-Quan điểm chung : là thay đổi hình thức vận hành trên lớp học giữa thầy và trò ,người thầy giáo làm thế nào cho hoạt động học của học sinh được sinh động qua nhiều hình thức trong đó sữ[r]
(1)Phòng Giáo Dục – Đào Tạo Châu Thành Trường Tiểu Học Phú Hữu Sáng Kiến Kinh Nghiệm Đề Tài : Phương Pháp Ứng Dụng Dạy Toán Qua Màn Hình Và Kết Hợp Phương Tiện Truyền Thống Năm Học : 2010- 2011 Người viết đề tài : Trần Văn Nhường Lop1.net (2) Đề Tài Phương Pháp Ứng Dụng Dạy Toán Qua Màn Hình Và Kết Hợp Phương Tiện Truyền Thống Năm Học : 2010- 2011 Người viết đề tài : Trần Văn Nhường Lop1.net (3) * Lời giới thiệu -Đổi phương pháp dạy học người thầy giáo có quan niệm khác quan điểm đó thúc đẩy cho quá trình đổi phương pháp dạy học có quan điểm chung và quan điểm riêng -Quan điểm chung : là thay đổi hình thức vận hành trên lớp học thầy và trò ,người thầy giáo làm nào cho hoạt động học học sinh sinh động qua nhiều hình thức đó sữ dụng phương pháp dạy học truyền thống kết hợp với số phương pháp vận động học nhóm ,thảo luận, phiếu bài tập -Quan điểm riêng : là sữ dụng tốt các phương pháp đó phương pháp dạy học truyền thống là phương pháp kết hợp thúc đẩy hoạt động học với mục tiêu đạt kết tốt -Nhìn chung quan điểm dù sư phạm hay đúc kết thì nó củng là phương pháp dạy học ,mổi phương pháp hay cách truyền thụ kiến thức phải phù hợp với mục tiêu và nội dung dạy học Hay nhìn nhận cách tích cực là người giáo viên phải thay đổi cách dạy truyền thống cách dạy tích cực sinh động -Sáng kiến kinh nghiệm dạy học này trình bày số phương pháp dạy học mới, giúp người giáo viên nghiên cứu ứng dụng giảng dạy màn hình điện tữ *Sáng kiến trình bày làm hai phần ,phần lý thuyết, phần hai phần thực nghiệm -Phần lý thuyết trình bày khái niệm dạy học màn hình điện tữ , giáo án vi tính nghiên cứu ứng dụng soạn giáo án Biểu Giảng, thực trạng dạy học trường tiểu học và giải pháp + Phần thiết kế ứng dụng +Phần thực nghiệm giáo án thực nghiệm -Qua nghiên cứu này tôi hy vọng có thể giúp ích các đồng chí nghiên cứu dạy học màn hình điện tữ và giảng dạy, thay lời giới thiệu đề tài nghiên cứu là lời chúc tốt đẹp đến các thầy, cô trực tiếp làm công tác giảng dạy, công tác nghiên cứu khoa học và luôn thành công công tác Lop1.net (4) Phần I : Nghiên Cứu Thực Trạng Và Giải Pháp I/ Khái Niệm Về Dạy Học “Điện Tữ” -Dạy học “điện tữ” là sữ dụng công cụ điện tữ dạy học ,cần phân biệt giáo án điện tữ và phương pháp dạy học điện tữ hay sữ dụng công cụ điện tữ -Hiện số giáo viên sữ dụng công nghệ thông tin dạy học tập trung vào giáo án Biểu Giảng mà chưa chú ý đến phương pháp dạy học và bỏ quên các phương tiện dạy học khác * Một Số Khuyết Điểm Của Phương Pháp Dạy Học này -Là còn trình bày nội dung dạy học qua màn hình, chưa xoáy sâu vào phương pháp truyền thụ kiến thức -Chưa khai thác kiến thức tin học học sinh dạy học -Cần sữ dụng hổ trợ các công cụ khác máy in, phim tư liệu dạy học máy chiếu … -Chưa kết hợp tốt phương pháp dạy học truyền thống và phương pháp dạy học này * Ưu Điểm -Phù hợp với yêu cầu ,phương pháp dạy học tích cực ,rút ngắn thời gian đầu tư giáo viên -Với số điểm trên: Người thầy giáo sữ dụng công nghệ thông tin hay sữ dụng công nghệ điện tữ dạy học thì cần có bước khảo sát lại phương pháp dạy học ,xác định phương pháp dạy học cho bài học ,qua đó nó đem lại hiệu và thuận tiện II/ Thực Trạng 1/ Một Số Điểm Cần Lưu Ý -Lựa chọn phương pháp dạy học cho môn học hay bài học là lựa chọn cách truyền thụ kiến thức dể hiểu ,hay nói cách khác việc hoạt động tiết học thầy và trò thuận tiện và hiệu -Thông thường người thầy giáo dạy tiết học thì mục tiêu là làm cho học sinh nắm bắt kiến thức bài học đó và thực số yêu cầu thầy giáo đặt * Như : việc xác định phương pháp dạy học cho bài học hay mạch kiến thức bài học đó là điểm mà đề tài nghiên cứu quan tâm và đưa giải pháp Lop1.net (5) -Qua số phương pháp mà đề tài đã đưa ra, hy vọng qua nghiên cứu thầy cô giáo ứng dụng vào dạy học mang lại hiệu tốt (truyền thụ kiến thức nhẹ nhàng ,tiếp thu kiến thức sinh động ,vừa thuận tiện cho người dạy vừa thuận tiện cho người học 2/ Một Số Điểm Mới -Với chủ trương đổi phương pháp dạy học mà dạy học qua phương tiện điện tữ và giáo án điện tữ có khó khăn và thuận tiện gì cho người giáo viên -Nhìn cách khách quan việc sữ dụng giáo án Biểu Giảng chưa cải thiện đáng kể vì phương pháp dạy học còn đơn giản ,chưa kết hợp phương pháp dạy học truyền thống và phương pháp dạy học này cần vận dụng cách hợp lý các phương pháp dạy học học nhóm, học tổ , phiếu bài tập … -Hệ thống kiến thức trình bày còn đơn điệu ,rời rạc còn tập trung nhiều vào giáo viên 3/ Một Số Điểm Tồn Tại Trong Đánh Giá Thực Tiển -Học sinh không thống kê nội dung bài học hay mạch kiến thức bài học -Đa số các tiết học diến còn căng thẳng học sinh chưa quen ,các em còn tập trung vào màn hình mà ít chú ý đến người thầy giáo -Đặc điểm khác : giáo viên chưa khai thác kiến thức tin học học sinh III/ Giải Pháp 1/ Sơ Lược Một Số Phương Pháp Cho Một Bài Học Qua Màn Hình Điện Tữ *Về Thầy Giáo a Màn hình sinh động b.Tác động phụ màu sắc hình ảnh không vượt quá mức quy định,trong đó có ánh sáng và bàn ghế ngồi học sinh Ví dụ : Màn hình quá lóa , hình ảnh trực quan không rỏ chung chung… c.Phải kết hợp số phương pháp phương tiện bảng lớp , bảng con, ghi chép phiếu bài tập (qua yêu cầu giáo viên ) d.Hỏi đáp đặt câu hỏi đơn giản ngắn gọn dể hiểu e.Yêu cầu học sinh hoạt động khác chính xác nhanh *Về Học Sinh a.Trật tự tập trung quan sát ,nắm bắt nội dung bài học qua màn hình b Ghi chép chính xác qua yêu cầu giáo viên c.Thực bài tập nhanh chính xác (nhất là thực qua bảng và bảng lớp) d.Thống kê nội dung bài học hay mạch kiến thức ,chính xác e.Thực yêu cầu giáo viên đặt Lop1.net (6) Phần II : Phương Pháp Ứng Dụng A: Thiết Kế Cơ Bản Cho Giáo Án Vi Tính I /Yêu Cầu -Giáo Viên: Truyền thụ kiến thức ngắn gọn dể hiểu - Học sinh tập trung theo dõi tín hiệu qua màn hình II/ Phương pháp -Xác đinh phương pháp dạy học III/ Chuẩn Bị - Chuẩn bị đầy đủ phương tiện thầy và trò IV/ Lên Lớp 1/ Ổn Định - Ổn định qua màn hình,nhạc thiếu nhi hay phim hoạt hình - Ổn định qua hát vui tập thể hay cá nhân …… 2/ Kiểm Tra bài củ - Ôn lại kiến thức củ qua màn hình hay hoạt động thầy và trò - Kiểm tra kiến thức củ ,qua màn hình hay hoạt động thầy và trò qua các phương pháp + Làm bài tập trên bảng lớp + Trình bày yêu cầu thầy giáo qua trí nhớ + Phân tích vận dụng kiến thức củ theo trí nhớ học sinh + Kiểm tra hình thức nối tiếp nội dung bài hay khắc sâu nội dung cần ghi nhớ * Có thể khái niệm khắc sâu kiến thức cho học sinh chia làm hai phương pháp khắc sâu kiến thức đóng và khắc sâu kiến thức mở + Khắc sâu kiến thức đóng là khắc sâu kiến thức cho học sinh kiến thức tư trừu tượng hay nó củng chính là phương pháp khắc sâu kiến thức trừu tượng + Khắc sâu kiến thức mở là khắc sâu kiến thức tư cụ thể hay nó củng chính là phương pháp khắc khắc sâu kiến thức cụ thể +Kiểm tra với mục đích nâng cao số kỉ học sinh nội dung hay mạch kiến thức Lop1.net (7) Ví dụ: dạy học toán tiểu học nâng cao số kỉ cho học sinh các mạch kiến thức sau a/ Viết số b/ Đọc số c/ Một số nội dung có yếu tố đại số lớn hơn,bé hơn,số chẳn,số lẽ ,số tròn chục, số tròn trăm d/ Các bài tính “tính nhanh” cộng ,nhân, chia số tròn chục, số tròn trăm e/ Cộng ,trừ ,nhân, chia có nhớ Ví dụ : 124 - 26 88 - Kỉ trừ: rèn luyện cho học sinh lập luận thực phép tính trừ ,nhầm rèn luyện kỉ trừ nhẩm từ đó thực bài tính có nhớ các em thực tốt - Lập luận : “Bốn không thể trừ cho sáu, ta phải mượn chục 14 trừ ,bằng 8.viết - “Trả hàng chục số trừ ta 4, mười hai trừ viết * Làm nâng cao kỉ ,tổng hợp giải toán cho học sinh, bài toán giải nhiều cách hay nhiều phương pháp giải - Ví dụ : Cường có 10 que tính đánh số 1,2.3,4,5,6,7,8,9,10 Để có tổng que tính 10,thì cường có bao nhiêu cách xếp Tóm tắt - Mổi que mang số là số thứ tự - Kết phép tính không lớn 10 Giải - Để có kết bài tính 10 que tính thì mổi que tính mang số thực phép tính có kết 10 - Ta có số cách xếp tự để yêu cầu là yêu cầu bài toán + = 10 + = 10 + = 10 + = 10 (1) (2) (3) (4) + = 10 (5) + = 10 (6) + = 10 (7) + = 10 (8) Đáp số : Cường có số cách xếp là cách - Là phương pháp tổng hợp đáp ứng yêu cầu rèn luyện kĩ tính cho học sinh hình thành tính chất giao hoán phép cộng Lop1.net (8) 3/ Bài * Giới thiệu - Trình bày khái niệm - Giới thiệu khái niệm - Liên hệ kiến thức củ hình thành khái niệm … a/ Nội dung bài - Đảm bảo gọn đầy đủ dể hiểu - Tiết học diển sinh động nhẹ nhàng (tránh hình thức buổi học buổi xem ti-vi) - Thực đúng đủ trọng tâm bài học - Ví dụ : Công thức giải toán , nội dung cần ghi nhớ, tính chất, qui tắc … b/ Bài tập * Yêu cầu đặc điểm phương pháp 1/ Luyện tập qua bảng - Yêu cầu :kiểm tra nhiều ,nội dung kiểm tra ngắn thường thực các bài tính - Đặc điểm : tốc độ nhanh ,kiểm tra nhiều học sinh , thường sữ dụng luyện tính và có thể sử dụng để kiểm tra kiến thức bài học 2/ Luyện tập theo yêu cầu giáo viên - Đặc điểm: củng cố kiến thức phụ đạo hay bồi dưỡng kiến thức cho học sinh yếu, học sinh giỏi , khắc sâu hay vận dụng kiến thức 3/ Luyện tập qua màn hình - Yêu cầu : kiểm tra ít nội dung, các nội dung kiểm tra phụ thuộc vào diển biến hoạt động thầy và trò - Đặc điểm : trình bày qua màn hình nên hạn chế mặc trình bày nội dung ,vận dụng kiến thức tin học cho học sinh , rèn luyện kĩ giải toán trên máy 4/ Luyện tập qua bảng lớp - Yêu cầu: kiểm tra thực ít nội dung, các nội dung kiểm tra dài Ví dụ : Các biểu thức , các bài toán có lời văn - Đặc điểm : kiểm tra ít học sinh ,tốc độ chậm, phải giành nhiều thời gian cho kiến thức kiểm tra , nội dung kiểm tra Lop1.net (9) 5/ Luyện tập qua phiếu bài tập - Yêu cầu: kiểm tra nhiều nội dung nhiều ít phụ thuộc vào mục đích kiểm tra giáo viên Ví dụ: phiếu bài tập dùng để kiểm tra kiến thức , phiếu bài tập luyện tập - Đặc điểm : Tốc độ nhanh chậm yêu cầu giáo viên ,có thể hoạt động cá nhân hay làm việc theo tổ nhóm, có thể hoạt động giống phiếu kiểm tra trắc nghiệm 6/ Luyện tập qua hình thức trò chơi - Yêu cầu: Kiểm tra thực mạch kiến thức - Đặc điểm : Làm cho học sinh khắc sâu kiến thức , học sinh hăng hái học tập Ví dụ : Cho học sinh đếm nhanh các số lẽ đến 99 ,tổ chức trò chơi người đếm số đến 99 đếm số gọi tên bạn ,để bạn đó đếm tiếp số mình vừa đếm 7/ Luyện tập qua hình thức thảo luận phát biểu - Yêu cầu: Kiểm tra ít nội dung ,nội dung dài ngắn phụ thuộc vào mục đích kiểm tra -Đặc điểm : Luyện tập khắc sâu kiến thức ,lập luận giải vấn đề ,rèn luyện thói quen học tập ,đánh giá phát biểu 8/ Luyện tập qua hình thức đối chiếu - Yêu cầu : Kiểm tra , trắc nghiệm ,đối chiếu nhiều nội dung , nội dung kiểm tra nhiều ít phụ thuộc vào mục đích kiểm tra giáo viên - Đặc điểm : Luyện tập vận dụng kiến thức làm bài ,đối chiếu kiến thức luyện tập và kiến thức giáo khoa - Trắc nghiệm kiến thức học sinh với kiến thức giáo khoa 9/ Luyện tập qua hình thức hướng dẫn, phân công, thi đua tổ nhóm - Yêu cầu: luyện tập ít hội dung ,nội dung kiểm tra dài ngắn phụ thuộc vàn mục đích kiểm tra giáo viên - Đặc điểm : học sinh hoạt động nhanh ,chính xác qua hướng dẫn giáo viên hăng hái học tập rèn luyện đức tính làm việc trước tập thể ,có ý thức thi đua học tập Lop1.net (10) V/ Củng cố - Thống kê, trình bày khái niệm - Vận dung kiến thức - Trình bày kiến thức tổng quát - Phát biểu giải đáp thắc mắc - Bài tập thống kê, tổng hợp * Nhận xét nội dung bài học -Đánh giá sơ lược kiến thức , nhấn mạnh số điểm cấn lưu ý đến học sinh - Hướng dẫn số kĩ làm bài - Hướng dẫn hình thành khái niệm Ví dụ : khái niệm đó liên quan đến cách giải bài toán có thể áp dụng cho số loại bài tập khác * Dặn dò - Thông tin đến học sinh số nội dung , kiến thức củ + Kiến thức củ là kiến thức bài học đó kiến thức bài học có nội dung nối tiếp và nội dung có liên quan + Kiến thức là kiến thức bài học đó và nội dung , kiến thức nối tiếp mà học sinh chưa học Ví dụ : Học sinh học bài toán phép cộng 12 + =15 - Nội dung là phép cộng số hạng và tổng - Kiến thức là cách thực phép cộng ,cách kiểm tra ,kiểm tra số hạng thứ nhất, số hạng thứ hai và tổng ,trong đó nội dung kiến thức củ là hình thành số và giá trị số, học phép cộng và cộng số có hai chữ số với số, phép cộng phạm vi 20 Ví dụ : Học sinh học tìm thành phần chưa biết bài tính X + = 14 - Nội dung là tìm thành phần chưa biết phép tính , X là thành phần chưa biết - Kiến thức là cách giải để tìm X , cách kiểm tra số hạng thứ cộng số hạng thứ hai để có tổng là tổng bài tính , đó nội dung là bài tính tìm thành phần chưa biết, kiến thức là cách giải cách kiểm tra, hay học sinh phải nắm X là kết bài tính - Công việc mà học sinh cần phải thực bài học vừa qua và nội dung - Đánh giá tình hình học tập ,thái độ và kết học tập học sinh Lop1.net (11) B: Giáo Án Thực Nghiệm - Chương trình toán lớp Thứ … ngày…tháng…năm 2010 Tuần Tiết Đọc Viết So Sánh Các Số Có Ba Chữ Số I/ Yêu Cầu - Kiến thức : Ôn lại kiến thức ,đọc ,viết số có ba chữ số - Học sinh nhớ hàng trăm , chục,đơn vị - Số lớn có ba chữ số 999 - Số bé có ba chữ số 100 - Đọc tốt các số, tròn lẽ,tròn chẳn - So sánh nhanh các số 100-999 - Kĩ :Viết nhanh đúng các số 100-999 - Thực tốt yêu cầu bài tập 1,3,4,5 - Rèn luyện kĩ : + Biết sấp xếp các số lớn nhất,bé + So sánh các số từ 100-999 + Phân tích số theo cấu tạo hàng và lớp + Thái độ: Siêng năng, chính xác ,biết liên hệ thực tế làm bài II/ Phương Pháp - Giảng giải - Trực quan màn hình - Phân tích so sánh - Đàm thoại - Luyện tập thực hành -Thống kê tổng hợp III/ Chuẩn Bị - Giáo viên : Màn hình - Học sinh : Bảng ,thước kẻ, vỡ bài tập toán Lop1.net (12) IV/ Lên Lớp * Kiểm Tra 1/ Kiểm tra sỉ số 2/ Ổn định - Nhạc thiếu nhi bài hát :Vui Đến Trường (nghe nhạc qua đĩa) 3/ Kiểm tra bài củ * Kiến thức - Gọi học sinh cho biết + Học sinh cho biết cấu tạo số có ba chữ số + Số bé có ba chữ số là 100 + Số lớn có chữ số là 999 4/ Bài - Giới thiệu * Hình thành khái niệm + Giáo viên cho học sinh đọc rõ các số sau 100,200,900,999 + Gv : Số 100 và 200 số nào bé + Hs : Số trăm bé + Gv : Số 900 và 999 số nào bé + Hs : Chín trăm bé * Giáo viên chốt lại : Các em vừa đọc và so sánh cập số các số cá ba chữ số - Giáo viên ghi tựa bài: Đọc Viết So Sánh Các Số Có Ba Chữ Số * Lưu ý đến Học Sinh triển khai nội dung - Đặc điểm số có ba chữ số : Số có ba chữ số gồm có số hàng trăm ,số hàng chục ,và số hàng đơn vị - 2-3 Học Sinh nhắc lại Lop1.net (13) 10 Giáo Viên Học Sinh Bài tập 1a – Trình bày theo mẫu qua màn hình -Học sinh quan sát màn ảnh ti-vi -Giáo viên: gọi học sinh chuẩn bị dùng bàn phím điền số 560,601 -Vỡ bài tập:Ghi nhanh vào vỡ Đọc số Viết số - Một trăm sáu mươi - - 160 - - 307 - Học sinh đọc : Một trăm sáu mươi - Học sinh đọc : Ba trăm năm mươi bốn (cả lớp điền vào chổ trống - Học sinh đọc : Ba trăm linh bãy (cả lớp điền vào chổ trống 354 - Năm trăm sáu mươi - - - Học sinh đọc : Năm trăm sáu mươi lăm (cả lớp điền vào chổ trống) - Sáu trăm linh - - - Học sinh đọc : Sáu trăm linh ( lớp điền vào chổ trống) - Làm bài tập ghi nhanh vào vỡ 1b- Gọi học sinh chuẩn bị dùng bàn phím điền số 900,920, lớp làm vào bảng Đọc số Viết số - Chín trăm - - - Chín trăm hai mươi hai - - - - 909 - - 777 - - 365 - Học sinh đọc : Chín trăm ( lớp điền vào chổ trống) - Học sinh đọc : Chín trăm hai mươi hai (cả lớp điền vào chổ trống) - Học sinh đọc : Chín trăm linh chín (cả lớp điền vào chổ trống) - Học sinh đọc : Bãy trăm bãy mươi bãy (cả lớp điền vào chổ trống) - Học sinh đọc: Ba trăm sáu mươi lăm (cả lớp điền vào chổ trống) Lop1.net (14) 11 Bài tập 3: trình bày qua màn hình - Giáo viên : gọi học sinh chuẩn bị dùng bàn phím điền dấu = > ,< vào chổ trống - 303 ………330 - 615 ………516 - 199 ………200 - Học sinh nhắc lại - > dấu lớn - < dấu bé - = dấu - Học sinh đọc : Ba trăm linh ba , ba trăm ba mươi ( lớp điền vào chổ trống) - Học sinh đọc : Sáu trăm mười lăm , năm trăm mười sáu (cả lớp điền vào chổ trống) - Học sinh đọc : Một trăm chín mươi chín, hai trăm (cả lớp điền vào chổ trống) - Trình bày tiếp ; Gọi hai học sinh chuẩn bị dùng bàn phím điền dấu vào biểu thức - Học sinh ghi nhanh vào vỡ - 30 + 100 …….131 - Học sinh đọc ; Ba mươi cộng trăm, trăm ba mươi mốt (cả lớp điền vào chổ trống) - Học sinh đọc : Bốn trăm mười trừ mười, bốn trăm cộng (cả lớp điền vào chổ trống) - Học sinh đọc hết các số (cả lớp điền vào chổ trống) - 410 – 10 …… 400 + Bài tập 4: Trình bày qua màn hình, gọi học sinh dùng bàn phím ghi số lớn số bé - 375, 421, 537, 241, 735, 142 - Số lớn nhất: …… - Số bé nhất: …… Bài tập 5: Trình bày qua màn hình gọi học sinh,dùng bàn phím ghi các số từ bé đến lớn và từ lớn đến bé - 537, 162, 830, 241, 519, 425 - Số lớn : 735… - Số bé : …142… - Học sinh đọc hết các số a/ Các số từ bé đến lớn - 162, 241, 425, 519, 537 b/ Các số từ lớn đến bé - 830, 537, 519, 425, 241, 162 * Rèn luyện kỉ : - Chú ý rèn luyện kỉ đọc số, viết số cho học sinh qua nội dung bài tập - Hướng dẫn phân tích cấu tạo số 105 , 152 5/ Củng cố - Kĩ thực theo yêu cầu giáo viên Số H trăm H chục H đơn vị 105 = 100 + + 152 = 100 + 50 + - Học sinh trả lời : Đọc số, viết số và so sánh số có ba chữ số 12 Lop1.net (15) 6/ Nhận xét nội dung bài học * Lưu ý đến học sinh: - Đọc viết số có ba chữ số viết số chú ý viết chính xác số hàng đó - Khi đọc số cần chú ý nhấn mạnh tên số đó - Khi so sánh số cần phải so sánh tên hàng với - Số có ba chữ số (còn gọi là lớp trăm ) gồm có hàng trăm, hàng chục, hàng đơn vị 7/ Dặn dò - Làm bài tập nhà : Bài tập số - Chuẩn bị bài : Cộng trừ các số có ba chữ số và bảng cộng số có ba chữ số (trong phạm vi tính số ,mục đích rèn luyện kĩ cộng số có ba chữ số - Hướng dẫn làm bài tập số * Đánh giá tình hình học tập , thái độ và kết học tập học sinh - Bảng cộng số có ba chữ số Cộng số 214 219 224 229 234 225 230 235 240 245 439 13 Lop1.net (16) C / Phiếu Khảo Sát Lấy Ý Kiến Stt Họ và tên giáo viên Sáng kiến ứng dụng phù hợp Sáng kiến ứng dụng chưa phù hợp Đồng ý triển khai thực nghiệm * Ý kiến đồng nghiệp - Ưu điểm đề tài : Phù hợp với yêu cầu , phương pháp vận động tích cực , dể áp dụng với đối tượng học sinh làm quen với tin học và học sinh đã sữ dụng tốt máy vi tính - Hạn chế: thiếu phương tiện hổ trợ khác máy chiếu màn hình phóng to … Phú hữu ngày ….tháng ….năm 2010 Ý kiến đồng nghiệp * Kết luận sư phạm : - Phương pháp dạy học này rút từ thực tiễn , phương pháp truyền thụ kiến thức nhẹ nhàng , học sinh học tập tích cực , vận dụng kiến thức tin học học sinh - Người thầy giáo bám sát học sinh qua đó nắm bắt và uốn nắn kịp thời học sinh yếu , rèn luyện kĩ ,tiếp thu kiến thức và kĩ luyện tập thực hành (kỉ đọc số, viết số) - Học tập kết hợp nhiều phương pháp là phương pháp học tập này kết hợp với phương tiện truyền thống ,làm phong phú thêm cho hình thức học tập, tránh mệt mõi học tập căng thẳng và quá nhiều, người thầy giáo dễ dàng chọn lựa phương pháp dạy học qua đó làm tiền đề thúc đẩy hiệu đào tạo người giáo viên 14 Lop1.net (17)