Tuy vậy trong quá trình dạy học sinh tôi nhận thấy còn một vài bất cập sau đây: -Nên điều chỉnh lại nội dung vở tập viết sao cho phù hợp với chương trình mà bộ giáo dục quy định.Học kì 2[r]
(1)ĐỀ TÀI: RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH LỚP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG “VỞ SẠCH CHỮ ĐẸP” I/ PHẦN MỞ ĐẦU 1/Lí chọn đề tài: Một hạnh phúc lớn trẻ là đến trường, học đọc, học viết Biết đọc, biết viết thì giới rộng lớn mênh mông mở trước mắt các em Học chữ chính là công việc đầu tiên các em đến trường Vì dạy chữ chính là dạy người Cố vấn Phạm Văn Đồng đã nói: “Chữ viết là biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, tính kỷ luật, lòng tự trọng mình thày và bạn mình” Chữ viết và dạy viết xã hội quan tâm Nhiều hệ thày cô giáo đã trăn trở, góp công, góp sức để cải tiến kiểu chữ, nội dung phương pháp dạy học chữ viết Tuy vậy, nhiều học sinh viết sai, viết xấu, viết chậm Điều đó ảnh hưởng không nhỏ tới các môn học khác Tiểu học là bậc học tảng, dạy Tiếng Việt và tập viết Tiếng Việt là chúng ta đã trao cho các em chìa khóa để mở cánh cửa bước vào tương lai, là công cụ để các em vận dụng suốt đời Nhận thức tầm quan trọng đó, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Rèn chữ viết cho học sinh lớp để nâng cao chất lượng chữ đẹp 2/Mục đích nghiên cứu: Thực tế nay, chữ viết các em học sinh tiểu học chưa đẹp, chưa đúng mẫu, liên kết các nét chữ liên kết các chữ cái chưa chuẩn, tốc độ viết còn chậm, học sinh sử dụng nhiều loại bút - nhiều màu mực để viết bài nên còn hạn chế việc giữ gìn “vở - viết chữ đẹp” Đây là mảng quan trọng có ảnh hưởng lớn đến chất lượng học sinh và các trường quan tâm Nâng cao chất lượng dạy để học sinh viết đúng, viết nhanh, viết đẹp thì phong trào “vở - chữ đẹp” có chất lượng Lop1.net (2) Trong ngôn ngữ viết có chức giao tiếp và quy định thống Mặc dù xác định tầm quan trọng thực tế cho thấy phân môn tập viết trường tiểu học còn chưa coi trọng Sách giáo viên, tài liệu tham khảo chưa cụ thể, rõ ràng môn học khác nên việc dạy phân môn tập viết còn hạn chế Qua thăm lớp, dự ta thấy có giáo viên còn chưa nắm vững nên gọi các nét để hướng dẫn học sinh II/ PHẦN NỘI DUNG 1/ Cơ sở lý luận: Muốn nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, người giáo viên cần nắm vững: a) Yêu cầu dạy tập viết lớp 1: + Kiến thức: Giúp học sinh có hiểu biết đường kẻ, dòng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi các nét chữ, cấu tạo chữ cái, khoảng cách các chữ, chữ ghi tiếng, cách viết các chữ viết thường, dấu và chữ số + Kỹ năng: Viết đúng quy trình - nét, viết chữ cái và liên kết các chữ cái tạo thành chữ ghi tiếng theo yêu cầu liền mạch Viết thẳng hàng các chữ trên dòng kẻ Ngoài học sinh còn rèn luyện các kỹ như: tư ngồi viết, cách cầm bút, để vở… bài kiểm tra cuối năm là bài tập chép đoạn bài tập đọc (không mắc quá lỗi chính tả) - Muốn đổi phương pháp giảng dạy, giáo viên cần hiểu rõ ý đồ tập viết Cấu trúc bài gồm phần tập viết chữ cái và từ ứng dụng Ở tập viết lớp thì sau bài học vần có bài tập viết thêm để học sinh rèn luyện cách viết các chữ vừa học - Các ký hiệu tập viết phải học sinh nắm chắc, như: đường kẻ ngang, quy định độ cao chữ cái, dấu chấm là điểm đặt bút đầu tiên chữ, ký hiệu luyện viết nhà b) Chương trình và tập viết hành: Lop1.net (3) Vở tập viết Bộ giáo dục phát hành giúp học sinh không ngừng nâng cao chất lượng chữ viết mà còn phối hợp với các môn học khác nhằm phát huy vai trò phân môn tập viết Chương trình tập viết lớp gồm có: Học kỳ I: Sau bài học vần học sinh luyện viết chữ các em vừa học và tuần có thêm tiết tập viết Học kỳ II: Mỗi tuần có tiết tập viết, tiết 35 phút và học sinh làm quen với chữ viết hoa 2/ Cơ sở tâm lý: Tâm lý tình cảm có ảnh hưởng lớn tới quá trình nhận thức Nếu trẻ viết tư thoải mái, tâm trạng phấn khởi thì dễ có kết tốt Ngược lại, trẻ buồn phiền thì chữ viết bị ảnh hưởng a) Lý thuyết hoạt động: Để viết chữ thì học sinh phải hoạt động (phải tiêu hao lượng thần kinh và bắp thịt) Hoạt động viết học sinh thực qua thao tác sau: - Làm quen với đối tượng: Khi giáo viên hướng dẫn thì trẻ tri giác mắt, tai và tay làm theo - Nói điều mình tri giác được, vừa nói vừa đưa tay theo các đường nét chữ cái để nhấn mạnh cách viết đồng thời nhận tên gọi, hình dáng chữ đó - Nói thầm kiến thức thu nhập để tái hình ảnh đó óc trước viết - Làm thử: Hình ảnh đã có óc cần thể trên bảng, trên giấy các dụng cụ bút bảng, phấn, bút mực - Kiểm tra lại kết so với mẫu để rút kinh nghiệm cho lần sau b) Đặc điểm đôi tay trẻ viết: Lop1.net (4) - Tay trực tiếp điều khiển quá trình viết trẻ Các và xương bàn tay trẻ độ phát triển nhiều chỗ còn sụn nên cử động các ngón tay vụng về, chóng mệt mỏi - Khi cầm bút các em có tâm lý sợ rơi Điều này gây nên phản ứng tự nhiên là các em cầm bút chặt, các tay cứng nên khó di chuyển - Muốn có thói quen viết chữ nhẹ nhàng, thoải mái, trước hết học sinh phải biết kỹ thuật cầm bút ba ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa), bàn tay phải có điểm tựa là mép cùi bàn tay Cầm bút phải tự nhiên, đừng quá chặt khó vận động, lỏng quá không điều khiển bút - Nếu các em cầm bút sai kỹ thuật đến ngón tay, viết vận động cổ tay, cánh tay thì các em mau mệt mỏi, sức chú ý kém, kết chữ viết không đúng và nhanh c) Đặc điểm đôi mắt trẻ viết: - Trẻ tiếp thu hình ảnh chữ viết qua mắt nhìn Vì vậy, chữ viết trình bày với kích thước quá nhỏ ánh sáng kém thì các em phải cúi sát xuống để nhìn cho rõ chữ, từ đó dẫn đến cận thị - Trong thời gian đầu, có thể các em nhận đúng hình chữ bàn tay chưa ghi lại đầy đủ hình dáng mẫu chữ Chỉ sau luyện tập, số lần nhắc nhắc lại nhiều hay ít tuỳ theo học sinh, thì các em chép đúng mẫu 3/ Cấu tạo chữ viết: a) Xác định tọa độ và chiều hướng chữ: Tọa độ chữ xác định trên đường kẻ ngang tập viết Mỗi đơn vị dòng kẻ gồm có dòng kẻ ngang (1 dòng đầu đậm và dòng còn lại in nhạt hơn) Ta ký hiệu đường kẻ trên là số các đường khác là 2, 3, kể từ lên trên Ví dụ: -> Đường kẻ ngang Lop1.net (5) Đường kẻ dọc Cách xác định tọa độ trên khung chữ phải dựa vào đường kẻ dọc, đường kẻ ngang và các ô vuông làm định hướng Đây là điều kiện để dạy chữ viết thành quy trình Quy trình thực các thao tác mà hành trình ngòi bút qua tọa độ các chữ Xác định tọa độ cấu tạo các chữ viết hoa phải vào các ô vuông khung chữ mẫu để phân tích cách viết Ngoài việc thống các khái niệm đường kẻ, ô vuông trên, để việc tổ chức dạy tập viết có hiệu hơn, cần chú ý thêm số thuật ngữ có liên quan: a.1- Điểm đặt bút: Là điểm bắt đầu viết nét chữ cái Điểm đặt bút có thể nằm trên đường kẻ ngang, không nằm trên đường kẻ ngang Ví dụ: điểm đặt bút (1) nằm trên đường điểm đặt bút (1) không nằm kẻ ngang trên đường kẻ ngang a.2- Điểm dừng bút: Là vị trí kết thúc nét chữ chữ cái Điểm dừng có thể trùng với điểm đặt bút không nằm trên đường kẻ ngang Ví dụ: điểm dừng bút (2) trùng với điểm điểm dừng bút (2) nằm trên đặt bút đường kẻ ngang Lop1.net (6) a.3- Tọa độ điểm đặt dừng bút: Về bản, tọa độ này thống vị trí 1/3 đơn vị chiều cao chữ cái, có thể vị trí trên đường kẻ ngang a.4- Viết liền mạch: Là thao tác đưa ngòi bút liên tục từ điểm kết thúc nét đứng trước tới điểm bắt đầu nét đứng sau Ví dụ: - a nối với m -> am - x nối với inh -> xinh => Các nét bút viết liền mạch viết không nhấc bút a.5- Kỹ thuật lia bút: Để đảm bảo tốc độ quá trình viết chữ cái hay viết nối các chữ cái với nhau, nét bút thể liên tục dụng cụ viết (đầu ngòi bút, phấn) không chạm vào mặt phẳng viết (giấy, bảng) Thao tác đưa bút trên không gọi là lia bút Ví dụ: b nối với a -> ba => Từ b -> a không viết liền ta viết chữ b sau đó lia bút sang điểm bắt đầu chữ a Lop1.net (7) a.6- Kỹ thuật rê bút: Đó là trường hợp viết đè lên theo hướng ngược lại với nét chữ vừa viết Ở đây xảy trường hợp dụng cụ viết (đầu ngòi bút, phấn) chạy nhẹ từ điểm kết thúc nét đứng trước đến điểm bắt đầu nét liền sau Ví dụ: Khi viết chữ ph phải viết nét thẳng chữ ( ) sau đó không nhấc bút để viết mà rê ngược bút lên đường kẻ ngang thứ để viết nét móc đầu ( ) Đoạn (1), (2) là đoạn rê bút b) Cấu tạo chữ cái Tiếng Việt: Kí hiệu ngôn ngữ các chất liệu âm nét đồ họa thể Chữ viết xây dựng trên sở hệ thống kí tự đã chuẩn hóa Những đặc điểm cấu tạo chữ viết là yếu tố cần và đủ để phân biệt các chữ cái thể ngôn ngữ viết Những yếu tố cấu tạo chữ viết này chính là hệ thống các nét chữ Yêu cầu hệ thống nét: Việc xác định hệ thống các nét chữ phân tích trên sở số lượng nét càng ít càng tốt để dễ dạy, dễ học Đồng thời hệ thống nét đó lại phản ánh toàn hệ thống chữ cái và chữ số Tiếng Việt Do đó, cần quan niệm hệ thống nét cấu tạo chữ cái Tiếng Việt gồm hai loại: * Nét thẳng: thẳng đứng , nét ngang , nét xiên , \ * Nét cong: cong hở (cong phải , cong trái ), cong khép kín O Tuy nhiên, hệ thống chữ La tinh ghi âm vị Tiếng Việt ngoài các nét cấu tạo chữ viết còn có các nét dư Những nét dư thừa này có chức tạo liên kết các nét chữ cái và các chữ cái với Việc cải tiến chữ cái (kiểu chữ CCGD) cách lược bỏ nét dư thừa đã làm mờ khu biệt cần thiết các chữ cái và gây trở ngại giao tiếp, mặt khác cách làm này cho chữ viết tay không liền mạch, không đẹp và tốc độ viết chậm.Ví dụ: anh * Nét phối hợp:Trên sở lấy nét chữ làm nền, tính từ điểm xuất phát kéo dài nét đó không thể và không cần thiết kéo dài (đến đây Lop1.net (8) đã đủ nét và tiếp tục kéo dài trùng với nét khác dư thừa nét) thì chấm dứt Loại nét này gọi là nét phối hợp Nhờ cách quan niệm vậy, các nét cấu tạo chữ cái không bị cắt vụn Chẳng hạn, với chữ cái “a” thông thường có thể phân thành nét: nét cong trái, nét thẳng đứng và nét cong phải (C, |, ) viết, thông thường người viết kéo dài nét thẳng đứng kết thúc nét, lúc đó ta nét móc phải (là kết hợp nét thẳng đứng và nét cong) Vì vậy, ta chọn lối phân tích chữ “a” thành nét: nét cong kín (O) và nét móc phải ( ) Với cách xác định chữ trên, việc phân tích các chữ trở nên gọn và dễ hiểu Sau đây là danh sách các nét phối hợp cần thống để dạy viết nét và viết chữ cái tiếng Việt: Nét móc: Nét móc xuôi , nét móc ngược Nét móc hai đầu: Nét thắt giữa: Nét khuyết: - nét khuyết trên - nét khuyết Nét thắt trên: Cách xếp các chữ cái có hình dáng tương tự vào cùng bài dạy xuất phát từ quan niệm muốn dùng thao tác tương đồng để dạy chữ cái và dạy viết theo thứ tự từ đơn giản đến phức tạp xét cấu tạo nét chữ Nhóm 1: Nhóm chữ cái có nét là nét cong: c, o, ô, ơ, e, ê, x Nhóm 2: Nhóm chữ cái có nét là nét cong phối hợp với nét móc (hoặc nét thẳng): a, ă, â, d, đ, g Nhóm 3: Nhóm chữ cái có nét là nét móc: i, t, u, ư, p, m, n Nhóm 4: Nhóm các chữ cái có nét là nét khuyết (hoặc nét cong phối hợp với nét móc): l, h, k, b, y, g Nhóm 5: Nhóm chữ cái cónét móc phối hợp với nét thắt:r,v,s Về bản, cách xếp này theo sát các nhóm bài luyện tập viết 4/ Phương pháp dạy tập viết: 4.1) Phương pháp trực quan: Lop1.net (9) Giáo viên khắc sâu biểu tượng chữ cho các em nhiều đường: kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập Điều này giúp các em chủ động phân tích hình dáng, kích thước và cấu tạo theo mẫu chữ, tìm giống và khác chữ cái đã học trước đó cùng nhóm thao tác so sánh tương đồng Chữ viết mẫu là hình thức trực quan tất các bài tập viết Đây là điều kiện đầu tiên để các em viết đúng Có các hình thức chữ mẫu: chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to trên bảng trên máy chiếu hắt, chữ mẫu tập viết, hộp chữ mẫu… Tiêu chuẩn chữ mẫu là phải đúng mẫu quy định, rõ ràng và đẹp Chữ mẫu có tác dụng: - Chữ mẫu phóng to trên bảng trên máy chiếu giúp học sinh dễ quan sát, từ đó tạo điều kiện để các em phân tích hình dáng và các nét chữ bản, cấu tạo chữ cái cần viết bài học - Chữ mẫu giáo viên viết trên bảng giúp học sinh nắm thứ tự các nét chữ chữ cái, cách nối các chữ cái chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh - Chữ giáo viên chữa bài, chấm bài quan sát loại chữ mẫu, vì giáo viên cần ý thức viết chữ đẹp, đúng mẫu, rõ ràng Ngoài ra, để việc dạy chữ không đơn điệu, giáo viên cần coi trọng việc xử lý quan hệ âm và chữ, tức là đọc và viết Do đó tiến trình dạy tập viết, là âm mà địa phương hay lẫn, giáo viên cần đọc mẫu Việc viết đúng củng cố việc đọc đúng và đọc đúng đóng góp vai trò quan trọng để đảm bảo viết đúng 4.2) Phương pháp đàm thoại gợi mở: Phương pháp này sử dụng chủ yếu giai đoạn đầu tiết học Giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với các chữ cái học hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi các nét cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ cái đến việc so sánh nét giống và nét khác biệt các chữ cái đã học với chữ cái đã phân tích Ví dụ: Khi dạy chữ A, giáo viên có thể đặt câu hỏi: chữ A gồm có bao nhiêu nét? là nét nào? chữ A cao ô? độ rộng chữ là bao nhiêu?… Lop1.net (10) Với câu hỏi khó, giáo viên cần định hướng cách trả lời cho các em Vai trò giáo viên đây là người tổ chức hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo chữ cái chuẩn bị cho giai đoạn luyện tập viết phần sau 4.3) Phương pháp luyện tập: Giáo viên cần chú ý đến các giai đoạn quá trình tập viết chữ Việc hướng dẫn học sinh luyện tập phải tiến hành từ thấp đến cao để học sinh dễ tiếp thu Lúc đầu là việc viết đúng hình dáng, cấu tạo kích thước các cỡ chữ, sau đó là viết đúng dòng và đúng tốc độ quy định Việc rèn luyện kỹ viết chữ phải tiến hành đồng lớp nhà, phân môn tập viết các phân môn môn Tiếng Việt và các môn học khác Khi học sinh luyện tập chữ viết, giáo viên cần luôn luôn uốn nắn cách ngồi viết Cần lưu ý các hình thức luyện tập sau: Tập viết chữ (Chữ cái, chữ số, từ ngữ, câu) trên bảng lớp Hình thức tập viết trên bảng có tác dụng kiểm tra tiếp thu cách viết và đầu đánh giá kỹ viết chữ học sinh Hình thức này dùng để kiểm tra bài cũ sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ lớp Từ đó, giáo viên phát chỗ sai học sinh để uốn nắn (sai kích cỡ, hình dáng, thứ tự các nét viết) Tập viết chữ vào bảng học sinh: Học sinh luyện tập viết phần (hoặc bút bảng) vào bảng trước viết vào Học sinh có thể viết chữ cái, vần, chữ khó vào bảng Khi sử dụng bảng, giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách lau bảng, cách giơ bảng, cách sử dụng và bảo quản phấn… Luyện viết vở: Muốn cho học sinh sử dụng có hiệu tập viết, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung và yêu cầu kĩ viết bài (chữ mẫu, các dấu khoảng cách các chữ, dấu vị trí đặt bút, thứ tự viết nét…) giúp các em viết đủ, viết đúng số dòng đầu tiên phần bài viết Lop1.net (11) Sự nghiêm khắc giáo viên chất lượng tất các môn học là cần thiết Có thế, việc luyện tập viết chữ củng cố đồng và thường xuyên Việc làm này yêu cầu người giáo viên ngoài hiểu biết chuyên môn còn cần có kiên trì, cẩn thận và lòng yêu nghề - mến trẻ 4.4 Rèn nếp viết chữ rõ ràng đẹp Chất lượng chữ viết học sinh không phụ thuộc vào điều kiện chủ quan (năng lực cá nhân, luyện tập kiên trì, trình độ sư phạm giáo viên…) mà còn có tác động yếu tố khách quan (điều kiện, phương tiện phục vụ cho việc dạy và học Tập viết) Do vậy, muốn rèn cho học sinh nếp viết rõ ràng, đẹp, giáo viên cần quan tâm hướng dẫn, nhắc nhở các em thường xuyên các mặt chủ yếu đây: Chuẩn bị và sử dụng đồ dùng học tập Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh thực hành luyện viết thông qua hình thức: viết trên bảng (bảng cá nhân – bảng con, bảng lớp) phấn và viết tập viết (tài liệu học tập chính thức Bộ GD&ĐT qui định lớp 1) bút chì, bút mực Do vậy, để thực hành luyện viết đạt kết tốt, học sinh cần có ý thức chuẩn bị và sử dụng có hiệu số đồ dùng học tập thiết yếu sau: a Bảng con, phấn trắng (hoặc bút dạ), khăn lau Bảng màu đen, bề mặt có độ nhám vừa phải, dòng kẻ ô rõ ràng, đặn (thể dòng) tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh viết phấn Phấn trắng có chất liệu tốt làm rõ hình chữ trên bảng Bút viết trên bảng phoóc trắng có dòng kẻ, cầm vừa tay, đầu viết nhỏ, mực viết dễ dàng Khăn lau sẽ, có độ ẩm vừa phải, giúp cho việc xoá bảng vừa đảm bảo vệ sinh, vừa không ảnh hưởng đến chữ viết Thông qua việc thực hành luyện viết học sinh trên bảng con, giáo viên nhanh chóng nắm thông tin phản hồi quá trình dạy học để kịp thời xử lí, tác động nhằm đạt mục đích dạy học đề Để việc sử dụng các đồ dùng học tập nói trên Tập viết đạt hiệu tốt, giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực số điểm sau: - Chuẩn bị bảng con, phấn, khăn lau đúng qui định: + Bảng có dòng kẻ đồng dạng với dòng kẻ li tập viết + Phấn viết có độ dài vừa phải + Khăn lau - Sử dụng bảng hợp lí và đảm bảo vệ sinh: + Ngồi viết đúng tư Lop1.net (12) + Cầm và điều khiển viên phấn đúng cách + Viết xong cần kiểm tra lại Tự nhận xét và bổ sung chỗ còn thiếu, giơ bảng ngắn để giáo viên kiểm tra nhận xét + Đọc lại chữ đã viết trước xoá bảng b Vở tập viết, bút chì, bút mực: Vở tập viết lớp cần giữ gìn sẽ, không để quăn góc giây bẩn Bút chì dùng tuần đầu lớp cần bọc cho cẩn thận, đầu chì không nhọn quá hay dày quá để dễ viết rõ nét chữ Riêng bút mực, trước đây đòi hỏi học sinh hoàn toàn sử dụng loại bút có quản, ngòi bút nhọn đầu viết nét nét đậm Từ loại bút bi sử dụng phổ biến thay cho bút chấm mực, việc học tập viết học sinh có phần tiện lợi (viết nhanh, đỡ giây mực…) song chất lượng chữ viết có phần giảm sút 4.5 Thực đúng qui định viết chữ: * Tư ngồi viết: Tư lưng thẳng, không tì ngực vào bàn, đầu cúi, mắt cách 25 – 30cm; nên cầm bút tay phải, tay trái tì nhẹ lên mép để trang viết không bị xê dịch; hai chân để song song, thoải mái (tham khảo hình vẽ minh hoạ trang 2, Tập viết – tập 1) * Cách cầm bút: Học sinh cầm bút ngón tay (ngón cái, ngón trỏ và ngón giữa) với độ vừa phải (không cầm bút chặt quá hay lỏng quá): viết, dùng ba ngón tay di chuyển bút nhẹ nhàng, từ trái sang phải, cán bút nghiêng bên phải, cổ tay, khuỷu tay và cánh tay cử động theo, mềm mại, thoải mái * Cách để vở, xê dịch viết: Khi viết chữ đứng, học sinh cần để ngắn trước mặt Nếu tập viết chữ nghiêng, tự chọn cần để nghiêng cho mép phía cùng với mép bàn tạo thành góc khoảng 15 độ Khi viết độ nghiêng nét chữ cùng với mép bàn tạo thành góc vuông 90 độ Như vậy, dù viết theo kiểu chữ đứng hay kiểu chữ nghiêng, nét chữ luôn thẳng đứng trước mặt (chỉ khác cách để vở) * Cách trình bày bài: Học sinh nhìn và viết đúng theo mẫu tập viết; viết theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn tránh viết dở dang chữ ghi tiếng viết chòi mép không có dòng kẻ li; viết sai chữ, không tẩy xoá mà cần để cách khoảng ngắn viết lại 5/ Đổi phương pháp dạy học: Lop1.net (13) Muốn cải tiến quy trình dạy tập viết, điều không thể thiếu là phải đổi phương pháp dạy học, tiết tập viết càng cần phải tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức (tự quan sát, nhận xét, ghi nhớ), tự giác luyện tập và rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết hướng dẫn giáo viên Có thể thực yêu cầu trên theo quy trình tiết tập viết sau: (A) Kiểm tra (hoặc nhận xét bài cũ) - Kiểm tra học sinh viết bảng (1 - em viết bảng lớp) chữ cái và từ ứng dụng ngắn gọn bài trước Giáo viên hướng dẫn chữa bài trên bảng (dùng phấn màu sửa chữ viết sai chưa đúng mẫu), sau đó gợi ý để học sinh tự sửa chữ đã viết trên bảng và giơ bảng cho giáo viên kiểm tra, uốn nắn thêm (chú ý động viên kịp thời học sinh viết đẹp) (B) Bài mới: 1- Giới thiệu bài: - Nêu nội dung và yêu cầu tiết dạy - Bài số:…… Chữ mẫu - Từ ứng dụng 2- Hướng dẫn học sinh viết chữ: - Giáo viên đưa chữ mẫu cho học sinh quan sát - Giáo viên gợi ý cho học sinh nhận biết, so sánh: Chữ gì? Gồm nét? Nét nào đã học, giống chữ nào đã học, phần nào khác?… (Có thể cho học sinh vào chữ mẫu trên bảng) - Giáo viên hướng dẫn quy trình viết chữ: + Sử dụng chữ mẫu để học sinh quan sát + Viết mẫu trên khung chữ thật thong thả cho học sinh theo dõi (ghi nhớ thứ tự các nét) + Viết mẫu trên dòng kẻ bảng lớp (hoặc trên bảng con) để học sinh nắm vững quy trình viết chữ caí Giáo viên viết mẫu sau đó dùng que lại để mô tả quy trình Lop1.net (14) - Học sinh tập viết trên bảng con, giơ bảng để giáo viên kiểm tra uốn nắn, nhận xét kết (chú ý hình dáng, quy trình) 3- Hướng dẫn học sinh viết ứng dụng: - Giáo viên giới thiệu nội dung viết ứng dụng và viết nội dung từ ứng dụng; sau đó gợi ý học sinh hiểu ý nghĩa từ ứng dụng viết - Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát và nhận xét cách viết ứng dụng (chú ý đến các điểm quan trọng: độ cao các chữ cái, quy trình viết liền mạch - nối chữ, khoảng cách các chữ cái, đặt dấu ghi thanh…) - Giáo viên viết mẫu minh họa cách nối chữ (do giáo viên xác định trọng tâm bài dạy), học sinh theo dõi - Học sinh tập viết theo trọng tâm nối chữ giáo viên chọn (chữ ghi tiếng từ có thao tác nối) Giáo viên theo dõi, kiểm tra, uốn nắn và nhận xét 4- Học sinh thực hành luyện viết tập viết: - Giáo viên nêu yêu cầu và nội dung luyện viết (viết chữ gì? viết dòng? cần lưu ý điểm đặt bút sao? viết từ ứng dụng dòng? cần lưu ý cách nối chữ và đặt dấu thanh, khoảng cách các chữ sao?…) - Học sinh luyện viết Giáo viên theo dõi uốn nắn cách viết và tư ngồi viết (chú ý giúp đỡ học sinh yếu kém) 5- Chấm bài tập viết học sinh: - Giáo viên chấm bài cho học sinh đã viết xong lớp (số còn lại thu nhà chấm) - Nhận xét kết chấm bài, khen ngợi bài đạt kết tốt Nếu bài học dài, giáo viên có thể chọn dạy nội dung tiêu biểu và học sinh luyện tập theo nội dung tương ứng Kết cụ thể: Xếp loại A B C 66% 34% Giai đoạn Đầu năm Lop1.net (15) Giữa học kỳ I 75% 25% Cuối học kỳ I 80% 20% Giữa học kỳ II 92% 8% Cuối năm Trong hội thi viết chữ đẹp đầu xuân em Linh Đan đạt giải nhỡ, em Thu Hà,Thỳy Quỳnh đạt giải 3, Hồng Long,Huy Hoàng, Hà Vi đạt giải khuyến khích III/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Qua thời gian áp dụng, tôi thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt chữ viết Viết nắn nót, cẩn thận đã thành thói quen học sinh Các em luôn tự giác học tập, sách luôn giữ đẹp Phong trào “vở - chữ đẹp” lớp luôn Ban thi đua đánh giá cao Vở viết học sinh đảm bảo chất lượng, chữ viết đúng mẫu, tốc độ viết đúng quy định Bản thân giáo viên dạy thấy hứng thú, say sưa nâng cao chất lượng dạy tốt Tuy quá trình dạy học sinh tôi nhận thấy còn vài bất cập sau đây: -Nên điều chỉnh lại nội dung tập viết cho phù hợp với chương trình mà giáo dục quy định.(Học kì 2) -Nâng cao chất lượng tập viết( giấy quá mỏng, học sinh viết bị nhòe nên các em phải viết bút bi…) -Vở tập viết nên in trên giấy ô li để học sinh viết chuẩn (hiện tập viết có dòng kẻ ngang) -Học sinh lớp chưa ứơc lượng khoảng cách các chữ nên có dấu chấm điểm đặt bút học sinh lớp - Cần có quy định cụ thể thời gian cho học sinh chuyển sang viết cỡ chữ nhỏ để đảm bảo chất lượng chữ viết chuyển sang viết chính tả.Chỉ nên cho học sinh viết cỡ chữ nhỡ hết học kì I, học kì II nên cho các em chuyển viết chữ nhỏ và tô chữ hoa từ tuần 19 (Hiện học sinh viết cỡ chữ nhỡ đến hết tuần 24, tuần 25 chuyển sang viết chữ nhỏ nên nhiều học sinh còn lúng túng, chữ viết xấu các em ít có thời gian viết chữ nhỏ trước chuyển sang phần viết chính tả.) -Hiện có ô li có mẫu chữ sẵn phù hợp với yêu cầu rèn chữ viết cho học sinh cần cải tiến thêm:nên có 3-4 dòng chữ để học sinh tô sau đó các em Lop1.net (16) viết tiếp xuống dưới.( chữ nhỏ việc làm này hiệu vì các em xác định rõ độ rộng, hẹp, độ cao chữ.) Tuy quá trình dạy học sinh tôi nhận thấy còn vài bất cập sau đây: -Nên điều chỉnh lại nội dung tập viết cho phù hợp với chương trình mà giáo dục quy định.(Học kì 2) -Nâng cao chất lượng tập viết( giấy quá mỏng, học sinh viết bị nhòe nên các em phải viết bút bi…) -Vở tập viết nên in trên giấy ô li để học sinh viết chuẩn (hiện tập viết có dòng kẻ ngang) -Học sinh lớp chưa ứơc lượng khoảng cách các chữ nên có dấu chấm điểm đặt bút học sinh lớp - Cần có quy định cụ thể thời gian cho học sinh chuyển sang viết cỡ chữ nhỏ để đảm bảo chất lượng chữ viết chuyển sang viết chính tả.Chỉ nên cho học sinh viết cỡ chữ nhỡ hết học kì I, học kì II nên cho các em chuyển viết chữ nhỏ và tô chữ hoa từ tuần 19 (Hiện học sinh viết cỡ chữ nhỡ đến hết tuần 24, tuần 25 chuyển sang viết chữ nhỏ nên nhiều học sinh còn lúng túng, chữ viết xấu các em ít có thời gian viết chữ nhỏ trước chuyển sang phần viết chính tả.) -Hiện có ô li có mẫu chữ sẵn phù hợp với yêu cầu rèn chữ viết cho học sinh cần cải tiến thêm:nên có 3-4 dòng chữ để học sinh tô sau đó các em viết tiếp xuống dưới.( chữ nhỏ việc làm này hiệu vì các em xác định rõ độ rộng, hẹp, độ cao chữ.) Trên đây là vài suy nghĩ tôi để nâng cao chất lượng “Vở sạch, chữ đẹp” lớp Để thực tốt và đạt hiệu phong trào “rèn chữ - giữ vở” tôi mong đóng góp ý kiến nhiệt tình các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp./ Hà Nội, ngày tháng năm 2008 Trần Thu Hương Lop1.net (17)