Biện pháp tu từ so sánh và biện pháp tu từ nhân hóa trong tác phẩm viết cho thiếu nhi của tô hoài

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LẠI THỊ HƯƠNG BIỆN PHÁP TU TỪ SO SÁNH VÀ BIỆN PHÁP TU TỪ NHÂN HÓA TRONG TÁC PHẨM VIẾT CHO THIẾU NHI CỦA TƠ HỒI LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƠN NGỮ, VĂN HÓA VÀ VĂN HỌC VIỆT NAM THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LẠI THỊ HƯƠNG BIỆN PHÁP TU TỪ SO SÁNH VÀ BIỆN PHÁP TU TỪ NHÂN HÓA TRONG TÁC PHẨM VIẾT CHO THIẾU NHI CỦA TƠ HỒI Ngành: Ngơn ngữ Việt Nam Mã số: 8220102 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƠN NGỮ, VĂN HĨA VÀ VĂN HỌC VIỆT NAM Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN TÚ QUYÊN THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lại Thị Hương Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, em xin chân thành cảm ơn cô giáo - TS Nguyễn Tú Quyên người tận tình bảo, giúp đỡ hướng dẫn em suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo Khoa Ngữ Văn, thầy cô Khoa Sau Đại học, thầy cô trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi trình học tập, nghiên cứu để em hồn thành luận văn Vì thời gian có hạn, khả nghiên cứu cịn hạn chế nên kết nghiên cứu cịn nhiều thiếu xót Em mong nhận góp ý, bảo thầy giáo, cô giáo bạn quan tâm tới vấn đề trình bày luận văn, để luận văn hoàn thiện Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 11 năm 2019 Tác giả Lại Thị Hương Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG BIỂU v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Đối tượng phạm vi nghiên cứu , Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu 6 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái quát biện pháp tu từ 1.1.2 Biện pháp tu từ so sánh biện pháp tu từ nhân hóa 10 1.2 Cơ sở thực tiễn 29 1.2.1 Tiểu sử tác giả Tơ Hồi 29 1.2.2 Sự nghiệp tác giả Tơ Hồi 30 1.2.3 Đặc điểm ngơn ngữ văn xi Tơ Hồi 34 1.3 Tiểu kết 37 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương BIỆN PHÁP TU TỪ SO SÁNH TRONG TÁC PHẨM VIẾT CHO THIẾU NHI CỦA TƠ HỒI 38 2.1 Biện pháp tu từ so sánh tác phẩm viết cho thiếu nhi Tơ Hồi xét mặt cấu tạo hình thức 38 2.1.1 Nhận xét chung 38 2.1.2 Mơ hình cấu trúc so sánh 38 2.1.3 Đặc điểm ngữ pháp thành tố cấu trúc so sánh 45 2.2 Biện pháp tu từ so sánh tác phẩm viết cho thiếu nhi Tơ Hồi xét mặt ngữ nghĩa 49 2.2.1 Ngữ nghĩa khái quát biện pháp tu từ so sánh tác phẩm Tơ Hồi 49 2.2.2 Các kiểu cấu trúc so sánh phân loại theo ngữ nghĩa đối tượng so sánh (A) đối tượng so sánh (B) 53 2.3 Vai trò biện pháp tu từ so sánh tác phẩm viết cho thiếu nhi Tơ Hồi 56 2.3.1 Bộc lộ đặc điểm nhân vật 56 2.3.2 Thể văn hóa người Việt 59 2.3.3 Thể tài sử dụng ngôn từ tác giả 60 2.4 Tiểu kết 63 Chương BIỆN PHÁP TU TỪ NHÂN HÓA TRONG TÁC PHẨM VIẾT CHO THIẾU NHI CỦA TƠ HỒI 64 3.1 Biện pháp tu từ nhân hóa tác phẩm viết cho thiếu nhi Tơ Hồi xét mặt cấu tạo hình thức 64 3.1.1 Nhận xét chung 64 3.1.2 Phân loại miêu tả kiểu cấu tạo hình thức phương tiện tu từ nhân hóa 64 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.2 Đặc điểm ngữ nghĩa biện pháp tu từ nhân hóa tác phẩm viết cho thiếu nhi Tơ Hồi 73 3.2.1 Nhận xét chung 73 3.2.2 Đối tượng nhân hóa động vật 74 3.2.3 Đối tượng nhân hóa thực vật 78 3.2.4 Đối tượng nhân hóa đồ vật 80 3.3 Vai trò biện pháp tu từ nhân hóa tác phẩm viết cho thiếu nhi Tơ Hồi 82 3.3.1 Bộc lộ thái độ tác giả giới vật người 82 3.3.2 Thể sống động giới vật vô tri, vô giác 85 3.3.3 Thể tài quan sát thực nhà văn 87 3.4 Tiểu kết 89 KẾT LUẬN 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO VÀ NGUỒN NGỮ LIỆU THỐNG KÊ 94 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt, kí hiệu Nội dung YTĐSS Yếu tố so sánh YTPD Yếu tố phương diện so sánh YTQH Yếu tố quan hệ so sánh YTSS Yếu tố so sánh Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1 Các kiểu cấu trúc so sánh 45 Bảng 2.2 Các dạng yếu tố so sánh 47 Bảng 2.3 Các dạng yếu tố so sánh 49 Bảng 2.4 Các từ ngữ so sánh kiểu so sánh 52 Bảng 2.5 Tần xuất từ ngữ biểu thị quan hệ so sánh 53 Bảng 2.6 Sáu kiểu so sánh phân loại dựa vào ý nghĩa A B 56 Bảng 3.1 Bảng tần xuất số lần xuất kiểu câu đơn 70 Bảng 3.2 Bảng số lần xuất đối tượng nhân hóa 73 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Nghiên cứu biện pháp ngơn ngữ tác phẩm văn chương nói chung, nghiên cứu biện pháp tu từ nói riêng hướng nghiên cứu ý ngôn ngữ học đại Nghiên cứu ngôn ngữ tác phẩm Tơ Hồi nằm hướng nghiên cứu 1.2 Tơ Hồi nhà văn có tên tuổi văn học nước nhà Văn ông, đặc biệt trang văn viết cho thiếu nhi để lại ấn tượng sâu sắc lòng người đọc Một nguồn gốc hình thành nên tác phẩm xuất sắc Tơ Hồi tài sử dụng ngơn từ, có biện pháp tu từ như: so sánh, nhân hóa, ẩn dụ… nhà văn lão luyện 1.3 Đến chưa có cơng trình nghiên cứu dành riêng cho việc tìm hiểu biện pháp tu từ tác phẩm Tơ Hồi chưa cơng trình nghiên cứu biện pháp tu từ so sánh nhân hóa văn ông cách Theo thống kê ban đầu chúng tôi, hai biện pháp tư từ Tơ Hồi sử dụng nhiều, chúng góp phần quan trọng làm nên diện mạo phong cách văn ơng Vì lẽ đó, chúng tơi chọn đề tài: “Biện pháp tu từ so sánh biện pháp tu từ nhân hóa tác phẩm viết cho thiếu nhi Tơ Hồi” để nghiên cứu, phần nhằm góp thêm tiếng nói khẳng định giá trị văn chương tác giả Tơ Hồi Lịch sử vấn đề 2.1 Một số cơng trình nghiên cứu biện pháp tu từ Biện pháp tu từ phương diện quan trọng việc nghiên cứu nội dung nghệ thuật tác phẩm văn học Trong đó, chúng tơi có ý đến giáo trình tảng: Đinh Trọng Lạc với Giáo trình Việt ngữ (Nxb GD, 1964), 99 phương tiện biện pháp tu từ tiếng Việt (Nxb GD, 1966), Phong cách học tiếng Việt (Nxb GD, 1998), Cù Đình Tú với Phong cách Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Qua biện pháp nghệ thuật nhân hóa, Tơ Hồi cịn bộc lộ tình cảm xót xa, thương cảm vật hiền lành, yếu đuối sống phải chịu hy sinh nhiều thứ, chí tính mạng Nhân vật anh gà gáy truyện ông vừa đáng thương lại có thêm chút đáng trách Đáng thương vợ lão bỏ đứa trai lão chết Đáng trách tính nóng nảy, khơng kiềm chế cảm xúc gã lỡ tay đánh vợ mình: “Anh ta đóng vai anh qn dạy vợ khơng dạy lời Dạy đòn gánh gậy” Dù cố gắng cuối vợ lão khơng lão chết bệnh Viết nhân vật nhỏ bé, yếu đuối, Tơ Hồi cịn bộc lộ thái độ trân trọng, nâng niu Dế Choắt, Dế Trũi Dế Mèn phiêu lưu kí Dế Choắt nhỏ bé mắc bệnh từ nhở lại có lịng khoan dung Cái chết Dế Choắt Tơ Hồi miêu tả tỉ mỉ Dù Dế Mèn trực tiếp gây chết Dế Choắt Dế Choắt khơng ốn trách mà nói: “Thơi, tơi ốm yếu q rối, chết Nhưng trước nhắm mắt khuyên anh: đời mà có thói hăng bậy bạ, có óc mà khơng biết nghĩ, sớm muộn mang vạ vào đấy” Cái chết Choắt khiến Mèn thức tỉnh trưởng thành nhiều Còn Dế Trũi nhỏ bé mang tinh thần trượng nghĩa, hết lịng anh em, đồng đội Khi miêu tả Dế Mèn, Tơ Hồi bày tỏ thái độ đồng cảm với nhân vật Dế Mèn chàng niên khỏe mạnh có tính hăng, hống hách Tuy nhiên tuổi trẻ có khơng phạm phải sai lầm Khi Dế Mèn gây chết cho Dế Choắt, Dế Mèn vơ hối hận Đây học đường đời dành cho Dế Mèn đại diện cho lớp niên thực khát vọng giới hịa bình lúc Trong truyện Đám cưới chuột Tơ Hồi bày tỏ thái độ mỉa mai họ hàng nhà chuột tính thích phơ trương khoe khoang Nhưng đồng thời ơng muốn nói đến tính xấu tồn người: tính khoe Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn mẽ, phơ bày hình thức bên ngồi Khi chuột nhắt có tên yết bảng, gia đình vui sướng cách thái q Cịn họ hàng nhà chuột tìm cách nịnh bợ bày cách cho Thử ông, Thử bà rước kiệu lấy vợ cho chuột nhắt Đó đám rước kiệu trịnh trọng Có kẻ hầu người hạ, có kèn, có trống lại có kiệu Trong kiệu cậu cử tân khoa chuột nhắt Nhưng thực chất, họ hàng nhà chuột lại vô nhút nhát Cơ tiểu thư Chuột chù kênh kiệu Câu chuyện có ý nghĩa châm biếm sâu sắc Đó tranh thu nhỏ xã hội Viết Bọ Ngựa Võ sĩ Bọ Ngựa, Tơ Hồi biến hóa Bọ Ngựa tháng tuổi giống kẻ hiếu thắng Chú Bọ Ngựa mang bóng dáng “ngựa non háu đá” - trẻ tuổi hăng, lượng sức Vì ngày tuổi, chưa ngồi nên có hội tiếp xúc với thứ xung quanh thấy thật tài giỏi Chú muốn du lịch tứ xứ để tiếng Dế Mèn, để người kính nể Thế vài bước chân mỏi Sau cùng, gặp Cồ Cộ Bọ Ngựa dạy cho học đáng nhớ Chú Bọ Ngựa quay kể chuyện với mẹ Chú tỉnh ngộ học nhiều học sống Trong truyện Trê Cóc, tác giả bày tỏ thái độ đồng cảm Vì đâu mà Trê phải bắt trộm đàn Cóc để Cóc phải kiện lên quan Vì Trê khơng đẻ Đó khát vọng làm cha, làm mẹ loài vật - khát vọng Cịn Cóc Cóc phải tìm Đó đặc tính chung tất loài vật - muốn bảo vệ đàn Khi đối tượng nhân hóa đồ vật Tơ Hồi bộc lộ thái độ kính nể qua cách xưng hơ: Ơng Giăng giống cách người thường kính nể bậc tối cao Ơng Giăng có hài hước, dí dóm đáng yêu tạo nên hấp dẫn cho người đọc Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Khi đối tượng nhân hóa thực vật: trám, lăng (đây đối tượng vô tri, vô giác) chúng có tình cảm người (biết đau, biết khóc, có tư người) Như vậy, câu chuyện mang ý nghĩa riêng, qua tác giả bộc lộ thái độ tình cảm với nhân vật truyện nói riêng giới bên ngồi nói chung Câu chuyện bạn đọc rút học cho riêng Đó hay, khác biệt ngịi bút ơng Với số lượng câu nhân hóa lớn, tác giả thổi hồn vào giới nhân vật người 3.3.2 Thể sống động giới vật vô tri, vô giác Trước hết, giới vật vô tri vô giác cối, trăng, sao, đồ vật nhỏ bé đáng yêu lại có tư tưởng cảm xúc giống người Khơng thể sống động với giới động vật, mắt Tơ Hồi giới thực vật vô sôi giàu cung bậc cảm xúc Cây lăng gắn bó với tuổi thơ bạn trẻ Hàng ngày, chứng kiến bạn học, bạn vui đùa nên muốn hịa vào bọn trẻ Khi bị thương, lăng biết đau giống người Vào mùa hạ, có trận mưa rào tác giả miêu tả: “Những lăng ốm yếu lại nhú lộc”, “Cái cho uống thuốc” Có thể nói, tình cảm chim vành khuyên lăng thứ tình cảm gắn bó khăng khít Chim vành khun bắt sâu cho lăng khiến cho lăng cảm động: “Hạt nước cành lăng rơi lã chã Cây lăng khóc cảm động” Vành khun cịn hát cho nghe Đó thứ tình cảm đẹp, đáng trân trọng Trong truyện Người săn nai có xuất hình ảnh trám Cuộc trò chuyện trám người săn: Cây trám hỏi: - Đến chơi với à? - Không phải Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn - Thế đâu? Ở vắng Chẳng có đến làm khách chơi Đến mùa nhìn thấy nai - Ừ, nai - Thế đỡ vắng Ở lại chơi, đến lúc nai - Tớ đợi lúc - Hay lắm! - Cho phát - Sao? - Cái đèn ló này… - Để rọi cho nai chói mắt, khơng biết đường chạy Cái súng này… - Ác thế! - Thịt nai ngon Cây trám rưng rưng - Thế cút đi! Người săn khơng để ý đến tiếng rì rào tức tưởi Khi người săn nói đợi nai để bắn lấy thịt Cây trám bộc lộ thái độ khơng đồng tình Đó tình cảm thương xót đồng loại Tình cảm khơng có người mà cịn có cối (vơ tri vơ giác) Nó biết khóc chứng kiến đồng loại bị bắn, giết Hình ảnh Ơng Giăng tác giả miêu tả thú vị Ơng Giăng biết nói, biết cười, biết canh gác giấc ngủ cho vật: “Ơng Giăng đêm mười sáu, trịn vành vạnh Ơng Giăng ơng đêm cười Ơng Giăng lại hát cao Ơng Giăng biết soi đường cho vật lên nương: “Các em đi, vừa vừa hát cho thật vui Ông Giăng xuống thật gần, soi đường thật sáng cho em lên đến tận nương Như vậy, thấy giới vật vơ tri vô giác truyện vô sống động Chúng có suy nghĩ cơng việc giống người Tất thể qua biện pháp tu từ nhân hóa Biện pháp tu từ nhân hóa góp phần bộc lộ thành cơng nội dung mà tác giả muốn truyền tải đến bạn đọc Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.3.3 Thể tài quan sát thực nhà văn Để có trang viết sinh động vậy, trước hết nói đến tài quan sát thực nhà văn Tơ Hồi quan sát ghi chép lại tất diễn xung quanh từ nhỏ nhất, cộng thêm vốn sống phong phú Chính điều tạo nên dấu ấn riêng biệt trang viết ông Với khối lượng tác phẩm đồ sộ, viết thể loại đề tài, từ câu chuyện hài hước dí dỏm tuổi ấu thơ câu chuyện lồi vật… tác giả ln cố gắng tìm cho phong cách khác biệt Nhà văn thực có tài quan sát thực sống có lẽ Tơ Hồi có tài quan sát thực độc đáo khác biệt Cái tài thể qua việc sử dụng ngôn ngữ tự nhiên mà giàu có quan trọng tình cảm nhà văn dành cho đối tượng nhân vật Phải u mến vật, có tình thương với chúng làm cho chúng trở nên sinh động Tơ Hồi biết quan sát, thu thập thông tin nhân vật sau sâu chuỗi lại khiến cho người đọc có cảm giác nhân vật trước mắt mình.Quan sát, thu thập khơng phải bị động trước liệu mà phải chủ động, linh hoạt Đó óc quan sát tinh tế nhà văn Chẳng hạn miêu tả nhân vật Dế Mèn, ngồi việc quan sát kĩ ngoại hình dế, Tơ Hồi cịn sâu vào tính cách Khi miêu tả Dế Mèn, Tơ Hồi viết: “Bởi tơi ăn uống làm việc có chừng mực nên tơi chóng lớn Chẳng tơi trở thành chàng dế niên cường tráng Đơi tơi mẫm bóng Những vuốt chân, kheo cứng dần nhọn hoắt Thỉnh thoảng, muốn thử lợi hại vuốt, co cẳng lên, đạp phành phạch vào ngon cỏ gãy rạp y có nhát dao lia qua Đơi cánh trước ngắn hủn hoẳn, thành áo dài kín xuống tận chấm Mỗi tơi vũ lên, nghe tiếng phành phạch giịn giã” Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Như vậy, không quan sát kĩ chi tiết ngoại hình hành động Dế mà Tơ Hồi cịn hiểu tính cách dế Ngồi óc quan sát tinh tế, Tơ Hồi cịn có trí tưởng tượng sáng tạo phong phú Nếu khơng có tưởng tượng khơng thể xây dựng hình tượng nhân vật Nhờ có trí tưởng tượng sáng tạo mà hình tượng nhân vật hư cấu trở nên gần gũi chân thực với người Điều thể rõ tác giả miêu tả ơng Giăng Ơng Giăng biết cười, biết hát, biết làm công việc người Những vật đáng yêu gần gũi với người dân lao động: chó, mèo, gà, vịt…tạo nên tranh sinh động, màu sắc phong phú Chó có tính ương ngạnh biết u thương, đồn kết với đồng loại đặc biệt trung thành Ngan có tính lì lợm vơ tâm Gà hiền lành Mèo thì: “Chú mèo coi lừ đừ nghiêm nghị tựa thầy giáo nhà dòng đương khoắc áo lơng có cốt cách q phái trưởng giả lúc vẻ nghĩ ngợi mưu toan điều ghê gớm” Mỗi vật có tính cách riêng, khơng giống Chúng cần mẫn chăm giống người dân lao động: “Chàng ta kiếm xó vườn lạ cẳng xoan, cẳng khế khô đét Chàng xếp thành lượt ngang lượt dọc tổ A !Anh chàng lợp mái Cái mái nhà để che mưa che nắng Chàng lại khuôn duối khuôn cẳng rạ xếp lượt dầy lên lượt cẳng” Đó cơng việc hàng ngày chim gi đá Tác giả miêu tả công việc chúng tỉ mỉ Và phải quan sát thật kĩ cử chúng miêu tả công việc làm tổ đôi chim gi đá Quá trình sáng tác ơng q trình lao động kiên trì bề bỉ Trong câu văn thấm đượm tình tác giả: “Mây hơm nọ, trời mưa lớn, hồ ao quanh bãi trước mặt, nước dâng trắng mênh mông Nước đầy nước cua cá tấp nập xi ngược, cò, sếu, vạc, cốc le, sâm cầm, vịt trời, bồ nơng, mịng, két xơ xác tận đâu bay vùng nước để kiếm mồi Suốt ngày học cãi cọ Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn om bốn góc đầm, có tranh mồi tép Có anh cị gầy vêu vao, ngày bì bõm lội bùn tím chân mà héch mỏ, chẳng miếng Khổ quá, kẻ yếu đuối, vật lộn mà khơng sống nổi” Đó tình cảm thương xót vật phải vật lộn kiếm ăn Có thể nói biện pháp tu từ nhân hóa tác giả sử dụng hữu hiệu Tác giả không để vật vật đơn mà mang tâm tính người thực thụ Nhờ ta thấy vật lên đứa trẻ lớn vừa có nét đáng yêu, vừa có nét đáng trách Đơi chúng có trị nghịch ngợm mang đặc tính củ trẻ Những phút bồng bột tuổi trẻ khiến cho vật trưởng thành lên nhiều Chẳng hạn nhân vật Dế Mèn Dế Mèn phiêu lưu kí Biện pháp nhân hóa khơng biện pháp tu từhọc mà trở thành phương pháp xây dựng hình tượng nhân vật Qua nhân vật lên cách rõ nét Để có khả quan sát thực phong phú, Tơ Hồi cịn có trí tuệ sắc xảo Tơ Hồi chọn lọc, phân loại xếp chi tiết cách khoa học Sau đó, ơng xâu chuỗi cách logic Từ đó, tác phẩm ơng vừa ngắn gọn, mà người đọc lại tiếp thụ văn sâu Trong truyện Mèo già hóa cáo, hai mèo Mini Tam Thể ln tìm cách làm cho chó Nhơm bị ơng chủ đánh Sau chúng cịn nghi ngờ cho lão mèo mướp hóa thành cáo ăn thịt hai gà Cuối lão mèo mướp giảng giải cho hai mèo nghe Trong trình sáng tác mình, Tơ Hồi ln nỗ lực làm việc học hỏi Bởi mà nghiệp văn học Tơ Hồi cho đời khối lượng tác phẩm lớn Trong truyện viết cho thiếu nhi ông đặc sắc Trong nghiệp phát triển văn học nước nhà, Tơ Hồi có cơng lao lớn ngơn ngữ văn học đại đương đại Ông viết viết khơng ngừng nghỉ, lịng ơng ln hướng thiếu nhi 3.4 Tiểu kết Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương biện pháp tu từ nhân hóa tác phẩm viết cho thiếu nhi Tơ Hồi Phần đầu lý thuyết câu Trong luận văn chúng tơi trình bày khái niệm câu đơn Câu đơn chia thành cấu đơn bình thường câu đơn đặc biệt Phân loại câu đơn dựa vào thành phần phụ thành tố phụ ta phân chia thành câu đơn thành phần không không mở rộng câu đơn hai thành phần mở rộng Phân loại câu đơn dựa vào thành phần lại chia thành câu đơn khơng tỉnh lược câu đơn tỉnh lược Câu đơn đặc biệt gồm kiểu câu biểu thán từ, câu mô tiếng động, câu phàn nàn ca thán kiểu câu hô gọi Phân loại dựa đơn vào số lượng cụm chủ vị, theo cách này, câu chia thành hai loại: câu đơn câu phức Ưu điểm cách phân loại đơn giản, tiện lợi cho phép vạch ranh giới rõ ràng, dứt khoát câu đơn câu phức Câu phức lại chia thành câu phức phụ thuộc cấu phức đẳng lập (câu ghép) Phần vai trị biện pháp tu từ nhân hóa tác phẩm viết cho thiếu nhi Tơ Hồi Biện pháp tu từ nhân hóa giúp bộc lộ thái độ tác giả với giới vật người, khơng cịn giúp thể sống động giới vật vô tri vô giác Qua thể tài quan sát thực nhà văn Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN Từ tất vấn đề tìm hiểu nghiên cứu tác giả Tơ Hồi truyện viết cho thiếu nhi ông, có vài kết luận sau: Trước hết tác giả Tơ Hồi, ơng nhà văn bền bỉ cần mẫn dẻo dai trình sáng tác Ông người sinh để viết Với khối lượng tác phẩm đồ sộ, phần lớn tác phẩm ơng có đối tượng thiếu nhi Mỗi câu chuyện mang ý nghĩa giáo dục nhân cách cho em từ sớm Với thành tựu to lớn đạt được, sau nửa kỉ sáng tạo nghệ thuật, Tơ Hồi xứng đáng bút tiêu biểu văn xuôi Việt Nam đại gương sáng cho lớp nhà văn trẻ lao động nghệ thuật Điểm bật chuyện viết cho thiếu nhi Tơ Hồi hai biện pháp tu từ: so sánh nhân hóa Với số lượng lớn câu so sánh câu nhân hóa sử dụng giúp cho nhân vật ơng lên cách sinh động Nó đưa người đọc đặc biệt bạn thiếu nhi hịa vào sống mn màu mn vẻ giới loài vật, giúp cho bạn đọc thêm hiểu tính cách đặc trưng lồi vật Bức tranh giới lồi vật tác giả Tơ Hồi khéo léo vẽ với đầy đủ màu sắc Các vật lên cách cụ thể, sinh động từ cử chỉ, hành động, suy nghĩ lời ăn tiếng nói Qua đó, bạn đọc thêm yêu mến vật Khi xã hội ngày phát triển sống người dần phát triển theo Nhu cầu thị hiếu người khác xưa nhiều Trẻ em tiếp xúc với vật, đặc biệt trẻ em thành thị Chúng biết vật thông qua học lớp, truyện, tranh ảnh Những chuyện viết cho thiếu nhi Tơ Hồi đưa trẻ em đến gần Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn với giới động vật Đây ý nghĩa vô to lớn truyện ông Biết yêu mến, cảm thông với vật, từ hình thành nên giá trị nhân cách trẻ em, phương diện mà nhà văn làm Thành công lớn nhà văn Tơ Hồi ơng ln nắm bắt tâm lý của người đọc Ông có tài quan sát thực phong phú Cái tài ơng ln liền với tình Đó tình cảm gắn bó, thái độ xót thương với giới loài vật chúng bị hoàn cảnh sống xô đẩy Điều thể rõ qua đối thoại nhân vật Mỗi hội thoại giọng điệu khác nhau: vui tươi, hóm hỉnh, hài hước, có hội thoại mang đậm nỗi buồn…Đó giọng điệu linh hoạt, sinh động ngộ nghĩnh Thế giới nhân vật Tơ Hồi khơng vật nhỏ bé, đáng yêu, gần gũi với đời sống người mà giới vật vô tri vô giác (cây cối, trăng…) Qua ngòi bút tác giả, nhân vật lên cách vô sống động Chúng so sánh với vật khác làm bật lên nét tính cách riêng lồi chúng mang tâm tính người: biết khóc, biết cười sống sống có ích, có ý nghĩa Có số câu chuyện Tơ Hồi mang đậm nét văn hóa phong tục người miền núi Điều thể qua mơ típ so sánh ông Viết anh hùng nhỏ tuổi Kim Đồng, Vừ A Dính, Hoa Sơn, Tơ Hoài muốn dăn dạy bạn nhỏ tuổi tinh thần yêu nước bất khuất nhân dân ta Đó tinh thần sắt thép giúp người dân Việt Nam chiến thắng kẻ thù xâm lược Có thể nói nghiên cứu sâu tác phẩm viết cho thiếu nhi Tơ Hồi, so sánh nhân hóa hai phương diện nghệ thuật hay cần thiết Qua hai biện pháp tu từ nghệ thuật mà đặc sắc nghệ thuật tác giả lên rõ Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn nét Ngôn ngữ ơng sáng, bình dị, phù hợp với tâm lý bạn đọc Qua đó, ta thấy thái độ sống chan hòa với thiên nhiên tác giả Nét cá tính Tơ Hồi khơng giống nhà văn khác Nó khơng mạnh mẽ, dội nhà văn đại đương thời mà dịu hiền điềm đạm Một thứ khơng phải đầu thấy phải say mê mà đọc say, thấm Đó chất riêng Tơ Hồi Tuy qua đời nghiệp văn học Tơ Hồi cịn lịng bạn đọc Chúng ta ln nhớ ông, người dành hầu hết năm tháng đời vào trang viết Chỉ xét riêng mảng truyện viết cho thiếu nhi, ơng góp phần làm nên diện mạo văn học thiếu nhi Việt Nam hơm Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO A/ Tài liệu tham khảo Lại Quang Ân (2003), Từ điển thuật ngữ văn học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Diệp Quang Ban (chủ biên) (2010), Từ điển tiếng Việt dành cho học sinh, Nxb Văn hóa thơng tin Lê Biên (1999), Từ loại tiếng Việt đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội Vũ Ngọc Bình (1985), Văn học trẻ em, Nxb Kim Đồng, Hà Nội Kim Cận (1985), Sáng tác đồng thoại số vấn đề khác (Sách dịch), Nxb Văn học, Hà Nội Đỗ Hữu Châu (2003), Cơ sở ngữ dụng học, tập 1, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội Đỗ Hữu Châu (2007), Đại cương ngôn ngữ học, tập 2, Nxb Giáo dục Đỗ Hữu Châu - Bùi Minh Toán (2007), Đại cương ngôn ngữ học, tập 1, Nxb Giáo dục Đỗ Hữu Châu (2007), Giản yếu ngữ dụng học, Nxb Giáo dục Huế 10 Đỗ Hữu Châu (1986), Các bình diện từ từ tiếng Việt, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 11 Đỗ Hữu Châu (2011), Từ vựng - ngữ nghĩa tiến Việt, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Đỗ Hữu Châu (2001), Cơ sở ngữ dụng học, tập 2, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 13 Đỗ Hữu Châu (2003), Giáo trình Ngữ dụng học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 14 Song Dương, Đặng Thông (2010), Từ điển tiếng Việt dành cho học sinh, Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 15 Hữu Đạt (2009), Đặc trưng ngơn ngữ văn hóa giao tiếp tiếng Việt, Nxb Giáo dục Việt Nam 16 Phan Cự Đệ (1979), Nhà văn Việt Nam 1945 - 1975, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 17 Nguyễn Đăng Điệp (2011), Tơ Hồi người sinh để viết, tạp chí nhà văn 18 Đinh Văn Đức (2000), Ngữ pháp tiếng Việt (từ loại), Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Hà Minh Đức (1987), Lời giới thiệu tuyển tập Tơ Hồi, Tập 1, Nxb văn học, Hà Nội 20 Hà Minh Đức (1994), Truyện viết lồi vật Tơ Hồi, Nxb Tác phẩm mới, Hội nhà văn Việt Nam 21 Hoàng Anh Đường, "Vấn đề sáng tác người có thật văn học thiếu nhi", Tạp chí Văn học, số 8, 1966 22 Nguyễn Thiện Giáp (2000), Dụng học Việt ngữ, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 23 Phạm Thị Thu Hà (2013), Đặc điểm truyện viết loài vật trước 1945, luận văn thạc sĩ ngơn ngữ văn hóa Việt Nam, Hà Nội 24 Cao Thị Hảo (2010), Văn học đại 3A, DH SP Thai Nguyen 25 Cao Xuân Hạo, Tiếng Việt - Sơ thảo ngữ pháp chức năng, Nxb Khoa học xã hội 26 Nguyễn Thái Hòa (1997), Dẫn luận Phong cách học, Nxb Giáo dục Hà Nội 27 Nguyễn Thái Hịa (1983), Phân tích phong cách học, Đại học Sư phạm Hà Nội 28 Tơ Hồi (1960), Một số kinh nghiệm viết văn tôi, Nxb Văn học 29 Tơ Hồi (1963), Trao đổi đồng thoại, Báo văn nghệ, số 13 30 Tơ Hồi (1968), Tơi viết đồng thoại Dế Mèn, Chim gáy, Bồ nông, Tạp chí văn học, số 10 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 31 Tơ Hồi (1989), Những sách thiếu nhi tặng thưởng năm 1998, Báo Văn nghệ số 40 32 Tô Hồi (1991), Viết Kim Đồng Vừ A Dính, Báo thiếu niên Tiền phong 33 Tơ Hồi (1993), "Văn học cho thiếu nhi hơm nay", Tạp chí văn học, số 5/1993 Trang 2,3 34 Tơ Hồi (1997), Sổ tay viết văn, Nxb tác phẩm Hà Nội 35 Tô Hoài (1997), Tuyển tập văn học thiếu nhi, tập 1, Nxb văn học Hà Nội 36 Tơ Hồi (1997), Tuyển tập văn học thiếu nhi, tập 2, Nxb văn học Hà Nội 37 Tơ Hồi (1999), Tuyển tập văn học thiếu nhi, tập 1, 2, Nxb Văn học 38 Tô Hoài (2000), Những tác phẩm tiêu biểu (trước năm 1945), PGS.TS Vân Thanh, Nxb Giáo dục 39 Văn Hồng (1997), 10 năm ghi nhận, Nxb Kim Đồng 40 Diệp Thanh Khiết (2013), Đối chiếu cấu trúc so sánh tiếng Việt tiếng Hán, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 41 Đinh Trọng Lạc, (1999) Giáo trình Việt ngữ, Nxb Giao duc 42 Đinh Trọng Lạc (1994), 99 phương tiện biện pháp tu từ tiếng Việt, Nxb Giáo dục 43 Đinh Trọng Lạc (1999), 300 tập phong cách học tiếng Việt, Nxb Giáo dục 44 Đinh Trọng Lạc, Nguyễn Thái Hòa (2010), Phong cách học tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội 45 Đinh Trọng Lạc (1992), "Vấn đề xác định, phân loại miêu tả phương tiện tu từ biện pháp tu từ", Tạp chí ngơn ngữ số 46 Phong Lê (giới thiệu), Vân Thanh (tuyển chọn) (2001), Tơ Hồi tác gia tác phẩm, Nxb Giáo dục, Hà Nội 47 Nguyễn Thế Lịch (2001), "Cấu trúc so sánh tiếng Việt", Tạp chí ngơn ngữ, số + 9, Hà Nội 48 Nguyễn Thế Lịch (1988), "Các yếu tố cấu trúc so sánh nghệ thuật tiếng Việt", Tạp chí Ngơn ngữ số Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 49 Huỳnh Hữu Lộc, (2004), Danh ngôn Việt Nam va giới, Nxb Thuan Hoa 50 Nguyễn Văn Lộc (2017), Ngữ pháp tiếng Việt, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 51 Nguyễn Thị Nhung (2015), Ngữ pháp tiếng Việt, Nxb Đại học Thái Nguyên 52 Hoàng Phê (2010), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 53 Hoàng Trọng Phiến, Ngữ pháp tiếng Việt, câu, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp 54 Nguyễn Mạnh Tiến (2012), Đề cương giảng: Ngữ pháp tiếng Việt, Thái Nguyên 55 Phan Thị Thạch, (1992), Phong cách học tiếng Việt, Nxb Ha Noi, 56 Lê Xuân Thại (1994), Câu chủ vị tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 57 Nguyễn Kim Thản (1977), Động từ tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội, H 58 Tạ Văn Thông (2001), Cách xưng hơ Dế Mèn phiêu lưu ký, Tạp chí Ngơn ngữ, số 16 59 Tạ Minh Thúy (2016.), Nghệ thuật tự truyện thiếu nhi Tơ Hồi, Đại học Quốc gia Hà Nội 60 Tạ Minh Thủy (2016), Nghệ thuật tự truyện thiếu nhi Tô Hoài, Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Lý luận văn học, Người hướng dẫn khoa học PGS.TS Lý Hoài Thu, Trường ĐH Quốc Gia Hà Nội 61 Nguyễn Đức Tồn (1990), Chiến lược liên tưởng - so sánh giao tiếp người Việt, Tạp chí Ngơn ngữ số 62 Cù Đình Tú (1983), Phong Cách học đặc điểm tu từ tiếng Việt, Nxb, DDH THCN, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ... biện pháp tu từ ngữ nghĩa, biện pháp tu từ cú pháp, biện pháp tu từ văn bản, biện pháp tu từ ngữ âm - văn tự 1.1.2 Biện pháp tu từ so sánh biện pháp tu từ nhân hóa 1.1.2.1 Biện pháp tu từ so sánh. .. 2.1 Biện pháp tu từ so sánh tác phẩm viết cho thiếu nhi Tơ Hồi xét mặt cấu tạo hình thức 2.1.1 Nhận xét chung Biện pháp tu từ so sánh biện pháp tu từ dùng phổ biến văn chương Trong tác phẩm viết. .. cứu biện pháp tu từ so sánh biện pháp tu từ nhân hóa ba phương diện: (1) Cấu tạo hình thức phương tiện ngơn ngữ sử dụng cho biện pháp tu từ (2) Ngữ nghĩa phương tiện tu từ so sánh tu từ nhân hóa