Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích của việc nghiên cứu này là nhằm giúp cho học sinh và giáo viên biết được một số biện pháp dạy từ hay và có tính ứng dụng để mang lại hiệu quả cao trong quá trình dạy và học từ mới tiếng Anh ở học sinh tiểu học, bởi được tiếp cận với tiếng Anh ở độ tuổi càng nhỏ thì hiệu quả càng cao.
PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN CƯMGAR TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ TRỊ CHƠI DẠY TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Giáo viên thực hiện: Lê Thị Anh Đào Bộ mơn: Tiếng Anh Một số trị chơi dạy Tiếng Anh cho học sinh bậc tiểu học NĂM HỌC 2018 – 2019 PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU I.1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong bối cảnh hội nhập tồn cầu ngày càng sâu rộng hiện nay, Tiếng Anh là một ngơn ngữ vơ cùng quan trọng. Nó là chìa khóa để giúp chúng ta tiếp cận được những tinh hoa, tiến bộ về văn hóa, giáo dục, khoa học, kĩ thuật và rất nhiều lĩnh vực khác của nhân loại. Bởi vậy, nó là ngơn ngữ thứ hai, là mơn học bắt buộc của nhiều quốc gia trên tồn thế giới. Việc học tiếng anh từ khi cịn nhỏ ln được các chun gia giáo dục khuyến khích. Bởi học ngoại ngữ càng sớm thì khả năng bé phát triển ngơn ngữ như tiếng mẹ đẻ càng cao. Được biết, từ 06 tuổi là giai đoạn trẻ phát triển mạnh về ngơn ngữ và tiểu học là thời điểm lý tưởng để học tiếng Anh. Do đó, chương trình tiếng Anh tiểu học ln được nhà trường và phụ huynh quan tâm, chú trọng Mơn Tiếng Anh bậc tiểu học là một mơn học độc lập, chiếm khơng ít thời gian trong chương trình học của học sinh. Bởi đặc thù của mơn học nó khơng giống như các mơn học khác là ngồi giờ học trên lớp, các em khơng thể nhận được sự kèm cặp hay giúp đỡ nào từ phía gia đình. Mơn Tiếng Anh có tầm quan trọng to lớn trong thời kỳ đổi mới hiện nay của đất nước, trong xu hội nhập tồn cầu hố, cả thế giới là một ngơi nhà chung. Vì vậy, Tiếng Anh là mơn học ngơn ngữ giao tiếp chung và được xem là ngơn ngữ quốc tế. Ở Việt Nam, những năm gần đây mơn Tiếng Anh cũng được bắt đầu đưa vào học Trư ờng TH Lê Lợi Lê Thị Anh Đào Một số trị chơi dạy Tiếng Anh cho học sinh bậc tiểu học chương trình học của bậc tiểu học, nên cần phải có từ ngữ đơn giản, gần gũi, phù hợp với hoạt động nhận thức của học sinh Trong xu thế hội nhập chung của các nước trên thế giới, đặc biệt là sự phát triển mạnh mẽ của cơng nghệ thơng tin, trong đó có mạng Internet, đã đặt cho Việt Nam một thách thức lớn về nguồn nhân lực khơng phải chỉ có kiến thức, kĩ năng kĩ sảo mà cịn có khả năng sử dụng thành thạo Tiếng Anh. Bởi Tiếng Anh được sử dụng rộng rãi trên tồn thế giới, hay nói cách khác Tiếng Anh là ngơn ngữ quốc tế, nó được sử dụng trong nhiều lĩnh vực của đời sống xã hội như: kinh tế, văn hóa, truyền thơng, giao lưu hợp tác Chính vì thế nhiều quốc gia đã chọn Tiếng Anh như một ngoại ngữ bắt buộc và học từ ở tiểu học. Nhằm bắt kịp với xu thế hội nhập tồn cầu, ngành giáo dục Việt Nam đang ngày một hội nhập cùng thế giới. Hiểu rõ tầm quan trọng của giáo dục hiện đại là đào tạo ra những con người có thể bắt kịp xu thế hội nhập tồn cầu. Ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng là cơng cụ đắc lực cho q trình hội nhập. Bộ Giáo Dục và Đào Tạo Việt Nam đã, đang khơng ngừng nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ thơng qua việc đổi mới tồn diện phương pháp dạy và học Với những lí do trên, tơi chọn đề tài “Một số trị chơi dạy Tiếng Anh cho học sinh bậc tiểu học” để nghiên cứu I.2. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI Ngày nay, xu hướng chung của thế giới là hạ thấp độ tuổi của học viên tham gia học ngoại ngữ. Việc giúp trẻ em làm quen sớm với tiếng Anh là phù hợp với xu hướng chung của thế giới. Mặt khác, ngày nay người ta không dạy tiếng Anh một cách đơn thuần, mà cịn sử dụng tiếng Anh như một cơng cụ Trư ờng TH Lê Lợi Lê Thị Anh Đào Một số trị chơi dạy Tiếng Anh cho học sinh bậc tiểu học chuyển tải kiến thức cho các mơn học khác như tốn, khoa học… Mục đích của việc nghiên cứu này là nhằm giúp cho học sinh và giáo viên biết được một số biện pháp dạy từ hay và có tính ứng dụng để mang lại hiệu quả cao trong q trình dạy và học từ mới tiếng Anh ở học sinh tiểu học, bởi được tiếp cận với tiếng Anh ở độ tuổi càng nhỏ thì hiệu quả càng cao Trong những năm học vừa qua, tơi đã áp dụng một số phương pháp giúp học sinh nhớ từ vựng tốt như phương pháp sử dụng giáo cụ trực quan, phương pháp sử dụng các trị chơi và các em đã có một vốn kiến thức phong phú về từ vựng. Trong q trình giảng dạy và áp dụng như vậy, tơi nhận thấy rằng : “ Trị chơi “ là một hoạt động mà các em hứng thú nhất Các trị chơi có nội dung phong phú, sử dụng ngơn ngữ thật lý thú và bổ ích phù hợp với nhận thức của các em. Khi chúng ta đưa ra được các trị chơi trong một giờ học tiếng Anh một cách thường xun, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh sẽ ngày càng nâng cao. Để góp phần đổi mới phương pháp dạy học mơn Tiếng Anh tiểu học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành và rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực hiện q trình giao tiếp. Tạo hứng thú học tập mơn Tiếng Anh cho học sinh, một mơn học được coi là mới mẻ và khó khăn thì việc đưa ra trị chơi giao tiếp để vận dụng các từ Tiếng Anh đã học vào trong trị chơi, nhằm mục đích để các em khơng chán nản mơn học q mới mẻ, có cảm giác học mà chơi, chơi mà học. Trị chơi trong giờ học khơng những chỉ giúp các em lĩnh hội được kiến thức, từ ngữ mà cịn giúp các em củng cố và khắc sâu kiến thức hơn nữa Trư ờng TH Lê Lợi Lê Thị Anh Đào Một số trò chơi dạy Tiếng Anh cho học sinh bậc tiểu học I.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh khối 1,2 trường Tiểu học Lê Lợi Sách Tiếng Anh My phonics lớp 1,2 I.4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGUN CỨU Sáng kiến này xuất phát từ việc học sinh chưa say mê, hứng thú trong giờ học tiếng Anh. Bởi do Tiếng Anh là một ngơn ngữ nước ngồi, khơng phải tiếng mẹ đẻ. Hơn thế, qua kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm cho thấy học sinh thường hay có trạng thái sợ sệt và tâm lí chán học Tiếng Anh . Đề tài chủ yếu tập trung vào nghiên cứu các trị chơi giúp các em học sinh năng động hơn và u thích mơn học hơn Nghiên cứu này có thể áp dụng được cho các em học sinh ở trường và các trường tiểu học trong tồn huyện I.5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực hiện nghiên cứu này, tơi sử dụng tích hợp các phương pháp lại với nhau để đánh giá kết quả thu được bằng cả định tính và định lượng. Dùng phương pháp quan sát để xác định mức độ chú ý, thu hút của bài học đối với học sinh. Dùng phương pháp thống kê, phân tích các số liệu để đưa ra kết quả nghiên cứu PHẦN II PHẦN NỘI DUNG II.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VIỆC DẠY TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC II.1.1 Một số ngun tắc dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học Trư ờng TH Lê Lợi Lê Thị Anh Đào Một số trị chơi dạy Tiếng Anh cho học sinh bậc tiểu học Theo trang web “Talent Space”(http://talentspace.vn/) thì dưới đây là một số ngun tắc dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học a. Chơi hơn dạy Chúng ta thường nghe nói rằng: “Học mà chơi, chơi mà học”, điều này khơng có nghĩa là chúng ta xem nhẹ việc học, nhưng là giúp học sinh học được thật nhiều điều qua các trị chơi. Các em học sinh rất hiếu động, tị mị, ham muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới xung quanh. Trong khi chơi, các em thực sự học để lĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học. “Chính xác phải nói đây là phương pháp “Dạy mà khơng dạy”, trong đó, giáo viên lên lớp khơng theo một giáo trình nhất định nào cả và tư tưởng chủ đạo khơng phải là dạy mà là tạo sân chơi đa dạng, nhiều màu sắc bằng tiếng Anh cho học sinh. Từ đó, hướng dẫn học sinh tự làm chủ sân chơi và từng bước tự bổ sung các hoạt động khác nhau.” b. Hoạt động, hình ảnh hơn lý thuyết Tương tự như ngun tắc “Chơi hơn dạy”, hoạt động, hình ảnh được ưu tiên sử dụng trong việc dạy Tiếng Anh, điều đó có nghĩa là chúng ta khơng đi sâu về lí thuyết, về cấu trúc ngữ pháp, về các quy tắc, kĩ thuật mà chúng ta chú trọng khả năng sử dụng ngơn ngữ của học sinh. “Hình ảnh, trị chơi, nhạc họa, diễn kịch nói chung là các hoạt động nhằm giúp học sinh tham gia vào mơi trường sử dụng tiếng Anh một cách tự nhiên, khơng gượng ép. Các hoạt động đa dạng sẽ giúp học sinh từng bước hình thành phong cách riêng trong học tập Phong cách riêng chính là nền tảng của chất lượng và hiệu quả học tập. Các hoạt động “chơi dạy” giúp học sinh sử dụng tiếng Anh cách tự nhiên.” Trư ờng TH Lê Lợi Lê Thị Anh Đào Một số trò chơi dạy Tiếng Anh cho học sinh bậc tiểu học II.1.2. Đặc điểm về hoạt động nhận thức của học sinh lớp 1,2. a. Hoạt động của học sinh tiểu học Nếu như bậc mầm non hoạt động chủ đạo của trẻ là vui chơi, thì đến tuổi tiểu học hoạt động chủ đạo của trẻ đã có sự thay đổi về chất, chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập. Tuy nhiên, song song với hoạt động học tập ở các em còn diễn ra các hoạt động khác như: + Hoạt động vui chơi: Trẻ thay đổi đối tượng vui chơi từ chơi với đồ vật sang các trò chơi vận động + Hoạt động lao động: Trẻ bắt đầu tham gia lao động tự phục vụ bản thân và gia đình như tắm giặt, nấu cơm, qt dọn nhà cửa, Ngồi ra, trẻ cịn cịn tham gia lao động tập thể trường lớp như trực nhật, trồng cây, trồng hoa, + Hoạt động xã hội: Các em đã bắt đầu tham gia vào các phong trào của trường, của lớp và của cộng đồng dân cư, của Đội thiếu niên tiền phong, b. Ngơn ngữ và sự phát triển nhận thức của học sinh tiểu học Hầu hết học sinh tiểu học có ngơn ngữ nói thành thạo. Khi trẻ vào lớp 1 bắt đầu xuất hiện ngơn ngữ viết. Đến lớp 5 thì ngơn ngữ viết đã thành thạo và bắt đầu hồn thiện về mặt ngữ pháp, chính tả và ngữ âm. Nhờ có ngơn ngữ phát triển mà trẻ có khả năng tự đọc, tự học, tự nhận thức thế giới xung quanh và tự khám phá bản thân thơng qua các kênh thơng tin khác nhau Theo theo báo cáo của GS.Nesport, thời điểm từ 3 đến 7 tuổi là thời điểm vàng cho các kỹ năng ngoại ngữ được phát triển vì lúc này 3 kỹ năng cùng phát triển: + Khả năng nghe chính xác âm Trư ờng TH Lê Lợi Lê Thị Anh Đào Một số trị chơi dạy Tiếng Anh cho học sinh bậc tiểu học + Khả năng nói bắt chước + Khả năng nhận thức thơng qua các hoạt động giao tiếp vui chơi. Do đó, các bài học tiếng Anh thơng qua tương tác nói và nghe ở độ tuổi này sẽ giúp trẻ phát huy khả năng học nói tốt tiếng Anh như người bản ngữ. Do đó, lớp 1,2 là độ tuổi vàng cho các hoạt động học ngoại ngữ. Việc học ngoại ngữ trong độ tuổi này sẽ làm bé khơng bị phát âm sai, khả năng nhớ từ vựng tuyệt vời và khả năng phản xạ trong giao tiếp tiếng Anh sau này. II.2. THỰC TRẠNG a Thuận lợi – khó khăn Hiện nay trong giáo dục tiểu học, cũng giống như các bộ mơn khác, việc dạy và học tiếng Anh đang diễn ra cùng với sự đổi mới phương pháp giáo dục, cải cách sách giáo khoa, giảm tải nội dung chương trình học nhằm làm phù hợp với nhận thức của học sinh, làm cho học sinh được tiếp cận với các nội dung, kiến thức hiện đại. Vốn từ vựng tiếng Anh trong trương trình học cũng được sử dụng phù hợp với sự phát triển chung của xã hội. Giáo viên cũng đang áp dụng nhiều phương pháp để nâng cao chất lượng giờ dạy, đã có sáng tạo trong các hoạt động trên lớp, cho học tham gia vào các trị chơi song khơng được thường xun, chủ yếu là trong các tiết thao giảng, dự giờ hay chun đề. Cịn trong các giờ dạy hằng ngày thì trị chơi vẫn hiếm khi được sử dụng Tiếp đến, xuất phát từ đối tượng giảng dạy là học sinh ở lứa tuổi tiểu học, kinh nghiệm cuộc sống cịn ít, hiểu biết xã hội hạn chế, do đó vốn từ vựng dạy cho các em ở cấp học này thường phải được kết hợp với các kỹ năng dạy học cho phù hợp để gây sự quan tâm, hứng thú với học sinh. Trư ờng TH Lê Lợi Lê Thị Anh Đào Một số trị chơi dạy Tiếng Anh cho học sinh bậc tiểu học Bên cạnh đó việc dạy và học tiếng Anh trong nhà trường cịn diễn ra trong mơi trường giao tiếp của thầy và trị có rất nhiều hạn chế: Dạy học trong một tập thể lớn (thường là đơn vị lớp học có khoảng 30 học sinh hoặc hơn), trình dộ nhận thức có nhiều cấp độ khác nhau, phương tiện hỗ trợ giảng dạy chưa đồng bộ. Những điều này làm phân tán sự tập chung của học sinh, tác động rất lớn đến việc rèn luyện kĩ năng cho học sinh, làm chậm q trình tiếp thu kiến thức của học sinh và sự phân bố thời gian cho từng phần nội dung bài sao cho phù hợp với từng loại bài giảng (thực hành, kĩ năng) cũng là một tác động tới việc lựa chọn, nghiên cứu và áp dụng kĩ năng dạy sao cho thích hợp Ở độ tuổi lớp 1,2 có thể trẻ chưa nhớ hết bảng chữ cái nên khó để áp dụng phương pháp truyền thống là đọc giảng và học thuộc lịng. Cách tốt nhất để dạy trẻ là thơng qua những trị chơi, bài hát hay kể chuyện bằng tiếng Anh. Hãy để việc học phát âm trở nên tự nhiên nhất để các bé cảm thấy nhẹ nhàng, khơng gị bó ép buộcTrong hệ thống bảng phiên âm quốc tế thì tiếng Anh được chia thành 44 âm với 20 ngun âm đơn và đơi, 24 phụ âm. Giáo viên cần cho bé học cách phát âm của tất cả các âm trong tiếng Anh theo chuẩn quốc tế. Trong q trình học nên chú ý sửa những lỗi sai hay gặp của người Việt cho các bé ngay từ đầu như: Người Việt thường không phát âm âm có phụ âm cuối như: /b/với /p/, /t/ với /d/, /g/ với /k/./f/, /v/, /θ/, /ð/, /s/, /z/, /ʃ/ và /ʒ/. Âm cuối sẽ giúp người nghe hiểu được điều bạn muốn nói, nếu sai âm cuối thì có thể người nghe sẽ hiểu sai nghĩa của từ Trư ờng TH Lê Lợi Lê Thị Anh Đào Một số trị chơi dạy Tiếng Anh cho học sinh bậc tiểu học Tránh bỏ một âm trong những phụ âm đơi khi phát âm. Ví dụ như: nhiều người khơng thể phát âm đúng từ fixed /fɪkst/. Họ thường phát âm thiếu một trong ba âm /k/, /s/ hoặc /t/. Kết quả là họ phát âm thành: /fɪst/, /fɪkt/ hoặc /fɪks/ Tự ý thêm âm đi vào cuối câu, điển hình là âm “s” Nói sai ngữ điệu Khơng nhấn trọng âm Thường khơng biết cách nối âm hoặc nối âm sai Trường TH Lê Lợi nằm trung tâm huyện, đời sống của người dân tương đối khá, phong trào học tập ở đây rất được quan tâm. Các bậc phụ huynh rất ủng hộ với chương trình xã hội hóa giáo dục, vậy nên nhà trường đã tổ chức được dạy Tiếng Anh lớp 1,2 được 2 năm. Vì đây là mơn mới nên các em học sinh lớp 1,2 vẫn chưa nhận ra được tầm quan trọng của bộ mơn này, vì vậy cơng việc giảng dạy gặp rất nhiều khó khăn. Theo tơi, khó khăn lớn nhất là chính là các em khơng tự giác học, chưa có động lực để giúp các em say mê, thích thú với mơn học. Ngồi ra, cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học cịn thiếu thốn nên cũng phần nào ảnh hưởng đến mức độ lĩnh hội kiến thức của các em học sinh. Để gây hứng thú cho các em học sinh tự ý thức việc học tiếng Anh thì trước hết các em phải có được một nền tảng kiến thức nền khá vững chắc. Nền tảng kiến thức đó chính là các chữ cái, âm và vốn từ vựng, do đó tơi đã tìm tịi và đổi mới phương pháp dạy, cố gắng thiết kế được nhiều trị chơi để mang lại cho học sinh mơi trường học tốt hơn và sinh động hơn. b Các ngun nhân Về phía giáo viên 10 Trư ờng TH Lê Lợi Lê Thị Anh Đào Một số trị chơi dạy Tiếng Anh cho học sinh bậc tiểu học lớp 2, vì các em đã được luyện viết Tiếng Anh nhiều và đã học được gàn hết bảng chữ cái Tiếng Anh. Giáo viên có thể làm trên bảng hoặc chuẩn bị ở bảng phụ. Kẻ ba đường thẳng để tạo ra hai đường đua song song và chia đường đua thành những ơ chữ nhật bằng nhau (Học sinh có thể thực hiện trên giấy nháp) để chơi được lâu tùy theo thời gian cho phép bạn có thể kẻ thêm nhiều đường đua khác nhau Racer I apple ball clock dog Racer cat dragon elbow ant bed elephant fish fox goat hat ink garden hen igloo II Ban đầu hai “tay đua” (ví dụ số 1 ghi “apple” cịn số 2 ghi “ant”) sau đó bốc thăm đi trước sẽ ghi từ có chứa chữ cái đầu theo thứ tự alphabet, đối thủ cũng phải tìm ra cho được từ có cùng chữ cái như đội trước đã ghi, tiếp tục vậy cho tới khi nào một đội khơng tìm ra tiếp từ để ghi nữa, hoặc ghi sai từ thì đội đó sẽ là đội thua cuộc. Cuộc đua sẽ kết thúc khi một tay đua bị “nổ lốp” tức là ghi sai từ, hay hết xăng (khơng tìm được từ tiếp theo nữa). Trị chơi này giáo viên có thể làm trọng tài, cho điểm và chia lớp thành hai đội đua với nhau hoặc hai cá nhân hai bên, hoặc một nam, một nữ. Giáo viên có thể áp dụng trị chơi này khi bắt đầu hoặc kết thúc bài dạy hoặc để củng cố trong các bài ơn tập 19 Trư ờng TH Lê Lợi Lê Thị Anh Đào Một số trị chơi dạy Tiếng Anh cho học sinh bậc tiểu học e. TRỊ CHƠI 5: “JUPM LEFT OR JUMP RIGHT” (NHẢY SANG TRÁI HAY PHẢI) Mục đích giải trí: rèn luyện sự phản xạ nhanh nhạy Mục đích giáo dục: luyện kỹ năng nghe Tiếng Anh Số lượng người tham gia: Cả lớp Địa điểm: Trong lớp, hội trường Thời gian: 3 – 5 phút Cách chơi: Giáo viên một cặp âm hay bị nghe nhầm trên bảng, ví dụ b d, k g, fv…., sau đó kẻ một đường thẳng trên bảng tương ứng với vạch ở dưới nền lớp học nhóm 4,5 học sinh ban đầu sẽ đứng trên vạch kẻ. Giáo viên quy định rõ ràng, nếu cơ đọc từ có chứa âm “b” đầu thì các em sẽ nhảy sang trái, cịn cơ đọc từ có chứa âm “d” thì các con sẽ nhảy sang phải Học sinh nào nhảy sai bên sẽ bị loại khỏi cuộc chơi, hay giẫm lên vạch cũng sẽ bị loại khỏi cuộc chơi. Trị chơi kết thúc khi các bạn học sinh bị loại hết chỉ cịn lại một em. 20 Trư ờng TH Lê Lợi Lê Thị Anh Đào Một số trị chơi dạy Tiếng Anh cho học sinh bậc tiểu học f. TRỊ CHƠI 6: TRUYỀN ĐIỆN 21 Trư ờng TH Lê Lợi Lê Thị Anh Đào Một số trị chơi dạy Tiếng Anh cho học sinh bậc tiểu học Mục đích: Giúp các em kiểm tra vốn từ của mình và thay đổi khơng khí trong học tập.Trị chơi này sẽ sơi động hơn và kéo dài được lâu hơn đối với học sinh lớp 2 vì các em đã có vốn từ khá hơn so với các e khối lớp 1 Cách chơi và luật chơi: Cả lớp ngồi tại chỗ, giáo viên nêu luật chơi và gọi bắt đầu từ một em A xung phong đứng nên nói to từ bằng tiếng anh và chỉ nhanh vào một bạn khác bất kỳ để “ truyền điện “. Lúc này em B phải nói tiếp từ, nếu nói đúng thì lại chỉ nhanh vào bạn C bất kỳ để truyền điện tiếp. Cứ làm như thế nếu bạn nào nói sai thì phải nhảy lị cị vịng quanh lớp. Kết thúc khen và thưởng một tràng vỗ tay cho những bạn nói đúng và nhanh. g. TRỊ CHƠI 7: “ONE, TWO, THREE” Mục đích giải trí: rèn luyện sự phản xạ nhanh nhạy cho học sinh Mục đích giáo dục: luyện kỹ năng đọc Tiếng Anh Số lượng người tham gia: 2 nhóm/ lượt Địa điểm: Trong lớp, hội trường Thời gian: 3 – 5 phút Cách chơi: Giáo viên để khoảng 810 bức tranh dưới nền lớp học. Hai nhóm học sinh đứng ở 2 vạch xuất phát. Thành viên đầu tiên của 2 đội sẽ “one, two, three” để dành quyền đọc to từ có tranh, nếu đọc đúng sẽ nhảy lên vị trí của bức tranh tiếp theo. Tiếp tục “one, two, three” cho tới khi nào đọc được bức tranh cuối cùng và loại hết các bạn bên nhóm kia, đội đó sẽ dành chiến thắng. Học sinh rất thích thú khi tham gia trị chơi này vì nó rất gần gũi với trị chơi thường ngày của các em, trong khi chơi các em lại ơn lại được từ vựng, 22 Trư ờng TH Lê Lợi Lê Thị Anh Đào Một số trị chơi dạy Tiếng Anh cho học sinh bậc tiểu học giáo viên nhờ đó mà kiểm tra được cách phát âm của các em cũng như khả năng ghi nhớ các từ đã học của học sinh h. TRỊ CHƠI 8: LUCKY NUMBER Mục đích: Tạo khơng khí hào hứng sơi nổi, tập trung cao độ trong giờ học Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn một số bức tranh bám sát nội dung bài học. Khơng cần chuẩn bị bất kỳ đồ dùng nào Cách chơi: Giáo viên kẻ một bảng gồm 10 ơ vng và ghi vào đó 10 số tự nhiên bất kỳ, trong đó tương ứng với những số đấy là 7 bức tranh mà học sinh phải đọc được từ chứa trong bức tranh đó, cịn 3 câu lucky number 23 Trư ờng TH Lê Lợi Lê Thị Anh Đào Một số trị chơi dạy Tiếng Anh cho học sinh bậc tiểu học Luật chơi: Giáo viên chia lớp làm 2 đội và đặt tên, mỗi đội cử ra một bạn nhóm trưởng để “one, two, three” xem ai được quyền chọn trước và trong nhóm thảo luận xem quyết định chọn số nào cho nhóm trưởng nói, nếu chọn số bức tranh thì giáo viên cho xem tranh và cả nhóm phải thảo luận tìm ra câu trả lời cho nhóm trưởng đọc, nếu sai đội kia được quyền trả lời. Lượt 2 đến đội kia chọn ơ, nếu chọn vào ơ may mắn thì khơng phải trả lời câu hỏi và được vỗ tay chúc mừng Lưu ý: Có thể thay đổi để tăng tính cạnh tranh, tạo khơng khí hào hứng sơi nổi bằng cách quy định điểm Kết thúc trị chơi: Cộng điểm đội nào nhiều điểm đội đó thắng, hoặc đội nào chọn vào ơ Lucky number sẽ được tặng một tràng vỗ tay 24 Trư ờng TH Lê Lợi Lê Thị Anh Đào Một số trị chơi dạy Tiếng Anh cho học sinh bậc tiểu học II.3.2 MỐI QUAN HỆ GỮA CÁC GIẢI PHÁP Trị chơi trong một tiết học đóng một vai trị quan trọng nhất là đối với các em học sinh lớp 1,2. Nhưng khơng phải vì thế mà chúng ta tổ chức cho học sinh chơi một cách tràn lan hay khơng có tổ chức. Tổ chức trị chơi học tập để dạy mơn Tiếng Anh nói chung và mơn Tiếng Anh ở bậc tiểu học nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi tiết học cụ thể đưa các trị chơi cho phù hợp. Tuy nhiên muốn tổ chức được trị chơi trong việc dạy mơn Tiếng Anh hấp dẫn, cuốn hút học sinh thì mỗi giáo viên Tiếng Anh phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, cặn kẽ và đảm bảo các u cầu sau : + Trị chơi phải liên quan đến nội dung bài học, kiến thức cần nắm trong bài học đó + Trị chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trị chơi phải phù hợp với khơng gian lớp học, tổ chức nhóm hợp lí, để khơng ảnh hưởng đến học sinh hay mất an tồn cho học sinh + Trị chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học + Trị chơi phải phù hợp với tâm lý, trình độ học sinh, phù hợp với khả năng người hướng dẫn và điều kiện cở sở vật chất của trường . + Hình thức trị chơi phải phong phú, đa dạng và phải được chuẩn bị chu đáo, kỹ càng + Trị chơi phải gây được hứng thú và niềm say mê học tập đối với học sinh II.4. KẾT QUẢ 25 Trư ờng TH Lê Lợi Lê Thị Anh Đào Một số trị chơi dạy Tiếng Anh cho học sinh bậc tiểu học Trong học kì II năm học 20172018, và học kì I năm học 2018 2019, sau khi thực hiện các trị chơi trên, tơi thu được kết quả khá khả quan: Lớp học sinh động Học sinh dễ tiếp thu bài mới Học sinh học thuộc từ dễ hơn và khơng “sợ” bộ mơn tiếng Anh Một số học sinh rất ham học và ln mạnh dạn phát biểu, hay tham gia vào các hoạt động nhóm hơn Qua một thời gian áp dụng và phối hợp các trị chơi, tơi thấy các em học sinh đã có tiến bộ trong việc học âm, học từ. Cụ thể là các em đã học thuộc và sử dụng được từ nhiều hơn. Trong tiết dạy, học sinh hứng thú hơn vào việc học, tham gia phát biểu nhiều hơn, nói được nhiều hơn, trả lời được nhiều câu hỏi và tham gia các hoạt động nhóm cũng như các trị chơi nhiều hơn. Về từ vựng, tơi thường xun kiểm tra vào các tiết học và nhận thấy rằng các em học thuộc và ghi nhớ kĩ hơn. Từ việc học từ vựng tốt các em đã có tiến bộ hơn trong từng kĩ năng và dẫn tới kết quả học mơn tiếng Anh cũng khả quan hơn rất nhiều. BẢNG THEO DÕI KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG HỌC KÌ II NĂM HỌC 2017 2018 Khối Sĩ số Phát âm chính Phát âm Ghi nhớ tốt xác các âm, từ chưa chính các từ vựng đã học xác các âm, từ đã học 147 105 71,4% 42 28,6% 121 82,3% 114 75 65,7% 39 34,3% 81 71,1% Tổng 261 180 68,9% 68 31,1% 202 77,4% Ghi nhớ từ vựng chưa tốt 26 33 59 17,7% 28,9% 22,6% 26 Trư ờng TH Lê Lợi Lê Thị Anh Đào Một số trị chơi dạy Tiếng Anh cho học sinh bậc tiểu học Kết quả cuối học kì I năm học 2018 2019 khối 2 Lớp Sĩ số 2A 2B 2C 2D 2E Tổng 33 29 29 27 29 147 Phát âm Phát âm Ghi nhớ tốt chính xác các chưa chính các từ vựng âm, từ đã xác các âm, học từ đã học 19 14 16 17 12 15 14 15 16 16 11 15 13 16 16 79(53,7%) 68(46,3%) 78(53,1%) Ghi nhớ từ vựng chưa tốt 17 14 13 12 13 69 (46,9%) Khối 1 học kì I năm học 20182019 Lớp Sĩ số 1A 1B 1C 1D 1E 1G Tổng 32 30 29 31 30 31 183 Phát âm chính xác các âm 25 21 23 21 24 21 135 (73,7 %) Phát âm chưa chính xác các âm 10 10 48 (26,3%) Ghi nhớ tốt các từ vựng 24 20 23 21 21 24 133 (72,7%) Ghi nhớ từ vựng chưa tốt 10 10 50 (27,3%) PHẦN IV PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận 27 Trư ờng TH Lê Lợi Lê Thị Anh Đào Một số trị chơi dạy Tiếng Anh cho học sinh bậc tiểu học Trị chơi học tập là một loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng trong các giờ học của học sinh tiểu học. Trị chơi học tập tạo ra khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động trong giờ học. Nó cịn kích thích được trí tượng, tị mị, ham hiểu biết học sinh. Tổ chức tốt trị chơi học tập khơng chỉ tạo các em hứng thú hơn trong học tập mà cịn giúp các em tự tin hơn . Có cơ hội tự khẳng định mình và đánh giá nhau trong học tập Việc tổ chức trị chơi trong các giờ học Tiếng Anh là vơ cùng cần thiết Xong khơng nên q lạm dụng phương pháp này, mỗi giờ học ta chỉ nên tổ chức cho các em chơi từ 1 – 2 trị chơi trong khoảng thời gian từ 5 7 phút là cùng . Do vậy, người giáo viên cần có kỹ năng tổ chức, hướng dẫn các em chơi thật hợp lý và đồng bộ, phát huy được tối đa vai trị của học sinh Khi tổ chức trị chơi học tập nói chung và mơn Tiếng Anh ở bậc tiểu học nói riêng, chúng ta cần phải dựa vào nội dung bài học, vào điều kiện cơ sổ vật chất của trường và thời gian trong từng tiết học mà lựa chọn hoặc thiết kế trị chơi phù hợp. Song để tổ chức được một số trị chơi có hiệu quả địi hỏi mỗi người giáo viên phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho mỗi trị chơi. Đề tài này tơi đưa ra mong muốn giúp cho giờ dạy thêm sơi nổi, phong phú và đạt hiệu quả cao hơn. Đồng thời cũng giúp cho học sinh thêm u thích mơn Tiếng Anh Để có được trị chơi bổ ích, cuốn hút học sinh và có hiệu quả; để có được phương pháp và kết quả như trên, ngồi việc sử dụng sách giáo viên, sách tham khảo…thì trong q trình dạy học và sau mỗi giờ dạy tơi tự luận lại các tiến trình trong phương pháp truyền đạt của mình có những điểm nào tốt và 28 Trư ờng TH Lê Lợi Lê Thị Anh Đào Một số trị chơi dạy Tiếng Anh cho học sinh bậc tiểu học tâm đắc, những điểm nào chưa thực như ý để từ đó rút ra kinh nghiệm cho mình. Đồng thời thường xun dự giờ học hỏi những điều hay ở đồng nghiệp, nhờ đồng nghiệp dự giờ và góp ý cho mình. Tích cực nghiên cứu tài liệu có liên quan về lĩnh vực ngơn ngữ đặc biệt là Tiếng Anh. Ngồi ra một trong các yếu tố góp phần làm nên sự thành cơng ấy là đồ dùng giáo cụ trực quan. Tơi ln tìm tịi sưu tầm thêm những vật dụng có thể làm đồ dùng học tập cho học tập và giảng dạy như tranh ảnh, lịch cũ, bìa cứng, các cơn vật đồ vật bằng nhựa như đồ chơi trẻ em…Bởi vì lứa tuổi các em học sinh bậc tiểu học ln thích khám phá trực quan sinh động. III.2 Kiến nghị Người giáo viên phải ln nghiên cứu, học tập, khơng ngừng nâng cao trình độ để tiếp cận được với các phương pháp mới, cập nhật thêm kiến thức cho chính bản thân mình Giáo viên nên đầu tư vào đồ dùng dạy học vì giáo cụ trực quan sẽ đem lại kết quả khả quan hơn trong tiết dạy, đặc biệt là bộ mơn tiếng Anh. Tăng cường thực hành theo nhóm, theo cặp nhằm tạo điều kiện cho người học phát triển các kỹ năng ngơn ngữ, giảm được tâm lý ngại ngùng, tăng tính chủ động, tính hợp tác giữa học sinh; học lẫn nhau và luyện được cách học tập, làm việc đồng đội, tập thể Giáo viên nên giúp học sinh củng cố kiến thức, phát triển từ vựng và vận dụng các từ đã học vào giao tiếp thực tế. Giáo viên nên giáo dục tính tích cực, làm việc nhóm, cặp trong lớp học. Ở nhà phải tự giác học tập của học sinh để các em có động cơ học tập, say mê 29 Trư ờng TH Lê Lợi Lê Thị Anh Đào Một số trị chơi dạy Tiếng Anh cho học sinh bậc tiểu học đối với mơn học và tự đào sâu nghiên cứu trong q trình học tập. Vì học ngoại ngữ khơng chỉ là một ngày, một giờ mà phải có thời gian luyện tập Trên đây là một số trị chơi cũng như những suy nghĩ của tơi trong q trình dạy tiếng Anh ở bậc tiểu học. Tơi xin được chân thành cảm ơn với những góp ý nhiệt tình và sẽ khơng ngừng học hỏi tìm tịi thêm các phương pháp mới để có nhiều kết quả dạy tốt hơn nữa Quảng Phú, ngày 12 tháng 03 năm 2019 Người viết Lê Thị Anh Đào MỤC LỤC I/ Mở đầu: I1. Lí do chọn đề tài I2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài I3. Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………… 30 Trư ờng TH Lê Lợi Lê Thị Anh Đào Một số trò chơi dạy Tiếng Anh cho học sinh bậc tiểu học I.4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu……………………………………………… I.5 Phương pháp nghiên cứu………………………………………………… II/ Phần nội dung: II.1. Cơ sở lí luận: .4 II.2. Thực trạng: 10 II.3. Một số trò chơi: 13 II.4 Kết quả 26 III. Kết luận và kiến nghị .28 Mục lục 29 Tài liệu tham khảo 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Tâm lí học II, Võ Sĩ Lợi, trường Đại học Đà Lạt (2014) Giáo trình Methodology III, Võ Thị Anh Đào, trường Đại học Tây Ngun (2008) 31 Trư ờng TH Lê Lợi Lê Thị Anh Đào Một số trò chơi dạy Tiếng Anh cho học sinh bậc tiểu học http://talentspace.vn/ Sách My phonics 1,2 Tài liệu các trò chơi http://sach24.vn/viVN/doc/mamnontieuhoc/trochoivetuvungtieng anhchohocsinhtieuhoc347.htm http://doc.edu.vn/tailieu/motsotrochoingonngutronggiohoctieng anh37113/ NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẮM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG 32 Trư ờng TH Lê Lợi Lê Thị Anh Đào Một số trò chơi dạy Tiếng Anh cho học sinh bậc tiểu học ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… 33 Trư ờng TH Lê Lợi Lê Thị Anh Đào ... Theo trang web “Talent Space”(http://talentspace.vn/) thì dưới đây là? ?một? ? số? ?ngun tắc? ?dạy? ?tiếng? ?Anh? ?cho? ?học? ?sinh? ?tiểu? ?học a.? ?Chơi? ?hơn? ?dạy Chúng ta thường nghe nói rằng: ? ?Học? ?mà? ?chơi, ? ?chơi? ?mà? ?học? ??, điều này khơng có nghĩa là chúng ta xem nhẹ việc? ?học, nhưng là giúp? ?học? ?sinh? ?học? ?được ... II.3.2 Giới thiệu? ?một? ?số? ?trị? ?chơi? ?học? ?Tiếng? ?Anh? ?ở? ?bậc? ?tiểu? ?học Sau đây, tơi xin giới thiệu? ?một? ?số? ?trị? ?chơi? ?tiêu biểu mà tơi đã áp dụng trong q trình? ?dạy? ?học? ?cho? ?học? ?sinh? ?tiểu? ?học? ? 13 Trư... Khi chúng ta đưa ra được các trị? ?chơi? ?trong? ?một? ?giờ ? ?học? ?tiếng? ?Anh? ?một cách thường xun, khoa? ?học? ?thì chắc chắn chất lượng? ?dạy? ?học? ?mơn? ?Tiếng Anh? ?sẽ ngày càng nâng cao. Để góp phần đổi mới phương pháp? ?dạy? ?học? ?mơn Tiếng? ?Anh? ?tiểu? ?học? ?theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ