Kế hoạch bài dạy khối 1 - Trường tiểu học Quỳnh Lập A - Tuần 23

- Quan trọng hơn cả là học sinh nắm vững phương pháp làm văn nghị luận , các em biết cách trình bày nhận xét, đánh giá về một vấn đề xã hội theo một phương thức lập luận có sức thuyết ph[r]

Saùng kieán kinh nghieäm Mai Dieäu Thuyù *** PHƯƠNG PHÁP DẠY TẬP LÀM VĂN NGHỊ LUẬN LỚP A/ ĐẶT VẤN ĐỀ : Phần tập làm văn Nghị luận lớp nằm chương trình học kì II, có tính tích hợp đồng tâm từ lớp và lớp Lớp : - Tìm hiểu chung văn nghị luận - Các kiểu nghị luận: chứng minh , giải thích Lớp : + Ôn tập , luyện tập luận điểm + Bieåu caûm vaên nghò luaän + Miêu tả và tự văn nghị luận Lớp 9: - Nghị luận vấn đề xã hội - Nghị luận vấn đề văn học Yêu cầu chủ yếu tập làm văn là củng cố tri thức và kỹ đã học tiết đọc hiểu văn và tiết Tiếng Việt Đặc biệt sách giáo khoa coi phần tập làm văn là tổng hợp ngữ và văn (Tích hợp ngang) và nguyên tắc ôn cũ-hiểu (Tích hợp đồng tâm ) và đảm bảo truyền thụ tri thức có hệ thống khoa học (Tích hợp dọc) Khi làm bài tập làm văn , học sinh phải huy động tổng hợp kiến thức Tiếng Việt để viết đúng chính tả ,viết câu đúng ngữ pháp, phù hợp với phong cách văn nhằm đạt yêu cầu đề bài và để có văn hoàn chỉnh Phần văn giúp học sinh có kiến thức để trình bày vốn hiểu biết mình Như ,tập làm văn là môn học mang tính chất thực hành ,toàn diện ,tổng hợp và sáng tạo Nó có vị trí đặc biệt quan trọng chương trình Ngữ văn Ở nước ta ,văn nghị luận là thể văn có truyền thống lâu đời ,có giá trị và tác dụng to lớn trường kì lịch sử , công dựng nước và giữ nước, phản ánh nhận thức thẩm mĩ dân tộc văn chương, nghệ thuật … Có thể kể đến các tác giả tiếng : Lí Công Uẩn, Trần Quốc Tuấn, Nguyễn Trãi, Hồ Chí Minh, Hoài Thanh, Đặng Thai Mai … Đây là các tác giả đã thuyết phục người đọc chủ yếu lí lẽ và lập luận , giá trị nghệ thuật cao,giaù trò nhaân vaên saâu saéc Thoâng qua phaàn taäp laøm vaên nghò luaän, giaùo vieân coù theå cuûng coá, hình thành cho học sinh các kỹ như: quan sát , so sánh, phân tích , tổng hợp Đồng thời hình thành và phát triển khả lập luận chặt chẽ, trình bày lí lẽ, dẫn chứng nhằm diễn tả suy nghĩ và ý kiến riêng vấn đề nào đó sống văn học nghệ thuật Lop6.net Saùng kieán kinh nghieäm Mai Dieäu Thuyù *** Xuất phát từ nhận thức vai trò quan trọng việc dạy - học Tập làm văn Nghị luận, người viết xin đưa nguyên nhân và giải pháp cần thiết cho phần Tập làm văn Nghị luận lớp Đây là đúc kết kinh nghiệm quá trình giảng dạy và học tập kinh nghiệm đồng nghiệp, nghiên cứu các tài liệu tham khảo, tìm hiểu từ thực tế học tập học sinh Đưa ý kiến này với mong muốn góp phần nâng cao hiệu việc dạy Tập làm văn Nghị luận lớp Từ đó khẳng định tầm quan trọng việc cải tiến phương pháp dạy-học Tập làm văn bậc Trung học sở B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : I/ THỰC TRẠNG : 1/ Chöông trình Taäp laøm vaên nghò luaän : a/ Về thời gian và kết cấu chương trình Học sinh học văn nghị luận lớp là 15 tiết và 11 tiết lớp 9.Nội dung cuûa caùc baøi hoïc chæ roõ ñaëc tröng cuûa baøi vaên nghò luaän laø neâu yù kieán,trình bày lý lẽ,ba yếu tố văn nghị luận là luận điểm,luận và lập luận.Chương trình chú trọng nghị luận xã hội và nghị luận văn học nhằm hướng suy nghĩ học sinh vào các vấn đề đời sống và văn học.Cụ thể sau : Lớp Lớp Noäi dung : Noäi dung : + Tìm hieåu chung veà vaên nghò luaän + Thao tác phân tích và tổng hợp + Đề văn nghị luận + Nghị luận tượng,sự vieäc + Yeâu caàu cuûa baøi vaên nghò luaän + Boá cuïc vaø laäp luaän + Nghị luận tư tưởng,đạo lý + Lập luận chứng minh + Nghò luaän veà nhaân vaät vaên hoïc + laäp luaän giaûi thích + Nghị luận đoạn thơ,bài thơ Yeâu caàu : Yeâu caàu : -Nghị luận xem kiểu - Thấy kết hợp các phương bài độc lập thức - Thao tác đơn giản,chứng minh và - Vấn đề nghị luận đa dạng,phức tạp giaûi thích - Dung lượng bài viết nhiều từ - Dung lượng bài viết từ 1-4 trang –7 trang học sinh hoïc sinh b/ Veà saùch giaùo khoa vaø saùch tham khaûo : Lop6.net Saùng kieán kinh nghieäm Mai Dieäu Thuyù *** - Qua bảng trên ta thấy văn nghị luận có tích hợp đồng tâm.Ở lớp học sinh hiểu mục đích, nội dung,bố cục,kiểu bài nghị luận.Đến lớp và lớp học sinh nâng cao Cách xây dựng chương trình đảm bảo tính hợp lý,vừa có sức khái quát,vừa phong phú đa dạng phù hợp với nguyên tắc vừa sức cho học sinh Các tiết Tập làm văn nghị luận theo trình tự :Xây dựng bài qua thực hành,thực hành nhận biết và thực hành tạo lập văn bản.Sách giáo khoa chú trọng lý thuyết và thực hành.Phần tìm hiểu có nhiều câu hỏi tình huống, phần luyện tập có phần đọc thêm với mục đích cung cấp kiến thức bổ trợ.Đúc kết kiến thức có phần ghi nhớ - Sách tham khảo là sách giáo viên,được biên soạn sát với sách giáo khoa.Sách có phần lưu ý và phần hướng dẫn cụ thểvề phương pháp thuận lợi cho việc giáo viên tham khảo Sách tham khảo cho học sinh khá phong phú gồm:các loại sách văn mẫu.Các sách này có giá trị có phần phức tạp vì có nhiều cách trình bày mang tính caù nhaân 2/ Veà phía giaùo vieân : Các thầy cô giáo đã thực nghiêm túc quy định,nề nếp chuyên môn, giảng dạy nhiệt tình và có tinh thần trách nhiệm cao Đặc biệt người có tâm huyết với nghề nghiệp đã tìm tòi phương pháp để truyền đạt kiến thức cho học sinh có hiệu Đặc biệt tất các giáo viên đã tập huấn thay sách, đã áp dụng phương pháp dạy vào chương trình Tuy nhiên còn có thầy cô còn bỡ ngỡ, không đủ thời gian nên chưa giúp học sinh nắm vững kiến thức nghị luận và vận dụng kiến thức Việc giáo viên chấm bài và trả bài cho học sinh còn làm qua loa,đại khái Các tiết học văn và Tiếng Việt chưa có tác động thích đáng cho Tập laøm vaên Quá trình dự giờ, thao giảng để rút kinh nghiệm tiết Tập làm văn còn hạn chế.Bởi vì phần lớn giáo viên có tâm lý chung là ngại dạy và dự giảng daïy tieát Taäp laøm vaên 3/ Veà phía hoïc sinh : Rất ít học sinh say mê học văn Số học sinh giỏi văn thực Học sinh không biết phương pháp học không tìm hiểu và vận dụng lý thuyết để làm văn.Thậm chí có em không sử dụng đến sách giáo khoa.Học sinh Lop6.net Saùng kieán kinh nghieäm Mai Dieäu Thuyù *** không biết vận dụng kiến thức Tiếng Việt và văn vào làm văn Đặc biệt các em chưa xác định nào là luận điểm, luận và lập luận Giờ trả bài học sinh quan tâm đến điểm số mà không quan tâm đến việc sửa chữa các lỗi để rút kinh nghiệm Tệ hại là học sinh không xác định mình viết đúng hay sai, hay hay dở, đúng sai, hay dở tới mức nào Hơn các em sử dụng bút xoá bài laøm raát tuyø tieän 4/ Về cách kiểm tra đánh giá : Cấu trúc đề kiểm tra thi, phần làm văn chiếm điểm ( gọi là phần tự luận) Đề bài kiểm tra thường là kiến thức bản,quen thuộc Các bài làm văn theo văn mẫu phải cho điểm dẫn đến tình trạng học sinh laøm baøi raäp khuoân maùy moùc 5/ Haäu quaû : Khaû naêng noùi vaø vieát Taäp laøm vaên nghò luaän cuûa hoïc sinh coøn yeáu.Hoïc sinh không đủ trình độ lực ứng dụng kiến thức Tập làm văn vào soáng Cách đánh giá bài làm văn có không phản ánh thực chất, trình độ khả học sinh Trong kiểm tra thi cử,học sinh chủ yếu làm phần trắc nghiệm, còn phần tự luận(Tập làm văn) đa số đạt từ điểm II/ NGUYEÂN NHAÂN : 1/ Caùch daïy cuûa giaùo vieân : Trong quá trình giảng dạy giáo viên chưa đảm bảo kết hợp văn baûn-Tieáng Vieät-Taäp laøm vaên Giờ học văn bản, gợi mở giúp học sinh cảm thụ tác phẩm chưa đạt kết cao Học sinh học thụ động buộc giáo viên phải thuyết giảng nhiều.Chính điều này làm tê liệt hào hứng học văn bản, các em không nắm kiến thức văn chương, từ đó dẫn đến thiếu vốn kiến thức làm Tập làm văn Giờ Tiếng Việt đòi hỏi phải dạy cho học sinh dùng Tiếng Việt cách chính xác để giao tiếp,để cảm thụ cái đẹp ngôn từ và có cách diễn đạt tốt văn bản.Nhưng tiết học,học sinh chưa tận dụng tối đa các tình giao tiếp.Thời gian thực hành, luyện tập chưa nhiều.Từ đó dẫn đến tình trạng học sinh viết còn sai chính tả, dùng từ đặt câu chưa đúng ngữ pháp Đây là nguyên nhân quan trọng ảnh hưởng tới chất lượng bài làm vaên Lop6.net Saùng kieán kinh nghieäm Mai Dieäu Thuyù *** Giờ tập làm văn học sinh học chưa học đến nơi đến chốn, thực tế sách giáo khoa còn có số bài trừu tượng, khó hiểu học sinh Trong tiết học, phần luyện tập quá ít thời gian Hơn giáo viên không nhắc lại kiến thức để củng cố cho học sinh Việc đề kiểm tra nhiều chưa đúng mức,thường là yêu cầu quá cao, vấn đề quá quen thuộc Việc chấm bài có thiếu sót,thường là giáo viên cho học sinh mức điểm trung bình.Có bài chấm điểm mà không có lời phê nào Một tiết trả bài làm văn chưa đầu tư cao.Vì học sinh không có hoäi ruùt kinh nghieäm nhieàu 2/ Caùch hoïc cuûa hoïc sinh: Phần lớn học sinh chưa có thói quen chuẩn bị bài trước lên lớp.Các kiện, tượng văn học cung cấp lớp, học sinh chưa chịu khó tìm hiểu thêm để mở rộng kiến thức Đối với môn Tập làm văn, học sinh học tập cách máy móc.Trước đề bài, các em ít nghiên cứu đề, đọc loáng thoáng và học sinh phóng bút viết tràng giang đại hải, không chốt lại điểm nào Nhiều bài làm văn chưa đạt yêu cầu chưa biết cách viện dẫn, dẫn chứng nghèo nàn,thiếu chính xác và không theo trình tự Trong nghị luận văn học thì chưa có phân biệt thể loại Các em thiếu lực phân tích cần thiết, chưa thấy cái hay, cái đẹp có thật văn chương không chú ý đọc hiểu văn bản.Vì làm văn phân tích là suy diễn cách noâm na Còn nghị xã hội các em làm bài đại khái chung chung Khi làm bài, học sinh chưa có ý thức xếp các luận cứ, luận điểm theo trình tự định Đa số bài làm văn thấp điểm còn chưa biết cách chuyển đoạn chuyển ý.Và không làm theo trình tự hướng dẫn các bước: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý Bên cạnh đó còn có nhiều bài làm câu què, câu cụt, câu tối nghĩa khiến giáo viên phải phán đoán, suy xét hiểu Tình trạng mắc lỗi chính tả, ngữ pháp và dùng từ sai khá phổ biến Có bài suốt từ mở đầu đến kết thúc không có dấu câu nào Như làm mà bài văn học sinh đạt điểm cao III/ GIAÛI PHAÙP : 1/ Caùch giaûng daïy cuûa giaùo vieân : - Đổi cách giảng dạy theo phương pháp tích cực : + Tăng cường tổ chức các hoạt động học sinh Lop6.net Saùng kieán kinh nghieäm Mai Dieäu Thuyù *** +Chú trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp học và tự học cách chủ động +Tăng cường học tập độc lập cá nhân phối hợp với hoạt động nhóm + Học sinh tự đánh giá lực và kết làm văn mình - Giaùo vieân caàn naém chaéc noäi dung vaø phöông phaùp giaûng daïy Trong quaù trình giảng dạy cần vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học nhằm tích cực hoá hoạt động người học Các bước lên lớp cần phải linh động dựa vào nội dung bài giảng và tình hình cụ thể lớp Quá trình dạy Tập làm văn, giáo viên chú ý đến hoạt động giao tiếp Đây là biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh việc tạo lập văn Cần phát huy vai trò chủ thể học sinh cách thực Các tiết học cần học sinh chuẩn bị bài tốt để tham gia vào hoạt động nhận thức và thực hành Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh tự khám phá các tri thức phần ghi nhớ.Từ điểm ghi nhớ mà cụ thể hoá bài đã học Khi thieát keá giaùo aùn giaùo vieân caàn chuù yù caùc ñieåm sau: - Phân bố cân đối thời gian lý thuyết và thực hành, quan tâm nhiều tới các thao tác rèn luyện kỹ năng: nói, đọc, nghe, viết - Giáo viên phải có đầu tư thực cho tiết dạy để nghiên cứu, tìm và lựa chọn hoạt động thích hợp bài dạy, tiết học Không nên kì vọng có nhiều hoạt động diễn tiết trên lớp - Tương ứng với các hoạt động giáo viên là hệ thống các hoạt động học sinh Học sinh là chủ thể làm chủ thao tác, hành vi thái độ mình.Trong học không nên để học sinh rơi vào bị động hay thụ động.Trong tiết học học sinh tự lựa chọn phương pháp lĩnh hội, tiếp thu kiến thức Tức là học sinh ghi nhiều hay ít, ghi chi tiết cụ thể hay theo mô hình.Cái đích cần đạt đến tiết văn nghị luận là học sinh tiếp thu tri thức lý thuyết,biến nó thành vốn riêng để điều chỉnh thao tác và kỹ tạo lập văn baûn - Khi thieát keá giaùo aùn traùnh aùp ñaët laøm giaûm khaû naêng suy nghó, saùng taïo cuûa hoïc sinh Diễn biến tiết dạy luôn trạng thái động tuỳ thuộc vào các yếu tố: Trình độ người học,thái độ tâm lý người dạy, điều kiện đồ dùng dạy học…Cùng giáo viên, giáo án ,nhưng dạy hai lớp khác thì có hai tiết dạy với tình cụ thể khác Thậm chí các phương án trả lời sáng tạo học sinh có thể giúp giáo viên bổ sung, điều chỉnh kiến thức bài giảng mình Lop6.net Saùng kieán kinh nghieäm Mai Dieäu Thuyù *** - Trong tiết dạy chú ý đến hoạt động nhóm để phát huy sáng tạo tập thể Bên cạnh đó cần đẩy mạnh hoạt động độc lập giúp học sinh phát huy điểm mạnh, người dạy có điều kiện đánh giá chính xác học sinh - Tận dụng tiết dạy tự chọn để củng cố, nâng cao kiến , kỹ cho học sinh 2/ Giáo viên yêu cầu học sinh nắm vững điểm văn nghò luaän: a Vaên nghò luaän: Văn nghị luận là văn viết nhằm xác lập cho người đọc tư tưởng,quan điểm nào đó Caùc kieåu vaên nghò luaän: Nghò luaän xaõ hoäi Nghò luaän vaên hoïc Điều quan trọng văn nghị luận là luận điểm, luận cứ, lập luận: Luaän ñieåm Laø yù kieán theå hieän tö tưởng,quan điểm bài vaên - Trả lời câu hỏi: nói cái gì?seõ neâu ñieàu maø ta goïi laø luaän ñieåm - Luận điểm thể trong: a/ Nhan đề(Đầu đề,tựa đề) b/ Dưới dạng câu khẳng ñònh nhieäm vuï chung - Trong moät vaên baûn nghò luaän coù theå coù: a/ Luaän ñieåm chính:Toång quát,bao trùm toàn bài b/ Luaän ñieåm phuï:Laø boä phaän cuûa luaän ñieåm chính Luận Là lý lẽ,dẫn chứng đưa làm sở cho luận ñieåm - Lí lẽ là đạo lí,lẽ phải đã thừa nhận,nêu là đồng tình - Dẫn chứng là việc,số liệu,bằng chứng để xác nhaän cho luaän ñieåm Laäp luaän Là cách nêu luận để dẫn đến luận điểm - Laäp luaän bao goàm: + Suy lí + quy naïp + Dieãn dòch +So saùnh + Nhaân quaû + tổng-phân-hợp … a/ Lí leõ: Löu yù: - Ñaët caâu hoûi:nhö theánaøo? Khaùi nieäm laäp luaän vì sao?đúng hay sai? dùng thay cho thuật caùch naøo? ngữ:luận chứng b/ Dẫn chứng: - Dẫn chứng lịch sử - Dẫn chứng thực tế - Dẫn chứng thơ văn - Các thao tác nghị luận thực gồm:Giải thích,chứng minh,bình luận,phân tích Lop6.net Saùng kieán kinh nghieäm Mai Dieäu Thuyù *** - Luận điểm,luận là nội dung bài văn thì lập luận tạo nên giá trị hình thức bài văn - Trình tự dạy văn nghị luận là: + Tìm hieåu chung, caùch laøm baøi + Thực hành nói + Thực hành viết b/ Phöông phaùp laøm baøi vaên nghò luaän: Cần cho học sinh thực hành các kỹ năng: - Tìm hiểu đề - Laäp daøn yù - Viết theo dàn ý(Tức là viết hoàn chỉnh) - Kieåm tra laïi baøi vieát Trong các bước trên,giáo viên cần chú trọng cho học sinh bước lập dàn ý: Dàn ý hình thành trên sở bước tìm hiểu đề thấu đáo Dàn ý tránh cho bài làm trùng ý, thiếu sót ý, bố cục không có cân đối Dàn ý là nội dung sơ lược bài văn Nó giống thiết kế ngôi nhaø Lập dàn ý đạt thuận lợi sau: + Thấy mức độ giải vấn đề nghị luận Tránh tình trạng bài làm xa đề, lạc đề + Có điều kiện suy nghĩ sâu xa, toàn diện để điều chỉnh và phát triển hệ thống luận điểm; cân nhắc bỏ bớt ý trùng lặp, bổ sung ý chưa có, xếp các ý theo trình tự hợp lí Tránh tình trạng sót ý thừa ý + Hình dung hệ thống luận điểm, luận bài văn Chủ động phân phối thời gian làm bài, phân lượng và dành thời gian thoả đáng cho trọng tâm cuûabaøi Có dàn ý tốt viết thành bài văn hoàn chỉnh không vướng vấp Dàn ý in đậm bài làm, đảm bảo cho thành công bài văn nghị luận Cho học sinh nắm vững hai phép lập luận quen thuộc là giải thích và chứng Laäp luaän giaûi thích minh: Lập luận chứng minh 1/ Mở bài: 1/ Mở bài: - Giới thiệu vấn đề - Giới thiệu vấn đề(hoàn cảnh lịch sử, - Neâu taàm quan troïng… xã hội có liên quan đến vấn đề chứng minh ) - Neâu taàm quan troïng( vai troø ,yù nghóa Lop6.net Saùng kieán kinh nghieäm Mai Dieäu Thuyù *** xã hội) vấn đề chứng minh 2/ Thaân baøi : 2/ Thaân baøi: a Giải thích ngắn gọn luận đề a Giải thích luận đề (Thường trả lời caâu hoûi : nhö theá naøo ? Coù yù nghóa gì ? ) b Chứng minh luận ñieåm: b Giảng giải vấn đề lí lẽ để làm - Luận điểm : +luận (lí lẽ,dẫn rõ tầm quan tầm quan trọng tác chứng) dụng vấn đề sống (Thường là trả lời câu hỏi : Tại sao? Vì Phân tích dẫn chứng, chuyển ý - Luaän ñieåm 2: Laäp luaän daãn daét ñöa sao?) dẫn chứng Phân tích dẫn chứng + Luận 1(Lí lẽ, dẫn chứng) … + Luận 2(Lí lẽ, dẫn chứng) c Hướng người đọc suy nghĩ và hành động đúng theo vấn đề (Thường là trả lời câu hỏi: Phải làm gì? Làm naøo?) 3/ Keát baøi : 3/ Keát baøi : - Nêu nhận xét chung vấn đề - Phát triển mở rộng vấn đề ,nêu - Nhấn mạnh cách hiểu đúng vấn đề phương hướng áp dụng vào sống - Liên hệ thực tế, rút bài học * Học sinh cần phân biệt kiểu bài bình luận với giải thích, chứng minh: - Bình là đánh giá xem xét việc đúng hay sai, tốt hay xấu Luận là bàn thêm nhằm bổ sung, phát triển cái đúng, uốn nắn cái sai, hướng dẫn thái độ hành động đúng - Vaäy bình luaän laø phöông phaùp laäp luaän duøng caùch baøn baïc, phaân tích giuùp người đọc, người nghe có hiểu biết chính xác, sâu rộng vấn đề nào đó; đồng thời giúp người đọc, người nghe có thái độ hành động đúng vấn đề đó - Giáo viên hướng dẫn học sinh phân biệt: + Điểm giống nhau: Đều dùng phương pháp nghị luận để làm bài Đều sử dụng lí lẽ, dẫn chứng + Ñieåm khaùc nhau: Đề giải thích, chứng minh thường đưa vấn đề đúng Thường dùng lí lẽ, dẫn chứng phù hợp với phương pháp lập luận Đề bình luận có thể có vấn đề đúng, vừa đúng vừa sai, sai hoàn toàn Kiểu bài này người viết phải bày tỏ ý kiến, quan điểm rõ ràng Cần Lop6.net Saùng kieán kinh nghieäm Mai Dieäu Thuyù *** có mở rộng vấn đề toàn diện, triệt để Nói cách khác bài văn bình luận mang tính chất tổng hợp và mức độ cao so với giải thích, chứng minh - Phöông phaùp laøm baøi vaên bình luaän: + Baøi bình luaän coù hai phaàn: Bình vaø Luaän Phần bình tìm hiểu, xác định đúng-sai, từ đó phát biểu nhận xét, đánh giá và bày tỏ thái độ lí lẽ dẫn chứng cụ thể Có số khả xuaát hieän phaàn bình nhö sau: Vấn đề đúng hoàn toàn Vấn đề vừa đúng vừa sai Vấn đề sai hoàn toàn -Đúng nào? - Chỉ rõ điểm đúng - Sai nhö theá naøo? Khía caïnh 1,2… + Đúng trường hợp Khía caïnh 1,2… nào? Thời điểm nào? Dùng lí lẽ dẫn chứng Lí lẽ dẫn chứng làm laøm roõ roõ + Đúng với người nào? -Tại đúng? -> Lí lẽ, dẫn chứng làm - Taïi sai? roõ Khía caïnh 1,2… Khía caïnh 1,2… Dùng lí lẽ dẫn chứng - Vì đúng? Lí lẽ dẫn chứng làm laøm roõ roõ - Vì sai? Chæ roõ ñieåm sai -> Lí lẽ dẫn chứng làm roõ Phần luận cần xem xét vấn đề đúng- sai phạm vi , giới hạn nào? Cần bổ sung, mở rộng thêm nào? Rút bài học gì thuộc quan điểm lí luận đạo đức sống.Có thể bàn luận theo các hướng : - Hoàn cảnh khác - Quan điểm trái ngược - Mở rộng liên hệ với vấn đề khác - Ý nghĩa, tác dụng vấn đề nhằm xây dựng nhận thức, thái độ và đề hành động đúng Tóm lại: Học sinh sử dụng các thao tác nghị luận: Giải thích, chứng minh, bình luận và phân tích,tổng hợp để làm tốt kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống ; và nghị luận tư tưởng đạo lí Ví dụ đề bài sau :Suy nghĩ đạo lí “Uống nước nhớ nguồn” Đề thuộc kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Học sinh có thể vận dụng các thao tác nghị luận đã hướng dẫn trên để làm bài Hoïc sinh coù theå laäp daøn yù theo pheùp laäp luaän giaûi thích nhö sau : a Mở bài: - Vấn đề nghị luận là lòng nhớ ơn 10 Lop6.net Saùng kieán kinh nghieäm Mai Dieäu Thuyù *** - “Uống nước nhớ nguồn” Là lời khuyên có ý nghĩa giáo dục nhân cách làm người ông cha: luôn trân trọng biết ơn người trước đã đem lại thành cho mình hưởng thụ b Thaân baøi: - Thế nào là “Uống nước nhớ nguồn”? Ý nghĩa + Uống nước: Thừa hưởng thành lao động, đấu tranh cách mạng người trước + Nguoàn: nôi xuaát phaùt, nguoàn goác cuûa thaønh quaû + Ý nghĩa chung: hưởng thụ thành lao động nào đó, phải nhớ và đền ơn - Tại “Uống nước” cần phải “Nhớ nguồn”? + Mỗi thành hưởng là kết công sức đó tạo neân + Lòng biết ơn là tình cảm cần thiết người biết coi trọng đạo lí dân tộc Tình cảm giúp người biết quý trọng gì hưởng, biết sử dụng có hiệu quả, biết sống xứng đáng Thiếu lòng biết ơn người trở neân ích kyû, xaáu xa + Dẫn chứng- Biết ơn các hệ ông cha chiến sĩ cách mạng đã tạo nên đất nước tự do, giàu đẹp có lịch sử lâu đời, văn hoá rực rỡ… - Bieát ôn cha meï, thaày coâ giaùo… - “Nhớ nguồn” phải thể nào? + Giữ gìn bảo vệ thành người trước + Sử dụng thành lao động đúng đắn , tiết kiệm + Có ý thức, hành động “Đền ơn đáp nghĩa” thiết thực Có tinh thần phát huy thành đã đạt được, tạo thành làm phong phú thành lao động dân tộc c Kết bài: Nhấn mạnh ý nghĩa câu tục ngữ * Hoïc sinh phaân bieät hai kieåu nghò luaän vaên hoïc: Nghị luận tác phẩm truyện(đoạn trích) Nghị luận đoạn thơ (bài thơ) -Trình bày nhận xét, đánh giá nhân -Trình bày nhận xét, đánh giá nội vật, kiện ,chủ đề và nghệ thuật dung và nghệ thuật bài thơ, đoạn moät taùc phaåm cuï theå thô aáy -Xuất phát từ ý nghĩa cốt truyện, tính cách, số phận nhân vật và nghệ thuật -Thể qua ngôn từ,hình aûnh,gioïng ñieäu taùc phaåm -Nhận xét, đánh giá phải rõ ràng, đúng 11 Lop6.net Saùng kieán kinh nghieäm Mai Dieäu Thuyù *** đắn, có luận cứ, lập luận thuyết phục; bố -Bố cục mạch lạc,rõ ràng,lời văn gợi cục mạch lạc, lời văn chuẩn xác gợi cảm cảm,thể rung động,tình cảm chân thành người viết * Caùch laøm baøi nghò luaän veà vaên hoïc: - Tìm hiểu tác giả, xuất xứ, hoàn cảnh đời tác phẩm - Phân tích tác phẩm theo phương pháp: Tổng _ Phân _ Hợp : +Tổng : Cảm nhận tinh thần chung, ấn tượng chung tác phẩm hai maët noäi dung vaø ngheä thuaät ñaëc saéc theo ñaëc ñieåm cuûa hai kieåu nghò luaän treân + Phân: Phân tích phần, khía cạnh, chi tiết, hình ảnh tác phẩm nội dung và nghệ thuật theo tinh thần bướcmột (tổng ) theo caùc caùch: Caét ngang:theo boá cuïc, theo caâu, nhoùm caâu, khoå thô… Bổ dọc: chia tác phẩm khía cạnh nội dung, nghệ thuật theo chieàu daøi taùc phaåm + Hợp : Tổng hợp nét chủ yếu đã phân tích Nêu nhận xét,đánh giá rộng hơn, sâu -> Caáu truùc : Toång Phaân Hợp Baøi vaên Mở bài Thaân baøi Keát luaän Đoạn văn Mở đoạn Thân đoạn Kết đoạn Thao tác chủ yếu là diễn dịch, quy nạp Các cách làm văn nghị luận trình bày trên đây tuỳ theo kiểu bài nghị luận lớp mà giáo viên giúp học sinh dễ dàng hiểu va ølàm bài văn nghị luận nói chung Làm văn (nói đúng là khả nói, viết, lực biểu đạt nói chung) laø moät lực tổng hợp, là kết quá trình giáo viên bền bỉ, dày công hướng dẫn học sinh văn nghị luận từ lớp đến lớp 3/ Bước chấm bài, trả bài: a/ Chaám baøi: Chấm bài là khâu quan trọng để đánh giá kết bài Tập làm văn hiệu học tập học sinh Nội dung khâu này bao gồm: Đọc, sửa loãi, pheâ, ghi ñieåm 12 Lop6.net Saùng kieán kinh nghieäm Mai Dieäu Thuyù *** Giáo viên dựa vào đáp án, biểu điểm để chấm bài Khi chấm cần có thái độ tôn trọng bài làm học sinh Điều này thể qua cách sửa lỗi, lời phê và công ghi điểm Giaùo vieân neân chaám lieàn moät maïch, nhöng cuõng khoâng neân voäi vaøng qua ùtrình chấm.Giáo viên phải sửa lỗi chính tả, từ, câu và đánh dấu ý hay học sinh Lời phê cần ngắn gọn Đặc biệt chú ý tới tính độc đáo bài văn vì đó là sáng tạo học sinh Nếu bài làm văn học sinh mà không có lời phê, các em không đánh giá khả làm bài mình.Vì lời phê ngắn gọn phải chứa đủ lượng thông tin để học sinh biết ưu khuyết điểm,rút kinh nghiệm cho bài làm sau.Cách ghi điểm cần cân nhắc kĩ, tránh sửa sửa lại Có thể nói tình cảm, lương tâm nghề nghiệp người giáo viên văn thể rõ ngồi trước bài văn học sinh với cây bút đỏ trên tay b/ Trả bài: Thường tiến hành theo trình tự: - Chép đề - Tìm hiểu đề - Hướng dẫn học sinh xây dựng dàn ý (Đáp án) - Nhaän xeùt öu khuyeát ñieåm baøi laøm cuûa hoïc sinh - Phân tích và sửa chữa lỗi bố cục, chính tả, ngữ pháp, cách trình bày luận ñieåm Ñaây laø khaâu coù vai troø quan troïng vieäc khaéc saâu lyù thuyeát vaø kyõ naêng thực hành Giáo viên cần chú ý lỗi phải sửa và phân phối thời gian cho các loại lỗi - Trả bài và cho học sinh đọc các bài làm khá để biểu dương khích lệ Tuy thời gian tiết trả bài là ngắn, giáo viên không nên quên sử dụng biện pháp hỏi-đáp để học sinh chú ý tập trung 4/ Caùch hoïc cuûa hoïc sinh : Học sinh phải nắm vững lí thuyết văn nghị luận để thực hành viết bài tốt Bên cạnh đó học sinh phải có vốn kiến thức đầy đủ và chính xác.Bao gồm kiến thức sách và kiến thức đời sống xã hội Kiến thức sách là bao gồm kiến thức văn học, đạo đức và các môn khoa học khác Kiến thức đời sống chính là vốn sống, vốn hiểu biết thực tế Muốn có hai lĩnh vực kiến thức đó học sinh phải tích cực, tự giác học tập Phải rèn luyện kỹ thực hành Tiếng Việt, nhằm mục đích để viết câu, dùng từ, dựng đoạn cho chuẩn mực 13 Lop6.net Saùng kieán kinh nghieäm Mai Dieäu Thuyù *** Học sinh phải vận dụng thao tác trí tuệ như: Phân tích, tổng hợp, liên tưởng, so sánh, đối chiếu.Thao tác này dẫn người đọc từ ý này đến ý khaùc moät caùch loâgíc Hoïc sinh caàn ñaëc bieät chuù yù reøn luyeän caùc kyõ naêng Taäp laøm vaên nghò luaän: - Kỹ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý - Kyõ naêng laäp luaän - Kỹ diễn đạt và vận dụng luận chứng Bài văn nghị luận hoàn chỉnh đòi hỏi trình bày mạch lạc, rõ ràng.Thể hệ thống luận điểm, luận cứ, cách phân đoạn và chuyển ý Lời văn giản dị tự nhiên Câu văn ngắn gọn, sáng, hình ảnh sinh động, dẫn chứng toàn diện tieâu bieåu * Những yêu cầu để viết bài văn nghị luận hay: Một bài văn hay phải có cái đúng sau: - Đúng đầu đề - Viết đúng thể loại, đúng ngôn ngữ - Viết đúng kiến thức, đúng phương pháp, đúng quan điểm lập trường - Bài viết phải gây ấn tượng cho người đọc - Người viết phải tự đánh giá chất lượng bài làm mình Học sinh phải nhớ học tốt văn nghị luận không phải chuyện dễ Quốc gia naøo cuõng vaäy, moân vaên laø moân hoïc soá moät cuûa neàn hoïc vaán quoác gia aáy Moãi dân tộc muốn phát triển thì phải trì và phát triển sắc văn hoá mình Trong đó ngữ văn là linh hồn và trí tuệ Vì học sinh phải tâm hoïc cho thaät toát vaên nghò luaän Muốn lên lớp phải chú ý nghe giảng,biết cảm nhận cái hay,cái đẹp bài học Học sinh cần thuộc lòng nhiều câu thơ, đoạn thơ, thành ngữ, tục ngữ, ca dao… Học thuộc lòng giúp cho “Võ trang” kiến thức và khả sáng tạo.Đây la ømột phương pháp rèn luyện trí nhớ, vì “Văn ôn võ luyện” Người học sinh giỏi văn cần có sổ ghi chép, tích luỹ kiến thức Thêm vào đó người học phải chăm đọc sách, đọc sách giáo khoa, đọc sách tham khảo Đọc sách để mở rộng kiến thức, phải đọc có ý thức.Đỗ Phủ đã nói: “ Đọc sách muôn Haï buùt nhö coù thaàn” Văn nghị luận là tiếng nói trí tuệ, nó thuyết phục người đọc, người nghe lí lẽ, cách lập luận Bởi văn nghị luận là kỹ trình bày lí lẽ nhằm khẳng định ý kiến, làm sáng tỏ vấn đề Nhưng để viết 14 Lop6.net Saùng kieán kinh nghieäm Mai Dieäu Thuyù *** bài văn nghị luận hay thì cần phải suy nghĩ nhiều, tập viết nhiều theo hướng daãn cuûa giaùo vieân Tóm lại muốn giỏi văn nghị luận, học sinh phải thực yêu thích môn văn Phải tha thiết yêu sống, yêu cái đẹp; phải biết vui buồn trước sống người Toán học là trụ cột khoa học tự nhiên,văn học là trụ cột khoa học xã hội Một đã học tốt toán,văn thì các môn khác chắn học tốt Người học có tâm và trải qua khổ luyện thì hiệu cao 5/ Keát quaû: Trong năm qua nhờ sử dụng các giải pháp trên tôi đã thu kết bước đầu sau : - Bản thân đã hiểu sâu thể văn nghị luận theo tính tích hợp từ lớp đến lớp và lớp - Chất lượng cuối năm học sinh thường đạt trên 90 % - Học sinh giỏi các cấp hàng năm đạt theo tiêu đăng kí đầu năm hoïc - Quan trọng là học sinh nắm vững phương pháp làm văn nghị luận , các em biết cách trình bày nhận xét, đánh giá vấn đề xã hội theo phương thức lập luận có sức thuyết phục.Và các em đã biết cảm thụ tác phẩm văn chương , cảm nhận giá trị nội dung tư tưởng , nghệ thuật tác phaåm C/ KEÁT LUAÄN : Nâng cao chất lượng dạy và học nói chung,Tập làm văn nghị luận nói riêng là mối quan tâm nhiều người Làm để học sinh học tốt văn nghị luận là vấn đề thời khoa học cần phải thảo luận thêm Trong thực tế nhờ chuyển biến quan điểm dạy học mới,nhiều giáo viên đã nhận thức rõ phương pháp dạy học Đó là phát huy tính tích cực chủ động học.Giờ học dân chủ hơn, học sinh thực hành giao tiếp nhiều Học sinh nắm vững hai kiểu nghị luận chủ yếu: Nghị luận xã hội và nghị luận văn học.Học sinh sử dụng nhiều thao tác bài văn nghị luận.Học sinh biết kết hợp các phép lập luận để làm sáng tỏ vấn đề Đồng thời rèn luyện tốt kỹ nói, viết Văn nghị luận lớp có kế thừa, nâng cao kiến thức đã cung cấp lớp 7,8 Đây là tinh thần tích hợp dọc nội phân môn Tập làm văn Các đề nghị luận luôn yêu cầu học sinh nhận xét, đánh giá theo quan điểm riêng Nó thể các cụm từ:Trình bày suy nghĩ về…Cảm nhận về…Bàn về… 15 Lop6.net Saùng kieán kinh nghieäm Mai Dieäu Thuyù *** Phöông chaâm quan troïng daïy-hoïc vaên nghò luaän laø phaùt huy tính tích cực, chủ động học sinh, học sinh viết đúng,viết hay văn nghị luận Tính tích cực học tập học sinh biểu dấu hiệu :hăng hái trả lời câu hỏi giáo viên, bổ sung các câu trả lời bạn ; thích phát biểu ý kiến, hay nêu thắc mắc, đòi hỏi giải thích cặn kẽ vấn đề chưa rõ Chủ động vận dụng kiến thức, hoàn thành các bài tập … Học sinh phải nắm điều cần tránh và điều cần thực sau: + Ñieàu caàn traùnh: Khoâng vieát khoâ khan, coäc loác Khoâng rôi vaøo loãi haønh văn bay bướm, văn hoa mà trống rỗng, cũ mòn + Điều cần thực : Bài văn có ý tứ sâu xa phong phú mà lời lẽ lại ngắn gọn, hàm súc Lời văn vừa mạch lạc, sáng vừa gợi cảm, có sức thuyết phục Văn viết có cái mẻ qua phát độc đáo, liên tưởng sâu, tinh tế, hình ảnh đặc sắc, so sánh bất ngờ lí thú Học sinh tiến đến bước cao là tự xây dựng cho mình bút pháp, moät phong caùch rieâng Giáo viên phải hướng dẫn học sinh học Tập làm văn kết hợp với văn và Tiếng Việt Kiến thức sách giáo khoa là sở, nó cô đọng phần ghi nhớ Học sinh cần phải bồi bổ thêm kiến thức đời sống và kiến thức tiếp nhận qua tích luỹ Học sinh viết văn phải có cảm giác veà caâu vaên chuaån vaø hay Bên cạnh đó,sự đổi phương pháp còn đòi hỏi người giáo viên phải có trách nhiệm, có tâm huyết để làm cho dạy “Trẻ mãi không già” Để rút kinh nghiệm và nâng cao phương pháp giảng dạy, Tổ chuyên môn cần thường xuyên dự giờ, thao giảng các tiết Tập làm văn nghị luận Không có kinh nghiệm nào là có thể chung cho người Không có phép lạ dễ dàng nào để đến thành công Tất các giáo viên Ngữ văn đã và dạy học cách say sưa, kiên trì Với suy nghĩ đề tài này, người viết muốn trao đổi cùng đồng nghiệp để nhằm học hỏi và nâng cao trình độ chuyên môn mình Vì kính mong các cấp đạo và đồng nghiệp vui lòng đóng góp ý kiến để kinh nghiệm hoàn thieän hôn./ 16 Lop6.net Saùng kieán kinh nghieäm Mai Dieäu Thuyù *** Gio Sôn, ngaøy 25 thaùng naêm 2009 Người viết Mai Dieäu Thuyù Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ GIO SƠN: ***………………………………………… 17 Lop6.net Saùng kieán kinh nghieäm Mai Dieäu Thuyù *** 18 Lop6.net