Duø sao, cuoán saùch naøy khoâng traùnh khoûi nhöõng sai soùt trong bieân soaïn, chuùng toâi mong caùc baïn ñoàng nghieäp cuøng taát caû caùc baïn sinh vieân ñoùng goùp yù kieán ñeå cu[r]
(1)BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO
BÀI GIẢNG PHƯƠNG PHÁP
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TDTT
Biên soạn: PGS, TS Mai Văn Muôn TS Nguyễn Đăng Chiêu
(2)LỜI NÓI ĐẦU
Moân phương pháp nghiên cứu khoa học thể dục thể thao môn
khoa học giảng dạy cho sinh viên trường đại học thể dục thể thao Môn học nhằm trang bị kiến thức phương pháp nghiên cứu khoa học lĩnh vực thể dục thể thao Trên sở hiểu
biết đó, sinh viên huấn luyện viên vận dụng kiến thức
cơ phương pháp nghiên cứu khoa học thể dục thể thao để nghiên cứu, thực nghiệm, đánh giá ứng dụng cho việc phát triển khoa học cơng nghệ lãnh vực thể dục thể thao, nhằm nâng cao giáo dục thể chất, trình độ tập luyện thảnh tích thể thao cho vận động viên
Để đáp ứng cho nhu cầu học tập nghiên cứu sinh viên thể
dục thể thao Chúng cố gắng soạn thảo “ Bài giảng phương pháp nghiên cứu khoa học thể dục thể thao” để làm tài liệu học tập
vaø tham gia công tác nghiên cứu khoa học lãnh vực TDTT
Dù sao, sách không tránh khỏi sai sót biên soạn, chúng tơi mong bạn đồng nghiệp tất bạn sinh viên đóng góp ý kiến để sách giảng ngày hoàn thiện
Xin chân thành cám ơn
Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 19 – 03 – 2007
(3)MUÏC LUÏC
Trang
Lời nói đầu
Chương I – Một số khái niệm khoa học nghiên cứu khoa học 04
Chương II – Các phương pháp NCKH vận dụng TDTT 13
A Khái niệm. 13
I Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm 14
II Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 14
B Một số phương pháp nghiên cứu khoa học. 15
I Phương pháp thu nhận thông tin 15
II Phương pháp quan sát sư phạm 16
III Phương pháp điều tra 19
IV Phương pháp thực nghiệm sư phạm 22
V Phương pháp dùng tập kiểm tra - test 27
VI Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 39
VII Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm giáo dục 40
VIII Phương pháp đề xuất giả thiết khoa học 42
IX Phương pháp Y – sinh học 42
X Phương pháp tóan học thống kê 62
XI Phương pháp tâm lý TDTT 69 Chương III – Các giai đọan NCKH TDTT 81
Chương IV – Cách trình bày NCKH TDTT số
ý thực đề tài 88
(4)CHƯƠNG I
MỘT SỐ KHÁI NIỆM KHOA HỌC VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
I Khoa học ?
Khoa học hệ thống tri thức quy luật khách quan tự
nhiên, xã hội tư Hệ thống tri thức hình thành lịch sử lồi người khơng ngừng phát triển sở thực tiễn xã hội
II Tại khoa học hình thức xã hội
Trong sống xã hội bao gồm hai lĩnh vực Đó lĩnh vực vật chất lĩnh vực tinh thần Trong trình tồn phát triển, ý thức xã hội phản ánh tồn xã hội hình thức khoa học, nghệ thuật, đạo đức hình thức khác mục đích, tính chất, phương pháp Mục đích khoa học nhận thức giới cải tạo giới ( tự nhiên, xã hội,con người ) Tuy nhiên muốn thấy rõ giá trị khoa học cần phải có tiêu chuẩn, cần phải có thời gian Thực tiễn nguồn gốc tiêu chuẩn nhận thức khoa học yếu tố kích thích q trình phát triển khoa học
Khoa học góp phần vào việc nghiên cứu giới quan đắn, giải phóng người khỏi tín ngưỡng mê tín có, mở
rộng tầm nhìn họ, khoa học đem lại cho người ta chân lý, làm cho người vững vàng trước thiên nhiên
III Tại khoa học hoạt động nhận thức
Con người quan sát tượng, giải thích tượng, tìm hiểu mối quan hệ tượng, ln đặt câu hỏi Ai? Cái gì? Ở đâu ? Như nào? Đó hoạt động nhận thức người giới Nhận thức hai trình độ: trình độ nhận thức thơng thường trình độ nhận thức khoa học
(5)Thành phần khoa học gồm có :
- Các tài liệu giới thực nghiệm, sưu tầm, quan sát - Các lý thuyết ,học thuyết khái quát
- Các nguyên lý rút từ thực nghiệm - Các phương pháp nhận thức khoa học
- Quy trình vận dụng kiến thức khoa học vào sản xuất vào đời sống xã hội tạo công nghệ sản xuất, nguyên lý quản lý xã hội
Khoa học ln tiếp cận chân lý, tìm cách nghiên cứu thực cách đầy đủ toàn diện
IV Động lực phát triển khoa học
Động lực phát triển khoa học, sở tri thức khoa học tiêu chuẩn chân lý nguyên lý nhu cầu đời sống thực tiễn Thực tiễn xã hội – lịch sử tiêu chuẩn chân lý khoa học, nhân tố
bản thúc đẩy phát triển khoa học Thực tiễn nguồn gốc nhận thức mà tiêu chuẩn xác minh tính chân thực nhận thức, nơi ứng dụng kiến thức khoa học nơi cung cấp cho khoa học phương tiện nghiên cứu
Lịch sử phát triển khoa học quy luật bên phát triển, tư tưởng khoa học thường trước nhiều so với yêu cầu thực tiễn sản xuất Sự phát triển khoa học phải đáp ứng
được phần lớn nhu cầu trước mắt nhu cầu lâu đời sống xã hội
V Phân loại khoa học
Phân loại khoa học , nghiên cứu khoa học ( NCKH ) dựa vào nguyên tắc: khách quan phát triển ( phối thuộc )
- Nguyên tắc khách quan: nguyên tắc phân loại khoa học dựa theo hình thức vận động vật chất mà phản ánh
- Nguyên tắc phát triển: nguyên tắc xếp khoa học dựa vào trình độ phát triển tự nhiên phù hợp với trình độ nhận thức người
(6)* Khoa học triết học * Khoa học toán học * Khoa học tự nhiên * Khoa học xã hội
UNESCO ( quan văn hoá khoa học Liên hợp quốc ) phân khoa học thành lĩnh vực :
* Khoa học tự nhiên khoa học xác * Khoa học kĩ thuật
* Khoa học nông nghiệp * Khoa học sức khoẻ
* Khoa học xã hội nhân văn
Ngày khoa học chia thành nhóm lớn :
Khoa học xã hội nhân văn, khoa học tự nhiên khoa học kỹ
thuật Trong nhóm người ta cịn chia thành phần nhỏ gọi mơn khoa học
- Khoa học xã hội nhân văn khoa học nguyên cứu quy luật vận động phát triển xã hội tư văn học, tâm lý học, giáo dục học, triết học, thể dục thể thao, kinh tế trị
- Khoa học tự nhiên khoa học nguyên cứu quy luật vận
động phát triển giới vật chất toán học, hoá học, vật lý học, sinh học
- Khoa học kỹ thuật khoa học nguyên cứu ứng dụng thành tựu khoa học tự nhiên vào lĩnh vực kỹ thuật cơng nghệ nhằm tìm sản phẩm mới, máy móc thiết bị mới, quy trình cơng nghệ
Khoa học TDTT, phạm vi nhiên cứu rộng Thuộc lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn bao gồm vấn đề như: nghiên cứu quan hệ TDTT phát triển kinh tế xã hội , kinh tế TDTT lý luận
(7)TDTT Hiện TDTT nằm hệ thống giáo dục, TDTT
được xếp vào khoa học xã hội nhân văn Nghiên cứu khoa học hoạt động TDTT nghiên cứu thuộc lĩnh vực giáo dục Thông qua hoạt động TDTT, tố chất thể lực cải thiện, rèn luyện kỹ , hình thành kỹ xảo vận động Nghiên cứu khoa học TDTT nghiên cứu người tác động quy luật sinh học , quy luật giáo dục, quy luật xã hội nhân văn Khi nghiên cứu TDTT ta vận dụng tìm hiểu nhiều góc độ khác Nhiều năm qua, tác giả tập trung nghiên cứu tìm phương pháp tập luyện, nâng cao kỹ chiến thuật thi đấu, điều tra phẩm chất thể
lực Nhìn chung phạm vi nghiên cứu rộng tiến hành
nhiều mức độ khác tuỳ theo yêu cầu, nhiệm vụ điều kiện thực thi
VI. Công nghệ
Công nghệ sản xuất tất có liên quan đến việc biến đổi
đầu vào thành đầu trình sản xuất cụ thể bao gồm :
- Phần kỹ thuật hệ thống thiết bị, máy móc dùng dây truyền sản xuất
- Phần thông tin: bí quyết, quy trình tài liệu hướng dẫn sản xuất
- Phần người : trình độ tay nghề người sản xuất trực tiếp : kỹ
năng, kỹ xảo thành thạo nghề nghiệp
Phần kỹ thuật thông tin công nghệ sản xuất gọi tắt công nghệ Phần kỹ thuật công nhệ phần cứng, phần thông tin phần mềm
Về chất cơng nghệ thành trình áp dụng khoa học vào sản xuất, sản phẩm trí tuệ người Công nghệ tảng công nghiệp, công nghiệp phương thức truyền tải công nghệ vào sống
Muốn tiến hành cơng nghệ hố, đại hố phải dựa vào trí tuệ
(8)VII NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
7 Nghiên cứu khoa học ?
Nghiên cứu khoa học dạng lao động phức tạp hoạt động xã hội loài người , hoạt động đặc biệt người Hoạt
động có mục đích phục vụ sống sản xuất, có kế hoạch tổ chức chặt chẽ nhà khoa học có phẩm chất lực đặc biệt,
được đào tạo có trình độ cao NCKH q trình phát hiện, tìm tịi , sáng tạo, gia cơng, chế biến, lưu trữ sử dụng thông tin có ý nghĩa Đặc trưng nghiên cứu khoa học
- Mục đích nghiên cứu khoa học nhận thức giới cải tạo giới ( tự nhiên , xã hội người ) Tạo giá trị nhận thức đặc trưng quan NCKH Giá trị nhận thức
hiểu trước chưa biết , biết chưa xác, chưa đầy đủ chưa sâu sắc
- Hoạt dộng NCKH tạo giá trị nhận thức bao gồm kiến thức kỹ Hoạt động NCKH làm cho khoa học phát triển , làm tăng thêm lực nhận thức người, giúp cho họ tìm tịi quy luật, chất vật tượng , từ vào cải tạo giới, phát triển xã hội
- Đối tượng nghiên cứu khoa học giới phức tạp ( tự nhiên , xã hội người) Trong TDTT, đối tượng nghiên cứu người điều kiện hoạt động thể dục thể thao
- Phương pháp NCKH phương pháp nhận thức giới tiến hành quy định với tiêu chuẩn khắt khe Các phương tiện NCKH trang thiết bị kỹ thuật đại, tinh vi
- NCKH hoạt động phức tạp, chứa nhiều mâu thuẩn, nhiều trường phái, nhiều xu hướng đấu tranh lẫn nhau, chân lý phù hợp với thực, đem lại lợi ích phục vụ cho người Trong nghiên cứu gặp khó khăn, có thất bại thành công vô giá Giá trị lao động khoa học định với tính thơng tin, tính triển vọng, tính ứng dụng nhu cầu sử dụng xã hội, tính kinh tế
7 3 Bản chất nghiên cứu khoa học
(9)xác hoạt động NCKH dạng hoạt động khác để đưa NCKH vào phát triển xã hội Bản chất NCKH hoạt động tìm tịi, sáng tạo phát minh
7 4 Các trình phận nghiên cứu khoa học :
- Quá trình phát triển chứng minh giá trị nhận thức mà chưa biết hay biết chưa đầy đủ , chưa sâu sắc Dựa liệu xác,
đáng tin cậy, lập luận xác kết luận đứng đắn, chặt chẽ
logic, chứng minh giá trị nhận thức định tìm có thật chưa biết, thực tồn Người nghiên cứu phải biết cách lựa chọn đề tài nghiên cứu, sau vạch kế hoạch, chương trình nghiên cứu, biết cách thu nhập tài liệu , tích luỹ liệu liên quan đến vấn đềđặt ra; biết cách phân tích khái quát liệu thu nhập để rút kết luận đắn cho vấn đềđã nêu đề tài
Do phải nắm vững phương pháp nghiên cứu, lựa chọn, việc sử lý số liệu nghiên cứu dẫn đến chứng minh kết luận xác
• Các công việc công bố thảo luận giá trị nhận thức tìm :
Cơng việc phải phân tích, xem xét, tìm tịi người nghiên cứu, xác định hay bác bỏ kết đạt Đó q trình tranh luận khoa học mà mục tiêu cao chân lý
• Hình thức cơng bố tranh luận đa dạng, cơng bố thảo luận rộng rãi báo chí khoa học, hay hội nghị khoa học, tổ
chức bảo vệ trước hội đồng quan, nhà nước
• Trong tranh luận khoa học có kiện khoa học quan trọng vấn đề khác cấp bậc, tuổi tác, cơng lao khơng có ý nghĩa
7 Phân loại nghiên cứu khoa học
Theo định hướng nghiên cứu cơng trình nghiên cứu khoa học bao gồm :
- Nghiên cứu
(10)điều tra thể chất, trạng thái vận động , trạng thái tâm lý Căn vào kết nghiên cứu người ta làm thay đổi quan niệm hệ thống lý thuyết, quy trình cơng nghệ mà trước trở thành mơn khoa học v v
Nghiên cứu chia làm hai nhóm :
+ Nghiên cứu tuý nhầm phát quy luật vật tượng chưa biết chưa nhằm vào mục đích ứng dụng
+ Nghiên cứu có định hướng nghiên cứu vấn đề
bản , nhằm phát quy luật vật tượng nhằm vào mục
đích định trước
- Nghiên cứu ứng dụng
Là loại hình Nghiên cứu dựa kết nghiên cứu có để ứng dụng vào nhiệm vụ cụ thể, nhằm đáp ứng nhu cầu đặt ngành môn khoa học Kết nghiên cứu ứng dụng tạo nên phương pháp mới, nhờ mà sản xuất máy móc, thiết bị, nguyên liệu nghiên cứu kiểu phù hợp với ngành TDTT Kết đề xuất, sáng chế, giải pháp, biện pháp ngun lý quy trình cơng nghệ mới, phương thức thao tác Giá trị công trình nghiên cứu thuộc loại hình nghiên cứu ứng dụng phụ thuộc phần vào kết nhiên cứu triển khai - Nghiên cứu triển khai thực nghiệm :
Là loại hình nghiên cứu nhằm áp dụng kết nghiên cứu ứng dụng đạt vào thực tế sản xuất Triển khai thực nghiệm
được gọi triển khai thực nghiệm kỹ thuật triển khai kỹ thuật
Đây loại hình hoạt động nhằm phát triển nguyên lý kỹ thuật thu
được từ kết nghiên cứu ứng dụng để tạo hình mẫu phương diện kỹ thuật mới, vật liệu mới, sản phẩm mới, dịch vụ mới, hình mẫu để phục vụđời sống sản xuất
- Nghiên cứu dự báo thăm dò
(11)Nghiên cứu dự báo thường tiến hành theo phương pháp tiếp cận sau:
+ Dự báo quan niệm nhu cầu cụ thểđã chín muồi tiến
khoa học kỹ thuật
+ Dự báo sở nghiên cứu logic phát triển nội
môn khoa học
+ Dự báo sở phân tích cấu trúc , tương tác ngành
chế hình thành môn khoa học
+ Dự báo xuất phát từđòi hỏi kỹ thuật nhu cầu đời sống xã hội
+ Dự báo nhờ khai thác thơng tin cơng trình nghiên cứu khoa học
Theo nguồn kinh phí cấp , cơng trình NCKH bao gồm :
- Các cơng trình NCKH thực nhờ nguồn kinh phí nhà nước
- Các cơng trình NCKH tiến hành theo nguồn kinh phí hợp
đồng
- Các cơng trình NCKH tiến hành từ nguồn kinh phí tự có cá nhân
Theo thời gian cơng trình nghiên cứu khoa học bao gồm : - Các công trình nghiên cứu dài hạn thường vài năm
- Các cơng trình nghiên cứu khoa học ngắn hạn thường vóng năm trở lại
Theo mối quan hệ công tác NCKH với thực tiễn phong trào TDTT
Các cơng trình khoa học bao gồm :
(12)- Các cơng trình NCKH nhằm hồn thiện cơng tác tổ chức quản lý đào tạo cán
- Các cơng trình NCKH lĩnh vực kết cấu hạ tầng , thiết bị, dụng cụ TDTT kinh tế thể thao
Theo tầm quan trọng công tác nghiên cứu kinh tế quốc dân , cơng trình NCKH bao gồm :
- Các cơng trình NCKH cấp Nhà nước Đó cơng trình nghiên cứu quan trọng nhằm giải vấn đề có tầm vĩ mơ Nhà nước thưc theo kế hoạch Nhà nước
- Các cơng trình NCKH cấp , ngành cơng trình nghiên cứu có vai trò thực theo kế hoạch mà , ngành duyệt
- Các cơng trình nghiên cứu cấp tỉnh, thành
- Các cơng trình NCKH cấp trường, viện trung tâm khoa học
Một số yêu cầu người nghiên cứu khoa học:
Để đáp ứng yêu cầu mục tiêu, nơi dung, phương pháp
đào tạo nói chung NCKH nói riêng , người nghiên cứu phải nắm vững mục đích nghiên cứu, hiểu biết sâu sắc phương pháp quy trình nghiên cứu
Người nghiên cứu khoa học phải có số phẩm chất, lực sau : - Nhiệt tình, say mê NCKH
- Tinh thần khoa học
- Khách quan , trung thực , nghiêm túc
(13)CHƯƠNG II
CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VẬN DỤNG LĨNH VỰC TDTT
A. KHÁI NIỆM
Phương pháp nghiên cứu khoa học đường, cách thức để
giúp nhà khoa học thực mục đích nghiên cứu Về mặt cơng nghệ, NCKH q trình chế biến thơng tin với cơng nghệ xác định xun suốt q trình từ thu nhập thông tin đến chuyển giao thông tin chế biến
- Phương pháp có tính mục đích hoạt động cùa người
đều có có tính mục đích: mục đích nghiên cứu đề tài NCKH đạo tìm tịi lựa chọn phương pháp nghiên cứu Nên lựa chọn phương pháp phù hợp, giải nhiệm vụ nghiên cứu
làm cho mục đích nghiên cứu đạt nhanh cịn vượt qua
yêu cầu mà mục đích dự kiến Phương pháp NCKH gắn bó với mục
đích sáng tạo khoa học
- Mục đích nghiên cứu khoa học ln đơi, gắn chặt với nội dung vấn đề cần tìm hiểu Thực chất phương pháp hình thức vận động nội dung , hoạt động có nội dung, nội dung công việc quy định phương pháp phương pháp cách thực nội dung, yếu tố định chất lượng công việc
- Phương pháp nghiên cứu khoa học phụ thuộc vào đối tượng nghiên cứu Đối tượng phức tạp đòi hỏi phương pháp tinh vi , đại Phương pháp nghiên cứu có hiệu phù hợp với đặc điểm đối tượng, phù hợp với quy luật vận động khách quan
đối tượng
- Phương pháp nghiên cứu khoa học có cấu trúc đặc biệt, hệ thống thao tác xếp theo chương trình tối ưu - Trong thực đề tài, áp dụng phương pháp nghiên cứu khoa học đơi cần có phương tiện kỹ thuật tinh xảo, có độ
(14)- Dựa vào tính chất cơng trình nghiên cứu người ta chia phương pháp thành nhóm : mơ tả, giải thích chuẩn đốn
- Dựa vào bước cơng việc có nhóm phương pháp: thu thập thông tin, gia công xử lý thông tin
- Dựa vào trình độ tiếp cận đối tượng, có phương pháp nghiên cứu thực tiễn, nghiên cứu lý thuyết phương pháp nghiên cứu thực tiễn, nghiên cứu lý thuyết phương pháp nghiên cứu sử dụng toán học
I Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm
Gồm phương pháp cụ thể phương pháp thể nghiệm , thực nghiệm, quan sát , mô tảđể kiểm chứng liệu tạo cách điều kiện sát định với thơng số xác định Trong khoa học xã hội bao gồm phương pháp điều tra, nghiên cứu so sánh, sử dụng chuyên gia, thí nghiệm để rút kinh nghiệm
Trong lĩnh vực TDTT đối tượng thực nghiệm , thử nghiệm phương pháp huấn luyện có tính chất ưu việt đội ngũ người tập, người tham gia hoạt động TDTT Hiện phương pháp thực nghiệm ngày nâng lên sở khoa học Nhờ phát triển khoa học kỹ thuật đại, ngồi phương tiện, cơng cụ cải tiến, người ta cịn xác lập điều kiện mơi trường cho thử nghiệm khoa học biện pháp nhân tạo
II Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Là nhóm phương pháp sử dụng cho tất ngành khoa học song chủ yếu khoa học xã hội nhân văn Đây phương pháp phải sử dụng nhiều ngôn ngữ văn để chứng minh, lý giải
vật tượng cần nghiên cứu Nó bao gồm phương pháp trìu tượng, khái qt hố, diễn giải, quy nạp, phân loại , hệ thống hố phân tích tổng hợp
Phương pháp nghiên cứu lý thuyết bắt nguồn từ lý thuyết, để
rồi khẳng định hay phủđịnh Nhưng điều quan trọng việc ứng dụng phương pháp khoa học tính logic, lịch sử cụ
(15)B. MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VẬN DỤNG TRONG LĨNH VỰC TDTT
I Phương pháp thu nhận thông tin xử lý thông tin
1 1 Phương pháp thu nhận thông tin
Đọc sách để theo dõi thông tin tri thức khoa học kỹ
thuật nhằm làm phong phú cho vốn tri thức Thu nhập thơng tin có tính chất chuyên môn để nâng cao chất lượng giá trị
của cơng trình nghiên cứu Có thể thu thập thông tin theo đề tài nghiên cứu
Việc nghiên cứu sở lý luận sách báo khoa học
trở thành phương pháp nghiên cứu Khi nghiên cứu sở tư
tưởng hệ thống GDTC Việt Nam có thực
đường nghiên cứu tư liệu, thị , nghị Đảng, Nhà nước, lãnh tụ việc vận dụng chúng vào thực tiễn
Yêu cầu đọc sách : phải độc lập quan điểm phương pháp tư Thu thập thông tin phục vụ đề tài với thái độ
đắn khách quan khoa học
Phương pháp đọc: người đọc cần xem xét tên tác giả, nhà xuất , năm, nơi xuất bản, số lượng sách xuất đọc nội dung trước: Lới nói đầu , mục lục để biết vấn đề có mức độ liên quan
đến vấn đề nghiên cứu cá nhân Có thể tiến hành đọc từ đến vài lần Lần thứ đọc kỹ để nắm nội bản, cần thiết phục vụ đề tài Đọc lần thứ thứ man tính chất chọn lọc, tức phải nắm vững nội dung bản, tra cứu thuật ngữ chun mơn, phân tích so sánh với sở lý luận khác hiểu biết thân Sau rút kết luận cần thiết
Phương pháp xử lý thông tin
Các thông tin thu qua sách báo khoa học, người nghiên cứu cần tư duy, chọn lọc , phân loại phục vụ cho đề tài nghiên cứu thân bao gồm :
Phân tích, tổng hợp:
(16)lượng vận động cần phải hiểu rõ thành phần khối lượng, cường độ mật độ tập luyện Đồng thời phải nghiên cứu mối quan hệ
giữa thành phần với trình tập luyện vận
động viên
+ Tổng hợp gợp đối tượng, thuộc tính, quan hệ thành tổng thể thống để tìm lạ, tìm chất quy luật vật tượng Có thể tổng hợp số liệu phân tích
mặt sinh l , sinh hoá, phát triển thể lực thành tích thể thao Phân tích tổng hợp hai mặt trái ngược lại có quan hệ mật thiết với trình tư biện chứng
So sánh:
Là xác định giống hay khác biệt đối tượng , thuộc tính quan hệ chúng thực khách quan
Trừu tượng hoá khái quát hoá :
+ Trừu tượng hoá dùng trí tuệ gạt bỏ bộ, thuộc tính, quan hệ
không cần thiết giữ lại yếu tố cần thiết để nghiên cứu + Khái quát hố dùng trí tuệ gợp nhiều đối tượng khác thành nhóm, loại sở chúng có thuộc tính chung, chất mối quan hệ có tính quy luật Nhờ khả trừu tượng hố, khái qt hố người ta phân biệt phẩm chất thể lực thành sức mạnh, sức nhanh, sức bền
II Phương pháp quan sát sư phạm
Khái niệm
Quan sát sư phạm phương pháp theo dõi trực tiếp ( hay gián tiếp ), có kế hoạch biện pháp chun mơn nhằm phản ánh cách khách quan đối tượng nghiên cứu mà khơng có can thiệp người nghiên cứu vào
- Quan sát sư phạm phương pháp thu thập thông tin trình giáo dục, sơ tri giác trực tiếp hoạt động sư phạm, cho ta tài liệu sống thực tiển giáo dục Tuy nhiên quan sát sư phạm giống quan sát tự nhiên chỗ : dựa vào khai thác tượng có sẵn, không chủ động gây nên tác động sư phạm, quan sát tự nhiên xuất phát từ dấu hiệu bên ngồi cịn quan sát sư phạm khai thác thơng tin bên trong, ví dụ
(17)- Quan sát NCKH thực số chức :
+ Chức thu thập thông tin thực tiễn, chức quan trọng q trình nghiên cứu
+ Chức kiểm chứng lý thuyết, giả thuyết có
+ Chức so sánh kết thực nghiệm Đối chiếu lý thuyết với thực tế
2 Đặc điểm quan sát sư phạm
Thông thường quan sát tiến hành chủ thể
sử dụng để nhận thức đối tượng xác định, thời gian, với mục đích phương tiện định đặc điểm quan sát sư phạm thể chỗ :
- Đối tượng quan sát hoạt động sư phạm phức tạp cá nhân hay tập thể
- Người quan sát nhà khoa học hay công tác viên Đó người có trình độ học vấn nhiều có khả ngăng tư duy, nghiên cứu
Đã người có tính chủ quan Chủ quan trình độ , kinh nghiệm, giới quan, cảm xúc tâm lý Cho nên quan sát “cái tôi” ảnh hưởng đến trình quan sát Từđó làm sai lệch thật
- Tài liệu quan sát dù khách quan phụ thuộc vào việc lựa chọn người nghiên cứu, cần lựa chọn theo chuẩn định, xử lý toán học
2 Ưu , nhược điểm quan sát sư phạm
- Thu thập tài liệu trực tiếp, phản ánh hoàn cảnh cụ thể loại bỏ
sai sót trung gian có
- Thực phương pháp quan sát sư phạm giúp người nghiên cứu theo dõi tượng giáo dục cách sống động theo trình tự thời gian, phát biến đổi số lượng chất lượng tác động giáo dục, giáo dưỡng
- Sự quan sát đắn, tin cậy giúp nhà nghiên cứu thấy
được diễn biến trình giáo dục, giáo dưỡng
- Tuy nhiên phương pháp quan sát sư phạm có hạn chế
(18)khó tránh khỏi ý kiến chủ quan đánh giá trình giáo dục
- Quan sát sư phạm dễ gây mệt mỏi, đơn điệu người quan sát tổ chức không chu đáo dễ tạo nên mối quan sát không đầy đủ thầy trò, mặt đạo đức thể thao, trạng thái tâm lý thể thao, động tập luyện
2 Đối tượng quan sát sư phạm
Đối tượng quan sát sư phạm mặt khác trình giáo dục – giáo dưỡng nói chung, giáo dục thể chất huấn luyện thể thao nói riêng Đối tượng quan sát bao gồm :
- Phương pháp giảng dạy huấn luyện - Kỹ thuật thao tác
- Hoạt động chiến thuật
- Nhiệm vụ giáo dục – giáo dưỡng Phương pháp giáo dục – giáo dưỡng
- Các tập, điều kiện vệ sinh, môi trường - Yếu tố tâm lý tập luyện thi đấu Cách tiến hành quan sát
Muốn quan sát đạt hiệu cần phải xây dựng kế hoạch chương trình quan sát thật tỉ mỉ
- Xác định đối tượng quan sát, mục đích nhiệm vụ cụ thể phải đạt
được
- Chuẩn bị chu đáo tài liệu trang thiết bị kỹ thuật để quan sát ( hồ sơ quan sát: phiếu, biên bản, thiết bị kỹ thuật )
- Tiến hành quan sát, thu nhập tài liệu theo chương trình
- Ghi chép kết quan sát Có thể ghi vào phiếu in sẵn, ghi biên , ghi vắn tắt, ghi nhật kí có thời gian , khơng gian, điều kiện diễn biến kiện ghi âm, chụp ảnh, quay phim
(19)III Phương pháp điều tra
Phương pháp điều tra giáo dục phương pháp khảo sát số
lượng lớn đối tượng nghiên cứu hay nhiều khu vực vào hay nhiều thời điểm
* Phân loại
Có hai loại điều tra nghiên cứu giáo dục
- Điều tra giáo dục diều tra trình độ thể lực nhân dân số địa phương hay phạm vi toàn quốc, điều tra số thông minh sinh viên , học sinh, điều tra nhu cầu phát triển giáo dục văn hóa
- Trưng cầu ý kiến ( điều tra xã hội học) theo phiếu phương pháp tìm hiểu nhận thức, tâm trạng, nguyện vọng, thầy cô, học sinh, phụ
huynh sinh viên tương xã hội khác kiện trị, xã hội, văn hố, thể thao
Thực chất phương pháp trưng cầu ý kiến phương pháp thu thập thông tin ngôn ngữ dựa tác động mặt tâm lý xã hội trực tiếp ( vấn ) gián tiếp (anket) người nghiên cứu người hỏi ý kiến Trưng cầu ý kiến dựa lời phát biểu cá nhân để phát sắc thái tinh tế kiện
đang xảy ra, nguồn thơng tin quan trọng
Điều quan trọng trưng cầu ý kiến đặt câu hỏi Câu hỏi thứ
nhất cơng cụ điều tra xếp theo trình tự logic nhằm thu nhận thơng tin Câu hỏi có dạng tìm hiểu, kiện, kiểm tra nhận thức
để biết thái độ, quan điểm người hỏi Câu hỏi sử dụng thu thập thông tin dạng viết gọi anket
3 Quy trình nguyên tắc xây dựng phiếu câu hỏi ( anket )
- Xác định đề tài , mục đích trưng cầu ( thăm dị ) ý kiến theo phiếu
* Chọn đề tài : đề tài nghiên cứu phải phù hợp với đối tượng , vấn
đề mà nghiên cứu phải nằm tằm hiểu biết đối tượng, phải đối tượng quan tâm
* Xác định mục đích : tuỳ theo nhhu cầu thực tế, khả ( trình độ , kinh phí ) mà giới hạn hay mở rộng quy mô mục
(20)- Quy trình , nguyên tắc xây dựng phiếu câu hỏi
Phiếu câu hỏi gồm ba phần
* Phần mở đầu : có chức xây dựng động cho người trả lời, hướng dẫn cách trả lời với câu hỏi, tạo cảm giác dễ chịu, hài lóng từ tiếp xúc với câu hỏi
* Phần nội dung : phần thể câu hỏi Câu hỏi sử dụng câu hỏi kín câu hỏi mở ( anket đóng anket mở) Câu hỏi kín câu hỏi có kèm theo sẵn phương án trả lời Người trả lời cần đánh dấu vào phương án phù hợp với suy nghĩ Có hai loại câu hỏi kín câu hỏi kín đơn giản câu hỏi kín phức tạp:
Câu hỏi kín đơn giản : loại câu hỏi có hai phương án trả lời “có” “khơng”
Câu hỏi kín phức tạp : gồm nhiều phương án trả lời Nó phân biệt tỉ
mỉ thái độ phán xét, đánh giá người trả lời
Như Trường đại học thành trường Đại học quốc gia, đồng chí có ý nghĩa băn khoăn xin cho biết ý kiến
Câu hỏi mở có ưu tiên ghi nhận đầy đủ, xác ý kiến người trả lời xử lý
Câu hỏi vừa kín vừa mở: Đó loại câu hỏi có số phương án trả
lời có sẵn số phương án trả lời câu hỏi mở Câu hỏi sử dụng vấn đề hỏi có chứa nhiều phương án trả lời mà khó lường hết
- Phần liệu kiểm tra : mục đích nhằm phân tích chất lượng thơng tin
Ghi rõ tiểu sử người hỏi gồm họ, tên, năm sinh, nơi làm việc, thâm niên công tác số vấn đề khác cần
Đối với số câu hỏi tạo nên băn khoăn, lo ngại người trả lời khơng cần ghi phần liệu kiểm tra ( vô danh )
Phương pháp vấn