(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp chỉ đạo giáo viên trường mầm non luận thành tổ chức thực hiện tốt chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON LUẬN THÀNH TỔ CHỨC THỰC HIỆN TỐT CHUYÊN ĐỀ “XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM” Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường MN Luận Thành SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí THANH HỐ NĂM 2019 MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục trong, lớp tạo điều kiện cho trẻ vui chơi, hoạt động giúp trẻ phát triển nhân cách phát triển toàn diện cho trẻ trường mầm non Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch thực chuyên đề theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 10 Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên tăng cường phối hợp với phụ huynh cộng đồng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 12 Giải pháp 4: Đổi nội dung phương pháp, tăng cường giáo dục trẻ mẫu giáo phát triển toàn diện 14 Giải pháp 5: Chỉ đạo giáo viên thường xuyên tổ chức trò chơi vận động việc xây dựng chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm 16 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 2.4 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Có thể nói rằng, việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Bởi mơi trường đa dạng, phong phú thỏa mãn nhu cầu khám phá, vui chơi hoạt động trẻ Do “Xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên – xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Môi trường lớp học trường mầm non với mảng tường, góc chơi, đồ chơi xếp, trang trí bật nhằm thu hút ý trẻ với khơng khí lớp học vui tươi, chan hịa, gần gũi trẻ Đơn giản việc thực khơng hồn tồn dễ dàng Bởi môi trường giáo dục trường mầm non phải tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Mơi trường phải đảm bảo an tồn thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ phải xây dựng suốt q trình thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dựa nhu cầu, hứng thú, khả mạnh trẻ với mong muốn đứa trẻ thành cơng tiến Tạo hội cho trẻ học nhiều cách khác hoạt động, đồng thời từ giúp giáo viên ý thức tầm quan trọng việc vận dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào việc thực chương trình chăm sóc giáo dục mầm non cách hiệu quả, đảm bảo chất lượng phát triển toàn diện phù hợp với cá nhân trẻ Từ trẻ tích cực hoạt động, trẻ tự khám phá, trẻ trải nghiệm giác quan, trọng giáo dục cá nhân kết hợp giáo dục nhóm, lớp hoạt động chung hoạt động góc, tăng cường giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ Giáo viên linh hoạt, sáng tạo, khơng bị gị bó tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động chung có mục đích học tập hoạt động góc chơi, giáo viên sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm phong phú hoạt động trẻ, gây ý trẻ, trẻ ham học, nghiên cứu, tìm tịi, khám phá, giao tiếp ngơn ngữ tình cảm Năm học 2017 – 2018 thực công văn số 236/SGDĐT- GDMN ngày 15/02/2017 BGD&ĐT việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020 theo công văn hướng dẫn số 55/PGD&ĐT – GDMN ngày 20 tháng 02 năm 2017 phòng giáo dục đào tạo huyện Thường Xuân việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2010, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để giáo viên phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Đối với phụ huynh xã hội, q trình xây dựng mơi trường giáo dục thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi bậc cha mẹ phát triển giai đoạn, thời kì đòi hỏi nhà quản lý trường mầm non cần hiểu đúng, hiểu sâu sắc vận dụng vào thực tiễn quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm công tác đạo hỗ trợ chuyên môn cho giáo viên mầm non Nhưng thực tế việc “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non Luận Thành triển khai thực có hiệu Nhưng q trình triển khai cịn khơng khó khăn, tồn là: Một phận giáo viên chưa hiểu rõ xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, phận phụ huynh chưa quan tâm tới việc học hành em mình, quyền địa phương chưa quan tâm tới việc đầu tư sở vật chất nhà trường, phần lớn để tự nhà trường bươn chải Nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm phát triển trẻ Trước thực trạng nhà trường, địa phương trách nhiệm mình, tơi băn khoăn, day dứt làm thể để tìm biện pháp tối ưu để thực tốt chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Chính lẽ mà tơi chọn đề tài “Một số giải pháp đạo giáo viên trường mầm non Luận Thành tổ chức thực tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” nhằm giúp trẻ phát triển cách tồn diện, thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm – kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Để góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục đào tạo nói chung trường mầm non Luận Thành nơi tơi cơng tác nói riêng 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm thực việc đạo giáo viên tổ chức thực tốt hoạt động phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm – kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Tìm biện pháp đạo giáo viên thực tốt vấn đề xây dựng môi trường học tập cho trẻ Đề tài mang tính chất thiết thực cụ thể phù hợp với vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đồng thời phù hợp với yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh trường mầm non Luận Thành, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nhóm phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin Nhóm phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động xây dựng môi trường an tồn, thân thiện, ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực Chính muốn trẻ học tập tích cực giáo viên khơng dạy trẻ mà trẻ biết mà phải dạy trẻ trẻ cần, điều mà trẻ thích nghe Nói cách khác xây dựng kế hoạch phải hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm trình giáo dục môi trường giáo dục trường mầm non bao gồm mơi trường ngồi lớp học mơi trường lớp học Mơi trường ngồi lớp học: Là yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Trẻ tự để khám phá, sử dụng giác quan, hịa vào giới tự nhiên, có nhiều hội tham gia hoạt động phát triển vận động thơ Chính mà tập trung xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ Nhưng hầu hết nhà trường quan tâm, mong muốn đạt diện tích đất nhà trường, diện tích sân vườn diện tích khu vực bổ trợ cho hoạt động ngồi trời trẻ Có diện tích đất đủ rộng, nhà trường bố trí khu vực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt, học tập trời cách khoa học phù hợp hơn, tìm hiểu bố trí diện tích sân tập thể dục cho trẻ toàn trường khu chơi vận động (thang leo, cầu khỉ, thang dây…); khu vực chơi với đồ chơi ngồi trời (nhà bóng, cầu trượt, đu quay, bập bênh…); khu vực chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi…; khu chơi với nhân vật cổ tích, hay cịn gọi “vườn cổ tích”; khu trồng hoa, trồng cảnh, ăn quả, bóng mát sân trường… hệ thống đường lối lại sân; Đặc biệt, với yếu tố thời tiết khí hậu nắng nóng nhiều, nhà trường cần xác định sân chơi trẻ cần có xanh bóng mát, hệ thống mái tơn mái góp phần tạo bóng mát cho sân chơi trẻ thay cho hệ thống bóng mát được, việc trồng bóng mát phải trọng Mơi trường ngồi lớp học cần đa dạng, phong phú, kích thích phát triển trẻ qua trang thiết bị ngồi trời; kích thích vận động khác trẻ Tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên phế liệu Môi trường lớp: Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ cô giáo cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh… Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương; ln thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Các góc hoạt động trì thường xun, chúng khơng cần phải di chuyển đóng lại Vì cần suy nghĩ cẩn trọng việc bố trí góc Việc xếp phải linh hoạt để xếp lại Trường mầm non mơi trường thuận lợi để hình thành kỹ xã hội cho trẻ: Đảm bảo môi trường giao tiếp thân thiện, hòa đồng, ấm cúng, cởi mở cô trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh Quan hệ cô trẻ, người lớn với trẻ phải thể tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm cô giáo người lớn phải mẫu mực để trẻ noi theo Mối quan hệ trẻ với trẻ quan hệ bạn bè học chơi, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn Giáo viên cần nhạy cảm để tận dụng mối quan hệ trẻ với trẻ để giáo dục trẻ có thống trường mầm non, gia đình cộng đồng xã hội việc chăm sóc, giáo dục trẻ Tuy nhiên để làm điều phải tốn nhiều thời gian để giúp trẻ phát triển thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm – kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo… trẻ Để góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục đào tạo nói chung nhà trường nơi tơi cơng tác nói riêng Trong q trình đạo giáo viên trường mầm non Luận Thành thực tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giúp trẻ phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm – kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trường Mầm non Luận Thành, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa; trường có khu khu lẻ, 31 nhóm lớp 533 học sinh *Thuận lợi : Trường mầm non Luận Thành thành lập năm 1983 phát triển với phát triển địa phương, đến 36 năm xây dựng trưởng thành Được quan tâm cấp lãnh đạo đạo trực tiếp phòng giáo dục đào tạo, trường mầm non Luận Thành bước phấn đấu xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia theo tiêu chí Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Trường có khn viên đẹp, thoáng mát, sở vật chất tương đối đầy đủ đảm bảo cho giáo viên học sinh thực hoạt động xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Có khu vui chơi vận động riêng cho trẻ, có 2/4 sân chơi có đủ loại đồ chơi trời theo quy định trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Được quan tâm Ủy ban nhân dân, ban ngành đoàn thể xã Luận Thành, giúp đỡ đạo sát phòng giáo dục đào tạo Tạo điều kiện để nhà trường, giáo viên tổ chức thực hoạt động, Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh Trẻ tự khám phá, trẻ trải nghiệm giác quan, trọng giáo dục cá nhân kết hợp giáo dục nhóm, lớp hoạt động chung hoạt động góc, tăng cường giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ 100% giáo viên đứng lớp có trình độ chun mơn đạt chuẩn, có lực, khéo tay, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ Một số giáo viên đạt giáo viên dạy gỏi cấp huyện Về học sinh: trẻ nhanh nhẹn, khỏe mạnh, ngoan tham gia hoạt động *Khó khăn: Trường có địa bàn rộng, có nhiều khu lẻ, học sinh đơng, thiếu q nhiều phịng học, điều ảnh hưởng lớn tới việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động Đời sống nhân dân chủ yếu nơng nghiệp, khơng có nghề phụ, điều kiện kinh tế nhân dân cịn gặp nhiều khó khăn Cơ sở vật chất đồ dùng học liệu, đồ dùng tự tạo cịn ít.Chưa tạo thí nghiệm gieo hạt qua giai đoạn để trẻ trải nghiệm Sắp xếp, bố trí ngồi số nhóm lớp chưa phù hợp, Khu nhà vệ sinh xếp chưa khoa học, gọn gàng Việc tạo môi trường xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm cịn chưa trú trọng đồng Chính mà từ năm học khảo sát, đánh giá giáo viên, đánh giá trẻ thu kết sau: Bảng khảo sát giáo viên, trẻ mẫu giáo đầu năm học (Tháng 10/2017) * GIÁO VIÊN Mức độ sử dụng Tổng số giáo viên khảo sát TS Tỷ lệ % TS Tỷ lệ % Tiêu chí 1: Môi trường giáo dục 26 13 50 13 50 Tiêu chí : Xây dựng kế hoạch giáo dục 26 13 50 13 50 Tiêu chí 3: Tổ chức hoạt động giáo dục 26 19 73 27 Tiêu chí : Đánh giá phát triển trẻ 26 26 100 0 Tiêu chí: 5: Sự phối hợp nhà trường, cha mẹ cộng đồng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 26 26 100 0 Nội dung khảo sát Thường xuyên Chưa thường xuyên * HỌC SINH: Trẻ trải nghiệm hoạt động cách thường xuyên: - Học qua thực tế 470 296 63 174 37 - Học qua việc làm 470 312 66.3 158 33.7 - Học qua khám phá tìm tịi 470 282 60 188 40 Trẻ giao tiếp với người hoạt động - Chia với bạn 470 271 58 199 42 - Giao tiếp chia cô 470 258 54.89 212 45.11 - Giao tiếp chia với người 470 245 52 225 48 3.Trẻ biết suy nghẫm vận dụng điều học từ hoạt động để giải tình - Biết vận dụng điều lĩnh hội để giao tiếp với người 470 225 48 245 52 - Biết tự giải tình 470 230 48.93 240 51.07 Trẻ biết trao đổi điều mà trẻ mong muốn với người - Biết trao đổi với bạn 470 271 58 199 42 - Biện trao đổi với cô 470 284 60.4 186 39.6 - Trao đổi với người xung quang 470 245 52 225 48 Qua bảng khảo sát chứng tỏ cho ta thấy hầu hết giáo viên nhà trường sử dụng đầy đủ biện pháp đưa ra, có số biện phát sử dụng thường xuyên hơn, liên tục sử dụng yếu tố thi đua, động viên khích lệ trẻ kịp thời, nhận xét đánh giá trẻ trình thực hoạt động Trẻ biết suy nghẫm vận dụng điều học từ hoạt động để giải tình huống, trẻ biết trao đổi điều mà trẻ mong muốn với người nhiều giáo viên lựa chọn Bên cạnh cịn có số biện pháp giáo viên lựa chọn Trẻ trải nghiệm hoạt động cách thường xuyên, Trẻ giao tiếp với người hoạt động, tận dụng tối đa điều kiện sẵn có sân trường trẻ thực hoạt động nhiều lần vận động khác nhau, tạo cho trẻ thoải mái rèn luyện kỷ vận động Việc lồng ghép tích hợp đan sen hoạt động với chưa thường Đứng trước tình trạng thân người chịu trách nhiệm nhà trường tơi nghiên cứu, tìm tịi tìm số biện pháp sau: 2.3 Các giải pháp tổ chức thực hiện: Giải pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục trong, lớp tạo điều kiện cho trẻ vui chơi, hoạt động giúp trẻ phát triển nhân cách phát triển toàn diện cho trẻ trường mầm non Bản thân hiểu việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đòi hỏi người giáo viên cần dựa nhu cầu, hứng thú, khả mạnh trẻ để giúp trẻ thành công tiến bộ, tạo nhiều hội cho trẻ học nhiều cách khác gồm hoạt động vui chơi Phát triển cá nhân trẻ phản ánh rõ nét, kế hoạch giáo dục phải xây dựng dựa trẻ biết làm Mơi trường khơng dừng lại lớp học mà tận dụng tất khơng gian ngồi lớp học nhằm tạo điều kiện cho trẻ học, trải nghiệm, khám phá lúc, nơi Mỗi trẻ có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng cần môi trường học tập thực tốt làm bước đệm bền vững để phát triển Dựa quan điểm, đặc điểm sinh lý trẻ người đứng đầu đơn vị thường xuyên đạo giáo viên phải tự tìm ý tưởng, phương pháp, biện pháp để xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ giúp trẻ trải nghiệm, kích thích phục vụ trẻ hoạt động cách tích cực, chăm sóc trẻ tốt qua nhân cách trẻ phát triển tốt thuận lợi Chỉ đạo tập trung xây dựng mơi trường bên ngồi lớp học: Tập trung đạo giáo viên tạo môi trường bên ngồi, đẹp, thống, mát mắt, gọn gàng…phù hợp với tâm sinh lý trẻ góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Bố trí bồn cây, chậu hoa hợp lý, trồng loại phù hợp, không độc hại Sáng tạo đồ chơi tự làm, xếp bố trí phù hợp, thuận tiện sử dụng Ví dụ: Đường lên cầu thang tầng phần gạch phía ngồi sảnh vẽ dọc cầu thang vẽ hình ảnh ngộ nghĩnh có chứa chữ cái, chữ số tập trò chơi vận động hợp lý, đẹp, lạ mắt Sảnh tầng vẽ trang trí cột, trồng hoa giấy tạo góc thiên nhiên mát mắt Hình 1: Ảnh tạo mơi trường bên ngồi lớp học Ngồi tơi đạo giáo viên thiết kế khu vui chơi vận động ngồi trời phù hợp với khơng gian trường tạo trò chơi ném còn, thang leo lốp, đu dây, cầu dây…, đồ chơi đảm bảo theo trường mầm non đạt chuẩn quốc gia đặt nơi phù hợp thuận tiện cho trẻ vận động Cây xanh tự trồng khoảng không tạo không khí lành thống mát Quan tâm tới việc tạo thí nghiệm cho trẻ quan sát thí nghiệm nảy mầm cây, thí nghiệm cần đất, nước ánh sáng, đong đo nước Mơi trường giáo dục ngồi lớp thực an tồn, đảm bảo vệ sinh nguồn nước, khơng khí, vệ sinh an tồn ăn uống Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi bảo dưỡng thường xuyên, giữ gìn vệ sinh tạo hấp dẫn trẻ Đặc biệt, với yếu tố thời tiết khí hậu nắng nóng nhiều nhà trường lợp hệ thống mái tơn hàng rào xung quanh vừa góp phần tạo bóng mát cho sân chơi mà đem lại an toàn cho trẻ tham gia hoạt động vui chơi hàng ngày Ngoài đạo xây dựng mơi trường bên ngồi việc đạo xếp, bố trí, tạo góc chơi bên lớp học khơng thiếu phần quan trọng góp phần nâng cao mục tiêu giáo dục trẻ phát triển toàn diện cho trẻ thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm - kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Chỉ đạo giáo viên xây môi trường lớp Để lớp học thêm lôi trẻ, tơi với phó HT nhà trường đạo giáo viên cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh Mơi trường cần có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Các góc ln chuẩn bị học liệu nguyên vật liệu phế thải dễ tìm, dễ kiếm địa phương Khi giáo viên lên kế hoạch BGH người kiểm tra giám sát xem đồ dùng học liệu mà giáo viên cung cấp cho góc hoạt động cách thật cẩn thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học trẻ thu hút trẻ tham gia, tạo hội học tập khác”, ngồi xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Ví dụ: Phân chia góc rõ rệt Thiết kế góc chơi phù hợp với diện tích phù hợp với độ tuổi, trang trí hình ảnh đẹp mắt, vừa với tầm mắt trẻ, hình ảnh to, rõ, đẹp đảm bảo tính thẩm mỹ Bố trí góc chơi với tên gọi góc phù hợp với đồ dùng đồ chơi bố trí góc Hình 2: Ảnh góc phân vai Chuẩn bị góc mở có sản phẩm trẻ phong phú, đa dạng góc thao tác vai cô chuẩn bị khô, tươi, gạo, ngô, khoai, vỏ keo khơ, lõi ngơ, vỏ ngơ…góc nghệ thuật chuẩn vỏ lạc khơ, giấy vụn, vải vụn… Các góc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi trang trí với màu sắc hài hịa, tránh bị nhiễm màu sắc Đối với góc chơi: Đủ số lượng góc để trẻ chơi hàng ngày đảm bảo phù hợp với độ tuổi; Bố trí hợp lí với diện tích lớp, xếp góc động, tĩnh khơng gần nhau; Đồ dùng, đồ chơi góc phong phú thể loại… Hiện nhà trường phát động nhóm lớp bổ sung nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo, xếp gọn gàng Quan tâm đến đồ chơi mang tính sáng tạo cho trẻ lắp ráp Hình 3: Ảnh trẻ tham gia chơi hoạt động góc Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Qua thực giải pháp “Xây dựng môi trường giáo dục trong, lớp tạo điều kiện cho trẻ vui chơi, hoạt động giúp trẻ phát triển nhân cách phát triển toàn diện cho trẻ trường mầm non” Giáo viên trường tơi có phần nắm phương pháp có nhiều ý tưởng góp phần tích cực công tác xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho, giáo viên sử dụng phương pháp cách thường xuyên, liên tục Tích cực cho trẻ tận dụng tối đa điều kiện sẵn có khn viên bên ngồi sân trường lớp học trẻ trải nghiệm, giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi … tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động cách thường xuyên Trẻ thích tham gia hoạt động trải nghiệm, giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi thành thạo, trẻ có khả thực hoạt động cách tự tin khéo léo; biết phối hợp vận động bạn khác, hào hứng tham gia vào hoạt động phát triển mặt; khả sử dụng số đồ dùng vui chơi, học tập, sinh hoạt Phụ huynh hứng khởi nhiệt tình tích cực phối kết hợp cô xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm xanh - - đẹp an toàn tạo cho trẻ buổi sáng đến trường học vui Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch thực chuyên đề theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Xác định nhiệm vụ giáo viên mầm non khơng đơn chăm sóc ni dưỡng trẻ mà nơi giáo dục giúp trẻ phát triển tồn diện đức trí, thể mỹ từ tuổi mầm non Để trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động, giáo viên mầm non cần thực tốt nội dung “Đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm” Việc giáo viên hướng dẫn trẻ chơi hoạt động hoạt động quan trọng ngày cô trẻ, trẻ chủ động so với hoạt động có hướng dẫn giáo viên Chính vậy, từ đầu năm học, thân dựa kế hoạch thực nhiệm vụ năm học phịng Giáo dục với phó hiệu tổ chức trao đổi, hướng dẫn giúp giáo viên hiểu rõ nội dung “Đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”; giáo viên nhóm, lớp phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, gần gũi trẻ tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, sở thích cá nhân trẻ, trẻ hiếu động, trẻ cá biệt lớp để lựa chọn xây dựng kế hoạch riêng cho thân cho lớp học mà chủ nhiệm Chỉ đạo giáo viên phối hợp với phụ huynh xây dựng kế hoạch, thiết kế mơi trường lớp mơi trường ngồi trời theo hướng lấy trẻ trung tâm tất chủ đề năm học Chỉ đạo sinh hoạt chun mơn tổ lần/tuần Hình 4: Giáo viên phụ huynh tham gia thảo luận chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm làm đồ dùng đồ chơi Ví dụ: Chủ đề: Trường mầm non, Thế giới thực vật giáo viên lên kế hoạch tạo mơi trường bên bên ngồi lớp cho phù hợp với nội dung chủ đề thuận tiện cho lớp lớp Ở chủ đề giáo viên phải thực tốt việc xếp, trang trí mơi trường sư phạm ngồi lớp ln sáng - xanh - đẹp 10 Mỗi giáo viên quan tâm, trọng bố trí, xếp góc hoạt động hợp lý; thường xuyên thay đổi, bổ sung đồ dùng, đồ chơi góc theo chủ đề đa dạng, hấp dẫn, phù hợp với trẻ độ tuổi để khuyến khích trẻ sử dụng theo nhiều cách sáng tạo khác Nhà trường tiếp tục đầu tư bổ sung đồ dùng, đồ chơi khu sân chơi phát triển vận động phong phú, hấp dẫn để trẻ chủ động tích cực vui chơi, tìm tịi khám phá, trải nghiệm, hợp tác chia sẻ ý tưởng bạn bè Hình 5: Trẻ chơi vận động giám sát cô Tôi đạo giáo viên tăng cường trị chuyện với trẻ, lắng nghe tơn trọng trẻ; gợi ý, khuyến khích, động viên trẻ Khi trẻ chơi, giáo viên chơi trẻ; gợi mở, tạo tình mở để trẻ giải tình huống; tổ chức cho trẻ “ Học chơi, chơi mà học” giúp trẻ hoàn thiện dần kỹ cá nhân Tạo hội cho trẻ chủ động tham gia vào hoạt động, giao tiếp – tương tác tích cực theo phương châm “Chơi mà học, học chơi” lúc nơi phù hợp với độ tuổi; Chú trọng vận dụng kiến thức, kỹ năng, áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào việc tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” Hình 6: Giờ thể dục lớp 4tuổi B LQVT lới tuổi A 11 Giáo viên cần đổi phương pháp dạy học, dựa sở vốn hiểu biết kinh nghiệm trẻ, nội dung giáo dục sát với sống hàng ngày trẻ, hệ thống câu hỏi cô đưa gợi mở, phải giúp trẻ suy nghĩ, giải vấn đề, thu hút trẻ vào hoạt động, nhằm giúp trẻ phát triển tư Khi chọn nội dung giáo viên phải vào chương trình giáo dục mầm non để xây dựng kế hoạch giáo dục cho chủ đề phù hợp, đạt mục tiêu độ tuổi đề ra, tránh lựa chọn nội dung không phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Qua thực biện pháp thân thấy tất giáo viên nhà trường hiểu biết việc xây dựng kế hoạch cho chủ đề, chủ điểm vô vùng quan trọng lên kế hoạch khơng sát lơ khơng mang lại hiệu cao Giáo viên bám sát kế hoạch cách thường xuyên, liên tục Tích cực cho trẻ tận dụng tối đa điều kiện sẵn có khn viên bên ngồi sân trường lớp học trẻ trải nghiệm, giao tiếp suy ngẫm, trao đổi … tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động cách thường xuyên Dựa vào kế hoạch mà giáo viên giúp trẻ thích tham gia hoạt động trải nghiệm, giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi thành thạo, trẻ có khả thực hoạt động cách tự tin khéo léo; biết phối hợp vận động bạn khác, hào hứng tham gia vào hoạt động phát triển mặt; khả sử dụng số đồ dùng vui chơi, học tập, sinh hoạt Giải pháp Chỉ đạo giáo viên tăng cường phối hợp với phụ huynh cộng đồng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Thực tốt phong trào thân hiệu trưởng nhà trường không ngừng phấn đấu, tìm tịi giải pháp, phương pháp vận động, huy động tham gia cộng đồng, tham mưu với cấp uỷ, quyền địa phương chủ trương xây dựng, huy động ủng hộ tổ chức, đoàn thể, cộng đồng dân cư ủng hộ giúp đỡ cá nhân để cải tạo xây dựng môi trường sư phạm, xanh, đẹp, an tồn Hình 7: Đồn TN giúp trường tạo mơi trường 12 Để thực tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh, với cộng đồng từ đầu năm học đạo giáo viên tuyên truyền với phụ huỵnh nội dung, chương trình học trẻ, thống số biện pháp chăm sóc dạy trẻ, hướng dẫn phụ huynh cách rèn thêm nhà Ví dụ: Chỉ đạo thống giáo viên đưa hình thức tuyên truyền phù hợp để tuyên truyền Ngồi cịn tun truyền với bậc phụ huynh cộng đồng qua ngày lễ hội năm trường Hay ví dụ: Để huy động tham gia công đồng xã hội thân đạo nhiều cách đạo tất giáo viên chủ nhiệm làm bảng tuyên truyền với phụ huynh thực phong trào, từ cổng có biển ngày đến trường ngày vui tiến đến trước cổng văn phịng có treo bảng tun truyền “Hãy xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” Nhờ vào bảng tuyên truyền đạo mình, giáo viên phát huy cao tính chủ động, tích cực, sáng tạo cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tổ chức hoạt động trường, lớp tham gia hoạt động xã hội cách phù hợp hiệu - đáp ứng mục tiêu phong trào thi đua Bộ giáo dục đào tạo đề nội dung tuyên truyền mà nhà trường huy động cộng đồng tham gia xây dựng phong trào cách có hiệu đồng thời tạo thống gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ, tạo thống nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ Phối hợp với phụ huynh không giúp phụ huynh giáo viên có thêm kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ cách có khoa học mà cịn giúp cho cha mẹ hiểu thêm cơng việc cô giáo lớp thấu hiểu hoàn cảnh điều kiện sống trẻ gia đình để có biện pháp giáo dục phù hợp, tạo nên mối quan hệ thân thiết, cởi mở, thân thiện phụ huynh giáo viên Ví dụ: Để thực tốt chủ đề gia đình giáo viên thông báo với bậc phụ huynh nội dung cần phối kết hợp sau: Sưu tầm giúp lớp tranh ảnh, sách báo cũ, lọ nước rửa bát, chai gội đầu dùng hết, rỗ rá bị hỏng khơng dùng Hình 8: ĐDĐC làm từ phế thải, PHHS quyên góp, ủng hộ làm 13 Qua thực đạo giáo viên cách khoa học thân thấy gia đình nhà trường có mối quan hệ gần gũi, cởi mở bên nhận đóng góp chân thực, đúc rút kinh nghiệm thiết thực quý báu trình chăm sóc, giáo dục trẻ Việc nhà trường phối hợp với phụ huynh, đồn thể trao đổi thơng tin phụ huynh cần biết để phối hợp với giáo viên thực thu nhiều kết xây dựng góc sinh hoạt, khu vực ngồi trời, xếp, thiết kế phù hợp đảm bảo an toàn, đẹp để giúp cho trẻ hoạt động; tận dụng mơi trường tự nhiên để xây dựng góc phân vai bóng xanh phù hợp theo chủ đề; đề xuất phụ huynh trang bị đầy đủ tài liệu dụng cụ học tập cho trẻ, thường xuyên trao đổi với giáo viên phụ trách lớp nắm thông tin trẻ; nhà trường phối hợp đoàn thể tổ chức tốt phong trào thi đua nâng cao chất lượng giáo dục như: dự tiết tốt, phong trào làm đồ dùng dạy học tự làm; thường xuyên kiểm tra việc lập kế hoạch giáo dục nhóm lớp, kế hoạch chủ đề Ngồi ra, việc xếp, bố trí góc phải đảm bảo qui định, hình ảnh màu sắc trang trí phù hợp hài hịa theo độ tuổi trẻ, đảm bảo tính thẩm mỹ sáng tạo, xây dựng kế hoạch trang trí theo chủ đề Cách đặt tên góc sinh hoạt gần gũi với trẻ vừa ngộ nghĩnh vừa dễ thương Tận dụng nguyên vật liệu dễ tìm phù hợp với địa phương để làm đồ chơi cho trẻ (ví dụ: mo cau làm xe, làm ngựa, làm quạt cho trẻ chơi) tạo môi trường giáo dục thân thiện, an toàn giúp trẻ chăm sóc phát triển tốt từ trẻ tiếp thu kiến thức cô truyền đạt tốt, học hăng hái tham gia phát biểu ý kiến, phụ huynh quan tâm đến nhiều Giải pháp 4: Đổi nội dung phương pháp, tăng cường giáo dục trẻ mẫu giáo phát triển toàn diện Công tác bồi dưỡng đội ngũ nhà trường quan tâm Nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên đề cho giáo viên theo giai đoạn: Xây dựng kế hoạch giáo dục; thiết kế môi trường; khai thác sử dụng thiết bị, đồ dùng, đồ chơi; cách thức tổ chức, nội dung, phương pháp hoạt động giáo dục … Xây dựng tiêu chí đánh giá nội dung chuyên đề: Tạo môi trường, tổ chức hoạt động, đồ dùng đồ chơi Việc lập kế hoạch giáo dục phát triển giáo dục đảm bảo lồng ghép, tích hợp hoạt động khác, lúc nơi, đảm bảo tính đồng tâm phát triển, vừa sức, phù hợp với độ tuổi Chơi hoạt động hoạt động quan trọng ngày trẻ trẻ chủ động so với hoạt động có hướng dẫn giáo viên, trẻ chọn đồ vật mà trẻ thích chơi chơi giỏi, trẻ phát triển kỹ tất lĩnh vực: nhận thưc, xã hội, tình cảm thể chất Để phát triển tốt nâng cao phương pháp, tăng cường giáo dục trẻ, thân ln suy nghĩ tìm tịi tìm phương pháp đạo giáo viên không quan tâm tới tiết hoạt động lớp, hoạt động trời mà cịn ý rèn cho trẻ thói quen lao động tự phục vụ như: tự rửa tay, rửa mặt, vệ sinh góc chơi, tự cởi quần áo, đeo ba lơ, cất ba lô, giúp cô trực nhật làm việc vừa sức 14 Ví dụ: Thường xuyên tổ chức hoạt động góc phù hợp với lứa tuổi tạo hội giúp trẻ hoạt động tích cực với nhu cầu, hứng thú trẻ phát triển cá nhân giáo viên phải có phương pháp mới, sáng tạo chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi gợi ý giúp trẻ có chủ động, tích cực hoạt động chơi, trẻ tái tạo lại sống hàng ngày sung quanh trẻ, biết giao tiếp với người xung quanh Hình 9: Trẻ chơi bán hàng Hội chợ Xuân trường Việc nâng cao biện pháp, phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ lớp mà phải thực tiến hành lồng ghép hoạt động khác trường như: Dạy trẻ kỹ tự phục vụ, tập giao tiếp với người xung quanh, trẻ trải nghiệm , suy ngẫm, trao đổi học, sau chơi, đón trẻ, trả trẻ, hoạt động tự để giúp trẻ thay đổi tư thế, trạngthái chuẩn bị cho hoạt động cách tích cực Việc tổ chức giao lưu đánh giá trị thường xun tạo môi trường thân thiện nhà trường Các nội dung đánh giá độ tuổi độ tuổi ln đảm bảo tính vừ sức, đồng tâm phát triển Trong đánh giá huy động tối đa giác quan, thời gian luyện tập đủ để trẻ trải nghiệm, suy ngẫm trẻ lời thực Ngoài lớp học trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, trang trí theo chủ đề, chủ điểm nội dung giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ Mỗi lớp có đủ góc xếp nhiều đồ chơi sáng tạo, tạo hội cho trẻ hoạt động lúc, nơi theo hướng mở Các đồ chơi sáng tạo giáo viên học sinh tự làm đồ chơi đạt giải cấp nhân rộng làm thêm từ nguyên vật liệu sẵn có phụ huynh ủng hộ như: Các lon nước rửa bát, 15 bẹ ngô, dây chuối, vỏ keo khô, lỏi ngô, dây chun, ống nước, bìa cát tơng, que bóng bay… Ngồi giáo viên thường xuyên thay đổi phương pháp tổ chức tốt trò chơi với trò chơi dân gian trước chủ yếu tổ chức cho trẻ chơi trò chơi phản ánh sinh hoạt, lồng ghép vào số nội dung chơi giúp trẻ rèn luyện kỹ vận động tinh, khéo léo như: ô ăn quan, chơi đá cầu, cắm hoa, bó rau, đan quạt Đan, tết, cắt dán, xây lâu dài, chơi sỏi, pha thổi màu, thả chìm nổi, câu cá, làm tranh từ lá, đong đo nước… Qua đạo sát sao, kiểm tra giám sát giáo viên Đổi phương pháp, tăng cường giáo dục giúp trẻ phát triển tồn diện cho trẻ thơng qua hoạt động vận động bản, trò chơi vận động, hội thi, hình thức tổ chức khuyến khích giáo viên, học sinh tham gia làm đồ dùng, đồ chơi đem lại hiệu cao, giúp trẻ tham gia hoạt động có chủ đích, hoạt động trời nhiều hoạt động khác cách tích cực, hứng thú, sảng khối thành thạo Giải pháp 5: Chỉ đạo giáo viên thường xuyên tổ chức trò chơi vận động việc xây dựng chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Giáo dục mầm non cấp học lần hệ thống giáo dục quốc dân Nhiệm vụ Giáo dục mầm non nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ từ tháng tuổi đến tuổi Mục tiêu Giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Phương pháp Giáo dục mầm non chủ yếu thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi để giúp trẻ phát triển toàn diện “Sức khỏe vốn quý giá người toàn xã hội, nhân tố quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Chỉ có sức khỏe tốt người ta có đủ khả để tham gia học tập lao động sản xuất Hoạt động phát triển thể chất trẻ mầm non nhằm mục đích củng cố, tăng cường sức khỏe, phát triển cân đối hài hịa hình thái chức thể trẻ, rèn luyện tư vận động bản, phát triển tố chất vận động, góp phần phát triển tồn diện Việc tổ chức cho trẻ hoạt động thể chất dựa vào chương trình có sẵn, tập, trị chơi cũ chưa thực lôi cuốn, thu hút trẻ tham gia hoạt động để trẻ hoạt động cách tích cực, chủ động đạt hiệu cao người giáo viên ln ln phải tìm tịi, đổi sáng tạo hình thức, tập, trị chơi thực lơi hấp dẫn với trẻ, đồ chơi mầm non sáng tạo có tác dụng lớn lao đến việc hình thành phát triển nhân cách trẻ. Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Song song với việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm, tự thực trị chơi vận động 16 Ví dụ: Khi đạo giáo viên thực dạy kỹ vận động cho trẻ leo, trèo, đu mà không cần đến giúp đỡ cô tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động: Trải nghiệm: trẻ học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm tịi Giao tiếp: Chia sẻ với bạn học từ người Suy ngẫm: suy nghĩ vận dụng điều lĩnh hội vào việc giải tình Trao đổi: diễn đạt chia sẻ suy nghĩ mong muốn giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức Trẻ có nhiều cách để học học có hiệu tham gia vào hoạt động lớp mẫu giáo tuổi A, tuổi B, tuổi A… Trẻ tham gia nhiều hoạt động học nhiều Do hoạt động cho trẻ có ý nghĩa trẻ học hiệu Hình 10: Trẻ khám phá khoa học Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên - xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Chính mà tơi thường xun đạo giáo viên thực tốt việc thực lấy trẻ làm trung tâm mang lại hiệu cao nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Mơi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Tạo môi trường phát triển giáo dục vận động tốt tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển vận động phát triển tồn diện mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau năm quản lý đạo tập thể cán bộ, giáo viên thực “Một số giải pháp đạo giáo viên trường mầm non Luận Thành tổ chức thực tốt chuyên đề Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Phần đa giáo viên hiểu nội dung chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên tự xây dựng kế hoạch chăm sóc giáo dục phù hợp với đặc điểm lớp, phù hợp với tâm sinh lý trẻ lớp phụ trách làm cho trẻ lớp học có hiệu hơn, hấp dẫn hơn, 17 đa dạng tiến việc lập kế hoạch phải luôn thực hiện, đánh giá, điều chỉnh Quan điểm đạo xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Luận Thành điểm đạo xuyên suốt, thống hoạt động giáo dục trẻ để đảm bảo việc thực chương trình giáo dục mầm non có hiệu quả, cần phải xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục hoạt động cụ thể hoạt động hướng tới trẻ nhóm tre tạo hội cho trẻ học tập điều kiện cụ thể nhằm hỗ trợ trẻ phát triển tất lĩnh vực Bảng khảo sát giáo viên, học sinh ( Tháng 3/2018 ) * GIÁO VIÊN Nội dung khảo sát Tổng số giáo viên khảo sát Mức độ sử dụng Chưa Thường thường xuyên xuyên Tỷ lệ Tỷ lệ TS TS % % 26 100 26 100 26 100 26 100 0 Tiêu chí 1: Mơi trường giáo dục 26 Tiêu chí : Xây dựng kế hoạch giáo dục 26 Tiêu chí 3: Tổ chức hoạt động giáo dục 26 Tiêu chí : Đánh giá phát triển trẻ 26 Tiêu chí: : Sự phối hợp nhà trường, cha mẹ cộng đồng giáo dục lấy trẻ 26 26 100 0 làm trung tâm * HỌC SINH: Trẻ trải nghiệm hoạt động cách thường xuyên: - Học qua thực tế 470 427 90.85 43 9.15 - Học qua việc làm 470 418 89.3 52 10.7 - Học qua khám phá tìm tịi 470 421 89.5 49 10.5 Trẻ giao tiếp với người hoạt động - Chia với bạn 470 431 91.7 39 8.3 - Giao tiếp chia cô 470 411 87.4 59 12.6 - Giao tiếp chia với người 470 411 87.4 59 12.6 Trẻ biết suy nghẫm vận dụng điều học từ hoạt động để giải tình - Biết vận dụng điều lĩnh hội để 470 412 87.3 58 12.3 giao tiếp với người - Biết tự giải tình 470 352 74.8 118 25.2 Trẻ biết trao đổi điều mà trẻ mong muốn với người - Biết trao đổi với bạn 470 435 92.5 35 7.5 18 - Biện trao đổi với cô - Trao đổi với người xung quang 470 173 435 435 92.5 92.5 35 35 7.5 7.5 Qua bảng khảo rát chứng tỏ cho ta thấy kết sau: Đối với giáo viên: Hầu hết giáo viên sử dụng đủ biện pháp đưa ra, có số biện phát sử dụng thường xuyên hơn, nhiều giáo viên lựa chọn Bên canh có số biện pháp giáo viên lựa chọn Phân đa giáo viên nắm nội dung tiêu chí chuyên đề việc thực cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ việc lồng ghép tích hợp hoạt động cho trẻ hoạt động trẻ tích cực hố hoạt động, trẻ tự khám phá, trẻ trải nghiệm giác quan, trọng giáo dục cá nhân kết hợp giáo dục nhóm, lớp hoạt động chung hoạt động góc, tăng cường giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ Vận dụng phương pháp dạy học trường mầm non 100% giáo viên có kiến thức tự xây dựng kế hoạch vận dụng dạy trẻ hoạt động tùy thuộc vào hoạt động mà giáo viên cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết để trẻ tiếp thu, trải nghiệm suy ngẫm trao đổi lúc nơi, tinh thần trẻ thoải mái, vui vẻ bạn bè, trẻ tham gia tích cực vào hoạt học hoạt động vui chơi hướng dẫn bảo cô giáo tạo cho trẻ tinh thần thoải mái “Mỗi ngày đến trường ngày vui KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận : Từ biện pháp mà thân vận dụng vào thực tiễn nhà trường thân rút số học sau: Nhà trường từ đầu năm học xây dựng kế hoạch đạo thực chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ giáo viên việc: Tổ chức thực tốt hoạt động, lồng ghép, tích hợp nhằm nâng cao trí tuệ cho trẻ Thực tốt công tác tuyên truyền thông qua buổi họp phụ huynh đón - trả trẻ Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá thường xuyên theo lịch chất lượng Giáo viên, học sinh việc thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Triển khai nội dung chuyên đề tới bậc phụ huynh trường thông qua trao đổi hàng ngày, qua góc tuyên truyền Qua việc tổ chức phong trào thi đua, chuyên đề, hội thi cấp trường Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, thu hút quan tâm, đóng góp ủng hộ nhà trường đầu tư thiết bị, đồ chơi cho trẻ phối hợp với nhà trường việc hình thành số thói quen tốt ăn uống, vệ sinh cá nhân, giữ gìn sức khỏe an tồn, thói quen phát triển khả thích tìm tịi, khám phá điều chưa hiểu, chưa biết từ nhỏ 19 SKKN áp dụng trường mầm non Luận Thành năm học 2017 – 2018 Nhờ có biện pháp việc quản lý đạo giáo viện thực tốt chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường ngày nâng cao góp phần quan trọng việc tạo giá trị thương hiệu nhà trường thực địa tin cậy bậc phụ huynh trẻ chăm sóc, giáo dục cách khoa học số trẻ phát triển thể lực, trí tuệ Chính nhờ biện pháp mà nhà trường đạt kết giải Hội thi cấp huyện đơn vị cụm phía Nam tham dự trường cụm trung tâm Có trường bạn huyện Luận Khê, Xuân Cao đến học tập thăm quan 3.2 Kiến nghị * Đối với UBND huyện UBND hỗ trợ thêm sở vật chất cho nhà trường dể nhà trường tổ chức thực tốt chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm * Đối với Phòng GD&ĐT huyện: Bám sát, đạo nhà trường, thực việc thực tốt chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm hoạt động nhà trường Thường xuyên đôn đốc kiểm tra nhà trường thực Tham mưu với Ủy ban nhân dân huyện hỗ trợ mặt để nhà trường thực tốt việc thực tốt chuyên đề Trên vài suy nghĩ thân tơi q trình đạo giáo viên nhà trường thực tốt chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Tôi xin mạnh dạn trao đổi mong góp ý, đánh giá Hội đồng khoa học, Phòng giáo dục Huyện Thường Xuân bạn bè đồng nghiệp góp ý bổ sung Tôi xin chân thành cảm ơn ! HĐKH TRƯỜNG MN LUẬN THÀNH Tôi xin cam đoan SKKN tôi, tơi Nhất trí xếp loại SKKN Loại : không chép khác T/M HĐKH CẤP TRƯỜNG Người viết sáng kiến P HIỆU TRƯỞNG Lê Thị Hoan Nguyễn Thị Hương HĐKH HUYỆN THƯỜNG XUÂN HĐKH TỈNH THANH HĨA Nhất trí xếp loại SKKN Loại : T/M HĐKH CẤP HUYỆN Nhất trí xếp loại SKKN Loại : T/M HĐKH CẤP TỈNH 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Công văn số 236/SGDĐT- GDMN ngày 15/02/2017 BGD&ĐT việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020 Công văn hướng dẫn số 55/PGD&ĐT – GDMN ngày 20 tháng 02 năm 2017 phòng giáo dục đào tạo huyện Thường Xuân Tài liệu hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non cho trẻ từ – tuổi, – tuổi, – tuổi Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non nhà xuất GD việt nam Hướng dẫn gợi ý thực chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ mẫu giáo nhà xuất GD 6.Mạng Internet: www.mamnon.com; thuvientailieu.bachkim.com; thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; giaovienmamnon.com DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hương Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường mầm non Luận Thành TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A,B, C) Năm học đánh giá xếp loại Đã có sáng kiến kinh nghiệm Cấp huyện C 2005-2006 Một số kinh nghiệm giúp cháu nhà trẻ sớm thích nghi với trường lớp MN Cấp huyện B 2007-2008 Một số biện pháp đạo thực chuyên đề cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Cấp huyện B 2010 Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường MN Luận Thành Giám Đốc Sở Giáo Dục C 2011 - 2012 Một số biện pháp đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trường MN Luận Thành Giám Đốc Sở Giáo Dục C 2014-2015 ... chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Chính lẽ mà tơi chọn đề tài ? ?Một số giải pháp đạo giáo viên trường mầm non Luận Thành tổ chức thực tốt chuyên đề ? ?Xây dựng trường mầm non lấy. .. mầm non Luận Thành tổ chức thực tốt chuyên đề Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm? ?? Phần đa giáo viên hiểu nội dung chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên tự xây. .. khối thành thạo Giải pháp 5: Chỉ đạo giáo viên thường xuyên tổ chức trò chơi vận động việc xây dựng chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Giáo dục mầm non cấp học lần hệ thống giáo