Đề tài Một vài kinh nghiệm trong giảng dạy thí nghiệm chương trình sinh học 6

II/- Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm: - Dạy học Sinh học nhất là giảng dạy các thí nghiệm là một vấn đề tương đối khó, do điều kiện cơ sở vật chất, do ảnh hưởng của môi trường dẫn tới [r]

   Người thực hiện: Ngô Thị Minh Hiền Tổ : HÓA SINH Đơn vị: Trường THCS Thành Phố Bến Tre Lop6.net Trường THCS Thành Phố Bến Tre PHẦN I : MỞ ĐẦU  I/-Bối cảnh đề tài:  Sinh học là môn khoa học thực nghiệm, phương pháp nghiên cứu chủ yếu là dựa trên các quan sát thực tế, các thí nghiệm, thực hành để rút kiến thức chung, khái quát các tượng tự nhiên và các qui luật sinh học  Song song đó, dạy học theo phương pháp mới, đòi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu, xây dựng học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm quá trình Dạy- Học, việc dạy thí nghiệm thực hành và rèn kỹ thực nghiệm cho học sinh, kích thích óc tìm tòi, nghiên cứu, tích cực tham gia quá trình học tập là điều quan trọng và cần thiết việc tìm hiểu môn sinh học nhà trường phổ thông II/-Lý chọn đề tài:  Sinh học nghiên cứu chủ yếu thực vật, sinh trưởng, phát triển thực vật, các quá trình quang hợp, hô hấp, thoát nước, nảy mầm hạt, dài thân, vận chuyển các chất thân,… để hiểu các quá trình này cần phải qua tiến hành các thí nghiệm Vậy làm nào cho học sinh nắm vững các thao tác tiến hành thí nghiệm, mục đích thí nghiệm và biết cách thiết kế thí nghiệm đơn giản phục vụ cho học tập, tham gia tích cực học Sinh học, và biết cách tự học tự nghiên cứu sau này? Đó là lý thân chọn đề tài: "Một vài kinh nghiệm giảng dạy thí nghiệm chương trình sinh học 6" II/- Phạm vi và đối tượng nghiên cứu: - Đề tài nghiên cứu nhằm phục vụ cho các tiết giảng dạy có tiến hành thí nghiệm chương trình sinh học 6: Thân dài đâu? Vận chuyển các chất than; Quang hợp; Hô hấp; Thoát nước; Hạt và các phận hạt; Điều kiện cần cho nảy mầm hạt, … - Đối tượng: học sinh lớp NTMH – Sáng kiến kinh nghiệm Lop6.net Trường THCS Thành Phố Bến Tre III/- Mục đích nghiên cứu: Học sinh nắm mục tiêu, đối tượng, các bước tiến hành và giải thích kết thí nghiệm, trên sở đó rút các kiến thức chung, tổng quát điều cần nghiên cứu và từ đó vận dụng vào giải thích thực tế sản xuất gia đình, địa phương V/- Điểm kết nghiên cứu: - Nghiên cứu dựa trên việc thực các thí nghiệm phục vụ cho học tập môn học sinh lớp  học sinh tích cực tham gia học, tìm tòi, nghiên cứu khoa học, giải thích tốt các ứng dụng thực tiễn đời sống PHẦN II : NỘI DUNG ĐỀ TÀI I/ Cơ sở lý luận: Năm học 2011 – 2012, là năm tiếp tục triển khai tích cực và hiệu vận động “Học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” theo Chỉ thị số 06-CT/TW Bộ Chính trị với yêu cầu đặc thù ngành là gắn chặt với các vận động “Hai không”, vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là gương đạo đức, tự học và sáng tạo” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mặt khác “Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh” Trích: “Chương trình giáo dục phổ thông”, ban hành kèm theo định số16/2006/QĐBGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo II/ Thực trạng vấn đề: Sinh học là môn học khoa học thực nghiệm, kiến thức sinh học vừa có kênh chữ, vừa có kênh hình, vật mẫu thật và các thí nghiệm Do đó, dạy học sinh học không có tranh ảnh, vật mẫu, mà còn phải tiến hành các thí nghiệm và thực hành Nhưng với đa số các em học sinh, việc tiến hành thí nghiệm xem là không cần thiết, các em nghĩ cần học thuộc gì ghi nhận lớp là xong Tiến hành thí nghiệm vừa thời gian, vừa phải mang vào lớp, NTMH – Sáng kiến kinh nghiệm Lop6.net Trường THCS Thành Phố Bến Tre làm không thành công thì bạn chọc ghẹo Không có thí nghiệm cô dạy thường và mình thuộc bài Nên việc thực yêu cầu giáo viên, chuẩn bị thí nghiệm học tập, thì nhiều học sinh chuẩn bị cho có hay để điểm cộng và không bị thầy cô la rầy Các em có thói quen tiến hành cách qua loa, chiếu lệ như: thời gian tiến hành thí nghiệm không đủ, điều kiện thí nghiệm không đúng, vật mẫu thí nghiệm không đạt yêu cầu, Các em chưa thật tích cực và có kỹ hoạt động theo nhóm, chưa quen với việc tự mình làm chủ, tiến hành thực nghiệm để tìm kiến thức, khắc sâu kiến thức cần nhớ III/ Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Biện pháp chung: - Môn sinh học nói chung và sinh học nói riêng, thì việc giáo viên sử dụng vật mẫu thật, tranh ảnh, mô hình, thí nghiệm… vừa có tác dụng trực quan hóa các nội dung kiến thức, vừa mang tính minh họa, vừa là nguồn cung cấp tri thức quan trọng cho học sinh và giúp các em học sinh tham gia tích cực học - Học sinh chuẩn bị tốt thí nghiệm, tự mình thực thí nghiệm, là sở để hình thành và rèn luyện các kỹ nghiên cứu khoa học cho các em, tạo điều kiện cần thiết cho học sinh khả tự giác học tập, biết tự tìm hiểu, phát kiến thức Biện pháp cụ thể: * Giáo viên cần khuyến khích, động viên, kích thích óc tìm tòi, quan sát, tạo hứng thú việc chuẩn bị thí nghiệm cho tiết học cách: * Yêu cầu học sinh nắm các bước tiến hành và làm thành công số thí nghiệm đơn giản chương trình học: thí nghiệm chứng minh dài thân là ngọn, thí nghiệm vận chuyển nước và muối khoáng nhờ mạch gỗ, thí nghiệm chứng minh có thoát nước qua lá, chuẩn bị vật mẫu tìm hiểu các phận hạt, thí nghiệm các điều kiện nảy mầm hạt Từ việc tiến hành thí nghiệm biết nhận xét kết và rút kết luận thông qua thí nghiệm  kiến thức cần tiếp thu * Nêu cụ thể đối tượng thí nghiệm, mục đích thí nghiệm, thời gian thí nghiệm và các yêu cầu cần đạt qua thí nghiệm * Yêu cầu các em làm việc theo tổ, nhóm, nắm các bước tiến hành thí nghiệm, làm thí nghiệm và mang vào lớp các thí nghiệm đã thực * Giới thiệu nội dung tham khảo SGK để học sinh vận dụng tự tiến hành thí nghiệm NTMH – Sáng kiến kinh nghiệm Lop6.net Trường THCS Thành Phố Bến Tre * Giờ học giáo viên chú ý tối đa tới việc sử dụng có hiệu các thí nghiệm nhóm đã thực hiện, đưa thí nghiệm đúng lúc, để học sinh thấy quan trọng thí nghiệm cho bài học, tạo hứng thú, sinh động học và giúp các học sinh khác nắm kiến thức qua thí nghiệm * Học sinh nhóm làm thí nghiệm tốt, có giá trị trực quan tốt, giáo viên cần khen ngợi và động viên tinh thần tham gia tích cực học học sinh hay nhóm cách ghi điểm cộng Nhóm hay học sinh chưa làm tốt có có lưu ý cách làm, đối tượng hay thời gian tiến hành chưa đúng, giúp phát huy tính chủ động tích cực học sinh học và học sinh tự tin hơn, hứng thú lĩnh vực nghiên cứu khoa học sinh học thực nghiệm Ứng dụng biện pháp giảng dạy: a) Đối với việc chuẩn bị thí nghiệm: Giáo viên lên kế hoạch tiết dạy, hướng thực và các hoạt động cụ thể học sinh trên lớp, các phiếu học tập, các tình đặt cho học sinh, thời gian cần để thực thí nghiệm Chuẩn bị trước các thí nghiệm cần cho bài dạy, các dụng cụ cần thiết cho việc thực thí nghiệm, thời gian cần để thực thí nghiệm, có tính đến các yếu tố thời tiết là các thí nghiệm cần điều kiện bên ngoài xem các phận hạt, điều kiện nảy mầm hạt, … Nếu là thí nghiệm giáo viên biểu diễn cần chuẩn bị thêm dụng cụ để học sinh tiến hành các bước thí nghiệm trên lớp học Đặt yêu cầu cụ thể và phân công cho các nhóm học sinh thực thí nghiệm b) Trong lên lớp:  Đối với các thí nghiệm có tham gia học sinh thực thí nghiệm: - Kiểm tra việc thực thí nghiệm học sinh, ghi nhận nhanh kết thực các nhóm: nhóm làm tốt, nhóm làm chưa tốt - Cho học sinh quan sát thí nghiệm giáo viên đã tiến hành  học sinh so sánh với kết nhóm đã thực - Cho – nhóm học sinh trình bày các bước tiến hành thí nghiệm trên sở nhóm đã thực hiện, nêu kết thu được, các nhóm nhận xét bổ sung - Giáo viên nêu nhận xét tóm tắt các bước chủ yếu quá trình tiến hành làm thí nghiệm, nhận xét kết thí nghiệm các nhóm, khen ngợi NTMH – Sáng kiến kinh nghiệm Lop6.net Trường THCS Thành Phố Bến Tre nhóm làm tốt, hỏi nguyên nhân thí nghiệm chưa thành công, giải thích cụ thể trên thí nghiệm hỏng và rút kinh nghiệm chung cho lớp Ví dụ: cụ thể giảng dạy bài 17: "Vận chuyển các chất thân" – Phần 1: Vận chuyển nước và muối khoáng hòa tan Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh + GV sau kiểm tra và ghi nhận sơ lược kết thí nghiệm các nhóm Yêu cầu nhóm trình bày thí nghiệm đã tiến hành trước nhà chọn nhóm nào có kết tốt + HS hoạt động theo nhóm, đại diện nhóm trình bày trước lớp các bước tiến hành TN và kết thực nhóm mình - Nhóm khác nhận xét bổ sung + GV cho HS lớp xem thí nghiệm - Quan sát trên cành mang hoa (cành hoa hồng), cành mang lá (cành dâu) Hỏi: Vì cần thực thí nghiệm trên  chứng minh có vận chuyển các chất thân lên hoa và lá cành hoa hồng và cành dâu? + GV hướng dẫn HS cắt lát mỏng qua cành nhóm  quan sát kính lúp (kính hiển vi)  xác định chỗ bị nhuộm màu  Vì có khác nơi bị nhuộm màu cành hoa hồng và cành hoa huệ? + H/s cắt lát mỏng ngang cành hoa huệ và cành hoa hồng, xem xét nơi bị nhuộm màu  Nêu nhận xét  khác cách xếp bó mạch thân cây và hai lá mầm + Cho h/s thảo luận nhóm, cho biết  Phần nào thân đã bị nhuộm màu ? Vì em biết? + Các nhóm thảo luận  Vậy nước và muối khoáng vận chuyển từ rễ lên thân, lá nhờ phận - Đại diện  nhóm trình bày nào cây? kết nhóm mình, nhóm + GV nhận xét, đánh giá cho điểm nhóm khác bổ sung trả lời tốt * GV nêu nhận xét kết thí nghiệm nhóm làm tốt, làm chưa tốt, cho h/s tự giải thích nguyên nhân  tóm tắt ý chính hoạt động  kết luận NTMH – Sáng kiến kinh nghiệm Lop6.net Trường THCS Thành Phố Bến Tre  Đối với các thí nghiệm giáo viên tiến hành mẫu, học sinh dựa trên quan sát để thu nhận kiến thức _ Yêu cầu học sinh nghiên cứu các thông tin liên quan đến thí nghiệm như: mục đích thí nghiệm, điều kiện để thực thí nghiệm, các bước tiến hành thí nghiệm, kết thí nghiệm _ Cho học sinh trình bày các bước tiến hành thí nghiệm thông qua các dụng cụ giáo viên chuẩn bị sẵn  rèn kỹ thực hành thí nghiệm _ Cho học sinh quan sát thí nghiệm mẫu đã có kết giáo viên chuẩn bị  trao đổi thảo luận để tìm kiến thức cung cấp thông qua thí nghiệm Ví dụ: giảng dạy thí nghiệm bài 23 : " Cây có hô hấp không?", chứng minh tượng cây thải môi trường khí cácbonic Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh  Thí nghiệm (tr 77, SGK) : + Cho h/s đọc thông tin  + HS đọc thông tin  SGK tr.77 + Sau h/s đọc xong, GV hỏi : Khi để cốc nước vôi trong không khí + Trả lời câu hỏi có lớp váng trắng đục mỏng, vì sao? + Cho h/s gạch các từ sau : “ Cốc nước vôi để thời gian, có lớp váng trắng đục mỏng vì + H/s thực theo yêu cầu giáo không khí có khí cacbônic”  chính viên khí cacbônic làm cho cốc nước vôi có váng trắng đục mỏng, điều đó diễn nào các em học chương trình hóa học sau này + Yêu cầu h/s đđọc thí nghiệm  nắm cách tiến hành, kết thí nghiệm  Cho h/s nêu các bước tiến hành thí nghiệm thông qua dụng cụ giáo viên chuẩn bị sẵn: chuông A, B; kính ướt; cốc nước vôi trong; cây nhỏ trồng cốc; túi giấy đen + Quan sát hình 23.1, đọc thí nghiệm tìm hiểu chuẩn bị, cách tiến hành, kết  H/s thực và nêu các bước tiến hành thí nghiệm thông qua dụng cụ có sẵn NTMH – Sáng kiến kinh nghiệm Lop6.net Trường THCS Thành Phố Bến Tre + Cho số học sinh quan sát kết + H/s quan sát kết thí nghiệm thí nghiệm mà g/v đã thực  Thảo luận: trả lời các câu hỏi + H/s thảo luận nhóm nhỏ - Không khí hai chuông có chất khí gì? Vì em biết? - Vì trên mặt cốc nước vôi chuông A có lớp váng trắng đục dầy hơn? - Từ kết thí nghiệm ta có thể rút kết luận gì? GV hoàn thiện đáp án  tiểu kết - Không khí hai chuông có khí cacbônic, vì trên mặt cốc nước vôi chuông có lớp váng trắng đục - Lớp váng trắng trên mặt cốc nước vôi chuông A dày vì chuông có nhiều khí cacbônic - Cây đã thải nhiều khí cácbônic  Khi không có ánh sáng, cây đã thải nhiều khí cácbônic IV/- Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: - Về phía Giáo viên: Vận dụng tốt phương pháp đặc trưng môn vào giảng dạy và giúp cho học sinh phát triển tư từ thực hành, thí nghiệm (trực quan cụ thể)  khái quát hóa các kiến thức cần nhớ và ghi nhận học tập, từ đó biết vận dụng vào giải thích các tượng và ứng dụng thực tế sống - Về phía Học sinh: Hứng thú việc chuẩn bị các thí nghiệm và tham gia thực thí nghiệm, các em nắm các bước tiến hành, đối tượng thí nghiệm, trên sở đó tìm hiểu mục đích thí nghiệm đồng thời dựa vào kết quả, suy nghĩ đến nội dung kiến thức cần thu nhận Trong quá trình thực đa số học sinh các lớp dạy dựa trên sở quan sát và trực tiếp làm thí nghiệm, các em nắm các bước tiến hành và biết rút kết luận từ thực tế So sánh các lớp lớp các nhóm làm thí nghiệm, có so sánh các nhóm thì học sinh không quên cách làm thí nghiệm ghi nhớ tốt, lớp không làm thí nghiệm mà quan sát thí nghiệm GV hay hình ảnh SGK thì khả ghi nhớ các em kém NTMH – Sáng kiến kinh nghiệm Lop6.net Trường THCS Thành Phố Bến Tre - Kết đạt được: Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 225/319 69/319 21/319 5/319 70,5% 21,6% 6,6% 1,3% 137/176 34/176 6/176 2/176 77,8% 19,3% 1,8% 1,1% Học kỳ I năm học 253/315 41/315 16/315 5/315 2011 - 2012 80,3% 13% 5,1% 1,6% Chất lượng Năm học 2009 - 2010 Năm học 2010 - 2011 PHẦN III : KẾT LUẬN I/- Những bài học kinh nghiệm: Qua quá trình giảng dạy, vận dụng đề tài "Một vài kinh nghiệm giảng dạy thí nghiệm chương trình sinh học 6", thân rút số bài học kinh nghiệm sau: Tâm lý học sinh cấp THCS, là học sinh lớp các em thay đổi môi trường mới, dù chững chạc các em còn hiếu động, mặt khác việc học tập, ghi nhớ còn thiếu trình tự Để các em nắm kiến thức tốt, cần có các phương pháp giảng dạy phù hợp lứa tuổi và tâm sinh lý các em, cụ thể là thông qua trực quan trên sở quan sát, thực để thu nhận kiến thức Trong quá trình thực hiện, GV dễ dàng vận dụng phương pháp dạy học vào giảng dạy, lấy học sinh làm trung tâm quá trình dạy học, kích thích học sinh tham gia tích cực học, đồng thời biết cách nghiên cứu khoa học thông qua thực thí nghiệm, rèn kỹ thí nghiệm thực hành Mặt khác để học có hiệu thì khâu chuẩn bị giáo viên và học sinh là điều không thể xem nhẹ Giáo viên cần có kế hoạch cụ thể cho việc chuẩn bị học sinh, yêu cầu học sinh ghi nhận để thực hiện, thời gian cần thiết để thực Bản thân giáo viên phải nghiêm túc việc làm thí nghiệm mẫu, nghiên cứu các phương cách biện pháp để lôi kéo thu hút các em hoạt động tích cực học tập, việc tìm tòi nghiên cứu tự nhiên Trong học phải làm cho học sinh chú ý, tích cực tìm hiểu nghiên cứu khoa học, ghi nhận, khen ngợi các học sinh tích cực hoạt động, NTMH – Sáng kiến kinh nghiệm Lop6.net Trường THCS Thành Phố Bến Tre phê bình học sinh chưa nghiêm túc và hướng các em vào hoạt động chung lớp Ghi điểm cho nhóm cá nhân tích cực và thực tốt thí nghiệm có kết tốt kết có các tình cần khai thác Ví dụ dạy bài "Những điều kiện cần cho hạt nảy mầm" đối chiếu thí nghiệm giáo viên – học sinh học sinh – học sinh, có thí nghiệm kết không giống với kết giáo viên đa số nhóm thực hiện, điều đó tạo nên tình cần giải và đặt câu hỏi cho học sinh suy nghĩ Như thí nghiệm tìm hiểu ảnh hưởng nhiệt độ lên nảy mầm hạt, có nhóm sau thực theo hướng dẫn, kết tất các hạt nảy mầm và nảy mầm đẹp, nguyên nhân đâu  các em đã chưa tuân thủ nghiêm các yêu cầu đặt thí nghiệm  ảnh hưởng đến kết Những thiếu sót đó giúp các em nhận cần cẩn thận tiến hành và thực chính xác các yêu cầu thu kết mong muốn Điều đó cho thấy hướng dẫn học sinh thực cần nhấn mạnh các yêu cầu cụ thể để thực thí nghiệm tốt, có kết mong muốn II/- Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: - Dạy học Sinh học là giảng dạy các thí nghiệm là vấn đề tương đối khó, điều kiện sở vật chất, ảnh hưởng môi trường dẫn tới thí nghiệm đôi không đạt kết mong muốn, chính vì lẽ đó thân luôn cố gắng tất khả có để đầu tư, nghiên cứu, lựa chọn phương pháp dạy học hợp lý vào bài có thí nghiệm, hoạt động dạy học bài, giúp các em tự nguyện, tự giác và hứng thú học thật tốt môn Sinh học 6, tham gia tích cực học, nắm mục đích, đối tượng nghiên cứu và kiến thức cần lĩnh hội qua tư thực nghiệm khoa học - Đồng thời dạy các thí nghiệm hay thực hành sinh học có thể dễ dàng vận dụng phương pháp dạy học thông qua việc chuẩn bị học sinh, việc tham gia thực thí nghiệm, thực hành và học tập tích cực học, giúp phát triển tư thực nghiệm, đồng thời phát triển kỹ thực hành, thí nghiệm đáp ứng yêu cầu đổi quá trình dạy-học, học đôi với hành - Giúp giáo viên luôn chủ động, sáng tạo vai trò người hướng dẫn các em học tập Giáo viên luôn có nhu cầu đòi hỏi phải cập nhật kiến thức, tự học, tự rèn, ứng dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp loại bài Luôn học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp và tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ các em học sinh học tập 10 NTMH – Sáng kiến kinh nghiệm Lop6.net Trường THCS Thành Phố Bến Tre - Giúp học sinh tự tin vào thân, tự mình tìm đường tới kiến thức Bồi dưỡng lực tự học, lòng yêu thích tự nhiên, môn học, vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống - Giúp giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy môn III/- Khả ứng dụng triển khai: Trên đây là vài kinh nghiệm thân thu nhận quá trình vận dụng để giảng dạy các thí nghiệm chương trình Sinh học Những kinh nghiệm trên có thể chưa hoàn thiện đầy đủ nên đề tài này có thể các đồng nghiệp đánh giá, vận dụng và hoàn thiện kinh nghiệm chính thân giáo viên Đề tài nghiên cứu có thể ứng dụng và triển khai chương trình sinh học 8, bài có thí nghiệm Để hoàn thành đề tài, thân chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp chân tình quí thầy, cô đồng nghiệp tổ Hóa Sinh trường THCS Thành Phố Bến Tre Bến Tre, ngày 28 tháng 01 năm 2012 Người viết Ngô Thị Minh Hiền 11 NTMH – Sáng kiến kinh nghiệm Lop6.net Trường THCS Thành Phố Bến Tre TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Sinh học – Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên Sinh học – Nhà xuất giáo dục Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III Môn Sinh học (2004 – 2007) – Nhà xuất giáo dục Hướng dẫn số 24/HD-SGD&ĐT ngày 31 tháng năm 2009 Sở Giáo dục và Đào tạo Bến Tre tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá SKKN Dạy môn Sinh học theo chương trình THCS Sách thiết kế bài giảng sinh học Sách thực hành sinh học Các kiến thức liên quan lĩnh vực dạy học Sinh học 12 NTMH – Sáng kiến kinh nghiệm Lop6.net Trường THCS Thành Phố Bến Tre MỤC LỤC Trang Phần mở đầu I / Bối cảnh đề tài II/ Lí chọn đề tài III/ Phạm vi và đối tượng nghiên cứu IV/ Mục đích nghiên cứu V/ Điểm kết nghiên cứu Phần nội dung I/ Cơ sở lý luận II/ Thực trạng vấn đề III/ Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề IV/ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Phần kết luận I/ Những bài học kinh nghiệm II/ Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm 10 III/ Khả ứng dụng triển khai 11 13 NTMH – Sáng kiến kinh nghiệm Lop6.net Trường THCS Thành Phố Bến Tre 14 NTMH – Sáng kiến kinh nghiệm Lop6.net