Tham luận đổi mới kiểm tra, đánh giá môn Vật lý ở Khối THCS - Hồ Tùng Dũng

Giáo viên phải xây dựng được ma trận trước khi xây dựng hệ thống câu hỏi đối với đề kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ để: - Bám sát mục tiêu về các mặt kiến thức, kĩ năng, thái độ theo c[r]

PHÒNG GD – ĐT TÂY SƠN TRƯỜNG THCS VÕ XÁN THAM LUẬN VỀ ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THCS I Đánh giá kết việc thực đổi kiểm tra đánh giá học sinh giảng dạy môn Vật lý trường THCS Võ Xán năm học qua 1.Thuận lợi: - Nhà trường đã đạo, Tổ môn đã xây dựng kế hoạch yêu cầu giáo viên giảng dạy môn Vật lý thực các yêu cầu, đúng nguyên tắc việc đổi KTĐG - Giáo viên đã quán triệt đầy đủ các văn đạo các cấp đổi KTĐG GV nhận thức tầm quan trọng việc thực đổi KTĐG Xác định nhiệm vụ thân lĩnh vực công tác - Cán giáo viên đã tập huấn nội dung đổi KTĐG trước thực - GV nắm vững chuẩn kiến thức môn lớp dạy - Được trang bị tài liệu và hướng dẫn tương đối đầy đủ - Chỉ đạo BGH, tổ chuyên môn luôn sâu và cụ thể công tác đổi KTĐG Đặc biệt kiểm tra đánh giá đã phân công việc quản lý đề kiểm tra đến cá nhân, để đảm bảo đề đúng đủ theo chuẩn kiến thức, kĩ Đề kiểm tra thường xuyên giáo viên môn tự và chịu trách nhiệm nội dung và cách thực Đề kiểm tra định kỳ, học kỳ nhóm chuyên môn ra, tổ chuyên môn quản lí và chịu trách nhiệm - Giáo viên tiếp cận nhanh việc đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Kết thực việc đổi KTĐG đã có nhiều tác dụng việc phân loại học lực cho đối tượng học sinh Khó khăn: - Việc xác định các chuẩn mức độ kiến thức, kĩ chưa phù hợp nên khâu lập ma trận còn nhiều lúng túng - Ngân hàng câu hỏi kiểm tra còn nghèo nàn - Kỹ thuật xếp hệ thống câu hỏi chưa phù hợp - Khả soạn thảo còn chậm, đề quá dài nên chiếm nhiều thời gian - Đòi hỏi phải đầu tư nhiều thời gian, công sức, trí tuệ giáo viên nên chất lượng đề chưa thật theo chuẩn II Hướng khắc phục và giải pháp thực thời gian tới Hướng khắc phục: a Giáo viên phải xây dựng ma trận trước xây dựng hệ thống câu hỏi đề kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ để: - Bám sát mục tiêu các mặt kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chuẩn môn học - Đa dạng hoá các hình thức kiểm tra, đánh giá (Tự luận/trắc nghiệm và phù hợp với tỉ lệ câu hỏi cho nội dung) + Đảm bảo phân hoá kiểm tra để sau hoạt động này có thể nhận thực chất trình độ và phân loại học lực học sinh lớp b Thực cụ thể đổi kiểm tra đánh giá chất lượng học tập môn học học sinh bao gồm các hình thức kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ Mỗi hình thức có mục đích cụ thể sau:  Kiểm tra thường xuyên:  Trước đây, việc kiểm tra thường xuyên thường giáo viên thực cách máy móc, chủ yếu nhắc lại các kiến thức bài cũ thực theo quy định kế hoạch dạy học để lấy cho đủ số điểm quy định, nên tác dụng đích thực việc kiểm tra này thực chất chưa phát huy đầy đủ Có tác dụng tốt nhằm góp phần đổi kiểm tra đánh giá sử dụng có hiệu việc kiểm tra thường xuyên đó là việc Lop8.net yêu cầu học sinh sử dụng các kiến thức cũ (chứ không bài học trước) để tham gia vào việc xây dựng bài Cách kiểm tra này thường ít giáo viên sử dụng vì lí sợ tốn nhiều thời gian.Không thiết kiểm tra vấn đáp - 10 phút đầu mà giáo viên nên sử dụng thời điểm tiết học cho đối tượng học sinh với nhiều yêu cầu và mục đích khác Trong kiểm tra giáo viên có thể hỏi kiến thức cũ kiến thức có liên quan đến bài học Kiểm tra thường xuyên giáo viên phải xác định rõ: nội dung yêu cầu, mục đích hỏi, xác định rõ đối tượng nhằm đến câu hỏi, có loại yêu cầu thấp (tái hiện, nhắc lại kiến thức) dành cho học sinh yếu, học sinh trung bình Có loại đòi hỏi yêu cầu cao (thông hiểu, vận dụng) dành cho học sinh khá, giỏi Cần tận dụng tốt các câu hỏi SGK và có thể xây dựng thêm các câu hỏi khác cho phù hợp  Trước đây giáo viên giữ độc quyền đánh giá học sinh Hiện để thực đổi kiểm tra đánh giá giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát triển kĩ tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học Giáo viên cần tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tham gia đánh giá lẫn Tự đánh giá đúng và điều chỉnh hoạt động kịp thời là lực cần cho thành công sống mà nhà trường phải trang bị cho học sinh  Kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ:  Hình thức kiểm tra này thực theo phân phối chương trình, giáo viên thực đầy đủ và có ý thức trách nhiệm cao  Phải thông báo trước để học sinh chuẩn bị  Khâu chấm, trả bài kiểm tra: - Chấm bài giáo viên phải bám sát thang điểm để đánh giá sát đúng trình độ học sinh với thái độ khách quan, công minh và hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá lực mình.Nhằm hạn chế tối đa yếu tố chủ quan, cảm tính Đặc biệt bài kiểm tra giáo viên phải ghi rõ lời phê (nhận xét ưu điểm, hạn chế và thái độ làm bài kiểm tra học sinh) - Trả bài và chữa bài , xin ý kiến phản hồi phụ huynh HS, tổ chuyên môn và lưu giữ bài kiểm tra theo đúng quy định Giải pháp thực hiện: - Tăng cường tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề đổi kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn Bám sát chuẩn kiến thức kỹ môn học - Tích cực học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp cùng và khác trường - Dựa vào kiến thức và kỹ chuẩn soạn nhiều câu hỏi và bài tập, dùng phần mềm trộn đề phù hợp để tạo nhiều đề tương đương - Thực tâm huyết việc đổi kiểm tra, đánh giá - Cần rèn cho học sinh phương pháp học và tự học, kỹ làm bài tập và làm bài kiểm tra III Đề xuất kiến nghị: - Tổ chức sinh hoạt cụm chuyên môn với chủ đề “ Soạn đề kiểm tra định kỳ và kiểm tra học kỳ” để ngân hàng đề ngày càng phong phú Trên đây là tham luận trường chúng tôi việc “Thực đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Vật lý trường THCS” Rất mong đóng góp ý kiến các đồng nghiệp để chuyên đề tổng hợp đầy đủ và thực tế Tôi xin chân thành cảm ơn! Người viết tham luận Hồ Tùng Dũng Lop8.net