“Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 4. Công nghệ tin học là một lĩnh vực đột phá có vai trò lớn trong việc thúc đẩy phát triển kinh tế và xã hội. Thúc đẩy mạnh mẽ quá trình công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước
BÁO CÁO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN NĂM HỌC 2018 - 2019 Họ tên: Đào Thị Ngọc Đơn vị: Trường tiểu học Lý Tự Trọng Dạy lớp: Số năm công tác: Tên sáng kiến áp dụng năm học 2018-2019: “jỨng dụng công nghệ thông tin dạy học lớp 3A1 - Trường Tiểu học Lý Tự Trọng - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 5/9/2018 - Mô tả chất sáng kiến: + Tình trạng giải pháp biết: Cơng nghệ tin học lĩnh vực đột phá có vai trò lớn việc thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội Thúc đẩy mạnh mẽ q trình cơng nghiệp hoá đại hoá đất nước Đối với lĩnh vực giáo dục đào tạo, cơng nghệ thơng tin có tác dụng làm thay đổi mạnh mẽ phương pháp, phương thức dạy – học giáo dục nước ta bước sang kỉ 21, kỉ cơng nghệ thơng tin Để đạt mục tiêu đó, năm gần việc ứng dụng CNTT vào dạy – học trở thành xu phát triển mạnh mẽ trường học, cấp học Qua năm đứng lớp, ý thức việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan (tranh, ảnh, sơ đồ, mơ hình, vật mẫu,…) vào tiết dạy cảm thấy em hứng thú học tập tiếp thu nhanh hơn, đồng thời giáo viên đỡ thời gian việc giải thích, thuyết trình tượng đối tượng mà học sinh cần nghiên cứu Vì vậy, tiết học trở nên nhẹ nhàng nhiều so với tiết dạy sử dụng đồ dùng dạy học trực quan Ngày nay, với phát triển nhanh chóng khoa học kỹ thuật xuất nhiều phương tiện dạy học trực quan phương tiện nghe – nhìn chiếm vị trí quan trọng Tơi tìm hiểu ứng dụng thực tế, cuối chọn số phương tiện ứng dụng CNTT vào việc giảng dạy Cụ thể sử dụng phần mềm đa phương tiện Microsoft Power Point; Violet; Lecture Maker công tác dạy – học Vì cần phải thấy ưu điểm việc ứng dụng CNTT vào dạy – học để phát huy điểm mạnh nó…… Đây tảng để kích thích hứng thú học tập em, từ em chủ động sáng tạo học tập Ở Tiểu học, văn miêu tả chiếm nhiều thời lượng thể loại Tập làm văn (Ở lớp văn miêu tả có 30 tiết, chiếm khoảng 50% thời lượng tồn chương trình tập làm văn) Văn miêu tả chia thành kiểu khác vào đối tượng miêu tả Các kiểu miêu tả lớp bao gồm: tả đồ vật, tả cối, tả vật Tất chủ đề gần gũi khó so với em khả trình bày, diễn đạt vấn đề thơng qua nói viết nhiều em khó khăn, lúng túng; em e ngại, sợ phải trình bày, diễn giải vấn đề mà thầy cơ, bạn bè yêu cầu Nhiều em sợ, ngán ngẩm nhắc đến Tập làm văn Bản thân em gặp nhiều khó khăn việc cảm nhận hay, đẹp văn, thơ học Thực tế trường TH Lý Tự Trọng khơng giáo viên học sinh chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc quan sát, tìm ý, viết đoạn văn nên chất lượng tập làm văn, lập dàn ý dạy tập làm văn viết đoạn văn miêu tả hạn chế Nhiều giáo viên dừng lại việc hướng dẫn em hoàn thành nội dung yêu cầu tập dựa vào gợi ý sách giao khoa sách giáo viên Một số chưa thực quan tâm, phát huy hết lực học sinh ý giúp cho em biết rèn dũa câu văn, ý văn Còn học sinh, đa phần em dừng lại mức độ trả lời, liệt kê chi tiết, phận vật theo gợi ý thầy cách máy móc, khuôn mẫu Mặt khác, với đa số học sinh lớp Bốn, vốn từ ngữ em nghèo nàn, việc diễn đạt câu văn, ý văn nhiều hạn chế Nhất làm Tập làm văn miêu tả, em dừng lại việc liệt kê chi tiết, phận vật cách đơn giản dẫn đến câu văn khơ khan Thậm chí, có em miêu tả vật khơng biết phải đâu, khơng biết phải tả gì, tả nào, … Với mong muốn giúp em biết diễn đạt trơi chảy, trình bày câu văn, ý văn giàu hình ảnh, có cảm xúc, tơi mạnh dạn đặt vấn đề thực hiện: “Rèn kĩ làm văn miêu tả cho học sinh lớp 4a2” Những nhược điểm ảnh hưởng lớn đến công tác giảng dạy giáo viên việc Để khắc phục tình trạng tổ chức tiết dạy-học tập làm văn miêu tả có chất lượng hơn, phù hợp với học sinh dạy Phương pháp biện pháp rèn kĩ làm văn miêu tả lớp + Những nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: Giúp học sinh biết lập dàn ý cho văn cụ thể Học sinh biết chọn lựa, chắt lọc hình ảnh miêu tả Giúp em biết chọn lựa, sử dụng từ ngữ giàu tính gợi tả, gợi cảm, nói-viết câu văn có dùng phép so sánh, nhân hóa phù hợp với đối tượng miêu tả Giúp học sinh có kĩ biết diễn đạt câu văn (nói, viết) trọn ý, xếp ý, câu văn lôgic; biết kiểm tra, rà soát lại viết nội dung, cách diễn đạt Giúp em biết học tập từ ngữ, ý văn, hình ảnh hay làm văn Học sinh phát triển khả giao tiếp thơng qua nói-viết * Giải pháp cụ thể: 1- Biết lập dàn ý cho văn cụ thể: Dù yêu cầu thường xuyên thực tế lại có nhiều em khơng thể thực được, có em khơng biết lập dàn ý làm gì, để làm Bởi lẽ, lớp dưới, em khơng phải làm việc này, mà em viết câu văn, đoạn văn cách trả lời câu hỏi cho sẵn dựa vào gợi ý thầy cô cách đơn giản, ngắn gọn Trong lên lớp Bốn việc lập dàn ý cho đề cụ thể (loại miêu tả) yêu cầu bắt buộc em phải biết thực hiện, tự thực để dựa vào mà hồn chỉnh đoạn văn, văn Để giúp em dễ dàng việc tự lập dàn ý cho văn, dạy học Cấu tạo văn miêu tả (tả đồ vật, tả cối tả loài vật), chủ động giúp em dựa vào nội dung phần Ghi nhớ sách giáo khoa, xây dựng dàn chung cho loại văn miêu tả học Dàn chung ghi cố định bảng phụ để làm sở cho học sinh xây dựng dàn ý riêng cho văn miêu tả sau Dàn sử dụng chung cho lớp tiết tập làm văn có yêu cầu viết đoạn văn hay hồn chỉnh văn Ví dụ: Khi dạy Cấu tạo văn miêu tả vật (sách giáo khoa lớp Bốn, tập hai, trang 112), sau giúp học sinh rút nội dung ghi nhớ sách giáo khoa, chủ động bám vào nội dung phần ghi nhớ, dùng câu hỏi gợi ý, dẫn dắt cho em nêu để xây dựng dàn chung cho văn miêu tả vật: Mở bài: Giới thiệu vật tả - Để giới thiệu vật tả, em cần giới thiệu gì? (Tên vật, nơi ở, lí em thích nó,…) Thân bài: a) Tả hình dáng - Mỗi vật thường có phận nào? (đầu: Mắt, mũi, miệng (mõm, mỏ), tai, …; mình: thân, lưng, bụng, ngực,…; chi: móng vuốt, cựa,…; đi, cánh, ….), b) Tả thói quen sinh hoạt vài hoạt động vật - Thói quen sinh hoạt thói quen nào? (ăn, ngủ, đùa giỡn, …) - Những hoạt động vật gì? Ví dụ? (con mèo: bắt chuột; chó: giữ nhà, mừng chủ; …) Kết luận: Nêu cảm nghĩ vật + Cảm nghĩ em vật gì? (u, thích, thấy thiếu vắng đâu mà khơng trơng thấy nó, …); Em làm để thể tình cảm em nó? (chăm sóc, bảo vệ, …) Hoặc, hướng dẫn học sinh làm tập (Hãy viết đoạn văn có chứa câu mở đoạn sau: Con mèo nhà em dáng co6 gái dịu dàng, nết na.) Luyện tập xây dựng đoạn văn miêu tả vật (sách lớp Bốn, tập hai, trang 130), sử dụng Dàn chung cho văn miêu tả vật xây dựng, gợi ý cho em dựa vào nội dung Tả hình dáng phần thân dàn để hoàn thành tập Như thế, em dễ dàng chọn lựa phận bật gà trống để miêu tả như: đầu, mào, mỏ, cặp mắt, lông, đôi cánh, đôi chân, cựa, đuôi, … 2- Biết chọn lựa, chắt lọc hình ảnh miêu tả: Mơn tập làm văn tiểu học có nhiệm vụ quan trọng rèn kỹ nghe, nói, viết Nhưng học sinh lúng túng khơng biết lắng nghe gì? Nói gì? Viết gì? Vì vậy, dạy học cho học sinh biết quan sát tìm ý để hình thành thói quen chuẩn bị tốt yêu cầu quan trọng làm văn Muốn quan sát tốt, học sinh cần nắm cách quan sát yêu cầu quan sát để làm văn Cùng đối tượng (Ví dụ mèo) cá nhân lại có cảm nhận riêng (có em thích màu sắc bên ngồi, có em thích dáng vẻ oai vệ, dịu dàng, nũng nịu, có em lại thích tiếng kêu ngoao ngoao, …) Giáo viên phải tôn trọng ý kiến em, không phê phán vội vàng, chủ quan, phải giúp học sinh tự tin học tập Tuy nhiên, để miêu tả đối tượng đó, giáo viên cần giúp em biết quan sát đối tượng theo góc nhìn, thời điểm, biết cảm nhận chọn “điểm nhấn” đối tượng tạo nét riêng biệt văn Do vậy, để đảm bảo tính chân thực miêu tả cần phải bắt nguồn từ quan sát trực tiếp đối tượng miêu tả, kết hợp với kinh nghiệm sống, trí tưởng tượng học sinh, phải thể tình cảm, cảm xúc thực em trước đối tượng miêu tả Tính chân thực đòi hỏi phải có chi tiết thực, tả chất đối tượng miêu tả, thể nét đẹp đẽ, đắn tư tưởng, tình cảm người học sinh bộc lộ thái độ em với đối tượng miêu tả Để thực yêu cầu trên, thường thiết kế dạy giáo án trình chiếu Power Point hướng cho học sinh thực thật tốt bước, kết hợp quan sát hình ảnh giáo viên chuẩn bị: + Xác định cụ thể chọn đối tượng cần quan sát (đó vật gì? gì? hay gì?) + Quan sát vật giác quan thị giác, thính giác, khứu giác xúc giác Trước tiên quan sát bao quát đối tượng cảm nhận (nó đẹp, dễ thương, oai phong, hay tợn, ), quan sát phận đối tượng theo trình tự định (từ xuống dưới, từ trước sau, đầu, rối đến chi, …) Quan sát thật kĩ phận vật mà em thích thú, ấn tượng Khi quan sát vật, em trao đổi theo nhóm với để tìm đặc điểm đối tượng cách tốt + Kết hợp quan sát ghi chép (ghi chép điều quan sát được) liên tưởng (liên tưởng để so sánh, nhân hóa vật) Chẳng hạn, để giúp học sinh làm tốt tập (Hãy viết đoạn văn có chứa câu mở đoạn sau: Cơ mèo nhà em dáng cô gái dịu dàng nết na.) Luyện tập xây dựng đoạn văn miêu tả vật (sách lớp Bốn, tập hai, trang 130), tiết học trước đó, tơi yêu cầu em: + Chọn nhớ lại mèo mà em gặp + Quan sát (hoặc nhớ lại) ghi lại đặc điểm phận Chú ý ghi thật chi tiết phận bật gà VD: hình ảnh minh họa cho học miêu tả vật mà em u thích ( Giáo án trình chiếu Power Point) * Nhìn tai mèo em liên tưởng đến gì? Hãy thi đặt câu với hình ảnh mà em liên tưởng đến * Quan sát so sánh xem mắt mèo giống gì? to hay bé mà em nhìn thấy sống? Hãy thi đặt câu có hình ảnh so sánh hay nhân hóa cặp mắt mèo * Nhìn mèo em liên tưởng đến gì? Hãy thi đặt câu với hình ảnh mà em liên tưởng đến * Nhìn thân mèo em liên tưởng đến gì? Hãy thi đặt câu có hình ảnh nhân hóa, so sánh cho câu văn miêu tả thêm sinh động 3- Biết chọn lựa, sử dụng từ ngữ giàu tính gợi tả, gợi cảm, nói-viết câu văn có dùng phép so sánh, nhân hóa phù hợp với đối tượng miêu tả: Việc dùng từ ngữ giàu hình ảnh, gợi tả, gợi cảm, biện pháp so sánh, nhân hóa viết văn giúp cho câu văn, văn trở nên sinh động hơn, mượt mà hơn, ý tứ thu hút người đọc, người nghe Như vậy, việc giúp em biết tìm từ ngữ, ý văn hay, hình ảnh đẹp, phù hợp để miêu tả vật cụ thể vừa giúp phát huy tốt lực học sinh, vừa góp phần cung cấp ý văn, từ ngữ phù hợp cho học sinh khác + Cùng với việc giới thiệu số hình ảnh cụ thể cho học sinh quan sát, giáo viên gợi ý cho học sinh tự chọn chi tiết cụ thể đối tượng cần miêu tả, tìm từ ngữ, ý văn, câu văn, hình ảnh so sánh, nhân hóa mà cảm thấy phù hợp, hay sử dụng để miêu tả chi tiết đối tượng + Lớp nhận xét, bình chọn từ ngữ, ý văn hay, hình ảnh đẹp, phù hợp + Vận dụng từ ngữ, câu văn, ý văn lớp đánh giá cao theo ý thích riêng đưa vào mình, tạo nét riêng làm Xin ví dụ trên, (với tập Luyện tập xây dựng đoạn văn miêu tả vật): Trước tiên, giới thiệu cho em hình ảnh videoclip số mèo cho em chọn lựa quan sát mà em thích Tiếp với việc sử dụng Dàn chung văn miêu tả vật xây dựng (nội dung Tả hình dáng phần thân bài), tơi hướng cho em nêu phận tiêu biểu mèo ý văn, câu văn, hình ảnh so sánh, nhân hóa mà cảm thấy hay, phù hợp, sử dụng để miêu tả phận Lúc em kết hợp vừa quan sát trực tiếp hình ảnh giáo viên cung cấp, vừa dựa vào điều ghi chép chuẩn bị nhà để thực yêu cầu thầy cô Với từ ngữ, ý văn em nêu được, gợi ý cho lớp nhận xét, bình chọn từ ngữ, ý văn hay, hình ảnh đẹp, phù hợp ghi nhanh lên bảng làm sở cho em chọn lựa, vận dụng từ ngữ, câu văn, ý văn lớp đánh giá cao theo ý thích riêng để thực yêu cầu tập 4- Biết diễn đạt câu văn (nói, viết) trọn ý, xếp ý, câu văn lôgic; biết kiểm tra, rà soát lại viết nội dung, cách diễn đạt: 4.1 Tập diễn đạt câu văn (nói, viết) trọn ý, xếp ý, câu văn lôgic: Các em biết tự diễn đạt câu văn trọn ý em biết xếp từ ngữ thành câu văn ngữ nghĩa, biết xếp câu văn thành đoạn văn lôgic, chủ đề Tuy nhiên, việc làm khó, cần tập luyện thường xuyên thời gian, mà thời gian tiết học Tập làm văn lại có hạn, vậy, thân thường thực không tiết Tập làm văn mà tiết học khác Luyện từ câu hay Chính tả Với tập có yêu cầu liên quan đến việc phải trình bày, xếp ý, câu văn lôgic, số tiết Tập làm văn, thường chủ động chuẩn bị từ ngữ, câu văn theo chủ đề định đủ dùng cho học sinh hoạt động theo dự kiến Cho từ ngữ, yêu cầu học sinh dùng từ ngữ xếp lại thành câu văn hoàn chỉnh (hoặc dùng câu văn xếp thành đoạn văn) theo chủ đề mà giáo viên yêu cầu Tiếp tổ chức nhận xét, đánh giá, sửa chữa Cần đánh giá, nhận xét sáng tạo học sinh, tôn trọng ý tưởng học sinh, không thiết phải theo mẫu ấn định sẵn Tuy nhiên cần phải điều chỉnh, sửa chữa chưa phù hợp Ngoài ra, em trả lời câu hỏi thầy cô, bạn bè yêu cầu em trình bày vấn đề đó, tơi đặc biệt trọng đến cách trình bày, diễn đạt em (nhất với học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức- kĩ năng) Khi thấy học trò trình bày vấn đề lủng củng, khơng rõ ràng sử dụng từ ngữ không phù hợp, nhận xét khéo gợi ý, tập cho em bạn khác cân nhắc, diễn đạt lại vấn đề cho trôi chảy, rõ ràng, đủ ý, dễ hiểu 4.2.Tập kiểm tra, rà soát lại viết nội dung, cách diễn đạt, cách trình bày: Đối với học sinh lớp Bốn việc làm khó khăn, em tự thực Việc tập cho em biết tự kiểm tra, rà soát lại viết nội dung cách diễn đạt, cách trình bày cần thiết, không giúp em nâng cao khả làm văn, nâng cao chất lượng câu văn, đoạn văn, văn em mà giúp cho em rèn luyện kĩ trình bày, diễn đạt vấn đề Trong Tập làm văn, văn viết, trọng việc tập cho học sinh biết tự cân nhắc, trau chuốt câu văn, ý văn cho phù hợp Khi em hoàn thành tập, thường tổ chức cho em đọc lại bài, đối chiếu với yêu cầu đề để kiểm tra xem nội dung làm đảm bảo chưa? Câu văn, ý văn rõ ràng, đủ ý chưa? Thời gian đầu em bỡ ngỡ, khó thực hiện, tập cho lớp thực chung vài bài, sau thực nhóm, cá nhân tự kiểm tra, rà sốt làm Ngay q trình em làm bài, tơi theo dõi, giúp em tự nhận xét, kiểm tra, điều chỉnh kịp thời chỗ chưa hay, chưa phù hợp, tập cho em biết trọng đến cách diễn đạt cho đúng, đủ, rõ ý 5- Biết học tập từ ngữ, ý văn, hình ảnh hay làm văn: Nói cách khác biết học tập, “trộm” câu văn, ý văn mà đọc bạn bè, thầy hay biến thành ý riêng câu văn, văn Tơi khuyến khích em tích cực đọc sách, báo văn hay (văn mẫu) ghi chép lại chi tiết, hình ảnh thích vào sổ tay Sau chọn lựa số câu ghi giấy dán vào mục “Lời hay ý đẹp” lớp để giới thiệu cho bạn khác tham khảo, bạn viết nhiều câu văn diễn đạt ý hay với chủ đề khen ngợi trước lớp Chính thân người thường xuyên đọc “lời hay ý đẹp” mà em sưu tầm để gặp trường hợp vận dụng, “trộm” từ ngữ, ý văn mà em khơng nhớ, khơng biết vận dụng chủ động gợi ý giúp em nhớ lại, tập vận dụng vào Hoặc phát em biết học tập, bắt chước cách diễn đạt, cách dùng từ ngữ, ý văn người khác (không chép), động viên, khích lệ em tiếp tục phát huy Ngồi ra, tơi thường xun tổ chức cho em nhận xét, đánh giá bạn (cách dùng từ, đặt câu, ) rút kinh nghiệm, vận dụng vào theo bước: - Chọn đọc bài, câu văn bạn trao đổi, bàn bạc, suy nghĩ tìm ý hay, cách chỉnh sửa ý chưa hay, chưa phù hợp - Rút kinh nghiệm, học tập làm bạn để bổ sung, chỉnh sửa làm + Sáng kiến với giải pháp (biện pháp) trình bày có khác so với giải pháp cũ trước đây: Cái khác sáng kiến so với trước học sử dụng Công nghệ thông tin vào tiết dạy-học, thiết kế dạy giáo án trình chiếu Power Point nên học sinh quan sát trực tiếp, xem video clip có hình ảnh, hoạt động, tiếng động cách trực quan sinh động nên học sinh phát triển câu văn, tiết học nhẹ nhàng, học sinh tích cực thi đặt câu hay, học văn hiệu Cái thứ hai sau học phân môn Tập làm văn dạng miêu tả em tự tìm ý, suy nghĩ cách diễn đạt để viết thành câu văn hay, bạn nhận xét, góp ý, đánh giá và chọn lựa để dán lên góc học tập “Lời hay ý đẹp” tuần tháng Từ đó, tạo mơi trường thi đua để em học tốt dạng văn miêu tả, học nhẹ nhàng không phần sôi động, chất lượng viết văn nâng cao + Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng vào dạy phân môn TLV (văn miêu tả) lớp Để áp dụng sáng kiến giáo viên cần : - Tìm hiểu kĩ, xác định, phân loại đối tượng học sinh, xếp chỗ ngồi xen kẽ, nhóm có đủ dạng học sinh để tiện cho việc tổ chức hoạt động học tập Đồng thời, thân thầy cô giáo cần tích cực tham khảo thêm nhiều tài liệu, chịu khó đọc sách báo để tự làm giàu thêm vốn từ, chất văn, áp dụng phù hợp vào ngữ cảnh cụ thể - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi chu đáo, tranh ảnh, videoclip phong phú gần gũi, phù hợp với học sinh - Thầy cô giáo cần tinh tế, nhạy bén, biết lắng nghe, kịp thời đưa hướng để giúp học sinh sửa chữa, trau chuốt câu, lời, ý văn - Quá trình thực nhiều thời gian, đòi hỏi giáo viên phải có kiên nhẫn, bền bỉ, cần phải thường xuyên lâu dài, kết hợp lồng ghép phân môn, môn học khác - Cần giúp cho học sinh biết tự giác, chịu khó học hỏi, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ tiến nên đòi hỏi thầy giáo phải thường xun động viên, khích lệ tổ chức nhiều phương pháp, hình thức dạy học, phát huy tối đa lực học sinh, học sinh có khiếu + Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): Khơng + Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Sử dụng Công nghệ thông tin, Thiết kế dạy Microsoft Power Point Giúp học sinh có Phương pháp biện pháp rèn kĩ làm văn miêu tả đồng thời góp phần nâng cao vốn từ để em thực hành giao tiếp nhằm hoàn thành tốt phân mơn Tiếng Việt lớp bốn Có chấp thuận Ban Giám hiệu nhà trường - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: + Với biện pháp trình bày giúp cho giáo viên học sinh tự tin, chủ động tiết học tập làm văn (văn miêu tả) Các Tập làm văn trở nên nhẹ nhàng, sinh động + Học sinh khơng lúng túng việc lập dàn ý cho văn; việc viết đoạn văn, hay văn em trở nên dễ dàng Các em biết miêu tả số đặc điểm vật cụ thể theo yêu cầu, biết viết câu văn ngữ pháp, rõ ý; biết sử dụng từ ngữ sát nghĩa, có tác dụng gợi tả, gợi cảm; bước đầu biết sử dụng biện pháp tu từ đơn giản viết văn Lời văn, ý văn em khơng nặng tính liệt kê hay kể lể + Giờ học nhẹ nhàng, học sinh học tích cực, chủ động - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Khi áp dụng biện pháp dạy học tìm hiểu sách giáo viên, sách thiết kế kinh nghiệm dạy học mà tơi nghĩ nhận thấy: + Giờ học Tập làm văn không khơ khan nữa, tiết học sinh động nhẹ nhàng, học sinh tích cực hăng say xây dựng + Học sinh mạnh dạn, biết sử dụng vốn từ học để đặt câu có hình ảnh so sánh, nhân hóa + Khả giao tiếp phát triển, em tích cực đọc sách báo, sưu tầm văn mẫu ganh đua học tập lành mạnh em thi đặt câu cho hay để trưng bày vào góc học tập + Lời văn, ý văn hay logic hơn, chất lượng nói-viết dạng văn miêu tả cao + Xác nhận Trường Tiểu học Lý Tự Trọng Sáng kiến áp dụng công nhận đạt cấp trường năm học 2016-2017 Xác nhận nhà trường Hiệu trưởng Phan Công Hiếu Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Đăng Hà, ngày 16 tháng năm 2017 Người nộp đơn Dương Thị Nhân Hòa Điện thoại liên hệ: 0966 800 250 Email: duongnhanhoa.1981@gmail.com ... mà em u thích ( Giáo án trình chiếu Power Point) * Nhìn tai mèo em liên tưởng đến gì? Hãy thi đặt câu với hình ảnh mà em liên tưởng đến * Quan sát so sánh xem mắt mèo giống gì? to hay bé mà em. .. Dù yêu cầu thường xuyên thực tế lại có nhiều em khơng thể thực được, có em khơng biết lập dàn ý làm gì, để làm Bởi lẽ, lớp dưới, em làm việc này, mà em viết câu văn, đoạn văn cách trả lời câu hỏi... có cảm nhận riêng (có em thích màu sắc bên ngồi, có em thích dáng vẻ oai vệ, dịu dàng, nũng nịu, có em lại thích tiếng kêu ngoao ngoao, …) Giáo viên phải tôn trọng ý kiến em, không phê phán vội