Đang tải... (xem toàn văn)
Trong các nhà trường quân sự, hệ thống các môn học có vai trò quan trọng hàng đầu trong việc xây dựng thế giới quan khoa học, niềm tin, lý tưởng cách mạng và bản lĩnh chính trị cho học viên những sĩ quan, cán bộ quân đội tương lai. KHXHNV là các khoa học nghiên cứu về xã hội, về con người vừa có tính khoa học vừa có tính cách mạng cao. Nó không chỉ là các khoa học giải thích thế giới mà nó còn là các khoa học nhằm cải tạo thế giới. Nội dung các môn KHXHNV vừa mang tính lý luận, tính tư tưởng, tính giai cấp đồng thời mang tính khái quát, trừu tượng cao và có mối quan hệ hữu cơ với đời sống chính trị xã hội, với những vấn đề thời sự...
MỞ ĐẦU Trong nhà trường quân sự, hệ thống mơn học có vai trị quan trọng hàng đầu việc xây dựng giới quan khoa học, niềm tin, lý tưởng cách mạng lĩnh trị cho học viên - sĩ quan, cán quân đội tương lai KHXHNV khoa học nghiên cứu xã hội, người vừa có tính khoa học vừa có tính cách mạng cao Nó khơng khoa học giải thích giới mà khoa học nhằm cải tạo giới Nội dung mơn KHXHNV vừa mang tính lý luận, tính tư tưởng, tính giai cấp đồng thời mang tính khái quát, trừu tượng cao có mối quan hệ hữu với đời sống trị - xã hội, với vấn đề thời Nội dung môn KHXHNV cịn có mơn học phản ánh hoạt động lý luận, tư tưởng lĩnh vực quân như: Học thuyết chiến tranh quân đội, học thuyết bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa, kinh tế quân sự, tâm lý học quân sự, giáo dục học quân v.v… Điều này, đòi hỏi người dạy người học phải biết kế thừa tinh hoa lý luận, cập nhật thành tựu khoa học đại, vừa phải nêu cao tinh thần độc lập, sáng tạo việc hoàn thiện, phát triển nội dung môn KHXHNV nhà trường quân Từ đặc điểm chung đặc điểm nội dung nêu trên, phương pháp dạy học KHXHNV phải phương pháp nhằm hình thành có hiệu giới quan, phương pháp luận, niềm tin khoa học, nhằm phát triển tư biện chứng, tư lý luận, tư sáng tạo cho người học, đặc biệt tư đội ngũ ủy, trị viên tương lai Trên sở nhận thức rõ đặc điểm xu tích cực hố hoạt đọng nhận thức, hệ phương pháp dạy học tích cực đặc điểm dạy học KHXHNV nhà trường quân sự, rút kết luận: Sự vận dụng xu tích cực hố phương pháp dạy học tích cực dạy học KHXHNV hồn tồn cần thiết tính khả thi cao, vì: - Các PPDH tích cực phù hợp với đặc điểm đáp ứng yêu cầu dạy học KHXHNV phải gắn liền với việc giải vấn đề phức tạp, mâu thuẫn sống - Các PPDH tích cực đáp ứng với yêu cầu đổi cách dạy, cách học đặc thù môn lý luận, trừu tượng, đặc biệt yêu cầu phải loại trừ cách dạy học "dội chiều", "áp đặt" cách học thuộc lòng, thụ động ghi nhớ máy móc tồn đọng thực tế dạy học nhà trường quân - Các PPDH tích cực sử dụng phù hợp với đối tượng dạy học nhân cách trưởng thành, có vốn sống, kinh nghiệm, có trình độ tư tổng hợp phát triển định Dưới xin đề xuất số PPDH tích cực vận dụng hình thức giảng KHXHNV nhà trường quân Một là, vận dụng kiểu phương pháp dạy học nêu vấn đề giảng KHXHNV Dạy học nêu vấn đề với tư cách PPDH tích cực cịn có nhận thức chưa thực thống nhất, chí khác tính xác thực khả vận dụng thực tiễn dạy học Hiểu cách chung nhất, xem kiểu PPDH tích cực, dựa việc nêu lên giải vấn đề học tập tương tác người dạy người học Cần thống quan niệm Các thành tố dạy học nêu vấn đề bao gồm: Vấn đề học tập; câu hỏi vấn đề; nhiệm vụ vấn đề tình có vấn đề Muốn xuất tình có vấn đề vấn đề học tập (câu hỏi, nhiệm vụ vấn đề) đặt phải chứa đựng khó khăn định, người học giải sở kiến thức có tìm tịi cách thứ giải mới, lúc xuất trạng thái tâm lý hứng thú, sẵn sàng tham gia giải vấn đề Nêu vấn đề nêu q dễ q khó khơng xuất tình có vấn đề Để thực hành dạy học nêu vấn đề cần có chuẩn bị cơng phu từ việc xác định mục đích, yêu cầu dạy học, nghiên cứu nội dung giảng đến việc tìm hiểu đối tượng, chuẩn bị giáo án, sở vật chất, thiết bị kỹ thuật cần thiết… Song, công việc quan trọng phát hiện, xây dựng vấn đề học tập làm sở cho việc tạo tình có vấn đề buổi học Muốn phải xây dựng vấn đề học tập chứa đựng mâu thuẫn lý luận thực tiễn Thực chất cách thức đặt người học đứng trước tượng, kiện đời sống đòi hỏi họ phải vận dụng kiến thức lý luận để giải thích chất tượng, kiện đó; xây dựng vấn đề học tập chứa đựng mâu thuẫn nội học Hình thành vấn đề học tập từ tư tưởng, quan niệm, phạm trù lý luận… tưởng chừng đối lập, mâu thuẫn nội dung học đòi hỏi người học phải luận giải, chứng minh xác, đắn vấn đề Xây dựng vấn đề học tập chứa đựng mâu thuẫn trình độ nhận thức người học trình độ khoa học đại, quan niệm thông thường quan niệm khoa học Xây dựng vấn đề học tập chứa đựng mâu thuẫn ý kiến khác Vấn đề học tập, hình thành từ nhận định, quan điểm, ý kiến khác nhau, trái ngược học tập, yêu cầu người học phải làm rõ để đến kết luận đắn Kiểu vấn đề dẫn đến "tình xung đột" Xây dựng vấn đề học tập mang tính chất phản bác Hình thành vấn đề học tập từ việc người dạy đưa quan điểm sai lạc, phản động đề nghị người học chứng minh tính chất phản khoa học, giả dối quan điểm Kiểu vấn đề tạo "tình phản bác" Xây dựng vấn đề học tập mang tính chất đóng vai Đặt người học vào cương vị đóng vài (một quân nhân, cán trị, nhà giáo dục, nhà quản lý…) để giải vấn đề, tình đặt Kiểu vấn đề tạo "tình đóng vai" Trên số cách thức để xây dựng vấn đề học tập Cần ý, vấn đề học tập thường thể hai cấp độ: vấn đề học tập Các vấn đề nêu giải giảng? Dưới tơi xin giới thiệu trình độ vận dụng quy trình giảng nêu vấn đề Về trình độ vận dụng Một giảng nêu vấn đề tiến hành trình độ: trình bày nêu vấn đề tìm tịi phần Về quy trình tiến hành giảng nêu vấn đề cần phải theo bước sau: - Bước 1: Nêu vấn đề, tạo tình có vấn đề - Bước 2: Phân tích tình huống, xây dựng giả thuyết - Bước 3: Giải vấn đề - Bước 4: Đánh giá, kết luận Bên cạnh việc tiến hành giảng kiểu nêu vấn đề, cịn sử dụng phương pháp kích thích nhận thức nhằm hoạt động hố người học trình dạy học Hai là, vận dụng PPDH kích thích tính tích cực nhận thức giảng KHXHNV PPDH kích thích tính tích cực nhận thức tổng hợp cách thức dạy học nhằm trực tiếp kích thích, trì trạng thái tư tích cực người học q trình dạy học Mỗi PPDH có chức động viên nhận thức định, chứa đựng có thủ pháp kích thích nhận thức Song PPDH kích thích nhận thức có chức chủ yếu động viên tính tích cực, thao tác, thủ pháp chúng hướng vào kích thích nhận thức - Nếu xem dạy học nêu vấn đề phương pháp mang tính chất khái qt, phức tạp, xem PPDH kích thích nhận thức phương pháp cụ thể nhằm tạo tình nhận thức, giải vấn đề học tập - Các nhà sư phạm, nhà nghiên cứu đề xuất nhiều PPDH kích thích tính tích cực nhận thức khác nhau: Tấn cơng trí não (Brain Storming), Thảo luận nhóm (Buzz section), Nghiên cứu trường hợp (Case Study), Toạ đàm (Colioquy), Tiểu ban (Committee), Biểu diễn (Demontration), Đóng vai (Role playing), Kịch ngăn (Skit)… Trong giáo trình Giáo dục học quân năm gần đưa số phương pháp như: Khởi động trí tuệ, Đối thoại - tranh luận, Đóng vai nhận thức, Graph dạy học, Trắc nghiệm sư phạm (Test), Hợp tác… Trên số đề xuất cụ thể vận dụng vào việc đổi phương pháp dạy học mơn KHXHNV Học viện Chính trị quân góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ ủy, trị viên đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng quân đội tình hình Để thực điều địi hỏi nhà trường qn đội nói chung, Học viện Chính trị quân nói riêng phải có kết hợp đồng bộ, hệ thống, bám sát thực tiễn hoạt động quân đơn vị sở thực tiễn nhà trường để chủ động vận dụng phù hợp năm học, khoá học, cho đối tượng đào tạo cụ thể Quá trình vận dụng phương pháp dạy học cách hệ thống, có hiệu đòi hỏi hoạt động sáng tạo hàng ngày đội ngũ nhà giáo quân đội nói riêng, tổ chức sở đảng quan chuyên trách nỗ lực cố gắng đơn vị quản lý học viên Đội ngũ nhà giáo Học viện phải nỗ lực nữa, tích cực chủ động nghiên cứu lý luận, rèn luyện tay nghề, am hiểu khoa học lẫn nghệ thuật sư phạm; phải có lịng u nghề, tinh thần cao thượng, nỗ lực mệt mỏi để giải cách sáng tạo vấn đề sư phạm trình dạy học KHXHNV nhà trường quân ... kiểu phương pháp dạy học nêu vấn đề giảng KHXHNV Dạy học nêu vấn đề với tư cách PPDH tích cực cịn có nhận thức chưa thực thống nhất, chí khác tính xác thực khả vận dụng thực tiễn dạy học Hiểu cách... đặc thù môn lý luận, trừu tượng, đặc biệt yêu cầu phải loại trừ cách dạy học "dội chiều", "áp đặt" cách học thuộc lòng, thụ động ghi nhớ máy móc tồn đọng thực tế dạy học nhà trường quân - Các PPDH...- Các PPDH tích cực phù hợp với đặc điểm đáp ứng yêu cầu dạy học KHXHNV phải gắn liền với việc giải vấn đề phức tạp, mâu thuẫn sống - Các PPDH tích cực đáp ứng với yêu cầu đổi cách dạy, cách học