- Nội dung định luạt phân li độc lập Khi lai cặp bố mẹ khác nhau về 2 cặp tính trạng thuần chủng tương phản di truyền độc lập với nhau, thì F2 có tỉ lệ mỗi loại kiểu hình bằng tích tỉ lệ[r]
(1)Giáo án Sinh học Trường THCS Trà Thanh Tuần Ngày soạn: 16/8/2011 Ngày dạy: Phần I: DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Chương I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Tiết 1-Bài 1: MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC A Chuẩn bị chung I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu mục đích, nội dung, ý nghĩa di truyền học - Hiểu và trình bày phương pháp phân tích hệ lai Menden - Nêu số thuật ngữ và viết số kí hiệu thường dùng nghiên cứu di truyền học Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, phân tích, tư so sánh - Có kỹ hoạt động nhóm 3.Thái độ: Xây dựng ý thức tự giác và hứng thú với môn học II Trọng tâm - phương pháp Trọng tâm: phần 1, và Phương pháp: trực quan, nêu và giải vấn đề III Chuẩn bị: GV: - Tham khảo tài liệu - Tranh vẽ H: 1.2/Sgk tr.5 - Bảng phụ HS: Nghiên cứu bài và trả lời phần lệnh SGK B Tiến trình bài dạy I Ổn định tổ chức (1p) II Giảng bài (39p) Mở bài (1p) Trong sinh học 9, các em làm quen và vào tìm hiểu lĩnh vực đó là: Di truyền và biến dị Người đặt móng đầu tiên cho di truyền học là Menđen Vậy ông đã tiến hành nghiên cứu nào? Chúng ta nghiên cứu bài hôm Bài giảng I Hoạt động 1: Tìm hiểu nội dung, ý nghĩa môn di truyền học Mục tiêu: Nêu mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa di truyền học Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 14p I Di truyền học Nguyễn Điệp Năm học 2011 - 2012 Lop6.net Trang (2) Giáo án Sinh học Trường THCS Trà Thanh - GV nêu vấn đề: Hiện tượng thực tế, cái sinh mang đặc điểm giống khác ông bà, cha mẹ Vì vậy? + Hãy liên hệ với thân và xác định xem mình giống và khác bố mẹ đặc điểm nào? (gợi ý: hình dạng tóc, màu mắt, màu da, hình dạng mũi,…) - Khái quát lại + Em hiểu nào là tượng di truyền, biến dị? + Di truyền và biến dị có mối quan hệ với nào? - Mở rộng: Biến dị và DT gắn liền với quá trình sinh sản, liên quan tới chế di truyền Sự sinh sản tế bào là sở cho sinh trưởng và phát triển thể Nhờ đó các đặc điểm hệ trước truyền đạt lại cho các hệ sau - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I, đoạn 3,4/ SGK tr.5 trả lời: + Di truyền học nghiên cứu vấn đề gì? Nó có ý nghĩa nào với khoa học và đời sống? - Hoàn chỉnh lại kiến thức - HS tự hoàn thành bảng, báo cáo dựa vào hiểu biết thân - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - Dựa vào thông tin SGK, đại diện HS rút khái niệm - HS nêu được: là tượng song song gắn liền với quá trình sinh sản - Dựa vào thông tin SGK, đại diện HS rút kết luận, lớp nhận xét Tiểu kết: - Di truyền là tượng truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho các hệ cháu - Biến dị là tượng sinh khác bố mẹ và khác nhiều chi tiết - Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế và tính quy luật tượng di truyền và biến dị - Ý nghĩa: + Giải thích tượng di truyền và biến dị + Ứng dụng các ngành khoa học khác y học, công nghệ sinh học,… II Hoạt động 2: Tìm hiểu Menđen Nguyễn Điệp Năm học 2011 - 2012 Lop6.net Trang (3) Giáo án Sinh học Trường THCS Trà Thanh Mục tiêu: + Hiểu công lao MĐ với di truyền học + Nêu nội dung phương pháp phân tích các hệ lai Menđen Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 10p II MenĐen - người đặt móng cho di truyền học - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II /Sgk tr.5 + “Em có biết? tr.7 - Cá nhân tự thu thâp thông tin trả lời: SGK ghi nhớ kiến thức + Em biết gì MĐ và công lao - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét ông với di truyền học? - Giảng thêm: Menđen ( 1822- 1884) là người đầu tiên vận dụng phương pháp khoa học vào nghiên cứu di truyền + MĐ đã dùng phương pháp nào để - HS dựa vào thông tin SGK nêu nghiên cứu di truyền học? Nêu nội phương pháp phân tích hệ dung phương pháp đó? lai - Khái quát lại - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - Giới thiệu H:1.2- Các cặp tính trạng TN MĐ - Cho HS quan sát H: 1.2 và nêu - HS nêu được: Các cặp tính trạng nhận xét đặc điểm cặp đem lai là cặp tính trạng tính trạng đem lai? tương phản + Ở thực vật, Menđen đã chọn đối + Vì đậu Hà Lan có hoa lưỡng tượng nào để nghiên cứu? Giải tính, tự thụ phấn khá nghiêm ngặt thích vì sao? dễ tạo dòng - Khái quát lại - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - Giảng thêm: người có các cặp tính trạng tương phản Tiểu kết: - Để nghiên cứu di truyền, MĐ dùng phương pháp phân tích các hệ lai Nội dung là: + Lai các cặp bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản, theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng đó trên cháu cặp bố mẹ + Dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu - Đối tượng nghiên cứu: Đậu Hà Lan III Hoạt động 3: Một số thuật ngữ và kí hiệu di truyền học Nguyễn Điệp Năm học 2011 - 2012 Lop6.net Trang (4) Giáo án Sinh học Trường THCS Trà Thanh Mục tiêu: Nêu số thuật ngữ và viết số kí hiệu di truyền học Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 15p III Một số thuật ngữ và kí hiệu di truyền học - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - HS tự thu thập thông tin SGK, ghi mục III /Sgk tr.6 nhớ + Những thuật ngữ nào thường - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét dùng nghiên cứu di truyền? Em hiểu gì thuật ngữ đó? Lấy VD? - Minh hoạ trên H: 1.2 cho các thuật ngữ trên + Tại Menđen lại chọn cặp tính - HS nêu được: Dễ theo dõi di trạng tương phản thực truyền các tính trạng phép lai? - Nghiên cứu thông tin mục III / Sgk tr.7 + Trong nghiên cứu di truyền học, - HS tự thu thập thông tin SGK, đại người ta thường dùng kí diện HS trả lời, lớp nhận xét hiệu nào? Giải thích: P ( Parentes) G ( Gamete) Quy ước F ( Filia ) quốc tế - Lưu ý: Khi viết công thức lai, mẹ (♀) thường viết bên trái dấu x, bố (♂) viết bên phải dấu x Tiểu kết * Một số thuật ngữ: -Tính trạng: là đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí thể VD: thân cao, lục, chịu hạn tốt - Cặp tính trạng tương phản: là hai trạng thái biểu trái ngược cùng loại tính trạng VD: thân cao và thân thấp - Nhân tố di truyền: quy định các tính trạng sinh vật VD: NTDT quy định mầu sắc hoa - Giống (hay dòng) chủng: là giống có đặc tính di truyền đồng nhất, các hệ sau giống các hệ trước * Một số kí hiệu: Nguyễn Điệp Năm học 2011 - 2012 Lop6.net Trang (5) Giáo án Sinh học Trường THCS Trà Thanh P: cặp bố mẹ xuất phát x: phép lai G: giao tử: + giao tử đực + giao tử cái F: hệ F1: hệ thứ nhất, cặp P F2: hệ thứ hai, cặp F1 Củng cố - luyện tập (4p) Khoanh tròn vào ý trả lời đúng Phương pháp nghiên cứu di truyền MĐ là gì? a TN trên cây đậu Hà Lan có hoa lưỡng tính b Phương pháp phân tích các hệ lai c Dùng toán thống kê để phân tích kết thu Các kí hiệu: P, x, F, G hiểu nào nghiên cứu di truyền? P: cặp bố mẹ xuất phát x: phép lai G: giao tử F: hệ F1: hệ thứ nhất, cặp P F2: hệ thứ G hai, cặp F1 Nhận xét - Dặn dò(1p) - Tinh thần học tập HS - Học bài và trả lời câu hỏi cuối bài - Làm bài tập 3/ Sgk tr - Đọc thêm mục “ Em có biết?” Sgk tr để tìm hiểu thêm Menđen - Nghiên cứu trước bài Tính tỉ lệ kiểu hình F2 bảng 2/ Sgk tr.8 C Rút kinh nghiệm Kết thúc Nguyễn Điệp Năm học 2011 - 2012 Lop6.net Trang (6) Giáo án Sinh học Tuần Trường THCS Trà Thanh Ngày soạn: 16/8/2011 Ngày dạy: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG Tiết - Bài 2: A Chuẩn bị chung I Mục tiêu Kiến thức: - HS trình bày và phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Nêu các khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn Phát biểu nội dung quy luật phân li - Giải thích kết TN theo quan niệm Menđen Kỹ năng: quan sát, phân tích số liệu và kênh hình, hoạt động nhóm II Trọng tâm-phương pháp Trọng tâm: phần 1, 2 Phương pháp: trực quan, nêu và giải vấn đề, làm việc theo nhóm III Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to H:2.1,2.2,2.3; / Sgk tr 8,9 - Bảng phụ, phiếu học tập HS: Học bài cũ, chuẩn bị bài trả lời phần lệnh câu hỏi SGK B Tiến trình dạy học I Ổn đinh tổ chức (1p) II Kiểm tra bài cũ (4p) HS1: Phương pháp phân tích các hệ lai Menđen có nội dung nào? HS2: Viết số kí hiệu thường dùng nghiên cứu di truyền học III Giảng bà (35p) Mở bài:Trong quá trình nghiên cứu, Menđen đã thực hàng loạt các thí nghiệm Một thí nghiệm đầu tiên ông là lai cặp tính trạng và từ đó rút quy luật phân li.Vậy TN đó tiến hành nào? Quy luật phân li có nội dung là gì? Bài giảng: I Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm Menđen Mục tiêu: Nêu cách tiến hành TN MĐ và số khái niệm liên quan Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 17p I Thí nghiệm Menđen - Giới thiệu H: 2.1 – Sơ đồ thụ phấn - Dựa vào thông tin SGK, HS nêu nhân tạo trên hoa đậu Hà Lan - Yêu cầu nghiên cứu thông tin mục thí nghiệm MĐ: Ông tiến hành TN với các cặp tính trạng I /Sgk tr.8 + Quan sát H: 2.1 Nguyễn Điệp Năm học 2011 - 2012 Lop6.net Trang (7) Giáo án Sinh học Trường THCS Trà Thanh + Menđen dã tiến hành TN nào? Kết thu là gì? - Khái quát lại(kết thu bảng 2) Yêu cầu: Đọc kết TN các cặp tính trạng khác bảng 2? (đọc cột 1,2, bảng 2) Các tính trạng như: hoa đỏ, hoa trắng, thân cao, lục …được MĐ gọi là kiểu hình + Em hiểu nào là kiểu hình? - Yêu cầu HS tiếp tục: Xem bảng và điền tỉ lệ các loại kiểu hình F2 vào cột - Nếu HS chưa trả lời được, GV hướng dẫn xét tỉ các cặp tính trạng tương phản (bằng cách đưa các phân số 705/224: 787/277; 428/152 đến tối giản làm tròn)? ( 705/224 ~ 3/1; 787/277~ 3/1 428/152 ~ 3/1) - Giới thiệu H:2.2- Sơ đồ di truyền màu hoa đậu Hà Lan Yêu cầu: + So sánh kết vừa tính toán với H: 2.2? + Thử dự đoán xem, thay đổi vị trí giống cây làm bố, làm mẹ thì kết thu nào? Vì sao? - Khái quát lại + Tính trạng biểu F1, F2 Menđen gọi tên nào? Lấy VD? - Yêu cầu: Thảo luận nhóm, hoàn thành lệnh sau: Dựa vào kết TN bảng và cách gọi tên các tính trạng MĐ, hãy điền các cụm từ: đồng tính, trội: lặn vào các chỗ trống cho phù hợp? - Hoàn chỉnh nội dung Nguyễn Điệp khác: Thân cao x thân lùn; Quả lục x vàng … - HS hội ý nêu được: Kiểu hình là tập hợp các tính trạng thể - Các nhóm thảo luận, phân tích số liệu thông ý kiến Yêu cầu nêu là 3: - HS nêu được: Kết trùng khớp - Kết không thay đổi Vì giống cây dùng làm bố, làm mẹ có vai trò di truyền - HS nêu được: + F1 là tính trạng trội + F2 là tính trạng lặn - HS thảo luận theo bàn, thống ý kiến Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét Năm học 2011 - 2012 Lop6.net Trang (8) Giáo án Sinh học Trường THCS Trà Thanh Tiểu kết: - Kiểu hình: là tổ hợp toàn các tính trạng thể VD: mầu hoa, mầu quả, chiều cao cây … - Tính trạng trội: là tính trạng biểu F1 VD: hoa đỏ, thân cao, lục … - Tính trạng lặn: là tính trạng đến F2 biểu VD: hoa trắng, thân thấp, vàng * Thí nghiệm: Lai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tương phản * Định luật tính trội Khi lai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản thì F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, còn F2 phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội: lặn II Hoạt động 2: Tìm hiểu cách giải thích kết TN MenĐen Mục tiêu: Giải thích cách giải thích kết TN theo quan niệm MĐ Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 18p II Menđen giải thích kết TN - Nêu vấn đề: Theo MĐ, di truyền - Nghe và ghi nhớ các tính trạng có tính gián đoạn chi phối các NTDT sau gọi là gen + Ông đã dùng các chữ cái nào để - Dựa vào thông tin sgk, HS nêu quy định các nhân tố di truyền? Cụ được: Chữ cái in hoa: NTDT trội thể trên H: 2.3? quy định tính trạng trội Chữ cái in Ông giả định: tế bào sinh dưỡng thường: NTDT lặn quy định tính các NTDT (gen) tồn thành trạng lặn cặp + Trên H: 2.3 kiểu hình hoa đỏ - HS nêu được: AA(hoa đỏ); Aa quy ước cặp NTDT nào? (hỏi (hoa trắng) tương tự với hoa trắng) - Hãy phân tích H: 2.3, Thảo luận nhóm và cho biết: 1: Tỉ lệ các loại giao tử F1 và tỉ lệ các loại hợp tử F2 ? 2: Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: hoa trắng? Nguyễn Điệp - Các nhóm thảo luận, thống ý kiến nêu được: F1: - giao tử cái: 1A: 1a - giao tử đực: 1A: 1a F2: loại hợp tử với tỉ lệ: 1AA: 2Aa: 1aa F2 có tỉ lệ đỏ: trắng vì thể dị hợp Aa biểu kiểu hình trội Năm học 2011 - 2012 Lop6.net Trang (9) Giáo án Sinh học Trường THCS Trà Thanh giống AA (do A át hoàn toàn a) - Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét Từ kết trên, Menđen rút - Dựa vào thông tin SGK, đại diện quy luật phân li có nội dung HS rút kết luận nào? - Hoàn chỉnh nội dung Tiểu kết: - Quy ước: + gen A quy định hoa đỏ + gen a quy định hoa trắng -Kiểu hình hoa đỏ: AA -Kiểu hình hoa trắng: aa *Sơ đồ lai: P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA x aa G: A , A a , a F1: Aa (hoa đỏ) F1 tự thụ phấn: Aa x Aa (Hoa đỏ) (Hoa đỏ) G(F1): A , a A , a F2: AA ; Aa ; Aa ; aa AA : Aa : aa (Hoa đỏ) :1(Hoa trắng) * Quy luật phân li: Trong quá trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử và giữ nguyên chất thể chủng P Củng cố - Luyện tập (4p) Trả lời các câu hỏi sau: a Sau tiến hành TN lai cặp tính trạng MĐ rút kết luận gì? b Phát biểu nội dung quy luật phân li? Nhận xét-Dặn dò(1p) - Học bài và trả lời câu hỏi cuối bài - Làm bài tập 4: Hướng dẫn: F1 toàn cá kiếm mắt đen -> TT mắt đen là trội so với TT mắt đỏ => Quy ước: A- mắt đen Nguyễn Điệp Năm học 2011 - 2012 Lop6.net Trang (10) Giáo án Sinh học Trường THCS Trà Thanh a- mắt đỏ (sơ đồ lai : HS tự viết) - Nghiên cứu trước bài mới: Lai cặp tính trạng (tiếp) C Rút kinh nghiệm Kết thúc Tuần Ngày soạn: 22/8/2011 Ngày dạy: Tiết 3, Bài 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG(tt) A Chuẩn bị chung I Mục tiêu Kiến thức: - HS hiểu và trình bày nội dung, mục đích và ứng dụng pháp lai phân tích - Nêu ý nghĩa quy luật phân li - Phân biệt di truyền trội hoàn toàn với không hoàn toàn Kỹ năng: - Rèn kỹ phân tích, so sánh, nghiên cứu độc lập - Viết sơ đồ lai và hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác học tập II Trọng tâm-phương pháp Trọng tâm: phần 1, và Phương pháp: trực quan, nêu và giải vấn đề, làm việc theo nhóm III Chuẩn bị GV: - Tham khảo tài liệu - Tranh vẽ H: 3/Sgk tr 13 - Bảng phụ HS: Học bài cũ, nghiên cứu bài B Tiến trình bài dạy: I Ổn đinh tổ chức (1p) II Kiểm tra bài cũ (4p) H: Nêu nội dung quy luật phân li ? II Giảng bài mới(35p) Mở bài: Nguyễn Điệp Năm học 2011 - 2012 Lop6.net Trang 10 (11) Giáo án Sinh học Trường THCS Trà Thanh Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội Menđen, đã làm gì? Mối tương quan trội – lặn các tính trạng có ý nghĩa gì thực tiễn sản xuất? Chúng ta nghiên cứu bài hôm Bài giảng: I Hoạt động 1: Phép lai phân tích Mục tiêu: Nêu nội dung, mục đích, ứng dụng phép lai phân tích Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 16p III: Lai phân tích - Nêu vấn đề: Em hiểu nào là - HS có thể nêu dựa vào khái niệm kiểu gen? kiểu hình( là tập hợp tất các kiểu gen thể) +Có nhận xét gì kiểu gen chứa - HS nêu được: cặp gen gồm cặp gen AA và kiểu gen chứa cặp gen giống hệt gen aa? - Khái quát lại: AA; aa- thể đồng - Dựa vào thông tin SGK, HS hội ý hợp theo bàn thống ý kiến + Thể đồng hợp là gì ? Thế nào - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét là thể đồng hợp trội, đồng hợp lặn? + Kiểu gen Aa có gì khác so với thể đồng hợp ( AA; aa) ? Hãy gọi tên kiểu gen trên? - Yêu cầu thảo luận nhóm thực - Thảo luận nhóm, viết sơ đồ lai lệnh SGK tr.11 Hãy xác - Báo cáo, nhận xét, bổ sung định kết phép lai P : Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa sau: P: Hoa đỏ x Hoa trắng F1: Aa – 100% hoa đỏ AA aa 2.P: Hoa đỏ x Hoa trắng P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa Aa aa G: A , a a Chốt kiến thức: Hoa đỏ có kiểu F1: Aa : aa ( 50% hoa đỏ) : ( 50% hoa trắng) gen là AA và Aa + Vậy, làm nào để xác định - HS vào sơ đồ lai nêu được: kiểu gen cá thể mang đem cá thể mang tính trạng trội lai với tính trạng trội? cá thể mang tính trạng lặn - GV thông báo: phép lai gọi là phép lai phân tích Yêu cầu HS: + Hãy điền từ thích hợp vào chỗ - Nhóm thảo luận thống nhât ý kiến: Nguyễn Điệp Năm học 2011 - 2012 Lop6.net Trang 11 (12) Giáo án Sinh học Trường THCS Trà Thanh trống lệnh 3/Sgk tr.11 để hoàn chỉnh khái niệm phép lai phân tích? - Gọi HS đọc lại khái niệm lai phân tích - GV nhấn mạnh mục đích phép lai phân tích là xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội chưa biết kiểu gen 1: trội; 2: kiểu gen; 3: lặn; 4: đồng hợp; 5: dị hợp - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - Nghe và ghi nhớ kiến thức Tiểu kết - Kiểu gen là tổ hợp toàn các gen tế bào thể - Kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tương ứng giống gọi là thể đồng hợp + AA: thể đồng hợp trội + aa: thể đồng hợp lặn - Kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tương ứng khác gọi là thể dị hợp VD: Aa * Phép lai phân tích là phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn Nếu kết phép lai là đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp trội, còn kết qủa phân tính thì cá thể đó có kiểu gen dị hợp II Hoạt động 2: Ý nghĩa tương quan trội - lặn Mục tiêu: Nêu dược ý nghĩa tương quan trội - lặn với lĩnh vực sản xuất Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 6p IV Ý nghĩa tương quan trội - lặn - GV giới thiệu: trội lặn là tượng phổ biến tự nhiên - Yêu cầu: nghiên cứu thông tin - HS tự thu thập thông tin SGK, hội ý mục IV /Sgk tr.11 theo bàn thống ý kiến nêu được: + Xác định tính trạng trội, tính + Xác định tính trạng tốt trạng lặn nhằm mục đích gì? + Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa gì + Tập trung gen quí vào giống sản xuất? + Để xác định giống có chủng hay không cần phải làm + Dùng phép lai phân tích - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét gì? - Hoàn chỉnh kiến thức Nguyễn Điệp Năm học 2011 - 2012 Lop6.net Trang 12 (13) Giáo án Sinh học Trường THCS Trà Thanh Tiểu kết - Tương quan trội - lặn là tượng phổ biến tự nhiên - Tính trạng trội thường là các tính trạng tốt Do đó cần xác định tính trạng trội và tập trung nhiều gen trội quý vào kiểu gen tạo giống có giá trị kinh tế cao - Phải kiểm tra độ chủng giống cách lai phân tích III Hoạt động 3: Tìm hiểu tượng trội không hoàn toàn Mục tiêu: Hiểu nào là trội không hoàn toàn và phân biệt với trội hoàn toàn Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 13p V Trội không hoàn toàn - Giới thiệu H: 3- Trội không hoàn toàn - Yêu cầu: Quan sát H:3, nghiên cứu thông tin mục V / Sgk tr.12 , thảo luận nhóm bài tập sau: Nêu khác kiểu hình F1, F2 trội hoàn toàn trội không hoàn toàn (TN Thảo luận nhóm, thống ý kiến Menđen) ? Đặc Trội Trội Đặc điểm Trội hoàn Trội không điểm hoàn không toàn hoàn toàn toàn hoàn toàn Kiểu hình Tính trạng Tính trạng Kiểu F1 trội trung gian hình Kiểu hình trội: 1 trội: F1 F2 lặn trung gian: Kiểu lặn hình - Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác F2 nhận xét - Khái quát lại - Yêu cầu HS: Điền cụm - HS điền được: từ thích hợp vào chỗ trống để có +1: tính trạng trung gian khái niệm trội không hoàn +2: 1:2:1 - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét toàn? - Khái quát lại - Gọi HS đọc lại khái niệm trội không hoàn toàn Tiểu kết: Nguyễn Điệp Năm học 2011 - 2012 Lop6.net Trang 13 (14) Giáo án Sinh học Trường THCS Trà Thanh Trội không hoàn toàn là tượng di truyền đó kiểu hình thể lai F1 biểu tính trạng trung gian bố và mẹ, còn F2 có tỉ lệ kiểu hình là: trội: trung gian : lặn Củng cố - Luyện tập ( 3p) H1 Thế nào là lai phân tích? H2 Khi cho cây cà chua đỏ chủng lai phân tích, thu được? a Toàn vàng b.Toàn đỏ c đỏ: vàng d đỏ: vàng Nhận xét - Dặn dò(1p) - Học bài và trả lời câu hỏi 1,2/Sgk tr.13 - Làm bài tập 3,4/Sgk tr 13 - Hướng dẫn bài tập 4: Cho đỏ lai phân tích -> đỏ là tính trạng trội Quả đỏ chủng -> kiểu gen AA Kết quả: F1 toàn đỏ có kiểu gen Aa - Kẻ bảng 4/Sgk tr.15 vào bài tập - Nghiên cứu trước bài mới: “ Lai cặp tính trạng’’ C Rút kinh nghiệm Kết thúc Nguyễn Điệp Năm học 2011 - 2012 Lop6.net Trang 14 (15) Giáo án Sinh học Trường THCS Trà Thanh Tuần Ngày soạn: 22/8/2011 Ngày dạy: Tiết 4-Bài 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG A Chuẩn bị chung I Mục tiêu Kiến thức: - HS mô tả TN lai cặp tính trạng Menđen và biết phân tích kết TN - Phát biểu nội dung quy luật phân li - Nêu khái niệm biến dị tổ hợp Kỹ năng: Rèn kỹ phân tích kết TN Thái độ: Học sinh có hứng thú với môn học II Trọng tâm-phương pháp Trọng tâm: phần 1, 2 Phương pháp: trực quan, nêu và giải vấn đề, làm việc theo nhóm III Chuẩn bị GV: -Tranh vẽ phóng to H: 4/ Sgk tr.14 - Bảng 4/ Sgk tr.15 HS: Học bài cũ, nghiên cứu bài B.Tiến trình bài dạy I Ổn đinh tổ chức (1p) II Kiểm tra bài cũ (4p) * Câu hỏi: Thế nào là phép lai phân tích? Phép lai phân tích dùng DT trội hoàn toàn hay trội không hoàn toàn? III Giảng bài mới(35p) Mở bài: TN lai cặp tính trạng Menđen có kết nào? ( F1: đồng tính; F2: trội: lặn) Vậy, tiến hành lai cặp tính trạng thì Menđen thu kết có gì khác? Chúng ta nghiên cứu bài hôm Bài giảng: I Hoạt động 1: Tìm hiểu TN lai cặp tính trạng Menđen Mục tiêu: Nêu cách tiến hành TN Menđen và phân tích kết TN Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 25p I Thí nghiệm Menđen - Giới thiệu H: 4/ Sgk tr14 nghiên cứu thông tin Sgk / mục I tr.14 + quan sát H: Trình bày cách tiến hành TN Menđen? Nguyễn Điệp Năm học 2011 - 2012 Lop6.net Trang 15 (16) Giáo án Sinh học Trường THCS Trà Thanh - Chia HS thành nhóm - Yêu cầu: Thảo luận nhóm, hoàn thành nội dung sau: Quan sát H: và điền nội dung phù hợp vào bảng - Khái quát lại - Từ kết cột 4, bảng và theo tương quan trội - lặn hãy cho biết các tính trạng nào là trội, tính trạng là tính trạng lặn? - GV phân tích rõ: Tỉ lệ vàng /xanh ~ 3/1 -> Hạt vàng chiếm 3/4 Hạt xanh chiếm 1/4 Tỉ lệ trơnT /nhăn ~ 3/1 -> Vỏ trơn chiếm 3/4 Vỏ nhăn chiếm 1/4 + Tỉ lệ loại kiểu hình: Vàng, trơn; Vàng, nhăn; Xanh, trơn; Xanh, nhăn tính nào? -Thảo luận nhóm, báo cáo kết - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS nêu được: tính trạng trội là hạt vàng trơn, Tính trạng lặn là hạt xanh nhăn - Nghe và ghi nhớ kiến thức - Dựa vào thông tin SGK, HS nêu được: VàngV, trơn = 3/4 vàng x 3/4 trơn = 9/16 Vàng, nhăn = 3/4 vàng x 1/4 nhăn = 3/16 Xanh, trơn = 1/4 xanh x 3/4 trơn = 3/16 Xanh, nhăn = 1/4 xanh x 1/4 nhăn = 1/16 - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét + Từ mối tương quan trên, Menđen có - HS nêu được: Di truyền độc lập nhận xét gì tính di truyền các với Căn vào tỉ lệ KH tính trạng màu sắc và hình dạng F2 quả?Căn vào đâu? - Khái quát lại - Yêu cầu HS: Hãy điền cụm từ hợp lí - HS nêu cụm từ: tích tỉ lệ - Đại diện HS trả lời, lớp nhận vào chỗ trống để có kết luận hoàn xét chỉnh - Hoàn chỉnh nội dung Nguyễn Điệp Năm học 2011 - 2012 Lop6.net Trang 16 (17) Giáo án Sinh học Kiểu hình Vàng, trơn Vàng, nhăn Xanh, trơn Xanh, nhăn Trường THCS Trà Thanh Bảng 4- Phân tích kết TN Menđen Tỉ lệ cặp TT F2 F2 Số hạt Tỉ lệ kiểu hình F2 315 Vàng/xanh ~ 3/1 108 Trơn /nhăn ~ 3/1 101 32 Tiểu kết: * Thí nghiệm: P: Vàng trơn x Xanh, nhăn F1: Vàng, trơn ( F1 tự thụ phấn) F2: 315 Vàng, trơn 101 vàng, nhăn 108 xanh, trơn 32 xanh, nhăn - Hạt vàng, vỏ trơn là các tính trạng trội - Hạt xanh, vỏ nhăn là các tính trạng lặn - Nội dung định luạt phân li độc lập Khi lai cặp bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản di truyền độc lập với nhau, thì F2 có tỉ lệ loại kiểu hình tích tỉ lệ các tính trạng hợp thành nó II Hoạt động 2: Biến dị tổ hợp Mục tiêu: Nêu khái niệm biến dị tổ hợp Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 10p II Biến dị tổ hợp - HS tìm hiểu lại TN MĐ nêu - Yêu cầu nghiên cứu thông tin được: +Kiểu hình giống P: vàng, trơn; mục II /Sgk tr.16 + Trong loại kiểu hình thu xanh, nhăn F2 kiểu hình nào giống +Kiểu hình khác P: vàng, nhăn; P, kiểu hình nào khác P? xanh, trơn - Vậy, - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét + Thế nào là biến dị tổ hợp? - Dựa vào thông tin SGK nêu được: + Nguyên nhân nào làm xuất + Khái niệm + Sự phân li và tổ hợp tự các biến dị tổ hợp? + Biến dị tổ hợp xuất cặp tính trạng + Sinh sản hữu tính hình thức sinh sản nào? - Hoàn chỉnh lại nội dung - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét Nguyễn Điệp Năm học 2011 - 2012 Lop6.net Trang 17 (18) Giáo án Sinh học Trường THCS Trà Thanh Tiểu kết: - Ở F2, kiểu hình khác P gọi là biến dị tổ hợp - Nguyên nhân: Trong phân li độc lập cá cặp tính trạng đã diễn tổ hợp lại các tính trạng P Củng cố - Luyện tập ( 3p) H1: Căn vào đâu mà Menđen lại cho các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt TN mình lại di truyền độc lập với nhau? H2: Biến dị tổ hợp là gì? Trong TN MĐ kiểu hình nào là biến dị tổ hợp? Nhận xét-Dặn dò (1p) - Học bài và trả lời câu hỏi 1,2,3/Sgk tr.16 - Nghiên cứu trước bài - Kẻ bảng 5/Sgk tr 16 C Rút kinh nghiệm Kết thúc Nguyễn Điệp Năm học 2011 - 2012 Lop6.net Trang 18 (19) Giáo án Sinh học Trường THCS Trà Thanh Tuần Ngày soạn: 29/8/2011 Ngày dạy: Tiết 5-Bài 5: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG(tt) A Chuẩn bị chung I Mục tiêu Kiến thức: - HS giải thích kết TN lai cặp tính trạng Menđen - Nêu nội dung quy luật phân li độc lập và ý nghĩa nó với chọn giống và tiến hoá Kỹ năng: quan sát, phân tích kết TN và hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục ý thức tự học tự rèn luyện II Trọng tâm - phương pháp Trọng tâm: phần 1, và Phương pháp: trực quan, nêu và giải vấn đề, làm việc theo nhóm III Chuẩn bị GV: - Tranh vẽ phóng to H: 5/ SGK tr 17 - Bảng 5/SGK tr.18 HS: Học bài cũ, chuẩn bị bài B.Tiến trình bài dạy I Ổn đinh tổ chức(1p) II Kiểm tra bài cũ (4’) * Câu hỏi: Trình bày tóm tắt TN lai cặp tính trạng Menđen? Ở kết F2 xuất kiểu hình nào khác P? Những kiểu hình đó Menđen gọi tên nào? II Giảng bài mới(35p) Mở bài Menđen đã giải thích kết TN trên nào? Quy luật phân li có ý nghĩa gì chọn giống và tiến hoá? Ta nghiên cứu bài Bài giảng I Hoạt động 1: Giải thích TN Menđen Mục tiêu: Nêu cách giải thích thí nghiệm Menđen Tgian Hoạt động GV Hoạt động HS 25p III Menđen giải thích kết TN - Nêu vấn đề: Ở TN lai cặp tính - HS nhớ lại kiến thức cũ nêu được: Trơn / nhăn ~ 3/1 trạng Menđen, ta có tỉ lệ phân +vàng/ xanh ~ 3/1; li cặp tính trạng F2 nào? Nguyễn Điệp Năm học 2011 - 2012 Lop6.net Trang 19 (20) Giáo án Sinh học Trường THCS Trà Thanh Kết trên cho phép ta có kết + Hạt vàng, trơn là các tính trạng trội, hạt luận gì ? xanh vỏ nhăn là các tính trạng lặn - Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét - Khái quát lại + Menđen đã dùng các kí hiệu - HS nêu được: nào để quy định các cặp nhân tố + A qui định hạt vàng + a qui định hạt xanh di truyền? + B qui định vỏ trơn + b qui định vỏ nhăn - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK - Các nhóm thảo luận, thống ý kiến( giải thích kết thí nghiệm theo lưu ý tạo thành các loại giao tử) quan niệm MĐ - Khái quát lại H5 - Đại diện nhóm lên trình bày kết trên F2 có tổng tỉ lệ kiểu hình là: 9:3:3:1 H5, nhóm khác nhận xét = 16 Tổng tỉ lệ này tương ứng với 16 tổ hợp giao tử (hợp tử) + Giải thích F2 lại có 16 tổ - 16 tổ hợp giao tử F2 là kết kết hợp hợp giao tử ? giao tử đực với giao tử cái F1 - Hướng dẫn HS nghiên cứu sơ đồ lai /Sgk tr.17 -Yêu cầu: Thảo luận nhóm, hoàn - Thảo luận nhóm thống ý kiến hoàn thành bảng thành bảng - Hướng dẫn: Tìm tỉ lệ - Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác kiểu hình F2 trước (đã biết tiết nhận xét trước) Sau đó tìm tỉ lệ kiểu gen F2 số câu hỏi,VD: + Những kiểu gen nào cho kiểu hình hạt vàng, vỏ trơn? Số lượng là bao nhiêu? Hỏi tương tự với kiểu hình khác - Từ phân tích trên, Menđen đã phát quy luật phân li độc lập - Gọi HS nhắc lại qui luật phân li - đến HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung độc lập - GV khái quát lại nội dung bổ sung thêm tỉ lệ phân li F2 Nguyễn Điệp Năm học 2011 - 2012 Lop6.net Trang 20 (21)