GV: kết luận chung cả ba bài kiểm tra: * Ưu điểm: Có nhiều tiến bộ so với học kì I, nhiều em có ý thức vươn lên, đa số hiểu kiến thức cơ bản đã học, nắm vững các bước viết bài văn nghị l[r]
(1)TUẦN 26 «n tËp v¨n nghÞ luËn Tiết 101: I Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp HS - Nắm luận điểm và các phương pháp lập luận bài văn nghị luận đã học - Chỉ nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận bài văn nghị luận đã học - Nắm đặc trưng chung văn nghị luận qua phân biệt với các thể loại khác Kĩ năng: - Hệ thống hoá, so sánh, đối chiếu nhận diện, tìm hiểu và phân tích văn nghị luận Thái độ: - HS có ý thức hệ thống hoá kiến thức phần văn nghị luận II Chuẩn bị Thầy: Hệ thống câu hỏi và đáp án bài ôn tập Trò: Ôn tập văn nghị luận, chuẩn bị bài theo câu hỏi SGK III Tiến trình bài dạy Ổn định tổ chức 7A: vắng: 7B: .vắng: Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị bài HS Bài mới: : * Giới thiệu bài: Để nắm nhữmg kiến thức các em đã học văn nghị luận, tiết học này cô cùng các em ôn lại kiến thúc văn nghị luận Hoạt động 1: Lập bảng hệ thống kiến thức GV kẻ bảng (theo mẫu SGK) - Yêu cầu: Mỗi HS trả lời cho văn HS: nêu đáp án đã chuẩn bị nhà I Tóm tắt nội dung bài nghị luận STT Tên bài Tinh thần yêu nước nhân dân ta Sự giàu đẹp Tiếng Việt Đức tính giản dị Bác Hồ Tác giả Đề tài nghị luận Luận điểm Phương pháp lập luận Tinh thần yêu Dân tộc ta có lòng nồng nàn Hồ Chí nước dân tộc yêu nước Đó là truyền Chứng minh Minh Việt Nam thống quí báu ta Tiếng Việt có đặc sắc Đặng Thai Sự giàu đẹp thứ tiếng hay, thứ tiếng Mai Tiếng việt đẹp Bác giản dị phương Phạm Văn Đức tính giản dị diện: Giản dị đời sống, Đồng Bác Hồ quan hệ với người, lời nói và bài viết Nguồn gốc văn chương là tình thương người, thương muôn Ý nghĩa Văn chương và ý Hoài loài muôn vật Văn chương hình văn nghĩa nó đối Thanh dung và sáng tạo sống, chương với người nuôi dưỡng và làm giàu tình cảm người Chứng kết hợp thích Chứng kết hợp thích và luận minh giải minh giải bình Giải thích kết hợp bình luận Hoạt động 2: II Đặc sắc nghệ thuật các bài văn nghị luận Tên bài Tình thần yêu nước nhân dân Đặc sắc nghệ thuật - Bố cục chặt chẽ , dẫn chứng chọn lọc , toàn diện , xếp hợp lí ; hình ảnh so sánh đặc sắc Lop7.net (2) ta Sự giàu đẹp tiếng việt Đức tình giản dị BH Yù nghĩa văn chương - Bố cục mạch lạc , kết hợp giải thích và chứng minh ; luận xác đánh , toàn diện chặt chẽ - Dẫn chứng cụ thể , xác thực ,toàn diện , kết hợp chứng minh giải thích và bình luận , lời văn giản dị và giàu cảm xúc - Trình bày vấn đề phức tạp cách ngắn gọn giản dị , kết hợp với cảm xúc ; văn giàu cảm xúc Hoạt động 3: III Bảng hệ thông, so sánh đối chiếu các yếu tố tự sự, trữ tình với văn nghị luận STT Thể loại Truyện Trữ tình Yếu tố - cốt truyện - Nhận vật - Nhân vật kể - Tâm trạng , cảm xúc - Hình ảnh , vần nhịp , nhân vật trữ tình - Nhân vật , nhân vật tự kể - Nhân vật , nhân vật tự kể , vần nhịp - Thường có tác giả biểu lộ ý nghĩ , cảm xúc - Luận điểm , luận kê đó em hãy nêu khác văn nghị luận và các thể loại tự trữ Kí Thơ tự Tuỳ bút Nghị luận GV: Qua bảng thống tình ? HS: - văn nghị luận: chủ yếu dùng lí lẽ ,dẫn chứng và cách lập luận để thuyết phục người đọc - văn tữ chủ yếu để kể chuyện, thơ tự có vần, nhịp, văn thơ trữ tình chủ ỵếu là bộc lộ cảm xúc GV: Vậy câu tục ngữ có thể xem là văn nghị luận đặc biệt hay không? vì sao? HS: - có thể vì câu tục ngữ là luận đề hình ảnh chưa chứng minh GV: Qua đây cho biết nghị luận là gì? văn nghị luận khác với các thể tự , trữ tình chổ nào? nêu các phương pháp lập luận chính? HS: Trả lời ghi nhớ sgk Hoạt động 4: HDHS luyện tập GV cho HS làm bài tập trắc nghiệm: Câu 1: Yếu tố nào có ba thể loại: truyện kể, thơ kể chuyện? A Tứ thơ C Nhân vật B Vần, nhịp D Luận điểm Câu 2: Yếu tố nào không có văn nghị luận? A Luận điểm B Văn nhịp C Nhân vật D Các kiểu lập luận Câu3: Tục ngữ xếp vào loại văn nào? A Một loại văn tự B Một loại văn biểu cảm C Một loại văn trữ tình D Một loại văn nghị luận đặc biệt ngắn gọn - HS trình bày kết - Các nhóm nhận xét chéo - GV nhận xét Củng cố: - GV hệ thống hoá kiến thức - Luận điểm chính văn 'Đức tính giản dị Bác Hồ" ? Hướng dẫn học nhà: - Học bài theo phần tìm hiểu trên lớp, ôn tập toàn văn nghị luận - Chuẩn bị bài: Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu Lop7.net (3) Tiết 102 DÙNG CỤM CHỦ - VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU Dạy 7a:………………… 7b:………………… I Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp HS - Hiểu mục đích việc dùng cụm- chủ vị để mở rộng câu - Các trường hợp dùng cụm- chủ vị để mở rộng câu Kĩ năng: - Nhận biết các cụm chủ - vị làm thành phần câu - Nhận biết các cụm chủ - vị làm thành phần cụm từ Thái độ: - Có ý thức vận dụng cụm C - V nói và viết mở rộng câu II Chuẩn bị Thầy: Bảng phụ (ghi ví dụ phần I) Trò: Đọc và tìm hiểu các ví dụ SGK III Tiến trình bài dạy Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Nêu các cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? Cho ví dụ Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu cách dùng cụm C - V để mở rộng I Thế nào là dụng cụm chủ – vị để mở rộng câu câu? GV treo bảng phụ ghi ví dụ mục I HS đọc ví dụ * Ví dụ: SGK GV: Hãy tìm các cụm danh từ có câu trên? * Nhận xét: HS: - Chỉ các cụm danh từ kẻ chân VD + Cụm danh từ: - tình cảm ta không có bên GV: Phân tích cấu tạo cụm danh từ vừa - tình cảm ta sẵn có tìm và cấu tạo phụ ngữ cụm danh + Phân tích cấu tạo cụm danh từ: từ? - Danh từ trung tâm: tình cảm HS: Phân tích - Định ngữ trước: - Định ngữ sau: ta không có, ta sẵn có * Cấu tạo định ngữ sau: GV: Theo em, phụ ngữ sau có cấu tạo nào? ta / không có HS: - là cụm C - V C V GV: Định ngữ đứng trước là từ lượng ta / sẵn có C V GV: Qua phân tích ví dụ trên, em hiểu nào là dùng =>Là cụm chủ vị cụm chủ vị làm thành phần câu? HS đọc phần ghi nhớ * Ghi nhớ: (SGK- T 68) Hoạt động 2: Tìm hiểu các trường hợp dùng cụm C - V để II Các trường hợp dùng cụm chủ – vị để mở rộng câu mở rộng câu HS đọc ví dụ 1, 2, 3, GV: Tìm chủ ngữ làm thành phần câu thành * Ví dụ: phần cụm từ các câu trên Cho biết câu cụm C - V làm thành phần gì? GV có thể đặt các câu hỏi để giúp HS tìm các cụm C V và vai trò chúng câu như: GV: Điều gì khiến tôi vui mừng và vững tâm? a Chị Ba đến -> chủ ngữ HS: - Chị Ba đến GV: Khi bắt đầu kháng chiến, nhân dân ta nào? HS: - tinh thần hăng hái b tinh thần hăng hái -> vị ngữ Lop7.net (4) GV: Chúng ta có thể nói gì? HS: - trời sinh lá sen để bọc cốm, trời sinh cốm nằm ủ lá sen GV: Nói cho đúng thì phẩm giá Tiếng Việt thực xác định và đảm bảo từ ngày nào? HS: - Cách mạng tháng Tám thành công GV: Qua các ví dụ trên, em thấy các thành phần nào câu có thể mở rộng cụm C - V? HS đọc phần ghi nhớ SGK GV cho HS lấy thêm vài ví dụ để minh họa Hoạt động 3: Luyện tập Bài tập 1: HS đọc yêu cầu bài tập: Tìm cụm C- V làm thành phần câu thành phần cụm từ, nói rõ làm thành phần gì? HS thảo luận, trình bày kết Bài tập 2: GV: Chia HS làm bốn nhóm đặt câu HS: Đại diện các nhóm trình bày GV nhận xét Bài tập 3: GV hướng dẫn HS viết HS trình bày GV nhận xét, bổ sung c trời sinh lá sen để bọc cốm, trời sinh cốm nằm ủ lá sen ->bổ ngữ cụm động từ d Cách mạng tháng Tám thành công -> định ngữ cụm danh từ * Ghi nhớ: (SGK- T.69) III Luyện tập Bài tập1 (T.69) a … riêng người chuyên môn định (cụm C- V làm phụ ngữ cụm danh từ) b khuôn mặt đầy đặn (cụm C- V làm vị ngữ) c - các cô gái Vòng đỗ gánh (phụ ngữ cụm danh từ) - … chút bụi nào (cụm C- V làm phụ ngữ cụm động từ) d.- bàn tay đập vào vai (làm chủ ngữ) - giật mình (làm phụ ngữ) Bài tập Đặt câu có cụm C- V để mở rộng câu (Mỗi trường hợp câu) Bài tập Viết đoạn văn ngắn (3- câu) nội dung tự chọn Trong đoạn văn có dùng cụm C – V để mở rộng câu Củng cố: - Thế nào là dùng cụm C - V làm thành phần câu? - Những thành phần nào câu có thể mở rộng? Hướng dẫn học nhà - Học thuộc phần ghi nhớ - Tự tìm các ví dụ có dùng cụm C - V để mở rộng câu - Trả bài viết tập làm văn số 5, bài kiểm tra văn, kiểm tra tiếng Việt.Hướng dẫn HS đọc lại bài, phát và sửa lỗi Tiết 103 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5, BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT, BÀI KIỂM TRA VĂN Lop7.net (5) Dạy 7a:…………… 7b:…………… I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Qua việc nhận xét, chữa lỗi ba bài kiểm tra thuộc ba phân môn Văn - Tiếng Việt - Tập làm văn, giúp HS củng cố nhận thức, rèn luyện kĩ tổng hợp môn Ngữ văn đã học Kĩ năng: - Rèn kĩ phân tích lỗi sai bài làm thân, tự sửa trên lớp và nhà Thái độ: - HS có ý thức sửa lỗi sai II Chuẩn bị Thầy: Chấm, chữa bài, thống kê lỗi sai Trò: Ôn lại phần văn chứng minh và phần tiếng Việt đã học III Tiến trình bài dạy Ổn định tổ chức 7A: vắng: 7B: .vắng: Kiểm tra: Kết hợp Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Trả bài Tập làm văn số A Trả bài tập làm văn số HS nhắc lại đề bài – GV ghi lên bảng I Đề bài: Chứng minh câu nói Chủ tịch Hồ Chí Minh: Tầm quan trọng rừng đời sống HS xác định thể loại: luận điểm cần chứng minh? Lấy dẫn chứng từ đâu? người Cần bảo vệ rừng II Dàn ý( tiết 95,96) HS xây dựng dàn ý (theo nhóm) Đại diện nhóm trình bày – GV bổ sung GV kết luận dàn bài HS nhận xét bài viết mình ( Theo câu hỏi SGK ) GV nhận xét nhận xét chung: * Ưu điểm: - Hoàn thiện bài viết - Nhiều em biết cách viết bài văn ghị luận chứng minh - Một số bài lập luận chặt chẽ, dẫn chứng cụ thể * Nhược điểm: - Một số bài viết lập luận chưa chắn - Một số bài nghèo dẫn chứng, chưa biết cách lập luận - Mắc lỗi chính tả, lỗi câu III Nhận xét GV yêu cầu HS tự sửa lỗi bài làm mình IV Chữa lỗi Hoạt động 2: Trả bài kiểm tra Tiếng Việt B Trả bài kiểm tra Tiếng Việt * Ưu điểm: - Nhiều em nắm khá vững kiến thức câu đặc biệt, câu rút gọn và trạng ngữ, có khả dùng từ đặt câu (Lộc, Ngân, Nguyệt Hương ( 7a); Nguyễn Ngân, Mai, I Đáp án (tiết 90) Phi 7b) II Nhận xét * Nhược điểm: - Một số em chưa nắm vững KTcơ bản, kĩ nắng đặt câu, III Chữa lỗi Lop7.net (6) dựng đoạn còn nhiều hạn chế ( Quang, Nhung ( 7a); Quang Anh, Duyên ( 7b) GV: Đưa đáp án đúng HS: Đối chiếu đáp án GV với bài làm mình GV: Giải đáp thắc mắc HS ( có) Hoạt động 3: Trả bài kiểm tra Văn C Trả bài kiểm tra Văn GV nhận xét chung * Ưu điểm: Phần đa nắm yêu cầu đè bài, số bài đạt kết Nhận xét: cao ( làm chủ kiến thức) * Nhược điểm: - Một số em chưa xác định đúng yêu cầuđề bài Chưa nắm kiến thức vềvề các văn kiểm tra * GV: Đưa đáp án đúng, HS đối chiếu GV: kết luận chung ba bài kiểm tra: * Ưu điểm: Có nhiều tiến so với học kì I, nhiều em có ý thức vươn lên, đa số hiểu kiến thức đã học, nắm vững các bước viết bài văn nghị luận chứng minh, bố cục bài viết tương đối rõ ràng * Hạn chế: - Chữ viết: Một số em chua chuẩn chính tả ( Điển, Quâng, Tuấn, hoàng ( 7a); Trường, Quang Anh, Kiên ( 7b) - Kiến thức số em chưa nắm vững - Kĩ đặt câu, dựng đoạn văn còn nhiều em chưa thục *Đáp án ( tiết 98) Củng cố: - Lưu ý học sinh cách làm bài kiểm tra tổng hợp kiến thức phần đã học Hướng dẫn học nhà: - Ôn tập lại văn nghị luận chứng minh - Ôn tập phần tiếng Việt câu - Ôn tập phần văn nghị luận và Ca dao, dân ca - Tìm hiểu bài: Tìm hiểu chung phép lập giải thích Tiết 104: TÌM HIỂU CHUNG Lop7.net (7) VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH Dạy 7a:…………… 7b:…………… I Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Đặc điểm bài văn nghị luận giải thích và yêu cầu phép lập luận giải thích Kĩ năng: - Nhận diện và phân tích các đề bài văn nghị luận giải thích để hiểu đặc điểm kiểu văn abnr này, - Biết so sánh để phân biệt lập luận giair thích với lập luận chứng minh Thái độ: - HS có ý thức vận dụng kiến thức vào làm các bài tập II Chuẩn bị Thầy: Một số đoạn văn giải thích (phần I) Trò: Đọc kĩ văn SGK và trả lời các câu hỏi III Tiến trình bài dạy Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Thế nào là phép lập luận chứng minh? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: I Mục đích và phương pháp giải thích Tìm hiểu mục đích và phương pháp giải thích GV: Trong đời sống hàng ngày, nào người Nhu cầu giải thích đời sống ta cần giải thích? HS: - Khi cần hiểu rõ điều chưa biết lĩnh vực Cần giải thích gặp tượng lạ, - Khi cần hiểu rõ điều chưa người chưa hiểu -> cần giải thích: biết lĩnh vực đời sống => cần giải thích GV: Hãy nêu số câu hỏi nhu cầu giải thích hàng ngày? VD: - Vì có tượng mưa nắng? - Vì nước biển mặn? HS: Muốn trả lời (tức là giải thích) các vấn đề nêu trên thì phải làm nào? HS: - Phải hiểu, phải có tri thức khoa học chuẩn xác GV: Trong văn nghị luận, giải thích là thao tác làm sáng tỏ nội dung, ý nghĩa từ, câu, khái niệm, tượng xã hội, lịch sử nào đó (thường là nhận định, quan điểm) VD: Thế nào là tình bạn đẹp? Giải thích văn nghị luận GV cho HS đọc văn SGK GV: Bài văn giải thích vấn đề gì? HS: - Lòng khiêm tốn * Văn bản: Lòng khiêm tốn - Bài văn giải thích lòng khiêm tốn GV: Giải thích cách nào? HS: - Khiêm tốn là gì? Khiêm tốn có lợi (hại) gì? Lợi (hại) cho ai? Các biểu khiêm tốn có hạ thấp - Cách giải thích: người không? + Đưa câu định nghĩa + Liệt kê các biểu khiêm tốn GV: Tìm các câu định nghĩa lòng khiêm tốn? + Tìm lí là cách giải thích HS: + Lòng khiêm tốn có thể coi là… với vật Lop7.net (8) + Khiêm tốn là sống nhã nhặn… GV: Vì việc đưa định nghĩa lại là cách - Bố cục phần liên hệ chặt chẽ với giải thích? HS: - Đây là cách giải thích vì nó trả lời câu hỏi: Khiêm tốn là gì? * Ghi nhớ (SGK- T.11) GV: Các biểu đối lập với khiêm tốn là gì? HS: - Kiêu căng, tự phụ, tự mãn, kiêu ngạo… - > Đó là thủ pháp đối lập GV: Hãy mở bài, thân bài, kết bài bài văn? HS: - Bố cục phần liên hệ chặt chẽ với GV: Qua việc phân tích đoạn văn trên, em hiểu nào là lập luận giải thích? HS đọc phần ghi nhớ GV đọc số đoạn văn HS nhận diện đoạn văn giải thích II Luyện tập Hoạt động 2: Luyện tập HS đọc văn “Lòng nhân đạo” GV: Vấn đề giải thích là gì? HS: - Thế nào là lòng thương người, lòng nhân đạo * Văn bản: Lòng nhân đạo - Vấn đề giải thích: Thế nào là lòng thương người, lòng nhân đạo - Phương pháp giải thích: Dùng các câu định nghĩa, liệt kê các biểu GV: Hãy phương pháp giải thích bài? HS: - Dùng các câu định nghĩa, liệt kê các biểu Củng cố: - Mục đích, tính chất lập luận giải thích? - Các yếu tố lập luận giải thích? Hướng dẫn học nhà: - Học bài theo câu hỏi SGK - Vận dụng kiến thức phương pháp giải thích làm bài tập 3, (SGK) - Chuẩn bị bài: Sống chết mặc bay Lop7.net (9)