sáng kiến kinh nghiệm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đề tài một số BIỆN PHÁP CHỈ đạo VIỆC THỰC HIỆN CHỦ đề dạy học STEM

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO VIỆC THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM TRONG TRƯỜNG THCS Họ tên: Hồ Thị Ngọc Hằng Chức vụ : Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Lê Quý Đôn Vĩnh Cửu, tháng năm 2018 Lý chọn đề tài Thực nhiệm vụ Ngành Giáo dục nhằm tạo điều kiện để cán bộ, giáo viên nghiên cứu, thảo luận, trao đổi biện pháp, sử dụng, vận dụng phương pháp nghiệp vụ sư phạm vào quản lý dạy học Tích cực đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá; tạo điều kiện để cán giáo viên có chuyên môn trao đổi kinh nghiệm với công tác giảng dạy, xây dựng tìm phương pháp, biện pháp hữu hiệu vận dụng vào công tác giảng dạy góp phần thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt – học tốt nhà trường; Đối với học sinh bậc THCS cần tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện vừa phải trọng giáo dục lý tưởng vừa phải bồi dưỡng lực, kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Căn văn số 365/SGDĐT-GDTrH&GDTX ngày 22/2/2018 Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai văn số 77/PGDĐT-THCS ngày 22/2/2018 hướng dẫn thực dạy học theo định hướng giáo dục STEM trường trung học từ năm học 2017 – 2018 Trong thời gian qua nhà trường có nhiều hoạt động chủ động nhằm đổi nội dung phương pháp dạy học, giáo dục học sinh hướng mục tiêu phát triển lực, có tri thức, động Để tiếp tục hướng dẫn giáo viên thực tốt chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM, nghiên cứu thực chuyên đề: Một số biện pháp đạo việc thực chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM trường THCS Các giải pháp thực Để việc thực chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM trường THCS có hiệu tơi thực giải pháp sau: Giải pháp 1: Tổ chức tập huấn cho giáo viên hiểu dạy học theo định hướng giáo dục STEM trường THCS 1.STEM là gì?  STEM chữ viết tắt tiếng Anh bốn chữ: + Science (Khoa học) + Technology (Công nghệ) + Engineering (Kỹ thuật) + Mathematics (Toán)  Định nghĩa Giáo dục STEM “Giáo dục STEM cách tiếp cận liên ngành q trình học, khái niệm học thuật mang tính nguyên tắc lồng ghép với học giới thực, học sinh áp dụng kiến thức khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn vào bối cảnh cụ thể, giúp kết nối trường học, cộng đồng, nơi làm việc tổ chức tồn cầu, để từ phát triển lực lĩnh vực STEM với cạnh tranh kinh kế mới” 2.Giáo dục STEM nhằm mục đích gì? Giáo dục STEM nhằm mục đích trang bị cho HS kỹ phù hợp để phát triển kỷ 21: Kỹ giải vấn đề, kỹ tư phản biện, Kỹ trao đổi cộng tác , Kỹ làm việc theo dự án, Kỹ thuyết trình, tăng cướng tính sáng tạo thông tin truyền thông…… Giáo dục STEM để biến học sinh trở thành nhà khoa học hay kỹ sư, Giáo dục STEM đề cao hoạt động thực hành phương pháp mơ hình giải vấn đề thực tiễn sống thơng qua hoạt động nhóm, hoạt động tập thể, hoạt động cộng đồng Từ rèn luyện cho HS lực tư duy, sáng tạo, tranh luận, phản biện, … Nền tảng- đặc điểm giáo dục STEM là gì? - Nền tảng giáo dục STEM giáo dục khoa học (Science education) - Đặc điểm quan trọng giáo dục STEM + Cách tiếp cận liên ngành, + Lồng ghép với học giới thực, + Kết nối từ trường học, cộng đồng, nơi làm việc, đến tổ chức khác Môn học STEM là gì? STEM môn học mà học sinh học kiến thức khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học cách tích hợp Các môn học STEM thiết kế dạng chủ đề học sinh học kiến thức tích hợp dựa chủ đề Học STEM nào? - Phương pháp dạy học mang lại hiệu cao cho giáo dục STEM phương pháp “Học qua hành” - Phương pháp “Học qua hành” giúp học sinh có kiến thức từ kinh nghiệm thực hành từ lý thuyết - Phương pháp giúp học sinh: + Nhớ kiến thức lâu hơn, sâu + Được làm việc theo nhóm, + Thảo luận tìm tịi kiến thức, tự vận dụng kiến thức vào hoạt động thực hành, + Có thể truyền đạt lại kiến thức cho người khác + Với cách học này, giáo viên khơng cịn người truyền đạt kiến thức mà người hướng dẫn để học sinh tự xây dựng kiến thức cho Tóm lại dạy học theo định hướng giáo dục STEM trường THCS giúp học sinh: - Trải nghiệm khám phá kiến thức khoa học từ điều gần gũi, - Thấy sức mạnh khoa học đời sống người yêu quý giới tự nhiên xung quanh Giải pháp 2: Hướng dẫn GV quy trình thực chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM trường THCS Bước 1: Nghiên cứu chương trình xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp, lựa chọn chủ đề áp dụng giáo dục STEM dạy học Bước 2: Tạo tình học tập cho HS, giao nhiệm vụ cho em thực phần dặn dò tiết học trước hướng dẫn cụ thể để em thực Bước 3: HS thực trải nghiệm sáng tạo để hoàn thành nhiệm vụ giao; Gv thường xuyên theo dõi động viên giúp đỡ để em hoàn thành nhiệm vụ Bước 4: HS báo cáo kết từ rút kiến thức học  Ví dụ: Với mơn Tốn Bước 1: Nghiên cứu chương trình xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp, lựa chọn chủ đề áp dụng giáo dục STEM dạy học PHÒNG GD&ĐT HUYỆN VĨNH CỬU TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN ––––––––––––––––– KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN TOÁN NĂM HỌC 2017-2018 Cả năm 37 tuần HKI : 19 tuần ( 72 tiết : Đại số 40 tiết - Hình học 32 tiết) HKI : 18 tuần ( 68 tiết : Đại số 30 tiết - Hình học 38 tiết) PHẦN 2: HÌNH HỌC Tuần Tiết 1 12 13 13 14 15 16 17 18 19 Bài Bài Bài 2 Tiết (9 Chủ 10) đề: Đối xứng trục Tên HỌC KÌ I CHƯƠNG I: TỨ GIÁC Tứ giác Hình thang Luyện tập đường trung bình tam giác Luyện tập đường trung bình hình thang KT 15P Chuẩn bị Hoạt động trải nghiệm sáng tạo: Đối xứng trục Đối xứng trục Thực Hoạt động trải nghiệm sáng tạo: Đối xứng trục Ôn tập chương I Ôn tập chương I Chuẩn bị Hoạt động trải nghiệm sáng tạo: Diện tích đa giác 25 Kiểm tra chương I CHƯƠNG II ĐA GIÁC – DIỆN TÍCH ĐA GIÁC Tiết Chủ Thực Hoạt động trải nghiệm sáng tạo: đề: Diện tích đa giác Diện tích đa giác 30 Ơn tập học kì I 31 Ơn tập học kì I 32 Thi học kì I Hồn tất chương trình học kì I KT 15P Chuẩn KTKNcần đạt: Theo sách hướng dẫn chuẩn kiến thức, kỹ mơn Tốn THCS Của Bộ GD&ĐT Chú ý: Mục 2&3 không chứng minh 23 24 thực chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM Bước 2: Tạo tình học tập cho HS, giao nhiệm vụ cho em thực phần dặn dò tiết học trước hướng dẫn cụ thể để em thực Chuẩn bị tổ chức hoạt động Trải nghiệm sáng tạo: Đo diện tích sân khấu trường, phải dùng viên gạch để lót sàn sân khấu – Thời gian thực hiện: phút Gv nêu rõ nhiệm vụ nhóm Bước 3: HS thực trải nghiệm sáng tạo để hoàn thành nhiệm vụ giao; Gv thường xuyên theo dõi động viên giúp đỡ để em hồn thành nhiệm vụ Các nhóm tiến hành thực trải nghiệm sáng tạo để hoàn thành nhiệm vụ GV thường xuyên theo dõi động viên giúp đỡ để em hoàn thành nhiệm vụ Bước 4: HS báo cáo kết từ rút kiến thức học (Thực phần kiểm tra cũ tiết dạy, thời lượng từ 10 đến 15 phút tùy thuộc vào nội dung học) GV nhận xét, đánh giá kết thực nhóm  Ví dụ: Với mơn Hóa Bước 1: Nghiên cứu chương trình xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp, lựa chọn chủ đề áp dụng giáo dục STEM dạy học PHÒNG GD&ĐT HUYỆN VĨNH CỬU TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ MƠN HĨA HỌC Năm học : 2017 - 2018 Cả năm: 37 tuần x tiết/tuần = 74 tiết Học kì I: 19 tuần x tiết/tuần = 38 tiết Học kì II: 18 tuần x tiết/tuần = 36 tiết Tuần Tiết Tên dạy Ghi Học kì I CHƯƠNG I: CÁC LOẠI HỢP CHẤT VÔ CƠ 1- 15 16 Ôn tập đầu năm 2→ Tính chất oxit Khái quát phân loại oxit - Một số oxit quan trọng 29 Thực hành tính chất hóa học nhôm, sắt Dạy học theo chủ đề CHƯƠNG III: PHI KIM, SƠ LƯỢC VỀ BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỚ HĨA HỌC 30 Tính chất phi kim 31 Clo 32 Clo (tt) Bắt đầu tổ chức hoạt động “trải nghiệm sáng tạo” 17 33-34 Thực Hoạt động trải nghiệm sáng tạo với chủ đề Cacbon- Các oxit cacbon 18 35 Ôn tập HKI 36 Thi HKI Thực chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM Bước 2: Tạo tình học tập cho HS, giao nhiệm vụ cho em thực phần dặn dò tiết học trước hướng dẫn cụ thể để em thực GV giao nhiệm vụ cho HS thực “THIẾT KẾ PHƯƠNG ÁN PHỊNG VÀ THOÁT HIỂM NGỘ ĐỘC KHÍ CACBONOXIT KHI ĐỚT THAN” - Thời gian thực hiện: phút Nhiệm vụ - Xây dựng phương án phịng hiểm ngộ độc khí cacbonoxit - Biết mức độ, độc tính hồn cảnh, cớ chế gây độc khí cacbon oxit HS Chuẩn bị * Thông tin: Nghiên cứu internet ; Sách giáo khoa hóa học * Vật tư: - Giấy Ao, A4 - Máy tính có kết nối internet, điện thoại Tiến hành Giáo viên hướng dẫn học sinh nhà thực hoạt động sau:  HĐ 1: Tìm kiếm thơng tin - Tính chất vật lý, tính chất hóa học cacbon oxit - Mức độ, độc tính hồn cảnh, cớ chế gây độc khí cacbon oxit - Xây dựng phương án phịng hiểm ngộ độc khí cacbon oxit  HĐ 2: Xử lí thơng tin - Bước 1: Các thành viên nhóm ghi thơng tin tìm kiếm vào giấy A4 - Bước 2: Nhóm trưởng thu thập thơng tin ghi vào giấy Ao - Bước 3: Thảo luận thống cách bố trí thơng tin, xếp thơng tin cho phù hợp tờ giấy Ao  HĐ 3: Xây dựng ý tưởng, bố cục, nội dung phương án phịng hiểm ngộ độc khí cacbon oxit - HĐ 4: Lựa chọn thiết kế chế tạo sản phẩm, thiết kế trình bày báo cáo trưng bày sản phẩm Sản phẩm tìm hiểu thiết kế để báo cáo đồ tư duy, thơ ca, hị, vè, văn xi, hài kịch, sân khấu hóa, powerpoint tùy nhóm học sinh chọn Bước 3: HS thực trải nghiệm sáng tạo để hoàn thành nhiệm vụ giao; Gv thường xuyên theo dõi động viên giúp đỡ để em hoàn thành nhiệm vụ Bước 4: HS báo cáo kết từ rút kiến thức học *Tiết học HS báo cáo việc thực nhiệm vụ: THIẾT KẾ PHƯƠNG ÁN PHÒNG VÀ THOÁT HIỂM NGỘ ĐỘC KHÍ CACBON OXIT KHI ĐỚT THAN - Thời gian thực : 15 phút HS báo cáo sản phẩm : HS trưng bày sản phẩm, cử đại diện nhóm thuyết trình tóm tắt : -Tính chất vật lý, tính chất hóa học cacbon oxit - Mức độ, độc tính hồn cảnh, cớ chế gây độc khí cacbon oxit - Xây dựng phương án phịng hiểm ngộ độc khí cacbon oxit - Học sinh báo cáo sản phẩm mình, nhóm lên trình bày - Học sinh nêu câu hỏi, tình nhằm chất vấn nội dung trình bày GV đánh giá : GV vào hồ sơ báo cáo nhóm để nhận xét, đánh giá kết thực chủ đề TNST - Giáo viên tổng hợp nội dung bản, đọng phương án phịng hiểm ngộ độc khí cacbon oxit mức độ, độc tính hồn cảnh, cớ chế gây độc khí cacbon oxit - Nội dung HS trình bày nội dung chủ đề oxit Sau đó, GV hướng dẫn HS tổng hợp kiến thức chủ đề: “Oxit”  Ví dụ: Với mơn Lý Bước 1: Nghiên cứu chương trình xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp, lựa chọn chủ đề áp dụng giáo dục STEM dạy học PHÒNG GD&ĐT VĨNH CỬU TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ VẬT LÍ NĂM HỌC: 2017-2018 Tuần 1,2, Tiết 1→3 20 21 22 23 Biểu diễn lực 20 21 22 23 Công suất HỌC KỲ II Cơ Ôn tập hệ thống lại kiến thức luyện tập Ôn tập tổng kết chương I: Cơ học Chương II: NHIỆT HỌC Chủ đề 4: CẤU TẠO NGUYÊN TỬ 24-25 26-27 28 24→2 26→2 Nội dung HỌC KỲ I-Chương I : CƠ HỌC Chủ đề 1: CHUYỂN ĐỘNG Ghi Chủ đề 5:CÁC HÌNH THỨC TRUYỀN NHIỆT Giáo viên dặn dị học sinh chuẩn bị hoạt động “trải nghiệm sáng tạo”: Chế tạo máy sấy nông sản dùng lượng Mặt Trời 29-30 29-30 Chủ đề 6: NHIỆT LƯỢNG Báo cáo hoạt động: “trải nghiệm sáng tạo” thực chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM 31 31 Ôn tập 32 32 Kiểm tra tiết 33 33 Luyện tập cơng thức tính nhiệt lượng 34 34 Luyện tập phương trình cân nhiệt 35 35 Ôn tập 36 36 Ôn tập tổng kết chương II : Nhiệt học 37 37 Kiểm tra học kỳ II Bước 2: Tạo tình học tập cho HS, giao nhiệm vụ cho em thực phần dặn dò tiết học trước hướng dẫn cụ thể để em thực Ở tiết học trước: GV giao nhiệm vụ cho HS thực CHẾ TẠO MÁY SẤY DÙNG NÔNG SẢN MẶT TRỜI Nhiệm vụ: CHẾ TẠO MÁY SẤY DÙNG NÔNG SẢN MẶT TRỜI Chuẩn bị: *Thơng tin: -Từ SGK: cá nhân tìm kiếm thơng tin hình thức truyền nhiệt: dẫn nhiệt, đối lưu, xạ nhiệt SGK -Từ nguồn khác: Internet ( cụm từ: khái quát sấy, máy sấy nông sản lượng mặt trời, hiệu ứng nhà kính) *Dụng cụ, vật tư: -Vật liệu làm hấp thụ nhiệt (nhơm, đồng…) -Vật liệu làm đậy suốt(kính, ni lông…) -Vật liệu làm khung(nhôm, gỗ…) -Vật liệu cách nhiệt làm buồng sấy(gỗ, bìa, xốp…) -Vật liệu làm mái chống nước mưa (ni lơng, kính…) -Các vật liệu khác tùy theo thiết kế -Tính tổng số tiền cần chi Tiến hành -Tìm kiếm thơng tin -Xử lí thơng tin -Xây dựng phương án chế tạo pin điện hóa -Thiết kế, chế tạo sản phẩm thực phương án đo -Tự đánh giá sản phẩm chế tạo đề khả sử dụng Bước 3: HS thực trải nghiệm sáng tạo để hoàn thành nhiệm vụ giao; Gv thường xuyên theo dõi động viên giúp đỡ để em hoàn thành nhiệm vụ *Tiết học : Báo cáo thực chủ đề Trải nghiệm sáng tạo: Báo cáo sản phẩm: Hs thuyết trình về: -Thơng tin sản phẩm: trình bày nguyên tắc thiết kế sản phẩm, sơ đồ tư sản phẩm (theo hướng dẫn tìm thơng tin giáo viên), thiết kế sản phẩm -Sản phẩm máy sấy nông sản dùng lượng mặt trời, đánh giá sản phẩm + rút kinh nghiệm GV đánh giá : GV vào hồ sơ báo cáo nhóm để nhận xét, đánh giá kết thực nhóm  Ví dụ: Với môn Sử 8 Bước 1: Nghiên cứu chương trình xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp, lựa chọn chủ đề áp dụng giáo dục STEM dạy học PHÂN PHỚI CHƯƠNG TRÌNH MƠN: LỊCH SỬ CẢ NĂM: 37 tuần (52 tiết) HỌC KỲ I: 19 tuần (35 tiết) HỌC KỲ II: 18 tuần (17 tiết) CHỦ ĐỀ CHỦ ĐỀ 1: Cách mạng tư sản xác lập CNTB (Từ TK XVI đến nửa sau TK XIX) CHỦ ĐỀ 2: Các nước Âu – Mĩ cuối TK XIX đầu TK XX NỘI DUNG TIẾT thực chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM Nội dung 4: P/trào công nhân đời CN Mác Nội dung 1: Công xã Pa-Ri Nội dung 2: Các nước AnhPháp-Đức-Mỹ cuối XIX XX ĐIỀU CHỈNH Mục I.1 – II.2 đọc thêm Mục III.2 đọc thêm BV X X X Mục II: Nhấn mạnh kiện 14/7; “ Tuyên ngơn….”; chun Gia-cơ-banh X Bài CM tư sản Pháp (1789-1794) (III.2, III.3, III.4) Mục II.1 không dạy 6,7 3,4 Bài: CNTB xác lập phạm vi giới Bài P/trào công nhân đời CN Mác (I) Mục II đọc thêm 10 11 12 Nội dung 3: Phong trào công nhân QT cuối XIX đầu XX Nội dung 4: Sự phát triển KT-KHVH nghệ thuật TK XVIII-XIX CHỦ ĐỀ 3: TUẦN TÊN BÀI DẠY PHẦN MỘT: LỊCH SỬ THẾ GIỚI LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI (Từ kỉ XVI đến năm 1917) Nội dung 1: Những CMTS Những (I, II) cách mạng tư Bài Những CMTS sản (III) Nội dung 2: Bài CM tư sản Pháp (1789-1794) CM tư sản (I ) Pháp cuối Bài CM tư sản Pháp (1789-1794) kỉ XVIII (II, III.1) Nội dung 3: Sự xác lập chủ nghĩa tư phạm vi giới DHTCD X Bài Công xã Pa-Ri 1871 (I) Bài Các nước Anh-Pháp-Đức-Mỹ cuối XIX XX (Mục I.1 I.2) Bài Các nước Anh-Pháp-Đức-Mỹ cuối XIX XX (Mục I.3 I.4) LUYỆN TẬP Bài Phong trào công nhân QT cuối XIX đầu XX (Mục II) Mục II – III đọc thêm X Mục II không dạy X Mục I đọc thêm 13 14 Dạy học theo chủ 8->9 15>18 Bài Sự phát triển KT-KH-VH nghệ thuật TK XVIII-XIX (Mục I – II.1-2) Ấn Độ TK XVIII đầu TK XIX Trung Quốc cuối TK XIX đầu TK Mục II.3 không dạy X Mục II: Hướng X X Châu Á TK XVIIIđầu TK XX đề XX Các nước ĐN Á cuối TK XIX đầu XX Nhật Bản TK XIX đầu TK XX (Mục I – II) dẫn lập niên biểu X Mục III không dạy Ở tiết học trước: GV giao nhiệm vụ cho HS thực TÌM HIỂU VỀ NHỮNG THÀNH TỰU ĐẠT ĐƯỢC TRONG CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP Ở ANH THẾ KỈ XVIII - Thời gian thực hiện: phút Nhiệm vụ: - Biết vào kỉ XVIII Anh có máy móc phát minh - Hiểu việc phát minh máy móc đem lại kết kinh tế nước Anh HS Chuẩn bị : * Thông tin: Nghiên cứu internet ; Sách giáo khoa lịch sử * Vật tư: - Giấy Ao, A4 - Máy tính có kết nối internet, điện thoại Tiến hành : Giáo viên hướng dẫn học sinh nhà thực hoạt động sau:  HĐ 1: Tìm kiếm thông tin - Máy kéo sợi, máy dệt, máy nước cách mạng công nghiệp - Việc ứng dụng thành tựu tác động đến kinh tế Anh  HĐ 2: Xử lí thơng tin - Bước 1: Các thành viên nhóm ghi thơng tin tìm kiếm vào giấy A4 - Bước 2: Nhóm trưởng thu thập thông tin ghi vào giấy Ao - Bước 3: Thảo luận thống cách bố trí thơng tin, xếp thông tin cho phù hợp tờ giấy Ao  HĐ 3: Lựa chọn thiết kế chế tạo sản phẩm, thiết kế trình bày báo cáo trưng bày sản phẩm Sản phẩm tìm hiểu thiết kế để báo cáo đồ tư duy, thơ ca, hị, vè, văn xi, hài kịch, sân khấu hóa, powerpoint tùy nhóm học sinh chọn *Tiết học tiếp theo: HS báo cáo việc thực nhiệm vụ: TÌM HIỂU VỀ NHỮNG THÀNH TỰU ĐẠT ĐƯỢC TRONG CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP Ở ANH THẾ KỈ XVIII - Thời gian thực : 15 phút HS báo cáo sản phẩm : HS trưng bày sản phẩm, cử đại diện nhóm thuyết trình tóm tắt : - Máy kéo sợi, máy dệt, máy nước cách mạng công nghiệp - Việc ứng dụng thành tựu tác động đến kinh tế Anh - Đại diện nhóm lên báo cáo sản phẩm - Học sinh nêu câu hỏi, tình nhằm chất vấn nội dung trình bày GV đánh giá : GV vào hồ sơ báo cáo nhóm để nhận xét, đánh giá kết thực chủ đề TNST - Giáo viên tổng hợp nội dung bản, cô đọng máy kéo sợi, máy dệt, máy nước cách mạng công nghiệp việc ứng dụng thành tựu tác động đến kinh tế Anh 10 X - Nội dung HS trình bày nội dung chủ đề Cách mạng cơng nghiệp Anh Sau đó, GV hướng dẫn HS tổng hợp kiến thức chủ đề Giải pháp 3: Tăng cường đôn đốc, kiểm tra việc thực chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM trường THCS a Đối với BGH - Lên kế hoạch tiến hành đôn đốc, kiểm tra việc thực chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM trường THCS theo kế hoạch đề - Cuối học kỳ, chuyên môn tổ chức sơ kết nhằm đúc rút kinh nghiệm đồng thời có đạo, điều chỉnh kế hoạch thực chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM trường THCS cho phù hợp tìm ngun nhân cịn hạn chế q trình thực đổi để có giải pháp bổ sung cho kế hoạch năm học sau tốt b Đối với tổ, nhóm chun mơn - Nhóm chun mơn sinh hoạt lần tháng, có nội dung: thảo luận thuận lợi, khó khăn kết việc thực chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM trường THCS Từ đó, đưa biện pháp khắc phục đề giải pháp để thực tốt - Tổ trưởng chuyên môn báo cáo kết việc thực chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM với BGH vào cuối học kì cuối năm học Kết kiến nghị 3.1 Kết Thực gải pháp kết cho thấy: - Học sinh có thái độ tích cực môn học, bắt đầu thấy hứng thú say mê với hoạt động dạy học em trải nghiệm; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn kĩ tự học, số kỹ cần thiết như: Kỹ giải vấn đề, Kỹ tư phản biện, Kỹ trao đổi cộng tác,Kỹ làm việc theo dự án Từ chất lượng mơn có phần tăng lên - Giáo viên bước biết thực chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM trường THCS, có hội để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho thân, tích lũy kinh nghiệm lộ trình thực đổi dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực cho học sinh đồng thời nâng cao chất lượng dạy học 3.2 Kiến nghị Phòng GD tiếp tục tổ chức thêm buổi tập huấn trải nghiệm sáng tạo dạy học; thực chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM trường THCS vào hàng năm nhằm giúp giáo viên học tập kinh nghiệm lẫn cập nhật xu hướng phát triển khoa học kỹ thuật Người viết Hồ Thị Ngọc Hằng 11 Đánh giá, xếp loại phòng GD&ĐT ……… ……………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… Xếp loại: Đánh giá, xếp loại HĐ.SKKN huyện Vĩnh Cửu ……… ……………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… 12 ……… ……………………………………………………………………………… Xếp loại: 13 ... mơn học STEM thiết kế dạng chủ đề học sinh học kiến thức tích hợp dựa chủ đề Học STEM nào? - Phương pháp dạy học mang lại hiệu cao cho giáo dục STEM phương pháp ? ?Học qua hành” - Phương pháp ? ?Học. .. dẫn giáo viên thực tốt chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM, nghiên cứu thực chuyên đề: Một số biện pháp đạo việc thực chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM trường THCS Các giải pháp. .. pháp thực Để việc thực chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM trường THCS có hiệu thực giải pháp sau: Giải pháp 1: Tổ chức tập huấn cho giáo viên hiểu dạy học theo định hướng giáo dục STEM

Định dạng
Số trang	13
Dung lượng	71,87 KB