Đang tải... (xem toàn văn)
Hµng n¨m nªn hç trî kinh phÝ cho nhµ trêng mua thªm mét sè TBDH nh»m phôc vô tèt cho viÖc d¹y vµ häc.[r]
(1)Một số kinh nghiệm đạo việc sử dụng bảo quản tbdh trờng thcs gia điền- hạ hoà- phú thọ phần I: đặt vấn đề
Giáo dục đào tạo đợc coi nhân tố định thành bại Quốc gia thành đạt ngời xã hội Trong chiến lợc phát triển kinh tế xã hội giai đoạn (2001 - 2010) Đảng ta rõ quan điểm đạo phát triển Giáo dục nớc ta:
“ Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu t cho giáo dục đầu t phát triển” Nhờ có GD&ĐT mà đào tạo ngời có đủ đức đủ tài để làm chủ đất nớc đặc biệt q trình hội nhập phát triển Chính việc đổi nội dung phơng pháp dạy học vấn đề cấp bách giai đoạn cách mạng
Để nâng cao chất lợng GD&ĐT nhà trờng thiết bị dạy học việc sử dụng TBDH nhân tố định Nó khơng điều kiện thực ngun lý giáo dục “ Học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn” Mà nhân tố chínhgóp phần đổi phơng pháp dạy học Trong chơng trình đổi giáo dục phổ thơng đổi phơng pháp dạy học Thiết bị dạy học góp phần làm sáng tỏ lý thuyết, tạo điều kiện cho HS chủ động tìm kiến thức sau tiết dạy
TBDH có tầm quan trọng nh nhng việc sử dụng bảo quản TBDH trờng phổ thông (THCS) đặc biệt nhữmg trờng miền núi 100% tranh tre nứa khó khăn Sau số kinh nghiệm đạo việc sử dụng bảo quản TBDH trờng có điều kiện khó khăn nh
Phần II : giảI vấn đề I Cơ sở lý luận thực tiễn
A.c¬ së lý luËn
1.Muốn làm tốt công tác quản lý nhà trờng ngời hiệu trởng tr-ớc hết phải năm đợc số chức quản lý đối tợng quản lý trong nhà trng.
1.1 Các chức quản lý:
- Chức lập kế hoạch: Là đặt chơng trình hành động cho máy, để đạt tới mục tiêu đótrớc tiên mhà quản lý phải xác định cho bớc hay công việc cụ thể nhằm tiến tới mục tiêu Trong bớc lại có mục tiêu thành phần
- Chức tổ chức: Đây chức xếp bố trí máy theo trật tự định, bao gồm hai cơng việc là:
(2)+ Bố trí xếp ngời (trong máy quản lý) phù hợp với lực, trình độ , sở trờng nhằm phát huy tốt lực sở trờng họ để đạt hiệu cao công việc
- Chức điều hành : Trong quản lý để đạt đợc mục tiêu, nhà quản lý cần nắm đợc hoạt động máy quản lý, cách thức hoạt động hiệu hoạt động Muốn phải tăng cờng cơng tác kiểm tra, tra để từ có kết nquả làm điều chỉnh khâu trình quản lý
Nhà quản lý có ba giai đoạn kiểm tra nh sau:
+ Kiểm tra điều kiện chn bÞ tríc thùc hiƯn nhiƯm vơ nh»m lêng tríc sù viƯc thùc hiƯn mơc tiªu
+ Kiểm tra trình thực nhiệm vụ để xem có đạt đợc mục tiêu hay khơng, có sai sót hay lệch lạc dẫn đến khơng thực đợc mục tiêu
+ Kiểm tra kết hoạt động xem đạt đợc mục tiêu đến đâu, từ đoa kịp thời đánh giá kết thực đề biệm pháp
- Chức dự báo: chức đòi hỏi nhà quản lý phải có khả dự báo trớc đợc phát triển đổi tợng quản lý
Sơ đồ mối quan hệ chức quản lý nh sau:
1.2 Đối tơng quản lý:
Gồm ba thành phần.
- Con ngi: Là đối tợng quản lý chủ yếu tát hoạt động xã hội đợc thực ngời, ngời tham gia hoạt động để đạt đợc mục tiêu
- Môi trờng: Là môi trờng tự nhiên, môi trờng xã hội tác động trực tiếp đến hoạt động ngời
- Các phơng tiện vật chất, kỹ thuật: ( Chính : TBDH)
Lập kế hoạch
Nhà qu¶n lý Tỉ chøc
KiĨm tra
(3)* Trong ba thành phần thành phần ngời quan trọng đối tợng ngời có khả sử dụng, điều khiển đối tợng
2.Muốn nâng cao chất lợng GD&ĐT nhà trờng ngời hiệu trởng phải nắm đợc chất trình dạy học và những yếu tố ảnh hởng đến trình dạy học đặc biệt tầm quan trọng TBDH trình dạy hc :
2.1Bản chất trình dạy học :
Bn cht ca quỏ trỡnh dạy học trình nhận thức độc đáo học sinh, điều đợc minh chứng qua so sánh nhận thức học sinh với nhà khoa học
+ Nhận thức học sinh có giúp đỡ giáo viên + Nhận thức nhà khoa học q trình tự mày mị Do vậy, ngời thầy dạy tốt ngời thầy biết cách dẫn dắt, giúp đỡ học sinh học tốt ’’ Ngời thầy giỏi ngời dẫn học sinh tìm chân lý, ngời thầy tồi ngời thầy mang chân lý đến cho học sinh’’ Từ nhà quản lý giáo dục phải có phơng pháp, cách thức tổ chức, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học thầy trị
2.2 vai trß cña TBDH :
Theo quan điểm vật biện chứng : Từ trực quan sinh động đến t duy trìu tợng , từ t trìu tợng đến thực tiễn đờng biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan Sử dụng TBDH q trình dạy học có khả gây nên tác động vật chất từ trực quan sinh động gây nên cảm giác ban đầu cho HS để từ đem lại chi giác ý niệm t trìu tợng ( tợng, khái niệm, định luật )
Theo quan điểm giáo dục đại : TBDH không đợc sử dụng khuôn khổ chật hẹp hẹp với yêu cầu trực quan, minh hoạ giảng tr-ớc mà cịn góp phần phát triển t độc lập sáng tạo, giáo dục t tởng đạo đức , giáo dục lao động ( kỹ thực hành )và nói chung sử dụng TBDH q trình dạy học cịn góp phần giáo dục nhân cách cho HS Quan điểm đòi hỏi phát huy cao độ vai trị chủ thể HS q trình dạy học, sử dụng TBDH Đây quan điểm chứa đựng nội dung ý nghĩa phù hợp với GD giai đoạn đại mà khoa học công nghệ phát triển nh vũ bão vớ bùng nổ thông tin diễn phạm vi toàn cầu nh kinh tế – xã hội có chuyển biến mạnh mẽ theo hớng đại văn minh ( kinh tế tri thc )
Thiết bị dạy học có vai trò quan trọng qua trình dạy học :
(4)hiện tợng, tái đợc khái niệm, quy luật, điều khiển đợc hoạt động nhận thức HS
- TBDH kích thích hứng thú nhận thức HS : Sử dụng các TBDH nh tiến hành thí nghiệm biểu diễn, thí nghiệm thực hành, sử dụng tranh ảnh, mơ hình mẫu vật, băng đĩa ghi hình , ghi tiếng, thiết bị đa phơng tiện giáo viên kết hợp phơng pháp nghiên cứu, phơng pháp đàm thoại nêu vấn đề, phơng pháp trực quan nhằm kích thích hứng thú nghiên cứu, học tập, lao động thực hành HS
- TBDH phát triển t độc lập sáng tạo HS : Việc sử dụng TBDH giúp nhiều cho việc nâng cao hứng thú học tập HS , mà với sở lý luận tâm lý học, hứng thú đam mê học tập nguồn gốc chủ yếu việc học tập có kết cao, đờng dẫn tới sáng tạo tài
- TBDH : giúp HS hiểu sâu kiến thức để từ họ tự suy nghĩ ,và phát những mức độ khác - TBDH : giúp thực có hiệu phơng pháp dạy học mới
đặc biệt phơng pháp dạy học nêu vấn đề mà với ta đặt tình bắt buộc bớc hớng dẫn HS động não, tăng cờng lao động trí tuệ, suy nghĩ phán đốn, phân tích tổng hợp, giải đáp, vận dụng nhiều trờng hợp, TBDH cịn giúp thực thí nghiệm nghịch lý, mà nhờ chúng phát huy đợc hứng thú học tập, độc lập suy nghĩ , phát huy trí tởng tợng phát triển trí sáng tạo HS TBDH giúp HS làm quen với hoạt động thực nghiệm tập dợt nghiên cứu khoa học
- TBDH có tác dụng : Giáo dục t tởng đạo đức , giáo dục lao động, giáo dục nhân cách ngời lao động với HS
B.c¬ së thùc tiễn * Đặc điểm trờng
Trng THCS Gia Điền đợc thành lập từ năm 1998 địa bàn miền núi, kinh tế cịn gặp khó khăn, phòng học đủ cho tổ chức dạy ca nhng 100% tranh tre nứa lá, phòng chức khơng có, nh phịng thiết bị, th viên, thực hành
1.Tình hình đội ngũ giáo viên:
Toàn trờng có 20 cán giáo viên, nhân viªn
Trong đó: Hiệu trởng: 01; Hiệu phó: 01; Giáo viên trực tiếp giảng dạy 16; nhân viên phục vụ: 02
- C¸c tỉ chøc trêng:
+ Chi Đảng: Gồm Đảng viên
+ Công đoàn nhà trờng: 20 đoàn viên công đoàn
(5)Tổng số học sinh toàn trờng năm häc 1999 – 2000:
Trêng cã líp 285 häc sinh
Khèi Sè líp Tỉng sè häc sinh
6 74
7 65
8 71
9 75
Tæng 8 285
A / ThuËn l¬i:
Trờng địa phơng giầu truyền thống cách mạng, xã Anh hùng thời kỳ kháng chiến chống Pháp, đợc quan tâm lãnh đạo chặt chẽ cấp Uỷ đảng, Chính quyền địa phơng ủng hộ giúp đỡ đoàn thể ban ngành góp phần thúc đẩy hoạt động nhà trờng
* Về phía giáo viên: Đội ngũ giáo viên đợc củng cố số lợng nh chất lợng, có lịng u nghề mến trẻ , khơng ngại khó ngại khổ, có ý thức học tập rèn luyện vơn lên đáp ứng với yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục đào tạo xã hội Nhiều giáo viên có bề dày kinh nghiệm liên tục nhiều năm chiến sỹ thi đua, giáo viên giỏi cấp trờng, cấp huyện
*T×nh h×nh häc sinh:
Nhìn chung em học sinh ngoan ngỗn, lễ phép, kính trọng thầy giáo, ngời trên, biết đoàn kết yêu thơng giúp đỡ lần nhau, chấp hành tốt nội quy nhà trờng, có ý thức học tập vơn lên, chấp hành tốt vận động nh: Không vi phạm pháp luật, trật tự an tồn giao thơng, tai tệ nạn xã hội khác
* Về nhận thức nhân dân: Nhân dân xã có nhiều thay đổi, tạo điều kiện tốt vật chất tinh thần để em đến tr-ờng Cáccấp Uỷ, Chính quyền địa phơng đề chủ trơng, biện pháp để đầu t cho nhà trờng nhằm nâng cao sở vật chất, biện pháp huy động học sinh đến trờng, tỷ lệ học sinh bỏ học
1 C¬ së vËt chÊt:
Nhà trờng tham mu với cấp Uỷ, Chính quyền địa phơng tách khuôn viên nhà trờng, lập quy hoạch xây dựng đảm bảo có đủ diện tích theo tiêu chuẩn nhà trờng phổ thông miền núi Trong năm học đầu t xây dựng thêm sở vật cht phũng hc ca,
B/ Khó khăn:
(6)- Đội ngũ giáo viên: 2/3 giáo viên xa trờng, lại 10 km, việc lại cịn khó khăn, tỷ lệ nữ cao nữ có có nhỏ nhiều, phần ảnh hởng đến công tác chuyên môn hoạt động nhà tr-ờng
- Về trình độ chun mơn: Giáo viên trình độ đạt chuẩn 100% , cấu giáo viên theo môn không đồng việc phân cơng, phân nhiệm khó khăn, số giáo viên phải dạy chéo ban nên hiệu quả, chất l-ợng dạy học số môn học cha cao
- Về học sinh: Các em phần đông con, em nông dân nghèo kinh tế chậm phát triển, sống địa phơng trình độ dân trí cịn thấp, việc đầu t cho em việc học tập hạn chế, phong trào học tập cha thực vơn lên, cố gắng nỗ lực học tập cha thật tốt, phơng pháp học cha kịp đổi nên phần ảnh hởng đến chất lợng học tập chung nhà trờng
- Về sở vật chất: Tuy sở vật chất nhà trờng đợc củng cố nhng 100% tranh tre nứa lá, phòng chức thiếu, phòng làm việc tổ chức đồn thể trờng cịn chung chật trội, trang thiết bị dạy học hầu nh khơng có
II gi¶ thut
Với trờng THCS có 100% tranh tre nứa áp dụng những biện pháp quản lý từ SKKN có hiệu tốt việc sử dụng bảo quản TBDH góp phần thực đổi phơng pháp dạy học nâng cao chất lợng giáo dục nhà trờng.
III trình ¸p dơng biƯn ph¸p míi : 1/ Quy trình tiến hành áp dụng SKKN
Từ hạn chế trờng năm học 1999-2000 trờng THCS Gia Điền nh hiệu trởng nhà trờng tơi có số việc làm cụ thể sau nhằm sử dụng có hiệu TBDH dạy bảo quản tốt TBDH trờng năm học 2000-2001nh sau:
1.1.ổn định biên chế năm học 2000-2001 Phân cơng chun mơn hợp lý theo trình độ lực cá nhân chuyên môn đợc đào tao
1.2.Tổ chức cho đội ngũ CB-GV-NV học tập văn bản, thị , nhiệm vụ năm học đăc biệt việc đổi phơng pháp dạy học việc sử dụng TBDH dạy Trên sở yêu cầu GV đăng ký làm đồ dùng DH có kế hoạch sử dụng TBDH cụ thể đến tiết dạy
1.3 Làm tốt công tác tuyên truyền tầm quan trọng TBDH trình giảng dạy GV học tập HS trớc phụ huynh HS cấp lãnh đạo địa phơng
(7)quen sử dụng TBDH dạy GV HS nhà trờng đa việc sử dụng TBDH có hiệu thành tiêu trí xếp loại dạy giáo viên nhà trêng
1.5 Làm tốt công tác tham mu với cấp lãnh đạo việc tăng c-ơng CSVC cho nhà trờng đăc biệt trang thiết bị phục vụ cho việc bảo quản TBDH( nh tủ đựng dụng cụ thí nghiệm, giá xếp tranh ảnh, đồ…)
1.6 Làm tốt việc XHH công tác GD đặc biệt công tác xây dng CSVC cho nhà trờng từ xây cho trờng phịng đủ diện tích đảm bảo an tồn việc bảo quản TBDH nhà trờng
1.7 Chọn cử ngời có trình độ, có lực, có điều kiện , nhiệt tình có tinh thần trách nhiệm việc bảo quản TBDH làm ng-ời giữ TBDH trờng
1.8.Kª , xếp tranh ảnh TBDH cách khoa học cho việc mợn , trả tốn thêi gian nhÊt
1.9.Trõ giê hỵp lý cho giáo viên phụ trách thí nghiệm (trừ 16 tiết tuần)
1.10.Tng cng cụng tỏc kim tra dới nhiều hình thức ( Dự gờ đột xuất Trò truyện trao đổi với GV việc sử dụng TBDH dạy môn, khối lớp Kiểm tra qua HS, qua phụ huymh HS…) từ phát nhân tố tích cực để động viên kịp thời cá nhân hạn chế việc sử dụng TBDH tìm nguyên nhân để giúp cá nhân khắc phục khó khăn trình sử dụng TBDH
2/Kết sau áp dụng SKKN:
Sau áp dụng SKKN việc sử dụng bảo quản TBDH khơng việc sử dụng TBDH GV HS nhà tr-ờng trở thành nề nếp mà chất lợng nhà trtr-ờng đợc nâng lên rõ rệt cụ thể:
*Chât lợng mặt GD năm học 1999-2000 (cha áp dụng SKKN) năm học 2000-2001 ( ỏp dng SKKN ):
Năm học
TS HS
Hạnh kiểm Học lực
Tôt Khá TB Ỹu Giái Kh¸ TB Ỹu KÐm TS % TS % TS % TS % TS % TS % TS % TS % TS %
1999-2000
285 160 120 5 0 13 38 210 15 4
2000-2001
288 180 105 0 0 20 95 163 10 0
* ChÊt lỵng mịi nhän:
(8)GV giái huyÖn
hs giái huyÖn 16
Hs KTKT huyÖn
Hs tôt nghiêp lớp 97% 100%
Hs thi đỗ vào cấp3 32% 53%
3/ KÕt qu¶ kiĨm chøng :
Sau áp dụng SKKN chất lợng GD- ĐT nhà trờng đợc nâng lên rõ dệt đăc biệt tỷ lệ HS tốt nghiệp lớp tỷ lệ HS tốt nghiệp lớp thi đỗ vào trờng cấp công lập điều chiếm đợc lịng tin cấp lãnh đạo địa phơng, tầng lớp nhân dân địa phơng , bậc phụ huynh HS trng.
IV Hiệu ý nghÜa cđa SKKN HiƯu qu¶ :
Danh hiƯu thi ®ua häc sinh:
ChÊt lợng mũi nhọn học sinh giỏi : Năm học 2000 - 2001
- Số lợng học sinh đạt học sinh giỏi cấp huyện: 16 đạt 63 % số H/s thi
Nhất 03 Nhì , ba , KK (TS: 16 ) xếp đồng đội thứ
Mơn Tốn Số dự thi: 01 số đạt giải 1: 01 Ba, ; Xếp đồng đội
Môn Văn: Số dự thi: 01 số đạt giải 1: 01 KK ; Xếp đồng đội 13
Môn Sinh: Số dự thi: 02 số đạt giải 1: 01 Ba, ; Xếp đồng đội
Môn V Lý: Số dự thi: 02 số đạt giải 1: 01 KK ; Xếp đồng đội
Mơn Hố: Số dự thi: 02 số đạt giải 1: 01 KK ; Xếp đồng đội
Môn Sử : Số dự thi: 02 số đạt giải 2: 02 KK ; Xếp đồng đội
Môn Địa: Số dự thi: 02 số đạt giải 1: 01 nhât ; Xếp đồng đội
Môn T Anh Số dự thi: 01 số đạt giải 01: 01 KK ; Xếp đồng đội 10
Môn CaSiO Số dự thi : 04 số đạt giải 03: 01 Nhì; 02 KK ; Xếp đồng đội:
Môn Kỹ thuật: Số dự thi: số đạt giải 4: 02 nhât ; 02 nhì Xếp đồng đội:
Thi khảo sát 6, 7, 8: 48 lợt học sinh dự thi: Trong có 14 học sinh điểm Xếp loại đồng đội đứng thứ toàn huyện Có học sinh đợc chọn vào đội tuyển lớp học bồi dỡng hè
Danh hiÖu häc sinh giái cÊp trêng: 20 h/s Danh hiÖu häc sinh tiên tiến: 95 h/s
So với năm học trớc chất lợng mũi nhọn tăng kể số lợng chất lợng
(9)- S học sinh lớp đợc xét công nhận tốt nghiệp 100% 2 ý nghĩa :
* SKKN tạo cho GV thói quen sở dụng TBDH dạy góp phần nâng cao chât lợng GD&ĐT nhà trờng tạo niềm tin nhân dân đặc biệt phụ huynh HS HS phong trào GD ca nh tr-ng
Phần III: học kinh nghiƯm 1.Kinh nghiªm thĨ :
* Ngời hiệu trởng phảI ngời có lực , có uy tín trớc tập thể s pham, trớc HS đặc biệt có uy tín với cấp lãnh đạo địa phơng bậc phụ huynh HS để làm tốt việc XHH công tác GD đặc biệt việc củng cố xây dựng CSVC nhà trờng
*Ngời hiệu trởng phải ngời biết dùng ngời biết sử dụng ng-ời việc đặc biệt chọn ngng-ời bảo quản TBDH nhà trờng
*Ngời hiệu trởng phải biết tạo phong trào thi đua nhà trờng, đặc biệt phong trào thi đua làm đồ dùng DH sử dụng TBDH có hiệu dạy.Giáo dục ý thức bảo quản TBDH tập thể s phạm , HS mà tầng lớp nhân dân địa phơng.đồng thời ngời hiệu trởng phảI làm cho ngời thấy đợc vai trò việc sử dụng TBDH việc nâng cao chât lợng dạy từ đợc ngời đồng tình ủng hộ
*Ngời giáo viên phải ngời khơng có ý thức , có kiến thức việc sử dụng TBDH q trình dạy học mà cịn phảI ngời thực có uy tín với HS đợc HS thật tin yêu
*Trong trờng cha có phụ tá thí nghiệm ngời đợc giao phụ trách TBDH phi l ngi :
- Cần cù, chăm chỉ, cẩn thận ,cởi mở thân thiện với tất c¶ mäi ngêi
- Có đầu óc khoa học việc kê xếp TBDH để ngời sử dụng TBDH mợn, trả TBDH thời gian ngắn nhât
- Cã ý thøc viƯc b¶o qu¶n TBDH có tinh thần trách nhiệm cao công viÖc
* Phải thờng xuyên kiểm tra việc sử dụng bảo quản TBDH dới nhiều hình thức để kịp thời động viên ngời làm tốt giúp đỡ ngời làm cha tốt lĩnh vực
2.Đề xuất hớng phát triển SKKN:
SKKN ny cú thể áp dụng trờng có điều kiện tơng tự để phát huy hêt vai trị TBDH việc đổi phơng pháp DH góp phần nâng cao chât lợng GD&ĐT nhà trờng
(10)3.1 KÕt luËn :
*Trên số SKKN đạo việc sử dụng bảo quản TBDH mà thân rút đợc trình áp dụng thực nghiệm trờng THCS Gia Điền- Hạ Hoà- Phú Thọ thu đợc kêt nhât định việc sử dụng TBDH góp phần đổi phơng pháp DH nâng cao chất lợng giang dạy nhà trờng
3.2 Kiến nghị :
*Đối với GD&ĐT :
Bộ cần trang bị hệ thống TBDH cho trờng đủ số lợng,đảm bảo chất lợng muốn cần phải có thống nhà biên soạn PPCT , biên soạn SGK, SHD, STK,…và nhà sản xuất TBDH cho phù hợp với tiết, bài, môn, lớp, cấp Tuyệt đối tránh TBDH chất lợng , độ xác thấp Đồng thời có kế hoạch đào tạo đội ngũ phu tá thí nghiệm trang bị cho nhà trờng thời gian sớm nhât
* Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Phú Thä.
Hàng năm Sở GD&ĐT nên mở lớp bồi dỡng chuyên môn vào dịp hè để giáo viên đợc học tập bồi dỡng chuyên môn nghiêp vụ có kế hoạch sử dụng TBDH nh sách hớng dẫn sử dụng TBDH cụ thể đến tiêt môn học.
* Đối với phòng Giáo dục Hạ Hoà:
Thng xuyờn mở lớp chuyên đề, hội giảng liên trờng để giáo viên trờng đợc cọ sát học hỏi lẫn nhau, giao lu trao đổi kinh nghiệm, áp dụng có hiệu phơng pháp dạy học địa phơng
Cần quy định tiêu trí đánh giá chung cho việc sử dụng TBDH tiết dạy cụ thể Để trờng có thống chung chât lợng sử dụng TBDH nhà trờng
Hàng năm cần điều động đội ngũ GV cho nhà trờng đủ số l-ợng đồng cấu môn học tránh tình trạng để GV phải dạy chéo ban o to
* Đối với uỷ ban nhân dân xÃGia điền:
(11)Tài liệu tham khảo
1 Đảng cộng sản Việt nam: Nghị Tw2 Khoá VIII- nhà xuất trị Quốc gia Năm 1998
2 B GD&ĐT: Quyết định số 41/QĐ-41/2000 : Quy chế Thiết bị giáo dục Trong trờng mầm non ,trờng phổ thông – nhà xuất GD – năm 2000
3 Bé GD&ĐT : Chỉ thị, nhiệm vụ năm học 2006 2007 Nhà xuất bản GD-Năm 2006
4 B GD&T : Điều lệ trờng phổ thông - Nhà xuất GD-Năm 1995 Bộ GD&ĐT : Luật Giáo dục sửa i 2005 - Nh xut bn
GD-Năm2005
(12)7 PGS-TS : Hà Thị Đức : Giáo dục học đại cơng – Nhà xuất GD TS :Trần Quốc Thành : Khoa quản lý đại cơng- Nhà xuất GD TS : Nguyễn Ngọc Bảo : Quản lý hoạt động dạy học giáo dục - Nhà
xuÊt b¶n GD 10
Môc lôc
Phần đặt vấn đề Trang ;1 ICơ sở lý luận thực tiễn Trang :1 A Cơ sở lý luận Trang :1 B Cơ sở thực tiễn Trang :5 II Giả thuyết Trang :7 III Quá trình áp dụng biện pháp Trang :7
IV Hiệu ý nghĩa SKKN Trang :9 Phần III: học kinh nghiệm Trang : 10
I.Kinh nghiªm thĨ : Trang : 10
II.Đề xuất hớng phát triển SKKN: Trang : 11
III Kêt luận kiến nghị: Trang : 11
(13)