Lòng tôi không khỏi băn khoăn và trăn trở “ Làm thế nào để giúp các em viết không sai lỗi chính tả về dấu hỏi,dấu ngã này, nhất là những em gần hết cấp Tiểu học” và thật may mắn cho tôi [r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO QUỲ HỢP TRƯỜNG TIỂU HỌC HẠ SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ DẤU HỎI DẤU NGÃ LỚP 4,5.” I ĐẶT VẤN ĐỀ: Từ ngàn năm với câu nói bất hủ “nét chữ nết người” đã vào tiềm thức người Việt Nam Đặc biệt là người giáo viên tiểu học Chữ viết đẹp, đúng chính tả là thể thái độ đọc yêu mến Tiếng việt, giữ gìn thống đất nước mặt chữ viết và tôn trọng người đọc Vơí ý nghĩa và vai trò to lớn thế, lần đọc bài viết các em học sinh qua các bài viết chính tả, hay tập làm văn thấy các em viết còn nhiều lỗi chính tả, đặc biệt là sai nhiều dấu hỏi, dấu ngã Lòng tôi không khỏi băn khoăn và trăn trở “ Làm nào để giúp các em viết không sai lỗi chính tả dấu hỏi,dấu ngã này, là em gần hết cấp Tiểu học” và thật may mắn cho tôi nhiều năm liền tôi Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4, chuyên sâu khối lớp tôi lại càng thấm thía ý nghĩa, mục đích việc dạy học sinh viết đúng chính tả khối lớp 4,5 Đặc biệt tiếng nói người Miền Trung nói chung, người Nghệ An nói riêng khá “Nặng” cách phát âm phương ngữ nên các em dễ sai dấu hỏi, dấu ngã Với suy nghĩ trên qua thời gian nghiên cứu, tìm tòi học hỏi, áp dụng lớp tôi Tôi đã rút số kinh nghiệm quý báu giúp học sinh viết đúng dấu hỏi, dấu ngã Nên tôi đã mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “ Một số biện pháp giúp học sinh viết đúng chính tả dấu hỏi, dấu ngã lớp 4,5 Rất mong các bạn đồng nghiệp, qúy thầy cô cùng tham khảo và đóng góp ý kiến để đề tài này hoàn thiện II.THƯC TRẠNG VIỆC DẠY HỌC SINH VIẾT CHÍNH TẢ NÓI CHUNG DẤU HỎI, DẤU NGÃ NÓI RIÊNG HIỆN NAY: 1.Thuận lợi : -Khối 4,5 học sinh hoàn thiện kỹ viết đúng chính tả đã học khối lớp 1,2 theo kiểu bài : Nghe ,đọc, nhớ và phân biệt Các tiết học theo kiểu bài này nhằm mục đích chug là làm cho học sinh có thể viết đúng tiếng ,mọi từ Tiếng việt Đội ngũ giáo viên Tiểu học nói chung và trường tôi nói riêng trẻ, khỏe và có trình độ, nhiệ tình công tác giảng dạy , thích tìm tòi học hỏi, khám phá cái mới, cái hay công tác giảng dạy - Lứa tuổi học sinh lớp 4,5 thích học hỏi và tìm tòi , sáng tạo dễ ghi nhớ điều giáo viên giảng dạy và đặc biệt thích tìm cái Lop3.net (2) Đây là điều kiện thuân lợi để giáo viên khai thác qúa trình giảng dạy Luôn luôn đươc quam tâm sâu sắc , đạo thường xuyên, trực tiếp Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện tốt cho công tác giảng dạy 2.Khó khăn: -Lỗi chính tả các em mắc phải bài viết là phát âm vùng, địa phương Do các em phát âm “ Nặng” nên dấu hỏi và dấu ngã các em thường nói viết điều này dẫn đến các em viết sai theo cách phát âm mình -Trong nhiều trường hợp mắc lỗi học sinh thường không tự ý thức để sửa chữa và hình thành thói quen viết đúng chính tả -Lâu việc giảng dạy học sinh viết theo nội dung sách giáo khoa đó chưa cung cấp đầy đủ cho các em các quy tắc, các “ mẹo” chính tả Do đó việc học sinh viết đúng chính tả còn hạn chế -Tôi đã tiến hành kháo sát và thu kết sau: Kết cụ thể sau: Năm học Số học sinh khảo sát 2009- 2010 26 Đầu năm Đọc đúng Viết đúng 13 12 2010- 2011 25 16 15 Trước thực trạng thân tôi nhận thấy có số biện pháp để dạy học sinh viết đúng chính tả là cần thiết và bổ ích để phát huy tính tích cực cho học sinh III.MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY HỌC SINH VIẾT ĐÚNG DẤU HỎI VÀ DẤU NGÃ: -Trong đất nước thống nhất, cùng chung ngôn ngữ thì có nhiều phương ngôn khác nhau, với các cách phát âm khác dựa trên sở chính tả chung, điều này dẫn đến lỗi chính tả đặc trưng cho khu vực, vùng miền chẳng hạn người miền Bắc thường hay sai chữ l/n, tr/ch, s/x người Miền trung thường hay sai v/z/đ -Trong thưc tế lỗi chính tả học sinh đa dạng Để hạn chế lỗi chính tả cho học sinh là dấu hỏi, dấu ngã tôi xin nêu số biện pháp, quy tăc chính tả và số mẹo chữa lỗi chính tả sau: Phân loại đối tượng học sinh: Để dạy học sinh viết đúng chính tả, đúng dấu ngã, dấu hỏi Ngay từ đầu năm học giáo viên phải thăm dò, khảo sát phân loại lỗi mà học sinh thường mắc phải Cụ thể giáo viên cho học sinh bài tập thăm dò sau: Lop3.net (3) Phiếu bài tập chính tả: Họ và tên Sau đó giáo viên đọc cho học sinh viết số từ có dấu hỏi, dấu ngã chẳng hạn :ảo ảnh, ẩn náu, làng, dơ bẩn bền bỉ, cởi, dẻo dai bẵng ,cõng, cỡn, dãy, diễm, dũng, nghẽn Nhằm để phân loại học sinh, biết em nào sai dấu hỏi, dấu ngã Từ đó lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh Đồng thời giáo viên nên gặp giáo viên chủ nhiệm năm ngoái để nắm bắt và tìm hiểu thông tin cần thiết khả và sở thích em để từ đó định hướng cho mình phương pháp dạy học thích hợp và hiệu Các biện pháp 2.1 phát âm đúng : Tập cho học sinh phát âm đúng (đúng đây đươc hiểu là phát â chuẩn) Có phát âm đúng thì viết đúng ,vì chính tả Tiếng việt là chính tả ghi âm Tuy nhiên đây là yêu cầ khó vì cách phát âm người, vùng khác đã thành thói quen khó sửa chữa Vả lại chúng ta chưa thống cách phát âm chuẩn, đó giáo viên cần phát âm chuẩn và rõ ràng đọc mẫu để làm chỗ dựa cho học sinh viết đúng và đọc đúng Để làm điều này không phải dễ, không phải sớm chiều làm Mà giáo viên phải luyện tập, nói, đọc làm cho đúng với tiếng phổ thông, không nên nói tiếng địa phương quá “nặng” có thì giúp cho học sinh đọc đúng “chuẩn”, chính xác 2.2 Gíup học sinh hiểu nghĩa từ: Chính tả Tiếng việt là chính tả ngữ âm học, thực tế muốn viết đúng chính tả và việc nắm nghĩa từ quan trọng Hiểu nghĩa từ là sở “ giúp học sinh viết đúng chính tả VD : Giaó viên đọc từ “ mỏng” học sinh khó xác định đó là dấu gì Nhưng đọc từ “mỏng manh” thì học sinh dễ dàng viết đúng chính tả Đây là đặc trưng quan trọng phương tiện ngôn ngữ chính tả Tiếng việt mà dạy chính tả giáo viên cần chú ý Hơn dạy cụ thể loại bài giáo viên cần chú ý số diểm sau: + Loại bài chính tả Nghe – viết: Yêu cầu quan trọng là đọc mẫu giáo viên là phải chuẩn xác, đúng chính âm, giáo viên phải đọc thong thả rõ rằng, ngắt ghỉ hợp lí cụm từ, mỗt câu, tốc độ đọc phù hợp với tốc độ viết học sinh Đọc theo cụm từ câu trọn ý Có học sinh có thể viết đúng chính tả và trên cở sở hiểu nội dung văn tránh lỗi không hiểu mình viết gì Loại bài chính tả Nhớ – viết có dấu hỏi ,dấu ngã : giáo viên cần bố trí đủ thời gian để học sinh tự nhớ lại và lưu ý trường hợp chính tả mà các em có thể viết sai bài Cho các em luyện viết vào bảng từ có Lop3.net (4) dấu ngã, dấu hỏi, giáo viên nhận xét sửa sai giúp học sinh hiểu, ghi nhớ Sau đó cho học sinh nhớ bài và viết ghi vào Loại bài phân biệt so sánh: giáo viên cần nhấn mạnh vào các trường hợp dễ nhầm lẫn, đối chiếu so sánh gây các em ý thức thường trực tiếp phân biệt trường hợp dễ nhầm lẫn VD: Học sinh phân biệt nghỉ/ nghĩ Giáo viên nhấn mạnh cho học sinh thấy rõ tiếng “nghỉ” thêm dấu hỏi thành “nghỉ”( có nghĩa thoái mái tinh thần., lấy lại sức khỏe) còn thêm dấu ngã thành “nghĩ”( có nghĩa là tìm tòi, khám phá làm cho thể mệt mỏi ) hai từ naỳ có nghĩa hoàn toàn trái ngược chúng viết sai dấu hỏi dấu ngã chú ý nghĩa từ câu đó sai hoàn toàn 2.3 Thay đổi phương pháp và hình thức luyện tập: Như chúng ta đã biết không có phương pháp dạy học nào là vạn Vậy lựa chọn phương pháp dạy học nào, hình thức tổ chức dạy học naò cho phù hợp phát huy mặt tích cực tự giác thành kỹ năng, kỹ xảo viết đúng chính tả là vấn đề mà đòi hỏi người giáo viên phải suy nghĩ tìm tòi sáng tạo Chẳng hạn dạy bài chính tả nghe viết tuần bài tập 2b Tiếng việt tập giáo viên phát phiếu cho học sinh làm vào phiếu bài tập sau đó chia lớp thành nhóm , nhóm cử bạn lên thi đua viết vào phiếu trên bảng lớn trên bảng Nhóm nào làm xong trước đúng thì thắng Lựa chọn hình thức dạy học phù hợp tạo cho tiết học sôi nhẹ nhàng, học sinh hứng thú làm bài tập, các em hiểu bài và ghi nhớ lâu Ví dụ: Khi dạy bài chính tả tuần 31 Tiếng việt tập bài tập 2b giáo viên dùng phương pháp động não gọi nhiều học sinh trả lời câu hỏi , giáo viên ghi lại lên bảng và sau đó chốt lại từ đúng Như nhiều em bày tỏ ý kiến, các em biết nhiều từ có dấu hỏi, dấu ngã 2.4 chuẩn bị đồ dùng dạy học Đồ dùng trực quan là vấn đề quan trọng, mắt thấy tai nghe, tay ghi chép thì học sinh hiểu bài và ghi nhớ lâu Ví dụ: dạy bì chính tả tuần 21 Tiếng việt tập baì tập 2b giáo viên có thể chuẩn bị cành hoa giấy để hoc sinh quan sát “ Mỗi cánh hoa” (Một cánh hoa ) giáo viên vào cánh hoa để học sinh quan sát ( Mỗi –dấu ngã ) từ đó học sinh ghi nhớ lâu “ Mỏng manh” học sinh quan sát thấy cánh hoa mong manh ( Mỏng – dấu hỏi) Đối với các bài tập chính tả giáo viên nên chuẩn bị các phiếu bài tập bảng phụ để học sinh thực hành nhiều hơn, ghi nhớ tốt 2.5 sử dụng trò chơi học tập: Sử dụng trò chơi học tập tạo điều kiện cho học sinh cách tích cực, chủ động, sáng tạo, hình thành kỹ kĩ xảo Các em mạnh dạn hơn, tự tin Lop3.net (5) bộc lộ hết mình, tiết học nhẹ nhàng sinh động Các em có cảm giác “học mà chơi, chơi mà học” Ví dụ: Trò chơi “Ai đúng, nhanh” giáo viên chuẩn bị cho học sinh hai thẻ (một thẻ có dấu hỏi, thẻ có dấu ngã) Đến các bài tập yêu cầu học sinh điền dấu hỏi, dấu ngã giáo viên có thể cho học sinh hoạt đông theo nhóm hay cá nhân Giáo viên đọc từ chưa có dấu yêu cầu học sinh đưa dấu mà mình lựa chọn lên ,nếu mà em nào hay đội nào đưa dấu đúng thì giáo viên tuyên dương Chẳng hạn dạy bài chình tả tuần 21 bài 2b Tiếng việt tập giáo viên đọc từ chưa có dấu “ Nôi tiếng” hoc sinh đưa thẻ có dấu hỏi có nghĩa là Nổi tiếng Giáo viên đọc từ “ Đô trạng” học sinh đưa thẻ dấu ngã lên có nghĩa là Đỗ trạng Hoặc cho học sinh chơi trò “Ô chữ thông minh”Giáo viên chuẩn bị sẵn các ô gồm hàng ngang hàng dọc Giáo viên giới thiệu ô chữ trên bảng Mỗi ngang là từ có dấu ngã dấu hỏi.Để tìm từ này giáo viên đưa gợi ý, câu hỏi các từ ngữ Giáo viên đọc xong thì các em đoán xem từ đó là gì, mang dấu gì Đội nào có tín hiệu trả lời trước đội đó có quyền trả lời và trả lời đúng ghi 10 điểm cho đội mình., trả lời sai thì phải nhường quyền trả lời cho đội bạn., Đội bạn trả lời đúng ghi điểm Sau hai vòng thi đội nào tìm hàng dọc, đọc đúng từ và dấu 40 điểm 2.6 Luỵên viết nhiều lần, kiểm tra ,nhắc nhở thường xuyên: Từ ngàn xưa ông cha cha ta đẵ có câu: “văn ôn,võ luyện” “có cộng mài sát , có nên kim”.Quả đúng vậy, để trở thành kỹ ,kỹ xảo viết các từ có dấu hỏi, dấu ngã Giáo viên nên cho học sinh luyện viết thật nhiều, viết viết lại thật nhiều, viết đi, viết lại từ mang dấu hỏi, dấu ngã mà mình hay viết sai Đồng thời cho các bài tập nhà yêu cầu các em luyện víết Giáo viên cần kiểm tra nhắc nhở thường xuyên.Bởi tâm lí , lứa tuổi học sinh Tiểu học tò mò, hiếu động, sáng tạo chóng quên.Do đó giáo viên giao mà không kiểm tra thì có thể có em không viết nên giáo viên phải thường xuyên kiểm tra nhắc nhở 2.7 Tận dụng thời gian Những lúc rảnh rối, đầu học hay chơi giáo viên cùng học sinh trò chuyện với nhau.Giáo viên có thể đố em hay sai dấ hỏi,dấu ngã từ mang dấu hỏi, dấu ngã chẳng hạn: Thầy đó em biết chữ “bỗng” từ “bỗng dưng” có dấu gì? Chữ “trẻ” có dấu gì, chữ “mởn” từ “mơn mởn” có dấu gì? Hoăc cho học sinh lên bảng cầm phấn viết số từ có dấu hỏi, dấu ngã giáo viên đọc.Mỗi lần viết các em ghi nhớ và có thói quen viết đúng chính tả, giáo viên khen ngợi tuyên dương giúp các em phấn khởi hứng thú luyện viết.Hoặc cho học sinh tự đố nhau, giáo viên làm trọng tài , nhận xét tuyên dương Lop3.net (6) 2.8 Động viên khuyến khích kịp thời,cụ thể, chính xác Trong quá trình dạy học người giáo viên cần chú ý đến tiến học sinh dù đó là tiến nhỏ Sự tiến đòi hỏi người giáo viên phải nhận ,để động viên, khen ngợi kịp thời.Đây chính lầ động lực giúp các em phấn chấn tinh thần, có niềm tin vào thân mình, các em thích thú khuyến khích các em học tập cách tích cực Đồng thời người giáo viên cần nhận xét cụ thể, chính xác vào học sinh lời động viên khen ngợi , khuyến khích nhắn nhủ như: “chữ em viết đã có nhiều tiến bộ, em cần cố gắng lên nhé!” Hoặc “ Chữ em đã có nhiều tiến rõ rệt thầy chúc mừng em, cố gắng lên em nhe!” Bằng lời động viên , nhắc nhở ân cần , kịp thời ghi vào học sinh các em đọc các em vui mừng ,đồng thời các bậc phụ huynh thấy tiến em mình, thấy cẩn thẩn chăm chút giáo viên từ đó phụ huynh có trách nhiệm việc kèm cặp, nhắc nhở em mình rèn luyện viết nhiều Ví dụ : Ở lớp tôi có em Trương Văn Định đầu năm tôi đọc cho em viết 10 từ có mang dấu hỏi, dấu ngã thì em viết sai đén từ,2 tuần sau tôi đọc lại 10 từ đó cho em viết thì em viết sai còn từ thôi.Tôi dộng viên , tuyên dương em trước lớp là em có tiến viết đúng thêm từ Đồng thời nhận xét vào luyện viết em: “Em viết có tiến Định ả.Cố gắng luyện viết nhiều nhé!” Với câu nhận xét ghi vào em.Khi học sinh đọc vui mừng, nhà phụ huynh đọc phấn khởi và quan tâm nhắc nhở em đó nhiều nên học sinh ngày càng tiến Đó là nhiều trường hợp học sinh lớp tôi mà tôi thấy động viên, khen ngợi kịp thời , chính xác các em tiến rõ rệt 2.9 Cung cấp cho học sinh số mẹo “Chữa lỗi , viét dấu hỏi, dấu ngã” Nói tới mẹo là nói tới linh hoạt khéo léo quá trình giảng dạy “Mẹo” giúp học sinh dễ nhớ, nhớ lâu Ở đây tôi xin nêu số “mẹo” sau: + Dùng “Mẹo” mình nên nhớ là viết dấu ngã.Để viết đúng dấu hỏi, dấu ngã các từ hán Việt các tiếng bắt đầu chữ phụ âm: m,n,nh,l,v,đ,ng,(ngh) thì viết dấu ngã Điều này có nghĩa là gặp từ hán Việt không viết dấu hỏi hay dấu ngã thì ta viết dấu ngã Nếu từ đó có phụ âm đầu là m,n,nh,l,v,đ,ng,(ngh) Ví dụ :(m) mĩ mãn; (n) nỗ lực; (nh) kiên nhẫn,(l) lễ phép; (v) văn võ;(d)dũng mãnh; (ng ) ngôn ngữ (ngh) nghĩa khí; + Dùng “Mẹo” tương ứng điệu từ láy Tiếng Việt (Từ lặp lại các tiếng, phụ âm đầu vần) gồm tiếng luôn có tương điệu Trong từ láy hai tiếng có dấu cùng nhóm: huyền, ngã,nặng và không,hỏi,sắc Theo “Mẹo”này gặp tiếng còn lưỡng lự không biết dùng dấu gì thì thử tìm láy với tiếng đó tiếng có dấu huyền nặng thì tiêmgs đó là dấu ngã Ví dụ :Nũng nụi, rộng rãi, lộng lẫy, vội vã,gặp gỡ,lưỡng lự, lũ lụt Lop3.net (7) Nếu tiếng có dấu sắc không có dấu (dấu không) thì nó là dấu hỏi: Ví dụ : vớ vẩn, ngớ ngẩn, bảnh bao, thảnh thơi, lanh lảnh, *Chú ý : Chỉ có trường hợp ngoại lệ Vẻn vẹn, ngoan ngoãn, khe khẽ, se sẽ, bền bỉ IV.ƯU ĐIỂM,NHƯỢC ĐIỂM VÀ KẾT QUẢ CỦA VIỆC SỰ DỤNG CÁC BIỆN PHÁP TRÊN: Sau năm dụng biện pháp tôi đẵ rút số ưu điểm, nhược điểm sau : Ưu điểm: - Về học sinh: + các em hứng thú học tập( vì phù hợp với tâm lý lứa tuổi,thích tìm tòi sáng tạo, hiếu động) “ Học mà chơi, chơi mà học” +Các em dễ nhớ lâu + Các em đọc và viết đúng dấu hỏi, dấu ngã cách thành thạo +Những em nhút nhát trở nên mạnh dạn tự tin , tình cảm bạn bè gắn bó + Tiết học nhẹ nhàng , sôi , học sinh dễ hiểu bài - Về phía giáo viên : +Tìm nhiều cái mới, cái hay, phương pháp dạy học phù hợp với các đối tượng học sinh +Tạo cho mình thói quen kĩ đọc đúng, viết đúng “ chuẩn” +Dễ dàng nắm tiến học sinh + Tình cảm giáo viên và học sinh, giáo viên và phụ huynh ngày càng gần gũi, gắn bó Nhược điểm: Về phía học sinh giống giáo viên việc đòi hỏi phát âm chuẩn là tương đối khó vì nó đã trở thành thói quen vùng,từng phương ngữ V Kết quả: Sau năm dạy học, vận dụng các biện pháp trên tôi đã đạt số kết khả quan cụu thể sau: Năm học 2009- 2010 Số học sinh khảo sát 26 Đầu năm Đọc đúng Viết đúng 13 12 Cuối năm Đọc đúng Viết đúng 24em 23em 2010- 2011 25 16 24em 15 24em V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua thời gian thực và vận dụng các biện pháp trên vào quá trình giảng dạy tôi đã rút số bài học kinh nghiệm sau : + Trước hết đòi hỏi người giáo viên phải tâm huyết với nghề, nhiệt tìmh công tác giảng dạy, có linh hoạt nhanh nhẹn và sáng tạo + Phải điều tra phân loại đói tượng học sinh từ đầu năm học để có hướng giảng dạy cụ thể ,phù hợp với học sinh Lop3.net (8) + Là người giáo viên thì phài phát âm “ chuẩn”, chính xác Không nói tiếng địa phương để làm gương cho học sinh noi theo và học tập + Giáo viên luôn luôn học hỏi, nâng cao trình độ, kiến thức mình để từ đó giúp học sinh hiểu nghĩa từ cách chính xác, cụ thể + Giáo viên phải có sáng tạo , luôn thay đổi các phương pháp và hình thức luyện tập cho phù hợp với tờng bài, đối tượng học sinh + Phải chuẩn bị tốt cxác đồ dùng dạy học, đảm bảo tính chính xác khoa học và thẩm mỹ + Nên dụng các trò chơi học tập để kích thích sáng tạo, mạnh dạn tự tin học sinh Tạo cho tiết học nhẹ nhàng , sinh động + Cho học sinh luyện viết nhiều lần, viết viết lại để tạo thành thói quen hình thành kỹ năg, kỹ xảo cho học sinh Đồng thời phải kiểm tra nhắc nhở thường xuyên, cho học sinh hi đua các tổ “ Mẹo” viết dấu hỏi, dấu ngã Trên đây là toàn đúc rút kinh nghiêm qua thực tế dạy học nhiều năm khối lớp 4,5 mà tôi thấy vô cùng băn khoăn lỗi viết chính tả dấu hỏi, dấu ngã cho học vùng Hạ Sơn – Quỳ Hơp nói chung và các em học sinh lớp tôi đã chủ nhiệm nói riêng Tôi đã cố gắng trình bày gì mình biết , mình đã làm để đưa trình bạn bè đồng nghiệp, BLĐ trường, mong quan tâm , góp ý BLĐ, bạn bè đồng nghiệp để thân tôi đúc rút kinh nghiệm hoàn hảo lần sau và để tôi áp dụng vào giảng dạy hiệu quả, chất lượng Nhằm khắc phục triệt để tình trạng viết sai lỗi chính tả dấu hỏi, dấu ngã cho học sinh Kính mong quan tâm giúp đỡ các đồng chí ! Tôi xin chân thành cản ơn! Hạ Sơn, ngày 12 tháng 04 năm 2012 Tác giả : Đinh Văn Xuyến Lop3.net (9)