Xuất phát từ phân môn tập đọc, luyện từ và câu, chính tả, tập viết xoay quanh chủ đề quê hương, học sinh biết: “ Nói về quê hương”TLV 3- Tuần 11và viết được đoạn văn hoàn chỉnh, thể hiện[r]
(1)S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Thanh Thuû PhÇn I Đặt vấn đề I- Lí chọn đề tài: Trong công đổi CNH- HĐH đất nước cần người động, sáng tạo, có lực giải vấn đề Đó là người tự tin, có trách nhiệm, có hành động phù hợp với giá trị nhân văn và công xã hội để đáp ứng điều đó ngành giáo dục nước nhà đã có thay đổi kể nội dung lẫn phương pháp, việc đổi này nhằm cung cấp cho HS đầy đủ các tri thức, hình thành cho các em kỹ năng, kỹ xảo, cách làm việc độc lập, sáng tạo để phù hợp với thực tế sống BËc tiÓu häc lµ nÒn t¶ng, lµ c¬ së ban ®Çu cho viÖc ph¸t triÓn toµn diÖn nhân cách người Nhiệm vụ bậc tiểu học là giáo dục HS phát triển toàn diÖn c¸c mÆt: §øc – TrÝ – ThÓ _ Mü Tuy nhiên môn học có đặc thù riêng chúng có hỗ trî qua l¹i lÉn Trong m«n TiÕng ViÖt th× ph©n m«n TËp lµm v¨n lµ ph©n m«n cã tÝnh chÊt tÝch hîp cña c¸c ph©n m«nkÓ chuyÖn, chÝnh t¶, luyÖn tõ vµ c©u, tËp viÕt Qua tiÕt tËp lµm v¨n HS cã kh¶ n¨ng x©y dùng văn bản, đó là bài nói, bài viết Nói và viết là hình thức giao tiếp quan trọng, cung cấp cho HS kĩ năng: Nghe – nói - đọc – viết Nói và viết (dưới dạng nói ngôn bản, dạng viết văn bản) giữ vai trò quan trọng tồn và phát triển xã hội Chính vì hướng dẫn cho HS nói đúng và viết đúng là cần thiết Nhiệm vụ nặng nề đó phô thuéc phÇn lín vµo viÖc gi¶ng d¹y m«n TiÕng viÖt nãi chung vµ ph©n m«n TËp lµm v¨n nãi riªng Vấn đề đặt là: Người Gv dạy Tập làm văn theo hướng đổi nào để đáp ứng khả tiếp thu HS? Cách thức tổ chức, tiến hành tiết Tập làm văn để đạt hiệu mong muốn Qua thùc tÕ gi¶ng d¹y t«i nhËn thÊy ph©n m«n TËp lµm v¨n lµ ph©n m«n tương đối khó các phân môn môn Tiếng việt Do đặc trưng ph©n monn TËp lµm v¨n víi môc tiªu cô thÓ lµ: H×nh thµnh vµ rÌn luyÖn cho häc sinh kh¶ n¨ng tr×nh bµy v¨n b¶n ( nãi vµ viÕt) ë nhiÒu thÓ lo¹i khác như: miêu tả, kể chuyện, viết thư, tường thuật, kể lại tin, tập tổ chức họp, giới thiệu mình và người xung quanh Trong quá trình tham gia các hoạt động này, học sinh với vốn kiến thức Một số kinh nghiệm dạy tập làm văn lớp theo hướng đổi Lop3.net 1 (2) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Thanh Thuû còn hạn chế nên thường ngại nói Nếu bắt buộc phải nói các em thường đọc lại bài viết đã chuẩn bị trước Do đó dạy chưa đạt hiệu cao Xuất pát từ thực tiễn đó, thân tôi tiến hành nghiên cứu và thực nghiệm đề tài “Cần làm gì để dạy phân môn Tập làm văn đạt kết cao theo yêu cầu đổi mới” II- C¬ së thùc tiÔn vµ lÝ luËn: 1/ C¬ së lÝ luËn: TËp lµm v¨n lµ mét nh÷ng ph©n m«n cã vÞ trÝ quan träng cña môn Tiếng việt Phân môn này đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiÕn thøc tæng hîp tõ nhiÒu ph©n m«n §Ó lµm ®îc mét bµ v¨n, häc sinh phải sử dụng kĩ năng; nghe – nói - đọc – viết; phải vận dụng cac kiÕn thøc vÒ TiÕng viÖt, vÒ cuéc sèng thùc tiÔn Ph©n m«n TËp lµm v¨n rÌn luyÖn cho häc sinh c¸c kü n¨ng t¹o lËp v¨n b¶n, qu¸ tr×nh lÜnh héi c¸c kiÕn thøc khoa häc, gãp phÇn d¹y häc sử dụng Tiếng việt đời sống sinh hoạt Vì vậy, Tập làm văn coi là phân môn có tính tổng hợp, có liên quan mật thiết đến các môn học khác Trên sở nội dung, chương trình phân môn Tập làm văn có nhiều đổi mới, nên đòi hỏi tiết dạy Tập làm văn phải đtạ mục đích cụ thể hơn, rõ nét Ngoài phương pháp thầy, học sinh cần có vốn kiến thức, ngôn ngữ đời sống thực tế Chính vì việc dạy tốt các phân môn khác không là nguồn cung cấp kiến thức mà còn là phương tiÖn rÌn kÜ n¨ng nãi, viÕt, c¸ch hµnh v¨n cho häc sinh Tóm lại: Dạy tập làm văn theo hướng đổi phải khích lệ học sinh tích cực, sáng tạo, chủ động học tập; biết diễn đạt suy nghĩ m×nh thµnh ng«n b¶n, v¨n b¶n Nãi c¸ch kh¸c, d¹y tèt c¸c ph©n m«n môn Tiếng việt thì đó là phương tiện để hỗ trợ cho việc dạy tập làm v¨n ®îc tèt 2/ C¬ së thùc tiÔn: 2.1/ ThuËn lîi: + §èi víi gi¸o viªn: - Qua nhiều năm tiến hành đổi phương pháp dạy và học, giáo viên đã nắm yêu cầu việc đổi cách nên việc sử dụng đồ dùng đã đem lại hiệu tương đối cao Sự đạo chuyên môn phòng giáo dục, trường, tổ chuyên môn có vai trò tích cực, giúp giáo viên đúng nội dung, chương trình phân môn TËp lµm v¨n Một số kinh nghiệm dạy tập làm văn lớp theo hướng đổi Lop3.net 2 (3) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Thanh Thuû - Qua các tiết dạy mẫu, các thi, hội thảo đã có nhiều giáo viên thµnh c«ng d¹y tËp lµm v¨n - Qua các phương tiện thông tin đại chúng: ti vi, đài, sách, báo giáo viên tiếp cận với phương pháp dạy phân môn tập làm văn thường xuyên + §èi víi häc sinh: - Häc sinh líp ®ang ë løa tuæi rÊt thÝch häc vµ ham häc - M«n tiÊng viÖt nãi chung vµ ph©n m«n tËp lµm v¨n nãi riªng cã néi dung phong phó, s¸ch gi¸o khoa ®îc tr×nh bµy víi kªnh h×nh, kªnh chữ đẹp, trang thiết bịdạy học đaih, hấp dẫn học sinh, phù hợp với t©m sinh lÝ løa tuæi c¸c em - Các em đã học chương trình thay sách từ lớp 1, đặc biệt là các em lớp đã nắm vững kiến thức, kĩ phân môn tập làm văn nh kÜ n¨ng giao tiÕp, kÜ n¨ng t¹o lËp ng«n b¶n, kÜ n¨ng kÓ chuyÖn miªu t¶ §©y lµ c¬ së gióp c¸c em häc tèt ph©n m«n tËp lµm v¨n ë líp 2.2/ Khã kh¨n: + §èi víi häc sinh: - Do đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, các em nhanh nhớ mau quên, mức độ tập trung thực các yêu cầu bài học chưa cao - Sù hiÓu biÕt cña häc sinh líp vÒ ph©n m«n tËp lµm v¨n cßn h¹n chế Bước đầu kế thừa, tập làm quen phân môn tập làm văn lớp - KiÕn thøc vÒ cuéc sèng thùc tÕ cña häc sinh cßn h¹n chÕ, ¶nh hưởng đến việc tiếp thu bài học - Vốn từ vừng các em chưa nhiều vì ảnh hưởng đến việc thực hành độc lập Cụ thể là: các em víêt câu rời rạc, chưa liên kết, thiÕu l« gic; c©u lñng cñng; tÝnh s¸ng t¹o thùc hµnh viÕt v¨n cha cao, thÓ hiÖn ë c¸ch bè côc bµi v¨n, c¸ch chÊm c©u, sö dông h×nh ¶nh gîi tả, gợi cảm chưa linh hoạt sinh động - Mét sè häc sinh cßn phô thuéc vµo bµi v¨n mÉu, ¸p dông mét cách máy móc, chưa biết vận dụng bài mẫu để hình thành lối hành văn cña riªng m×nh - Ví dụ: Phần lớn học sinh dùng luôn lời cô hướng dẫn để viết bài cña m×nh + §èi víi gi¸o viªn: Tiếng viết là môn học khó, là phân môn tập làm văn đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu rộng, phong phú Cần phải có vốn sống thực tế, người giáo viên biết kết hợp linh hoạt các phương pháp Một số kinh nghiệm dạy tập làm văn lớp theo hướng đổi Lop3.net 3 (4) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Thanh Thuû giảng dạy Biết gợi mở óc tò mò, khả sáng tạo, độc lập học sinh, gióp cho c¸c em nãi, viÕt thµnh v¨n b¶n, ng«n ng÷ qu¶ kh«ng dÔ Các điều kiện sở vật chất phần nào chưa đáp ứng đầy đủ cho viÖc nghiªn cøu, gi¶ng d¹y, häc tËp cña gi¸o viªn, mét sè bµi d¹ycßn thiÕu tranh ¶nh, nªn gi¸o viªn dïng lêi nãi m« t¶ häc sinh tiÕp thu trõu tượng Kết dạy còn hạn chế Víi nh÷ng thuËn lîi vµ khã kh¨n trªn, t«i tiÕn hnµh kho¶ s¸t chÊt lượng môn tập làm văn lớp vào tháng 10 - tuần với đề bài sau: H·y viÕt mét ®o¹n v¨n ng¾n ( tõ – c©u ) kÓl¹i buæi ®Çu em ®i häc ( trang 52) KÕt qu¶ kh¶o s¸t nh sau: Tæng sè häc sinh líp 3A: 26 em Sè häc sinh Tû lÖ % Néi dung kh¶o s¸t BiÕt viÕt c©u, dïng tõ hîp lÝ 57,6% BiÕt nãi – viÕt thµnh c©u 15/26 12/26 BiÕt dïng tõ ng÷, c©u v¨n cã h×nh ¶nh 8/26 30,7% BiÕt tr×nh bµy ®o¹n v¨n 13/26 50% Bài viết học sinh đạt từ trung bình trở lên 20/26 76,9% 46,1% Qua khảo sát cho thấy học sinh chưa biết cách diễn đạt câu văn có h×nh ¶nh, vèn tõ vùng cha nhiÒu, hiÓu biÕt thùc tÕ cßn Ýt; vËy chÊt lượng bài viết các em chưa cao, câu rời rạc, lủng củng Kết qỷa này thể phương pháp giảng dạy giáo viên hcưa phát huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh giê häc II/ Ph¹m vÞ vµ lÜnh vùc nghiªn cøu: 1- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 3A trường Tiểu học Duy Minh 2- LÜnh vùc nghiªn cøu: C¸c tiÕt d¹y tËp lµm líp III/ Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát thông qua dự giờ, xem băng đĩa - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm ,kiểm tra đối chứng - Phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu B/ PhÇn néi dung: I/ Nội dung chương trình SGK và các hình thức luyện tập làm văn lớp 3: Một số kinh nghiệm dạy tập làm văn lớp theo hướng đổi Lop3.net 4 (5) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Thanh Thuû Nội dung dạy học: Chương trình dạy tập làm văn lớp bao gồm 35 tiÕt/ n¨m ( thùc häc 31 tiÕt + tiÕt «n tËp): - K× I; 16 tiÕt + tiÕt «n tËp - K× II; 15 tiªt + tiÕt «n tËp Yªu cÇu trang bÞ cho häc sinh mét sè kiÕn thøc vµ kÜ n¨ng phôc vô cho học tập và đời sống hàng ngày như: Điền vào giấy tờ in sẵn, viết thư, làm đơn, tổ chức hợp và phát biểu họp, giới thiệu hoạt động tổ, lớp, trương, ghi chép sổ tay - Tiếp tục rèn kĩ đọc, nghe, nói, viết thông qua kể chuyện và miêu tả như: Kể việc đơn giản, tả sơ lược người, vật xung quanh theo g¬i ý b»ng tranh hoÆc c©u hái - RÌn kÜ n¨ng th«ng qua c¸c bµi tËpnghe C¸c h×nh thøc luyÖn tËp: C¸c h×nh thøc luyÖn tËp Bµi tËp nghe Bµi tËp viÕt Bµi tËp nãi Bµi tËp nghe: Gåm c¸c tiÕt: - Tuần 4: Nghe kể: dại gì mà đổi - TuÇn 7: Nghe kÓ: Kh«ng nì nh×n - Tuần 11: Nghe kể: Tôi có đọc đâu - TuÇn 14: Nghe kÓ: T«i còng nh b¸c - TuÇn 15: Nghe kÓ: GiÊu cµy - TuÇn 16: Nghe kÓ: KÐo c©y lóa lªn - TuÇn 19: Nghe kÓ: Chµng trai Phï ñng - TuÇn 21: Nghe kÓ: N©ng niu tõng h¹t gièng Một số kinh nghiệm dạy tập làm văn lớp theo hướng đổi Lop3.net 5 (6) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Thanh Thuû - Tuần 24: Nghe kể: Người bán quạt may mắn - Tuần 34: Nghe kể: Vươn tới các vì * Yªu cÇu c¸c bµi tËp nghe: - Häc sinh hiÓu néi dung c©u chuyÖn, thuËt l¹i ®îc c©u chuyÖn mét c¸c m¹nh d¹n, tù tin - Học sinh thấy cái hay, cái đẹp, cái cần phê phán câu truyện - Biết diễn đạt rõ ràng thành câu, dễ hiểu - Giäng kÓ phï hîp néi dung tõng c©u truyÖn Bµi tËp nãi: Gåm c¸c tiÕt; - Tuần 1: Nói đội TNTP - TuÇn 5: TËp tæ chøc cuéc häp - TuÇn 6: KÓ l¹i buæi ®Çu em ®i häc - Tuần 8: kể người hàng xóm - Tuần 11: Nói quê hương - Tuần 12: nói cảnh đẹp đất nước - TuÇn 15: Giíi vÒ tè em - TuÇn 16: Nãi vÒ thµnh thÞ, n«ng th«n - Tuần 20: Báo cáo hoạt động - TuÇn 21: Nãi vÒ tri thøc - Tuần 22: Nói người lao đông trí óc - TuÇn 25: KÓ vÒ lÔ héi - TuÇn 26: KÓ vÒ mét ngµy héi - Tuần 28: Kể lại trận thi đấu thể thao - Tuần 32: Nói bảo vệ môi trường * Yêu cầu: - Mọi học sinh nói đúng và rõ ý, diễn đạt rõ ràng dễ hiểu - Học sinh nói theo nội dung, chủ đề cho trước - Nâi thµnh c©u, biÕt c¸ch dïng tõ ch©n thùc - Nãi thµnh ®o¹n v¨n Bµi tËp viÕt: Gåm c¸c tiÕt: - TuÇn 1: §iÒn vµo tê giÊy in s½n (§TNTP) - TuÇn 2: ViÕt d¬n - TuÇn 3, 4: §iÒn vµo tê giÊy in s½n - TuÇn 10: tËp viÕt th vµ phong b× th - Tuần 12: Viết cảnh đẹp đất nước - TuÇn 13: ViÕt th - TuÇn 17: ViÕt vÒ thµnh thÞ n«ng th«n - Tuần 22: Viết người lao động trí óc - Tuần 28: Viết lại tin thể thao trên báo, đài Một số kinh nghiệm dạy tập làm văn lớp theo hướng đổi Lop3.net 6 (7) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Thanh Thuû - Tuần 29: Viết trận thi đấu thể thao - TuÇn 30: ViÕt th - Tuần 32: Viết bảo vệ môi trường */ Yªu cÇu c¸c bµi tËp viÕt: - Đủ số lượng câu - Tr×nh bµy thµnh ®o¹n v¨n - Biết cách chấm câu, viết các câu theo mẫu đã học ( Ai cái gì? Ai làm g×? Ai thÕ nµo?) - BiÕt c¸hc dïng tõ ( biÕt sö dông phÐp so s¸nh, nh©n ho¸) II/ Các phương pháp dạy Tập làm văn Phương pháp sử dụng trực quan Phương pháp thực hành giao tiếp, rèn kĩ nghe – nói - đọc – viết Phương pháp giảng giải Phương pháp dạy học cá nhân Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp đàm thoại phương pháp trò chơi Phương pháp làm việc với SGK và cac tài liệu III/ Quy tr×nh tiÕt tËp lµm v¨n líp 3: ổn định tổ chức KiÓm tra bµi cò D¹y bµi míi a, Giíi thiÖu b, Hướng dẫn làm các bài tập - Thực hành giải các bài tập nhiều hình thức - Chú ý đặc trưng tiết dạy Ví dụ: Rèn nghe- nói - đọc – viét hình thức khác nhằm đạt mục đích yêu cầu Cñng cè: DÆn dß: IV/ Các biện pháp dạy tập làm văn lớp theo hướng đổi mới: Tuỳ theo nội dung, yêu cầu đơn vị học và đối tượng học sinh, gi¸o viªn cã thÓ ¸p dông nhãm cac biÖn ph¸p, hoÆc mét biÖn ph¸p chñ đạo kết hợp với số biện phấp bổ trợ khác Về có biện pháp sau: Lu«n tró träng “TÝch hîp – lång ghÐp” d¹y ph©n m«n TËp lµm v¨n líp Khi d¹y TËp lµm v¨n gi¸o viªn cÇn hiÓu râ tÝnh tÝch hîp kiÕn thøc gi÷a c¸c phân môn môn Tiếng việt như: Tập đọc, kể chuyện, chính tả, luyện từ và Một số kinh nghiệm dạy tập làm văn lớp theo hướng đổi Lop3.net 7 (8) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Thanh Thuû câu, tập viết để giảng dạy và tạo đà cho học sinh học tập tốt phân môn Tập làm v¨n Mèi quan hÖ nµy thÓ hiÖn rÊt râ cÊu tróc cña SGK: Cac bµi häc ®îc biên soạn theo chủ đề, chủ điểm, hai đơn vị học xoay quanh chủ điểm tất c¶ c¸c ph©n m«n Ví dụ: Chủ đề: Quê hương dạy tuần gồm các bài tập đọc, luyện từ và câu quá trình rèn đọc, khai thac nội dung các bài bài đọc cung cấp cho hoch sinh vốn từ chủ đề quê hương, câu văn có hình ảnh chủ đề quê hương Cụ thể dạy bài tập đọc – kể chuyện: Giọng quê hương – TiÕng viÖt tËp I trang 76 gi¸o viªn khai th¸c néi dung bµi theo hÖ thèng c©u hái sau: + Thuyên và đồng cùng ăn quán với ai? (Thuyên và đồng cùng ăn với người niên) + ChuyÖn g× x¶y lµm Thuyªn vµ §ång ng¹c nhiªn? ( Lúc Thuyên lúng túng vì quên tiền thì ba nien đến gÇn xin ®îc tr¶ gióp tiÒn ¨n) + V× anh niªn c¶m ¬n Thuyªn vµ §ång? ( Vì Thuyên và Đồng có giọng gợi cho anh niên nhớ đến người mẹ thân thương quê miền trung) + Những chi tiết nào nói nên tình cảm tha thiết các nhân vật quê hương? ( Người tre tuổi lẳmg lặng cúi đầu, đôi môi mím chặt, lộ vẻ đau thương; Thuyªn vµ §ång yªn lÆng nh×n nhau, m¾t rím lÖ) + Qua câu chuyện, em nghĩ gì giọng quê hương? Víi c©u hái nµy cã thÓ c¸c em sÏ tr¶ lêi nh sau: - Giọng quê hương thân thiết, gần gũi - Giọng quê hương gợi nhớ kỉ niệm sâu sắc với quê hương, với người thân - Giọng quê hương gắn bó với người cùng quê hương Qua các câu trả lời học sinh, giáo viên định hướng cho các em có tình cảm yêu quý, gắn bó với quê hương biết quan tâm chia se với người thân mình, giúp cho các em viết đoạn văn kể quê hương người thân, đoạn văn toát lên nội dung: Con người phải có tình cảm gắn bó thiêt tha với quê hương, nơi chôn rau cắt rốn với kỉ niệm thân thương đời, với người thân Qua hệ thống câu hỏi, giáo viên giúp cho học sinh bày tỏ thái độ, tình cảm, ý kiến nhận xet, đánh giá mình vấn đề nêu bài học Song song với quá trình đó, giáo viên cần hỏi ý kiến nhận xét học sinh câu trả lời bạn để học sinh rút câu trả lời đúng, cách ứng xử hay Một số kinh nghiệm dạy tập làm văn lớp theo hướng đổi Lop3.net 8 (9) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Thanh Thuû Nh vËy, qua tiÕt häc nµy häc sinh ®îc më réng vèn tõ, rÌn lèi diÔn d¹t mạch lạc, lôgic, câu văn có hình ảnh, cảm xúc Trên sở đó, bài luyện nói các em trôi chảy, sinh động, giàu cảm xúc, đồng thời hình thành cho các em c¸ch øng xö linh ho¹t cuéc sèng; h×nh thµnh cho häc sinh kiÕn thøc t×nh cảm và quan hệ tương thân, tương ái người cộng đồng; tình cảm yêu quý quê hương; rèn học sinh có ý thức giữ gìn bảo vệ sắc quê hương Cũng với chủ đề này thì phân môn luyện từ và câu – tuần 11 bài : Từ ngữ quê hương (trang 89) cung cấp cho học sinh vốn từ chủ điểm quê hương thông qua hệ thống các bài tập Cô thÓ: XÕp nh÷ng tõ ng÷ sau vµo hai nhãm: C©y ®a, g¾n bã, dßng sông, đò, nhớ thương, yêu quý, mái đình, thương yêu, núi, phố phường, bùi ngùi, tự hào Gi¸o viªn gióp c¸c em hiÓu nghÜa c¸c tõ trªn vµ s¾p xÕp vµo c¸c nhãm tõ: Nhóm 2: Chỉ tình cảm quê Nhóm 1: Chỉ vật quê hương hương Cây đa, dòng sông, đò, mái gắn bó, nhớ thương, yêu quý, đình, núi thương yêu, bùi ngùi, tự hào Từ việc hiểu nghĩa từ bài tập 1, học sinh hiểu quê hương, biết cảnh vật có quê hương và có tình cảm gắn bó với người thân yêu mình Qua bài tập hcọ sinh biết cách kể việc làm người thân Như hcọ sinh biết vận dụng từ vật quê hương và có thái độ, tình cảm đúng đắn nói – viết tập làm giao tiếp, ứng xử sống ë ph©n m«n chÝnh t¶ tuÇn 11, c¸c em còng ®îc luyÖn viÕt bµi c¸c chủ đề quê hương Bài “ Vẽ quê hương” – nhớ viết Khi viết bài chính tả trí nhớ: Vẽ quê hương, học sinh rèn luyện trí nhớ, nhớ gì quê hương có: Làng xóm, tre xanh, lúa xanh, sông máng, cây gạo Học sinh vận dụng cais hay, cái đẹp ngôn từ đoạn thơ để thể tình cảm, thái độ đánh giá bài văn cụ thể chính các em Tương tự phân môn tập viết – tuần 11, các em làm quen với các thành ngữ, tục ngữ hcủ đề quê hương luyện viết câu ứng dụng: Ai đến huyện Đông Anh Ghé xem phong cảnh loa thành Thục Vương Xuất phát từ phân môn tập đọc, luyện từ và câu, chính tả, tập viết xoay quanh chủ đề quê hương, học sinh biết: “ Nói quê hương”(TLV 3- Tuần 11)và viết đoạn văn hoàn chỉnh, thể tình cảm thái độ quê Một số kinh nghiệm dạy tập làm văn lớp theo hướng đổi Lop3.net 9 (10) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Thanh Thuû hương và người thân yêu mình qua việc sử dụng từ ngữ, câu văn có h×nh ¶nh Em thích là lần hè đến lại thăm quê Que em là lµng chµi ven biÓn Vµo mçi buæi b×nh minh, mÆt trêi hång tõ tõ nh« lªn trªn mÆt biÓn xanh mªnh m«ng Tõng ®oµn thuyÒn nÆng c¸ dong buåm trë vÒ sau đêm lao động biển khơi Các bạn nhỏ quê em nhanh nhẹn và vui tính l¾m, mçi lÇn vÒ ch¬i, c¸c b¹n l¹i b¾t cho em bao nhiªu lµ cßng cßng, biÓn Em yêu quê, vì đó là nơi đã ghi dấu kỉ niệm ngào tuổi thơ em Như vậy, dạy tất cảt các phân môn Tập làm văn nhằm much đích giúp học sinh có kĩ hình thành văn bản, ngôn Do đó, tích hợp, lồng ghép là phương pháp đặc trưng dạy phân môn tập làm văn lớp 2/ D¹y häc theo quan ®iÓm giao tiÕp: D¹y häc theo quan ®iÓm giao tiÕp lµ h×nh thnµh cho häc sinh kÜ n¨ng diễn đạt thông qua các bài học, hình thành thói quen ứng xử giao tiếp hàng ngày với thầy cô, cha mẹ, bạn bè và người xung quan Vận dụng phương pháp dạy học theo quan điểm này, giáo viên tạo cjo häc sinh nhiÒu c¬ héi thùc hµnh, luyÖn tËp, kh«ng qu¸ nÆng vÒ lÝ thuyÕt nh phương pháp dạy học truyền thống Do vây học sinh hào hứng tham gia vào các hoạt động học tập, tích cực sáng tao làm văn Việc hình thành và rèn luyện các kĩ năngnghe – nói - đọc – viêt cho học sinh thông qua phân môn tập làm văn đảm bảo đạt hiệu tối ưu VÝ dô: Gi¶ng d¹y d¹ng bµi tËp nghe vµ tËp nãi Nghe và kể lại câu chuyện “ Tôi có đọc đâu” – Tập làm văn – tuần 11 Qua viÖc kÓ mÉu cña gi¸o viªn quan s¸t tranh, gîi ý SGK häc sinh kÓ néi dung c©u chuyÖn nh sau: Một người ngồi viết thư cho bạn bưu điện Bỗng thấy người ngồi cạnh ghé mắt đọc trộm thư mình Bực mình, bèn vết thêm vào thư: “ xin lỗi, mình không viết tiếp nữa, vì có người đọc trộm thư” Người ngồi bên cạnh bèn kêu lên: - Không đúng! Tôi có đọc trộm thư anh đâu! Qua giao tiÕp gi÷a gi¸o viªn víi häc sinh, gi÷ häc sinh víi ( kÓ cho nghe) việc kể lại nội dung câu chuyện trước lớp giúp các em thấy đưcợ phê phán hóm hỉnh, hài hước, và kể lại nội dung câu chuyện với giọng kể, cử chỉ, điệu gây cười người nghe, nét mặt phù hợp, nâng kịch tính câu chuyện lªn cao h¬n Song song víi viÖc rÌn luyÖn kÜ n¨ng nghe- nãi, häc sinh rÌn kÜ n¨ng viÕt: nắm kĩ thuật viết, luyện viêt câu văn đoạn văn hoàn chỉnh, đúng ngữ pháp, Một số kinh nghiệm dạy tập làm văn lớp theo hướng đổi Lop3.net 10 10 (11) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Thanh Thuû bố cục, phù hợp văn cảnh môi trường gaio tiếp Mỗi bài văn học sinh không đơn là kể, tả ngắn người, vật, việc mà thông qua đó thể suy nghĩ, cảm xúc, đáng giá, thái độ yêu – ghét, trân trọng hay phê phán các em Thông qua bài viết các em người đọc hiểu tâm tư tình cảm các em vấn đề nào đó Bæ trî cho viÖc rÌn kÜ n¨ng nghe – nãi tiÕt tËp lµm v¨n, phÇn kÓ chuyện tiết tập đọc kể chuyện trú trọng đến rèn kĩ giao tiếp Ví dụ: Dạy tập đọc kể chuyện Tiết2 – Bài đất quý đất yêu- tuần 11 NhiÖm vô cña häc sinh lµ, quan s¸t trnh, s¾p xÕp l¹i tranh theo tr×nh tù nội dung câu truyện Đất quý, đất yêu.Sau đó dựa vào tranh kể lại câu chuện đúng nội dung, ngắn gọn, từ ngữ xúc tích, dễ hiểu, biết kết hợp lời nói với cử chỉ, điệu đê câu chuyện thêm hấp dẫn sinh động; giúp người nghe thấy phong tục tập quán người Ê- ti -ô pi –a: Họ coi đất đai là thứ thiêng liêng cao quý nhÊt Th«ng qua kÓ l¹i c©u chuyÖn theo tranh häc sinh h×nh thµnh vµ rÌn luyÖn khả diên xđạt, phục vụ tốt cho bài tập nói tiết tập làm văn Tóm lại: Học sinh rèn luyện kĩ quan sat, nói đúng, rút nét điển hình, đặc trưng vùng miền thấy vẻ đẹp đáng yêu, đáng tự hào vùng miền, từ đó hình thành nuôi dữơng tình cảm gắn bó yêu thương, ý thức giữ gìn, xây dựng quê hương đất nước ngoài giao viên cần trú trọng phương pháp dậy học theo quan điểm giao tiếp, khơi dạy các em cảm xức, đánh thức tiềm cảm thụ văn học và có nhu cầu thể hiện, bày tỏ cảm thụ đó với người khác vËy, mçi bµi nãi, bµi viÕt sÏ chÝnh lµ t©m hån, t×nh cmr cña c¸c em, cac em sÏ thêm yêu văn – yêu cái hay, cái đẹp, yêu Tiếng việt- giữ gìn sáng TiÕng viªt Tổ chức tốt việc quan sát tranh, hướng dẫn học sinh cách dùng từ, giäng kÓ, diÑu bé lµm bµinghe, nãi,viÕt Với đặc điểm vốn từ còn hạn chế nên học sinh lớp gặp nhiều khó khăn viÖc ngh – nãi – viÕt – kÓ l¹i nh÷ng c©u chuyÖn b»ng lêi v¨n cña m×nh Do vậy, cần tổ chức hoạt động quan sát tranh Học sinh cmả nhận cảnh đẹp cảnh vật, người học sinh muốn bày tỏ trao đổi với bạn, với thÇy c« Để các làm tốt hoạt động này, trước hết giáo viên chú ý cho học sinh sử dụng gợi ý SGK, lắng nghe cô kể, bạn kể để nhớ các ý chính néi dung c©u chuyÖn Gi¸o viªn tró träng vÒ lêi v¨n kÓ vµ nghÖ thuËt sö dông ngôn từ Giáo viên cần hướng dẫn các em cách lựa chọn, sử dụng từ ngư, hình ảnh để diễn đạt cho dễ hiểu, sinh động Có vây người nghe- đọc dễ Một số kinh nghiệm dạy tập làm văn lớp theo hướng đổi Lop3.net 11 11 (12) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Thanh Thuû dàng hình dung, tưởng tượng, năm bắt việc, suy nghĩ tình cảm mà các em muốn thể Qua bài nói, bài viết Người nghe, người đọc không trực tiÕp nh×n diÖn m¹o cña nh©n vËt, xem bèi c¶nh cña sù viÖc nh xem phim, xem kÞch nhng vÉn thÊy ®îc thÕ giíi néi t©m cña nh©n vËt, qu¸ tr×nh diÔn biÕn cña việc qua hình ảnh miêu tả, so sánh cùng với tình cảm thái độ, đánh giá các em Đó chính là điểm mạnh nghệ thuật sử dụng ng«n tõ VÝ dô: D¹y tËp lµm v¨n tuÇn 12 Bµi tËp 2: yªu cÇu häc sinh viÕt ®o¹n v¨n qua quan s¸t tranh ¶nh vÒ mét cảnh đẹp nước ta Thông qua việc quan sát tranh ảnh cảnh đẹp nước ta, giúp học học sinh nắm nội dung tranh ảnh, vẻ đạp tranh ảnh, từ đó các em lựa chọn từ ngữ thích hợp để nói và viết thành đoạn văn giúp cho người nghe - đọc không quan sát tranh ảnh thấy vẻ đẹp danh lam thưngá cảnh mà học sinh nói đến Cô thÓ: Häc sinh quan s¸t ¶nh chôp c¶nh biÓn Phan ThiÕt HS quan s¸t tổng thể ảnh, sau đó quan sát hình ảnh cụ thể, màu sắc ảnh, thấy vẻ đẹp ảnh mình vừa quan sát Ngoài các em biết cách quan sát sè bøc tranh ¶nh mµ m×nh sa tÇm ®îc Sử dụng linh hoạt các hình thức hoạt động tiết dạy Tập làm văn theo hướng đổi ViÖc tæ chøc tèt c¸c h×nh thøc d¹y häc nh»m cuèn hót HS vµo c¸c ho¹t động hocj tập cách chủ động tích cực Gi¸o viªn sö dông c¸c h×nh thøc tæ chøc d¹y häc nh: HS th¶o luËn nhóm, đàm thoại với và với chính thầy cô hoạt động cá nhân ( độc thoại) vấn đề các hình thức tổ chức hoạt động học có thể là: Đóng các hoạt cảnh, vận dụng các trò chơi tiết học, các thi tiếp sức Qua đó HS lÜnh héi kiÕn thøc, tÝch cùc, tù gi¸c “ Häc mµ ch¬i - ch¬i mµ häc” Kh«ng khÝ häc tËp tho¶i m¸i kiÕn HS m¹nh d¹n, tù tin nãi C¸c em dÇn cã kh¶ diễn đạt, phát biểu ý kiến, đánh giá trước đông người các lưu loát, rµnh m¹ch, dÔ hiÓu So sánh với các phương pháp dạy Tập làm văn lớp truyền thống: Mỗi tiết tập làm văn trú trọng đến mục tiêu là hình thành bài văn theo đề bài thuộc thể loại văn nào đó dạng nói viết Tiết học diễn theo tiến trình: GV hướng dẫn làm bài dựa theo dàn bài thuộc thể loại chung, đưa c¸c c©u gîi ý khiÕn HS dÔ nhµm ch¸n cã c¶m gi¸c bÞ b¾t buéc theo khu«n mẫu, không khuyến khích HS nói, viết cảm xúc, nhận xét, đánh giá, miÕu t¶ cña chÝnh c¸c em Một số kinh nghiệm dạy tập làm văn lớp theo hướng đổi Lop3.net 12 12 (13) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Thanh Thuû Trong chương trình thay SGK lớp tiết Tập làm văn là hệ thống bài tập có tính định hướng gợi mở với nhiều dạng bài: NGhe – nói, nói – viết; nghe – nói – viết Vị GV bám sát mục đích, yêu cầu tiất dạy, bài dạy linh hoạt, chủ đông cách tổ chức các hoạt động – dạy – học, phân bố thời gian hợp lí, vừa tránh nhược điểm nêu trên vừa t¹o ®îc kh«ng khÝ häc tËp, ph¸t huy ®îc tÝnh tÝch cc, s¸ng t¹o cña häc sinh VÝ dô: TiÕt tËp lµm v¨n tuÇn 14 víi hÖ thèng bµi tËp nh sau: Bµi 1: Nghe kÓ l¹i c©u chuyÖn : T«i còng nh b¸c Yªu cÇu Hs nghe vµ kÓ l¹i c©u chuyÖn Gv sö dông c¸c h×nh thøc d¹y häc: - Gi¸o viªn kÓ mÉu néi dung c©u chuyÖn - Th¶o luËn theo nhãm, theo cÆp: HS dùa vµo gîi ý, SGK, tranh vµ viÖc nghe GV kể để kể lại nội dung câu chuyện cho nghe - Đại diện nhóm kể trước lớp - Häc sinh nhËn xÐt - Gi¸o viªn nhËn xÐt, bæ sung, cho ®iÓm Cách tổ chức các hình thức hoạt động nêu trên huy động dược tất các học sinh tham gia vào hoạt động học tập, tạo không khí thi đua học tập gi÷a tõng häc sinh víi vµ gi÷a c¸c nhãm HS Bài 2: Hãy giới thiệu tổ em và hoạt động tổ em tháng vừa qua với đoàn khách đến thămm lớp Yªu cÇu: HS lµm viÖc c¸ nh©n víi vë bµi tËp Gi¸o viªn sö dông c¸c h×nh thøc d¹y häc: - C¸ nh©n HS lµm vë bµi tËp - Học sinh trình bày trước lớp - Häc sinh nhËn xÐt bµi lµm cña b¹n - Gi¸o viªn nhËn xÐt, bæ sung, cho ®iÓm - Qua viÖc GV nhËn xÐt, bæ sung cho ®iÓm: §¸nh gi¸ kh¶ n¨ng tiÕp thu kiến thức HS, khả diễn đạt xếp các ý theo đúng trình tự bài học chưa Từ nhận thức HS giúp GV lựa chọn phương pháp và hình thức dạy häc phï hîp tõ néi dung bµi gi¶ng, hÖ thèng c©u hái gîi më, h×nh thøc luyÖn tËp gióp HS ph¸t huy kh¶ n¨ng cña m×nh vµ ®t¹ ®îc hiÖu qu¶ cao nhÊt Ngoài gia GV đánh giá cách truyền thụ kiến thức phương pháp giảng giải chính thân để điều chỉnh cho phù hợp Tãm l¹i: Sö dông vµ phèi hîp linh ho¹t c¸c h×nh thøc d¹y TËp lµm v¨n lớp theo hướng đổi tạo hứng thú học tập cho HS, tham gia các hoạt động học cách hào hứng tích cực, sáng tạo VÝ dô 2: TiÕt TËp almf v¨n tuÇn 22 víi hÖ thèng bµi tËp: Một số kinh nghiệm dạy tập làm văn lớp theo hướng đổi Lop3.net 13 13 (14) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Thanh Thuû Baì1: Kể người lao động trí óc mà em biêt: _ Gi¸o viªn cho HS lµm viÖc c¸ nh©n ( lµm vë bµi tËp) - Trao đổi nhóm, kể cho nghe người lao động trí óc - Sau thống các em cử đại diện nhóm trình bày - Häc sinh kh¸c nghe nhËn xet, bæ sung Bµi 2: ViÕt nh÷ng ®iÒu em võa kÓ thµnh ®o¹n v¨n - Học sinh phải biết viết điều em vừa kể thành đọan văn với câu văn đúng, hay biết sử dụng hình ảnh, từ ngữ phù hợp Nh vËy mét tiÕt häc, HS võa luyÖn kÓ ( luyÖn nãi), võa luyÖn viªt ®o¹n v¨n ( v¨n b¶n), nªn viÖc GV vËn dông linh ho¹t c¸c h×nh thøc d¹y häc d¹y TËp lµm v¨n lµ nhiÖm vô cÇn thiÕt: Dạy học hướng tập chung vào hoch sinh và trú trọng hình thưc sdạy học c¸ nh©n Dạy Tập làm văn theo hướng tập chung vào HS không phải tìm c©u tr¶ lêi cã s½n mµ HS ph¶i ®a ®îc c©u tr¶ lêi trªn c¬ së suy nghÜ vµ hiÓu biết chính các em Quá trình tư đó đòi hỏi HS phải vận dung vốn tri thức, hiếu biết phù hợp với vấn đề đặt câu hỏi; phân tích xếp tri thức đó đưa ngững kết luận và chọn phương án trả lời tốt Nãi ng¾n gän l¹i: HS t×m c©u tr¶ lêi qua viÖc thu thËp, sµng läc th«ng tin vµ ph©n tÝch d÷ kiÖn Dạy học phối kết hợp các hoạt động ngoài lên lớp Các hoạt động ngoại khoá giúp HS có nhứng hiểu biết thực tế ngoài kiến thức học chương trình chính khoá Do Đó việc phối kết hợp với cá hoạt động ngoài lên lớp là cần thiết Qua các hoạt động ngoài giờ, HS rèn luyện nhiều hình thức khác nhau, có nội dung liên quan đến bài häc cña c¸c em GV gi¶ng d¹y cÇn cã sù kÕt hîp chÆt chÏ víi gi¸o viªn tæng phụ trách, thông qua các buổi chào cờ nói gương người tốt, việc tốt, hoÆc th«ng qua buæi lÔ khai gi¶ng HS cã thÓ viÕt nh÷ng c¶m xóc, nh÷ng kØ niệm đẹp các em ngày đầu tiên học ( bài học tuần ) hay qua buổi lễ kết nạp đội viên TPHCM, HS có nguyện vọng viét đơn vào đội, sinh hoạt các câu lạc bộ., tổ chức đội Ví dụ: Tham dự hội thi tìm hiểu đội Từ thực tế đó HS có thêm hiếu biết Đội TNTPHCM giúp các em viết tốt đơn xin vào đội ( Tiết Tập làm văn tuần 2) với yêu cầu: Em hãy viết đơn xin vào đội với mẫu in sẵn KÕt luËn Qua quá trình nghiên cứu chuyên đề tôi đã nhận thấy vai trò và tầm quan träng cña m«n tËp lµm v¨n lµ x©y dùng tÝch hîp c¸c kiÕn thøc liªn quan víi các môn học thông qua dạy thử nghiệm theo hướng trên tôi đã thu Một số kinh nghiệm dạy tập làm văn lớp theo hướng đổi Lop3.net 14 14 (15) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Thanh Thuû kết đáng khả quan: Học sinh học tập hào hứng hơn, mạnh dạn hơn, vèn tõ cña HS phong phó h¬n, c©u v¨n giµu h×nh ¶nh TiÕn hµnh kh¶o s¸t theo tiêu trí ban đầu đề lớp 3A Tiết tập làm văn: Viết thành thị, nông thôn với đề bài: ViÕt mét bøc th ng¾n ( kho¶ng 10 c©u) kÓ nh÷ng ®iÒu em biÕt vÒ thµnh thÞ hoÆc n«ng th«n KÕt qu¶ thu ®îc nh sau: Sè häc sinh Tû lÖ % Néi dung kh¶o s¸t BiÕt viÕt c©u, dïng tõ hîp lÝ 73,0% BiÕt nãi – viÕt thµnh c©u 19/26 15/26 BiÕt dïng tõ ng÷, c©u v¨n cã h×nh ¶nh 16/26 61,5% BiÕt tr×nh bµy ®o¹n v¨n 18/26 69,2% Bµi viÕt häc sinh ®t¹ tõ trung b×nh trë lªn 24/26 92,3% 57,6% Tõ nh÷ng kÕt qu¶ nªu trªn t«i rót nh÷ng bµi häc kinh nghiÖm sau: 1/ dạy tập làm văn theo phương pháp “ tích hợp- lồng ghép” các phân m«n m«n tiÕng viÖt BiÕt kÕt hîp mèi quan hÖ chÆt chÏ vÒ yªu cÇu kiÕn thøc ph©n m«n tËp lµm v¨n cña c¸c khèi líp 2/ Chú trọng phương pháp dạy học theo quan điểm giao tiếp, rèn kĩ nghe – nói - đọc – viết cho học sinh 3/ Gi¸o viªn biÕt tæ chøc tèt cho häc sinh c¸ch quan s¸t tranh, dïng tõ, giäng kÓ lêi nh©n vËt, nãi viÐt thµnh c©u 4/ động viên khuyến khíc học sinh tự học, học theo phương pháp tự tìm tòi Giáo viên tổ chức, phối hợp linh hoạt các hình thức và phương pháp dạy học theo hướng đổi Dạy học hướng tập trung vào học sinh coi HS là chủ thể hoạt đông, tổ chức các hoạt động giúp các em chiếm lĩnh tri thức và rót kÕt luËn phï hîp vÝ bµi häc 5/ Giáo viên biết cách phối hợp hoạt động học tập với các hoạt động häc t¹p ngoµi giê lªn líp TRªn ®©y lµ nh÷ng bµi häc cña t«i rót qu¸ tr×nh nghiªn cøu vµ thực nghiệm chuyên đề Tôi mong quan tâm, góp ý đông đảo các đồng chí, đồng nghiệp để chuyên đề tôi hoàn thiện Một số kinh nghiệm dạy tập làm văn lớp theo hướng đổi Lop3.net 15 15 (16) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Thanh Thuû Xin ch©n thµnh c¶m ¬n! Duy Minh, ngµy 25 th¸ng 04 n¨m 2010 Người thực NguyÔn ThÞ Thanh Thuû Một số kinh nghiệm dạy tập làm văn lớp theo hướng đổi Lop3.net 16 16 (17) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Thanh Thuû em rung cảm thẩm mỹ, tình cảm sáng, tốt đẹp Qua đó có thể nói tập đọc là chìa khoá các môn học II- C¬ së thùc tiÔn: tiểu học phân môn tập đọc đưa vào chương trình từ lớp đến lớp Mỗi khối lớp có nội dung chương trình, có yêu cầu kỹ riêng Song lớp 3- rèn kỹ đọc đúng, giúp HS làm quen với việc đọc diễn cảm là yêu cầu cần có mà HS phải đạt Căn vào tình hình thực tế giảng dạy lớp năm qua là để đáp ứng yêu cầu đổi nội dung và phương pháp dạy học Hiện tôi thấy chất lượng học HS chưa cao Cụ thể là HS chưa biết cách đọc, đọc sai, đặc biệt chưa biết đọc diễn cảm văn Mặt khác đặc thù địa phương nên đọc cho HS còn phát âm ngọng số cặp phụ âm đầu- đặc biệt là cặp phụ âm đầu n/l Chính vì nhận thức vấn đề nêu trên mà năm qua thân tôi đã tiến hành thử nghiệm số phương pháp và hình thức: Rèn kỹ đọc đúng, giúp HS làm quen với việc đọc diễn cảm cho HS lớp và nhận thấy kết cao so với trước Vậy việc áp dụng các phương pháp và hình thức rèn kỹ đọc đúng, giúp học sinh lớp làm quen với việc đọc diễn cảm nào để đạt hiệu cao? Sau đây tôi xin trình bày số việc mà thân tôi đã làm B- Phần II: Giải vấn đề I/ Điều tra đối tượng: Một số kinh nghiệm dạy tập làm văn lớp theo hướng đổi Lop3.net 17 17 (18) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Thanh Thuû 1/ NhËn xÐt, t×m hiÓu t×nh h×nh thùc tÕ - Qua thùc tÕ gi¶ng d¹y ë líp m×nh phô tr¸ch cïng víi viÖc t×m hiÓu thùc tÕ các khối lớp, tôi thấy năm qua chất lượng đọc HS khối có ưu nhược điểm sau: a, ¦u ®iÓm: - Phần lớn HS đọc đúng tốc độ theo quy định 60 tiếng/ phút - Đọc đúng tiếng - Đọc tương đối to, rõ ràng Một số HS đã bước đầu biết đọc diễn cảm b, Nhược điểm: - Mét sè em ph¸t ©m cßn ngäng - Đọc chưa rõ ràng, ngắt nghỉ chưa đúng quy định - Chưa biết cách đọc phù hợp với các loại văn khác ( Truyện, thơ, văn, đơn, thư ) - Đối với các văn là truyện chưa có giọng đọc phù hợp với nhân vật và t×nh huèng cña truyÖn - Thấy hạn chế trên, nên sau nhận lớp tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng đọc HS lớp tôi thông qua bài tập đọc: Chiếc áo len- Tiếng việt 3- tËp I trang 20 KÕt qu¶ thu ®îc nh sau: §iÓm giái Số lượng 2/31 §iÓm kh¸ §iÓm trung b×nh §iÓm yÕu TØ lÖ Số lượng TØ lÖ Số lượng TØ lÖ Số lượng TØ lÖ 6,6% 8/31 25,8% 14/31 45% 7/31 22,6% Lçi cô thÓ nh sau: - §äc sai: 14/ 31 em Gåm: + Sai ©m ®Çu: 4/31 em + §äc sai vÇn, thanh: 7/ 31 em + §äc thõa, thiÕu tiÕng: 3/31em - Đọc chưa lưu loát, không đúng tốc độ - Đọc nhanh luyến thoắng, ngắt nghỉ chưa đúng 2/ Nguyªn nh©n: Xuất phát từ kết khảo sát trên tôi tiến hành điều tra tìm hiểu đối tượng HS và nhận thấy có số nguyên nhân dẫn đến tình trạng đọc yếu HS nh sau: a Nguyªn nh©n kh¸ch quan: - Các bài tập đọc lớp thuộc nhiều loại văn khác ( truyện, thơ, văn, đơn, thư) Ví dụ: Bài “ Người mẹ” trang 29 “ Người lính dũng cảm” trang 38 ( Tiếng việt 3- tập I ) yêu cầu đòi hỏi cao so với chương trình cũ Một số kinh nghiệm dạy tập làm văn lớp theo hướng đổi Lop3.net 18 18 (19) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Thanh Thuû - Trong chương trình có nhiều bài thuộc văn học nước ngoài- có nhiều tiếng, từ khó phát âm Do luyện đọc gặp nhiều khó khăn, là các lớp yÕu - Do đặc thù địa phương phát âm còn ngọng b, Nguyªn nh©n chñ quan: VÒ phÝa gi¸o viªn: - Còn lúng túng sử dụng phương pháp phân môn tập đọc - Mét sè GV cßn ph¸t ©m cha chuÈn x¸c - Còn coi nhẹ việc rèn đọc HS * VÒ phÝa HS: - Sù chuÈn bÞ bµi cßn h¹n chÕ Chưa nắm cách đọc dạng bài cụ thể ( VD: văn bản, truyện, thư, đơn ) - Mét sè em cßn ngäng bÈm sinh II – Lựa chọn phương pháp: Từ nguyên nhân trên, để rèn kỹ đọc cho HS tôi đã lựa chọn số phương pháp dạy học chủ yếu như: Trực quan, đàm thoại, làm mẫu, giảng giải, thảo luận, đặc biệt là luyện tập thực hành với nhiều hình thức cá nhân, học thêo nhóm Đặc biệt tiết tập đọc tôi luôn chú trọng hai khâu là rèn đọc thành tiếng kết hợp với đọc hiểu nội dung văn bản- Từ đó phát huy ãc s¸ng t¹o cho c¸c em III- C¸ch tiÕn hµnh Bước : Rèn đọc đúng: - Đọc đúng đây là rèn cho các em đọc đúng tiếng bài đọc Cụ thể phát âm đúng âm đầu, vần và thanh, không đọc thừa thiếu từ tiếng Để làm điều này trước tiên tôi phải kiểm tra đọc toàn lớp và phát đối tượng hay đọc sai sau đó phân thành các loại: Sai âm đầu, sai vần, sai thanh, đọc thừa thiếu tiếng và tiến hành các thao tác rèn đọc 1- VÒ ©m ®Çu: - Chñ yÕu HS líp t«i ph¸t ©m sai tõ tiÕng tiÕng cã chøa ©m l/n Do cha phân biệt cách phát âm hai phụ âm này Không đọc sai mà giao tiÕp h»ng ngµy còng thiÕu chÝnh x¸c Ví dụ: đi lại lại - đọc là đi nại nại - lòng tôi lại nao nức đọc là nòng tôi nại lao lức - áo Nùng đọc là áo Lùng Vậy thấy HS đọc sai tôi yêu câù các em dừng lại để sửa cách tôi đọc mẫu lại từ, tiếng đó kết hợp giảng giải, so sánh, phân tích để HS thấy khác các cặp phụ âm đó - Chẳng hạn: Hướng dẫn đọc từ : nóng và tán loạn bài : Trận bóng lòng đường ( Tiếng Việt – Tập I ) Một số kinh nghiệm dạy tập làm văn lớp theo hướng đổi Lop3.net 19 19 (20) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Thanh Thuû Trước hết tôi phát âm thật chuẩn cho HS nghe- Yêu cầu HS quan sát miệng cô cô phát âm Sau đó GV giảng giải cách phát âm - Âm l : Khi phát âm, đầu lưỡi uốn cong lên vòm miệng trên, bật hai bên lưỡi - Âm n : Khi phát âm lưỡi thẳng, đằng mũi Tiếp theo tôi cho HS phát âm lại hai âm đó tập phát âm số tiếng có chøa ©m nh : l¬ löng, l¾c l, n« lÖ Mặt khác các tập đọc, HS đọc nối tiếp tôi thường hỏi để HS nêu các tiếng, từ phát âm khó- HS nêu và tôi tiến hành phân biệt và luyện đọc Việc rèn phát âm này cần tiến hành thêm các tiết học khác đặc biệt là tiÕt chÝnh t¶ 2- Rèn đọc đúng vần : Học sinh lớp đọc sai vần ít các lớp 1, Để khắc phục tình trạng này t«i tiÕn hµnh nh sau : - Trường hợp ngọng bẩm sinh thì kiên trì rèn cho học sinh tập phát âm, nói theo c« vµ nãi theo c¸c b¹n - §èi víi c¸c cÆp vÇn kh¸c, t«i cho häc sinh ph©n tÝch cÊu t¹o ng÷ ©m cña vần để thấy khác các vần, từ đó rút cách đọc đúng VÝ dô : VÇn ang- anh ang : a lµ ©m chÝnh- ng lµ ©m cuèi anh : a lµ ©m chÝnh- nh lµ ©m cuèi Hai vần này giống điểm nào? Khác điểm nào? Sau đó cho HS đọc phân tích vần và luyện đọc số tiếng, từ, câu có chứa vần đó Các vần khác tương tự 3- Rèn đọc đúng : Trường hợp đọc sai xảy tương đối nhiều Chủ yếu các em đọc sai ngọng và thường đọc sai các hỏi- nặng, ngã- sắc Cách khắc phục tôi cho học sinh luyện phát âm số tiếng có các đó Khi đọc sai cho dừngvà đọc lại Đặc biệt các bài chính tả âm, vần tôi hướng dẫn các em phân biệt, so sánh cặp tiếng từ sau đã điền đúng để thấy rõ khác âm- nghĩa Từ đó các em hiểu và có ý thức sửa chữa Tuy nhiên việc rèn đọc đúng âm đầu, vần là việc làm đòi hỏi tính kiên trì và thường xuyên tất các môn học giao tiếp ngày Phải rèn cho các em có thói quen đọc trước bài nhà 4- Rèn đọc đúng các từ phiên âm tiếng nước ngoài: - Trong chương trình tập đọc lớp có nhiều bài văn xuôi nước ngoài Đó là bài mà học sinh cảm thấy khó đọc vì có nhiều tiếng phiên âm VÝ dô : Bµi : Ai cã lçi? ( tuÇn ) T¸c phÈm cña Pi- v«- na- r« - va Một số kinh nghiệm dạy tập làm văn lớp theo hướng đổi Lop3.net 20 20 (21)