Qua nhiều năm giảng dạy ở bậc Tiểu học nói chung và lớp 1 nói riêng, bản thân tôi đã đúc rút cho mình những kinh nghiệm để giúp học sinh yếu học tốt về phân môn Học vần, đồng thời qua họ[r]
(1)Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU Trang B PHẦN NỘI DUNG Trang Nguyên nhân Trang Biện pháp thực Trang Kết đạt được: Trang 10 Bài học kinh nghiệm: Trang 11 C PHẦN KẾT LUẬN: Trang 12 Người thực hiện: Nguyễn Thị Huệ Lop2.net Trang (2) Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Sáng kiến kinh nghiệm A PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong trường tiểu học, mục tiêu môn Tiếng Việt lớp là nhằm hình thành và phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (như: nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp các môi trường, phù hợp với hoạt động theo lứa tuổi Qua đó cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt, đồng thời bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt, hình thành nhân cách học sinh tiểu học lớp đầu cấp Để học tốt môn Tiếng Việt, trước hết học sinh từ lớp phải học tốt môn học vần (một phân môn môn Tiếng Việt) Cụ thể học sinh phải nắm âm, vần, thanh, viết đúng, đẹp, phát âm rõ ràng, chính xác, phân biệt rõ cách đọc, cách viết thì đạt hiệu tốt môn Tiếng Việt Vì vậy, phân môn Học vần không thực nhiệm vụ dạy học chữ mà học vần là sơ nhằm giúp học sinh sử dụng mã chữ âm Hết lớp 1, học sinh phải đọc trơn tiếng, âm tiết, từ ngữ, câu, đoạn Việc đọc trơn các từ ngữ, câu, đoạn mức độ đơn giản việc thông hiểu văn mức độ thấp Những yêu cầu môn học vần đặt hoàn thiện đọc, viết với tư cách là phân môn Tập đọc, làm tảng cho học sinh tiếp tục nâng lên các lớp trên Để đạt mục tiêu mong muốn, trước hết hoàn thành xong chương trình lớp 1, học sinh phải đọc thông, viết thạo Vì đọc và viết là mục tiêu hàng đầu học sinh Nếu không biết đọc, biết viết học sinh không thể thực các hoạt động mình trên lớp, dẫn đến khả học tập các em yếu dần Thực tế các lớp 1, việc dạy học giáo viên bên cạnh thành công còn nhiều hạn chế; rải rác các lớp 1, lớp nào có học sinh yếu môn Học vần, chữ viết xấu, kết đọc học sinh chưa đáp ứng Người thực hiện: Nguyễn Thị Huệ Lop2.net Trang (3) Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Sáng kiến kinh nghiệm mục tiêu mà nội dung chương trình lớp đưa Các em không nắm kiến thức, kỹ môn Tiếng Việt lớp nên dẫn đến đọc và viết yếu Vậy phải làm nào? Bằng phương pháp giáo dục để cuối năm hoàn thành chương trình lớp tất học sinh đọc, viết tốt mong muốn giáo viên, gia đình và nhà trường…? Đó là trăn trở, lo lắng nhiều giáo viên đứng lớp có học sinh học yếu môn Học vần Là giáo viên giảng dạy lớp nhiều năm, qua lớp học tập bồi dưỡng nội dung chương trình thay sách giáo khoa lớp mới, nhiều biện pháp giáo dục tôi đã thực tốt việc giảng dạy Các đối tượng học sinh học tốt môn Học vần Lên các lớp trên, các em đã có khả học tốt môn Tiếng Việt Vì tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp dạy tốt phân môn Học vần cho học sinh yếu lớp 1” Người thực hiện: Nguyễn Thị Huệ Lop2.net Trang (4) Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Sáng kiến kinh nghiệm B PHẦN NỘI DUNG I Nguyên nhân: Có nhiều khả dẫn đến học sinh lớp yếu môn Học vần: - Do khả tiếp thu học sinh - Do học sinh không gia đình quan tâm bảo, không ôn luyện bài cũ, chưa chuẩn bị bài trước đến lớp - Do số phụ huynh chưa quen nội dung chương trình nên phát âm còn nhầm lẫn hướng dẫn cho các em - Học sinh không đươc rèn luyện kỹ lớp - Học sinh khuyết tật hoà nhập II Biện pháp thực hiện: Từ nguyên nhân trên, tôi đã tiến hành số biện pháp giảng dạy trên lớp mình Qua thời gian năm thực chương trình SGK lớp mới, nhiều nôi dung phuơng pháp dạy học phong phú, kết hợp với số kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy lớp đã mang lại cho tôi hiệu cao trên lớp mình Tuy không phải học sinh nào tiếp thu bài tốt, có kết tốt cuối năm mong muốn, đó biện pháp để khắc phục học sinh yếu kém môn Học vần thực sau: Về phần đọc: 1.1 Điều tra nắm các đối tượng học sinh lớp từ đầu năm: - Ngoài điều tra lý lịch trích ngang sổ chủ nhiệm, GVCN phải lập riíng sổ theo dõi tình hình học tập hăng tuần học sinh - Giữa kì I tôi đã nắm danh sách học sinh lớp yếu môn Học vần (không nắm âm, mau quên, viết yếu) ghi vào sổ theo dõi (mỗi em trang) hàng tuần, hàng tháng… Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình PHHS để trao đổi có hướng giúp đỡ… 1.2 Về học sinh có khả tiếp thu hạn chế (về đọc) Người thực hiện: Nguyễn Thị Huệ Lop2.net Trang (5) Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Sáng kiến kinh nghiệm a Cách Dùng bảng phụ tự ghi (ĐDDH tự làm) Gồm bảng: * Bảng 1: Ghi các chữ cái từ a đến y * Bảng 2: Ghi tất các phụ âm (hoặc để phân biệt rõ nguyên âm- phụ âm) giáo viên có thể ghi sau: Bảng Bảng a ă â o ô e ê i (y) u dấu b c d đ g h k l m n p q r s t u v x ch , th, nh, kh, ngh, ng tr, gi, ph, qu * 02 bảng ghi trên bìa cứng, mực đậm màu, đóng khung treo hai bên bảng lớp * Cách thực hiện: - Sau bài học ngày, đến cuối bảng dùng để ôn lại âm mà học sinh đã học Đọc lại nhiều lần ( tuỳ theo yêu cầu giáo viên) trước - Gọi học sinh yếu lên bảng tìm âm vừa học bảng và đọc lại cho tất học sinh sau học để khỏi quên bài - Ngoài cách trên, bảng còn giúp cho học sinh phân biệt rõ nguyên âm phụ âm để mở rộng thêm âm Để hướng dẫn cho học sinh yếu nhớ bài thì gọi học sinh lên bảng VD: Muốn ghép tiếng “bà” vừa học ta ghép âm gì với âm gì? dấu thanh? (âm b, a, dấu huyền ) Lưu ý: Lúc này lớp đã học xong và cất bảng ghép, (hỏi học sinh yếu để củng cố) học sinh lên bảng âm b, âm a, dấu huyền… Về học sinh khá giỏi, học xong âm mới, học sinh tự nhẩm đánh vần, ghép tiếng, tạo tiếng nói dễ dàng mà không cần đến trợ giúp giáo viên, lúc này giáo viên hướng dẫn, quan sát, sửa sai cho học sinh… - Thuận lợi : Người thực hiện: Nguyễn Thị Huệ Lop2.net Trang (6) Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Sáng kiến kinh nghiệm Học sinh yếu nắm âm đã học, biết đọc, phân tích tiếng dẫn đến đánh vần thành thạo bài đọc, khó có thể quên âm đã học, học vần, tốc độ đọc trơn môn Học vần có tiến nhiều Ví dụ: Hôm học vần (ia) Học sinh tự ghép phụ âm với vần bảng ghép (ĐDTV L1) để tạo tiếng dễ dàng (như: mía, lìa, chia, vỉa, bìa, nghĩa…) - Về nhà học sinh tự ghép đánh vần để đọc, khắc phục điểm yếu môn này, nhanh chóng nắm bài học đọc lẫn viết, học sinh yếu tiến dần lên… b Cách 2: Làm cho học sinh mau nhớ, khó quên - Tận dụng triệt để mô hình vật thật để dạy cho học sinh khắc sâu âm và vần Ví dụ: * Về âm: + Âm a: (dùng vật thật:chiếc lá, cái ca, na…) + Âm c: (con cá, cà…) + Âm ê: (cái ghế, bé ghi vở, dùng thao tác ghi…) * Về vần: + an: (nhà sàn, bàn ghế…) + ia : ( cái đĩa, chia quà…bằng động tác chia) - Sử dụng 100% đồ dùng dạy học chữ học vần để giảng dạy hàng ngày phải thay đổi hình thức khác như: Tạo tiếng mới, tạo vần mới, ghép từ lặp đi, lặp lại - Cho học sinh tổ, nhóm thi đua đọc tiếp sức tiếng mang vần các tổ, nhóm 1.3 Học sinh lười, không học bài cũ, học sinh khuyết tật hoà nhập: - Bằng biện pháp giúp đỡ, kiểm tra thường xuyên hàng ngày các đối tượng yếu lớp (giáo viên tuyệt đối không bỏ qua bước kiểm tra nào) nhằm tạo cho học sinh ham thích học tập… Người thực hiện: Nguyễn Thị Huệ Lop2.net Trang (7) Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Sáng kiến kinh nghiệm - Liên hệ chặt chẽ với gia đình PHHS để có hướng giúp đỡ học sinh, khắc phục học yếu - Về học sinh khuyết tật hoà nhập, em không có khả tiếp thu băi thì tôi thường luôn hướng dẫn kỉm cặp thường xuyín ngăy (giờ chơi, sinh hoạt lớp tranh thủ ôn bài cũ và tập viết cho đối tượng này) để học sinh này mức độ tối đa là đọc viết được, không yêu cầu quá cao học sinh bình thường Về phần viết: - Bằng hình thức chính tả trên bảng con, trên luyện tập tôi luôn kiểm tra nhiều hình thức chính tả để khắc sâu bài học ngày cách: + Những học sinh yếu gọi lên bảng để viết, lớp viết vào bảng + Hướng dẫn kỹ bài, là các nét viết vần (bắt buộc học sinh phải nắm các nét viết bản) - Luyện tập bảng thường xuyên sau bài và kiểm tra bài cũ - Vở tập viết : Tập học sinh đọc to, rõ nội dung bài trước viết, chú ý nêt viết học sinh yếu, nhắc nhơ tư ngồi, hướng dẫn tỉ mỉ các nét viết thật kĩ càng… - Hằng ngày sau lớp, theo dặn dò cô giáo chủ nhiệm các em phải viết lại theo yêu cầu từ đến dòng từ ứng dụng vào luyện nhà để nhớ bài Về luyện nói: - Tập cho học sinh tránh sợ sệt, rụt rè phát biểu xây dựng bài, là học sinh yếu ít phát biểu, để phát huy khả và tập cho học sinh tính dạn dĩ nín gọi thường xuyín học sinh yếu để học sinh đó mạnh dạn hơn, qua đó khắc sâu bài học - Đối với học sinh kém nói, giaïo viãn cần nói mẫu để tập cho học sinh nói lại cho nói lặp lại câu trả lời các bạn như: * Luyện nói câu hỏi Người thực hiện: Nguyễn Thị Huệ Lop2.net Trang (8) Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Sáng kiến kinh nghiệm * Luyện nói câu trả lời * Luyện nói câu đối thoại (nhóm đôi, nhóm lớn, nhóm nhỏ, phân vai, xử lý tình các môn học khác…) - Ngoài buổi lên lớp công tác chủ nhiệm, GVCN phải tập cho học sinh có nề nếp tốt như: tự truy bài, kiểm tra lẫn đọc, kiểm tra việc hoàn thành bài tập giao nhà…trước cô giáo kiểm tra - Những học sinh giỏi, khá phân ngồi xen kẽ (mỗi học sinh giỏi khá ngồi cùng bàn với học sinh yếu để có hướng giúp đỡ baûn yếu…) - Hằng tuần sinh hoạt lớp, giáo viên khen, động viên, nhận xét tiến hoüc sinh yếu qua theo dõi hàng tuần - Khen thưởng động viên ham muốn học tập món quà nhỏ trước lớp cây bút chì, cây bút mực, hộp màu đơn giản v.v… để động viên tinh thần học tập các em - Gặp gia đình PHHS trao đổi việc học em ghi phiếu nhận xét, báo cho phụ huynh việc học em để có hướng khắc phục Về tổ chức trò chơi : - Để tiết dạy đạt hiệu quả, đồng thời khắc sâu bài học thì phải tổ chức trò chơi sau bài học, dù lớn hay nhỏ phải có tiết học, hình thức khác để gây ấn tượng lạ, tránh mhàm chán mục đích là củng cố kiến thức bài - Phải tạo khí thi đua tổ chức trò chơi Hình thức tổ chức tổ/tổ - nhóm/nhóm – HS/HS… - Nắm rõ tính chất học tập và mục đích thì phải tổ chức nhiều hình thức không đơn điệu tránh lặp đi,lặp lại Ví dụ : Bài 1: Tổ chúc thi đua tìm tiếng Bài 2: Tổ chức sử dụng bảng cài thi đua các nhóm Bài 3: Thi đọc tiếp sức Bài 4: Tìm bạn cùng vần v.v… Người thực hiện: Nguyễn Thị Huệ Lop2.net Trang (9) Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Sáng kiến kinh nghiệm - Lệnh chơi phải dứt khoát, gọn, rõ nội dung, dứt khoát lời nói để học sinh yếu dễ theo dõi và tham gia chơi và có điều kiện củng cố bài… - Nhận xét trò chơi kịp thời đầy đủ, cần nhấn mạnh tiến học sinh yếu, động viên khuyến khích các em - Tuyên dương trước lớp cố gắng học sinh yếu Về phần trình bày bảng: - Bảng lớp là phương tiện dạy học quan trọng, ấn tượng ban đầu lớp khắc sâu và lưu giữ tâm trí các em Vì bài dạy tôi luôn ghi rõ ràng chuẩn mực, đúng nét viết các chữ dễ đọc, dễ nhìn viết theo các nét viết đúng qui trình - Các vần học, chữ mẫu phải rõ ràng, dùng phấn màu để học sinh phân biệt nhớ vần - Chữ viết trên bảng lớp phải theo qui định: Chữ in thường, kiểu chữ đứng, nét( môn học vần) - Trình bày rõ ràng, viết đúng nét, đẹp nên chữ viết học sinh lớp viết tốt, riêng học sinh yếu viết chữ tiến nhiều, không còn tình trạng học sinh viết chữ cẩu thả, đồ dùng học tập bút, luôn đầy đủ Về ngôn ngữ giáo viên: - Đối với học sinh yếu môn Học vần ( các môn học khác) tôi luôn cư xử đặc biệt, gần gũi các em nâng đỡ, khích lệ thông cảm hoàn cảnh em, luôn nhấn mạnh vào mặt thành công học sinh, tự kiềm chế và đồng cảm với học sinh mình - Nắm đặc điểm tất học sinh lớp, có thái độ vui vẻ, cởi mở học sinh - Luôn động viên, khen, tuyên dương kịp thời: em nào giỏi, em nào có nhiều cố gắng… - Tuỳ học sinh, tuỳ kết em mà khen đúng mức, không xa lánh học sinh yếu Vì thầy và trò gần gũi hơn, kết giảng dạy đê có chuyển biến nhiều Người thực hiện: Nguyễn Thị Huệ Lop2.net Trang (10) Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Sáng kiến kinh nghiệm - Ngoài biện pháp trên, dạy luyện tập tôi thường khuyên nhủ, hướng dẫn học sinh ôn bài, tự tìm từ từ dễ đến khó, luyện viết thường xuyên như: luyện chính tả, bổ sung luật chính tả…bằng nhiều loại hình bài tập lớp điền vần, tiếng, tìm từ - Nắm tình hình lớp, lựa chọn nội dung, phương pháp giảng dạy nên tôi đã khắc phục học sinh yếu kém môn học này, bước đầu thành công dạy lớp III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: - Sau thực các biện pháp nêu trên, kết giảng dạy lớp tôi chủ nhiệm đã có nhiều tiến đáng mừng Đối tượng yếu môn Học vần không còn nữa, học sinh lớp đọc, viết tốt; cụ thể: - Tuy chưa học hết phần vần đến cuối học kì I, 100% học sinh lớp đã biết đọc trơn tiếng, từ, khổ thơ, đoạn văn, viết đúng nét, chữ rõ ràng, học sinh yếu phân môn Học vần có tiến nhiều - Số lượng từ bổ sung qua các dạy trên lớp là 637 từ Học sinh nắm luật chính tả, phát âm rõ ràng chính xác, tìm từ nhanh Học sinh học tốt môn Tập viết, viết chũ đẹp, rõ ràng Vở sách luôn đạt 97% cho lớp - Từ học kì I để nâng cao khả đọc học sinh sang học kì II tôi đã đăng ký cho học sinh mượn truyện nhi đồng thư viện, tham gia đọc báo Nhi đồng, tạo cho học sinh ham thích đọc và phát triển khả đọc, học sinh yếu môn học vần không còn - Học sinh rèn luyện tư nhiều Khả tư các em khá tốt.Vốn từ tăng lên (Sau bài học tìm từ mới) so với bài học đơn thuần, khả giao tiếp học sinh mạnh dạn trước, biết cách diễn đạt câu, từ tất các môn học Một số em biết điền từ giàu hình ảnh và liên tưởng * Về phần viết: Viết đúng mẫu, đúng cỡ, trình bày rõ ràng Viết đẹp hai cỡ chữ: nhỡ và nhỏ; viết đúng 95% theo mẫu giáo viên * Về đạo đức: Người thực hiện: Nguyễn Thị Huệ Lop2.net Trang 10 (11) Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Sáng kiến kinh nghiệm - Nhờ luyện nói, học sinh lớp đã biết dùng lời hay ý đẹp để giao tiếp với người lớn Học sinh yếu mạnh dạn phát biểu, đọc bài to, rõ, lễ phép trước ( thông qua các từ như: Đối với người lớn phải dùng từ kính trọng; anh chị phải dùng từ thân ái…) Không còn học sinh nói tục và học tiến hẳn - Lớp có nề nếp học tập tốt, lạ đã thành thói quen tự truy bài, kiểm tra bài tập nhà đặn đầu ngày trước vào lớp Nhờ học sinh yếu đã kịp dần học sinh khá, có em học yếu học tập đã nâng lên học khá, giỏi - Lớp luôn đạt cờ thi đua trường đầu tuần - Bảng so sánh chất lượng GIOÍI ĐẦU NĂM GIỮA KỲ I CUỐI KỲ I SL 10 12 KHAÏ TL 16,7 33,3 40 SL 11 15 TL 26,7 36,7 50 TR BÇNH SL 10 TL 33,3 16,7 6,7 YẾU SL TL 23,3 13,3 3,3 IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Từ kết đạt tôi tự rút cho mình bài học kinh nghiệm sau: Nắm tình hình lớp, khả học tập đối tượng học sinh Bằng tình cảm người thầy, người cô, người mẹ đặt mình vào vị trí học sinh để hiểu các em, từ đó có biện pháp giúp đỡ Phải rút kinh nghiệm qua tiết dạy, rút phương pháp tốt để giáo dục cho đối tượng học sinh phù hợp với khả em Liên hệ chặt chẽ với gia đình PHHS để phối hợp giáo dục học sinh đạt hiệu Người thực hiện: Nguyễn Thị Huệ Lop2.net Trang 11 (12) Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Sáng kiến kinh nghiệm C PHẦN KẾT LUẬN: Vậy để học sinh yếu có đựơc kết học tập tốt, đòi hỏi yêu cầu cao người thầy, phải có phương pháp rèn luyện cho phù hợp với trình độ, khả tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học, phát huy tính tích cực, tự giá, tự rèn học sinh đặc biệt là ý chí kiên trì Mặt khác, người giáo viên không nóng vội, muốn có kết tốt được, mà phải bình tĩnh chờ đợi , “kiên nhẫn, thật kiên nhẫn” là lời vàng ngọc người dạy và người học Qua nhiều năm giảng dạy bậc Tiểu học nói chung và lớp nói riêng, thân tôi đã đúc rút cho mình kinh nghiệm để giúp học sinh yếu học tốt phân môn Học vần, đồng thời qua học tập kinh nghiệm các anh chị đồng nghiệp tôi đã áp dụng số biện pháp nêu trên nhằm giúp đỡ cho học sinh yếu học tốt từ học lớp Tuy nhiên với lực còn hạn chế, thời gian có hạn nên đề tài còn nhiều thiếu sót Rất mong các cấp lãnh đạo và đồng nghiệp góp ý bổ sung cho tôi để sáng kiến kinh nghiệm tôi hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Hoà Hiệp Bắc, ngày 21 tháng 12 năm 2008 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Huệ Người thực hiện: Nguyễn Thị Huệ Lop2.net Trang 12 (13) Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Người thực hiện: Nguyễn Thị Huệ Lop2.net Sáng kiến kinh nghiệm Trang 13 (14)