PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo mục tiêu hàng đầu ngành giáo dục đào tạo Việt Nam Ngành giáo dục nhiều nước giới nỗ lực đổi nội dung phương pháp giáo dục - đào tạo với nhiều mơ hình, biện pháp khác nhằm mở rộng qui mơ, nâng cao tính tích cực dạy học cách toàn diện, để giúp người học hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Nội dung học tập gắn với phát triển khoa học kĩ thuật, đáp ứng phát triển văn hoá xã hội Muốn cần phải nâng cao, cải tiến đồng thành tố liên quan giáo dục, phương pháp dạy học thành tố quan trọng Đổi giáo dục Việt Nam với trọng tâm chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm trình dạy học sang dạy học định hướng vào học sinh Phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh định hướng chung cho việc đổi phương pháp dạy học Ngành giáo dục phải đổi để đào tạo cho đất nước người có tri thức, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội Mơn Địa lí môn học nhà trường phổ thông Đối với dạy học Địa lý nhà trường phổ thơng đồ vừa nguồn tri thức vừa phương tiện dạy học khơng thể thiếu “bản đồ alfa omega địa lí” Tuy nhiên, thực tế dạy học địa lí nhà trường phổ thông tất giáo viên nhận thấy tầm quan trọng đặc biệt đồ giáo khoa dạy học địa lí biết cách sử dụng có hiệu đồ giáo khoa q trình dạy học địa lí Qua q trình giảng dạy môn Địa lý trường THPT Quảng La nhận thấy tiến khoa học kỹ thuật công nghệ cung cấp cho ngành Giáo dục nhiều phương tiện tiên tiến khoa học : Máy vi tính, máy chiếu, băng - đĩa hình…giúp cho việc giảng dạy nâng cao hiệu Việc sử dụng Atlat để dạy kênh hình vấn đề khơng lạ khơng khó khăn, song lại hấp dẫn học sinh đem lại hiệu cao Giúp cho học sinh chủ động tiếp thu kiến thức theo nội dung học, phải ghi nhớ máy móc mà hiệu cao Đối với học sinh lớp 12 việc sử dụng Atlat để học tập việc làm quan trọng cần thiết, tạo thói quen làm việc độc lập, sáng tạo cho em Đồng thời, làm giảm tâm lí phải học thuộc lòng, giúp em học tập làm kiểm tra có hiệu hơn, đặc biệt kì thi THPT Quốc gia Đề tài: Nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh dạy học Địa lí 12– THPT Giáo viên: Lý Thị Lan Hương Từ sở lý luận thực tiễn trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài “Nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh q trình dạy học Địa lí 12 – THPT” Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp rèn luyện kỹ sử dụng đồ cho HS dạy học địa lí 12 cách thích hợp, hiệu quả, góp phần nâng cao chất đào tạo trường THPT Xây dựng hệ thống câu hỏi để dạy học chương trình Địa lí 12 để giáo dục học sinh tăng hiệu học tập học sinh Thời gian, địa điểm: - Thời gian: Trong năm học 2016 – 2017 - Địa điểm: Khối lớp 12 – Trường THPT Quảng La – Hoành Bồ - Quảng Ninh Đóng góp mặt thực tiễn: - Đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên ôn thi THPT Quốc gia - Dùng cho học sinh tự nghiên cứu, học tập làm kiểm tra có hiệu Đề tài: Nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh dạy học Địa lí 12– THPT Giáo viên: Lý Thị Lan Hương PHẦN II: NỘI DUNG Tổng quan 1.1 Cơ sở lí luận: Trong mơn khoa học dạy nhà trường mơn có vai trò định, giúp học sinh nâng cao nhận thức tự nhiên xã hội Mơn Địa lí giữ vị trí quan trọng, mở mang cho học sinh hiểu biết thiên nhiên Trái Đất Vũ trụ, hoạt động văn hoá, xã hội kinh tế người Giúp em sâu nghiên cứu khoa học, tìm hiểu khám phá cấu trúc Trái Đất, nguồn tài nguyên thiên nhiên, yếu tố tự nhiên, xã hội để phát triển kinh tế, góp phần nâng cao đời sống nhân dân.… Riêng trường THPT, môn học yêu cầu đặc điểm riêng, cần phương pháp giảng dạy thích hợp Mơn Địa lí xác định phương pháp đặc trưng sử dụng kênh hình kênh chữ việc dạy học Song việc giảng dạy kênh chữ quen thuộc nhà trường, kênh hình trọng năm đổi phương pháp dạy học, nên việc vận dụng cịn nhiều khó khăn bỡ ngỡ Nhất học sinh lớp 12, việc sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để đọc phân tích liệu, đến nhận biết kiến thức qua trang đồ Atlat cần thiết, giúp cho học sinh nhận thức đầy đủ kiến thức, tiếp thu nhanh, dễ hiểu Đồng thời tránh phương pháp diễn giải dài dòng, bước gây hứng thú ham mê học tập mơn Địa lí cho học sinh Ngồi số phần mềm tài liệu khác sơ đồ, biểu đồ, bảng số liệu thống kê, phiếu học tập 1.2 Cơ sở thực tiễn: Kĩ khai thác đồ nói chung Atlat Địa lí Việt Nam nói riêng kĩ mơn Địa lí Nếu khơng nắm vững kĩ khó hiểu giải thích vật, tượng địa lí, khó hiểu mối liên hệ đối tượng địa lí, đồng thời khó tự tìm tịi kiến thức địa lí khác Do vậy, việc rèn luyện kĩ làm việc với đồ nói chung, Atlat Địa lí Việt Nam nói riêng, khơng thể thiếu hoc mơn Địa lí Qua việc tìm hiểu phương tiện thơng tin, q trình giảng dạy trường THPT Quảng La có dịp trao đổi tiếp xúc với số trường phổ thông khác, tơi nhận thấy: Nhiều em coi mơn Địa lí môn học phụ, không hứng thú học tập, thể cách học em, ví dụ em nắm kiến thức mức độ ghi vận dụng cách máy móc, chưa tích cực độc lập suy nghĩ, chưa vận dụng kiến thức học cách sáng tạo vào học làm tập Trình độ lĩnh hội tự trau dồi kiến thức em cịn thấp, việc hình thành biểu tượng, khái niệm em chưa vững chắc, thiếu xác khơng có tính hệ thống Các em chưa có khả tìm mối liên hệ vật, tượng, khái niệm em chưa vững chắc, thiếu xác khơng có tính hệ thống Các em chưa có khả tìm mối liên hệ vật, tượng mối liên hệ tập hợp Do đó, em tự học, đa số em học thuộc câu chữ Đề tài: Nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh dạy học Địa lí 12– THPT Giáo viên: Lý Thị Lan Hương ghi trongsách giáo khoa, Atlat em lại khơng sử dụng tới; điều dẫn tới tình trạng ghi nhớ máy móc, đối phó trước mắt với kiểm tra đạt mức độ thuộc Các kĩ sử dụng đồ làm tập thực hành địa lí cịn yếu, chí cịn chưa hình thành Nhiều em địa lí khơng ý, làm việc riêng… Chất lượng chung môn cách dạy, cách học trường phổ thông chưa đáp ứng yêu cầu chương trình đối giáo dục Đó kết trình thiếu vắng đồ Qua trình điều tra lấy ý kiến học sinh trường THPT Quảng La thấy Tiêu chí Ý kiến HS Sử dụng BĐGK Cần thiết Tỷ lệ đồng ý 96% Lý - Dễ hiểu dạy học địa lí - Dễ học ghi nhớ cần thiết? - Tái kiến thức - Bài học trở nên sinh động, tạo hứng thú - Xác định vị trí khu vực - Dễ hình dung Em có cảm thấy - Có - Bình thường hứng thú học - Không với đồ? - 36% - 55% - 9% Em thường sử - Làm tập - Học dụng đồ vào mục - Làm tập học đích nào? Em thấy việc sử Hiệu -Ít hiệu dụng Atlat Địa Lí Khơng hiệu Việt Nam nay? Em sử dụng - Mức - Mức đồ mức độ nào? - Mức Các hoạt động - Nghe GV giảng - 26% - 29% - 45% - 67% - 27 % - 6% - 54% - 27% -19% Thường xuyên: 94% Thỉnh thoảng: 6% Đề tài: Nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh dạy học Địa lí 12– THPT Giáo viên: Lý Thị Lan Hương em lớp? Không: 0% ghi chép - Nghiên cứu đồ Thường xuyên: 22% Thỉnh thoảng: 67% để trả lời câu hỏi Không: 11% Nghe GV giảng kết Thường xuyên: 38% Thỉnh thoảng: 54% hợp với nghiên cứu Không: 8% đồ Trao đổi với bạn Thường xuyên: 51 % Thỉnh thoảng: 38 % Không: 11% Để nâng cao hiệu việc sử dụng đồ địa lí theo ý kiến đề xuất cảu em cần phải: - Thường xuyên sử dụng Cập nhật đồ Sử dụng đa dạng đồ Bổ sung nhiều đồ Có nhiều biểu tượng đồ gắn với thực tế Kết hợp sử dụng nhiều phương tiện dạy học Như qua điều tra khảo sát tai trường THPT Quang La cho thấy việc sử dụng BĐGK học sinh lớp 12 chưa thực hiệu Việc dạy học coi ban đồ nguồn tri thức chưa coi trọng nhiều nguyên nhân chủ yếu sở vật chất cịn thiếu, phương pháp dạy chưa tạo hứng thú với học sinh, lực học học sinh cịn hạn chế Vì lẽ mà việc đổi cần thiết, địi hỏi GV HS cần nỗ lực để hoàn thành mục tiêu đổi Nội dung vấn đề nghiên cứu: 2.1 Tầm quang trọng Atlat Địa lí Việt Nam việc giảng dạy học tập mơn Địa Lí lớp 12 2.1.1 Bố cục Atlat Địa lí Việt Nam nhà xuất Giáo dục phát hành năm 2009 khái quát sau: a/ Bản đồ chung bao gồm đồ: Hành chính, hình thể, địa chất khống sản, khí hậu, đất, thực vật động vật, miền tự nhiên, dân số b/ Bản đồ dùng cho ngành kinh tế : Nông nghiệp chung, nông nghiệp, lâm nghiệp thuỷ sản, công nghiệp chung, công nghiệp, giao thông, thương mại, du lịch c/ Bản đồ dùng cho vùng kinh tế: Trung du miền núi Bắc Bộ Đề tài: Nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh dạy học Địa lí 12– THPT Giáo viên: Lý Thị Lan Hương Vùng Đồng sông Hồng Vùng Bắc Trung Bộ Vùng Duyên hải Nam Trung Bộ Vùng Tây Nguyên Vùng Đông Nam Bộ Vùng Đồng sông Cửu Long * Trong vùng có đồ tự nhiên, đồ kinh tế biểu đồ GDP so với nước * Trong trang đồ Atlat thể nhiều yếu tố: - Yếu tố tự nhiên : Địa hình, đất đai, khống sản, sơng ngịi, khí hậu, sinh vật… - Yếu tố kinh tế, xã hội : Dân cư, hành chính, ngành kinh tế, vùng kinh tế * Trong trang đồ Atlat cịn thể hiện: - Hình thể nước, vùng hay hai vùng liền kề - Một số biểu đồ dân số qua năm, cấu, mật độ dân số, hay biểu đồ biểu giá trị sản xuất ngành nông nghiệp, lâm nghiệp, thuỷ sản, cơng nghiệp… - Một số hình ảnh quan trọng địa phương, sản xuất kinh tế, hoạt động văn hoá… 2.1.2 Tầm quan trọng Atlat Địa lí Việt Nam : + Do bố cục Atlat phong phú, nên giúp cho việc giảng dạy mơn Địa lí đạt hiệu quả: - Trong phương pháp sử dụng kênh hình để dạy học mơn Địa lí kỹ sử dụng Atlat phức tạp cả, phương tiện để phục vụ cho nội dung giảng Mỗi trang đồ Atlat chứa đựng kiến thức cụ thể phong phú, mang đặc trưng mơn - Atlat Địa lí Việt Nam dùng để giảng dạy học tập mơn Địa lí cho nhiều khối lớp khác lớp 8; lớp lớp THPT Nhưng cụ thể mức độ khai thác, sử dụng Atlat không giống Đối với học sinh lớp 12, đòi hỏi kỹ sử dụng Atlát phải thành thạo rèn luyện cách thường xuyên qua tiết học Trong chương trình Địa lí lớp 12 có cần sử dụng trang đồ Atlat, có phải sử dụng nhiều trang đồ khác nhau, song lại có trang Atlat dùng để dạy học nhiều Vì giảng dạy Địa lí lớp 12 ta nên tích cực rèn luyện cho Đề tài: Nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh dạy học Địa lí 12– THPT Giáo viên: Lý Thị Lan Hương học sinh kỹ sử dụng Atlat để em biết cách khai thác kiến thức qua trang đồ Atlat cần thiết để em vận dụng lâu dài sau 2.1.3 Rèn luyện cho học sinh kỹ tìm hiểu nội dung đồ Atlat để rút đặc điểm yếu tố tự nhiên, xã hội Muốn tìm hiểu nội dung đồ, biểu đồ việc hiểu ngơn ngữ việc quan trọng Trong Atlat ngôn ngữ dùng quy định thống nhất, xác màu sắc, ký hiệu, tỷ lệ đồ Ngay từ trang Atlat, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu nắm vững quy ước mục giải để đọc nhanh, đồ từ phân tích xác Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh đọc đồ phải đọc : - Tên đồ trước để hình dung nội dung đồ - Đọc phần giải để hiểu rõ kí hiệu dùng cho đồ - Sau tìm hiểu kiến thức liên quan đến học thể đồ, biểu đồ Atlat Từ rút nhận xét yếu tố tự nhiên kinh tế - xã hội theo nội dung học 2.2 Các phương pháp rèn luyện ký cho học sinh 2.2.1 Khai thác đồ, biểu đồ Atlat để rèn luyện cho học sinh kỹ tìm hiểu kiến thức địa lí dân cư Ví dụ: a- Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách phân tích đồ trang 16 (dạy bài16) học sinh rút nhận xét : + Phân bố dân tộc nước ta không đều: Các nhóm dân tộc người có 13% dân số phân bố rộng khắp vùng nước Dân cư tập trung đông đồng bằng, đô thị + Hiểu ngữ hệ nhóm ngơn ngữ dân tộc b- Phân tích đồ, biểu đồ trang 15 Atlat (dạy từ 16-17 SGK) rút kết luận đặc điểm dân cư nguồn nhân lực nước ta: + Dựa vào màu sắc đồ, phân tích mật độ dân số: Nước ta có mật độ dân số cao phân bố không (tập trung đông Đồng sông Hồng Đồng sông Cửu Long, đặc biệt mật độ dân số thành thị cao, thưa thớt miền núi vùng Tây nguyên) Đề tài: Nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh dạy học Địa lí 12– THPT Giáo viên: Lý Thị Lan Hương + Phân tích biểu đồ phát triển dân số nước ta qua năm, từ học sinh nhận thức được: Dân số nước ta đông, gia tăng nhanh từ đầu kỷ XX đến (Năm 1960 có khoảng 30,17 triệu người Năm 1989 có 64,41 triệu người Năm 1999 có 76,3 triệu người Năm 2003 có khoảng 80,9 triệu người, năm 2007 có khoảng 85,97 triệu người) + Phân tích tháp tuổi biểu đồ để rút kết luận: Dân số nước ta có kết cấu dân số trẻ, giải thích xu hướng thay đổi cấu theo độ tuổi nước ta So sánh giới tính nam nữ tương đối cân + Qua biểu đồ sử dụng lao động theo ngành, học sinh nhận thức : Nước ta có nguồn lao động dồi dào, tỷ lệ lao động nông - lâm - thuỷ sản chiếm tỷ lệ cao, công nghiệp dịch vụ cịn thấp 2.2.2 Phân tích đồ Atlat để rút nhận định tình hình phát triển ngành kinh tế nước ta Ví dụ 1: Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để tìm hiểu tình hình sản xuất nơng nghiệp nước ta + Bản đồ trang 11 (Dạy 21): Giáo viên hướng dẫn học sinh nghiên cứu: Đặc điểm tài nguyên đất : Đất phù sa tập trung lưu vực sông Hồng sông Cửu Long, miền Duyên hải MiềnTrung để trồng lúa nước công nghiệp ngắn ngày Đất Feralit tập trung chủ yếu miền núi trung du, phù hợp với việc phát triển công nghiệp dài ngày : chè, cà fê, cao su, hồ tiêu… Đồng thời phản ánh tài nguyên sinh vật phong phú đa dạng Bên cạnh tìm hiểu tài ngun nước phong phú nước ta có hệ thống sơng ngịi chằng chịt nhiều đầm hồ + Atlát trang : Nói lên đặc điểm nhân tố khí hậu nước ta (Lượng mưa, nhiệt độ) phân hoá từ Bắc vào Nam Các loại gió mùa hoạt động lãnh thổ nước ta + Bản đồ khái quát chung nơng nghiệp trang 18 (Dạy 21): Học sinh tìm hiểu trạng sử dụng đất, phân vùng nông nghiệp nước ta Qua biểu đồ học sinh lập bảng giá trị sản xuất ngành nông nghiệp, lâm nghiệp, thuỷ sản qua năm (đơn vị: tỷ đồng) Năm Tổng sản lượng Nông nghiệp Lâm nghiệp Thuỷ sản 2000 163315,5 129017,7 6675,7 26620,1 2007 338553,0 236987,1 12187,9 89377,9 Nhìn bảng số liệu học sinh phát tăng trưởng ngành qua năm Đề tài: Nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh dạy học Địa lí 12– THPT Giáo viên: Lý Thị Lan Hương + Bản đồ trang 19 Atlat học sinh tìm hiểu phát hiện: - Ngành trồng trọt : Tổng diện tích trồng lúa hoa màu (diện tích trồng lương thực), diện tích trồng cơng nghiệp mà học sinh tìm đồ Như từ nội dung sách giáo khoa kết hợp đọc đồ Atlat, học sinh nhận thức sâu hơn, rộng nội dung em học sinh cần lĩnh hội, ghi nhớ máy móc, khơng cần học thuộc lịng kiến thức mà tìm đồ, giúp cho học sinh hoạt động trí tuệ hợp lý - Ngành chăn nuôi : Dựa vào kỹ sử dụng Atlat trên, học sinh sử dụng biểu đồ trang 19 Atlat để trình bày giá trị sản lượng ngành chăn nuôi gia súc gia cầm tăng trưởng mạnh qua năm 2000, 2005,2007 Ví dụ 2: Dùng Atlat Địa lí Việt Nam để học sinh tìm hiểu phân bố lâm nghiệp (các loại rừng) thuỷ sản nước ta (Bài 14 - SGK Địa lí CB12) Để trình bày nội dung ta hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức qua trang đồ, biểu đồ trang 20 Atlat Cụ thể là: +Tổng diện tích rừng nước ta qua năm 2000,2005, 2007 giá trị sản xuất lâm nghiệp tỉnh năm 2007 + Sự phát triển ngành thuỷ sản: - Về sản lượng thuỷ sản nước qua năm 2000, 2005, 2007 Ví dụ 3: Sử dụng Atlat để học sinh tìm hiểu tình hình phát triển phân bố tổ chức lãnh thổ công nghiệp nước ta (Bài 28 – SGK Địa lí CB12) + Atlát trang 8: Giúp cho học sinh tìm hiểu tài ngun khống sản nước ta để phát triển công nghiệp + Khi giảng dạy nội dung ngành công nghịêp ta phải hướng dẫn cho học sinh biết sử dụng đồ công nghiệp chung trang 21 Atlat, cách thực sau: - Học sinh đọc kỹ, hiểu ngành công nghiệp, trung tâm cơng nghiệp phần thích - Khai thác kiến thức lược đồ, biểu đồ thấy rõ đặc điểm phân hố cơng nghiệp nước ta nào? + Qua phần hướng dẫn kỹ sử dụng Atlat, học sinh nhanh chóng nhận thức được: - Giá trị sản xuất công nghiệp nước ta tăng liên tục từ 336,1 nghìn tỉ đồng (2000) lên 1469,3 nghìn tỉ đồng (2007) Đề tài: Nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh dạy học Địa lí 12– THPT Giáo viên: Lý Thị Lan Hương - Công nghiệp nước ta phân bố không khắp lãnh thổ mà tập trung theo khu vực, vùng Đồng sông Hồng Đông Nam Bộ - Cơ cấu giá trị sản xuất công nghiệp nước phân theo thành phần kinh tế - Cơ cấu ngành công nghiệp trọng điểm nước ta, giá trị sản xuất ngành công nghiệp, trung tâm công nghiệp lớn TP Hồ Chí Minh Hà Nội + Phân tích đồ trang 22 học sinh nhận biết số ngành công nghiệp trọng điểm : Cơng nghiệp lượng, cơng nghiệp khí luyện kim, điện tử - tin học, hố chất, cơng nghiệp hàng tiêu dùng, cơng nghiệp thực phẩm… Ví dụ 4: Sử dụng Atlat để học sinh tìm hiểu tình hình hoạt động ngành dịch vụ nước ta: + Phân tích đồ, biểu đồ trang 23, 24, 25 học sinh nhận thức phân bố phát triển loại hình dịch vụ kinh tế quốc dân: - Mạng lưới giao thông đầu mối giao thơng vận tải nước ta, mối quan hệ ngành giao thông vận tải với ngành kinh tế khác Giao thông đường ngày phát triển Giao thông đường thuỷ, đường sắt vận chuyển khối lượng hàng hoá cao Tuyến đường bay nước, quốc tế ngày phát triển - Các hoạt động thương mại : Nội thương (Biết số người kinh doanh, hàng hoá bán lẻ qua năm …), ngoại thương (Cơ cấu giá trị mặt hàng xuất công nghiệp – nông nghiệp – thuỷ sản tỷ trọng mặt hàng nhập so với xuất khẩu) - Vai trò ngành du lịch quan trọng cấu kinh tế nước ta, tiềm to lớn ngành du lịch thể qua trung tâm du lịch quốc gia, vùng, điểm du lịch nước, số lượng khách du lịch doanh thu từ du lịch từ năm 1995 đến năm 2007 Cơ cấu khách du lịch quốc tế với Việt Nam năm 1995, năm 2007 Tài nguyên du lịch phong phú nước ta như: Di sản văn hoá giới, di sản lịch sử cách mạng, di tích lịch sử cách mạng, làng nghề truyền thống… + Phân tích đồ trang 26 học sinh nắm được: - Vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Từ so sánh đặc điểm tài nguyên hai tiểu vùng Đông Bắc & Tây Bắc - Thấy mối liên hệ: phân bố tài nguyên thiên nhiên hình thành khu công nghiệp, GDP vùng Trung du miền núi phía Bắc so với nước, phân bố trung tâm Đề tài: Nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh dạy học Địa lí 12– THPT Giáo viên: Lý Thị Lan Hương 10 đồ phù hợp Tuỳ theo cụ thể ta sử dụng hay nhiều trang đồ để phục vụ cho việc tìm kiếm thơng tin thật khoa học, xác Việc rèn luyện kỹ sử dụng Atlat cho học sinh lớp 12 quan trọng cần thiết Đây phương tiện tìm hiểu kiến thức cịn phát huy trí lực học sinh đồng thời kích thích học sinh say mê học tập mơn Địa lí hấp dẫn tính tị mị, ham hiểu biết học sinh 2.2.5 Sử dụng Atlat làm kiểm tra - Thông thường câu hỏi gắn với Atlat có dạng “ Dựa vào Atlát Địa lí Việt Nam kiến thức học…” Với câu hỏi kiểu này, nhiều thí sinh dựa vào hai sở (hoặc riêng Atlát, riêng kiến thức) để làm Việc làm khơng thể trình bày kiến thức cách đầy đủ Nếu dựa vào kiến thức học, nhiều kiến thức từ Atlát bị bỏ sót, đặc biệt kiến thức phân bố cụ thể, mối quan hệ mặt không gian lãnh thổ vật, tượng địa lí…Nhưng dựa vào Atlat, nhiều kiến thức tình hình phát triển, nguyên nhân phát triển, đường lối, sách…khơng đề cập đến cách đầy đủ hợp lí - Làm việc với Atlát Địa lí Việt Nam, cần ý đến việc phân tích biểu đồ, số liệu…Đó thành phần bổ trợ làm rõ nội dung đối tượng địa lí Ví dụ: Các câu hỏi kiểm tra sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam, trang Hành chính, cho biết hai tỉnh vùng Đơng Nam Bộ giáp với Campuchia A Tây Ninh, Bình Dương B Bình Dương, Bình Phước C Tây Ninh, Bình Phước D Bình Phước, Đồng Nai Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam, trang Kinh tế chung, cho biết khu kinh tế cửa không thuộc vùng Trung du miền núi Bắc Bộ A Móng Cái B Thanh Thủy C Tây Trang D Cầu Treo Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam, trang Nơng nghiệp chung cho biết phần lớn diện tích đất trồng công nghiệp lâu năm ăn nước ta tập trung vùng A Tây Nguyên, Trung du miền núi Bắc Bộ B Tây Nguyên Đông Nam Bộ C Đông Nam Bộ Trung du miền núi Bắc Bộ D Tây Nguyên Bắc Trung Bộ Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam, trang Lâm nghiệp thủy sản, cho biết năm 2007 tỉnh có sản lượng thủy sản ni trồng cao nước ta tập trung chủ yếu hai vùng A Đồng sông Hồng, Duyên hải Nam Trung Bộ B Đồng sông Hồng, Đồng sông Cửu Long Đề tài: Nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh dạy học Địa lí 12– THPT Giáo viên: Lý Thị Lan Hương 14 C Đồng sông Cửu Long, Duyên hải Nam Trung Bộ D Bắc Trung Bộ, Đồng sông Cửu Long Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam, trang Thương Mại, cho biết hai tỉnh/ thành phố có giá trị xuất nhập hàng hóa (năm 2007) lớn nước ta A Hà Nội, Tp Hồ Chí Minh B Tp Hồ Chí Minh, Bà Rịa – Vũng Tàu C Tp Hồ Chí Minh, Bình Dương D Tp Hồ Chí Minh, Đồng Nai Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam, trang Các vùng kinh tế trọng điểm, cho biết tỉnh thuộc vùng Trung Du miền núi Bắc Bộ nằm vùng kinh tế trọng điểm phía Bắc (năm 2007) A Bắc Ninh B Vĩnh Phúc C Hải Dương D Quảng Ninh Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam, trang nhóm đất loại đất chính, cho biết laoị đất sau khơng thuộc nhóm đất ferelít? A Đất cát biển B Đất feralit đá badan C Đất feralit đá vôi D Đất feralit loại đá khác Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang Giao thơng, cho biết cửa sau nằm đường biên giới Việt – Lào? A Móng Cái B Hữu Nghị C Đồng Đăng D Lao Bảo Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang nhóm loại đất chính, cho biết đất phù sa sông Đồng Bằng sông Cửu Long tập trung nhiều nơi sau đây? A Dọc sông Tiền sông Hậu B Cửa sông Tiền sông Hậu C Ven vịnh Thái Lan D Giáp Đông Nam Bộ C©u Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam, trang 22, cho biết cấu ngành trung tâm công nghiệp Đà Nẵng gồm 10 A đường, sữa, bánh kẹo, thủy hải sản, rượu, bia, nước giải khát B lương thực, thủy hải sản, rượu, bia, nước giải khát C lương thực, đường, sữa, bánh kẹo, rượu, bia, nước giải khát D lương thực, thủy hải sản, sản phẩm chăn ni C©u Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam, trang 22, Bản đồ Công nghiệp chế biến lương thực, thực 31 : phẩm, cho biết trung tâm công nghiệp sau khơng có chế biến thủy, hải sản ? A Hải Phòng B Cần Thơ C Thủ Dầu Một D Hạ Long Đề tài: Nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh dạy học Địa lí 12– THPT Giáo viên: Lý Thị Lan Hương 15 PHẦN III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Tôi tiến hành thực nghiệm tai trường THPT Quảng La Chọn lớp để thực nghiệm sư phạm, lớp tiến hành thực nghiệm lớp dạy theo giáo án thông thường (lớp đối chứng) Cụ thể sau: + Lớp đối chứng: 12A1, 12A2 (50 học sinh) + Lớp thực nghiệm: 12A3, 12A4 (52 học sinh) Nội dung cụ thể: Bài 24 VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NGÀNH THỦY SẢN VÀ LÂM NGHIỆP Mục tiêu học Sau học, HS cần: 1.1 Kiến thức - Hiểu trình bày điều kiện, tình hình phát triển, phân bố ngành thuỷ sản số phương hướng phát triển ngành thuỷ sản nước ta - Hiểu trình bày vai trị, tình hình phát triển phân bố ngành lâm nghiệp, số vấn đề lớn phát triển lâm nghiệp 1.2 Kĩ - Phân tích đồ nơng nghiệp, lâm nghiệp thủy sản Việt Nam, Atlat Địa lí Việt Nam để xác định khu vực sản xuất, khai thác lớn - Vẽ phân tích biểu đồ, số liệu thống kê lâm, ngư nghiệp - Sử dụng đồ, số liệu dể thấy nguy rừng Việt Nam - Lựa chọn định sử dụng tài nguyên thuỷ sản tài nguyên rừng * Giáo dục kĩ sống - Giao tiếp: Phản hồi/ lắng nghe tích cực; trình bày suy nghĩ/ ý tưởng về thuận lợi khó khăn vấn đề phát triển ngành thủy sản - Tư duy: Tìm kiếm, xử lý thơng tin phân tích thuận lơi khó khăn vấn đề phát triển ngành thủy sản; tình hình phát triển phân bố ngành thủy sản; vấn đề phát triển phân bố sản xuất lâm nghiệp - Giải vấn đề: Ra định khai thác thủy sản lâm sản 1.3 Thái độ * Giáo dục môi trường: MT tự nhiên nguồn tài nguyên du lịch có giá trị * Giáo dục đạo đức: Đề tài: Nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh dạy học Địa lí 12– THPT Giáo viên: Lý Thị Lan Hương 16 Giáo dục cho học sinh ý thức trách nhiệm bảo vệ tài nguyên rừng, biển bảo vệ môi trường - Khai thác hợp lí bảo vệ nguồn tài nguyên Chuẩn bị GV HS 2.1 Giáo viên Bản đồ nông nghiệp, lâm nghiệp thủy sản Việt Nam; Bản đồ kinh tế chung Việt Nam 2.2 Học sinh: Dự kiến trả lời câu hỏi bài; Atlat Địa lí Việt Nam; Vở tập dụng cụ học tập cần thiết Phương pháp dạy học Sử dụng phương pháp hỏi đáp, sử dụng đồ dùng trực quan, nêu giải vấn đề Tiến trình dạy học 4.1 Ổn định lớp Kiểm tra sĩ số 4.2 Kiểm tra cũ (không kiểm tra) 4.3 Bài *Mở ( '): Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại câu nói khái quát tài nguyên rừng biển nước ta “rừng vàng biển bạc”, sau dẫn dắt vào HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH Đề tài: Nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh dạy học Địa lí 12– THPT Giáo viên: Lý Thị Lan Hương 17 Hoạt động 1: - GV yêu cầu HS dựa vào kiến thức SGK kiến thức học, điền mạnh hạn chế việc phát triển ngành thủy sản nước ta (phiếu học tập 1) Ngành thủy sả a Những điều kiện thuận lợi khó khăn để phát triển thủy sản (Thông tin phản hồi phiếu học tập 1) - HS điền thông tin, GV gọi đại diện HS trình bày trước lớp - GV đưa thông tin phản hồi để HS tự đối chiếu Hoạt động 2: -GV yêu cầu HS vào bảng số liệu 24.1, nhận xét tình hình phát triển chuyển biến chung ngành thủy sản Kết hợp SGK đồ nông, lâm, thủy sản Việt Nam, Atlat Địa lí Việt Nam cho biết tình hình phát triển phân bố ngành khai thác - HS trả lời, GV giúp HS chuẩn kiến thức b Sự phát triển, phân bố ngành thủy sản - Tình hình chung: Ngành thủy sản có bước phát triển đột phá, SLTS: 3,4 triệu (2005), lớn thịt cộng lại từ chăn nuôi gia súc, gia cầm Nuôi trồng thủy sản chiếm tỉ trọng ngày cao - Khai thác thủy sản: Sản lượng khai thác liên tục tăng Tất tỉnh giáp biển đẩy mạnh đánh bắt hải sản, tỉnh duyên hải NTB Nam Bộ ? Tại hoạt động nuôi trồng thủy sản lại phát triển mạnh năm gần ý nghĩa nó? Tình hình ni trồng thủy sản? - GV yêu cầu HS khai thác bảng số liệu 24.2, cho biết ĐBSCL có điều kiện thuận lợi để trở thành vùng ni cá tơm lớn nước ta? -HS trả lời - GV chuẩn kiến thức - Nuôi trồng thủy sản: Hoạt động nuôi trồng thủy sản phát triển mạnh Hoạt động nuôi trồng thủy sản phát triển mạnh nuôi tôm ĐBSCL phát triển hầu hết tỉnh duyên hải Nghề nuôi cá nước Đề tài: Nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh dạy học Địa lí 12– THPT Giáo viên: Lý Thị Lan Hương 18 phát triển, đặc biệt ĐBSCL ĐBSH Hoạt động Ngành lâm nghiệp a Ngành lâm nghiệp nước ta có vai trị quan trọng mặt kinh tế sinh thái - GV yêu cầu HS cho biết ý nghĩa mặt kinh tế sinh thái phát triển lâm nghiệp? - HS trả lời câu hỏi bổ sung cho - Kinh tế: Tạo nguồn sống cho đơng bào dân tộc người - GV nhận xét, chuẩn kiến thức Bảo vệ hồ thủy điện, thủy lợi Cung cấp nguồn nguyên liệu cho số ngành công nghiệp Bảo vệ an toàn cho nhân dân vùng núi, trung du vùng hạ du - Sinh thái: Chống xói mịn đất Bảo vệ lồi động vật, thực vật q Điều hịa dịng chảy sơng ngịi, chống lũ lụt khô hạn Đảm bảo cân sinh thái cân nước b Tài nguyên rừng nước ta vốn giàu có bị suy thối nhiều GV yêu cầu HS đọc SGK hiểu biết, trả lời câu hỏi: ? Chứng minh rừng nước ta bị suy thoái nhiều phục hồi phần? ? Nêu nguyên nhân dẫn đến suy Đề tài: Nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh dạy học Địa lí 12– THPT Giáo viên: Lý Thị Lan Hương 19 thoái tài nguyên rừng nước ta? - HS trả lời câu hỏi bổ sung cho - GV nhận xét, chuẩn kiến thức Gọi số HS phát biểu quan điểm bảo vệ tài nguyên rừng - GV yêu cầu HS đọc SGK kết hợp Atlat trang 20, trả lời câu hỏi: ? Hoạt động lâm nghiệp nước ta bao gồm lĩnh vực nào? ? Dựa vào atlat kiến thức nêu phát triển phân bố ngành lâm nghiệp? - HS trả lời - GV chuẩn kiến thức c Sự phát triển phân bố lâm nghiệp * Trồng rừng: - Cả nước có khoảng 2,5 triệu rừng tập trung, năm trồng khoảng 200 nghìn * Khai thác, chế biến gỗ lâm sản - Các sản phẩm: gỗ loại gỗ xẻ, ván sàn, bột giấy giấy, gỗ củi than củi 4.4 Củng cố: Câu 1: Điều kiện tự nhiên thuận lợi để phát triển ngành nuôi trồng thủy sản nước ta A đường bờ biển dài, nhiều ngư trường lớn, nguồn lợi hải sản phong phú B có nhiều sơng suối, nhiều diện tích mặt nước, ao hồ, đầm, vũng vịnh C môi trường để nuôi trồng thủy sản ngày cải thiện D khí hậu nhiệt đới gió mùa Câu 2: Tỉ trọng sản lượng thủy sản nuôi trồng tăng nhanh A nước ta có nhiều điều kiện để ni trồng thủy sản B dịch vụ phục vụ nuôi trồng thủy sản ngày phát triểnn C sản lượng thủy sản nuôi trồng tăng chậm thủy sản khai thác D sản lượng thủy sản nuôi trồng tăng nhanh thủy sản khai thác 4.5 Hướng dẫn học sinh học nhà chuẩn bị mới Bài cũ: Học bài, nắm kiến thức kĩ Đề tài: Nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh dạy học Địa lí 12– THPT Giáo viên: Lý Thị Lan Hương 20 Bài mới: chuẩn bị 25 Tổ chức lãnh thổ nông nghiệp, đọc trả lời câu hỏi cuối vào tập Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Phụ lục: Phiếu học tập Những thuận lợi khó khăn để PT ngành thủy sản Điều kiện tự nhiên Thuận lợi Điều kiện xã hội Khó khăn Thuận lợi Khó khăn Thơng tin phản hồi: Điều kiện tự nhiên Thuận lợi Điều kiện xã hội Khó khăn Thuận lợi - Có bờ biển dài, - Thiên tai, bão lụt vùng đặc quyền thường xuyên kinh tế rộng - Một số vùng ven - Nguồn lợi hải biển mơi trường bị sản phong phú suy thối - Nhiều ao, hồ, sơng, suối Khó khăn - Nhân dân có nhiều - Phương tiện đánh kinh nghiệm truyền bắt chậm đổi thống - Hệ thống cảng - Phương tiện tàu cá chứa đáp ứng thuyền, ngư cụ yêu cầu trang bị ngày tốt - Công nghiệp chế - Dich vụ chế biến biến hạn chế thủy sản mở rộng - Thị trường tiêu thụ rộng lớn - Chính sách khuyến ngư Nhà nước Sau kết thúc tiết học hai lớp tiến hành kiểm tra thu kết sau: Lớp SLHS Điểm % Điểm trung bình % Điểm % Điểm giỏi % 12A1 12A2 25 25 20 15 35 30 35 45 10 Đề tài: Nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh dạy học Địa lí 12– THPT Giáo viên: Lý Thị Lan Hương 21 Kết thực nghiệm cho thấy chất lượng học tập HS lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Điều thể chỗ có thay đổi tương qua điểm số kiểm tra So với lớp đối chứng kết kiểm tra lớp thực nghiệm sau: + Điểm kém, điểm trung bình giảm + Điểm khá, giỏi tăng lên Tuy nhiên, đa số chuyển từ trung bình lên điểm Số lượng điểm giỏi chưa nhiều Nguyên nhân tình hình là: + Thời gian thực nghiệm hạn chế + Các em trước phương pháp học tập độc lập + Trình độ HS cịn chưa cao Đề tài: Nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh dạy học Địa lí 12– THPT Giáo viên: Lý Thị Lan Hương 22 PHẦN IV KẾT LUẬN Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cần thiết quan trọng việc dạy học môn Địa Lí Đối với học sinh lớp 12 THPT kỹ có tác dụng thúc đẩy tính tích cực, tự giác, tư độc lập logic học tập học sinh, giúp em chủ động, sáng tạo, độc lập tự phân tích, khai thác kiến thức qua trang đồ (hay lược đồ), biểu đồ Atlat Học sinh nhận thức nội dung đồ phương tiện trực quan sinh động mà mật mã ẩn chứa nhiều điều lạ, mang tính hấp dẫn tuổi trẻ mà ngơn ngữ là: quy ước, ký hiệu, mầu sắc, hình dáng kích thước nước, khu vực, vùng lãnh thổ Giúp em nắm nhanh, hiểu sâu sắc Trong công đổi phương pháp dạy học, địi hỏi giáo viên phải ln ln cải tiến phương pháp giảng dạy so với phương pháp trước đây, để tăng tính hấp dẫn với học sinh Ngược lại, giáo viên trình bày theo kiểu thuyết trình, vừa mệt thầy, học sinh khơng thích nghe, hay trật tự, khơng thúc đẩy tính độc lập sáng tạo trò, hiệu dạy thấp Đề tài: Nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh dạy học Địa lí 12– THPT Giáo viên: Lý Thị Lan Hương 23 PHẦN V KIẾN NGHỊ: Do giá thành Atlat cao so với học sinh vùng nông thôn, em chưa mua đủ Atlat để học tập nên trường cần mua tối thiểu từ 15 -20 đưa vào thư viện, cho học sinh sử dụng việc hoạt động nhóm, nhằm nâng cao hiệu dạy học Các thầy giáo cần tích cực hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat để học tập môn Địa lí đạt hiệu cao Phịng Giáo dục nên tổ chức chuyên đề sử dụng Atlat cho giáo viên dạy môn Địa lý trường, trao đổi, đúc rút kinh nghiệm để việc sử dụng Atlat có hiệu Trên số việc làm suy nghĩ cách sử dụng Atlat tơi để giúp học sinh học tập mơn Địa lí lớp 12 bước đầu có hiệu quả, xin trình bày để đồng nghiệp tham khảo, cịn khiếm khuyết tránh khỏi, mong bạn góp ý để tìm phương pháp giảng dạy sử dụng Atlat mang lại hiệu cao Đề tài: Nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh dạy học Địa lí 12– THPT Giáo viên: Lý Thị Lan Hương 24 PHỤ LỤC PHIẾU LẤY Ý KIẾN VỀ THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH ĐỐI VỚI VIỆC SỬ DỤNG ẢTLAT Lựa chọn phương án theo ý em phương án sau: Em có u thích mơn Địa lí khơng? Rất thích Thích Bình thường Khơng thích Em có cho sử dụng đồ dạy học địa lí cần thiết? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Em đưa vài lí giải thích cho lựa chọn …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……3 Em có cảm thấy dễ nhớ hứng thú học tập với đồ ? Có Bình thường Khơng Em thường sử dụng Atlat Địa lí vào mục đích nào? Làm tập Học Làm tập học Em thấy việc sử dụng Atlat là: Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu Em sử dụng Atlat mức độ sau đây? Mức 1: Đọc, hiểu đồ Mức 2: So sánh, đối chiếu đồ, biểu đồ Mức 3: Phân tích, tổng hợp – rút kết luận Các hoạt động em lên lớp? Phương pháp Mức độ hoạt động Thường Thỉnh Không xuyên động thoảng hoạt Nghe GV giảng ghi chép Nghiên cứu đồ để trả lời câu hỏi Nghe GV giảng kết hợp với nghiên cứu đồ Trao đổi với bạn Những kiến nghị, đề xuất em để nâng cao hiệu việc sử dụng Atlat nay: ………………………………………………………………………………………………… Đề tài: Nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh dạy học Địa lí 12– THPT Giáo viên: Lý Thị Lan Hương 25 ... lại có trang Atlat dùng để dạy học nhiều Vì giảng dạy Địa lí lớp 12 ta nên tích cực rèn luyện cho Đề tài: Nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh dạy học Địa lí 12– THPT Giáo... đề tài ? ?Nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh q trình dạy học Địa lí 12 – THPT? ?? Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp rèn luyện kỹ sử dụng đồ cho HS dạy học địa lí 12 cách... đề xuất em để nâng cao hiệu việc sử dụng Atlat nay: ………………………………………………………………………………………………… Đề tài: Nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh dạy học Địa lí 12– THPT Giáo viên: