Đề tài nghiên cứu khoa học Một số phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm môn Hóa học THCS

Một số phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm mơn Hóa học THCS PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ A- LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hóa học là môn khoa học bản có đóng góp quan trọng vào sự phát triển của xã hội Quá trình phát triển của khoa học công nghệ đòi hỏi sự đời của các vật liệu mới, thuốc chữa bệnh Bên cạnh những vai trị của hóa học với khoa học kĩ tḥt hóa học cịn giúp học sinh giải thích nhiều hiện tượng thú vị đời sống hàng ngày sự biến đổi của chất chế biến thức ăn Tại bột nở lại làm cho bánh xốp hơn? Sắt để ngồi khơng khí bị gỉ đâu? có hàng nghìn câu hỏi dạng vậy xuất hiện đầu học sinh cần giải đáp Môn Hóa học có vai trị quan trọng việc thực hiện mục tiêu đào tạo nói chung, của trường THCS nói riêng Mơn Hóa học trường THCS có những đặc trưng riêng Nội dung kiến thức của môn học luôn gắn liền với sự vật hiện tượng xảy sống hàng ngày Việc khám phá tiếp thu kiến thức phụ thuộc nhiều vào thí nghiệm đặc điểm của khoa học Hóa học vốn khoa học thực nghiệm nguyên tắc dạy học nguyên tắc trực quan “học đôi với hành” Làm thí nghiệm Hóa học có tác dụng to lớn việc phát triển nhận thức của học sinh, phù hợp với nguyên lý giáo dục, giúp em quen dần với phương pháp nghiên cứu khoa học, vì qua đó các em tập quan sát, tư biên chứng, rèn lụn tính cẩn thận, kiên trì, góp phần giáo dục kỹ sớng, chuẩn bị cho học sinh tham gia hoạt động thực tế Do tự tiến hành thao tác thí nghiệm… em có thể nhanh chóng làm quen với những dụng cụ thiết bị dùng đời sống sản xuất sau Trong chương trình Hóa học 8, học sinh đã làm quen với thao tác thí nghiệm đơn giản, tập đưa “Dự đoán’’ và giáo viên hướng dẫn làm thí nghiệm để kiểm tra tính đắn của dự đoán Lên lớp phương pháp này phát triển và nâng cao hơn, học sinh thường xuyên đưa nhiều dự đoán khác hiện tượng, tự lực đề xuất các phương án thí nghiệm, thực hành thí nghiệm dưới sự hướng dẫn của giáo viên Như vậy, bên cạnh nhiệm vụ trang bị kiến thức những hiểu biết cần thiết, học Hóa học cần nâng cao khả tự tiến hành thí nghiệm (thực hành) của học sinh, rèn luyện phát triển em những kĩ năng, lực nhận thức góp phần hình thành những phẩm chất, nhân cách phù hợp với yêu cầu của xã hội hiện Với nhiều năm giảng dạy Hóa học THCS, qua việc thực hiện thí nghiệm Hóa học tơi đã tổng kết, đúc rút "một số phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm mơn Hóa học THCS" Tơi trình bày bản sáng kiến kinh nghiệm mong đồng chí, đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý GV: Trang Một số phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm mơn Hóa học THCS kiến cho tơi để tơi hồn thiện đề tài này, giúp cho việc thực hành, thí nghiệm mơn Hóa học thành công làm cho học sinh tin tưởng vào chân lí khoa học, từ đó em hứng thú học tập mơn Hóa học B- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Đề tài nghiên cứu các phương pháp dạy thực hành Hóa học nhằm “phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo lực tự học, tự làm của học sinh ” Mục đích bản của đề tài là: Làm nào để học sinh có thể làm thí nghiệm thực hành thao tác dưới sự hướng dẫn của giáo viên nhằm giúp học sinh hình thành củng cố vững kiến thức, học sinh yêu thích học mơn Hóa học từ đó nâng cao chất lượng dạy học Đồng thời có thể giúp giáo viên dạy Hóa học nghiên cứu kĩ các loại thí nghiệm Hóa học, các bước tiến hành làm thí nghiệm và các phương pháp dạy thí nghiệm để từ đó tìm cách thức áp dụng cho dạy cụ thể Thiết lập hệ thống thí nghiệm, qua đó làm bật mới liên hệ giữa kiến thức với nhau, giúp học sinh vận dụng kiến thức nhiều lần để em nhớ kỹ hiểu kiến thức vững chắc, sâu sắc Hình thành củng cố tư hóa học sự biến đổi chất, hiện tượng hóa học đặc trưng, dự đoán hiện tượng thí nghiệm … C- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Tìm hiểu cách đọc, nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy thí nghiệm Hóa học -Thu thập các tư liệu có liên quan đến đề tài: Sách giáo khoa Hóa học, học có làm thí nghiệm, sách tham khảo phương pháp dạy Hóa học Phương pháp điều tra sư phạm - Điều tra trực tiếp cách dự giờ phỏng vấn - Điều tra gián tiếp cách sử dụng phiếu điều tra Tham khảo ý kiến phương pháp giảng dạy Hóa học của đồng nghiệp thông qua buổi họp chuyên đề,dự giờ thăm lớp Lấy thực nghiệm việc giảng dạy Hóa học lớp đặc biệt những học Hóa học có thí nghiệm để tìm hướng rèn kĩ làm thí nghiệm cho em học sinh Áp dụng sáng kiến vào dạy học thực tế từ đó thu thập thông tin để điều chỉnh cho phù hợp GV: Trang Một số phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm mơn Hóa học THCS PHẦN II :NỘI DUNG A- TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU Qua nhiều năm giảng dạy môn Hóa học trường THCS Đoàn Thị Điểm đã thường xuyên sử dụng biện pháp nhằm thực hiện thành cơng thí nghiệm, từ đó làm cho học sinh hứng thú học tập môn Hóa học Tôi áp dụng những biện pháp tình hình thực tế sau: I CƠ SỞ LÝ LUẬN: - Thí nghiệm hóa học nguồn gớc, xuất xứ của kiến thức, qua quan sát thí nghiệm, học sinh thấy hiện tượng, từ đó có nhận xét rút kết luận vấn đề nghiên cứu, tức từ thực tiễn đến tư lôgic có sở khoa học - Qua thí nghiệm tạo cho học sinh hứng thú học tập, nâng cao lòng yêu khoa học , phát huy khả sáng tạo, tính tị mị ham học hỏi - Thí nghiệm hóa học giúp học sinh làm sáng tỏ mới liên hệ giữa sự vật, giải thích bản chất của trình xảy tự nhiên, sản xuất đời sống của người - Thí nghiệm hóa học cịn giúp học sinh có khả vận dụng những kiến thức đã học nhà trường, phịng thí nghiệm vào các lĩnh vực hoạt động của người - Thí nghiệm hóa học có tác dụng phát triển tư duy, giáo dục giới quan vật biện chứng, củng cố niềm tin vào khoa học của học sinh, giúp học sinh hình thành những đức tính tớt của người mới: làm việc khoa học, thận trọng, ngăn nắp, gọn gàng Vì vậy việc hướng dẫn học sinh kĩ thực hành mơn hóa học trường THCS, em mới bước đầu làm quen với mơn hóa học nhiệm vụ quan trọng của người thầy II CƠ SỞ THỰC TIỄN: 1- Về học sinh: Học sinh cịn lúng túng tiến hành thí nghiệm Các em làm thí nghiệm chậm đơi còn khơng theo trình tự thí nghiệm dẫn đến kết quả thí nghiệm chưa xác, làm nhiều thời gian, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng của tiết học Vì hóa học mơn học mới mơn học khó, trừu tượng, nhiều hiện tượng phức tạp nên phần lớn em có tâm lí sợ học môn Bên cạnh đó theo chương trình đổi mới sách giáo khoa Hóa học hiện phần lớn tiết dạy Hóa học có thí nghiệm học sinh thích làm thí nghiệm kĩ thực hành xử lí kết quả thí nghiệm của cịn lúng túng, thậm chí có thể bị nguy GV: Trang Một số phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm mơn Hóa học THCS hiểm hóa chất dụng cụ bị vỡ Từ lí thuyết áp dụng vào thực tế còn chưa tự tin, chưa thành thạo 2- Về giáo viên: Một sớ giáo viên ngại dạy mơn Hóa học có nhiều thí nghiệm mà giáo viên nghiên cứu chưa kĩ các phương pháp dạy thí nghiệm Hóa học nên lúng túng cách tổ chức hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm Một sớ giáo viên khác lại ngại khơng cho học sinh thực hành thí nghiệm mà giáo viên làm cho học sinh quan sát vì kĩ làm của em chậm ảnh hưởng đến thời lượng 45 phút của tiết học Ở sớ thí nghiệm giáo viên làm khơng thành công từ đó làm học sinh hoang mang tiếp thu kiến thức cách bị thụ động ép buộc 3- Về sở vật chất: Một số thiết bị hóa chất thí nghiệm qua thời gian sử dụng bị hỏng không còn đáp ứng yêu cầu của mơn nên có sớ thí nghiệm giáo viên thông báo kết quả, học sinh không trực tiếp làm thí nghiệm Nhà trường đã có phòng học môn thuận lời cho việc tổ chức tiết học có thực hành, thí nghiệm Trước những tình hình đó, tơi cớ gắng phát huy những tḥn lợi của nhà trường, đồng thời khắc phục khó khăn, tìm mọi biện pháp để thí nghiệm Hóa học thành công B- NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT: Tơi đã tổng hợp thí nghiệm Hóa học lớp 8, phân chia thí nghiệm thành loại thí nghiệm, với lại tìm hình thức tổ chức khác đới với thí nghiệm: 1- Phân loại thí nghiệm: phân theo mức độ hoạt động tích cực của học sinh - Thí nghiệm biểu diễn; (ít tích cực): GV HS thực hiện TN biểu diễn – HS quan sát hiện tượng để chứng minh có phản ứng xảy tính chất, quy luật mà GV đã nêu - Thí nghiệm thực hành (Rất tích cực): Nhóm HS trực tiếp thực hiện, nghiên cứu thí nghiệm 2- Các hình thức tổ chức thí nghiệm thực hành: - Thí nghiệm thực hành đồng loạt; - Thí nghiệm thực hành phối hợp; GV: Trang Một số phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm mơn Hóa học THCS - Thí nghiệm thực hành cá thể; - Thí nghiệm thực hành ngồi lớp Trong đề tài tơi trình bày điểm cần lưu ý những ví dụ minh hoạ đới với loại thí nghiệm, với hình thức tổ chức thí nghiệm C- PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH: I- CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN THÍ NGHIỆM HĨA HỌC Thí nghiệm biểu diễn 1.1 Nguyên tắc thực hiện: Thí nghiệm biểu diễn thí nghiệm giáo viên (một vài) học sinh trình bày lớp Để nâng cao chất lượng hiệu quả của thí nghiệm biểu diễn, bản thân tơi ln có gắng thực hiện tớt nội dung sau: - Thí nghiệm phải đảm bảo thành cơng : Nếu thí nghiệm thất bại học sinh tin tưởng vào bài học và ảnh hưởng xấu đến uy tín của giáo viên Ḿn làm tớt điều này, giáo viên phải: + Am hiểu bản chất của các hiện tượng Hóa học xảy thí nghiệm + Nắm vững cấu tạo, tính năng, đặc điểm của dụng cụ thí nghiệm với những trục trặc có thể xảy để biết cách kịp thời phải sửa chữa Muốn vậy, giáo viên phải làm trước nhiều lần chuẩn bị bài + Giáo viên phải làm trước thí nghiệm để đảm bảo thành cơng, tránh trường hợp thí nghiệm thất bại chất lượng hóa chất, dụng cụ… - Thí nghiệm phải ngắn gọn cách hợp lí : Nếu thí nghiệm kéo dài khó tập trung sự ý của học sinh và dễ cháy giáo án Muốn vậy giáo viên phải hạn chế tối đa thời gian lắp ráp thí nghiệm Thí nghiệm đảm bảo thành cơng khơng phải làm lại Nếu thí nghiệm kéo dài có thể chia nhiều bước, bước coi thí nghiệm nhỏ - Thí nghiệm phải đảm bảo cho lớp quan sát : Để làm tốt điều này, giáo viên cần phải: Chuẩn bị dụng cụ thích hợp, có kích thước đủ lớn, có cấu tạo đơn giản thể hiện rõ bản chất của hiện tượng cần nghiên cứu Sắp xếp dụng cụ cách hợp lí Điều này biểu hiện: + Chỉ bày những dụng cụ cần thiết cho thí nghiệm, khơng bày la liệt những dụng cụ chưa dùng đến chưa dùng xong + Bố trí cho cả lớp đêu nhìn rõ Ḿn vậy nên xếp dụng cụ mặt phẳng cao so với mặt đất, tốt dùng mặt bàn giáo viên Nếu không GV: Trang Một số phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm mơn Hóa học THCS phải đem đến tận bàn cho học sinh xem Giáo viên cần ý không che lấp thí nghiệm thao tác - Sử dụng thí nghiệm đối chứng: Nhằm giúp học sinh rút kết luận cách xác diện và toàn diện hiện tượng tính chất của chất thể hiện thí nhgiệm -Thí nghiệm phải đảm bảo an tồn cho người dụng cụ thí nghiệm: Đới với các chất dễ cháy, nổ phải để xa ngọn lửa và nó bốc cháy thì phải dùng cát bao tải ướt phủ lên Với những chất độc hại clo, khí SO2 thì phải thận trọng phải bớ trí thí nghiệm nơi thoáng gió cạnh cửa theo hướng hút gió ngoài - Để phát huy tác dụng thí nghiệm biểu diễn: + Thí nghiệm phải tiến hành hữu với bài học, tuỳ vào mục đích của bài học mà đưa thí nghiệm lúc + Thí nghiệm phải tiến hành kết hợp với phương pháp giảng dạy khác là phương pháp đàm thoại và vẽ hình + Thí nghiệm có hiệu quả tốt có sự tham gia tích cực, có ý thức của học sinh Vì vậy giáo viên phải làm cho học sinh hiểu rõ mục đích của thí nghiệm, cách bớ trí thí nghiệm và các dụng cụ của thí nghiệm Học sinh trực tiếp quan sát và rút kết luận cần thiết 1.2 Ví dụ minh hoạ: Căn vào mục đích, có thể chia thí nghiệm biểu diễn thành loại: 1.2.1 Thí nghiệm nêu vấn đề Thí nghiệm này nhằm nêu lên vấn đề cần nghiên cứu tạo tình huống có vấn đề làm tăng hiệu quả của dạy học Ví dụ 1: BÀI 1: MỞ ĐẦU MƠN HĨA HỌC Mục Hóa học gì? Trước vào bài này, để đặt vấn đề vào giáo viên có thể tổ chức làm thí nghiệm sau đây: Chuẩn bị: Dụng cụ: Ống nghiệm Hóa chất: Đinh sắt, dung dịch HCl GV: Trang Một số phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm mơn Hóa học THCS Cách tiến hành thí nghiệm: GV lấy đinh sắt cho vào ống nghiệm đựng dd HCl HS thấy đinh sắt tan xuất hiện bọt khí Sau thí nghiệm tiến hành giáo viên đặt vấn đề vào mới: Chất lỏng có thể hòa tan sắt? Tại lại có khí sinh sắt tan đâu? Tất cả giải đáp học mơn hóa học? Vậy hóa học gì? ngồi những hiện tượng tương tự hóa học nghiên cứu những vấn đề gì? Chúng ta tìm hiểu Cơ sở lí thuyết của thí nghiệm: HCl tác dụng với Fe làm Fe tan tao thành ḿi FeCl2 giải phóng khí H2 GV viên tiến hành 2,3 nghiệm có tượng bật, đặc biệt có thay đổi màu sắc ví dụ: Cho mẩu Na vào cốc nước có sẵn phenol phtalein; đổ dung dịch BaCl2 vào dung dịch Na2SO4 Ví dụ 2: BÀI 19: SẮT Khi tìm hiểu TCHH của sắt giáo viên có thể làm thí nghiệm Fe tác dụng với H2SO4 đặc nguội Chuẩn bị: Dụng cụ: ống nghiệm, giá, kẹp Hóa chất: Fe dạng phoi bào, dd H2SO4 đặc, HNO3 đặc4 Thí nghiệm: Thí nghiệm sắt tác dụng với HNO3 đặc, nguội H2SO4 đặc, nguội GV nêu vấn đề: Sắt tác dụng với HCl, H2SO4 loãng liệu sắt có (tác dụng) phản ứng với HNO3 đặc nguội H2SO4 đặc, nguội khơng? Cách tiến hành thí nghiệm: GV tiến hành thí nghiệm: cho mảnh sắt vào axit H2SO4 đặc nguội yêu cầu học sinh quan sát và nêu hiện tượng HS: Không hiện tượng xảy Vậy không có PƯHH GV: Vậy vấn đề giải Sắt không phản ứng với H2SO4 đặc, nguội tương tự nhưu vậy Fe không phản ứng với HNO3 đặc, nguội (vì có tính thụ động) GV: Trang Một số phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm mơn Hóa học THCS 1.2.2 Thí nghiệm giải vấn đề: Thí nghiệm thuộc bài này thực hiện giải vấn đề đặt sau phần nêu vấn đề Bao gồm hai loại thí nghiệm: 1.2.2.1 Sử dụng thí nghiệm nghiên cứu có so sánh đối chiếu(Thí nghiệm đối chứng) để rút tính chất hố học chất: Là thí nghiệm tiến hành nghiên cứu vấn đề đặt thông qua đó giáo viên hướng dẫn học sinh đến khái niệm cần thiết Ví dụ 1: Bài 39 : BENZEN Phần III: Tính chất hố học Mục 2: Ben zen có phản ứng với brom không? Chuẩn bị Dụng cụ: Ống nghiệm, kẹp gỗ, ớng nhỏ giọt, giá đựng ớng nghiệm Hố chất: Benzen, dung dịch Brơm - Thí nghiệm nghiên cứu - Giáo viên giới thiệu thí nghiệm: cho 2ml brơm lỏng vào ống nghiệm chưa ml ben zen cho gam bột sắt vào ống nghiệm sau đó đun ngọn lửa đèn cồn Học sinh quan sát thảo ḷn trả lịi câu hỏi: ? Màu sắc của brơm thay đổi nào? - GV: thuyết trình kết hợp mô hình động biểu diễn sự thay đổi liên kết phân tử benzen PTHH: Fe  C6H5Br(l) + HBr(k) C6H6(l) + Br2(l)  t0 đỏ nâu không màu ? Phản ứng thuộc loại nào? Học sinh nghe ghi nhớ: Benzen phản ứng với brom lỏng (màu đỏ) Giáo viên : ? Còn dung dịch brom nào? - Thí nghiệm đối chứng: Cho benzen vào dung dịch brom màu vàng da cam  Giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét hiện tượng giải thích Học sinh nhận xét: Khơng có hiện tượng xảy  Benzen khơng làm màu dung dịch brom Giáo viên : ? Em có nhận xét tính chất của benzen? GV: Trang Một số phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm mơn Hóa học THCS  Học sinh rút kết luận: Benzen tham gia phản ứng với brom lỏng cịn khơng tham gia phản ứng cộng với dung dịch brôm (hay không làm màu dung dịch brom) Ví dụ 2: Bài 19: SẮT Nghiên cứu tính chất hố học của sắt tác dụng với dung dịch ḿi GV: Sắt tác dụng với dd muối nào sau đây: CuSO4, MgSO4 HS dự đoán sau đó kiểm tra thực nghiệm thí nghiệm theo nhóm điền kết quả vào bảng sau: TN nghiên cứu: Săt tác dụng với CuSO4 Chuẩn bị: Đinh sắt (loại đinh 10), dây đồng, dung dịch CuSO4, FeSO4, Ống nghiệm, giá Tiến hành: - Cho đinh sắt vào ống nghiệm (1) đựng dd muối CuSO4 - Cho dây đồng vào ống nghiệm (2) đựng dung dịch FeSO4 HS quan sat, nhận xét hiện tượng: Ơ1 - Có màu đỏ bám quanh đinh sắt - Dung dịch màu xanh nhạt dần xuất hiện màu lục nhạt Ơ Khơng hiện tượng PT: Fe(r) + CuSO4(dd) → Trắng xám Xanh lam FeSO4(dd) + Cu(r) Lục nhạt Đỏ Sau đó GV cho đại diện nhóm trình bày kết quả Viết PTHH GV hỏi: Có phải kim loại sắt tác dụng với dung dịch muối không? Vậy điều kiện để phản ứng giữa sắt với dd ḿi thực hiện gì? Từ đó dẫn đến kết luận tính chất của sắt tác dụng với dd ḿi (Chú ý hố trị của sắt) Kết luận Những kim loại mạnh có thể đẩy kim loại yếu khỏi dung dịch ḿi 1.2.2.2 Thí nghiệm chứng minh Là thí nghiệm dùng để chứng minh những giả thuyết đặt Ví dụ: GV: Trang Một số phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm mơn Hóa học THCS Bài 26: CLO Thí nghiệm chứng minh clo có tính chất hóa học của phi kim Chuẩn bị: Dụng cụ và hóa chất: đèn cồn, bình clo, dây đồng, dây sắt xoắn hình lò xo, kẹp sắt GV đặt vấn đề : để chứng minh clo có THHH của phi kim tiến hành làm sớ thí nghiệm Cách tiến hành thí nghiệm: GV phát phiếu học tập cho học sinh Nội dung: nêu tượng lập PTHH cho phản ứng thí nghiệm sau: TN 1: Đồng tác dụng với clo GV dùng kẹp sắt kẹp dây đồng đốt nóng ngọn lửa đèn cồn đưa nhanh vào bình đựng clo TN 2: Sắt tác dụng với clo GV thao tác tương tự HS: TN1; dây đồng cháy sáng sinh khói trắng PT: Cu + Cl2 -to> CuCl2 TN 2: Dây sắt cháy sáng và sinh khói màu đỏ nâu PT: 2Fe + 3Cl2 -to> 2FeCl3 GV Tương tự vậy clo tác dụng với hầu hết kim loại khác sinh muối clorua Vậy chứng tỏ clo có tính chất nào của phi kim ? KL: clo tác dụng với kim loại tạo ḿi 1.2.2.3 Thí nghiệm củng cố: Thí nghiệm thuộc loại này dùng để củng cớ kiến thức đã nghiên cứu bao gồm cả những thí nghiệm nói lên ứng dụng của kiến thức Hóa học đời sớng và giải bài tập Ví dụ: Bài 26 CLO Mục: Clo tác dụng với H2O Học xong mục này GV bài tập: Thiết kế thí nghiệm nhận biết các chất khí HCl, Cl2, O2 phương pháp hóa học Chuẩn bị: bình đựng khí HCl, Cl2, O2, giấy quỳ, cốc đựng nước, kẹp, ống hút GV: Trang 10 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm mơn Hóa học THCS a Tủ thuốc cấp cứu phịng thí nghiệm: Trong phịng thí nghiệm cần có tủ th́c cấp cứu với thứ thuốc thông dụng sau: - Rượu iot 5% - Dung dịch CH3COOH 3% - Dung dịch FeCI3 - Dung dịch CuSO4 5% - Dung dịch NaHCO3 3% - Dung dịch axit boric 2% - Dung dịch NH3 5% - Nước oxi già (H2O2) - Dung dịch KMnO4 - 3% - Bông, băng, gạc đã tẩy trùng - Dung dịch AgNo3 10% - Vơlơlin - Dung dịch Na2S203 5% b.Cách cứu chữa số tai nạn thường gặp * Cứu chữa chảy máu nhẹ: - Lấy tẩm máu - Cầm máu dung dịch FeCl3 - Lấy bôi sát trùng dung dịch KMnO4, cồn iot - Dùng băng gạc băng lại * Cứu chữa bỏng A xit đặc, a xit H2SO4 đặc: -Dội nước rửa nhiều lần, có vòi nước cho chảy vào vết bỏng khoảng phút -Rửa lại dung dịch NaHCO3( tuyệt đối không rửa xà phòng) * Cứu chữa bỏng kiềm: - lúc đầu rửa bỏng a xit - Rửa lại dung dich CH3COOH 3-5% giấm ăn * A xit bắn vào mắt ( Kiềm bắn vào mắt) - Nhanh chóng phun nước cất bình tia vào mắt nhúng mắt vào chậu nước cất mở to mắt vài phút - Tiết theo rửa dung dịch NaHCO3 3% ( a xit bắn vào mắt) dung dịch a xit bo ric 2% (nếu kiềm bắn vào mắt) c Cách phòng tránh cháy nổ - Cách phòng tránh: phịng thí nghiệm phải trang bị dụng cụ phòng tránh cháy nổ bình CO2 (hoặc bình bọt), túi cát, nước, vải cotton dày… - Dập tắt đám cháy phịng thí nghiệm GV: Trang 22 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm mơn Hóa học THCS +Nước: Nước sử dụng có hiệu quả dập cháy vật rắn thông thường gỗ, giấy, than, cao su, vải số chất lỏng hòa tan nước (axit hữu cơ, axeton, rượu bậc thấp) + Bình CO2, bình bọt: Dễ sử dụng, là các đám cháy nhỏ, CO2 khơng làm hư hỏng máy móc thiết bị, kể cả thiết bị có điện + Vải ướt: để phủ lên đám cháy có diện tích nhỏ, nhằm ngăn đám cháy với oxi + Cát khơ: Cát khơ có thể sử dụng để dập đám cháy chứa những lượng nhỏ chất lỏng, chất rắn không dùng nước để dập cháy D- KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: I- VÍ DỤ MINH HOẠ: 1- Quy trình tiến hành thí nghiệm Hóa học - Trước làm thí nghiệm giáo viên cần đặt vấn đề cho học sinh dự đoán hiện tượng xảy - Giáo viên chưa kết luận dự đoán của học sinh mà cho học nêu phương án để kiểm tra dự đoán - Giáo viên học sinh phân tích các phương án, khả thi dụng cụ có đủ cho học sinh tiến hành - Giáo viên cho học sinh học nghiên cứu thí nghiệm sách giáo khoa (vì là thí nghiệm khả thi nhất, dụng cụ đầy đủ tiến hành thuận lợi nhất) học sinh cần nêu dụng cụ để tiến hành thí nghiệm, các bước tiến hành thí nghiệm - Sau học sinh nêu cách tiến hành thí nghiệm giáo viên cần giới thiệu thí nghiệm cụ thể, cách sử dụng dụng cụ đó cách cụ thể, tỉ mỉ Nhất dụng cụ có độ xác cao, dụng cụ dễ vỡ, dụng cụ đảm bảo an tồn - Giáo viên u cầu nhóm ngồi vị trí qui định của nhóm mình, chuẩn bị vị trí đặt thí nghiệm cho học sinh cả nhóm quan sát tiến hành thuận tiện - Trong q trình học sinh làm thí nghiệm giáo viên bao quát nhóm, giúp đỡ sửa sai cần - Giáo viên lưu ý thời gian làm thí nghiệm cho hợp lí Sau làm thí nghiệm yêu cầu nhóm trả lại dụng cụ nhanh chóng an toàn GV: Trang 23 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm mơn Hóa học THCS - Kết thúc thí nghiệm giáo viên cho học sinh nêu kết quả của nhóm từ đó giáo viên học sinh thảo luận để rút nội đung của - Giáo viên cần nhận xét thái độ của học sinh nhóm, có phê bình, khuyến khích Một tiết dạy có thí nghiệm: Học sinh THCS mới bước đầu làm quen với mơn hóa học nên việc rèn lụn kĩ thực hành cho học sinh phải thật tỉ mỉ, cẩn thận thao tác thí nghiệm Giáo viên phải soạn trước nội dung những yêu cầu, cách thức tiến hành của thí nghiệm thực hành của học sinh việc dạy mới thực hành Điều quan trọng là trước soạn, giáo viên thiết phải tiến hành thí nghiệm trước xem có thành cơng khơng, tìm hiểu kĩ những sự cớ có thể xảy q trình làm thí nghiệm, từ đó mới định hướng những nội dung chuẩn bị của học sinh nhóm học sinh nhà trước làm thí nghiệm cách phù hợp BÀI 24: TÍNH CHẤT CỦA OXI ( Mơn: Hóa - Lớp : ) A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh khái quát được tính chất vật lí của oxi: điều kiện bình thường ( nhiệt độ và áp suất ) Oxi là chất khí khơng màu, khơng mùi, tan nước, nặng không khí - Khí oxi là đơn chất hoạt động, dễ dàng tham gia phản ứng với nhiều phi kim Kĩ năng: Rèn cho học sinh: - Thao tác thí nghiệm - Kĩ viết phương trình hóa học của oxi với S, P , Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường khơng khí, trồng nhiều xanh cung cấp oxi - Lòng u thích mơn học, u chân lí B CHUẨN BỊ: HS: Ơn lại thí nghiệm lớp "Lá thải khí gì chế tạo tinh bột" GV: Trang 24 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm mơn Hóa học THCS Hóa chất: - lọ oxi (100ml) - Bột S và bột P Dụng cụ: - Đèn cồn, diêm - Thìa đốt hóa chất C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động I: Kiểm tra chuẩn bị học sinh (5') *Thí nghiệm nêu vấn đề: Chiếu video thí nghiệm Sinh học lớp "Cây thải khí nào chế tao tinh bột" cho học sinh quan sát ? Em có biết khí bình là khí gì khơng? Qua thí nghiệm ta thấy vai trò của oxi việc làm que đóm bùng cháy Vậy lại vậy? Điều đó thể hiện tính chất gì của oxi? Ngoài oxi còn có những tính chất và vài trò nào khác tim hiểu bài Hoạt động II Tính chất vật lí oxi (10') Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh ? Nêu số thông tin oxi mà em biết ( ) - GV ghi bảng Kí hiệu hóa học: O Cơng thức hóa học: O2 Nguyên tử khối : 16 Phân tử khối : 32 Là nguyên tố phổ biến chiếm 49,4% khối lượng vỏ trái đất I Tính chất vật lí của oxi GV cho HS quan sát mẫu khí oxi ? Nhận xét trạng thái, màu, mùi của oxi? HS trả lời ? Tính tỉ khới của oxi cho biết oxi nặng hay nhẹ không khi, lần doxi/kk= 32/29 (nặng khơng khí) ? chứng nào cho thấy oxi tan nước? VD: cá sống nước nhiệt độ 200C : + lít nước hòa tan 31 ml khí Oxi + lít nước hòa tan 700 ml khí amoniac Vậy theo em oxi tan nhiều hay tan Oxi tan nước nước ? GV ngoài oxi có số TCVL khác  KL: Oxi là chất khí khơng màu, GV: Trang 25 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm mơn Hóa học THCS tìm hiểu SGK khơng mùi, nặng khơng khí và tan nước  Oxi hóa lỏng -1830C Oxi hóa lỏng có màu xanh nhạt Hoạt động III Tìm hiểu oxi tác dụng với phi kim (23') Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV đặt vấn đề: Trở lại câu hỏi đầu bài II Tính chất hóa học oxi Tại tàn đóm lại bùng cháy đưa vài khí oxi? Oxi có TCHH nào? Chúng ta tìm hiểu qua sớ thí nghiệm GV làm nghiệm biểu diễn, nghiên cứu tính chất hóa học oxi GV Giới thiệu thí nghiệm đớt lưu huỳnh oxi theo trình tự: + Đưa muỗng sắt có chứa bột lưu huỳnh vào bình chứa khí O2 + Đưa muỗng sắt có chứa bột lưu huỳnh vào ngọn lửa đèn cồn GV biểu diễn: Yêu cầu HS quan sát và nhân xét ? - Lưu huỳnh cháy khơng khí? - Lưu huỳnh cháy oxi ntn? GV thông báo: sản phẩm của phản ứng khí SO2 Lập phương trình cho phản ứng hóa học trên: Qua thí nghiệm có nhận xét gì tính chất hóa học của oxi? GV kết luận: HS nhận xét và bổ sung cho nhau: nhiệt độ cao S cháy khơng khí với ngọn lửa xanh nhạt Đưa vào bình oxi thì cháy mãnh liệt HS hoạt động nhóm lập phương trình vào phiếu học tập Oxi tác dụng với phi kim lưu huỳnh tạo SO2 Oxi tác dụng với phi kim a, Tác dụng với lưu huỳnh GV: Trang 26 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm mơn Hóa học THCS S ( r ) + O2 ( k ) -to> SO2 ( k ) GV: oxi có tác dụng với phi kim khác không? Chúng ta nghiên cứu qua thí nghiệm GV phát phiếu học tập Nêu tượng thí nghiệm? Lập cơng thức sản phẩm viết phương trình? Tổ chức thí nghiệm thực hành biểu diễn GV giới thiệu thí nghiệm Thí nghiệm tiến hành tương tự TN1 GV gọi học sinh lên HS1: lấy muỗng sắt lấy phốtpho hạt đậu HS còn lại đọc kĩ nội dung phiếu học tập, quan sát thí nghiệm chuẩn bị hoàn thành phiếu HS 2: Chuẩn bị đèn cồn và bình oxi HS 3: Thao tác đớt phớtpho ngoài khơng khí đưa vào bình oxi ? Nhận xét màu sắc, trạng thái chất sinh HS là chất khí (hoặc rắn) màu trắng GV: giải thích: đó là các hạt chất rắn nhỏ lơ lửng ta gọi là khói Sản phẩm là hợp chất của P(V) với oxi GV Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm và hoàn thành phiếu học tập HS trả lời: Vậy có kết luận gì TCHH của oxi? GV Tương tự vậy oxi tác dụng với số phi kim khác VD với C (đôt than) Khi bình oxi nguyên chất tốc độ phản ứng tăng lên nhiều sự tiếp Hiện tượng nhiệt độ cao P cháy sáng trắng khơng khí, cháy mãnh liệt binh oxi sinh khói trắng PT: 4P ( r ) + 5O2 ( k ) -to> 2P2O5(r) *KL: nhiệt độ cao Oxi tác dụng với nhiều phi kim tạo hợp chất GV: Trang 27 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm mơn Hóa học THCS xúc của oxi với chất cháy nhiều Vì vậy tàn đóm thí nghiệm đầu bài bùng chay GV; Vậy oxi có tác dụng với đơn chất kim loại và hợp chất không? Điều này giải đáp tiết học sau Hoạt động IV Củng cố (5') Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Bài tập (SGK) HS làm bài vào phiếu học tập GV chiếu phiếu của các nhóm HS khác nhận xét GV nhận xét và cho điểm HD; Số mol của P = 12,4/31= 0.4mol O2 = 17/32= 15.3125 mol PT: 4P ( r ) + 5O2 ( k ) -to> 2P2O5(r) mol PT: Trước PƯ:0.4 0.53125 PƯ: 0.5 0.4 SauPƯ: 0.03125 0.2 a Vậy sau PƯ O2 dư mol b SP: P2O5 = 0.2 mol = gam Hoạt động IV Hướng dẫn nhà: (2') Hoàn thành bài vào và làm bài tập 5,6 SGK Về làm thí nghiêm: Mài lấy 0,5 gam bột nhơm rắc lên ngọn lử nến Nhận xét và dự đoán sản phẩm lập PT II- KẾT QUẢ KHẢO SÁT: Sau sử dụng phương pháp này việc dạy Hóa học của trường THCS Đoàn Thị Điểm là đới với tiết học Hóa học có thí nghiệm Qua theo dõi kết quả học tập của học sinh thông qua kiểm tra thi khảo sát và qua thái độ của học sinh với môn học nhận thấy kết quả học tập của em có chuyển biến rõ rệt so với những năm trước đó chưa có kinh nghiệm Học sinh nắm kiến thức sâu bền vững hơn,các em đã có kĩ thao tác thí GV: Trang 28 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm mơn Hóa học THCS nghiệm theo quy trình khoa học Quan trọng em yêu thích học mơn Hóa học, say mê nghiên cứu, sớ học sinh cịn có thể tự chế tạo dụng cụ, đồ chơi….Các em không còn thấy đó là gánh nặng, mơn học khó nữa Cụ thể: Lớp 9A 9C 8A 8C Kết Trước áp dụng sáng kiến Sau áp dụng sáng kiến Trước áp dụng sáng kiến Sau áp dụng sáng kiến Trước áp dụng sáng kiến Sau áp dụng sáng kiến Trước áp dụng sáng kiến Sau áp dụng sáng kiến Giỏi Khá Trung bình Yếu 30% 40% 30% 0% 40% 50% 10% 0% 25% 40% 30% 5% 35% 45% 17% 3% 30% 50% 20% 0% 45% 50% 5% 0% 3% 20% 73% 4% 8% 25% 65% 2% Kết quả đã chứng minh tính đắn của những vấn đề lí luận đã nêu đề tài.Và theo phương pháp này không sử dụng hiệu quả việc dạy học môn Hóa học mà cịn có thể áp dụng cho những mơn học khác có thí nghiệm Vật lí, Sinh học, Cơng nghệ,… E- NHỮNG VẤN ĐỀ CỊN BỎ NGỎ Trong q trình giảng dạy nghiên cứu tơi thấy thí nghiệm Hóa học ngồi cách phân loại thí nghiệm cách thức tớ chức thí nghiệm Hóa học đã trình bày bản sáng kiến kinh nghiệm này, để mở rộng phạm vi của đề tài và đề tài có tính ứng dụng rộng rãi ta có thể nghiên cứu theo hướng sau: - Phân tích, tổng kết để tìm thí nghiệm Hóa học phức tạp, khó thực hiện; - Phân tích đới với loại thí nghiệm để tìm hình thức tổ chức thí nghiệm - Tổng hợp các thí nghiệm chương chủ đề GV: Trang 29 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm mơn Hóa học THCS - Phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm đối với học sinh đại trà - Tự làm các thiết bị thí nghiệm còn thiếu nhà trường; - Khắc phục các lỗi thường xảy sử dụng các thiết bị thí nghiệm hiện có; - Phân tích mối liên quan giữa các vấn đề sống với các kiến thức Hoá học; Tôi đã nghiên cứu theo các hướng trên, nhiên khơng thể trình bày hết bản sáng kiến kinh nghiệm Tôi thực hiện bản sáng kiến kinh nghiệm sau F -BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để tiết học thành công thì người giáo viên cần phải nghiên cứu trước học nắm vững mục tiêu học Cần xây dựng trước hoạt động tiến hành lớp,chuẩn bị tốt phương tiện phục vụ cho dạy học, lường trước tình h́ng có thể xảy Đới với tiết có thí nghiệm cần phải trực tiếp làm thử trước đảm bảo cho thí nghiệm thành cơng Trong tiết dạy có sử dụng đồ dùng thí nghiệm người giáo viên cần phải tổ chức cho học sinh hoạt động nhằm tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, rèn luyện tư sáng tạo cho học sinh, kích thích các em đề phương án và cách tiến hành thí nghiệm khác… Trong sử dụng đồ dùng thí nghiệm cần coi trọng việc rèn luyện kĩ tự học cho học sinh, kĩ tập đề xuất các phương án thí nghiệm Nâng cao kỉ luật vệ sinh phịng nghiệm Qua tìm hiểu tình hình thực tế tiết có làm thí nghiệm cho thấy học sinh ham thích làm thí nghiệm, vì sự ham thích đó mà có sớ em hay tị mị sử dụng dụng cụ thí nghiệm để làm những cơng việc khác ngồi mục đích u cầu của thí nghiệm, làm bắn hố chất làm đổ vỡ dụng cụ gây nguy hiểm Trong việc tổ chức sử dụng đồ dùng thí nghiệm cần phải kết hợp hài hịa việc học tập cá nhân với việc học tập hợp tác nhóm theo phương châm “Học thày không tày học bạn ” GV: Trang 30 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm mơn Hóa học THCS Qua thí nghệm cần phải định hướng cho học sinh,khuyến khích học sinh tự tìm tịi khám phá vận dụng vào thực tiễn khuyến khích khả tự chế tạo đồ dùng phục vụ học tập… G- ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG Trong trình thực hiện đề tài tơi gặp khơng khó khăn vì kiến thức kĩ làm thí nghiệm của em học sinh cịn thấp Học sinh có lực học khơng đồng đều, vớn sớng cịn hạn chế Nhiều hố chất thiết bị thí nghiệm cịn thiếu độ xác chưa cao Đề tài mới áp dụng với đối tượng học sinh lớp phụ trách 9A, 9C, 8A, 8C chưa áp dụng rộng rãi với học sinh toàn trường những đối tượng học sinh lại H- ĐỀ XUẤT HƯỚNG TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU: Để thực hiện thành cơng thí nghiệm Hóa học nội dung chương trình Hóa học bậc trung học sở mong đồng nghiệp dạy môn Hóa học nghiên cứu theo hướng sau: - Phân tích, tổng kết để tìm thí nghiệm Hóa học phức tạp, khó thực hiện; - Phân tích đới với loại thí nghiệm để tìm hình thức tổ chức thí nghiệm; - Tổng hợp các thí nghiệm chương chủ đề Hóa học; - Phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm đới với các khới lớp khác; - Tự làm các thiết bị thí nghiệm còn thiếu nhà trường; - Khắc phục các lỗi thường xảy sử dụng các thiết bị thí nghiệm hiện có; - Phân tích mới liên quan giữa các vấn đề sống với các kiến thức hoá học PHẦN III-KẾT LUẬN Tôi đã triển khai sáng kiến kinh nghiệm này trường THCS Đoàn Thị Điểm đã đồng nghiệp đánh giá cao, thực hiện các thí nghiệm Hóa học lớp 8, thành công, học sinh hứng thú học tập hơn, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh GV: Trang 31 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm mơn Hóa học THCS Để thực hiện đề tài này có sự hỗ trợ lớn của Nhà trường, tổ chuyên môn, và các đồng nghiệp Không những vậy, còn nhận sự đầu tư sở vật chất sự động viên, góp ý của hội đồng khoa học nhà trường Nhờ vậy đã thực hiện thành công đề tài này Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, hội đông khoa học nhà trường, tổ chuyên môn và các đồng nghiệp đã giúp hoàn thành đề tài này Tôi đã có nhiều cố gắng, xong thời gian thực hiện đề tài có hạn và sự hiểu biết của còn hạn chế nên không thể tránh khỏi những tồn cần khắc phục Tôi mong sự góp ý của đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm của hoàn thiện Những sự góp ý đó chắn giúp cho những bài học Hóa học trở nên phong phú hơn, đạt hiệu quả cao hơn, học sinh yêu thích và nó không còn là khó khăn nữa với người dạy và người học Tôi xin chân thành cảm ơn! Yên Mỹ, ngày 08, tháng 10 năm 2012 Người thực GV: Trang 32 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm mơn Hóa học THCS Mục lục PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ A- LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: B- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: C- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: PHẦN II :NỘI DUNG A- TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÝ LUẬN: II CƠ SỞ THỰC TIỄN: 1- Về học sinh: 2- Về giáo viên: 3- Về sở vật chất: B- NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT: C- PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH: I- CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN THÍ NGHIỆM HĨA HỌC Thí nghiệm biểu diễn 1.1 Nguyên tắc thực hiện: 1.2 Ví dụ minh hoạ: 1.2.1 Thí nghiệm nêu vấn đề 1.2.2 Thí nghiệm giải vấn đề: 1.2.2.1 Sử dụng thí nghiệm nghiên cứu có so sánh đới chiếu(Thí nghiệm đới chứng) để rút tính chất hoá học của chất: 1.2.2.2 Thí nghiệm chứng minh 1.2.2.3 Thí nghiệm củng cớ: 10 Thí nghiệm thực hành Hóa học: 11 2.1 Nguyên tắc thực hiện: 11 2.2 Một số kỹ cần rèn luyện cho học sinh THCS: 11 2.3 Chuẩn bị tớt dụng cụ thí nghiệm thực hành, đảm bảo đủ số lượng, chất lượng 12 2.3.1 Chuẩn bị giáo viên 12 2.3.2 Chuẩn bị học sinh 13 2.4 Trình tự tổ chức thí nghiệm thực hành 14 2.5 Ví dụ minh hoạ: 15 Sử dụng sớ thí nghiệm thay 17 II- CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH: 18 Thí nghiệm thực hành đồng loạt 18 Thí nghiệm thực hành loại phới hợp 19 GV: Trang 33 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm mơn Hóa học THCS Thí nghiệm thực hành lớp: 19 Thí nghiệm vui: 21 Một số cách xử lí gặp tai nạn những phướng pháp sơ cứu: 21 D- KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: 23 I- VÍ DỤ MINH HOẠ: 23 1- Quy trình tiến hành thí nghiệm Hóa học 23 Một tiết dạy có thí nghiệm: 24 II- KẾT QUẢ KHẢO SÁT: 28 E- NHỮNG VẤN ĐỀ CÒN BỎ NGỎ 29 F -BÀI HỌC KINH NGHIỆM 30 G- ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG 31 H- ĐỀ XUẤT HƯỚNG TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU: 31 PHẦN III-KẾT LUẬN 31 GV: Trang 34 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm mơn Hóa học THCS TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Hóa học lớp 8, -Nhà xuất bản Giáo dục SGV Hóa học lớp 8, -Nhà xuất bản Giáo dục Luật Giáo Dục Sách thiết kế bài giảng Hóa học 8-Nhà xuất bản Hà Nội Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì III cho giáo viên THCS môn Hóa học- Nhà xuất bản Giáo dục Một sớ vấn đề đổi mới phương pháp dạy học môn Hóa học THCS- Nhà xuất bản Giáo dục Dạy học nào cho học sinh tự lực nắm kiến thức Hóa học THCS- Nhà xuất bản Hà Nội Thí nghiệm hóa học vui-Vũ Điệu Quyến Rũ.Tác giả Hồ Cúc-Nhà xuất bản trẻ 9.Một số tài liệu tham khảo khác Internet: GV: Trang 35 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm mơn Hóa học THCS NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH PGD GV: Trang 36