“Sử dụng bản đồ trong dạy học Địa Lí 10”

I Đặt vấn đê Tầm quan trọng của vấn đề Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo mục tiêu hàng đầu ngành giáo dục đào tạo Việt Nam Giáo dục phổ thông thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo, hình thành phẩm chất phát triển lực học sinh định hướng chung cho việc đổi phương pháp dạy học Bản đồ phương tiện dạy học quan trọng mơn địa lí Tuy nhiên, thực tế dạy học địa lí nhà trường phổ thông tất giáo viên nhận thấy tầm quan trọng đặc biệt đồ giáo khoa sử dụng có hiệu đồ q trình dạy học địa lí Về phía học sinh, em nhiều hạn chế kĩ sử dụng khai thác thông tin đồ học tập Học sinh thường học thuộc lòng ghi nhớ kiến thức địa lí cách máy móc Năng lực tư sáng tạo học sinh yếu nguyên nhân dẫn đến hiệu việc học địa lí chưa cao Tóm tắt những thực trạng liên quan đến vấn đề nghiên cứu Sự cần thiết phải sử dụng đồ dạy học Địa lí 10 – THPT xuất phát từ nội dung chương trình Địa lí 10, sở tâm lí, trình độ nhận thức kĩ sử dụng đồ học sinh học tập địa lí * Nội dung, chương trình Địa lí 10 - THPT Nội dung, chương trình Địa lí bao gồm kiến thức đại cương lĩnh vực tự nhiên kinh tế - xã hội Phần Địa lí tự nhiên gồm kiến thức Bản đồ, Vũ trụ, Trái Đất số quy luật lớp vỏ địa lí Phần Địa lí kinh tế xã hội đại cương bao gồm kiến thức chung địa lí dân cư, cấu kinh tế, địa lí ngành kinh tế, môi trường phát triển bền vững Vì kiến thức chương trình Địa lí 10 trừu tượng nên việc rèn luyện cho học sinh kĩ sử dụng đồ phương pháp hữu hiệu Chính vậy, hệ thống đồ, lược đồ trọng đưa vào sách giáo khoa Địa lí 10 * Tình hình sử dụng đồ dạy học địa lí THPT Thơng qua qúa trình điều tra khảo sát trường THPT Quảng La (Xã Quảng La, huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh), nhận thấy - Đối với giáo viên: Giáo viên cho việc sử dụng đồ dạy học địa lí cần thiết Song việc sử dụng đồ với đầy đủ chức trực quan vừa nguồn tri thức địa lí, hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức chưa thật hiệu - Đối với học sinh: Đa số em u thích mơn học Khi hỏi em có thấy đồ cần thiết q trình học tập địa lí 96% học sinh đồng ý 80% em hứng thú học với đồ mong muốn thường xuyên sử dụng đồ tiết học Ngồi ra, sở vật chất kĩ thuật cịn hạn chế, hệ thống đồ thiếu nhiều cũ nguyên nhân dẫn tới trình sử dụng đồ dạy học địa lí cịn gặp nhiều khó khăn Lý chọn đề tài Ngày nay, với phát triển mạnh mẽ vũ bão khoa học kỹ thuật đòi hỏi phải có hệ trẻ động, sáng tạo tự chủ Do giáo dục khơng ngừng đổi nội dung, chương trình, phương pháp dạy học cảitiến phương tiện dạy học để đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Trong điều kiện phát triển phương tiện truyền thông, bối cảnh hội nhập, mở rộng giao lưu, học sinh tiếp cận nhiều nguồn thông tin đa dạng phong phú từ nhiều mặt sống, có hiểu biết nhiều hơn, linh hoạt thực tế Trong học tập, họ không thoả mãn với vai trò người tiếp thu thụ động khơng chấp nhận giải pháp có sẵn đưa Như vậy, lứa tuổinày nảy sinh số yêu cầu trình: lĩnh hội độc lập tri thức phát triển kĩ Nhưng phương thức học tập tự lập học sinh muốn hình thành phát triển cách có chủ định cần thiết phải có hướng dẫn giáo viên với phương tiện dạy học trực quan Trong số phương tiện dạy học trực quan mơn địa lí, đồ phương tiện cần thiết gần gũi với học sinh Bản đồ Địa lí hình vẽ thu nhỏ toàn bề mặt Trái đất số phận bề mặt Trái đất mặt phẳng dựa vào phương pháp Toán học, phương pháp biểu kí hiệu để thể thơng tin Địa lí Bản đồ có khả phản ánh phân bố mối quan hệ đối tượng Địa lí bề mặt Trái đất cách cụ thể mà không phương tiện thay Do đó, đồ vừa phương tiện trực quan, vừa nguồn tri thức quan trọng việc dạy học Địa lí Bản đồ SGK thứ Địa lí, đồng thời sử dụng đồ phương pháp đặc trưng dạy học Địa lí Chính vậy, nghiên cứu viết số kinh nghiệm vấn đề “Sử dụng đồ dạy học Địa Lí 10” Giới hạn nghiên cứu của đê tài - Phạm vi: Học sinh lớp 10A1, 10A2, 10A3, 10A4 trường THPT Quảng La - Thời gian: Năm học 2017 -2018 II Cơ sở lý luận Ý nghĩa của việc sử dụng đồ giảng dạy địa lí lớp 10 Mỗi mơn học u cầu đặc điểm riêng, cần phương pháp giảng dạy thích hợp Mơn Địa lí xác định phương pháp đặc trưng sử dụng kênh hình kênh chữ việc dạy học Song việc giảng dạy kênh chữ quen thuộc nhà trường, kênh hình trọng năm đổi phương pháp dạy học, nên việc vận dụng cịn nhiều khó khăn bỡ ngỡ Bản đồ vừa tri thức Địa Lí, vừa phương tiện minh họa kiến thức hiệu Bản đồ cung cấp cho học sinh biểu tượng khơng gian đối tượng địa lí, giúp học sinh củng cố kiến thức, hiểu sâu, nhớ kĩ, phát triển lực tư duy, so sánh, phân tích, tổng hợp… Tuy nhiên lạm dụng đồ khiến học sinh phân tán ý, thiếu tập trung vào dấu hiệu chất, chí hạn chế lực phát triển tư em Đặc điểm tâm sinh lí, đặc điểm học tập và trình độ nhận thức của em học sinh lớp 10 HS lớp 10 THPT có độ tuổi từ 15-16 tuổi có phát triển hồn thiện mặt thể chất, đặc biệt hệ thần kinh có thay đổi quan trọng Điều tạo tiền đề cần thiết cho phức tạp hóa hoạt động phân tích, tổng hợp, vỏ bán cầu đại não trình học tập Học tập nhận thức lứa tuổi học sinh THPT phát triển mức độ cao, có khả nhận thức vấn đề cách đắn sâu sắc Khả tư nhận thức dần hồn thiện q trình học tập rèn luyện Đặc điểm tâm sinh lí, đặc điểm học tập đặc điểm nhận thức học sinh THPT thuận lợi cho việc sử dụng đồ trình giảng dạy nhằm phát triển lực tư duy, giải vấn đề, phát triển lực sáng tạo, phát triển toàn diện nhân cách, giới quan khoa học… III Cơ sở thực tiễn Tình trạng thực tế trước thực đề tài Trong trình giảng dạy tất khối lớp THPT, nhận thấy: Trong chương trình Địa lí, ngồi số học đồ lớp 10, khơng có học dành riêng cho việc rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho học sinh Chính mà nhiều học sinh dường cách sử dụng đồ với đồ treo tường lớp, có số em chưa hướng Bắc – Nam – Tây – Đông, em cách khai thác kiến thức từ đồ Do kiến thức em tiếp thu sau tiết học khơng chắn hay nói đơn giản “ học vẹt” nên nhanh quên Đến thực hành phải làm việc nhiều với đồ, em thấy khó khăn lúng túng, nhiều em nói làm theo bạn bè mà khơng hiểu Số liệu điều tra cụ thể trước thực đề tài Để nghiên cứu cụ thể thực trạng sử dụng đồ học tập mơn Địa Lí Tơi tiến hành điều tra 103 học sinh trường THPT Quảng La với kết sau: Mức độ Chưa biết sử dụng Biết sử dụng Sử dụng tốt Lớp SL % SL % SL % 10A1 14 54 10 38 10A2 12 50 11 45 10A3 16 61 35 10A4 14 52 12 44 Tổng 56 54 42 40 Kết điều tra cho thấy HS lớp 10 kết sử dụng đồ học tập môn Địa Lí chưa cao Tỉ lệ học sinh chưa biết sử dụng đồ cao Đa số học sinh kĩ sử dụng đồ yếu, dừng lại mức xác định đối tượng địa lí đồ, chưa biết khai thác kiến thức địa lí đồ Vậy lí Điều có phải từ phương pháp giảng dạy giáo viên hay việc tiếp thu kiến thức học sinh IV Nợi dung nghiên cứu Các bài địa lí chương trình Địa lí lớp 10 có sử dụng đồ Để góp phần cho việc sử dụng đồ giảng dạy có hiệu người GV cần thiết nắm nội dung chương trình có liên quan đến việc sử dụng đồ, lược đồ Có thể nói góp sức đồ dạy học địa lí lớn quan trọng Dưới thống kê loại đồ cần sử dụng học chương trình địa lí lớp 10 hành: Phần I: Địa lí tự nhiên Chương I Tên chương Bản đồ Bản đồ, lược đồ cần sử dụng - Tập đồ giới châu lục - Lược đồ công nghiệp điện Việt Nam, năm 2002 - Lược đồ gió bão Việt Nam - Lược đồ phân bố dân cư Châu Á - Lược ệt Nam đồ diện tích sản lượng lúa Việt Nam, năm 2000 - Bản đồ tự nhiên giới - Bản đồ tự nhiên Việt Nam - Bản đồ kinh tế Việt Nam - Atlat Địa lí Việt Nam - Bản đồ giới châu II Vũ Trụ Hệ - Quả địa cầu chuyển III động - Lược đồ múi giới Trái Đất Cấu trúc Trái - Lược đồ mảng kiến tạo lớn Thạc Đất Các quyển lớp vỏ Địa lí - Bản đồ mảng kiến tạo, vùng động đất, núi lửa vùng núi trẻ giới - Bản đồ biên độ nhiệt độ năm thay đổi theo vị trí gần hay xa đại dương - Lược đồ khu áp cao, áp thấp tháng - Lược đồ khu áp cao, áp thấp tháng - Bản đồ phân bố lượng mưa giới đồ tự nhiên giới - Bản đồ đới khí hậu giới - Bản đồ khí hậu giới - Bản đồ tự nhiên giới - Bản đồ dòng biển giới - Bản đồ kiểu thản thực vật nhóm đất IV giới Một số quy luật - Bản đồ kiểu thản thực vật nhóm đất lớp vỏ địa lí giới Phần II: Địa lí kinh tế xã hội Chương V Tên chương Địa lí dân cư Bản đồ, lược đồ cần sử dụng - Bản đồ Phân bố dân cư đô thị giới - Lược đồ tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên giới năm, thời kì 2000- 2005 (%) - Lược đồ tỉ lệ dân thành thị giới, thời VII Địa lí nơng nghiệp kì 2000 -2005 (%) - Bản đồ Nông nghiệp giới - Lược đồ phân bố lương thực giới - Lược đồ phân bố công nghiệp chủ VIII Địa lí cơng nghiệp yếu giới - Lược đồ phân bố đàn gia súc giới - Bản đồ Địa lí cơng nghiệp giới - Bản đồ địa lí khống sản giới - Lược đồ trữ lượng dầu mỏ sản lượng khai thác dầu mỏ giới, thời kì 2000- 2003 - Lược đồ phân bố sản lượng điện giới, thời kì 2000 -2003 - Lược đồ khai thác quặng sắt sản xuất thép giới, thời kì 2000 - 2003 - Lược đồ sản xuất ô tô máy thu hình IX Địa lí dịch vụ giới năm 2000 - Lược đồ tỉ trọng dịch vụ cấu GDP nước, năm 2001 - Bản đồ giao thông vận tải Việt Nam - Bản đồ dân cư Việt Nam - Bản đồ giao thông vận tải giới - Lược đồ số ô tô bình quân 1000 dân, năm 2001 - Lược đồ luồng vận tải hàng hóa đường biển chủ yếu giới - Lược đồ kênh đào Xuy –ê - Lược đồ kênh Panama - Bản đồ nước giới - Bản đồ tự nhiên châu Phi - Bản đồ tự nhiên châu Mĩ - Lược đồ giới có đánh dấu vị trí X kênh đào Xuy-ê, Panama cảng biển Mơi trường phát - Bản đồ Địa lí tự nhiên giới triển bền vững - Bản đồ tài nguyên giới Tổ chức rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho học sinh dạy học địa lí 10 2.1 Yêu cầu sử dụng đồ dạy học địa lí 10 Thơng qua việc truyền thụ kiến thức địa lí, giáo viên cần bổ sung kiến thức đồ học hình thành kĩ làm việc với đồ cho học sinh Việc sử dụng đồ có tác dụng phát triển tư cho học sinh thực sở học sinh nắm kiến thức biết khai thác kiến thức từ đồ Giáo viên cần nhận thức đầy đủ vai trị đồ có thói quen sử dụng đồ dạy học Giáo viên cần biên soạn, lựa chọn đồ có nội dung phù hợp với giảng, từ có phương pháp giảng dạy tối ưu Người giáo viên ln có ý thức nâng cao tinh thần trách nhiệm nghề nghiệp, ln nghiên cứu tìm tịi phương pháp có hiệu Học sinh phải có thái độ nghiêm túc học tập, có động học tập đắn, có phương pháp học tập có hiệu Tích cực rèn luyện kĩ đồ ngày hoàn thiện Không ngừng bổ sung kiến thức, kĩ đồ, phải đọc nhiều sử dụng tốt đồ Bản đồ cần đảm bảo tính khoa học, tính trực quan tính thẩm mĩ 2.2 Những biện pháp việc rèn luyện kĩ sử dụng đồ dạy học Địa lí 10 Nâng cao cường độ sử dụng đồ: Muốn sử dụng đồ có hiệu phải có yếu tố phải sử dụng thường xuyên để học sinh quen với việc sử dụng đồ Rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho học sinh: * Hiểu đồ Hiểu đồ nghĩa có kiến thức đồ, biết đồ gì; đặc trưng, tính chất sao; nội dung chức nó, kí hiệu quy ước đồ có nghĩa gì, cần phải sử dụng đồ ích lợi rút từ việc Ví dụ: Khi nhìn vào đồ phân bố lương thực giới học sinh nhìn thấy tồn tiềm năng, cấu phân bố lương thực giới thơng qua kí hiệu lúa gạo, lúa mì, ngơ… * Kĩ đọc đồ Đọc đồ thơng qua kí hiệu đồ mà phân tích nhìn thấy nét thực tế khu vực bề mặt Trái Đất biểu đồ Học sinh phải vận dụng đồng thời kĩ đồ kiến thức địa lí Để đọc đồ học sinh cần phải: -Nhận biết kí hiệu biểu tượng đồ -Biết cách làm sáng tỏ tính chất đối tượng tượng đồ -Có biểu tượng khơng gian đối tượng tượng đồ -Biết cách so sánh phân tích đối tượng địa lí * Kĩ xác định vị trí phân bố đối tượng địa lí đồ Để thực hiên kĩ học sinh cần thực theo quy trình sau: + Nắm mục đích làm việc + Đọc giải để biết kí hiệu quy ước + Tái biểu tượng địa lí dựa vào ký hiệu + Xác định vị trí đối tượng địa lí đồ + Rút nhận xét phân bố đối tượng * Kĩ mơ tả đối tượng địa lí đồ Giáo viên trước tiên mơ tả mẫu đối tượng địa lí đồ sau đưa trình tự vấn đề cần mơ tả ngược lại đưa trình tự trước mơ tả theo mẫu dựa vào đồ Ví dụ: Để mơ tả sơng theo thứ tự quy trình sau: + Tìm tên sơng đồ + Xác định vị trí sơng đồ + Tìm trị số độ dài (trong tài liệu ghi chép trực tiếp đồ) + Xác định thượng nguồn, hạ nguồn + Xác định ranh giới chảy qua vùng lãnh thổ * Kĩ xác lập mối liên hệ địa lí đồ Đây loại kĩ mức độ cao, đòi hỏi học sinh phải có lực tư duy, rút kết luận luận logic khoa học dựa tri thức địa lí cung cấp tích lũy với kĩ đồ * Kĩ sử dụng đồ vi tính Một số kĩ sử dụng đồ máy vi tính: + Hướng dẫn học sinh biết cách xác định lãnh thổ tô màu lãnh thổ + Biết vẽ biểu đồ kết hợp với đồ + Biết điền bổ sung đối tượng địa lí đồ + Biết đo đạc, tính tốn đồ + Chơi trò chơi liên quan đến đồ để phát triển tư khả nhanh nhạy phán đốn (Ví dụ: Tìm tên thủ đô, tên nước…) Sử dụng kết hợp nhiều phương pháp * Kết hợp phương pháp đàm thoại với đồ giáo khoa Khi xác định phương pháp giảng dạy cho trước hết giáo viên phải lựa chọn đồ phù hợp với nội dung dạy sau xây dựng câu hỏi gợi mở dựa đồ lược đồ kích thích học sinh tư Trong dạy học giáo viên phối hợp nhịp nhàng đồ treo tường lược đồ * Tổ chức cho học sinh giải tập nhận thức có sử dụng đồ + Hình thức phiếu học tập: GV tùy theo nội dung địa lí vầ tùy vào việc sử dụng đồ để thiết kế tập nhận thức cho HS + Hình thức phiếu học tập: GV chuẩn bị sẵn phiếu học tập hướng dẫn HS mẫu học tập Sau đưa câu hỏi gợi ý để HS suy nghĩ, tìm tịi, phát ghi kết vào phiếu học tập Cuối giáo viên định vài em kết làm việc đưa đáp án Ví dụ: Với thực hành phân tích đồ phân bố dân cư giới (phần kinh tế xã hội) Khi giảng phần kinh tế - xã hội, để làm sáng tỏ đặc điểm phân bố dân cư theo không gian không đồng khu vực giới thiết kế phiếu học tập sau chia lớp làm nhóm, nhóm làm phiếu học tập: Khu vực đông dân cư Nguyên nhân Khu vực thưa dân cư Nguyên nhân Sau HS hoàn thành phiếu học tập GV gọi HS trình bày đưa đáp án, GV sâu giúp em trình bày nguyên nhân (chỉ đồ) để HS hiểu rõ phân bố ghi nhớ khắc sâu kiến thức Khi GV đưa câu hỏi Đây phương pháp dạy học tích cực, kết hợp với phương pháp đồ đem lại hiệu dạy học địa lí + Xác lập mối quan hệ nhân Trong giảng dạy địa lí kinh tế - xã hội việc xác lập mối quan hệ nhân mục tiêu dạy học Vì việc hình thành mối quan hệ nhân nhiệm vụ quan trọng người GV địa lí Dựa vào nội dung mơn Địa lí có mối quan hệ nhân sau: * Mối quan hệ nhân tự nhiên tự nhiên * Mối quan hệ nhân tự nhiên xã hội * Mối quan hệ nhân xã hội xây dựng * Mối quan hệ nhân xã hội kinh tế * Mối quan hệ nhân kinh tế kinh tế * Mối quan hệ nhân tự nhiên – xã hội- kinh tế GV dùng phương pháp đàm thoại gợi mở kết hợp với BĐGK để hướng dẫn HS tìm mối quan hệ nhân VD: Các điều kiện tự nhiên kinh tế xã hội ảnh hưởng tới ngành giao thông vận tải? GV liên hệ với Việt Nam việc sử dụng đồ giao thông vận tải Việt Nam Đây hình thức dạy học kết hợp với nhiều phương pháp địi hỏi GV phải có chuẩn bị kĩ lưỡng làm chủ mặt thời gian kiến thức Phương pháp dạy học địi hỏi có nỗ lực khơng ngừng HS hợp tác làm việc + Trò chơi đặt câu hỏi theo đồ: GV chia HS lớp thành hai nhóm, yêu cầu em thi đua hai nhóm cách HS nhóm phải chuẩn bị câu hỏi đọc đồ để HS nhóm trả lời Bên đặt nhiều câu hỏi tốt trả lời câu hỏi bên thắng Những câu hỏi GV cho HS ghi vào sổ sử đụng để đố thường xuyên Trong chơi GV trọng tài xác nhận câu hỏi tốt câu trả lời cho điểm để phân định đội thắng, thua 10 Qua việc tổ chức trò chơi đố vui đồ, HS cảm thấy thích thú, hào hứng, lớp học sinh động điều quan trọng mang lại nhiều kết tốt đẹp mặt tiếp thu kiến thức rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho HS Sử dụng đồ tất khâu của q trình dạy học địa lí * Sử dụng đồ khâu soạn Chuẩn bị đồ cho giảng phải vào mục tiêu giảng Các công tác chuẩn bị bao gồm: + Phân tích, đánh giá đồ + Lựa chọn nội dung cần thiết phù hợp + Xác định hình thức tổ chức làm việc phương pháp sử dụng đồ Giáo viên cần xác định cho dùng đồ lớp, đồ để tham khảo q trình giảng dạy.Ngồi giáo viên vẽ đồ khung, đồ câm, đồ có cập nhật số liệu * Sử dụng đồ khâu giảng dạy lớp - Bước kiểm tra đầu giờ: Giáo viên treo đồ trước sau học sinh trả lời câu hỏi, đồng thời vừa trả lời câu hỏi vừa đối tượng địa lí đồ… - Bước giảng mới: Thông qua thao tác mẫu giáo viên sử dụng đồ để khai thác truyền đạt nội dung giảng Giáo viên phát vấn học sinh trình giảng đặt câu hỏi để em suy nghĩ trả lời - Bước củng cố: Kiểm tra củng cố kiến thức học đồ * Sử dụng đồ khâu tự học học sinh Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách kết hợp đồ với câu hỏi tập nhà để củng cố kiến thức trọng tâm, tập so sánh phân tích, lập bảng, vẽ sơ đồ, biểu đồ… * Sử dụng đồ hoạt động lớp Tổ chức cho học sinh hoạt động tham quan, thực địa, học tập ngồi trời để em có khả đối chiếu thực địa với đồ, hướng dẫn em sử dụng đồ với tỉ lệ lớn để mơ tả đối tượng địa lí mà em quan sát hướng dẫn trình bày minh họa đối tượng địa lí mà em thu thập lên đồ * Sử dụng đồ kiểm tra, đánh giá kết học tập Các kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh thường có câu hỏi dựa vào đồ Ngoài ra, việc đánh giá kết học tập học sinh với câu hỏi thuộc kiến thức địa lí liên quan đến kĩ sử dụng đồ học sinh 11 V Kết nghiên cứu Tôi tiến hành thực nghiệm tai trường THPT Quảng La Giảng dạy “Bài 24: Phân bố dân cư Các loại hình quần cư Đơ thị hóa” Chọn lớp để thực nghiệm sư phạm, lớp tiến hành thực nghiệm lớp dạy theo giáo án thông thường (lớp đối chứng) Cụ thể sau: + Lớp đối chứng: 10A3, 10A4 (53 học sinh) + Lớp thực nghiệm: 10A1, 10A2 (51 học sinh) Thực nghiệm tiến hành vào ngày 1/12/2017 tiến hành lớp 10A1, 10A2.Việc kiểm tra đánh giá kết thực nghiệm tiến hành cuối tiết học Sau kết thúc tiết học lớp kiểm tra thu kết sau: Lớp SLHS Điểm % Điểm trung bình % 50 40 Điểm % 15 22 Điểm giỏi % Đối chứng 53 30 Thực 51 28 10 nghiệm Kết thực nghiệm cho thấy chất lượng học tập HS lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Điều thể chỗ có thay đổi qua điểm số kiểm tra VI Kết luận Dạy học Địa lí gắn với đồ đặc trưng quan trọng mơn Địa lí trường phổ thơng Vì vậy, việc tiến hành đề tài “Sử dụng đồ cho học sinh dạy học Địa lí 10” cần thiết có ý nghĩa khoa học thực tiễn Đề tài trình bày rõ sở lý luận việc nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sử dụng đồ dạy học địa lí điều tra, đánh giá hiệu cảu việc sử dụng đồ kỹ sử dụng đồ HS nói chung lớp 10 nói riêng Tơi bước đầu tìm hiểu đánh giá số nguyên nhân dẫn tới tình trạng Điều giúp tơi tìm tịi nghiên cứu mạnh dạn đưa sở lý luận hiệu cảu việc sử dụng đồ Qua nghiên cứu lý thuyết thực nghiệm xác định đưa biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc sử dụng đồ giáo khoa dạy học địa lí lớp 10 Đã áp dụng biện pháp rèn luyện kĩ đồ học cụ thể thu kết tốt Qua nghiên cứu đề tài giúp tơi có nhìn đắn tầm quan trọng đồ Từ đó, lựa chọn đồ phương pháp phù hợp để nâng cao việc giảng dạy Địa lí tương lai 12 VII Đê nghị Do giá thành đồ cao nên chất lượng đồ chưa tốt, nhà trường cần bổ sung thêm đồ chất lượng tốt đưa vào thư viện, cho học sinh sử dụng việc hoạt động nhóm, nhằm nâng cao hiệu dạy học Địa lí mơn khoa học mà đối tượng vận động thay đổi, nên đồ cần phải cập nhật số liệu Việc đòi hỏi giáo viên cần chủ động xây dựng đồ mới, cần phải cập nhật thường xuyên số liệu Các thầy giáo cần tích cực hướng dẫn học sinh sử dụng Bản đồ để học tập mơn Địa lí đạt hiệu cao Trên số việc làm suy nghĩ cách sử dụng đồ để giúp học sinh học tập mơn Địa lí lớp 10 bước đầu có hiệu quả, xin trình bày để đồng nghiệp tham khảo, cịn khiếm khuyết khơng thể tránh khỏi, mong bạn góp ý để tìm phương pháp giảng dạy sử dụng đồ mang lại hiệu cao VIII.Tài liệu tham khảo: [1] Lâm Quang Dốc, 2007 Hướng dẫn sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam I, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [2] Lâm Quang Dốc, 2003 Bản đồ giáo khoa, NXB Đại học Sư phạm [3] Đặng Văn Đức, 2004 Lí luận dạy học địa lí phần đại cương, NXB Đại học sư phạm, [4] Đỗ Thị Minh Đức, Giáo trình địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam, NXB Đại học sư phạm [5] Lê Thông,Trần Trọng Hà, Nguyễn Minh Tuệ, Nguyễn Trọng Hiếu, Phạm Thu Phương, Đỗ Ngọc Tiến, Nguyễn Viết Thịnh, 2006 Địa lí 10 sách giáo viên,NXB Giáo dục [6] Nguyễn Minh Tuệ, Nguyễn Viết Thịnh, Lê Thơng, 2006 Địa lí kinh tế - xã hội đại cương, NXB Đại học sư phạm IX Mục lục Nội dung I Đặt vấn đê Tầm quan trọng của vấn đề Tóm tắt những thực trạng liên quan đến vấn đề nghiên cứu Lý chọn đề tài Giới hạn nghiên cứu của đề tài II Cơ sở lý luận Ý nghĩa của việc sử dụng đồ giảng dạy địa lí lớp 10 Đặc điểm tâm sinh lí, đặc điểm học tập và trình độ nhận thức của em học sinh lớp 10 III Cơ sở thực tiễn Tình trạng thực tế trước thực đề tài 13 Trang 1 2 2 3 Số liệu điều tra cụ thể trước thực đề tài IV.Nội dung nghiên cứu Các bài địa lí chương trình Địa lí lớp 10 có sử dụng đồ Tổ chức rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho học sinh dạy học địa lí 10 Sử dụng kết hợp nhiều phương pháp Sử dụng đồ tất khâu của trình dạy học địa lí V Kết nghiên cứu VI Kết luận VII Đê nghị Xác nhận của TỔ CHUYÊN MÔN 4 11 12 12 13 Hoành Bồ, ngày 15 tháng năm 2018 Người viết SKKN Lý Thị Lan Hương 14 ... trọng việc dạy học Địa lí Bản đồ SGK thứ Địa lí, đồng thời sử dụng đồ phương pháp đặc trưng dạy học Địa lí Chính vậy, tơi nghiên cứu viết số kinh nghiệm vấn đề “Sử dụng đồ dạy học Địa Lí 10” Giới... dụng đồ học tập mơn Địa Lí chưa cao Tỉ lệ học sinh chưa biết sử dụng đồ cao Đa số học sinh kĩ sử dụng đồ yếu, dừng lại mức xác định đối tượng địa lí đồ, chưa biết khai thác kiến thức địa lí đồ. .. sử dụng tốt đồ Bản đồ cần đảm bảo tính khoa học, tính trực quan tính thẩm mĩ 2.2 Những biện pháp việc rèn luyện kĩ sử dụng đồ dạy học Địa lí 10 Nâng cao cường độ sử dụng đồ: Muốn sử dụng đồ có