Trong hệ thống giáo dục phổ thông nói chung và chương trình trung học c¬ së nãi riªng, m«n ng÷ v¨n cã vai trß quan träng trong viÖc gi¸o dôc quan điểm tư tưởng cho học sinh; là một trong[r]
(1)Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh viÖc d¹y vµ häc Ng÷ v¨n ====================================================== Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh viÖc d¹y vµ häc ng÷ v¨n I đặt vấn đề Đất nước ta chuyển mình thời kì đổi mới, tiếp tục phát triển kinh tế, văn hoá, khoa học kĩ thuật…để hội nhập cùng giới Chính vì việc đào tạo người phát triền toàn diện: có phẩm chất đạo đức tốt, có kiến thức văn hoá vững vàng, tri thức khoa học, động sáng tạo đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước là nhiệm vụ quan trọng nghiệp giáo dục nước ta Trong hệ thống giáo dục phổ thông nói chung và chương trình trung học c¬ së nãi riªng, m«n ng÷ v¨n cã vai trß quan träng viÖc gi¸o dôc quan điểm tư tưởng cho học sinh; là hai môn công cụ phát huy tốt tư sáng tạo, lực cảm thụ cái hay cái đẹp học sinh…Từ đó có tác động tích cực đến việc học tập các môn học khác Từ năm học 2002 – 2003 chương trình sách giáo khoa bậc trung häc sở đưa vào sử dụng đại trà trên toàn quốc Việc chuyển đổi sách gi¸o khoa ng÷ v¨n lµ mét nh÷ng ®iÓm c¶i tiÕn c¨n b¶n cã ý nghÜa thiết thực phù hợp với việc đổi phương pháp dạy và học Đây là chuyển đổi tích cực làm cho việc tiếp thu kiến thức học sinh vừa có chiều rộng, vừa có chiều sâu Do đó, giáo viên ngữ văn phải nắm vững tinh thÇn c¬ b¶n nµy vµ vËn dông mét c¸ch linh ho¹t s¸ng t¹o ho¹t động dạy học Việc thực chương trình, sách giáo khoa và đổi phương pháp dạy và học năm qua đã có chuyển biến hoạt động dạy giáo viên và học học sinh Các em đã hào TrÇn ThÞ H»ng Lop7.net THCS §øc ChÝnh (2) Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh viÖc d¹y vµ häc Ng÷ v¨n ====================================================== hứng chủ động trước; giáo viên đã quen dần với cách dạy nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh, nâng cao chất lượng học tập học sinh môn ngữ văn Từ hiệu nói trên, là giáo viên trực tiếp giảng dạy ngữ văn, tôi đã nghiên cứu, áp dụng phương pháp: “ Ph¸t huy huy tÝnh tÝch cùc cña häc sing viÖc d¹y vµ häc m«n ng÷ v¨n líp THCS” Môn ngữ văn có vị trí đặc biệt việc thực mục tiêu chung chương trình giáo dục THCS góp phần bồi dưỡng kiến thức cho học sinh lµ tiền đề cho bậc học cao Môn ngữ văn còn bồi dưỡng tư tưởng tình cảm đạo đức cao đẹp, lực cảm thụ cái hay, cái đẹp văn chương sống Từ đó, học sing biết tư sáng tạo, có kĩ đọc - nói – viết vững vàng làm sơ cho việc giao tiếp, ứng xử, tư duy…trở thành chủ nhân hữu ích đất nước sau này §Ó thùc hiÖn ®îc môc tiªu trªn, lµ mét gi¸o viªn trùc tiÕp gi¶ng d¹y môn ngữ văn, tôi thấy cần tiếp tục học hỏi, đúc rút kinh nghiệm thông qua quá trình giảng dạy luôn coi học sinh vừa là đối tượng giáo dục, vừa là chủ thể giáo dục, không ngừng tích cực hoá hoạt động học sinh Giáo viên đóng vai trò tổ chức hoạt động để học sinh hoạt động, bộc lộ cảm nhận suy nghĩ, nhận thức, tình cảm trước vật, người…Nói cách khác, người thầy phải phát huy tính tích cực học sinh việc dạy và học môn ngữ văn trương THCS có hiệu C¬ së lý luËn: M«n ng÷ v¨n lµ m«n häc c«ng cô cã ý nghÜa tÝch cùc viÖc hç trî c¸c m«n häc nhãm bé m«n khoa häc x· héi vµ c¸c m«n häc kh¸c Học tốt môn ngữ văn có tác động tích cực đến việc học tập các môn khác Từ đó hình thành người có trình độ học vấn THCS có ý thức tu dưỡng đạo đức tác phong, biét yêu thương gia đình, quý trọng bạn bè, thầy c«, tinh thÇn ®oµn kÕt, lßng nh©n ¸i…,yªu Tæ quèc ViÖt Nam §ã lµ TrÇn ThÞ H»ng Lop7.net THCS §øc ChÝnh (3) Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh viÖc d¹y vµ häc Ng÷ v¨n ====================================================== người có ý thức tự lực, sáng tạop, bước đầu có lực cảm thụ cái hay, cái đẹp nghệ thuật và sống; có lực sử dụng tiếng Việt để tư duy, giao tiếp Thực quan điểm: “ Đặt người học vào trung tâm quá trình dạy học” là tư tưởng, quan điểm, cách tiếp cận hoạt động dạy và học khác với quan điểm truyền thống lấy giáo viên làm trung tâm Tuy nhiên không coi nhẹ vai trò người thầy mà cần kết hợp nhịp nhàng người tổ chức hoạt động học sinh với nội lực học sinh để nâng cao chất llượng hiệu quá trình dạy häc §èi víi häc sinh líp t«i lu«n ph¸t huy tèi ®a tÝnh tÝch cùc häc vµ s¸ng t¹o cña häc sinh nh»m rÌn luyÖn cã hiÖu qu¶ kÜ n¨ng: §äc - nghe – nãi - viÕt Mét bµi häc b¾t ®Çu tõ c¸c kh©u: chuÈn bÞ bµi ë nhµ; su tÇm tµi liệu, nêu ý kiến cá nhân tự đánh giá, nhận xét ý kiến bạn…Do đó việc ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh viÖc d¹y vµ häc m«n ng÷ v¨n lµ rÊt quan vµ cã ý nghÜa thiÕt thùc C¬ së thùc tiÔn M«n ng÷ v¨n gióp häc sinh cã ®îc nh÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n nßng cèt nh: * V¨n häc: N¾m ®îc mét sè thao t¸c ph©n tÝch t¸c phÈm, s¬ gi¶n vÒ t¸c giả, phong cách sáng tác tác gia văn học Việt Nam và nước ngoài - Tục ngữ, ca dao dân ca kinh nghiệm thiên nhiên,lao động sản xuất, người và xã hội; tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước người… - Văn thơ trung đại Việt Nam - Văn thơ trung đại nước ngoài( Trung Quốc) - V¨n b¶n nghÞ nghÞ luËn - Truyện ngắn đại - ChÌo cæ… * Tiếng việt: Năm các khái niệm đặc điểm chức các kiến TrÇn ThÞ H»ng Lop7.net THCS §øc ChÝnh (4) Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh viÖc d¹y vµ häc Ng÷ v¨n ====================================================== thøc: - Các loại từ: từ ghép, từ láy, từ đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm - Từ mượn Hán việt - Các phép biến đổi câu - PhÐp tu tõ: §iÖp ng÷, liÖt kª… - DÊu c©u: chÊm phÈy, chÊm löng, g¹ch ngang… * Tập làm văn: Nắm khái niệm, đặc điểm các kiểu bài và phương pháp làm bài văn biểu cảm, nghị luận và không dễ học sinh - BiÓu c¶m - NghÞ luËn chøng minh, nghÞ luËn gi¶i thÝch VÝ dô: “ T×m hiÓu chung vÒ phÐp lËp luËn gi¶i thÝch” TiÕt 104( ng÷ v¨n – tËp 2): Tôi đặt câu hỏi: Trong thực tế sống , nào người ta cần giải thích? Hãy nêu số trường hợp cụ thể việc cần giải thích? để HS trao đổi nhãm nhá tr×nh bµy, gÝóp c¸c em tù nhiªn ®i vµo bµi häc mét c¸ch tù nhiªn, không gò bó ; sau đó tiếp tục đặt câu hỏi để các em động não suy nghĩ các câu hỏi thường sử dụng để giải thích: vì sao, nào, để làm gì, có ý nghÜa g×? Gi¸o viªn ®a nh÷ng vÝ dô : “ThÕ nµo lµ ®oµn kÕt? V× đoàn kết lại là sức mạnh vô địch? Hoặc “ Thế nào là khiêm tốn? Vì chúng ta phải khiêm tốn” hay “ Thế nào là có chí thì nên? để học sinh hiểu vấn đề giải thích văn nghị luận giải thích là tư tưởng, đạo lí, các phẩm chất người…cần giải thích để nâng cao nhận thức trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm người TrÇn ThÞ H»ng Lop7.net THCS §øc ChÝnh (5) Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh viÖc d¹y vµ häc Ng÷ v¨n ====================================================== II Néi dung nghiªn cøu I Tæng quan: Việc dạy học môn ngữ văn học sinh lớp đòi hỏi tỉ mỉ công phu s¸ng t¹o linh ho¹t v× c¸c em võa tõ líp nhá nhÊt ®Çu cÊp THCS chuyÓn lên, cho nên kĩ năng, phong cách học tập, phương pháp tiếp nhận kiến thức THCS đã hình thành lớp chưa thành thục Việc đào tạo kĩ : đọc – nghe – nói – viết tiến thêm bbước để c¸c em cã kh¶ n¨ng tiÕp nhËn néi dung kiÕn thøc ngµy mét nhiÒu vµ khã h¬n; không mà còn phải bộc lộ suy nghĩ nhận xét, đánh giá cá nhân tác phẩm văn học cách sâu sắc thấu đáo so với lớp 6; kiến thức tiến Việt và là Tập làm văn khó đòi hỏi tư tích cực, độc lập sáng tạo, tìm tòi học hỏi nhiều qua hướng dẫn tỉ mỉ thÇy c« Bên cạnh đó môn ngữ văn còn có nhiệm vụ nâng cao ý thức giữ gìn sù s¸ng cña tiÕng ViÖt cho häc sinh; gióp c¸c em thªm yªu quý, tù hµo vÒ ng«n ng÷ d©n téc m×nh; yªu mÕn v¨n häc ViÖt Nam vµ v¨n häc thÕ giới Từ đó tâm hồn rộng mở,hướng tới điều tốt đẹp Điều mà cần hướng tới Không các em say mê học văn – §iÒu mµ c« gi¸o d¹y v¨n lu«n mong muèn II Nội dung vấn đề nghiên cứu: a Nghiªn cøu lý luËn chung: - Nghiên cứu cách xác định hệ thống chương trình - Kế hoạch cho thể loại có hệ thống chương trình - Ph©n lo¹i häc sinh – ph©n lo¹i kiÓu bµi TrÇn ThÞ H»ng Lop7.net THCS §øc ChÝnh (6) Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh viÖc d¹y vµ häc Ng÷ v¨n ====================================================== - Lựa chọn phương pháp dạy học kiểu bài, dạng bài - Cách hướng dẫn học sinh học và soạn bài, chuẩn bị bài nhà - Cách lựa chọn đơn vị kiến thức phục vụ nội dung bài học - C¸ch tr¶ lêi c©u hái b Thùc tr¹ng Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh môn ngữ văn thật không dễ dàng Lực học học sinh không đồng đều; khả diễn đạt trình bày trước tập thể lưu loát trôi chảy nhiều em còn hạn chÕ chØ tËp trung ë mét sè em; t©m lÝ dùa dÉm vÉn cßn rÊt phæ biÕn nhÊt lµ việc thảo luận trao đổi nhóm học Hiện có nhiều tài liệu tham khảo nên các em càng khó phát huy tư tích cực để học tập mét c¸ch hiÖu qu¶ c Gi¶i ph¸p Từ thực trrạng trên, phân công dạy ngữ văn 7, tôi đã tiến hành mét sè c«ng viÖc sau: 1.Tiến hành khảo sát đầu năm theo đạo chuyên môn nhằm tiếp tục sàng lọc phân loại học sinh theo các đối tượng trên sở kết năm học trước và tiến học sinh sau thời gian nghỉ hè, tự ôn tập, tự thÈm thÊu kiÕn thøc KiÓm tra sù chuÈn bÞ s¸ch gi¸o khoa, s¸ch bµi tËp, TLTK, vë ghi theo yªu cÇu m«n häc Xây dựng kế hoạch dạy học với phân môn theo phân phối chương tr×nh VÝ dô: PhÇn v¨n b¶n: + Văn nhật dụng đề tài nhà trường, phụ nữ và trẻ em, số di sản văn hoá độc đáo dặc sắc dân tộc… +V¨n häc d©n gian( Ca dao d©n ca, tôc ng÷) TrÇn ThÞ H»ng Lop7.net THCS §øc ChÝnh (7) Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh viÖc d¹y vµ häc Ng÷ v¨n ====================================================== + Thơ trung đại ( Việt Nam và Trung Quốc) + Thơ đại Việt Nam + Truyện ngắn đại Việt nam đầu kỉ XX + V¨n b¶n nghÞ luËn + ChÌo cæ PhÇn tiÕng viÖt: +Từ Việt: từ láy, từ ghép, từ trái nghĩa, đồng nghĩa, đồng âm + Từ mượn: Từ Hán Việt + Tõ lo¹i: Quan hÖ tõ – c¸c lçi vµ c¸ch söa lçi quan hÖ tõ + Cách biến đổi câu + PhÐp tu tõ + DÊu c©u PhÇn tËp lµm v¨n: BiÓu c¶m(K× I);NghÞ luËn: Chøng minh, gi¶i thÝch (K× II) Hướng dẫn chuẩn bị bài cụ thể chi tiết để học sinh tích cực việc chiếm lĩnh kiến thức để học đạt kết cao Sử dụng hệ thống câu hỏi phù hợp với các đối tượng học sinh: phát hiện, phân tích, khắc sâu, kích thích tư duy, liên tưởng tưởng tượng, đánh giá, kh¸i qu¸t, b×nh… 6.Tổ chức thảo luận trao đổi nhóm tích cực ( đan xen các đối tượng học sinh nhóm, luân phiên cử cá nhân trình bày trước lớp, động viên khích lệ nhiều hình thức phù hợp đối tượng học sinh) Chuẩn bị đồ dùng trực quan, bảng phụ ghi sẵn ví dụ, bài tập trắc nghiÖm…còng gãp phÇn vµo viÖc ph¸t huy tÝnh tÝch cùc häc tËp cña HS Cô thÓ ë mét sè tiÕt häc nh sau: VÝ dô1: TiÕt – 6: V¨n b¶n : “ Cuéc chia tay cña nh÷ng bóp bª” (Kh¸nh Hoµi) Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc văn thật kĩ, tìm hiểu chú thích, tóm t¾t v¨n b¶n theo bè côc sau: + Tâm trạng hai anh em Thành – Thuỷ đêm trước và sáng hôm sau mẹ giục chia đồ chơi + Thành đưa Thuỷ đến lớp chào, chia tay cô giáo và các bạn TrÇn ThÞ H»ng Lop7.net THCS §øc ChÝnh (8) Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh viÖc d¹y vµ häc Ng÷ v¨n ====================================================== + Cuộc chia tay đột ngột hai anh em nhà Sau đó trả lời các câu hỏi câu hỏi cuối văn bản; phần trả lời cần cụ thể rõ, chi tiết đủ chính xác, trình bày khoa học để dựa vào đó nắm bài ch¾c h¬n gi¸o viªn gi¶ng trªn líp qua viÖc tÝch cùc x©y dùng bµi GV sử dụng câu hỏi để hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung: Hai anh em vµ cuéc chia bóp bª: + Khi mẹ giục chia đồ chơi Thuỷ và Thành có thái độ và tâm trạng nµo? + Tại hai anh em họ lại có thái độ và tâm trạng vậy? - HS ph¸t hiÖn, lÝ gi¶i, nhËn xÐt bæ sung, t¹o høng thó s«i næi cho giê häc + §äc ®o¹n v¨n tiÕp theo vµ cho biÕt v× t¸c gi¶ l¹i t¶ c¶nh thiªn nhiªn, sinh hoạt buổi sáng tươi vui ríu rít nhằm mục đích gì? Qua đó em rút ®iÒu g× vÒ c¸ch kÓ chuyÖn xen miªu t¶ vµ biÓu c¶m? + Chi tiết nào chứng tỏ anh em Thành Thủy yêu thương nhau? Chi tiết nào làm em cảm động nhất? Vì sao? Cã c¶ c©u hái ph¸t hiÖn, c©u hái ph©n tÝch, kh¸i qu¸t vµ nh÷ng c©u hái lay động tư duy, cảm nhận học sinh nhằm khắc sâu kiến thức cho HS Ví dụ 2: Tiết 1: Văn bản: “ Cổng trường mở ra” ( Lí Lan) Giáo viên nêu câu hỏi tìm hiểu tâm trạng người mẹ: + Trong đêm trước ngày khai trường đưa vào lớp một, tâm trạng người mẹ và cậu trai sau tuổi biểu nào? Tâm trạng đó có gì khác nhau? - HS phát đối chiếu trình bày + Học sinh thảo luận :Theo em người mẹ lại trằn trọc, không ngủ được? Hoặc: Qua đoạn văn trên em có cảm nhận gì lòng người mẹ? * Sö dông c©u hái phï hîp víi tõng giai ®o¹n häc tËp nh c©u hái kh¸m phá văn tạo ấn tượng ban đầu nội dung phản ánh tác giả; câu hỏi tái hiện, minh hoạ, tóm tắt vấn đề văn bản; câu hỏi t×m mèi quan hÖ gi÷a v¨n b¶n víi c¸c yÕu tè ngoµi v¨n b¶n cã liªn quan VÝ dô 3: TiÕt 21: V¨n b¶n “ Bµi ca C«n S¬n”: Yªu cÇu häc sinh nghiªn cứu chú thích và hoàn cảnh đời bài thơ, thể thơ bài thơ + Dựa vào chú thích SGK nêu đặc điểm thể thơ lục bát? TrÇn ThÞ H»ng Lop7.net THCS §øc ChÝnh (9) Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh viÖc d¹y vµ häc Ng÷ v¨n ====================================================== + NhËn diÖn thÓ th¬ b¶n dÞch “ Bµi ca C«n S¬n” + Yêu cầu HS xác định vấn đề tác phẩm câu hỏi: Néi dung bµi th¬ gåm mÊy ý? * Sử dụng câu hỏi nêu vấn đề: tạo tình có vấn đề để học sinh hứng thú say sưa học tập theo hướng phản hồi hai chiều, tự giác trình bày ý kiÕn, suy nghÜ, nhËn thøc cña m×nh Ví dụ 4: Tiết 37: Văn bản: “ Cảm nghĩ đêm tĩnh”(Tĩnh tứ Lí Bạch) Sau tìm hiểu cảm hứng chủ đạo bài thơ, giáo viên nêu vấn đề: + Cã ý kiÕn cho r»ng bµi th¬: hai c©u ®Çu t¶ c¶nh, hai c©u sau t¶ t×nh ý kiÕn cña em nh thÕ nµo? V× sao? - Víi c©u hái nµy häc sinh sÏ suy nghÜ tr×nh bµy vµ lÝ gi¶i ý kiÕn cña m×nh Giáo viên định hướng: không thể rành mạch vì: Hai câu đầu tả ánh trăng đó có suy tư và cảm nghĩ tác giả; hai câu sau vừa bộc lộ nçi nhí quª võa t¶ vÇng tr¨ng nçi nhí quª * Sử dụng câu hỏi kích thích tư duy, liên tưởng, tưởng tượng Ví dụ 5: Văn : “ Qua đèo Ngang”- Tiết 29 Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát kênh hình chụp cảnh đèo Ngang(SGK) vµ nªu c©u hái: + Bức ảnh chụp cảnh đèo Ngang SGK có giống với hình dung em cảnh đèo Ngang bài thơ Bà Huyện Thanh Quan không? * Sử dụng câu hỏi khái quát tổng kết vấn đề VÝ dô 6: V¨n b¶n : “ MÑ t«i”- TiÕt Gi¸o viªn nªu c©u hái: + Qua v¨n b¶n em c¶m nhËn ®îc ®iÒu g× vµ rót cho m×nh bµi häc nµo? * Gضng b×nh lµ mét nh÷ng biÓu hiÖn tÝch cùc vµ quan träng viÖc ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh d¹y vµ häc phÇn v¨n b¶n Ví dụ 7: Tiết 1: Văn bản: “ Cổng trường mở ra” – Lý Lan Qua phân tích tìm hiểu giúp học sinh cảm nhận lòng người mẹ: Vô cùng yêu thương con, hết lòng vì con, tin tưởng tương lai Từ đó giúp hS bình lòng người mẹ và giáo viên bình: Đó là vẻ đẹp giản dị mà lớn lao tình mẫu tử cách sống người mÑ ViÑt Nam bëi lµ tÊt c¶, lµ b¸u vËt , lµ “ mÆt trêi” cña mÑ TrÇn ThÞ H»ng Lop7.net THCS §øc ChÝnh (10) Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh viÖc d¹y vµ häc Ng÷ v¨n ====================================================== Ví dụ 8: Tiết 30: “ Bạn đến chơi nhà” – Nguyễn Khuyến Giáo viên hướng dẫn học sinhphân tích tìm hiểu giá trị biểu cảm cụm từ: “ Ta với ta” và so sánh với cụm từ “ Ta với ta” bài “ Qua đèo Ngang” Giáo viên bình: Cùng cụm từ ấy, “ Bạn đến chơi nhà” kết thúc bài thơ là tiếng cười vui, ấm áp, đầy dư vị ngào tình bạn tri kỉ chân thành nồng hậu làm xôn xao náo nức không gian vườn Bùi Bắc Bộ Tình bạn đẹp cao vật chất thông thường… Còn bài thơ: “ Qua đèo Ngang” lại là tâm trạng cô đơn tuyệt đối; hai “ ta” là Một nỗi buồn , lẻ loi không chia sẻ ngoài trời mây non nước nơi xa lạ Đối diện và chiêm ngưỡng thiên nhiên hoàng hôn tắt dần, lòng người l÷ kh¸ch cµng thÊy trèng v¾ng, nháp bÐ biÕt bao * Tổ chức cho HS thảo luận phát biểu theo nhóm: đó là việc chia học sinh líp häc thµnh nhiÒu nhãm nhá C¸c thµnh viªn nhãm cïng chia sÎ nh÷ng suy nghÜ, nhËn thøc, hiÓu biÕt cña b¶n th©n vÒ c¸c né dung bµi häc qua việc trao đổi thảo luận VÝ dô 9: TiÕt 29: “Tõ tr¸i nghÜa” Khi tìm hiểu kiến thức mục 2: Sử dụng từ trái nghĩa, giáo viên đặt câu hái yªu cÇu th¶o luËn nhãm: ? T¸c dông cña viÖc sö dông tõ tr¸i nghÜa hai b¶n dÞch th¬ trªn?(C¶m nghĩ đêm tĩnh, Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê)? ? T×m thªm mét sè thµnh ng÷ cã sö dông tõ tr¸i nghÜa? HS trao đổi nhóm trả lời, nhận xét, bổ sung…lớp học trở nên sôi nổi, từ đó HS bày tỏ ý kiến mình và phát huy lực bày tỏ ý kiến trước tập thể Hoặc hướng dẫn học sinh luyện tập: Bài tập yêu cầu tìm các từ trái nghĩa với các từ in đậm các cụm từ đã cho(SGK) Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm và trình bày trên bảng nhóm; hướng dẫn các nhóm nhận xét kết làm bài giúp các em biét tự đánh giá và biết đánh giá bạn Bài tập 3: Điền từ trái nghĩa thích hợp vào các TrÇn ThÞ H»ng 10 Lop7.net THCS §øc ChÝnh (11) Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh viÖc d¹y vµ häc Ng÷ v¨n ====================================================== thµnh ng÷: Gi¸o viªn chia häc sinh thµnh hai nhãm lµm bµi tËp b»ng trß chơi tiếp sức nhận xét đánh giá kết lẫn tạo hứng thú cho học sinh häc tËp… Tãm l¹i, ph¸t huy tÝnh tÝch cùc häc tËp cña häc sinh viÖc d¹y häc ng÷ v¨n THCS ®îc thùc hiÖn mäi kh©u cña qu¸ tr×nh d¹y häc M«n ngữ văn là môn khoa học xã hội và môn học công cụ dó đó tôi đã bám sát SGK, SGV và là Tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức chuẩn kĩ để thiết kế bài dạy phù hợp nhằm phát huy tính tích cực chủ động học tập, chiếm lĩnh tri thức cho học sinh Từ đó các em yêu thích và say mª häc tËp m«n ng÷ v¨n III kÕt qu¶ nghiªn cøu: I Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu chương trình, Tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ năng, SGK, SGV, tài liệu tham khảo, đối tượng học sinh Dựa trên quan điểm lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên là người thiết kê, tổ chức tạo tình để học sinh tự tìm tòi khám phá Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Dùng hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng học sinh, sử dụng tích hợp bài giảng để phát huy tối đa tính tích cực học tập học sinh viÖc tiÕp thu kiÕn thøc Thông qua các bài kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Phương pháp thực nghiệm II KÕt qu¶ nghiªn cøu Qua thùc tÕ gi¶ng d¹y t«i thÊy häc sinh cã ý thøc x©y dùng bµi s«i næi; mạnh dạn phát biểu ý kiến, trao đổi thảo luận bày tỏ chính kiến mình Giờ học đã thực phát huy tính tích cực học tập các em, đã có khá nhiều em thể tiến diễn đạt, bộc lộ cảm nhận tác phẩm văn học; các em có ý thức thi đua học tập để cùng tiến Chất lượng môn đảm bảo Kết đã đạt được: TrÇn ThÞ H»ng 11 Lop7.net THCS §øc ChÝnh (12) Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh viÖc d¹y vµ häc Ng÷ v¨n ====================================================== - Tæng sè häc sinh khèi 7( 7A + 7B): 56 em + Sè häc sinh giái: em + Sè häc sinh kh¸: 18 em + Sè häc sinh trung b×nh: 25 em + Sè häc sinh yÕu: 04 em IV KÕt luËn Để giảng dạy tốt môn ngữ văn theo tinh thần đổi mới, phát huy tính tÝch cùc s¸ng t¹o cña häc sinh, gióp häc sinh n¾m ch¾c néi dung v¨n b¶n và kiế thức tiếng Việt, tập làm văn, đồng thời làm tăng hiệu giảng dạy, häc sinh n¾m bµi nhanh, ch¾c ch¾n vµ s©u s¾c h¬n, gi¸o viªn gi¶ng d¹y bé môn cần làm tốt vấn đề sau: Giáo viên nghiên cứu kĩ tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn ngữ văn THCS giáo dục và đào tạo đạo; nghiên cứu kĩ nội dung sách giáo khoa, để truyền thụ cho học sinh kiến thức trọng tâm đến kiến thức có liên quan Học sinh phải có chuẩn bị tốt bài học theo hướng dẫn sách giáo khoa và thầy cô giáo; phải tìm tòi suy nghĩ trước câu hỏi khó kích thích động não; có ý thức cầu tiến Gi¸o viªn ph¶i truyÒn thô tèt néi dung bµi d¹y b»ng hÖ thèng c©u hỏi phù hợp với đối tượng học sinh, huy động tối đa học sinh tham gia vµo qu¸ tr×nh häc tËp Giáo viên phải có lực sư phạm để vận dụng linh hoạt các phương pháp, biện pháp hướng dẫn quá trình học tập học sinh cách hiệu theo tinh thần đổi phương pháp TrÇn ThÞ H»ng 12 Lop7.net THCS §øc ChÝnh (13) Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh viÖc d¹y vµ häc Ng÷ v¨n ====================================================== V §Ò nghÞ Trªn ®©y lµ mét sè suy nghÜ, viÖc lµm vµ kÕt qu¶ gi¶ng d¹y m«n ng÷ văn lớp tôi năm học vừa qua Tôi mong động viên hội đồng giám khảo nhà trường phòng giáo dục đào tạo và các đồng nghiệp để năm học tới kết giảng dạy tôi tiến Kính đề nghị tổ chức thường kì hội thảo chuyên đề phương pháp dạy môn Ngữ văn để giáo viên có thể tiếp nhận thêm phương ph¸p d¹y häc cã hiÖu qu¶ h¬n §øc chÝnh ngµy 19 th¸ng n¨m 2011 Người thực TrÇn ThÞ H»ng TrÇn ThÞ H»ng 13 Lop7.net THCS §øc ChÝnh (14) Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh viÖc d¹y vµ häc Ng÷ v¨n ====================================================== VI Tµi liÖu tham kh¶o Hỏi đáp kiến thức ngữ văn 7- Nhà xuất Giáo dục 2006 ¤n tËp ng÷ v¨n Nh÷ng bµi tËp tiÕng ViÖt lý thó - NXBGD 1995 Phân phối chương trình ngữ văn THCS – BGD 5.Tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn THCS – Nhµ XBGD ViÖt Nam 2010 SGK ng÷ v¨n tËp 1+2 - Nhµ xuÊt b¶n Gi¸o dôc S¸ch gi¸o viªn ng÷ v¨n tËp 1+2- Nhµ xuÊt b¶n Gi¸o dôc ThiÕt kÕ bµi gi¶ng Ng÷ v¨n NXBHN 2003 TrÇn ThÞ H»ng 14 Lop7.net THCS §øc ChÝnh (15) Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh viÖc d¹y vµ häc Ng÷ v¨n ====================================================== V Nhận xét HĐKH cấp trường ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… VI Nhận xét Phòng gd & đT đông triều ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… TrÇn ThÞ H»ng 15 Lop7.net THCS §øc ChÝnh (16) Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh viÖc d¹y vµ häc Ng÷ v¨n ====================================================== ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… VII Phô lôc I PhÇn më ®Çu I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Thời gian địa điểm I.4 §ãng gãp vÒ mÆt lÝ luËn vµ thùc tiÔn II Néi dung II.1 Chương 1:Tổng quan II.2 Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu Nghiên cứu lí luận chung vấn đề nghiên cứu Thùc tr¹ng Gi¶i ph¸p II.3.Phương pháp nghiên cứu- kết nghiên cứu 12 II.3.1 Phương pháp nghiên cứu 12 II.3.2 KÕt qu¶ nghiªn cøu 12 III KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ 12 IV Tµi liÖu tham kh¶o 14 V Nhận xét hội đồng khoa học cấp trường 15 TrÇn ThÞ H»ng 16 Lop7.net THCS §øc ChÝnh (17) Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh viÖc d¹y vµ häc Ng÷ v¨n ====================================================== VI NhËn xÐt cña phßng GD & §T §«ng TriÒu TrÇn ThÞ H»ng 17 Lop7.net 15 THCS §øc ChÝnh (18) Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh viÖc d¹y vµ häc Ng÷ v¨n ====================================================== Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh viÖc d¹y vµ häc ng÷ v¨n I I.1 Lí chọn đề tài: Đất nước ta chuyển mình thời kì đổi mới, tiếp tục phát triển kinh tế, văn hoá, khoa học kĩ thuật…để hội nhập cùng giới Chính vì việc đào tạo người phát triền toàn diện: có phẩm chất đạo đức tốt, có kiến thức văn hoá vững vàng, tri thức khoa học, động sáng tạo đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước là nhiệm vụ quan trọng nghiệp giáo dục nước ta Trong hệ thống giáo dục phổ thông nói chung và chương trình trung học c¬ së nãi riªng, m«n ng÷ v¨n cã vai trß quan träng viÖc gi¸o dôc quan điểm tư tưởng cho học sinh; là hai môn công cụ phát huy tốt tư sáng tạo, lực cảm thụ cái hay cái đẹp học sinh…Từ đó có tác động tích cực đến việc học tập các môn học khác Từ năm học 2002 – 2003 chương trình sách giáo khoa bậc trung häc sở đưa vào sử dụng đại trà trên toàn quốc Việc chuyển đổi sách gi¸o khoa ng÷ v¨n lµ mét nh÷ng ®iÓm c¶i tiÕn c¨n b¶n cã ý nghÜa thiết thực phù hợp với việc đổi phương pháp dạy và học Đây là TrÇn ThÞ H»ng 18 Lop7.net THCS §øc ChÝnh (19) Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh viÖc d¹y vµ häc Ng÷ v¨n ====================================================== chuyển đổi tích cực làm cho việc tiếp thu kiến thức học sinh vừa có chiều rộng, vừa có chiều sâu Do đó, giáo viên ngữ văn phải nắm vững tinh thÇn c¬ b¶n nµy vµ vËn dông mét c¸ch linh ho¹t s¸ng t¹o ho¹t động dạy học Việc thực chương trình, sách giáo khoa và đổi phương pháp dạy và học năm qua đã có chuyển biến hoạt động dạy giáo viên và học học sinh Các em đã hào hứng chủ động trước; giáo viên đã quen dần với cách dạy nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh, nâng cao chất lượng học tập học sinh môn ngữ văn Từ hiệu nói trên, là giáo viên trực tiếp giảng dạy ngữ văn, tôi đã nghiên cứu, áp dụng phương pháp: “ Ph¸t huy huy tÝnh tÝch cùc cña häc sing viÖc d¹y vµ häc m«n ng÷ v¨n líp THCS” I.2 Mục đích nghiên cứu: Môn ngữ văn có vị trí đặc biệt việc thực mục tiêu chung chương trình giáo dục THCS góp phần bồi dưỡng kiến thức cho học sinh là tiền đề cho bậc học cao Môn ngữ văn còn bồi dưỡng tư tưởng tình cảm đạo đức cao đẹp, lực cảm thụ cái hay, cái đẹp văn chương sống Từ đó, học sing biết tư sáng tạo, có kĩ đọc - nói – viết vững vàng làm sơ cho việc giao tiếp, ứng xử, tư duy…trở thành chủ nhân hữu ích đất nước sau này §Ó thùc hiÖn ®îc môc tiªu trªn, lµ mét gi¸o viªn trùc tiÕp gi¶ng d¹y môn ngữ văn, tôi thấy cần tiếp tục học hỏi, đúc rút kinh nghiệm thông qua quá trình giảng dạy luôn coi học sinh vừa là đối tượng giáo dục, vừa là chủ thể giáo dục, không ngừng tích cực hoá hoạt động học sinh Giáo viên đóng vai trò tổ chức hoạt động để học sinh hoạt động, bộc lộ cảm nhận suy nghĩ, nhận thức, tình cảm trước vật, người…Nói cách khác, người thầy phải phát huy tính tích cực học sinh việc dạy và học môn ngữ văn trương THCS có hiệu I.3 Thêi gian - §Þa ®iÓm TrÇn ThÞ H»ng 19 Lop7.net THCS §øc ChÝnh (20) Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh viÖc d¹y vµ häc Ng÷ v¨n ====================================================== - N¨m häc: 2010 – 2011 - Địa điểm: Trường THCS Đức Chính - Đối tượng: Học sinh lớp 7AB I §ãng gãp vÒ mÆt lÝ luËn vµ thùc tiÔn I.4.a VÒ mÆt lÝ luËn M«n ng÷ v¨n lµ m«n häc c«ng cô cã ý nghÜa tÝch cùc viÖc hç trî c¸c m«n häc nhãm bé m«n khoa häc x· héi vµ c¸c m«n häc kh¸c Học tốt môn ngữ văn có tác động tích cực đến việc học tập các môn khác Từ đó hình thành người có trình độ học vấn THCS có ý thức tu dưỡng đạo đức tác phong, biét yêu thương gia đình, quý trọng bạn bè, thầy c«, tinh thÇn ®oµn kÕt, lßng nh©n ¸i…,yªu Tæ quèc ViÖt Nam §ã lµ người có ý thức tự lực, sáng tạop, bước đầu có lực cảm thụ cái hay, cái đẹp nghệ thuật và sống; có lực sử dụng tiếng Việt để tư duy, giao tiếp Thực quan điểm: “ Đặt người học vào trung tâm quá trình dạy học” là tư tưởng, quan điểm, cách tiếp cận hoạt động dạy và học khác với quan điểm truyền thống lấy giáo viên làm trung tâm Tuy nhiên không coi nhẹ vai trò người thầy mà cần kết hợp nhịp nhàng người tổ chức hoạt động học sinh với nội lực học sinh để nâng cao chất llượng hiệu quá trình dạy häc §èi víi häc sinh líp t«i lu«n ph¸t huy tèi ®a tÝnh tÝch cùc häc vµ s¸ng t¹o cña häc sinh nh»m rÌn luyÖn cã hiÖu qu¶ kÜ n¨ng: §äc - nghe – nãi - viÕt Mét bµi häc b¾t ®Çu tõ c¸c kh©u: chuÈn bÞ bµi ë nhµ; su tÇm tµi liệu, nêu ý kiến cá nhân tự đánh giá, nhận xét ý kiến bạn…Do đó việc ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh viÖc d¹y vµ häc m«n ng÷ v¨n lµ rÊt quan vµ cã ý nghÜa thiÕt thùc I.4.b VÒ mÆt thùc tiÔn M«n ng÷ v¨n gióp häc sinh cã ®îc nh÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n nßng cèt nh: * V¨n häc: N¾m ®îc mét sè thao t¸c ph©n tÝch t¸c phÈm, s¬ gi¶n vÒ t¸c TrÇn ThÞ H»ng 20 Lop7.net THCS §øc ChÝnh (21)