Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học theo hướng chuẩn kiến thức kỹ năng không để học sinh ngồi sai lớp

Chính vì những lý do đó mà ngay từ đầu tôi đã phân loại học sinh ở lớp tôi phụ trách, bắt đầu từ cuối tháng 9 cụ thể như sau: *Tổng số học sinh của lớp 3/1: 23/13 em  Học sinh đọc, viết[r]

MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục .1 I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học .4 II CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI III MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG .5 Giải pháp thứ nhất: Giúp giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy phù hợp với đối tượng HS; giáo viên cần nhiệt tình quan tâm, giúp đỡ HS Giải pháp thứ 2: Người giáo viên phải làm gì để học sinh nhận thức chậm, hay quên; học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn học tốt hơn? .9 Giải pháp thứ 3: Làm nào để phụ huynh quan tâm tới em mình không khoán trắng cho nhà trường và thấy phối hợp nhà trường và gia đình là cần thiết? .12 IV KIỂM CHỨNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 13 Kết đạt 13 Mặt tích cực và hạn chế việc vận dụng các giải pháp dạy học theo hướng chuẩn kiến thức kỹ 14 Phạm vi tác dụng 15 Bài học kinh nghiệm 15 KẾT LUẬN .16 PHỤ LỤC 17 Lop8.net “Giáo dục không nhằm mục tiêu nhồi nhét kiến thức mà là thắp sáng niềm tin” (Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire) - W B Yeats - I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Chất lượng dạy và học là mối quan tâm hàng đầu giáo dục trên giới, hầu hết các nước sức tìm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy và học Với mong muốn là làm để người dạy truyền đạt kiến thức cách dễ dàng, người học nắm bắt và vận dụng kiến thức đó thời gian ngắn vào thực tế, càng lúc càng đặt yêu cầu gay gắt việc nâng cao chất lượng giảng dạy và cách đánh giá người học nào là khách quan, công bằng, là động lực thúc đẩy để người học thấy đó là động lực, mục tiêu phấn đấu Ai biết kiến thức chính là chìa khóa vạn để mở cánh cửa tương lai và kiến thức chính là kế thừa hệ trước và phát triển hệ nối tiếp sau Giáo dục trẻ em là nhiệm vụ vô cùng quan trọng mà xã hội quan tâm, vì “Trẻ em hôm là giới ngày mai”, để ngày mai giới có chủ nhân tốt, xã hội có công dân tốt thì từ ngày hôm chúng ta phải đào tạo hệ trẻ có kiến thức tự nhiên xã hội và có phẩm chất đạo đức người để các em học lên các cấp học trên dễ dàng Nhiệm vụ giáo dục học sinh luôn luôn xã hội quan tâm quan trọng là nhà trường, đặc biệt là trường tiểu học Bởi vì nhà trường nói chung và trường tiểu học nói riêng là nơi kết tinh trình độ văn minh xã hội công tác giáo dục trẻ em Đứa trẻ ngày hôm và mai sau trở thành người nào là tuỳ thuộc nhiều vào cấp tiểu học các em học gì Xã hội ngày nói nhiều giáo dục, chất lượng học sinh lên lớp, học sinh ngồi sai lớp từ có vận động “Hai không” Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo Những người làm giáo dục tôi không khỏi suy nghĩ Lop8.net phải làm gì, làm nào để “sản phẩm” mình phải có chất lượng, lí trên đã thôi thúc tôi cần phải có kế hoạch và biện pháp cụ thể góp phần đưa chất lượng học sinh nhà trường đạt hiệu tốt Là giáo viên dạy lớp và tổ trưởng chuyên môn công việc chủ yếu là giảng dạy và cùng với phó hiệu trưởng chuyên môn dự theo dõi việc giảng dạy giáo viên tổ Qua giảng dạy và dự giáo viên tổ, tôi nhận thấy chất lượng giảng dạy chưa đáp ứng mục tiêu giáo dục đặt Đặc biệt là từ Bộ GD-ĐT đưa yêu cầu dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ theo định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ban hành chương trình giáo dục phổ thông – cấp Tiểu học ngày 05/5/2006, tôi đặc biệt chú trọng đến việc dạy và học theo chuẩn kiến thức kỹ năng, các em không đạt chuẩn kiến thức kỹ lớp học thì lên lớp trên các em bị hổng kiến thức Như dạy học nào để người học đạt chuẩn kiến thức kỹ năng? Đây là câu hỏi mà người đặt và có nhiều câu trả lời cho vấn đề đó Ở đây chúng ta không bàn câu trả lời mà trao đổi vài vấn đề giải pháp giảng dạy giúp hs đạt chuẩn kiến thức kỹ vì đây chính là yếu tố định để người dạy và người học hoàn thành nhiệm vụ trọng tâm mình Từ thực tế giảng dạy và theo dõi chuyên môn tôi đã chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học theo hướng chuẩn kiến thức kỹ không để HS ngồi sai lớp” làm đề tài phát triển kinh nghiệm cho mình Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài nhằm nắm mục tiêu, yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ mà hs cần đạt khối lớp Từ đó sâu tìm hiểu và nghiên cứu đưa giải pháp dạy học thích hợp theo hướng chuẩn kiến thức kỹ nhằm giúp hs đạt chuẩn kiến thức kỹ không để hs ngồi sai lớp Một số phương pháp sử dụng quá trình nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu, sách báo có liên quan đến đề tài - Phương pháp quan sát: Sử dụng phương pháp này để nghiên cứu, quan sát các hoạt động dạy và học giáo viên và học sinh Lop8.net - Phương pháp đối thoại: Trực tiếp trò chuyện với học sinh để cập nhật thông tin phản hồi từ học sinh cho phöông phaùp ñieàu tra - Phương pháp điều tra: Đây là phương pháp chủ đạo nhằm thu thập số liệu, tượng từ đó phát vấn đề cần giải cĩ liên quan đến việc tiếp thu tri thức HS - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động học sinh: Được dùng để khảo sát và đánh giá trình độ học tập HS thông qua các bài thực hành và kiểm tra - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp này để xử lí các số liệu đến kết luận phù hợp với giả thuyết khoa học Giả thuyết nghiên cứu: Nếu đề tài nghiên cứu thành công đề giải pháp dạy học thích hợp theo hướng chuẩn kiến thức kỹ giúp hs đạt chuẩn kiến thức kỹ năng, HS không ngồi sai lớp II CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Qua quá trình giảng dạy và theo dõi chất lượng giáo dục tổ nói chung và lớp tôi phụ trách nói riêng, tôi nhận thấy chất lượng giảng dạy theo chuẩn kiến thức kỹ đạt hiệu chưa cao có nhiều nguyên nhân, tập trung vào nguyên nhân chủ yếu sau đây: Đối với giáo viên: Vận dụng phương pháp dạy học chưa phù hợp với đối tượng học sinh nên chất lượng chưa cao, số giáo viên chưa nhiệt tình giúp đỡ HS Đối với học sinh: Một phân HS bị bệnh lý bẩm sinh học hay quên; lười học; hoàn cảnh gia đình; vào học không tập trung, chủ quan học Đối với phụ huynh: Một số gia đình không quan tâm đến em mình, phó mặc khoán trắng cho nhà trường Lop8.net III MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG: Học sinh Tiểu học vào trường các em còn bỡ ngỡ và thứ còn lạ, thời gian đầu các em học gì và dạy gì phụ thuộc phần lớn vào thầy cô trường Vì thế, để dạy cho các em đạt chuẩn kiến thức kỹ bậc học nói chung và khối lớp nói riêng thì từ năm đầu cấp đòi hỏi người giáo viên phải luôn tìm hiểu và nghiên cứu nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh, hiểu hoàn cảnh các em, hiểu tâm lý các em và đòi hỏi phải có nhiệt tình tâm huyết người thầy Chính vì lý đó mà từ đầu tôi đã phân loại học sinh lớp tôi phụ trách, cuối tháng cụ thể sau: *Tổng số học sinh lớp (3/1): 23/13 em  Học sinh đọc, viết, làm toán, làm tính theo chuẩn: 16/10 em  Học sinh đọc, viết, làm toán, làm tính chậm so với chuẩn: 7/4 em (Có danh sách HS kèm theo) Từ số liệu tình hình học sinh mà tôi đã thống kê, cùng với quá trình BGH dự để tìm hiểu rõ nguyên nhân nào các em lại đọc, viết, làm toán, làm tính chậm so với yêu cầu chuẩn, tôi cùng Ban giám hiệu nhà trường họp giáo viên tổ để đưa giải pháp cụ thể và tiến hành để làm nâng dần chất lượng dạy theo chuẩn kiến thức kỹ cho các em học sinh Sau đây là số giải pháp dạy học theo hướng chuẩn kiến thức kỹ giúp HS đạt chuẩn kiến thức kỹ không để HS ngồi sai lớp: Giải pháp thứ nhất: Giúp giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy phù hợp với đối tượng HS; giáo viên cần nhiệt tình quan tâm, giúp đỡ HS 1.1 Phương pháp dạy học theo nhóm đối tượng: -Yêu cầu giáo viên phân loại học sinh lớp thành nhóm đối tượng sau:  Nhóm 1: Gồm học sinh chậm, yếu  Nhóm 2: Gồm học sinh trung bình Lop8.net  Nhóm 3: Gồm học sinh khá  Nhóm 4: Gồm học sinh giỏi -Giáo viên có thể thay tên nhóm 1,2,3,4 thành tên khác nhóm A,B,C,D…Trong quá trình dạy giáo viên phải lấy chuẩn để làm thước đo các tiết ôn tập, các ôn buổi chiều hay các ngoại khóa giáo viên yêu cầu các em thực nhiệm vụ với mức khác cùng học Ví dụ: Nhóm các em đọc nhiều lần hơn, viết ít so với nhóm và Các dạng bài đọc và viết vần có thể vận dụng phương này Chẳng hạn bài 46 vần ÔN, ƠN các em cần viết ôn, ơn, chồn, sơn ca, vần, từ dòng, đó các em nhóm 3, viết nhiều loại trên từ đến dòng Các em nhóm cần viết theo yêu cầu chuẩn -Ban giám hiệu cùng giáo viên thống các học ngoại khóa cho em học sinh chậm, yếu lại phòng học, giáo viên tiếp tục kèm cho các em đọc, viết nội dung nào các em còn yếu 1.2 Phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học tranh, ảnh, vật thật….cho học sinh học chậm Ở lứa tuổi HS tiểu học khả tư trừu tượng kém, phần lớn các em phải dựa trên mô hình vật thật, tranh ảnh, các học việc yêu cầu giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học là không thể thiếu kể đồ dùng giáo viên tự làm Đồ dùng dạy học là phương tiện chuyển tải thông tin và là nội dung truyền thụ kiến thức giáo dục tư cách, rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh, nó có tác dụng điều khiển hoạt động học sinh từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, kích thích hứng thú cho học sinh học tập Có nhà giáo dục trẻ cho trẻ không sợ học mà sợ tiết học đơn điệu nhàm chán vì đồ dùng dạy học có tác dụng lớn quá trình truyền thụ kiến thức kỹ cho học sinh, là các em học sinh học chậm Ví dụ: Ở bài học vần Chẳng hạn Bài 41 trang 86 Sách giáo khoa Tiếng Việt Tập 1: Dùng tranh vẽ (hoặc vật thật) trái lựu; Tranh hươu để học sinh quan sát và tìm từ khoá sau các em đã nhận diện vần ưu và ươu phần đầu tiết học Từ hình ảnh các em dễ nhớ và nhớ chính xác Lop8.net các vần và các từ học các em có liên tưởng từ vật thật đến vần bài học Như dùng tranh, ảnh, vật thật các Tiếng Việt giúp học sinh nhớ vần và từ tốt -Ngoài dùng tranh, ảnh có vai trò lớn phần luyện nói các tiết tập đọc môn Tiếng Việt lớp – học kì II Ví dụ: Bài Chuyện lớp – Trang 100 Sách giáo khoa Tiếng Việt tập II – Phần luyện nói: Tìm tiếng ngoài bài: Có vần uôt Giáo viên treo tranh người tuốt lúa – Giáo viên hỏi nội dung tranh, sau đó cho các em nói câu có vần uôt, động viên các em học chậm nói trước, nhìn vào tranh tự các em có thể nói như: Mẹ (cô, chị, dì) tuốt lúa là máy tuốt lúa Dùng tranh, ảnh các phần này tôi nghĩ có tác dụng lớn các em học chậm, các em vừa nói câu có vần cần tìm và còn hiểu nghĩa câu đó Tuy nhiên các em HS khá, giỏi nói các câu khác có vần uôt chuột, sáng suốt mà không cần dựa vào tranh Ví dụ: Dạy bài “Phòng bệnh lao phổi” môn TNXH – Lớp Giáo viên cho học sinh xem đoạn phim phóng thông tin người bệnh lao phổi và biện pháp phòng bệnh lao phổi Học sinh dễ dàng biết nguyên nhân gây bệnh, đường truyền bệnh, tác hại nó và cách phòng bệnh Học sinh còn nhớ bài lâu Như rõ ràng cùng học giáo viên biết vận dụng khéo léo tranh, ảnh thì vừa phát huy tính sáng tạo chủ động cho học sinh khá giỏi lại vừa tạo hứng thú cố gắng vươn lên cho học sinh học chậm Giáo viên cần lưu ý: Đồ dùng phải khoa học, thẩm mĩ, có tính sư phạm Giáo viên không nên lạm dụng mà cần sử dụng đúng lúc, đúng nơi, đúng chỗ, dùng xong nên cất để tránh gây tập trung cho các em 1.3 Động viên các em Bất kì thích mình khen người lớn Ở lứa tuổi học sinh tiểu học lại càng thích khen nhiều Đối với các em học yếu, hội các em khen là ít Do đó, giáo viên cần trân trọng cố gắng Lop8.net các em, khen ngợi các em cho dù đó là tiến nhỏ Giáo viên cần tạo điều kiện để các em khen Trong tiết học giáo viên cần có câu hỏi gợi mở phù hợp với các em để các em trả lời Ví dụ: Dạy bài tập đọc “Nhớ Việt Bắc” môn tập đọc – Lớp Đối với câu hỏi 1/SGK: Người cán xuôi nhớ gì Việt Bắc? Giáo viên có thể hỏi thêm câu “Trong bài thơ, ta ai? mình ai? để giúp các em dễ hiểu “ta” tác giả là người cán xuôi; còn “mình” người Việt Bắc là người lại Như vậy, với các em học chậm có thể trả lời tốt câu hỏi 1/SGK Nếu không các em dễ bị nhầm lẫn “ta” và “mình” Ngoài tôi thấy sử dụng mô hình “Vườn hoa học tốt” là phương pháp khuyến khích học tập hay Các em thích khen thưởng hoa Các em cố gắng làm bài cho tốt, tích cực phát biểu để giáo viên khen thưởng hoa Giáo viên cần lưu ý thêm học sinh có trả lời sai thì cần khuyến khích cho các em lần sau tốt Tránh lời nói làm cho các em mặc cảm với bạn bè, không dám phát biểu 1.4 Người giáo viên cần có lòng nhiệt tình, luôn quan tâm giúp đỡ HS Ở lứa tuổi các em việc tiếp thu kiến thức còn thông qua hình thức: Học mà chơi, chơi mà học, giáo viên phải nhẹ nhàng, ân cần dạy bảo các em luôn tạo không khí thoải mái, vui vẻ học, lời nhận xét động viên các em giúp các em thấy tự tin và phấn khởi, bảo ân cần là điều cần thiết, tránh quát mắng các em các em làm sai hay chưa làm Đặc biệt không ngồi chỗ bảo các em đọc đi, viết mà giáo viên phải xuống bên học sinh xem em nào đã làm còn em nào làm chưa nhắc nhở các em, cụ thể để các em làm cho tốt Làm để ngày các em đến trường là ngày vui Giáo viên phải gần gũi với học sinh thì hiểu học sinh mình, để hình ảnh ân cần cô luôn là hình ảnh đẹp ánh mắt các em, thân các em thấy cô giáo người thân gia đình sẵn sàng kể cho cô nghe niềm vui khó khăn mình học tập hay sinh hoạt hàng ngày mà cần cô giúp đỡ Ví dụ: Em Hà lớp 3/1 em viết hay sai, không đúng cỡ chữ, không hàng, số chữ hay lẫn lộn tháng đầu năm học Nhưng qua quá trình rèn Lop8.net luyện cùng với lời khen dù là tiến nhỏ nhất, đến em đã tiến rõ rệt, chữ viết đã đúng, rõ ràng, thẳng hàng *Tóm lại: Qua việc đạo và theo dõi quá trình dạy học giáo viên toàn trường nói chung và giáo viên khối nói riêng, tôi nhận thấy người giáo viên biết lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp với trình độ học sinh lớp cùng với lòng nhiệt tình, quan tâm giúp đỡ học sinh học chậm thì chất lượng học sinh ngày nâng lên Giải pháp thứ 2: Người giáo viên phải làm gì để học sinh nhận thức chậm, hay quên; học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn học tốt hơn? Có lẽ nguyên nhân này là nguyên nhân lớn làm giảm chất lượng học sinh, qua dự tất các khối lớp tổ, người làm giáo dục chúng tôi thực băn khoăn và trăn trở số học sinh này không phải có hay em, nên tôi nghĩ cần có kế hoạch cụ thể để giúp giáo viên khối nói riêng và giáo viên toàn trường nói chung dạy học sinh này nào cho đạt kết tốt, không phải tháng mà năm học, có hè 2.1 Đối với học sinh nhận thức chậm, hay quên -Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải phân loại và nắm số lượng dạng học sinh này, giáo viên cần có phương pháp dạy và dạy lượng kiến thức phù hợp cho các em Tuy nhiên với học sinh lớp giáo viên lấy chuẩn để làm mục tiêu phấn đấu, còn em này dạy chung theo chuẩn chương trình đề thì các em không thể theo kịp, vì yêu cầu trước hết giáo viên xếp chỗ ngồi cho các em phù hợp và có tác dụng thúc đẩy Ví dụ: Cho các em ngồi gần các bạn học tốt để các em giúp đỡ từ bạn, học tập từ bạn các em tập đọc theo bạn, nhắc lại câu bạn nói, các bạn nhắc nhở luôn với hình thức này là điều kiện tốt cho các em hoạt động nhóm đôi, tránh cho các em cùng học chậm ngồi với và ngồi cuối cùng lớp, cần tạo điều kiện cho các em học tốt để các em biết phát huy ưu điểm bạn Lop8.net -Dạy các em lượng kiến thức phù hợp như: Về viết yêu cầu các em viết số dòng học sinh bình thường có thể viết nhiều dòng trở lên (phân môn Tập viết) -Dạy tập làm văn cần các em viết đoạn văn đảm bảo đủ các gợi ý bài; Môn chính tả, các em viết quá yếu thì chính tả cho các em nhìn sách viết, sau đó gv đọc lại cho các em viết chơi -Về đọc tăng cường gọi các em đọc nhiều lần, luyện đọc nhiều lần từ khó (cho HS đọc câu, đoạn kết hợp trả lời câu hỏi dễ) -Gv cần có chuẩn bị kĩ giáo án và đồ dùng dạy học Dự đoán trước tình có thể xảy và chuẩn bị sẵn hệ thống câu hỏi gợi mở để học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức Ví dụ: Dạy Tự nhiên xã hội, bài: Quả (Lớp 3) - Đồ dùng dạy học: số loại - Hệ thống câu hỏi: + Quả gồm phận nào? Chỉ rõ các phận đó? + Bóc gọt vỏ, nhận xét vỏ xem có gì đặc biệt? + Bên vỏ gồm phận nào? Chỉ phần ăn đó? Ngoài giáo viên cần có kế hoạch thời gian để kèm cặp, phụ đạo cho phù hợp Giáo viên cần phải linh động việc giảng dạy Và với hình thức khoán chương trình cho giáo viên, giáo viên chủ động đưa kế hoạch giảng dạy, đảm bảo dạy đủ, dạy đúng kiến thức theo chương trình Tiểu học Ví dụ: Dạy hai bài “xem đồng hồ”, giáo viên có thể dạy gộp thành bài (vì hai bài kiến thức đơn giản) Như giáo viên có thêm thời gian phụ đạo, kèm học sinh yếu Giáo viên cố gắng cuối buổi học cho thêm các bài tập nào các em còn yếu nhà làm Có câu “Trăm hay không tay quen” Các em tính toán nhiều từ từ nhớ cách làm bài Hôm sau, giáo viên cố gắng lên lớp sớm khoảng 15 phút vào kiểm tra các em tất gì giáo viên đã dặn và hướng dẫn thêm cho các em các em làm chưa tốt 10 Lop8.net Ngoài giáo viên có thể kèm thêm vào chơi các tiết giáo viên môn nghỉ Nhưng sử dụng chơi cần hạn chế vì tuổi các em là vừa học vừa chơi Nếu chúng ta “nhồi nhét” quá vô dụng Trong lớp gv thành lập “đôi bạn cùng tiến”, hai em (học tốt và học chậm) ngồi cùng bàn theo dõi lẫn nhau, đó giáo viên giao việc cụ thể cho em học tốt giúp bạn nào, gv phải quan tâm đặc biệt tới em học chậm theo dõi sát các em đọc, viết,… cho các em đọc nhiều hơn, gợi mở cho các em phát biểu, động viên các em các em có tiến Đối với các em lười học, gv đặc biệt quan tâm và cần có sổ liên lạc riêng nhà ngày, giao việc cụ thể sổ để phụ huynh hướng dẫn nhà thêm Điều này tôi nói rõ giải pháp thứ ba Sau thời gian thực tôi nhận thấy các em có chuyển biến tích cực, viết chính tả ít sai hơn, đọc khá hơn, làm toán đã khá Như giáo viên cần có lòng nhiệt tình, kiên trì với học sinh này 2.2 Đối với học sinh có hoàn cảnh gia đình mồ côi, cha mẹ bất hoà, sống khó khăn -Nguyên nhân này là yếu tố làm giảm chất lượng học sinh, quá trình tìm hiểu thực tế cho thấy nhiều em đến lớp không viết bài, ngồi ngơ ngác có còn ngủ gật, không chú ý cô giảng bài…Đối tượng học sinh này cần quan tâm nhiều vật chất lẫn tinh thần Vì muốn các học sinh này học tốt giáo viên phải nắm hoàn cảnh thực tế các em từ đó có biện pháp cụ thể để dạy các em -Để giúp giáo viên biện pháp dạy và tạo điều kiện tốt cho các em học tập, tôi bàn với Ban giám hiệu trường chủ động tham mưu với hội phụ huynh học sinh, các quan đóng trên địa bàn giúp đỡ vật chất tập, đồ dùng, quần áo Như: Tặng cho các em sách vở, quần áo, đồ dùng học tập Cần động viên các em hoạt động là với em mồ côi, gần gũi quan tâm các em các em bệnh, ốm, tạo không khí thoải mái học tập, để các em thấy cô giáo là người mẹ thứ hai mình, các em không còn thấy cô đơn tới trường 11 Lop8.net *Tóm lại: Đối với học sinh có hoàn cảnh đặc biệt, giáo viên cần quan tâm, giúp đỡ, động viên các em giúp các em tự tin học tập và hoà nhập với cộng đồng, cần giúp đỡ các em vật chất và tinh thần Giải pháp thứ 3: Làm nào để phụ huynh quan tâm tới em mình không khoán trắng cho nhà trường và thấy phối hợp nhà trường và gia đình là cần thiết? Từ thực tế cho thấy nhiều cha mẹ học sinh cho đến trường là xong nhiệm vụ còn trách nhiệm dạy, giáo dục mình là phần thầy cô giáo, có em bị bệnh cha mẹ không biết cho học có các em học buổi mà chưa ăn gì, các em bị ốm mà phụ huynh không quan tâm tới các em Với các trường hợp này đòi hỏi giáo viên cần phải thường xuyên liên lạc với phụ huynh, trao đổi với phụ huynh để họ hiểu kết học tập các em có tốt là phải có phối hợp nhịp nhàng gia đình và nhà trường Yêu cầu quan tâm tối thiểu cha mẹ các em cần kiểm tra bài các em sau buổi học trường xem mình đã học môn nào, các em có ghi chép đủ không, giúp các em soạn sách thời gian đầu và theo dõi kiểm tra nhắc nhở các em việc soạn sách cho các em đã tự làm, hướng dẫn các em đọc bài nhiều lần nhà, chuẩn bị cho bài Còn giáo viên ngoài họp phụ huynh theo kế hoạch đạo định kì chung lần/ năm học, phải thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh phiếu liên lạc hay trực tiếp trao đổi với phụ huynh cần thiết Bên cạnh đó giáo viên cần phối hợp với hội phụ huynh lớp nhờ hội trưởng lớp giúp đỡ Ngoài ra, giáo viên nên có sổ theo dõi liên lạc riêng các em này, đặc biệt các em lười học thì phải có Giáo viên nhận xét tình hình các em sau buổi học và nêu yêu cầu cần thực cho ngày hôm sau để phụ huynh hướng dẫn trước nhà cho các em Nếu giáo viên cố gắng liên lạc ngày còn không thì có thể liên lạc tuần để phụ huynh kịp thời nắm bắt tình hình học mình Đối với HS học yếu GV có thể đến nhà nắm hoàn cảnh các em để có biện pháp giáo dục tốt Ví dụ: Năm lớp tôi có em thường xuyên quên mang tập vở, không làm bài nhà và không viết chính tả trước nhà Tôi trao đổi với phụ huynh các em sau 12 Lop8.net buổi học; gửi sổ liên lạc riêng ngày, đó ghi rõ công việc nhà cần thực Yêu cầu phụ huynh kí tên gửi sổ lại cho giáo viên Chẳng hạn: Ngày mai, thứ ba, giáo viên giao việc nhà cho em sau: + Viết chính tả bài “Bài tập làm văn” vào nháp (2lần) + Làm toán bài tập; ôn lại các bảng nhân, chia từ – + Đọc lại bài tập đọc “Bài tập làm văn” và đọc bài “Nhớ lại buổi đầu học” Ngày sau giáo viên kiểm tra gì đã dặn và nhận xét tình hình học em ngày hôm đó vào sổ liên lạc cho phụ huynh biết Sau khoảng tháng, tôi nhận thấy chính tả các em có tiến nhiều, chữ viết đã rõ ràng hơn, bài viết đạt điểm trên trung bình có đạt điểm Những lần tôi khen ngợi nhiều, các em vui và luôn cố gắng * Tóm lại: Giáo viên cần giữ mối liên hệ thường xuyên với phụ huynh học sinh, cần nhiệt tình, mềm dẻo trước phụ huynh khó tính, phải thường xuyên trao đổi và tư vấn cho phụ huynh hiểu quá trình học tập các em tốt phải có hỗ trợ quan tâm từ phía gia đình 13 Lop8.net IV KIỂM CHỨNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Kết đạt được: Qua học kỳ tôi đã vận dụng điều trên vào việc giảng dạy, tôi nhận thấy số lượng hs chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ lớp giảm dần, cụ thể sau: Đầu năm học Cuối học kì I Tổng số học Tổng số học sinh lớp 3/1 sinh lớp 3/1 23/13 23/13 HS đọc, viết, làm toán, làm tính tốt 5/3 8/6 HS đọc, viết, làm toán, làm tính theo chuẩn 11/6 13/7 HS đọc, viết, làm toán, làm tính chậm so 7/4 2/0 Phân loại học sinh với chuẩn Ngoài số liệu trên tôi còn nhận thấy rõ kết tác động các giải pháp dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ giúp hs đạt chuẩn không để hs ngồi sai lớp: * Giáo viên biết vận dụng khéo léo và vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp * Tìm hiểu rõ nguyên nhân và hoàn cảnh các em, giáo viên chủ động bàn bạc với Ban giám hiệu nhà trường với các thành viên tổ khối tìm giải pháp hợp lí, sẵn sàng nhiệt tình giúp đỡ các em * Học sinh có chuyển biến tích cực học tập, tự giác học và có nhiều cố gắng là các em có hoàn cảnh đặc biệt, các em có bệnh lí đồng thời các em còn cảm nhận gần gũi, yêu thương thầy cô, biết hoà đồng cùng các bạn, biết chia sẻ vui, buồn, khó khăn với bạn bè, thầy cô Các em tự tin học tập và thực thấy ngày đến trường là ngày vui * Dạy học theo chuẩn làm móng tốt cho các em học lên lớp trên, tạo đà để chất lượng học tập ngày tốt * Một số phụ huynh nhận thấy rõ vai trò gia đình quá trình giáo dục em mình, nhiệt tình bảo, quan tâm tới các em nhiều hơn, thường xuyên 14 Lop8.net giữ mối liên hệ với nhà trường, hiểu tầm quan trọng kết hợp nhà trường và gia đình Mặt tích cực và hạn chế việc vận dụng các giải pháp dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng: a Tích cực: - Vận dụng nhiều phương pháp dạy tích cực kích thích hứng thú tiếp thu kiến thức hs - Học sinh hứng thú học tập, tích cực học - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh b Hạn chế - Đòi hỏi giáo viên phải có nhiệt tình, tận tụy với học sinh, quan tâm tìm hiểu hoàn cảnh học sinh - Giáo viên cần có kế hoạch xếp thời gian để kèm cặp các em Phạm vi tác dụng: Từ kinh nghiệm mà thân tôi đã thực và qua việc phân tích biện pháp trên, tôi thấy có thể vận dụng cho các lớp học khác bậc tiểu học Bài học kinh nghiệm Với kết đạt trên, thân tôi rút bài học sau: - Là giáo viên phải chuyên tâm, nhiệt tình công việc, không ngừng học tập để nâng cao kiến thức, biết đổi nhiều hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh - Cần tìm hiểu nguyên nhân và hoàn cảnh các em - Biết tham mưu với Ban giám hiệu nhằm tìm hướng giúp đỡ cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn - Cần nhẹ nhàng, khéo léo, động viên các em, giúp đỡ các em học tập - Giữ mối liên hệ tốt nhà trường – gia đình – xã hội 15 Lop8.net V KẾT LUẬN Nhiệm vụ và mục tiêu đào tạo người cho ngày hôm và cho mai sau là làm chủ tri thức khoa học và công nghệ đại có tư sáng tạo Muốn thực yêu cầu này đòi hỏi người quản lí và giáo viên tất các cấp học phải chú ý, quan tâm tới chất lượng giáo dục đặc biệt tập trung từ cấp Tiểu học Chất lượng dạy và học chính là thước đo giá trị nhà trường, để mục đích cuối cùng tạo nguồn nhân lực bao gồm người có đức có tài, ham học hỏi, thông minh sáng tạo, chuẩn bị tốt văn hoá Để hoàn thành nhiệm vụ này người GV phải tâm huyết với nghề, luôn tìm tòi và tìm giải pháp hợp lí, vận dụng các phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học giúp HS đạt chuẩn kiến thức kỹ năng, tạo tiền đề tốt cho các em học lên các lớp trên Để nâng cao chất lượng giáo dục tránh tình trạng HS ngồi sai lớp, chúng ta phải hiểu rõ ý nghĩa việc dạy học và giáo dục học sinh là trách nhiệm giáo viên với hệ trẻ, hệ tương lai đất nước mà xã hội đã giao phó cho ta Tuy công tác giáo dục không phải là chuyện ngày, bữa, không phải là chuyện đơn giản chúng ta “trồng cây” có thể uốn nắn nào theo ý ta được, mà là công việc “trồng người” xây dựng người có nhân cách, tri thức, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống, giúp ích cho xã hội, cho đất nước Vì nó mang tính trừu tượng và lâu dài Đúng lời di huấn Bác: “Vì lợi ích mười năm trồng cây”, “Vì lợi ích trăm năm trồng người” Trên đây là vài kinh nghiệm quá trình giảng dạy tôi đã đúc kết Tôi hy vọng với lòng yêu nghề, nhiệt tình nhà giáo góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 16 Lop8.net PHỤ LỤC UBND HUYỆNCAO LÃNH Trường TH-THCS Gáo Giồng CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do- Hạnh phúc DANH SÁCH HỌC SINH ĐỌC VIẾT LÀM TÍNH LÀM TOÁN CHẬM SO VỚI CHUẨN – LỚP 3/1 TRƯỜNG TH – THCS GÁO GIỒNG NĂM HỌC 2011-2012 (THÁNG 09/2011) TT HỌ VÀ TÊN HỌC SINH Trần Vũ Hà Mai Thị Thảo Ly Mai Văn Ngoan Nguyễn Văn Thuận Lê Thị Như Tiên Nguyễn Thị Anh Thư Trần Thị Thúy LỚP ĐỌC VIẾT 3/1 3/1 3/1 3/1 3/1 3/1 3/1               LÀM TÍNH        LÀM TOÁN        GHI CHÚ Danh sách có: 07 HS Người lập Nguyễn Thị Kim Tho 17 Lop8.net UBND HUYỆNCAO LÃNH Trường TH-THCS Gáo Giồng CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do- Hạnh phúc DANH SÁCH HỌC SINH ĐỌC VIẾT LÀM TÍNH LÀM TOÁN CHẬM SO VỚI CHUẨN – LỚP 3/1 TRƯỜNG TH – THCS GÁO GIỒNG NĂM HỌC 2011-2012 (THÁNG 10/2011) TT HỌ VÀ TÊN HỌC SINH Trần Vũ Hà Mai Thị Thảo Ly Mai Văn Ngoan Nguyễn Văn Thuận Lê Thị Như Tiên Trần Thị Thúy LỚP ĐỌC VIẾT 3/1 3/1 3/1 3/1 3/1 3/1             LÀM TÍNH       LÀM TOÁN       GHI CHÚ Danh sách có: 06 HS Người lập Nguyễn Thị Kim Tho 18 Lop8.net UBND HUYỆNCAO LÃNH Trường TH-THCS Gáo Giồng CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do- Hạnh phúc DANH SÁCH HỌC SINH ĐỌC VIẾT LÀM TÍNH LÀM TOÁN CHẬM SO VỚI CHUẨN – LỚP 3/1 TRƯỜNG TH – THCS GÁO GIỒNG NĂM HỌC 2011-2012 (THÁNG 11/2011) TT HỌ VÀ TÊN HỌC SINH Trần Vũ Hà Mai Thị Thảo Ly Mai Văn Ngoan Nguyễn Văn Thuận LỚP ĐỌC VIẾT 3/1 3/1 3/1 3/1         LÀM TÍNH     LÀM TOÁN     GHI CHÚ Danh sách có: 04 HS Người lập Nguyễn Thị Kim Tho 19 Lop8.net UBND HUYỆNCAO LÃNH Trường TH-THCS Gáo Giồng CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do- Hạnh phúc DANH SÁCH HỌC SINH ĐỌC VIẾT LÀM TÍNH LÀM TOÁN CHẬM SO VỚI CHUẨN – LỚP 3/1 TRƯỜNG TH – THCS GÁO GIỒNG NĂM HỌC 2011-2012 (THÁNG 12/2011) TT HỌ VÀ TÊN HỌC SINH Trần Vũ Hà Mai Thị Thảo Ly Nguyễn Văn Thuận LỚP ĐỌC VIẾT 3/1 3/1 3/1       LÀM TÍNH    LÀM TOÁN    GHI CHÚ Danh sách có: 03HS Người lập Nguyễn Thị Kim Tho 20 Lop8.net