Giáo án Ngữ văn 8 kì 1 - Trường THCS Nguyễn Khắc Viện

* Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu tác giả, từ khó, bố cục, thể loại văn bản Hoạt động của thầy và trò Kiến thức cơ bản Giáo viên: gọi học sinh đọc chậm phần chú thích.. Đọc - chú th[r]

Gi¸o ¸n : Ng÷ v¨n N¨m häc : 2010 - 2011 Thø ngµy 23 th¸ng 08 n¨m 2010 TiÕt 1, : Bµi TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) I Mục tiêu cần đạt: - Hiểu và phân tích cảm giác êm dịu, sáng, man mác buồn nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên Qua áng văn hồi tưởng giàu chất thơ Thanh Tịnh - Tích hợp ngang với phần tiếng việt bài “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” với phần tập làm văn bài “Tính thống chủ đề văn bản” - Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm văn hồi ức - biểu cảm phát và phân tích tâm trạng nhân vật tôi - người kể chuyện liên tưởng đến kỉ niệm tựu trường thân II Chuẩn bị: - Giáo viên: Sách giáo khoa, giáo án, đồ dùng dạy học - Học sinh: Sách giáo khoa, chuẩn bị bài III Tiến trình bài dạy: Ổn định lớp: - Kiểm tra sĩ số học sinh - Nhắc nhở học sinh chuẩn bị vào bài Kiểm tra bài cũ: Bài mới: * Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt là kỷ niệm buổi đến tường đầu tiên “Ngày đầu tiên học Mẹ dắt tay đến trường Em vừa vừa khóc Mẹ dỗ dành yêu thương ” Truyện ngắn tôi học đã diễn tả kỷ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ ấu * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc- hiểu chú thích Hoạt động thầy và trò Nội dung Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc: Giọng chậm, I Đọc – hiểu chú thích: dịu, buồn, sầu lắng, chú ý các câu nói nhân Đọc vật tôi, người mẹ cần giọng đọc phù hợp Giáo viên: Đọc thử và gọi 3, học sinh đọc Giáo viên: nhận xét cách đọc học sinh - Tìm hiểu tác giả Thanh Tịnh Chú thích: Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc thầm phần chú - Thanh Tịnh: (1911-1988) quê thích và trình bày ngắn gọn tác giả Thanh Tịnh Huế Sáng tác Thanh Tịnh đậm Giáo viên: Chú ý nhấn mạnh: chất trữ tình, toát lên vẻ đẹp đầm thắm, Gi¸o viªn : Hå ThÞ Mü B×nh Trường THCS Nguyễn Khắc Viện Lop8.net Gi¸o ¸n : Ng÷ v¨n N¨m häc : 2010 - 2011 Thanh Tịnh (1911-1988) quê Huế, dạy học, viết báo, làm văn, ông là tác giả nhiều tập truyện ngắn, thơ đó tiếng là “Quê Mẹ” (Truyện ngắn) và Đi màu sen (Truyện thơ) - Sáng tác Thanh Tịnh đậm chất trữ tình, toát lên vẻ đẹp đầm thắm, nhẹ nhàng mà sâu lắng, tình cảm êm dịu, trẻo - Tôi học in tập Quê Mẹ xuất 1941 Giáo viên: gọi học sinh đọc chú thích trang 8,9 Giáo viên yêu cầu học sinh giải thích lại và hỏi ? Ông Đốc là danh từ riêng hay danh từ chung? ? Lạm nhận có phải là nhận bừa? ? Xét mặt thể loại văn có thể xếp bài này vào thể loại nào? Có thể gọi đây là văn nhật dụng, văn biểu cảm không? Vì sao? Học sinh: Đây không phải là văn nhật dụng mà là văn biểu cảm vì toàn truyện là cảm xúc tâm trạng nhân vật buổi tựu trường đầu tiên ? Mạch truyện kể theo dòng hồi tưởng nhân vật tôi theo trình tự thời gian buổi tựu trường đầu tiên Vậy ta có thể chia văn thành đoạn và nội dung cảu đoạn? Học sinh: Bố cục chia làm đoạn: + Đoạn 1: Từ đầu tưng bừng rộn rã => Khơi nguồn nỗi nhớ + Đoạn 2: Buổi mai hôm trên núi => Tâm trạng và cảm giác nhân vật tôi trên đường cùng mẹ đến trường + Đọan 3: Trước sân trường các lớp => Tâm trạng và cảm giác tôi đứng sân trường + Đoạn 4: Ông đốc chút nào hết => Tâm trạng tôi nghe gọi tên và gợi mẹ vào lớp + Đoạn 5: Phần còn lại => Tâm trạng tôi ngồi vào chỗ mình và đón nhận tiết học đầu tiên nhẹ nhàng mà sâu lắng - Từ khó: (SGK) Tìm hiểu thể loại và bố cục: - Thể loại: văn biểu cảm vì toàn truyện là cảm xúc tâm trạng nhân vật buổi tựu trường đầu tiên - Bố cục chia làm đoạn: + Đoạn 1: “Từ đầu tưng bừng rộn rã” => Khơi nguồn nỗi nhớ + Đoạn 2: “Buổi mai hôm trên núi” => Tâm trạng và cảm giác nhân vật tôi trên đường cùng mẹ đến trường +Đoạn 3: “Trước sân trường các lớp” => Tâm trạng và cảm giác tôi đứng sân trường + Đoạn 4: “Ông đốc chút nào hết” => Tâm trạng tôi nghe gọi tên và gời mẹ vào lớp + Đoạn 5: Phần còn lại => Tâm trạng tôi ngồi vào chổ mình và đón nhận tiết học đầu tiên * Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết truyện Giáo viên: Gọi học sinh đọc câu đầu với giọng II Tìm hiểu văn bản: chậm, bồi hồi Khơi nguồn kỷ niệm: Gi¸o viªn : Hå ThÞ Mü B×nh Trường THCS Nguyễn Khắc Viện Lop8.net Gi¸o ¸n : Ng÷ v¨n N¨m häc : 2010 - 2011 ? Nổi nhớ buổi tựu trường tác giả đựơc khơi nguồn từ thời điểm nào? Vì sao? Học sinh: Thời điểm gợi nhớ: cuối thu (đầu tháng chín) - thời điểm khai trường - Lý do: liên tưởng tương đồng, tự nhiện và quá khứ thân ? Tâm trạng nhân vật Tôi nhớ lại kỹ niệm cũ nào? Thông qua tư ngữ nào? Học sinh: Từ láy: nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã diễn tả tâm trạng cảm xúc: cảm giác sáng nảy nở lòng Giáo viên: gọi học sinh đọc diễn cảm toàn đoạn chú ý câu đối thoại hai mẹ ? Tác giả viết :” đường này tôi đã quen lại lần hôm tôi học” Tâm trạng đó cụ thể nào? Những chi tiết nào cử chỉ, hành động và lời nói nhân vật Tôi khiến em chú ý? Vì sao? Học sinh: Tâm trạng: lần đầu tiên đến trường học, bước vào giới lạ, tập làm người lớn => Ý nghĩ nhân vật Tôi trang trọng, đứng đắn - Những cử và hành động: thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn (động từ) => Thể tư ngộ nghĩnh, ngây thơ và đáng yêu chú bé Giáo viên: nêu vấn đề: ? Tâm trạng Tôi đến trường, đứng sân trường, nhìn cảnh dày đặc người là nhìn các bạn học trò cũ vào lớp là tâm trạng lo sợ vẩn vơ, vừa bở ngỡ, vừa uớc ao thầm vụng, lại cảm thấy chơ vơ, vụng về, lúng túng Cách kể tả thật tinh tế và hay Ý kiến em nào? Học sinh: Thảo luận nêu ý kiến - Tâm trạng cảm thấy chơ vơ vụng về, lúng túng, muốn buớc nhanh mà toàn thân run run, dềng dàng, chân co, chân duỗi => Tâm trạng buồn cười ? Tâm trạng Tôi nghe ông Đốc đọc danh sách nào? Học sinh: Nghe ông Đốc gọi học sinh vào lớp không khí trang nghiêm người chú ý Gi¸o viªn : Hå ThÞ Mü B×nh - Thời điểm gợi nhớ: cuối thu( đầu tháng chín)- thời điểm khai trường - Lý do: liên tưởng tương đồng, tự nhiện và quá khứ thân - Từ láy: nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã diễn tả tâm trạng cảm xúc: cảm giác sáng nảy nở lòng TIẾT 2 Tâm trạng và cảm giác Tôi cùng mẹ đến trường buổi đầu tiên: - Tâm trạng: lần đầu tiên đến trường học, bước vào giới lạ, tập làm người lớn => Ý nghĩ nhân vật Tôi trang trọng, đứng đắn - Những cử và hành động: thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn (động từ) => Thể tư ngộ nghĩnh, ngây thơ và đáng yêu chú bé Tâm trạng và cảm giác Tôi đến trường: - Tâm trạng cảm thấy chơ vơ, vụng về, lúng túng, muốn buớc nhanh mà toàn thân run run, dềng dàng, chân co, chân duỗi => Tâm trạng ngây thơ, đáng yêu, buồn cười Tâm trạng Tôi rời tay mẹ bước vào lớp: Trường THCS Nguyễn Khắc Viện Lop8.net Gi¸o ¸n : Ng÷ v¨n N¨m häc : 2010 - 2011 đã lúng túng càng lúng túng ? Vì Tôi bất giác giúi đầu vào lòng mẹ Tôi khóc chuẩn bị bước vào lớp? Học sinh: Tôi khóc đó là cảm giác thời đứa bé nông thôn rụt rè tiếp xúc với đám động mà thôi - Nghe ông Đốc gọi học sinh vào lớp không khí trang nghiêm người chú ý đã lúng túng càng lúng túng - Tôi khóc đó là cảm giác thời đứa bé nông thôn rụt rè tiếp xúc với đám động mà thôi Tâm trạng Tôi ngồi vào chổ và đón nhận tiết học đầu tiên - Cảm giác Tôi bước vào chổ lạ thì nhìn cái gì lạ và hay hay - Hình ảnh chim nón đứng bên bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao -> gợi nhớ, tiếc nhớ ngày trẻ thơ chơi bời đã chấm dứt đã chuyển sang gai đoạn mới: làm học sinh , làm người lớn -> Cách kết thúc tự nhiên bất ngờ, khép lại bài văn và mở giới mới, bầu trời mới, khoảng không gian và thời gian Giáo viên: gọi học sinh đọc đoạn cuối cùng ? Tâm trạng Tôi bước vào chổ lạ lùng nào? Học sinh: Cảm giác Tôi bước vào chổ lạ thì nhìn cái gì lạ và hay hay ? Hình ảnh chim liệng đến đứng bên bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao có phải đơn có ý nghĩa thực hay không? Vì sao? Học sinh : Hình ảnh chim nón đứng bên bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao gợi nhớ, tiếc nhớ ngày trẻ thơ chơi bời đã chấm dứt đã chuyển sang gai đoạn mới: làm học sinh, làm người lớn ? Dòng chữ tôi học kết thúc truyện có ý nghĩa gì? Học sinh: Cách kết thúc tự nhiên bất ngờ, khép lại bài văn và mở giới mới, bầu trời mới, khoảng không gian và thời gian Ghi nhớ : SGK Dòng chữ thể chủ đề truyện III Luyện tập: ngắn - Phân tích dòng cảm xúc tha thiết, - Học sinh đọc phần ghi nhớ Sgk trẻo nhân vật Tôi * Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập truyện Tôi học Củng cố: Vai trò thiên nhiên truyện ngắn này nào? Chất thơ truyện thể từ yếu tố nào? Có thể gọi truyện ngắn này là bài thơ văn xuôi không? Vì sao? Dặn dò: - Về nhà học bài - Soạn bài: Trong lòng mẹ Gi¸o viªn : Hå ThÞ Mü B×nh Trường THCS Nguyễn Khắc Viện Lop8.net Gi¸o ¸n : Ng÷ v¨n N¨m häc : 2010 - 2011 Thø ngµy 25 th¸ng 08 n¨m 2010 Tiết : Tiếng Việt : CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh - Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Rèn luyện kĩ sử dụng từ mối quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng và nghĩa hẹp II Chuẩn bị: - Giáo viên: Sách giáo khoa, giáo án, đồ dùng dạy học - Học sinh: Sách giáo khoa, chuẩn bị bài III Tiến trình bài dạy: Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số học sinh - Nhắc nhở học sinh chuẩn bị vào bài Kiểm tra bài cũ: Bài : * Hoạt động 1: Ôn tập từ đồng nghĩa và trái nghĩa - Giáo viên: gợi dẫn: Ở lớp các em đã học từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa Bây em nào có thể cho ví dụ từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa? Học sinh: Từ đồng nghĩa: Máy bay - tàu bay - phi Nhà thương - bệnh viện Chết - từ trần - hy sinh - Từ trái nghĩa: Sống - chết Nóng - lạnh Tốt - xấu ? Em có nhận xét gì mối quan hệ ngữ nghĩa các từ hai nhóm trên? Học sinh: Các từ có quan hệ bình đẳng nghĩa cụ thể: + Các từ đồng nghĩa nhóm có thể thay cho câu văn cụ thể + Các từ trái nghĩa nhóm có thể loai trừ lựa chọn để đặt câu Gv: nhận xét các em là đúng Hôm nay, chúng ta học bài mới: Cấp độ khái nghĩa từ ngữ * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm từngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp Hoạt động thầy và trò Nội dung Giáo viên: yêu cầu học sinh xem sơ đồ và trả lời I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp các câu hỏi - Sơ đồ: Động vật Động vật Gi¸o viªn : Hå ThÞ Mü B×nh Trường THCS Nguyễn Khắc Viện Lop8.net Gi¸o ¸n : Ng÷ v¨n Thú Chim N¨m häc : 2010 - 2011 Cá Thú Chim Cá ( Voi, hươu ) ( Tu hú, sáo ) ( Cá rô, cá thu ) ( Voi, hươu ) (Tu hú, sáo) (Cá rô, cá thu) ? Nhìn trên sơ đồ ta thấy nghĩa từ động vật Thú rộng hay hẹp nghĩa các từ thú, chim, Động vật rộng hơn: cá? Tại sao? Chim Học sinh: Nghĩa từ động vật rộng nghĩa từ thú, chim cá Cá ? Nghĩa từ Thú rộng hay hẹp nghĩa - Thú Voi, hươu từ voi, hươu? Học sinh : Nghĩa từ Thú rộng nghĩa từ - Chim rộng Tu hú, sáo voi, hươu ? Nghĩa từ Chim rộng hay hẹp nghĩa - Cá Cá rô, cá thu các từ tu hú, sáo? Thú Học sinh: Nghĩa từ chim rộng nghĩa - Voi, hươi từ tu hú, Hẹp Chim ? Nghĩa từ Cá nó rộng hay hẹp nghĩa - Tu hú, sáo các từ cá rô, cá thu? Học sinh: Nghĩa từ Cá rộng nghĩa từ Cá cá rô, cá thu - Cá rô, cá thu Giáo viên: Đưa bài tập nhanh: - Cho các từ sau: cây, cỏ, hoa ? Tìm các từ ngữ có phạm vi nghĩa hẹp cây, cỏ, hoa và tìm từ ngữ có nghĩa rộng ba từ trên? * Hoạt động 3: Hệ thống hoá kiến thức Giáo viên: yêu cầu học sinh trả lời các câu hỏi - Một từ có nghĩa rộng phạm vi ? Qua sơ đồ trên em hãy cho biết nào là từ nó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác có nghĩa rộng và nghĩa hẹp? Học sinh: Một từ có nghĩa rộng phạm vi - Một từ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa nó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ nó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác khác - Một từ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa nó - Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ vừa có nghĩa hẹp vì tính chất rộng hẹp nghĩa từ ngữ là tương đối khác ? Một từ ngữ có hể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp không? Tại sao? Học sinh: Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, * Ghi nhớ : SGK vừa có nghĩa hẹp vì tính chất rộng hẹp nghĩa Gi¸o viªn : Hå ThÞ Mü B×nh Trường THCS Nguyễn Khắc Viện Lop8.net Gi¸o ¸n : Ng÷ v¨n N¨m häc : 2010 - 2011 từ ngữ là tương đối * Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh luyện tập Giáo viên: gọi học sinh đọc bài tập II Luyện tập ? Bài tập yêu cầu điều gì? Bài tập 1: Học sinh: Lập sơ đồ thể khái quát nghĩa từ ngữ Học sinh: nhà làm bài Giáo viên: hướng dẫn học sinh làm bài Giáo viên: gọi học sinh đọc bài tập 2 Bài tập ? Bài tập yêu cầu điều gì? a Từ chất đốt Học sinh: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với các từ b Từ nghệ thuật đây c Từ thức ăn Giáo viên: hướng dẫn học sinh làm bài d Từ nhìn Giáo viên : gọi học sinh đọc bài tập e Từ đánh ? Bài tập yêu cầu điều gì? Bài tập 3: Học sinh: Tìm từ ngữ có nghĩa hẹp a Xe cộ: xe đạp, xe máy, xe Giáo viên: hướng dẫn học sinh làm bài b Kim loại: sắt, thép, đồng Giáo viên: gọi học sinh đọc bài tập c Hoa quả: xoài, mít, huệ, lan ? Bài tập yêu cầu điều gì? d Họ hàng: cô, bác, dì, dượng Học sinh: Tìm từ ngữ không thuộc phạm vi e Mang: khiêng, xách, gánh nghĩa nhóm từ đã cho Giáo viên: hướng dẫn học sinh làm bài Bài tập 4: Tìm từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ đã Giáo viên: gọi học sinh đọc bài tập cho ? Bài tập yêu cầu điều gì? Học sinh: Tìm động từ thuộc phạm vi nghĩa Bài tập ( từ nghĩa rộng, từ nghĩa hẹp ) Vẫy Giáo viên: hướng dẫn học sinh làm bài Chay Đuổi Củng cố: ? Thế nào là từ có nghĩa rộng và từ có nghĩa hẹp? ? Một từ ngữ có hể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp không? Tại sao? Dặn dò: - Về nhà học bài - Làm bài tập còn lại.Bài tập và trang 10 và 11 - Soạn bài: Trường từ vựng Gi¸o viªn : Hå ThÞ Mü B×nh Trường THCS Nguyễn Khắc Viện Lop8.net Gi¸o ¸n : Ng÷ v¨n N¨m häc : 2010 - 2011 Thø ngµy 28 th¸ng 08 n¨m 2010 Tiết Tập làm văn: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ VĂN BẢN I Mục tiêu cần đạt: - Giúp học sinh: + Nắm tính thống chủ đề văn trên hai phương diện hình thức và nội dung + Tích hợp với văn Tôi học và phần tiếng việt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ + Vận dụng kiến thức vào việc xây dựng các văn nói, viết đảm bảo tính thống chủ đề văn II Chuẩn bị: - Giáo viên: Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án - Học sinh: Sách giáo khoa, chuẩn bị bài III Tiến trình bài dạy: Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số học sinh - Nhắc nhở học sinh chuẩn bị vào bài Kiểm tra bài cũ Bài mới: Bất văn nào có chủ đề, các câu văn văn phải xoay quanh chủ đề đó Đó chính là thống chủ đề văn * Hoạt động 1: Hình thành khái niệm chủ đề văn Hoạt động thầy và trò Nội dung Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc thầm văn bản” Tôi I Chủ đề văn di học” sau đó trả lời các câu hỏi ? Văn miêu tả việc xảy hay đã - Văn miêu tả việc đã xảy xảy ra? ra, đó là hồi tưởng tác giả Học sinh: Văn miêu tả việc đã xảy ra, đó đầu tiên tới trường là hồi tưởng tác giả đầu tiên tới trường - Mục đích: đề phát biều ý kiến và bộc ? Tác giả viết văn này nhằm mụch đích gì? lộ cảm xúc mình kỷ niệm Học sinh: đề phát biều ý kiến và bộc lộ cảm xúc sâu sắc từ thuở thiếu thời mình kỷ niệm sâu sắc từ thuở thiếu thời => Chủ đề văn là vấn đề chủ Giáo viên chốt lại: chủ đề văn là vấn đề chủ chốt, ý kiến, cảm xúc chốt, ý kiến, cảm xúc tác giả tác giả thể cách thể cách quán văn quán văn * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm tính thống chủ đề văn Giáo viên : nêu vấn đề 1: II Hình thành khái niệm tính thống ? Để tái kỷ niệm ngày đầu tiên chủ đề văn Gi¸o viªn : Hå ThÞ Mü B×nh Trường THCS Nguyễn Khắc Viện Lop8.net Gi¸o ¸n : Ng÷ v¨n N¨m häc : 2010 - 2011 học, tác giả đã đặt nhan đề văn và sử dụng từ ngữ, câu nào? Học sinh: - Nhan đề: Tôi học có nghĩa tường minh => nội dung nói chuyện học - Các từ ngữ: kỉ niệm mơn man buổi tựu trường lần đầu tiên đến trường - Các câu: Hôm nay, tôi học Hằng năm, vào cuối thu Giáo viên: đặt vấn đề 2: ? Đề tô đậm cảm giác sáng nhân vật tôi ngày đầu tiên học, tác giả đã sử dụng các từ ngữ và chi tiết nghệ thuật nào? Học sinh:Tác giả đã sử dụng các từ ngữ và chi tiết nghệ thuật đoạn khác như: a Trên đường đến trường: - Con đường quen lại lẫn đổi khác, mời mẻ - Hành động lội qua sông thả diều => chuyển việc học thật thiêng liêng, tự hào b Trên sân trường: - Ngôi truờng cao ráo, =>lo sợ vẩn vơ - Ngỡ ngàng xếp hàng vào lớp c Trong lớp học: - Cảm giác bâng khuâng xa mẹ Giáo viên: nêu vấn đề 3: ? Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? Học sinh: văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề đã xác định , không xa rời hay lạc sang chủ đề khác ? Tính thống thể các phương diện nào? Học sinh: Tính thống văn thể các phương diện: - Hình thức: nhan đề văn - Nội dung: mạch lạc, từ ngữ chi tiết tập truing làm rõ ý đồ - Đối tượng: xoay quanh nhân vật Tôi Giáo viên: gọi học sinh đọc phần ghi nhớ.3 - Nhan đề: Tôi học có nghĩa tường minh => nội dung nói chuyện học - Các từ ngữ: kỉ niệm mơn man buổi tựu trường lần đầu tiên đến trường - Các câu: Hôm nay, tôi học Hằng năm, vào cuối thu a Trên đường đến trường: - Con đường quen lại lẫn đổi khác, mời mẻ - Hành động lội qua sông thả diều => chuyển việc học thật thiêng liêng, tự hào b Trên sân trường: - Ngôi truờng cao ráo, =>lo sợ vẩn vơ - Ngỡ ngàng xếp hàng vào lớp c Trong lớp học: - Cảm giác bâng khuâng xa mẹ - Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác + Tính thống văn thể các phương diện: - Hình thức: nhan đề văn - Nội dung: mạch lạc, từ ngữ chi tiết tập truing làm rõ ý đồ - Đối tượng: xoay quanh nhân vật Tôi * Ghi nhớ: SGK Gi¸o viªn : Hå ThÞ Mü B×nh Trường THCS Nguyễn Khắc Viện Lop8.net 10 Gi¸o ¸n : Ng÷ v¨n N¨m häc : 2010 - 2011 * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập Giáo viên: gọi học sinh đọc bài tập III Luyện tập ? Bài tập yêu cầu điều gi? Bài tập 1: Học sinh: Phân tích tính thống chủ văn a Căn vào: - Nhan đề văn bản: Rừng cọ quê Giáo viên: hướng dẫn học sinh làm bài tôi - Các đoạn : + Giới thiệu rừng cọ + Tả cây cọ + Tác dụng cây cọ + Tình cảm gắn bó với cây cọ b Các ý lớn xếp hợp lí c Hai câu trực tiếp nói đến tình cảm gắn bó người dân sông Thao với rừng cọ “Dù ngược xuôi Giáo viên: gọi học sinh đọc bài tập Cơm nắm lá cọ là người sông thao” ? Bài tập yêu cầu điều gì? Bài tập 2: Học sinh: Ý nào làm bài viết lạc đề - Nên bỏ hai câu b và d Giáo viên: hướng dẫn học sinh làm bài Bài tập 3: Giáo viên: gọi học sinh đọc bài tập - Bỏ câu c và h ? Bài tập yêu cầu điều gì? Học sinh: tìm các ý cho thật xác với yêu cầu đề - Viết lại câu b: Con đường quen thuộc ngày dường trở nên quen Giáo viên: hướng dẫn học sinh làm bài thuộc Củng cố: ? Thế nào là chủ đề văn bản? ? Thế nào là tính thống chủ đề văn ? Tính thống văn thể các phương diện nào? Dặn dò: - Về nhà học bài - Làm bài tập còn lại - Soạn bài: “Bố cục văn bản” 11 Gi¸o viªn : Hå ThÞ Mü B×nh Trường THCS Nguyễn Khắc Viện Lop8.net Gi¸o ¸n : Ng÷ v¨n N¨m häc : 2010 - 2011 Thø ngµy 30 th¸ng 08 n¨m 2010 Tiết 5-6 Bài Văn bản: TRONG LÒNG MẸ ( Nguyên Hồng ) I Mục tiêu cần đạt: - Giúp học sinh: + Đồng cảm với nỗi đau tinh thần, tình yêu mãnh liệt, nồng nàn chú bé Hồng người mẹ đáng thương biểu qua ngồi bút hồi kí - tự truyện thấm đượm chất trữ tình chân thành và truyền cảm tác giả + Tích hợp với phần Tiếng việt bài Trường từ vựng và phần tập làm văn bài Bố cục văn bản, đặc biệt là xếp các ý phần thân bài + Rèn luyện kĩ phần tích nhân vật, khái quát đặc điểm tính cách, lời nói nét mặt, tâm trạng nhân vật II Chuẩn bị: - Giáo viên: Sách giáo khoa, giáo án - Học sinh: Sách giáo khoa, chuẩn bị bài III Tiến trình bài dạy: Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số học sinh - Nhắc nhở học sinh chuẩn bị vào bài Kiểm tra bài cũ ? Văn Tôi học viết theo thể loại nào? Vì em biết? ? Văn chia làm phần? ? Một thành công việc thể cảm xúc, tâm trạng Thanh Tịnh bài Tôi học là biện pháp so sánh Em hãy nhắc lại so sánh bài và phân tích hiệu nghệ thuật đó? Bài : * Hoạt động 1: Giới thiệu bài Tuổi thơ cay đắng, tuổi thơ ngào, tuổi thơ dội, tuổi thơ êm đềm, tuổi thơ em, tuổi thơ tôi Ai có tuổi thơ, thời thơ ấu đã trôi qua và không trở lại Những ngày thơ ấu nhà văn Nguyên Hồng đã kể, tả, nhớ lại rung động cực điểm linh hồn trẻ dạy mà thấm đẫm tình yêu Đó là tình yêu mẹ * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu tác giả, từ khó, bố cục, thể loại văn Hoạt động thầy và trò Kiến thức Giáo viên: gọi học sinh đọc chậm phần chú thích I Đọc - chú thích văn bản: Giáo viên nhấn mạnh học sinh chú ý các từ ngữ, Đọc hình ảnh thể cảm xúc thay đổi nhận vật tôi, là đoạn cuối trò chuyện với bà cô, đoạn tả chú bé Hồng nằm lòng mẹ Gi¸o viªn : Hå ThÞ Mü B×nh Trường THCS Nguyễn Khắc Viện Lop8.net 12 Gi¸o ¸n : Ng÷ v¨n N¨m häc : 2010 - 2011 Giáo viên: hướng dẫn học sinh đọc thầm phần chú thích và trình bày ngắn gọn phần tác giả Nguyên Hồng Giáo viên: gọi học sinh đọc phần chú thích trang 19, 20 Giáo viên có thể hỏi thêm Giáo viên: Nhân vật kể chuyện xưng tôi ngôi thứ chính là tác giả kể chuyện đời mình cách trung thực chân thành ? Văn này thuộc thể loại gì ? Học sinh: Thể loại: Tiểu thuyết tự thuật - kết hợp, kể chuyện-miêu tả- biểu cảm ? Văn này bố cục chia làm phần?Nội dung? Học sinh: Bố cục chia làm hai đoạn: + Từ đầu người hỏi đến => Cuộc trò chuyện bé hồng và bà cô + Đoạn còn lại => Cuộc gặp gỡ hai mẹ bé Hồng Giáo viên: nêu vấn đề: so với bố cục, mạch truyện và cách kể chuyện bài lòng mẹ có gì giống và khác với Tôi học Học sinh: - Giống: Kể tả theo trình tự thời gian Kể tả biểu cảm xúc không hợp - Khác: Tôi học chuyện liền mạch, khoảng thời gian ngắn, không ngắt quãng: buổi sáng đầu tiên đến trường Trong lòng mẹ: chuyện không thật liền; có gạch nối nhỏ, ngắn thời gian vài ngày chưa gặp và gặp mẹ Tìm hiểu tác giả và tác phẩm: * Nguyên Hồng: - (1918-1982) quê thành phố Nam Định - Là nhà văn lớn văn học đại * Những ngày thơ ấu là tập hồi ký kể tuổi thơ cay đắng tác giả Tìm hiểu và giải thích từ khó (SGK) Tìm hiểu thể loại và bố cục - Thể loại: Tiểu thuyết tự thuật - kết hợp, kể chuyện-miêu tả- biểu cảm - Bố cục chia làm hai đoạn: + Từ đầu người hỏi đến => Cuộc trò chuyện bé hồng và bà cô + Đoạn còn lại => Cuộc gặp gỡ hai mẹ bé Hồng * Hoạt động 3: Hướng dẫn đọc - kể và tìm chi tiết Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc văn II Tìm hiểu văn Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc lại đoạn kể Nhân vật bà cô: gặp gỡ và đối thoại bà cô và bé Hồng - Bà cô cười hỏi cháu có vẻ quan tâm ?Nhân vật bà cô thể qua chi tiết thương cháu nào kể tả nào? Những chi tiết kết hợp với => Rất kịch: giả dối, giả vờ nào và nhằm mụch đích gì? Mục đích có - lời nói cử => độc ác bà cô: đạt không? hành hạ, nhục mạ đúa bé tự trọng và Học sinh: ngây thơ cách xoáy sâu vào - Bà cô cười hỏi cháu có vẻ quan tâm thương cháu đau, khổ tâm nó => kịch: giả dối, giả vờ 13 Gi¸o viªn : Hå ThÞ Mü B×nh Trường THCS Nguyễn Khắc Viện Lop8.net Gi¸o ¸n : Ng÷ v¨n N¨m häc : 2010 - 2011 - lời nói cử => độc ác bà cô: hành hạ, nục mạ đúa bé tự và ngây thơ cách xoáy sâu vào đau, khổ tâm nó ? Sau đó đối thoại diễ nào? Học sinh: Bà cô tỏ lạnh lùng vô cảm trước đau đớn xót xa đứa cháu Giáo viên: Việc bà cô mặc kệ cháu cười dài tiếng khóc, vẩn tươi cười kể các chuyện chị dâu mình, lại đổi giọng vỗ vai nghiêm nghị tỏ thương xót anh trai - bố bé Hồng Tất cà điều đó càng làm lộ rõ chất gì bà cô? Học sinh: => Đó là người đàn bà lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm ? Hoàn cảnh sống bé Hồng nào? Học sinh: Hoàn cảnh đáng thương bé Hồng: + Bố chơi bời nghiện ngập, sớm + Mẹ tha hương cầu thực + Hồng phải sống với bà cô lạnh lùng ? Qua trò chuyện với bà cô, Hồng có tâm trạng nào? Học sinh: Hồng muốn thăm mẹ ? Hồng trả lời nào ?Qua đó Hồng nhận điều gì? - Bà cô tỏ lạnh lùng vô cảm trước đau đớn xót xa đứa cháu  Đó là người đàn bà lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm Tiết Nhân vật bé Hồng a Diễn biến tâm trạng bé Hồng đối thoại với bà cô - Hoàn cảnh đáng thương bé Hồng: + Bố chơi bời nghiện ngập, sớm + Mẹ tha hương cầu thực + Hồng phải sống với bà cô lạnh lùng Học sinh: Hồng trả lời không => nhận giả dối - Hồng muốn thăm mẹ=> Hồng trả giọng nói bà cô lời không => nhận giả dối - Nghe cô nói Hồng đã “cười dài tiếng khóc” giọng nói bà cô Xúc động tích tụ, trào dâng, đau xót và dạt dào niềm tin yêu người mẹ khốn khổ mình Giáo viên: Trước câu hỏi, lời khuyên xát muối vào lòng bé Hồng thắt lại vì đau đớn, vì - Nghe cô nói Hồng đã “cười dài tiếng khóc” Xúc động tích tụ, trào tủi nhục, xúc động vì thương mẹ và thương mình dâng, đau xót và dạt dào niềm tin yêu người mẹ khốn khổ mình Giáo viên: nêu vấn đề thảo luận: Tiếng gọi thảng thốt, bối rối: Mợ ơi! Của bé Hồng và cái giả thiết mà tác giả đặt Nếu người quay mặt lại là người khác không phải mẹ mình thì cảm giác tủi thẹn bé Hồng đã làm rõ so sánh kì lạ và đầy sức thuyết phục: “Khác gì cái ảo ảnh sa mạc” Gi¸o viªn : Hå ThÞ Mü B×nh b Diễn biến tâm trạng bé Hồng bất ngờ gặp mẹ, đuợc nằm lòng mẹ - Tiếng gọi “Mợ ơi!Mợ ơi!” cuống quýt, mừng tủi, xót xa, đau đớn, hy vọng - So sánh - giả định: bộc lộ tâm trạng: hi Trường THCS Nguyễn Khắc Viện Lop8.net 14 Gi¸o ¸n : Ng÷ v¨n N¨m häc : 2010 - 2011 ? Ý kiến em tâm trạng bé Hồng và hiệu nghệ thuật biện pháp so sánh ấy? Học sinh: Tiếng gọi “Mợ ơi!Mợ ơi!” cuống quýt, mừng tủi, xót xa, đau đớn, hy vọng - So sánh - giả định : bộc lộ tâm trạng: hi vọng cùng – thất vọng cùng Giáo viên: gọi học sinh đọc lại đoạn văn tả cảnh bé Hồng gặp lại mẹ, trèo lên xe nằm lòng mẹ ? Cử hành động và tâm trạng bé Hồng bất ngờ gặp đúng mẹ mình nào? Học sinh: - Niềm sung sướng vô bờ, dạt dào Miên man mnằm lòng mẹ, cảm nhận tất các giác quan bé - Trong lòng mẹ, hạnh phúc dạt dào, tất phiền muộn, sầu đau, tủi hổ chớp mắt trôi còn lại lòng kính yêu mẹ vô bờ ? Em hãy khái quát lại giá trị nội dung văn Giáo viên: gọi học sinh đọc phần ghi nhớ vọng cùng- thất vọng cùng - Niềm sung sướng vô bờ, dạt dào Miên man nằm lòng mẹ, cảm nhận tất các giác quan bé - Trong lòng mẹ, hạnh phúc dạt dào, tất phiền muộn, sầu đau, tủi hổ chớp mắt trôi còn lại lòng kính yêu mẹ vô bờ Tổng kết: Ghi nhớ: SGK Củng cố: ? Vì xếp “Tôi học” và “Trong lòng mẹ” là hồi kí tự truyện? - Gợi ý: tác giả kể lại thời thơ ấu mình cách chân thật ? Nêu ý nghĩa đoạn trích “Trong lòng mẹ”? Dặn dò: - Về nhà học bài - Soạn bài: “Tức nước vỡ bờ” 15 Gi¸o viªn : Hå ThÞ Mü B×nh Trường THCS Nguyễn Khắc Viện Lop8.net Gi¸o ¸n : Ng÷ v¨n N¨m häc : 2010 - 2011 Thø ngµy 04 th¸ng 09 n¨m 2010 Tiết Tiếng Việt: TRƯỜNG TỪ VỰNG I Mục tiêu cần đạt: 1: Kiến thức: Nắm khái niệm trường từ vựng và xác lập số trường từ vựng gần gũi 2: Kĩ năng: Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt II: Chuẩn bị: - Giáo viên: Sách giáo khoa, giáo án, đồ dùng dạy học - Học sinh: Sách giáo khoa, chuẩn bị bài III Tiến trình bài dạy: Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ ? Thế nào là cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ ? Bài mới: Giới thiệu bài: Hoạt động1: Giới thiệu bài Mục tiêu:Tạo tâm và định hướng chú ý cho học sinh Phương pháp:Thuyết trình Hoạt động 2: Hình thành khái niệm trường từ vựng Mục tiêu: Nắm khái niệm trường từ vụng Phương pháp: Vấn đáp, cắt nghĩa, nêu và giải vấn đề Hoạt động thầy và trò Nội dungcần đạt I Thế nào là trường từ vựng? - Mặt, da, gò má, mắt, đùi, đầu, tay, miệng => Chỉ người Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc kĩ đoạn văn sgk, chú ý các từ in đậm sau đó trả lời câu hỏi ? Các từ in đậm dùng để đối tượng là người, động vật hay vật? Học sinh: Mặt, da, gò má, mắt, đùi, đầu, tay, miệng - Nét chung nghĩa: phận => Chỉ người thể người ? Nét chung nghĩa nhóm từ trên là gì? H sinh: Nét chung nghĩa: phận thể người ? Nếu tập hợp các từ in đậm thành nhóm từ thì chúng ta có trường từ vựng Vậy theo em trường - Trường tự vựng là tập hợp các từ có ít nét chung nghĩa từ vựng là gì? Học sinh: Trường tự vựng là tập hợp các từ có ít nét chung nghĩa  Ghi nhớ: SGK.trang 21 Giáo viên: gọi học sinh đọc ghi nhớ Giáo viên: Đưa bài tập nhanh - Cho các nhóm từ sau: cao, thấp, lùn, gầy, béo, bị thịt ? Nếu dùng nhóm từ trên để miểu tả người thì trường tự vựng nhóm từ là gì? Hoạt động 3: Các bậc trường từ vựng Gi¸o viªn : Hå ThÞ Mü B×nh Trường THCS Nguyễn Khắc Viện Lop8.net 16 Gi¸o ¸n : Ng÷ v¨n N¨m häc : 2010 - 2011 Mục tiêu: Nắm các bậc trường từ vựng Phương pháp: Vấn đáp,giải thích ,minh họa,nêu và giải vấn đề Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc kĩ mục I2 - Thường có bậc trường từ vựng lớn nhỏ sgk và trả lời các câu hỏi sau: ? Một trường từ vựng có thể bao gồm trường từ vựng nhỏ nào? Cho ví dụ? Học sinh: Các trường từ vựng mắt: + Bộ phận mắt: lòng đen, ngươi, lông mày + Đặc điểm mắt: đờ đãn, sắc, lờ đờ, tinh anh, toét, mù, loà + Càm giác mắt: chói, quáng, hoa, cộm + bệnh mắt: quáng gà, thong manh, cận thị, viễn thị + Hoạt động mắt: nhìn, trông, thấy, liếc, - Các từ trường từ vựng có thể khác nhòm ? Trong trường từ vựng có thể tập hợp từ loại từ có từ loại khác không? Tại sao? Hs: Có thể tập hợp từ có từ loại khác vì: + Danh từ vật: người + Động từ hoạt động: ngó, liếc + Tính từ tính chất: lờ đờ, inh anh - Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều trường ? Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể từ vựng khác Ví dụ: từ thuộc nhiều trường từ vựng khác không ? + Trường từ vựng mùi vị: chát, thơm vì sao? + Trường âm thanh: the thé, êm dịu Học sinh: Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc + Trường thời tiết: hanh, ẩm nhiều trường từ vựng khác Ví dụ: từ + Trường từ vựng mùi vị: chát, thơm - Tác dụng làm tăng sức gợi hình, gợi cảm + Trường âm thanh: the thé, êm dịu + Trường thời tiết: hanh, ẩm ? Em hãy cho biết tác dụng cách chuyển trường từ vưng thơ văn và sống ngày? Cho ví dụ? Học sinh: Tác dụng làm tăng sức gợi hình, gợi cảm Ví dụ: + Trường từ vựng người chuyển sang trường từ vựng động vật: Suy nghĩ người : tưởng, ngỡ, nghĩ Hành động người: mừng, vui, 17 Gi¸o viªn : Hå ThÞ Mü B×nh Trường THCS Nguyễn Khắc Viện Lop8.net Gi¸o ¸n : Ng÷ v¨n N¨m häc : 2010 - 2011 buồn Cách xưng hô người: cô, cậu, tớ Hoạt động :Hướng dẫn hoạt động luyện tập Mục tiêu: Vận dụng lý thuyết vào làm bài tập Phương pháp: khái quát, tổng hợp Giáo viên: Gọi học sinh đọc bài tập II Luyện tập Bài tập yêu cầu điều gì? Bài tập 1: Học sinh: Tìm các từ thuộc trường từ vựng “ Học sinh: tự làm bài người ruột thịt “trong văn “Trong lòng Bài tập 2: mẹ” a Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản Giáo viên: Gọi học sinh đọc bài tập b Dụng cụ để đựng ? Bài tập yêu cầu điều gì? c Hoạt động chân Hs: Yêu cầu đặt tên cho dãy trường từ vựng đã d Trạng thái tâm lí cho e Tính cách Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm bài f Dụng cụ để viết Giáo viên: Gọi học sinh đọc bài tập 3 Bài tập 3: ? Bài tập yêu cầu điều gì? - Hoài nghi - Khinh miệt Học sinh: Xác định trường từ vựng đoạn - Ruồng rẫy - Thương yêu văn đã cho - Kính mến - Rắp tâm Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm bài => Trường từ vựng thái độ Giáo viên: Gọi học sinh đọc bài tập 4 Bài tập 4: ? Bài tập yêu cầu điều gì? - Khứu giác: mũi, miệng, thơm, điếc, thính Học sinh: Xếp từ đã cho vào đúng trường từ - Thính giác: tai, nghe, điếc, rõ, thính vựng Củng cố - Dặn dò (2 phút): - Vậy theo em trường từ vựng là gì? - Em hãy cho biết tác dụng cách chuyển trường từ vựng thơ văn và sống ngày? - Về nhà học bài - Làm bài tập còn lại - Soạn bài: “Từ tượng hình và từ tượng thanh: Gi¸o viªn : Hå ThÞ Mü B×nh Trường THCS Nguyễn Khắc Viện Lop8.net 18 Gi¸o ¸n : Ng÷ v¨n N¨m häc : 2010 - 2011 Thø ngµy 06 th¸ng 09 n¨m 2010 Tiết 8: Tập làm văn: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Nắm yêu cầu văn bố cục - Biết cách xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp người viết và nhận thức người đọc Kĩ năng: - Sắp xếp các đoạn văn bài theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc-hiểu văn II Chuẩn bị: - Giáo viên: Sách giáo khoa, giáo án, đồ dùng dạy học - Học sinh: Sách giáo khoa, chuẩn bị bài III Tiến trình bài dạy: Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số học sinh - Nhắc nhở học sinh chuẩn bị vào bài Kiểm tra bài cũ Hoạt động GV Hoạt động HS ? Thế nào là tính thống chủ đề + Văn có tính thống chủ đề văn bản? biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác ? Tính thống văn thể + Tính thống văn thể các phương diện: các phương diện nào? - Hình thức: Nhan đề văn - Nội dung: Mạch lạc, từ ngữ chi tiết tập truing làm rõ ý đồ - Đối tượng: Xoay quanh nhân vật Tôi Bài mới: Hôm chúng ta tìm hiểu khía cạnh khác văn bản, đó là bố cục cuûa vaên baûn Vaäy boá cuïc cuûa vaên baûn laø gì? Hoạt động 1: Tìm hiểu bố cục văn Mục tiêu: Giúp học sinh nắm bố cục văn Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình Hoạt động thầy và trò Nội dung Giáo viên: Yêu cầu học sinh dọc văn mục I I Bố cục văn sách giáo khoa và trả lời các câu hỏi Văn trên chia làm phần: ? Văn trên có thể chia làm phần? Chỉ rõ - Phần 1: Từ đến không mang danh ranh giới các phần đó? lợi ?Em hãy cho biết nhiệm vụ các phần đó? - Phần 2: Tiếp theo vào thăm Học sinh: Nhiệm vụ các phần: - Phần 3: Còn lại - Phần 1: Giới thiệu Chu Văn An Nhiệm vụ các phần: 19 Gi¸o viªn : Hå ThÞ Mü B×nh Trường THCS Nguyễn Khắc Viện Lop8.net Gi¸o ¸n : Ng÷ v¨n N¨m häc : 2010 - 2011 - Phần 2: Công lao, uy tín và tính cách ông - Phần 3: Tình cảm người ông ? Em hãy phần tích mối quan hệ các phần văn bản? Học sinh: Mối quan hệ các phần văn bản: - Luôn gắn bó chặt chẽ với - Các phần tập chung làm rõ chủ đề văn là: Người thầy đạo cao đức trọng ? Từ vịêc phần tích trên em hãy cho biết bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần? Các phần văn có quan hệ với nào? Học sinh: Bố cục văn gồm phần + Mở bài: Nêu chủ đề văn + Thân bài: Triển khia chủ đề + Kết bài: Tổng kết chủ đề => Các phần văn luôn gắn bó chặt chẽ với để tập chung làm rõ chủ đề văn - Phần 1: Giới thiệu Chu Văn An - Phần 2: Công lao, uy tín và tính cách ông - Phần 3: Tình cảm người ông Mồi quan hệ các phần văn bản: - Luôn gắn bó chặt chẽ với - Các phần tập chung làm rõ chủ đề văn là: Người thầy đạo cao đức trọng Bố cục văn gồm phần + Mở bài: Nêu chủ đề văn + Thân bài: Triển khia chủ đề + Kết bài: Tổng kết chủ đề => Các phần văn luôn gắn bó chặt chẽ với để tập chung làm rõ chủ đề văn Hoạt động 2: Sắp xếp nội dung phần thân bài Mục tiêu: Giúp học sinh biết cách xếp các phần văn Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc mục II và trả lời các II Cách xếp bố trí nội dung câu hỏi phần thân bài văn ? Phần thân bài “Tôi học” Thanh Tịnh Cách xếp: xếp trên sở nào? - Hồi tưởng và đồng Học sinh: Cách xếp: - Hồi tưởng và đồng - Liên tưởng - Liên tưởng Diễn biến tâm lí ? Phần tích diễn biến tâm lí bé Hồng văn - Tình cảm và thái độ: Trong Lòng Mẹ Nguyên Hồng? + Yêu mẹ sâu sắc Học sinh: Diễn biến tâm lí + Căm ghét kẻ nói xấu mẹ - Tình cảm và thái độ: + Yêu mẹ sâu sắc - Niềm vui hồn nhiên + Căm ghét kẻ nói xấu mẹ lòng mẹ - Niềm vui hồn nhiên lòng mẹ Trình tự miêu tả: ? Hãy nêu trình tự miêu tả người, vật, vật, phong * Người, vật, vật: cảnh? -Không gian: xa => gần ngược lại Học sinh: Người, vật, vật: - Thời gian: quá khứ-hiện tại-đồng - Không gian: xa => gần ngược lại - Từ ngoại hình đến quan hệ cảm xúc - Thời gian: quá khứ - - đồng ngược lại - Từ ngoại hình đến quan hệ cảm xúc ngược * Tả phong cảnh: lại - Không gian: rộng - hẹp, gần - xa, cao Gi¸o viªn : Hå ThÞ Mü B×nh Trường THCS Nguyễn Khắc Viện Lop8.net 20 Gi¸o ¸n : Ng÷ v¨n N¨m häc : 2010 - 2011 - thấp - Ngoại cảnh đến cảm xúc ngược lại Kết luận: - V thường có bố cục gồm phần - Nội dung phần thân bài đuợc xếp mạch lạc theo kiểu bài và ý đồ giao tiếp người viết - Trình bày theo thứ tự thời gian, không gian - Trình bày theo phát triển việc Hoạt động 3: Luyện tập Mục tiêu: Giúp học sinh biết cách vận dụng lý thuyết vào làm bài tập Phương pháp: Khái quát, tổng hợp Giáo viên: Gọi học sinh đọc bài tập 1 Bài tập 1: ? Bài tập yêu cầu điều gì? a Theo không gian: Học sinh: Phần tích cách trình bày ý đoạn - Giới thiệu đàn chim: xa - gần trích - Miêu tả đàn chim quan Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm bài sát mắt thấy tai nghe xen với miêu tả là cảm xúc và liên tưởng so sánh * Theo không gian: ấn tượng đàn chim: gần - xa b Theo không gian hẹp: Miêu tả trực tiếp Ba Vì * Theo không gian rộng: Miêu tả Ba Vì mối quan hệ hài hoà với các vật xung quanh nó c Bàn mối quan hệ thật lịch Giáo viên: gọi học sinh đọc bài tập sử và các truyền thuyết ? Bài tập yêu cầu điều gì? - Luận chứng lời bàn trên Học sinh: Em trình ày ý gì và xếp - Phát triển lời bàn và luận chứng chúng sau Bài tập 2: Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm bài - Học sinh: Về nhà làm bài * Tả phong cảnh: - Không gian: rộng - hẹp, gần - xa, cao - thấp - Ngoại cảnh đến cảm xúc hặocngược lại ? Từ các ý phân tích trên em hãy cho biết trình tự xếp nội dung phần thân bài? Học sinh: Văn thường có bố cục gồm phần - Nội dung phần thân bài đuợc xếp mạch lạc theo kiểu bài và ý đồ giao tiếp người viết Giáo viên: gọi học sinh đọc ghi nhớ Trang 25 Củng cố: ? Bố cục văn gồm phần? Nội dung phần? ? Mối quan hệ các phần văn nào? Dặn dò: - Về nhà học bài - Làm bài tập còn lại - Chuẩn bị làm bài viết số 21 Gi¸o viªn : Hå ThÞ Mü B×nh Trường THCS Nguyễn Khắc Viện Lop8.net