Theo chương trình mới luyện đọc được đưa lên đầu và như đã nói trên dạy theo quan điểm tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh là cho học sinh đọc mẫu: gọi học sinh khá giỏi có giọng[r]
(1)Phòng GD – ĐT CÙ LAO DUNG Trường tiểu học An Thạnh 2A CHUYÊN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TẬP ĐỌC I ĐẶT VẤN ĐỀ: 1/ Cơ sở xuất phát: Phân môn Tập đọc nói chung ( phân môn tập đọc lớp nói riêng ) là môn học thực hành, nhằm hình thành cho học sinh các kỹ nghe, nói, đọc Trong đó kỹ đọc đóng vai trò quan trọng Dạy tập đọc lớp là rèn cho học sinh kỹ năng: đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu và đọc diễn cảm Giáo dục cho học sinh lòng ham đọc sách, hình thành cho học sinh thói quen và phương pháp làm việc với văn bản, làm việc với sách Qua đó làm giàu thêm kiến thức ngôn ngữ đời sống và kiến thức văn học Đồng thời phát triển ngôn ngữ và tư duy, giáo dục tư tưởng đạo đức, tình cảm thẩm mĩ cho các em Ngoài phân môn tập đọc góp phần tác động tích cực đến các môn học khác 2/ Thực trạng: Thực trạng nhà trường chúng ta nay, kỹ đọc học sinh lớp còn nhiều hạn chế Phần lớn học sinh đọc chưa đảm bảo đựợc yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ đặt Khi đọc các em đọc chưa lưu loát, chưa diễn cảm, chưa thể lời nhân vật Với thực trạng đó, tôi tự nghỉ phải làm gì để giúp các em học tốt phân tập đọc, đó là yêu cầu đặt cần giải II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Như trên đã nói, yêu cầu môn tập đọc là dạy cho học sinh các kỹ năng: nghe, nói, đọc Dạy tập đọc là rèn cho học sinh các kỹ (đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu và đọc diễn cảm ) Khi rèn kỹ đọc cho học sinh, giáo viên cần chú ý đọc mẫu cho tốt, đọc mẫu phải có tác dụng truyền cảm tới học sinh, phải thật làm mẫu để học sinh noi theo; ngoài kỹ đọc thầm hiểu văn giáo viên phải thục, hạn chế kết học sinh đọc hiểu văn Khi rèn kỹ nghe cho học sinh giáo viên phải thật lắng nghe để dạy học sinh đọc đúng, đọc hay để giúp học sinh sửa sai trả lời câu hỏi trên lớp Khi rèn kỹ nói cho học sinh giáo viên cần đặt câu hỏi rõ ý, tránh nêu câu hỏi rườm rà, gây cho học sinh khó hiểu Giáo viên cần khắc phục thói quen dạy học theo lối cũ, cần có nhiều đầu tư công sức để tìm phương pháp và hình thức tổ chức dạy học thích hợp cho bài dạy Hạn chế giảng nhiều, nói nhiều tiết tập đọc khiến cho tiết học Lop1.net (2) nặng nề Cần phát huy tinh thần chủ động, tích cực học sinh quá trình thực hành kỹ đọc Muốn dạy tốt phân môn học này, giáo viên cần nắm yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ môn học, cần xác định rõ yêu cầu cần đạt bài dạy, linh hoạt vận dụng phương pháp cho phù hợp vớí nhóm đối tượng học sinh lớp.Giáo viên hạn chế sử dụng sách giáo viên cách máy móc Cần quan tâm khả tiếp cận còn hạn chế số phận học sinh lớp Nghiên cứu trước phần mục tiêu cần đạt bài để có định hướng cụ thể cho tiết dạy và bài học để thành công phân môn Tập đọc thì giáo viên không thể coi bước nào quan trọng bước nào tất hoạt động trên lớp Nhiều giáo viên nghỉ tiết dạy trên lớp phải cho học sinh học theo nhóm phải dùng phiếu học tập,trò chơi học tập thì là tiết học có đổi phương pháp dạy học Từ cách nghĩ đó dẫn đến cách dạy nặng hình thức Cho học sinh làm việc theo nhóm giáo viên thiếu hướng dẫn, thiếu kiểm tra cụ thể nên không đem lại hiệu thiết thực cho học sinh, chưa tập trung vào việc dạy các kỹ cụ thể (đọc, nghe, nói ) Với thực trạng chúng tôi luôn sử dụng quan điểm tích cực hóa hoạt động người học, đó giáo viên đóng vai trò người tổ chức các hoạt động cho học sinh, định hướng cho học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức cách nhẹ nhàng Theo chương trình luyện đọc đưa lên đầu và đã nói trên dạy theo quan điểm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh là cho học sinh đọc mẫu: gọi học sinh khá giỏi có giọng đọc hay đọc mẫu cho lớp đọc thầm theo, thực theo hai hình thức đọc ( đọc thành tiếng và đọc thầm) giáo viên lựa chọn em có giọng đọc đúng và có khả đọc to, vì đọc đúng là tái âm bài đọc cách chính xác, không có lỗi, thể đúng hệ thống ngữ âm chuẩn Đối với loại bài văn xuôi: giáo viên cần luyện đọc đúng theo yêu cầu chuẩn kiến thức đặt là chính Phần đọc hiểu cảm thụ văn giáo viên không nên quá coi trọng Đối với loại bài văn kể truyện: giáo viên cần luyện đọc cho học sinh biết cách đọc bài phù hợp với diễn biến câu truyện ( lời lẽ và tính cách nhân vật ) Đối với thể loại thơ: giáo viên hướng dẫn luyện đọc diễn cảm bài thơ, đọc đúng nhịp điệu bài thơ Giáo viên chia đoạn bài dạy (hoặc học sinh chia tùy theo tình hình lớp, bài ) Luyện phát âm các từ khó – cách đọc theo cụm từ để có thể đọc lưu loát, dựa vào nghĩa, vào quan hệ ngữ pháp các tiếng, từ để ngắt cho đúng, đọc không tách từ làm bài, việc dựa vào nghĩa và quan hệ ngữ pháp giúp ta xác định ngắt nhịp đúng các câu Lop1.net (3) Ví dụ: Lá trầu / khô cơi trầu Truyện Kiều / gấp lại trên đầu ( Bài Mẹ Ốm) Ví dụ : học sinh đọc kém trình độ chưa đạt chuẩn, giáo viên cần kiên trì, giúp đỡ phụ đạo thêm không bỏ qua không nôn nóng phải đọc tốt lớp - Học sinh đọc chưa đạt yêu cầu còn thiếu ý thức ảnh hưởng thói quen ( ê, a , liến thoáng)giáo viên cần rõ hạn chế và tìm cách giúp đỡ học sinh khắc phục kịp thời - Tùy theo bài để chia nhóm cho học sinh đọc, có thể đọc nhóm đôi, là bài gồm hai đoạn bốn đoạn Chia nhóm ba là bài chia làm ba đoạn, chia nhóm năm là bài gồm năm đoạn - Giáo viên đọc mẫu cần rõ ràng, diễn cảm đúng giọng điệu bài - Tìm hiểu bài: giáo viên là người định hướng cho các em tìm hiểu bài nhiều cách thức khác nhau: tạo điều kiện cho học sinh hoạt động tư duy, trả lời câu hỏi, trao đổi ý kiến nhóm, thực nhiệm vụ báo cáo kết - Giáo viên nên hỏi câu hỏi phù hợp theo trình độ hiểu biết học sinh ( khá giỏi, TB, yếu) Những khúc mắc mà học sinh thường vấp phải là luyện đọc diễn cảm Luyện đọc diễn cảm: là yêu cầu đặt đọc văn bản, văn chương, có các yếu tố ngôn ngữ nghệ thuật Đó là việc đọc thể kĩ làm chủ ngữ điệu, chỗ ngừng giọng, cường độ giọng… để biểu đạt đúng ý nghĩ và tình cảm tác giả gởi gấm bài đọc, cảm thụ người đọc tác phẩm: hướng dẫn các em hạ giọng cao giọng theo câu kể, câu hỏi, câu cảm, câu cầu khiến Nhằm gây hứng thú tự tin cho học sinh tạo nên hưng phấn học phân môn tập đọc Bằng kinh nghiệm và biện pháp trên dạy Tập đọc đã có bước tiến rõ rệt, số lượng học sinh khá giỏi chiếm khá cao không có học sinh yếu phân môn Tập đọc III KẾT LUẬN: Trong giảng dạy phân môn tập đọc đạt chất lượng cao, tổ có số kinh nghiệm sau: - giáo viên xác định đúng mục tiêu bài dạy, từ đó lựa chọn phương pháp cho phù hợp với tình hình thực tế học sinh lớp mình - Cần sử dụng tốt đồ dùng dạy học, kết hợp liên hệ thực tế nhằm gây hứng thú cho học sinh quá trình học tập đạt hiệu cao - Khi giảng dạy cần cho học sinh tự tìm hiểu bài thông qua hình thức học nhóm - Thường xuyên theo dõi giúp đỡ em tiếp thu chậm, đồng thời tuyên dương em học khá, khuyến khích em học yếu Lop1.net (4) - Nắm rõ đối tượng học sinh, có biện pháp giúp đỡ phù hợp với học sinh yếu,động viên, khuyến khích, khen ngợi kịp thời trước cố gắng học sinh - Thông qua thao giảng khối, hội giảng trường, học hỏi rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp Qua thực chuyên đề không tránh khỏi thiếu xót, mong đóng góp nhiệt tình lãnh đạo và tập thể chuyên môn trường để tổ rút kinh nghiệm cho các chuyên đề TM TỔ – Tổ trưởng HUỲNH VĂN ĐỔI Lop1.net (5)