Chỉ đạo, quản lý dạy học tăng buổi theo hình thức phân hoá đối tượng nhằm nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh tiểu học

Học tăng buổi để các em củng cố kiến thức cơ bản đã học ở chương trình buổi 1, nâng cao các mảng, dạng trong chương trình, phát huy hết sở trường năng khiếu và được học các môn học các e[r]

ĐỀ TÀI: “CHỈ ĐẠO, QUẢN LÝ DẠY HỌC TĂNG BUỔI THEO HÌNH THỨC PHÂN HOÁ ĐỐI TƯỢNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TOÀN DIỆN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC” I ĐẶT VẤN ĐỀ Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ X đã xác định nhiệm vụ Giáo dục& Đào tạo thời gian tới là : “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi cấu tổ chức, chế quản lí, nội dung, phương pháp dạy và học; thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá chấn hưng giáo dục Việt Nam ” … “Giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đúng đắn và lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN…” (Luật giáo dục 2005) Đổi chương trình, đổi phương pháp dạy học là đường ngắn để đạt chất lượng và hiệu dạy theo mục tiêu trên Điều này phụ thuộc chất lượng đội ngũ, khả và tinh thần thái độ người học, sở vật chất và các điều kiện khác Có thể nói, giáo dục Tiểu học, chủ trương học tăng buổi và học buổi/ngày là giải pháp đúng nhằm nâng cao chất lượng toàn diện, nhiên đối tượng học sinh không ngang điều kiện và khả tiếp thu kiến thức Được học và quan điểm “Học thầy không tầy học bạn” là hoàn toàn đúng đắn, với số học sinh có khiếu thì việc phát và bồi dưỡng theo khiếu nên triển khai nào? Gắn việc bồi dưỡng vào chương trình tăng buổi và học 2buổi /ngày cần đạo nào cho hiệu quả? Đây là bài toán không dễ các nhà trường, là các trường chuẩn Quốc gia mức độ I, mức độ II Vấn đề đặt là cán quản lý các trường Tiểu học cần tập trung đạo việc nâng cao chất lượng dạy và học tăng buổi nào? Qua trăn trở, tìm giải pháp để tổ chức thực hiện, chúng tôi mạnh dạn triển khai hướng dạy theo phân hoá đối tượng học sinh để đạt hiệu cao giảng dạy II NHẬN THỨC CŨ – TÌNH TRẠNG CŨ Hình thức tổ chức dạy học buổi/ngày không phân hoá đối tượng Lop1.net Những năm học trước, hầu hết các trường tiểu học tổ chức dạy học buổi thứ theo lớp và giao cho giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm chính Với hình thức tổ chức vậy, học sinh học đồng loạt trên lớp, học cùng chương trình, cùng giáo viên Về ưu điểm: - Quản lý và đạo đơn giản Phân công chuyên môn, lập thời khoá biểu, lên kế hoạch giảng dạy, học tập cho giáo viên, học sinh theo khối dễ dàng - Dễ đánh giá, xếp loại giáo viên, học sinh và triển khai số hoạt động theo khối lớp thuận lợi Tồn tại: - Học sinh khá giỏi không phát huy lực cá nhân lượng bài ôn luyện thiết kế cho học sinh đại trà, học sinh yếu không rèn luyện đặc biệt, học sinh có khiếu không tiếp cận và bồi dưỡng môn học yêu thích - Giáo viên không đồng khả môn các phân môn Rất khó khăn triển khai các môn khiếu lực thiếu giáo viên chuyên ngành - Công tác phát hiện, bồi dưỡng sớm khiếu cho học sinh hạn chế; việc khai thác đóng góp cha mẹ học sinh, định hưóng sớm phát triển trẻ chưa kịp thời Thực trạng dạy học buổi / ngày trường tiểu học Cầu Giát Từ năm học 2003 – 2004 trở trước, trường tiểu học Cầu Giát với sở vật chất nghèo nàn, số phòng học chưa đủ vì việc triển khai dạy học buổi/ ngày chưa thực cách toàn diện Chúng tôi thực đến buổi/tuần Như vậy, ngoài buổi học chính khoá, đến buổi còn lại, giáo viên đủ thời gian để ôn luyện Toán và Tiếng Việt, hai môn nhiều tiết chương trình Nằm địa bàn thị trấn – trung tâm chính trị, kinh tế, văn hóa huyện, lẽ học sinh phải phát huy hết khả năng, phải tiếp cận với tin học, ngoại ngữ và phát huy các khiếu sớm các trường khác Nhưng vì sở vật chất, học sinh phải chịu thiệt thòi III NHẬN THỨC MỚI - GIẢI PHÁP MỚI Trường tiểu học Cầu Giát công nhận chuẩn Quốc gia mức I năm học 2004 – 2005 Năm học 2007 – 2008, trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ II Cơ sở Lop1.net vật chất trường đánh giá là trường đẹp, đại vào bậc huyện với: 16 phòng/16 lớp, có phòng Âm nhạc có 15 đàn Oocgan và đầy đủ các nhạc cụ: phách, mõ, trống, đàn thập lục, đàn ghita, kèn…; phòng Mỹ thuật có 30 giá vẽ; Phòng tin học với 15 máy vi tính; Phòng hoạt động động ngoại khoá 110 m2 với hệ thống tivi, video hệ thống đèn chiếu đại và đầy đủ các phòng chức khác Trường có 23 giáo viên trực tiếp đứng lớp (ĐH: 14, CĐ:7), đó có 03 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi Quốc gia, giáo viên giỏi Tỉnh, giáo viên giỏi huyện và giáo viên giỏi trường Các giáo viên hăng say với nghề nghiệp, luôn có ý thức phấn đấu vươn lên chuyên môn, có trách nhiệm với học sinh và phụ huynh Từ các ưu trên, chúng tôi thấy cần phải tận dụng khai thác hết tiềm sở vật chất; cần phải biết phát huy hết lực đội ngũ, sử dụng trí tuệ tập thể không chương trình chính khoá mà còn tổ chức dạy học tăng buổi, các hoạt động khác để nâng cao chất lượng toàn diện Mặt khác, chúng tôi nhận thức sâu sắc lứa tuổi tiểu học khả tự học học sinh còn hạn chế, đó hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên là cần thiết, chủ trương học 2buổi/ ngày học sinh tiểu học là thiết thực Học tăng buổi để các em củng cố kiến thức đã học chương trình buổi 1, nâng cao các mảng, dạng chương trình, phát huy hết sở trường khiếu và học các môn học các em yêu thích, tiếp cận với công nghệ thông tin, tiếng nước ngoài… Vì lẽ đó, tổ chức học buổi/ngày nào để có hiệu cao luôn là nỗi băn khoăn trăn trở ban giám hiệu nhà trường, là vấn đề bàn luận nhiều các họp tổ, họp hội đồng, các buổi sinh hoạt chuyên đề… Để đạt kết cao đạo, quản lý và thực dạy học buổi/ngày cần tập trung đạo trọng tâm vấn đề sau: - Phân loại đúng đối tượng học sinh - Chọn lựa, bố trí giáo viên giảng dạy và giáo dục với đối tượng phù hợp - Quản lý chương trình, định hướng trọng tâm, tổ chức thực dạy học tăng buổi hợp lý - Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm đạo thực các giải pháp đã triển khai Lop1.net GIẢI PHÁP : Phân loại đúng đối tượng học sinh để tổ chức dạy hiệu buổi/ngày Xác định rõ mục tiêu việc tổ chức dạy buổi/ngày là nâng cao chất lượng toàn diện; đây là biện pháp trọng tâm để tổ chức dạy học buổi/ngày có hiệu Để thực tốt biện pháp này cần tiến hành bước sau: a Chỉ đạo giáo viên đánh giá, xếp loại đúng học sinh - Thường xuyên tổ chức học tập, thảo luận và nắm vững tinh thần Quyết định 30/Bộ GD&ĐT đánh giá xếp loại học sinh tiểu học - Triển khai nghiêm túc tinh thần vận động “Hai không” Yêu cầu giáo viên xếp loại học sinh chính xác với QĐ 30/ BGD&ĐT đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học và đúng chuẩn kiến thức khối lớp theo QĐ 16/BGD&ĐT ngày 05/5/2006 Quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, yêu cầu, thái độ học sinh Tiểu học - Cuối năm học, giáo viên lập danh sách cụ thể học sinh xếp loại giỏi, khá, trung bình, yếu các môn đánh giá điểm số A+, A, B với các môn còn lại Âm nhạc, Thủ công, Mỹ thuật; danh sách học sinh có khiếu đặc biệt theo môn … - Hàng năm, tổ chức khảo sát chất lượng học sinh xếp học lực giỏi (Dù huyện, tỉnh không tổ chức thi) để giáo viên có thêm phân loại học sinh và ghi điểm vào cột lực đặc biệt học bạ vào cuối năm học làm sở cho lần phân loại năm học sau b Phân loại đúng đối tượng học sinh - Đầu năm học mới, giáo viên nhận lớp và nhận danh sách phân loại cuối năm học trước Dựa vào bảng tổng hợp giáo viên cũ bàn giao, dựa vào kết lực đặc biệt ghi học bạ, giáo viên chủ nhiệm tiếp tục theo dõi, kiểm tra tuần đầu để kiểm định kết - Sau theo dõi, kết hợp với các thông số năm học trước, giáo viên chủ nhiệm tiến hành phân loại học sinh , các khối tổng hợp học sinh theo diện khá, giỏi yếu, kém các môn Lop1.net - Trường tổ chức khảo sát lực và nguyện vọng học sinh qua số bài kiểm tra hình thức Test (Đề bài gồm: giải bài toán, bài Tiếng Việt liên quan đến kiến thức bản, bài Toán, bài Tiếng Việt cần có sáng tạo và trí tuệ, câu hỏi TNXH, câu hỏi hiểu biết sống, 1- câu hỏi khả năng, khiếu, câu nguyện vọng học sinh) Dựa vào các kết khảo sát phân loại đối tượng học sinh sau: + Học sinh có khiếu trội (Tiếng Việt, Toán, Âm nhạc, Mĩ thuật…) + Học sinh trung bình, khá + Học sinh yếu (Cụ thể phần, môn khiếm khuyết trí tuệ và các nguyên nhân khác) - Giáo viên chủ nhiệm thông báo cho phụ huynh biết kết phân loại và lực em họ, đồng thời yêu cầu phụ huynh và học sinh đề đạt nguyện vọng và đăng ký học các môn khiếu c Bố trí học sinh theo các nhóm đối tượng đã khảo sát - Các giáo viên khối sau nắm rõ đối tượng học sinh và nguyện vọng em, phân các em theo nhóm đối tượng Cụ thể: + Nhóm lớp học sinh giỏi và cận giỏi (Học sinh có khiếu) + Nhóm lớp học sinh khá, trung bình, + Nhóm lớp học sinh yếu - Trường vào cách phân loại khối để phân công giáo viên hợp lý Tất nhiên, cách phân loại học sinh theo đối tượng còn bất cập, các môn Tiếng Việt, Toán dễ đánh giá vì có tính khách quan cao Riêng các môn khiếu có em ham thích học Âm nhạc khả tiếp âm, luyện không tốt, có em đề đạt nguyện vọng học Mỹ thuật hoàn toàn không có khiếu Với đối tượng này, Ban giám hiệu nhà trường kết hợp với giáo viên chủ nhiệm bàn bạc với phụ huynh lựa chọn cho các em môn học phù hợp với khả để các em không cảm thấy chán nản, thất vọng thân mình Bất cập thứ hai là số học sinh đăng ký các môn tự chọn và các môn khiếu có chênh lệch giáo viên giảng dạy các môn này quá ít (1 giáo viên/môn) Để giải vấn đề này chúng tôi cố gắng xếp hợp lý (không bé 25 học sinh và không lớn 35 học sinh/lớp), xếp thời khoá biểu theo hướng mềm hoá (có thể điều chỉnh theo tháng, theo tuần) Lop1.net c Phân định hợp lý thời lượng học tăng buổi cho đối tượng Sau phân loại học sinh hợp lí, các tổ khối chuyên môn họp bàn cách phân chia thời gian cụ thể cho các môn học tăng buổi, phù hợp với loại đối tượng học sinh thời lượng học tăng buổi sau: + Với học sinh giỏi: Học sinh rèn luyện và nâng cao kiến thức Toán – Tiếng Việt, TNXH tiết/tuần Các tiết còn lại dành cho các môn khiếu, tự chọn và hoạt động ngoài + Với học sinh Khá, Trung bình: Học sinh cần phải có tiết ôn tập, củng cố kiến thức và làm bài tập Số tiết còn lại học sinh tiếp cận với các môn tự chọn, học số môn khiếu + Với học sinh Yếu: bố trí giáo viên kèm cặp, giúp đỡ phần kiến thức học sinh còn yếu theo môn, phần các mảng kiến thức GIẢI PHÁP : Chọn lựa, bố trí giáo viên dạy tăng buổi phù hợp với lực, điều kiện và đảm bảo mặt lao động - Dựa vào mạnh giáo viên (năng lực, trình độ, khiếu…) phân công giáo viên thành các nhóm sau: + Nhóm giáo viên dạy cho học sinh khá, giỏi + Nhóm giáo viên phụ đạo học sinh yếu + Nhóm giáo viên dạy các môn khiếu, tự chọn + Nhóm giáo viên tổ chức các hoạt động ngoại khoá - Số giáo viên không nằm các nhóm trên, dựa vào mặt lao động chung, nhà trường phân công theo thời khoá biểu tăng buổi đảm bảo chuyên môn sâu - Lập kế hoạch dạy tăng buổi chi tiết, cụ thể theo năm, tháng, tuần Xây dựng thời khoá biểu phù hợp với giáo viên, khối lớp, môn học (Thời khoá biểu có phần cứng và phần mềm Phần cứng là chương trình dạy phân mảng kiến thức cho các đối tượng học sinh các môn Toán, Tiếng Việt và Luyện chữ Phần mềm có thể điều chỉnh theo tháng, học kỳ cho các môn còn lại) - Xây dựng kế hoạch chi trả tăng buổi hợp lý, công bằng, dân chủ không cào Có chế động viên, khích lệ với giáo viên đạt hiệu cao giảng dạy GIẢI PHÁP 3: Trách nhiệm ban giám hiệu, tổ chuyên môn, hội đồng chuyên môn Lop1.net a) Định hướng cách đạo dạy học tăng buổi ban lãnh đạo nhà trường - Lãnh đạo nhà trường nghiên cứu kỹ và nắm vững các công văn hướng dẫn dạy học buổi/ngày Bộ, Sở, Phòng, thống cách đạo dạy học buổi/ngày - Đánh giá cách nghiêm túc việc thực dạy học tăng buổi trường năm trước Rút kinh nghiệm cách đạo, cách thực hiện, cách kiểm tra đánh giá và kết đạt - Nhận định đúng tình hình thực tế nhà trường năm học mới, nghiên cứu kỹ nhiệm vụ năm học và định hướng đạo Phòng, Sở việc thực nhiệm vụ; nắm vững chương trình chính khoá và các yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ khối lớp Từ đó mạnh dạn đề xuất hướng đạo dạy học buổi/ngày; xin ý kiến đạo lãnh đạo Phòng giáo dục dạy tăng buổi theo phân loại đối tượng học sinh; trí cao Phòng GD&ĐT chúng tôi tiến hành thực các giải pháp tiếp theo… b) Tổ, khối chuyên môn, hội đồng chuyên môn xây dựng chương trình và cách thực - Kiến thức dạy chính khoá dạy phân bố thành bài, đan xen suốt chương trình không tường minh thành dạng, thành mảng cụ thể Vì tổ chuyên môn tiến hành sinh hoạt, nghiên cứu kỹ kiến thức tổ, khối, phân định kiến thức chính khoá thành các phần trọng tâm Từ đó định các dạng, các mảng để dạy tăng buổi cụ thể cho nhóm, lớp khối, tổ - Tổ đạo giáo viên dạy theo đặc thù chương trình lớp mình phụ trách - Hội đồng chuyên môn sinh hoạt và định hướng cụ thể cho khối, lớp yêu cầu kiến thức và kỹ cần đạt dạy tăng buổi.Cụ thể: + Đối với khối 1, 2: Yêu cầu giáo viên dạy kiến thức bản, chú trọng đến đối tượng học sinh yếu cho học sinh cuối lớp đọc thông, viết thạo, biết tính các phép công trừ phạm vi 100 + Đôí với khối 3: Theo quan điểm chúng tôi đây là khối trọng tâm toàn cấp học, yêu cầu giáo viên dạy kỹ các kiến thức trọng tâm để học sinh thuận lợi tiếp thu kiến thức Do kiến thức lớp chưa tường minh thành dạng lớp 4-5 đã manh nha xuất Bởi giáo viên cần nắm chương trình toàn cấp, xác định điểm dừng chương trình lớp mình dạy để cung cấp các Lop1.net dạng mảng kiến thức cho phù hợp cho đối tượng(Nhất là Toán và Tiếng Việt) Hướng dẫn cách tự học + Đối với lớp 4: Dạy theo mảng dạng đã học lớp phát triển theo hình thức chuyên sâu và mở rộng, bổ sung số kiến thức mà lớp chưa học Chương trình lớp tương đối nhiều và nặng nên Toán và Tiếng Việt tăng buổi cần điều chỉnh tăng thêm đến tiết/ tuần Tiếp tục rèn phương pháp tự học + Đối với lớp 5: Một mặt yêu cầu giáo viên ôn tập, củng cố các mảng, dạng đã học toàn cấp, mặt khác bổ sung, phất triển số dạng mới, đặc biệt chú trọng hướng dẫn và rèn cách tự học, tự nghiên cứu tài liệu - Mỗi dạng, mảng tổ xây dựng chuyên đề cách dạy Hội đồng chuyên môn nhà trường nghiên cứu, định hướng cho giáo viên thấy liên kết kiến thức toàn cấp, đơn vị bài học phải kế thừa tính tương tự từ kiến thức đã học và có thể phát triển kiến thức bài - Bố trí dạy các dạng, mảng phù hợp với chương trình chính khoá - Bàn bạc để đến thống dạy cách dạy phù hợp với đối tượng: * Với học sinh khá, giỏi: kiến thức cần chốt là cách phát triển nâng cao từ bài bản; cách tự mở rộng, tự tìm tòi các bài tập cùng dạng, cùng mảng đã học, tự sáng tác đề bài theo yêu cầu Đối với học sinh có khiếu trội các môn khác chúng tôi bố trí các em học theo lớp riêng để các em có điều kịên phát triển theo khiếu sở trường cá nhân * Với học sinh trung bình và yếu: các dạng mảng là phần kiến thức rèn luyện để học sinh nắm vững, nhớ kỹ bài học, vận dụng công thức, chuyển hóa công thức, bài học hình thức sân chơi… và bố trí giáo viên kèm cặp thêm (Đối với học sinh yếu ) * Trong qua trình dạy tăng buổi dạy chính khoá trường giao cho thành viên hội đồng chuyên môn phụ trách theo khối Ban giám hiệu nhà trường phân công người chi đạo theo tính chất đặc thù chuyên sâu Yêu cầu giáo viên phải có nhật ký lên lớp Trong các dạy, phát sinh tình lý thú phát lỗi kiến thức học sinh dễ mắc mà chưa giải thì ghi vào nhật ký để tiếp tục giải các buổi học sau Lop1.net - Cuối phần, dạng yêu cầu giáo viên đề cho học sinh tự kiểm tra nhà giám sát phụ huynh (Khi thấy cần thiết – vì kiến thức đã giải lớp học sinh đã học 2buổi/ngày) - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo khối: Ngoài các chuyên đề thiết thực để nâng cao chất lượng dạy học, các khối còn dành số buổi sinh hoạt để giải số vướng mắc dạy học tăng buổi, điều chỉnh lượng bài tập số dạng, mảng cho phù hợp, rút kinh nghiệm, bổ sung cho dạy dạng, mảng này năm học sau GIẢI PHÁP 4: Kiểm tra đánh giá dạy học tăng buổi Kiểm tra đánh giá là phần quan trọng định hướng đạo dạy tăng buổi theo phân hoá đối tượng để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Chúng tôi đưa kết kiểm tra đánh giá dạy học tăng buổi vào thông số để xếp loại thi đua và đánh giá lực giáo viên với cá nhân giáo viên, khối lớp a) Kiểm tra + Kiểm tra giáo án tăng buổi: Giáo án tăng buổi yếu cầu soạn theo mảng, dạng, lượng bài phù hợp với yêu cầu đối tượng học sinh, trình bày gọn, rõ, dễ hiểu Các bài dạy phải có tính hệ thống liên kết + Kiểm tra chất lượng dạy thông qua dự – thăm lớp (thường xuyên đột xuất) Ban giám hiệu nhà trường tăng cường dự tăng buổi giáo viên, nhận xét đánh giá rút bài học để định hướng thêm nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy Muốn kết dự giờ, góp ý có hiệu quả, mang tính chuyên sâu, chúng tôi nghiên cứu kĩ nội dung chương trình cụ thể khối lớp để đạo + Kiểm tra tích luỹ chuyên môn , tích luỹ nghiệp vụ hỗ trợ dạy tăng buổi : Kiến thức tích luỹ chuyên môn giáo viên xem có hỗ trợ dạy tăng buổi không? Các dạng mảng liên quan giáo viên sưu tầm, tổng hợp mức độ nào? Đây là phương pháp pháp giảng dạy và là yếu tố giúp chúng tôi đánh giá lực tự học giáo viên + Kiểm tra chất lượng học sinh : Sau các dạng mảng kiến thức chúng tôi kiểm tra đối tượng học sinh các khối lớp Đề nằm kiến thức đã học, phù hợp với loại đối tượng học sinh lượng kiến thức nhẹ nhàng, thoải mái Lop1.net b) Đánh giá: - Các để đánh giá giáo viên (Quy đểm số): +Kết chất lượng học sinh (Hệ số 4) + Giờ dạy ( Hệ số 2) + Giáo án, Tích luỹ chuyên môn và các hồ sơ khác có liên quan (Hệ số 1) Một số đề kiểm tra tăng buổi Lớp ( Phần phụ lục ) IV KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Kết đạt : Vận dụng các biện pháp trên quá trình đạo dạy học tăng buổi kết hợp với điều chỉnh, bổ sung, đạo kịp thời phòng GD&ĐT Quỳnh Lưu cùng với việc định hướng đúng và quản lí có hiệu các hoạt động dạy học khác, từ năm học 2004 - 2005 đến trường tiểu học Cầu Giát đã đạt kết sau : a, Về chất lượng : * Kết phân loại theo nhóm đối tượng Tiếng Việt Khối Khoa-SửĐịa Toán TN&XH Âm nhạc Mĩ Thuật NK khác T.số G K, TB Y G K TB Y G K, TB Y A+ A B A+ A B A+ A B 125 85 38 82 42 28 96 26 99 17 108 10 100 54 46 74 26 22 78 18 82 20 80 15 93 51 42 53 40 24 69 19 74 21 72 105 44 61 52 51 52 52 16 89 20 85 16 90 56 34 56 34 51 39 15 75 19 71 12 * Học sinh giỏi: Năm học 2004-2005 trường có 41/117 em học sinh lớp đạt học sinh giỏi tỉnh Trong đó có em đạt giải (1em thủ khoa) 7em giải nhì và 13 em đạt giải ba Năm học 2005 – 2006 trở không tổ chức thi học sinh giỏi tỉnh, huyện năm học nào trường có học sinh tham gia giao lưu Toán Tuổi Thơ toàn quốc Từ năm học 2004 - 2005 đến năm học 2006 - 2007 trường có em tham gia Lop1.net giao lưu và đã mang cho trường huy chương vàng, huy chương bạc, huy chương đồng Năm học 2007-2008 này, giao lưu Toán Tuổi Thơ tổ chức huyện nhà, đội tuyển trường có 10 em tham gia Kết đạt sau: giải nhất, giải nhì, giải Nhìn chung dù Phòng và Sở GD&ĐT không tổ chức thi học sinh giỏi với cách tổ chức đạo thực nghiêm túc chương trình chính khoá và cách dạy tăng buổi theo định hướng phân hoá đối tượng, chúng tôi đã phát sớm các học sinh có lực trội và để các em có hội rèn luyện, phát huy, bộc lộ hết khả năng, vì chất lượng học sinh giỏi trường tiểu học Cầu Giát luôn luôn ổn định, là trường có tỷ lệ đậu vào THCS Hồ Xuân Hương cao * Chất lượng đại trà XẾP LOẠI HỌC LỰC XẾP LOẠI HẠNH KIỂM HỌC SINH GIỎI T.B YẾU THĐĐ CĐ TỈ LỆ TNT H 2004 - 2005 40,8 34,2 24,1 0,9 100 100 41 Không thi 227 2005 - 2006 40,8 37,1 21,4 0,9 100 100 Không thi (TDTT) 242 2006 - 2007 41,5 34,5 23,2 0,8 100 100 Không thi Không thi 190 2007 - 2008 45,0 34,8 19,4 0,8 100 100 (TDTT) (TDTT) NĂM HỌC GIỎI KHÁ TỈNH HUYỆN TRƯỜN G 238 c, Chất lượng các hoạt động khác : Song song với kết dạy và học, các hoạt động khác nhà trường phát triển đồng Từ năm 2004 - 2005 đến phong trào văn hoá văn nghệ - thể dục thể thao các phong trào khác nhà trường ngày càng phát triển mạnh mẽ Kết từ các thi HKPĐ; Hội diễn văn nghệ; các thi vẽ tranh, các thi Hội đồng đội huyện tổ chức cho thấy phong trào trường tiểu học Cầu Giát không ngừng phát triển Chúng tôi có thể điểm qua số giải thưởng mà các em học sinh đã đạt sau: - Giải nhì tỉnh vẽ tranh “Bảo vệ nguồn nước” năm học 2004 – 2005 - Giải nhì huyện thi “Tiếng hát chim Sơn Ca” năm học 2004 – 2005 Lop1.net - Giải huyện, giải ba tỉnh thi Phụ trách giỏi năm học 2006 – 2007 - Giải huyện bóng bàn (đơn nam, đôi nam, đơn nữ), bật xa nam nữ ; giải tỉnh bóng bàn đôi nữ năm học 2007 – 2008… Bài học kinh nghiệm Từ các kết đã đạt được, chúng tôi nhận thấy rằng, dạy học không đấnh giá đúng thực trạng đơn vị để mạnh dạn tìm hướng phù hợp thì khó có kết mong muốn Trong các năm học gần đây, chất lượng trường Tiểu học Cầu Giát đánh giá cao các trường khác huyện chúng tôi không thoả mãn với kết đó mà mạnh dạn tìm tòi hướng nhằm mục đích tiết kiệm kinh phí và thời gian cho học sinh, giáo viên chất lượng nâng cao và mang tính bền vững, thuyết phục phụ huynh học sinh, nhân dân thị trấn và các địa phương khác huyện Từ kinh nghiệm đạo dạy học tăng buổi theo phân hoá đối tượng thực tế quản lý trường tiểu học Cầu Giát, chúng tôi rút bài học sau: Tăng cường công tác vận động, tuyên truyền, nâng cao hiệu công tác tham mưu để đầu tư xây dựng CSVC chuẩn và đại, tạo môi trường thuận thuận lợi triển khai có hiệu học 2buổi /ngày theo hướng phân loại đối tượng Tổ chức, đạo hợp lý, chuyên sâu có tính đột phá theo hướng bền vững gắn với yêu cầu giáo dục Tiểu học giai đoạn Phân loại sớm, đúng các đối tượng học sinh Xây dựng hệ thống chương trình dạy tăng buổi sát hợp với loại đối tượng, mềm hoá các hình thức tổ chức hoạt động học tập Bố trí, xếp giáo viên phù hợp với lực sở trường, khai thác hết trí tuệ đội ngũ, tạo nên sức mạnh tập thể và cạnh tranh lành mạnh chuyên môn nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Tạo nhiều sân chơi để hỗ trợ kiến thức, mở mang tầm hiểu biết, rèn luyện kỹ cho học sinh và phát khiếu đặc biệt các em Kiểm tra đánh giá kịp thời với hình thức nhẹ nhàng hiệu quả, rút kinh nghiệm góp ý nội dung giáo dục bổ trợ sau kiểm tra V KẾT LUẬN Chỉ đạo dạy học buổi/ngày đạt hiệu là mong muốn các ngành, các cấp giáo dục Tiểu học Những giải pháp chúng tôi đã đạo và thực Lop1.net việc giảng dạy buổi thứ Trường Tiểu học Cầu Giát năm qua đã đạt kết định Chúng tôi hy vọng với đề tài này, chúng tôi nhận góp ý, giúp đỡ từ các nhà quản lý trường học, từ các ngành các cấp liên quan để các giải pháp chúng tôi hoàn thiện và chất lượng Trường Tiểu học Cầu Giát không ngừng phát triển Xin chân thành cảm ơn! Cầu Giát ngày 20 tháng năm 2008 Nhóm tác giả Hoàng Thị Thư Nguyễn Thị Hoài Anh Nguyễn Thị Thu Lop1.net PHỤ LỤC MỘT SỐ ĐỀ KIỂM TRA TĂNG BUỔI LỚP 3: ĐỀ KIỂM TRA TĂNG BUỔI HỌC KỲ I - 2007 – 2008 Môn: Toán Lớp: (khá-giỏi) Bài (2đ) Đặt tính tính: 122  247  Bài 2: ( 2.0 đ) Tính giá trị biểu thức: 157  – 78 = ……… 261 : 845 : 222 + 180 : = Bài 3: ( 2.0 đ) Điền dấu (<,>,=) thích hợp vào chỗ chấm: 1hm … 102m 950g + 50g … 1kg 345cm + 15cm … 4m 450g … 500g – 40g Bài 4: ( 2.0 đ) Có 360 sách xếp vào tủ, tủ có ngăn Hỏi ngăn có bao nhiêu sách? (Biết ngăn có số sách nhau) Bài 5: ( 2.0 đ) Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: a, Một mảnh vườn hình chữ nhật có chiều dài gấp đôi chiều rộng Tổng chiều dài và chiều rộng là 126m Chiều dài mảnh vườn là: A 42m B 96m C 84cm D 58m b, Ngày chủ nhật đầu tháng rơi vào ngày Ngày chủ nhật cuối cùng tháng là ngày: A 20 B 21 C 23 D 24 TRƯỜNG TIỂU HỌC CẦU GIÁT Lop1.net ĐỀ KIỂM TRA TĂNG BUỔI CUỐI HỌC KỲ I NĂM HỌC 2007 – 2008 Môn: Tiếng Việt Lớp: (Khá - Giỏi ) Thời gian làm bài: 40 phút không kể chép đề ******************** Câu (1 điểm): Nối tiếng cột A với tiếng cột B để tạo thành từ viết đúng chính tả: A B tro mượn cho tàn chiều đình triều tối Câu a(1,5 điểm): Gạch chân các từ hoạt động đoạn văn sau: Mùa xuân, cây gạo gọi đến bao nhiêu là chim Chúng nó gọi nhau, trêu ghẹo nhau, trò chuyện ríu rít … Hết mùa hoa, chim chóc vãn Cây đứng im lìm cao lớn người cha che chở cho đứa b) Ghi lại câu văn đoạn văn trên có chứa phép so sánh Câu (2,0 điểm) Gạch gạch phận trả lời cho câu hỏi “Ai, gì, cấi gì?” Gạch gạch phận trả lời cho câu hỏi “Thế nào?” câu sau: a) Thân cá thu tròn lẳn, bóng loáng b) Trời lúc tối sầm lại Câu (1,0 điểm) Cho khổ thơ: Em yêu nhà em Hàng xoan trước ngõ Hoa xao xuyến nở Như mây chùm Em cảm nhận điều gì qua khổ thơ trên? Câu (4,0 điểm) Hãy viết đoạn văn ngằn ( 8-10 câu )kể cảnh đẹp quê hương mà em yêu thích TRƯỜNG TIỂU HỌC CẦU GIÁT Lop1.net ĐỀ KIỂM TRA TĂNG BUỔI CUỐI NĂM HỌC 2007 – 2008 Môn: Tiếng Việt Lớp: (khá-giỏi) Thời gian làm bài: 60 phút ******************** Câu (1 điểm): Ghi dấu phẩy vào đúng chỗ ngăn cách phận địa điểm, thời gian với các phận khác câu sau: a) Thứ bảy tuần trước lớp 3A có mười ban tham gia dự thi “Viết chữ đẹp” b) Trong vườn trường các laòi hoa đua khoe sắc Câu (2,0 điểm): đặt câu hỏi cho phận gạch chân câu sau: a) Hằng ngày, em viết chính tả bút mực b) Bầy chim sẻ ríu rít vòm lá c) Trên sân trường, các bạn nam đá bóng điêu luyện d) Cuối năm học, Trà My và Khánh Linh cô giáo khen Câu (2,0 điểm) Cho đạo thơ sau: Mèo học ban trưa Nón nan không đội, trời mưa ào ào Hiên che không chịu nép vào Tối sổ mũi còn gào “meo meo” a) Biện pháp nghệ thuật gì sử dụng đoạn thơ trên? b) Biện pháp nghệ thuật đó giúp em cảm nhận điều gì? Câu (4,0 điểm) Tuổi thơ em gắn bó với nhiều kỉ niệm đẹp Hãy viết đoạn văn ngắn (10-15 dòng) kể kỉ niệm mà em nhớ nhất? TRƯỜNG TIỂU HỌC CẦU GIÁT Lop1.net ĐỀ KIỂM TRA TĂNG BUỔI CUỐI NĂM HỌC 2007 – 2008 Môn: Toán Lớp: (khá-giỏi) Thời gian làm bài: 60 phút ******************** Bài 1: ( 2.0 đ) a Tính: (13459 + 20628) ì 19875 – 35924 : b Viết các số La Mã tương ứng : 16 19 21 12 Bài 2: ( 2.0 đ) > < = 125 x + … + x 125 1724 : … 1724 : x2 8m 3dm …… 6m 9dm 1dam 4m … 15 m Bài 3: ( 2.0 đ) Tìm tổng tất các số có chữ số khác lập từ các chữ số 1, 2, Bài 4: ( 2.0 đ) Dũng hỏi: “ Năm mẹ bao nhiêu tuổi ạ? ” Mẹ trả lời: “Mẹ sinh năm mẹ 32 tuổi Năm tuổi tổng số tuổi hai mẹ mình” Hãy tính hộ Dũng xem năm mẹ bao nhiêu tuổi ? Bài 5: ( 2.0 đ) Chu vi khu vườn hình chữ nhật gấp lần chiều rộng khu vườn đó Hãy tính chu vi và diện tích khu vườn biết chiều dài khu vườn hình chữ nhật là 36 m TRƯỜNG TIỂU HỌC CẦU GIÁT Lop1.net Họ và tên: ………………….……… Lớp: ………… ĐỀ KIỂM TRA TĂNG BUỔI CUỐI KỲ MÔN: TIẾNG ANH LỚP (40 phút) I/ Circle the odd one out: (2.0 điểm) a family b father a brother b sister a you b yes a That b Who c mother c this c I c how II/ Reorder the letters to make words (2.0 điểm) t a o t i b r m a y a m h l …….……… ……………………………… f d o ……………………………………………… ……………………………………………… III Complete the dialogue using the word in the box (2.0 điểm) A: Hi, Hoa this is my ……………… (1) B: What’s its …………… (2) A: …………… (3) Cau Giat school B Is it ………… (4) A: ……… (5), it isn’t My school is big school small name It’s no IV Write the answers (2.0 điểm) What’s your name? …………………….………………… How are you? ……………………………………… Is this your classroom? ………………………………… Is your book big ? ……………………………………… V Complete the sentences (2.0 điểm) Th….s … s my scho…… My bo…… is sma……… ……….at is my …… ook Lop1.net Is you… bag bi… ? Lop1.net