý Đề1:- Vai trò, ý nghĩa lòng kiên trì, bền bỉ - Lí lẽ: Nếu có lòng bền bỉ, chí tâm thì việc khó thành công - Dẫn chứng: Đề2:- Vai trò, ý nghĩa lòng kiên trì, ý chí vượt khó - lí lẽ: Nếu không bền lòng -> không làm việc Nếu chí thì việc lớn lao (Phân tích lí lẽ ba đề để điểm khác nhau) phi thường có thể làm * So sánh đề 1- với đề mẫu (phần I) - Giống: Khuyên nhủ người ta phải bền lòng, không nản chí - Khác: + Đề 1: CM theo chiều thuận + Đề 2: CM theo chiều nghịch Củng cố: - Các bước bài văn lập luận chứng minh? Bố cục bài văn lập luận chứng minh? Hướng dẫn học nhà: - Học bài - Chuẩn bị bài: Luyện tập lập luận chứng minh Lop7.net (15) Tiết 92- Tập làmvăn LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH Giảng 7A 7B I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp HS - Củng cố hiểu biết cách làm bài văn lập luận chứng minh - Vận dụng hiểu biết đó vào việc làm bài văn chứng minh cho nhận ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc Kĩ năng: - Tiếp tục tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý và bước đầu triển khai thành bài viết Thái độ: - HS có ý luyện tập phần lập luận chứng minh II Chuẩn bị Thầy: Tài liệu tham khảo Trò: Đọc kĩ đề và tìm ý, lập dàn ý SGK III Tiến trình bài dạy Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Kết hợp Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu đề Đề bài: định, GV: Viết đề bài lên bảng Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến luôn sống theo đạo lí “Ăn nhớ GV: Đề yêu cầu chứng minh vấn đề gì? HS: - Lòng biết ơn người đã tạo thành kẻ trồng cây”, “Uống nước nhớ nguồn” để mình hưởng - Một đạo lí sống đẹp đẽ dân tộc Việt Nam - Vấn đề chứng minh: Một đạo lí sống tốt đẹp nhân dân Việt Nam: lòng biết ơn GV: Em hiểu “Ăn nhớ kẻ trồng cây” và người đã tạo thành “Uống nước nhớ nguồn” là gì? HS: - Bài học lẽ sống, đạo đức và tình nghĩa cao đẹp người : Ăn qủa ngon -> nhớ người vất vả vun trồng; uống nước ngọt, -> nhớ cội nguồn nước => Hưởng thành quả, nhớ người vất vả làm nên thành đó GV: Yêu cầu lập luận chứng minh là gì? HS: - Dẫn chứng để chứng minh điều đã nói là đúng đắn, là có thực Hoạt động 2: HS tìm ý HS thảo luận nhóm: Nhóm 1: Diễn giải đạo lí “Ăn quả…” và “uống nước nhớ nguồn” Nhóm 2: Tìm biểu đạo lí đó thực tế đời sống (ngoài biểu SGK đã nêu) Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét, bổ sung Lop7.net Tìm ý: * Lí lẽ: Lòng biết ơn Đó là đạo đức, là lẽ sống người Việt Nam * Dẫn chứng: - Lễ hội văn hoá, thờ cúng tổ tiên - Nhớ ơn các anh hùng liệt sĩ, người có công với cách mạng… - Biết ơn Đảng, Bác Hồ, cách mạng… - Con cháu biết ơn ông bà, cha mẹ - Học trò biết ơn thầy cô (16) Hoạt động 3: Hướng dẫn HS lập dàn bài Lập dàn bài: GV: Dựa vào các ý đã tìm, HS lập dàn bài GV kết luận * Mở bài: Nêu luận điểm cần chứng minh: đạo Lưu ý HS:Cần xếp các biểu theo chiều lí sống tốt đẹp người Việt Nam: lòng biết lịch sử: xưa -> ơn * Thân bài: - Nêu lí lẽ, diễn giải hai câu tục ngữ - Các biểu lòng biết ơn ->dẫn chứng * Kết bài: - ý nghĩa - Bài học cho thân Hoạt động 4: HS viết đoạn văn Viết đoạn văn HS chọn viết đoạn luận điểm bài - Kính trọng, biết ơn ông bà, tổ tiên - Tôn sùng, nhớ ơn các anh hùng liệt sĩ… GV nhận xét, hoàn thiện đoạn văn,thu bài HS chấm, chữa Củng cố: - Hệ thống cách làm bài văn lập luận chứng minh - Các bước làm bài văn lập luận chứng minh ? Hướng dẫn học nhà: - Tập viết bài văn chứng minh theo đề bài đã tìm hiểu (tiết luyện tập) - Chuẩn bị bài: Đức tính giản dị Bác Hồ - Học bài cũ: Sự giàu đẹp tiếng Việt Lop7.net (17)