Khuyến khích từng học sinh chủ động và tích cực hoạt động học tập đem lại kết quả cao nhất cho từng học sinh: - Đối với những em yếu Toán, giáo viên không nên khắt khe đòi hỏi các em làm[r]
(1)Đề tài "Hướng dẫn phụ đạo học sinh yếu toán lớp 5" PHẦN THỨ NHẤT- ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI LỜI NÓI ĐẦU “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Thấm nhuần hiệu đó, người thầy giáo đã quan tâm giáo dục học sinh mình các mặt : đức, trí, lao, thể, mĩ Riêng mặt học tập, đặc biệt là môn Toán, lên lớp có số em tiếp thu bài còn chậm, thiếu tự tin dẫn đến lười học Làm để các em hiểu bài, theo kịp các bạn và có niềm tin học tập? “Phụ đạo học sinh yếu Toán lớp 5” là sáng kiến nhỏ rút quá trình dạy học mong góp phần nào vào việc tích lũy kinh nghiệm công tác dạy học Do kinh nghiệm còn ít, sáng kiến này còn nhiều thiếu sót Rất mong các bạn bè đồng nghiệp khối, và ngoài trường đóng góp ý kiến xây dựng để sáng kiến hoàn thiện hơn, xin chân thành cảm ơn Về mặt lý luận: - Xuất phát từ đổi phương pháp dạy – học Toán, góp phần hình thành phẩm chất tốt đẹp người lao động giai đoạn công nghiệp hóa – đại hóa đất nước - Xuất phát từ mục tiêu dạy học Toán bậc Tiểu học và mục tiêu dạy học Toán lớp - Mặt khác, xuất phát từ nhiệm vụ và tiêu phấn đấu cần đạt Muốn vậy, giáo viên chủ nhiệm phải dạy tốt tất các môn học, đó môn Toán là môn quan trọng Về mặt thực tiễn: Xuất phát từ thực tế kiểm tra chất lượng đầu năm và kết học tập môn Toán ngày trên lớp, có số em tiếp thu bài chậm, có nhiều “lỗ hổng” kiến thức, kỹ và phương pháp học tập Toán chưa tốt II/ MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Mục đích: - Để đạt mục tiêu dạy học môn Toán lớp - Để học sinh nắm vững kiến thức cũ và kiến thức mới, giúp các em hứng thú học tập - Để đạt mục tiêu giáo dục nghành, đáp ứng nguyện vọng giáo viên, phụ huynh và học sinh Nhiệm vụ: Để đạt mục tiêu đặt ra, từ buổi học đầu tiên, giáo viên chủ nhiệm lớp và các giáo viên khối đã chú ý đến em học yếu Toán, Lop1.net (2) tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến các em yếu Toán từ đó tìm phương pháp, kế hoạch phụ đạo cho các em học tập tiến III/ ĐỐI TƯỢNG, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Phụ đạo học sinh yếu toán lớp Áp dụng cho việc dạy – học khối lớp và các lớp khác và ngoài trường Thời gian ngiên cứu - Từ ngày 15/ 8/08 20/ 9/08 : Trao đổi với đồng nghiệp khối tình hình học tập môn Toán các lớp và lập đề cương - Từ 21/ 9/09 30/ 10/08 : Nghiên cứu hình thức giảng dạy “Phụ đạo học sinh yếu Toán lớp 5” và trao đổi với giáo viên khối cùng áp dụng thử - Từ 1/ 11 30/ 12 : Hoàn tất các hình thức giảng dạy “Phụ đạo học sinh yếu Toán lớp 5” - Từ 1/ 1/08 30/ 1/09 : Cùng giáo viên khối, trường rút bài học kinh nghiệm và hoàn tất đề tài - 7/2/09 nộp đề tài Hội đồng khoa học trường IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp điều tra, khảo sát, quan sát : Giữa giáo viên và học sinh, tình hình thực tế lớp và trường - Phương pháp trò chuyện : Giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh - Một số phương pháp hỗ trợ khác: Đọc sách, tham khảo tài liệu… PHẦN THỨ HAI – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ TÌM HIỂU NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN HỌC SINH YẾU TOÁN Sự yếu Toán học sinh biểu nhiều hình, nhiều vẻ nhìn chung các em yếu Toán thường có ba đặc điểm sau đây: - Các em có nhiều “lỗ hổng” kiến thức, kỹ học Toán - Các em tiếp thu bài còn chậm - Phương pháp học tập Toán các em chưa tốt Người thầy giáo cần nắm vững ba đặc điểm này để tổ chức cho học sinh hoạt động học tập cách hiệu Qua gặp gỡ và thăm gia đình số em yếu Toán, đa số giáo viên biết các em yếu Toán vì: - Ở nhà các em chưa tự giác ôn bài, làm bài - Bố mẹ ít quan tâm đến việc học các em - Chưa lập thời gian biểu ngày Từ đó , các giáo viên khối đã họp để bàn bạc, trao đổi tìm các biện pháp tiến hành phụ đạo học sinh yếu Toán II/ CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU TOÁN Lop1.net (3) Sử dụng và kết hợp, hợp lý các phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh: - Ngay tiết học Toán đầu năm, giáo viên chủ nhiệm đã lập kế hoạch, tham khảo với đồng nghiệp việc sử dụng, kết hợp các phương pháp dạy học để giúp các em tiến Ngoài ra, chủ nhật hàng tuần cần tới nhà học sinh, trao đổi với phụ huynh, quan sát góc học tập, xem thời gian biểu các em và góp ý bổ sung Từ đó, nhờ phụ huynh kèm thêm nhà, giáo viên theo dõi, kiểm tra lớp, nhờ đó mà các em tiến rõ rệt là phần đọc, viết số tự nhiên có nhiều chữ số Ví dụ: Khi hướng dẫn các em cách đọc số tự nhiên có nhiều chữ số nhiều em không đọc được, đó chúng ta cần nhẹ nhàng hướng dẫn kĩ cho các em cách đọc: - Để đọc số tự nhiên có nhiều chữ số, người ta tách số đó thành lớp từ phải sang trái, ba số hợp thành lớp, viết cách khoảng chữ số, đọc lớp Chẳng hạn đọc các số tự nhiên 1977 ; 23051 1997 viết tách là 997 Đọc là: Đơn vị Chục Trăm Nghìn Một nghìn chín trăm chín mươi bảy 23051 viết tách là 23 051 Đơn vị Chục Trăm Nghìn Chục nghìn Đọc là: Hai mươi ba nghìn năm trăm linh Tập cho học sinh làm theo mẫu trên nhiêu lần, các em quen dần và việc đọc số ngày càng thạo và nhanh Khuyến khích học sinh chủ động và tích cực hoạt động học tập đem lại kết cao cho học sinh: - Đối với em yếu Toán, giáo viên không nên khắt khe đòi hỏi các em làm bài tập quá sức, mà bài tập vừa sức các em làm để các em có niềm tin học tập, lúc đó giáo viên khen ngợi kịp thời và tăng bài tập mức học sinh trung bình có thể làm Như giao việc cho học sinh từ dễ đến vừa sức Ví dụ: Khi dạy các em tính diện tích hình tam giác giáo viên cần cho học sinh chuẩn bị hai hình tam giác nhỏ (bằng giấy) và kéo để các em cắt hình theo hướng dẫn giáo viên: - Lấy hai hình tam giác - Vẽ đường cao lên hình tam giác đó Lop1.net (4) - Cắt theo đường cao, hai mảnh tam giác ghi là và - Ghép hai mảnh và vào hình tam giác còn lại để thành hình chữ nhật ABCD Sau đó giáo viên gợi ý để học sinh tự nhận ra: Diện tích hình chữ nhật ABCD chính là diện tích hai hình tam giác các em đã chuẩn bị Từ đó các em tự tìm quy tắc và diện tích tính hình tam giác Sau các em nắm bài, giáo viên bài tập cho các em từ dễ dến vừa sức, chẳng hạn: -Tính diện tích hình tam giác biết: a) Độ dài đáy là 4m và chiều cao là 6m b) Độ dài đáy là 42,5m và chiều cao là 5,2m c) Độ dài đáy là 30,5dm và chiều cao là 1,2m Như vậy, qua áp dung sáng kiến trên chúng ta đã tổ chức cho các em chủ động chiếm lĩnh kiến thức và sau đó chúng ta giao việc cho các em từ dễ dến vừa sức Khơi dậy tính tò mò và lực học sinh qua các hoạt động học tập nhằm khám phá để có hiểu biết theo bài học: - Trong quá trình giảng dạy, ta cần có các đồ dùng trực quan đẹp, phù hợp với nội dung bài để học sinh hứng tú học tập, cần liên hệ thực tế và mở rộng kiến thức để các em áp dụng vào sống ngày Ví dụ: Khi dạy phân số, cần có mảnh bìa hình tròn, hình vuông cam để chia các phần Khi dạy đơn vị đo khối lượng cần có cân, các bài toán có lời văn nên có hình ảnh minh họa… Coi học sinh là nhân vật trung tâm quá trình dạy học: - Trong quá trình dạy học, người giáo viên tổ chức, hướng dẫn và là trọng tài khoa học Mọi học sinh hoạt động và phát triển - Giáo viên cần tránh nói nhiều và làm thay cho học sinh - Cần tổ chức cùng làm việc hướng dẫn giáo viên Ví dụ Khi dạy Diện tích xung quang và diễn tích toàn phân hình lập phương thì giáo viên không nên áp đặt học sinh mà cần đưa mô hình trực quan, giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát nhận xét rút kết luận : hình lập phương là hình hộp chữ nhật đặc biệt (có kích thước nhau) Học sinh tự rút kết luận công thức tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần hình lập phương sau đó áp dụng công thức để làm bài tập Kết hợp với cha mẹ học sinh, tổ chức học nhà cho học sinh Qua các buổi họp phụ huynh học sinh, các buổi thăm nhà học sinh giáo viên chủ nhiệm cùng cha mẹ các em trang trí lại góc học tập, lên thời gian biểu cho các em học nhà, giáo dục cho các em tự giác học bài nhà Ví dụ: Chủ nhật tuần này đến thăm gia đình em A (là học sinh yếu Toán) sau trao đổi, bàn bạc với phụ huynh, giáo viên cùng phụ huynh xếp lại góc học tập cho các em, góc học tập là nơi có đủ ánh sáng, không gần ti vi và nơi tiếp khách bố mẹ, Sau đó lên lịch cho các em tự học Thường xuyên kiểm tra kiến thức cũ, truy bài đầu giờ: - Giáo viên đến lớp trước 15 phút để kiểm tra - Lớp trưởng, tổ trưởng truy bài đầu Giáo viên khen thưởng khuyến khích tiến học sinh Lop1.net (5) Ví dụ: Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm ba đến em Trước buổi học các em tự ôn bài, truy bài Chẳng hạn hôm tiết Toán học bài Phép cộng hai phân số khác mẫu số thì trước buổi học đó các em truy bài, ôn bài cách quy đồng mẫu số các phân số để tiếp thu kiến thức các em đã nắm vững khiến thức cũ, có các em hiểu bài, tiết dạy thành công Chia nhóm, phân công bạn giỏi kèm bạn yếu - “ Học thầy không tầy học bạn” Để các em học sinh gần gũi và giúp cùng tiến bộ, xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh, giáo viên phân công, chia nhóm cho các em học tập lớp nhà Bạn giỏi có trách nhiệm giúp các bạn yếu tiến bộ, bạn yếu phải tiếp thu học hỏi Dành thời gian, giảng giải kiến thức cũ mà học sinh chưa nắm vững: - Muốn tiếp thu kiến thức thì học sinh phải nắm vững kiến thức cũ Qua các buổi phụ đạo vào thứ bảy và chủ nhật hàng tuần giáo viên ôn tập và củng cố kiến thức cũ cho các em đọc, viết số tự nhiên, các phép tính với số tự nhiên, phân số, số thập phân và giải toán có lời văn… Ví dụ: phụ đạo cho các em đọc, viết số thập phân: Giáo viên hỏi học sinh: số thập phân gồm phần? Là phần nào? Được xếp vị trí nào? Học sinh trả lời theo hiểu biết các em Sau đó giáo viên nói cho học sinh rõ: Phần nguyên số nguyên trước đây đã học: các chữ số xếp từ phải sang trái, kể từ dấu phẩy là các chữ số hàng đơn vị, hàng chục, hàng trăm, hàng nghìn… Phần thập phân: kế từ dấu phẩy, các chữ số xếp từ trái sang phải là các chữ số phần mười, phần trăm, phần nghìn… Ví dụ: Có số thập phân 123,456 thì: - Phần nguyên gồm có: trăm chục đơn vị - Phần thập phân gồm có: phần mười, phần trăm, phần nghìn - Đọc là: Một trăm hai mươi ba phẩy bốn trăm linh sáu Cho học sinh đọc số thập phân, nêu phần nguyên, phầm thập phân và giá trị vị trí chữ số hàng, sau đó cho các em viết số thập phân - Khi thầy đọc: Một trăm hai mươi ba đơn vị, các em viết 123 Sau số này các em đánh dấu phẩy Khi thầy đọc tiếp phần mười, các em viết số 4; phần trăm các em viết số 5; phần nghìn các em viết số - Cuối cùng, ta số thập phân 123,456 - Sau đó cho học sinh nhắc lại cách đọc, viết số thập phân Tổ chức cho học sinh ôn tập, củng cố kiến thức chương qua các trò chơi : Hình thức ôn tập này, giúp các em ôn tập, củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, hứng thú và hiệu Thời gian qua, khối lớp đã tổ chức cho các em học Toán “ Vui – học, Học – vui” qua các trò chơi sau: Trò chơi “ Hái hoa dân chủ”, Trò chơi “ Chọn số”, Trò chơi “Xem nhớ nhất”, Trò chơi “ Mặt xanh mặt đỏ”, Trò chơi “ Ai nhanh, đúng”… Học Toán qua các trò chơi, học sinh tham gia sôi nổi, hào hứng và có tiến rõ rệt Lop1.net (6) Ví dụ: Trò chơi “ Hái hoa dân chủ” dùng để ôn tập cho học sinh sau chương học Hình thức ôn tập này, câu hỏi và bài tập là kiến thức các em đã học, học sinh lên hái hoa (có ghi nội dung câu hỏi bài tập) học sinh trả lời đúng nội dung câu hỏi, lớp và thầy cô vỗ tay khen ngợi Hình thức ôn tập này giúp các em ôn tập, củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, hứng thú và hiệu Thời gian qua, khối đã tổ chức buổi ôn Học sinh tham gia sôi nổi, hào hứng PHẦN THỨ III KẾT THÚC VẤN ĐỀ I SỰ CHUYỂN BIẾN SAU KHI VẬN DỤNG SÁNG KIẾN “PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU TOÁN Ở LỚP 5” Về phía giáo viên: Sau thăm dò, trao đổi ý kiến với giáo viên đứng lớp , dự thăm lớp khối thực tế cho thấy: Giáo viên đứng lớp quan tâm đến việc phụ đạo học sinh yếu Toán Việc vận dụng sáng kiến này vào dạy họcToán kích thích học sinh hứng thú chủ động chiếm lĩnh kiến thức đó kết học tập nâng cao rõ rệt Học sinh học tập đạt kết cao là thành mong đợi giáo viên 2.Về phía học sinh: Sau dự thăm lớp, trao đổi với học sinh cùng giáo viên khối , trường thực tế cho thấy : Các em có ý thức việc học Toán Học sinh phấn khởi, tự tin các tiết học Các em thích học Toán, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài Kết học tập Toán có tiến rõ rệt Qua hiểu biết các em, chiếm lĩnh kiến thức các em, giáo viên cha mẹ trẻ biết các em có gì, cần gì, và chúng ta phải làm gì cho trẻ Vì vậy, phụ đạo cho các em yếu Toán, chúng ta cần kiên trì, nhẫn nại, không nôn nóng, giống “mưa dầm thấm lâu” đó, dạy đến đâu cần cho trẻ nắm đến nhằm giúp các em đạt kết học Toán theo mong muốn Nói tóm lại “Phụ đạo học sinh yếu Toán lớp 5”đã góp phần không nhỏ vào kết học tập học sinh Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học kết học tập học sinh chuyển biến rõ rệt, cụ thể sau : * Tình hình phát biểu xây dựng bài: - Khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:30% - Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 90% * Thái độ manh dạn, nhanh nhẹn, học Toán: - Khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:20% - Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 80% Lop1.net (7) * Chủ động tìm tòi học hỏi, hiểu kĩ và nhớ lâu hơn: - Khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:30% - Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 90% Như vậy, qua kết trên cho thấy thái độ nhút nhát , thụ động, giảm dần thay vào đó là thái độ mạnh dạn, hăng say phát biểu chủ động chiếm lĩnh kiến thức tăng lên Do đó kết học tập nâng cao rõ rệt Kết trên góp phần hình thành người toàn diện giúp học sinh vận dụng kết vào thực tiễn và là tảng vững trên đường học tập các em Số liệu tổng hợp qua các kỳ kiểm tra: Giỏi TS TL% 12,5 TS Giỏi TS 12 TL% 37,5 TS Giỏi TS TL% 21,9 TS 10 Kiểm tra chất lượng đầu năm Khá Trung bình TL% TS TL% 21,9 21,9 Giữa học kỳ I Khá Trung bình TL% TS TL% 28,1 21,9 Cuối học kỳ I Khá Trung bình TL% TS TL% 31,3 14 43,7 Yếu TS 14 TL% 43,7 Yếu TS TL% 12,5 Yếu TS TL% 3,1 II BÀI HỌC KINH NHIỆM Từ kết đạt sau áp dụng sáng kiến trên, toàn giáo viên tổ khối 5, trường đã rút bài học kinh nghiệm bổ ích sau: - Giáo viên phải nắm chương trình, có kế hoạch giảng dạy phù hợp - Giáo viên cần phải nhiệt tình theo dõi sát học sinh để kịp thời bồi dưỡng, phụ đạo - Giáo viên phải nắm rõ đối tượng học sinh, phát chỗ hổng kiến thức học sinh để có kế hoạch phụ đạo kịp thời - Giáo viên cần có nhiều hình thức tổ chức dạy học để học sinh học tập nhẹ nhàng - Giáo viên phải luôn luôn tự học tự rèn để có kiến thức vững vàng, giúp học sinh học tập có kết - Giáo viên nên động viên, khen ngợi kịp thời các học sinh có tiến nhằm thúc đẩy tinh thần thi đua học tập các em , ngày tháng năm 20 Người thực Lop1.net (8)