Đang tải... (xem toàn văn)
Kĩ năng: Từ dự đoán và làm thí nghiệm kiểm tra dự đoán để khẳng định: vật chịu tác dụng của 2 lực cân bằng thì vận tốc không đổi, vật sẽ chuyển động thẳng đều hoặc đứng yên Nêu được một [r]
(1)Trường THCS Linh Thượng Giáo án Vật Lý Tiết 1: CHUYỂN ĐỘNG CƠ HỌC NS :22/8/2010 ND :24/8/2010 A Mục tiêu: Kiến thức: Nêu ví dụ chuyển động học đời sống hàng ngày Nêu ví dụ tính tương đối chuyển động và đứng yên, đặc biệt biết xác định trạng thái vật vật chọn làm mốc Nêu ví dụ các dạng chuyển động học thường gặp: chuyển động thẳng, chuyển động cong, chuyển động tròn Kĩ năng: Rèn kỹ quan sát tư vận dụng kiến thức lấy ví dụ Thái độ: hợp tác, cẩn thận, kiên nhẫn B Phương pháp: - Phân tích C Chuẩn bị: - Tranh vẽ H1.1 SGK - Tranh vẽ H1.3 D Tiến trình lên lớp: I> Ổn định: II> Bài cũ: - GV giới thiệu chương trình vật lý III> Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: - GV dựa vào cách đặt vấn đề SGK để tạo tình học tập 2/ Triển khai bài: Hoạt động GV và Học sinh Nội dung kiến thức a - Hoạt động 1: - GV yêu cầu học sinh đọc C1 thảo luận nhóm để đưa phương án trả lời - GV gọi nhóm trình bày phương án các nhóm có thể bổ sung để hoàn thiện câu trả lời: Hỏi: - Làm nào để biết vật chuyển động hay đứng yên? - Tại em lại cho ôtô đó là chuyển động hay đứng yên ? - Ta vào yếu tố nào để biết vật chuyển động hay đứng yên ? - Làm nào nhận biết thuyền trên sông, đám mây trên trời chuyển động hay đứng yên ? - Vậy qua các ví dụ trên, để nhận biết vật chuyển động hay đứng yên, người ta dựa vào vị trí vật so với vật khác chọn làm mốc GV: Hoàng Văn Sơn I - Làm nào để biết vật chuyển động hay đứng yên - So sánh vị trí ôtô, thuyền, đám mây so với vật nào đó đứng yên bên đường, bên bờ sông Lop8.net (2) Trường THCS Linh Thượng Giáo án Vật Lý - Thế nào là vật mốc ? - Vật mốc là vật gắn với trái đất, - Nêu số ví dụ vật chọn làm mốc? nhà cửa, cây cối - Thế nào gọi là chuyển động học ? - GV cho học sinh đọc phần in nghiêng - Khi vị trí vật so vật mốc thay đổi SGK khái niệm chuyển động học theo thời gian thì vật chuyển động so với vật mốc, chuyển động này gọi là chuyển - Nêu ví dụ chuyển động học ? - GV yêu cầu học sinh hoàn thành C2, C3 động học - GV yêu cầu học sinh trả lời, lấy ví dụ - C2: và phân tích kĩ ý - C3: người đứng bên đường + Người đó đứng yên so với cây bên đường + Cây bên đường là vật mốc b - Hoạt động 2: - GV yêu cầu học sinh đọc phần này SGK để trả lời C4, C5 - GV cho các nhóm trình bày đóng góp ý kiến hoàn thiện câu trả lời - Cho nhóm trả lời C4 - Nhóm trả lời C5 - GV: treo bảng phụ ghi sẵn C6 Yêu cầu học sinh làm việc cá nhân trả lời C6 Hỏi: qua đó em có nhận xét gì chuyển động và đứng yên ? - GV yêu cầu học sinh làm C7, C8 II - Tính tương đối chuyển động và đứng yên - C4, C5: - C6: vật này đứng yên - Học sinh hoạt động cá nhân trả lời C7 C8 - Học sinh ghi: chuyển động và đứng yên có tính tương đối c - Hoạt động 3: III - Một số chuyển động thường gặp - Thế nào là quỹ đạo chuyển động ? - Đường mà vật chuyển động vạch gọi - GV treo tranh và yêu cầu học sinh quan là quỹ đạo chuyển động sát trả lời đường các vật hình - dạng chính thường gặp: - GV cùng học sinh chốt lại các ý chính + Chuyển động thẳng - Yêu cầu học sinh hoàn thành C9 + Chuyển động tròn - Yêu cầu học sinh nghiên cứu C11 để giải + Chuyển động cong - C9 thích - C11 IV> Củng cố: - Yêu cầu học sinh trả lời C10, C11 - Qua bài học ta cần khắc sâu vấn đề gì ? - GV cho học sinh đọc phần ghi nhớ V> Dặn dò: - Nắm kiến thức trọng tâm bài - Làm bài tập 1.1 1.6 - Xem lại các câu hỏi từ C1 C11 SGK - Đọc phần " Có thể em chưa biết " - Xem trước bài: " Vận tốc " E Rút kinh nghiệm: GV: Hoàng Văn Sơn Lop8.net (3) Trường THCS Linh Thượng Giáo án Vật Lý TIẾT 2: VẬN TỐC NS :9/9/2010 ND : /9/2010 A Mục tiêu: Kiến thức: Từ ví dụ, so sánh quảng đường chuyển động giây chuyển động để rút cách nhận biết nhanh chậm chuyển động đó( gọi là vận tốc ) Nắm vững công thức tính vận tốc: v = s/t và ý nghĩa khái niệm vận tốc Đơn vị hợp pháp vận tốc là m/s, kW/h và cách đổi đơn vị vận tốc kĩ : Vận dụng công thức để tính quãng đường, thời gian chuyển động Rèn luyện kỹ quan sát, tư duy, tính toán, vận dụng Thái độ: Thái độ cẩn thận cần cù, trung thực B Phương pháp: - Phân tích C Chuẩn bị: - Tranh vẽ tốc kế xe máy - Bảng vẽ sẵn: 2.1, 2.2 D Tiến trình lên lớp: I> Ổn định: II> Bài cũ: - Học sinh 1: nêu dấu hiệu nhận biết vật chuyển động vật lý học, nêu khái niệm chuyển động học - lấy ví dụ ? - Học sinh 2: chuyển động và đứng yên có tính chất gì - lấy ví dụ minh hoạ ? - GV: cho học sinh nhận xét, đánh giá ghi điểm III> Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: - GV dựa vào cách đặt vấn đề SGK 2/ Triển khai bài: Hoạt động GV và HS Nội dung kiến thức a - Hoạt động 1: - GV treo bảng 2.1 lên bảng, yêu cầu học sinh theo dõi bảng để trả lời C1, C2 - GV cho học sinh lên hoàn thành cột 4, cột Yêu cầu học sinh nhận xét, bổ sung để hoàn thiện - GV thông báo khái niệm vận tốc Hỏi: Bạn An chạy với vận tốc là bao nhiêu? Bạn Việt Hùng, bạn Phạm Việt ? - GV yêu cầu học sinh hoàn thành C3 - Gọi học sinh đọc lại C3 - GV: muốn tính vận tốc các bạn trên em làm nào? GV: Hoàng Văn Sơn I - Vận tốc là gì ? - Khái niệm vận tốc: quảng đường giây gọi là vận tốc - C3: nhanh chậm quãng đường đơn vị Lop8.net (4) Trường THCS Linh Thượng Giáo án Vật Lý b – Hoạt động 2: II - Công thức tính vận tốc - GV nhắc lại các kí hiệu yêu cầu học - Công thức tính: V = S t sinh vận dụng viết thành công thức tính và giải thích lại các đại lượng công Trong đó: v là vận tốc, s là quãng đường được, t là thời gian hết quãng đường thức đó - Yêu cầu học sinh xác định công thức đó tính S và t dựa vào công thức chính - GV cho học sinh làm bảng 2.2 Hỏi: qua đó hãy cho biết đơn vị vận tốc phụ thuộc vào yếu tố nào ? - GV thông báo đơn vị thông dụng - Đơn vị vận tốc: m/s km/h vận tốc c - Hoạt động 3: III - Vận dụng - GV gọi học sinh đọc C5 yêu cầu học - C5: a sinh thảo luận để hoàn thành - GV cho học sinh nêu lên ý b Ta đổi vận tốc chuyển động nghĩa vận tốc và cần luyện cho học cùng đơn vị so sánh sinh cách dùng thuật ngữ để giải thích, đồng thời cần lưu ý học sinh quá trình so sánh(b) - GV yêu cầu học sinh vận dụng công - C6: t = 1,5 (h) S = 81km thức hoàn thành C6, C7, C8 - GV hướng dẫn học sinh cách trình bày V = ? ( km/h, m/s) V = S/t = 54km/h = 15m/s bài giải toán vật lý - GV cho học sinh lớp quan sát, đối - C7: 40 phút = 2/3h chiếu nhận xét, đánh giá ghi điểm - Từ V = S/t S = V.t = 12.2/3 = 8km/h - C8: tương tự IV> Củng cố: - Nêu ý nghĩa vận tốc và khái niệm vận tốc ? - Muốn tính vận tốc ta làm nào, viết công thức tính, đơn vị ? - GV cho học sinh đọc phần ghi nhớ V> Dặn dò: - Nắm kiến thức trọng tâm bài - Giải các bài tập SBT - Đọc phần " Có thể em chưa biết " - Xem trước bài: " Chuyển động - chuyển động không " E Rút kinh nghiệm GV: Hoàng Văn Sơn Lop8.net (5) Trường THCS Linh Thượng Giáo án Vật Lý TIẾT 3: CHUYỂN ĐỘNG ĐỀU - CHUYỂN ĐỘNG KHÔNG ĐỀU NS : /9/2010 ND : /9/2010 A Mục tiêu: Kiến thức: Phát biểu định nghĩa chuyển động và nêu ví dụ chuyển động ? Nêu ví dụ chuyển động không thường gặp Xác định dấu hiệu đặc trưng chuyển động này là vận tốc thay đổi theo thời gian Kỉ : Vận dụng công thức để tính vận tốc trung bình trên đoạn đường Mô tả thí nghiệm H3.1 SGK và dựa vào các kiện đã cho bảng 3.1 thí nghiệm để trả lời câu hỏi bài Thái độ : Hợp tác, nghiêm túc tiết học B Phương pháp: - Thí nghiệm - Phân tích thí nghiệm C Chuẩn bị: - Mối nhóm thí nghiệm gồm: + Máng nghiêng + Bánh xe, bút xạ + Đồng hồ có kim dây( điện tử ) - Bảng 3.1 SGK ( không có kết ) D Tiến trình lên lớp: I> Ổn định: II> Bài cũ: - Học sinh 1: nêu kiến thức trọng tâm bài học trước, nêu ý nghĩa nói vận tốc xe đạp là 10km/h ? - Học sinh 2: giải bài 2.4 SBT III> Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: - GV cung cấp thông tin dấu hiệu chuyển động đều, chuyển động không và rút định nghĩa loại chuyển động này - Gợi ý để học sinh tìm số ví dụ loại chuyển động này 2/ Triển khai bài: Hoạt động GV và HS Nội dung kiến thức a - Hoạt động 1: - GV hướng dẫn học sinh cách lắp ráp thí nghiệm H3.1 SGK, cách tiến hành và ghi kết vào bảng 3.1 - GV phát dụng cụ cho nhóm đồng thời giáo viên treo bảng kẻ sẵn theo mẫu bảng 3.1 lên bảng đen - GV yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm chuyển động và chuyển động không để trả lời C1, C2 GV: Hoàng Văn Sơn I - Tìm hiểu chuyển động và chuyển động không - Định nghĩa: SGK - C1 - C2: a chuyển động b, c, d: chuyển động không Lop8.net (6) Trường THCS Linh Thượng Giáo án Vật Lý b - Hoạt động 2: II - Tìm hiểu vận tốc trung bình Hỏi: Hãy tính quãng đường lăn chuyển động không trục bánh xe giây ứng với các - Khái niệm vận tốc trung bình: SGK quãng đường AB, BC, CD và nêu rõ khái - C3: từ A D chuyển động trục bánh niệm vận tốc trung bình là ? xe nhanh dần S - Yêu cầu học sinh làm C3 - Công thức tính: Vtb = - Viết công thức tính Vtb t c - Hoạt động 3: III - Vận dụng - GV yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK - C4: chuyển động ôtô từ Hà Nội đến và kiến thức bài hoàn thành các Hải Phòng là chuyển động không 50km/h là vận tốc trung bình xe câu hỏi từ C4 C6 theo thứ tự - GV gọi số em lên trả lời và giải bài - C5: vận tốc TB xe trên đoạn đường dốc là: V1 = S1/t1 = 120/30 = 4m/s tập trên bảng Cả lớp suy nghĩ giải - GV cho lớp nhận xét, đánh giá ghi Vận tốc TB xe trên đoạn đường nằm ngang: V2 = S2/t2 = 60/24 = 2,5m/s điểm Vận tốc trung bình trên đoạn đường Vtb = (S1 + S2)/(t1 + t2) = 180/54 = 3,3m/s - C6: quãng đường tàu được: từ công thức Vtb = S/t S = Vtb.t = 30.5 =150km IV> Củng cố: - Kiến thức trọng tâm bài là gì ? - Định nghĩa chuyển động và chuyển động không ? - Muốn tính vận tốc ta làm nào, viết công thức tính, đơn vị ? - Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ V> Dặn dò: - Nắm phần ghi nhớ, làm C7 - Làm các bài tập SBT từ 3.1 3.6 - Đọc phần " Có thể em chưa biết " - Xem trước bài: " Biểu diễn lực " IV Rút kinh nghiệm: GV: Hoàng Văn Sơn Lop8.net (7) Trường THCS Linh Thượng Giáo án Vật Lý Tiết 4: BIỂU DIỄN LỰC NS :30/9/2010 ND : /10/2010 A Mục tiêu: Kiến thức: Học sinh nhớ lại khái niệm lớp và các yếu tố lực Nêu ví dụ thể lực tác dụng làm thay đổi vận tốc Kĩ năng: Nhận biết lực là đại lượng vectơ Biểu diễn vectơ lực Thái độ: Rèn kĩ vẽ và diễn tả các yếu tố lực qua hình vẽ B Phương pháp: - Phân tích - Hợp tác nhóm nhỏ C Chuẩn bị: - Mối nhóm gồm: + xe lăn, nam châm, giá thí nghiệm + kẹp đa năng, thỏi sắt + Tranh vẽ H4.1; H4.4 SGK D Tiến trình lên lớp: I> Ổn định: II> Bài cũ: - Hỏi: lớp chúng ta đã tìm hiểu yếu tố nào lực ? Nêu đặc điểm để nhận biết lực ? III> Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: - GV: độ lớn vận tốc cho chúng ta biết điều gì ? kết hợp với bài cũ GV đặt câu hỏi: lực và vận tốc có liên quan nào không ? 2/ Triển khai bài: Hoạt động GV và HS Nội dung kiến thức a - Hoạt động 1: - GV yêu cầu học sinh nghiên cứu phần I SGK và tiến hành hoạt động nhóm để tìm mối liên hệ lực và thay đổi vận tốc - GV yêu cầu nhóm nhận dụng cụ tiến hành và lấy thêm vài ví dụ để chứng minh cho nhận xét vừa rút qua thí nghiệm - Yêu cầu học sinh trả lời C1 - GV gọi học sinh trả lời, các thành viên khác có thể tham gia ý kiến và bổ sung để hoàn thiện câu trả lời I - Tìm hiểu mối quan hệ lực và thay đổi vận tốc - Thí nghiệm H4.1 Rút kết luận b - Hoạt động 2: - GV thông báo các đặc điểm lực và cách biểu diễn lực vectơ - GV yêu cầu học sinh nghiên cứu phần II SGK để nêu rõ các yếu tố lực II - Thông báo đặc điểm lực và cách biểu diễn lực vectơ 1/ Lực là đại lượng vectơ: - Lực có ba yếu tố: + Điểm đặt GV: Hoàng Văn Sơn - Trả lời C1 + H4.1: lực hút nam châm lên miếng thép làm tăng vận tốc xe lăn nên xe lăn chuyển động nhanh lên + H4.2: lực tác dụng vợt lên bóng làm bóng biến dạng và ngược lại Lop8.net (8) Trường THCS Linh Thượng Giáo án Vật Lý Hỏi: hiệu tác dụng lực phụ thuộc + Phương, chiều(hướng) + Độ lớn vào gì ? - GV nhấn mạnh: cách biểu diễn vectơ 2/ Cách biểu diễn và kí hiệu vectơ lực: lực phải thể đủ yếu tố - Biểu diễn lực mũi tên - GV cùng học sinh phân tích H4.3 SGK c - Hoạt động 3: - GV hướng dẫn học sinh phương pháp làm C2 - GV gọi học sinh lên bảng để biểu diễn lực theo yêu cầu cho học sinh nhận xét bài làm - GV treo tranh H4.4 SGK và H4.1 SBT Yêu cầu học sinh làm theo C3 SGK - GV treo bảng phụ H4.3 SBT yêu cầu học sinh thảo luận điền từ và giải thích rõ - Kí hiệu: + véc tơ lực F + cường độ lực F Ví dụ: SGK III - Vận dụng - C2 - C3: + Điểm đặt: + Phương chiều: + Độ lớn: IV> Củng cố: - Trọng tâm bài chúng ta cần nắm là gì ? - Gọi - em học sinh đọc phần ghi nhớ V> Dặn dò: - Nắm kiến thức trọng tâm - Làm bài tập 4.1, 4,2, 4,5 SBT - Xem trước bài: " Sự cân lực - Lực quán tính " E Rút kinh nghiệm: GV: Hoàng Văn Sơn Lop8.net (9) Trường THCS Linh Thượng Giáo án Vật Lý Tiết 5: SỰ CÂN BẰNG LỰC - QUÁN TÍNH NS : /10/2010 ND : /10/2010 A Mục tiêu: Kiến thức: Nêu số ví dụ hai lực cân Nhận biết đặc điểm lực cân và biểu thị vectơ lực Kĩ năng: Từ dự đoán và làm thí nghiệm kiểm tra dự đoán để khẳng định: vật chịu tác dụng lực cân thì vận tốc không đổi, vật chuyển động thẳng đứng yên Nêu số ví dụ quán tính, giải thích tượng Thái độ: Cẩn thận, chính xác, có thái độ hợp tác, nghiêm túc tiết học B Phương pháp: - Thí nghiệm - Hợp tác nhóm nhỏ C Chuẩn bị: - Mối nhóm: + đồng hồ bấm giây + xe lăn, khúc gỗ hình trụ - Cả lớp: + Máy Atut, bảng 5.1 + cốc nước, băng giấy, bút D Tiến trình lên lớp: I> Ổn định: II> Bài cũ: - Học sinh 1: vectơ lực biểu diễn nào ? làm bài 4.4 SBT - Học sinh 2: biểu diễn vectơ lực sau: trọng lực vật A là 1500N, tỉ xích tự chọn ? III> Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: - GV yêu cầu học sinh nghiên cứu tình học tập SGK - Bài học hôm nghiên cứu tượng vật lý nào ? 2/ Triển khai bài: Hoạt động GV và HS Nội dung kiến thức a - Hoạt động 1: I - Nghiên cứu lực cân Hỏi: hai lực cân là gì ? Nếu lực 1/ Hai lực cân là gì ? cân tác dụng vào vật đứng yên thì em có nhận xét gì vận tốc vật ? - Vật đứng yên chịu tác dụng lực cân thì đứng yên: V = - GV gọi học sinh đọc C1 - GV yêu cầu học sinh làm C1 ( không đổi ) - Gv vẽ sẵn vật trên bảng, gọi đại diện * Nhận xét: đặc điểm lực cân nhóm lên làm Qua ví dụ trên em rút nhận xét + Cùng tác dụng vào vật + Cùng độ lớn gì ? - GV chốt lại đặc điểm lực cân + Cùng phương, ngược chiều 2/ Tác dụng lực cân lên vật học sinh ghi vào Vậy vật chuyển động mà chịu tác chuyển động dụng lực cân thì nào? a - Học sinh dự đoán GV: Hoàng Văn Sơn Lop8.net (10) Trường THCS Linh Thượng Giáo án Vật Lý Nguyên nhân thay đổi vận tốc là b - Thí nghiệm kiểm chứng gì ? - Nếu lực tác dụng lên vật mà cân F = vận tốc vật có thay - C2: ban đầu A chịu tác dụng trọng đổi không ? lực P, lực căng dây T A đứng yên, P cân - GV giới thiệu máy A-tút - Học sinh nghiên cứu, theo dõi và tiến với T - C3: đặt A' lên A: A chuyển động nhanh hành thí nghiệm, trả lời C2, C3, C4 - Yêu cầu học sinh đọc nội dung thí dần, P' > T - C4: A' bị giữ lại: A chuyển động, lúc nghiệm SGK Hỏi: nặng A chịu tác dụng này A chịu tác dụng lực P và T cân lực nào ? Nhận xét lực trên, nhận xét - C5: sau khoảng thời gian trạng thái nặng A - GV hướng dẫn học sinh đặt A' lên A * Nhận xét: theo dõi chuyển động lần tiến + PA, FK là lực cân + Khi vật chuyển động mà chịu hành đo - Yêu cầu học sinh đọc C4, C5, nêu cách tác dụng lực cân thì chuyển làm thí nghiệm mục đích đo đại lượng động thẳng mãi mãi nào ? - GV gọi đại diện nhóm công bố kết thí nghiệm ghi lên bảng 5.1 Hỏi: FK và PA là lực nào ? Qua đó em rút nhận xét gì ? b – Hoạt động 2: II - Quán tính - GV yêu cầu học sinh đọc nhận xét và * Nhận xét: có lực tác dụng không thể phát biểu ý kiến thân làm vận tốc vật thay đổi đột ngột nhận xét đó Lấy ví dụ chứng minh vì vật có quán tính - Làm thí nghiệm C6, C7 + Kết nào ? + Giải thích tượng - Gọi đại diện nhóm trình bày tượng và giải thích * Vận dụng: - Yêu cầu học sinh khắc sâu ý: vật - C6, C7 không thể thay đổi vận tốc cách đột ngột IV> Củng cố: Yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức làm việc cá nhân C8 ? GV gọi vài học sinh đứng dậy giải thích các tượng thực tế - Qua bài học này em cần khắc sâu vấn đề gì ? - Gọi - em học sinh đọc phần ghi nhớ V> Dặn dò: - Học phần ghi nhớ, xem lại các câu C1 C8 SGK - Làm bài tập từ 5.1 5.8 SBT Đọc phần có thể em chưa biết và xem trước bài: " Lực ma sát " E Rút kinh nghiệm: GV: Hoàng Văn Sơn 10 Lop8.net (11) Trường THCS Linh Thượng Giáo án Vật Lý Tiết 6: LỰC MA SÁT NS :5/10/09 ND : / /09 A Mục tiêu: - Nhận biết lực masát là loại lực học Phân biệt masát trượt, masát nghĩ, masát lăn, đặc điểm loại masát này - Làm thí nghiệm phát masát nghĩ - Phân tích số tượng lực masát có lợi, có hại đời sống và kỹ thuật Nêu cách khắc phục tác hại lực masát và vận dụng ích lợi nó - Rèn kĩ đo lực, đặc biệt là đo Fms để rút nhận xét đặc điểm Fms B Phương pháp: - Thí nghiệm - Hợp tác nhóm nhỏ C Chuẩn bị: - Mối nhóm: + Lực kế, khối gỗ + cân, xe lăn, lăn - Tranh vẽ các vòng bi, H6.1 SGK D Tiến trình lên lớp: I> Ổn định: II> Bài cũ: - Nêu đặc điểm lực cân ? Trả lời bài 5.1; 5.2 SBT - Quán tính là gì ? Tại bút tắc mực ta vẩy mạnh bút lại có thể viết tiếp ? III> Bài mới: 1/ Đặt vấn đề(SGK): - Ổ bi, dầu, mỡ có tác dụng gì ? 2/ Triển khai bài: Hoạt động GV và HS Nội dung kiến thức a – Hoạt động 1: - GV yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK Hỏi: Nhận xét Fms trượt xuất chỗ nào ? Fms trượt có tác dụng gì ? Vậy Fms trượt xuất nào ? - Yêu cầu học sinh làm C1 - Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK Hỏi: Fms lăn xuất hòn bi và mặt đất nào ? Lấy ví dụ ? Vậy Fms lăn xuất nào ? Trả lời C3 ? GV: Hoàng Văn Sơn I - Nghiên cứu nào có lực masát 1/ Lực masát trượt - Ở má phanh và vành xe - Ở bánh xe và mặt đường Nhận xét: Fms trượt xuất vật chuyển động trượt trên mặt vật khác - Học sinh làm việc cá nhân C1 2/ Lực masát lăn Học sinh: Fms lăn xuất hòn bi lăn trên mặt sàn Học sinh trả lời C2 Nhận xét: Fms lăn xuất vật chuyển động lăn trên mặt vật khác - Làm C3 ( cá nhân ) + Fms trượt H6.1a + Fms lăn H6.1b 11 Lop8.net (12) Trường THCS Linh Thượng Giáo án Vật Lý - Gọi học sinh đọc phần 3: Fms nghĩ Fms lăn < Fms trượt Hỏi: yêu cầu làm thí nghiệm 3/ Lực masát nghĩ Học sinh: đọc Fk = ? vật chưa chuyển nào ? Fk > vật đứng yên động V = không đỏi trả lời C4 C4: làm việc theo nhóm Fk vật đứng yên chứng tỏ điều V = không đổi chứng tỏ vật chịu tác dụng lực cân gì ? Fms nghĩ có tác dụng gì ? Fk = Fms nghĩ Vậy Fms nghĩ xuất trường hợp Nhận xét: Fms nghĩ xuất vật chịu nào ? tác dụng lực mà vật đứng yên Lấy ví dụ minh hoạ ? b – Hoạt động 2: II – Nghiên cứu lực masát đời sống - Yêu cầu học sinh đọc C6 và kỹ thuật Trong H6.3 mô tả tác hại Fms, em 1/ Lực masát có thể có hại: - Làm nóng và bào mòn các thiết bị hãy nêu các tác hại đó ? Biện pháp làm giảm Biện pháp khắc phục: bôi trơn dầu mỡ, thay các ổ trục, ổ bi, gắn lăn - Hãy quan sát H6.4 cho biết Fms có tác 2/ Lực masát có thể có ích: - Giữ phấn trên bảng, giữ ốc vít xiết chặt dụng nào ? Hỏi: trường hợp Fms có lời thì vào Biện pháp làm tăng masát ? ? Biện pháp làm tăng Fms + Tăng bề mặt sần sùi, gồ ghề + Ốc vít có rãnh + Lốp xe, đế dép khía cạnh ( làm chất caosu ) c – Hoạt động 3: III – Vận dụng - Yêu cầu học sinh đọc C8 trả lời vào Học sinh: làm việc theo nhóm trả lời C8 - GV gọi đại diện nhóm trình bày Các và C9 nhóm khác có thể bổ sung IV> Củng cố: - Fms có tác dụng gì ? Có loại ? Nêu các trường hợp Fms xuất ? - Fms có lợi, có hại nào ? Nêu cách khắc phục ? V> Dặn dò: - Nắm kiến thức trọng tâm - Làm bài tập từ 6.1 6.5 SBT, đọc phần có thể em chưa biết - Xem lại các câu hỏi bài - Xem trước bài: " Áp suất " VI Rút kinh nghiệm: GV: Hoàng Văn Sơn 12 Lop8.net (13) Trường THCS Linh Thượng Giáo án Vật Lý TIẾT 7: ÁP SUẤT NS :12/10/09 ND : / /09 A Mục tiêu: - Phát biểu định nghĩa áp lực - áp suất Viết công thức tính áp suất, nêu tên và đơn vị các đại lượng có mặt công thức - Vận dụng công thức tính áp suất để giải các bài tập đơn giản áp lực - áp suất - Nêu các cách làm tăng, giảm áp suất đời sống và kỹ thuật, dùng nó để giải thích số tượng đơn giản thường gặp - Làm thí nghiệm xét mối quan hệ áp suất và yếu tố S và F B Phương pháp: - Thí nghiệm – Hoạt động nhóm nhỏ C Chuẩn bị: - Tranh vẽ H7.1, 7.2, 7.3, bảng phụ kẻ sẵn bảng 7.1 - Mỗi nhóm: khay đựng cát, miếng kim loại hình chữ nhật D Tiến trình lên lớp: I> Ổn định: II> Bài cũ: - Lực masát có tác dụng gì ? sinh nào, có loại ? Hãy biểu diễn lực masát vật kéo trên mặt đất chuyển động thẳng ? Fk - Trả lời bài 6.1, 6.3 ? Cho học sinh nhận xét, đánh giá, GV ghi điểm ? III> Bài mới: 1/ Đặt vấn đề(SGK): - GV treo tranh H7.1 lên bảng và đặt vấn đề SGK 2/ Triển khai bài: Hoạt động GV và HS Nội dung kiến thức a – Hoạt động 1: - GV treo tranh H7.2 Hỏi: Hãy biểu diễn các lực tác dụng lên người và tủ ? Học sinh: xác định các lực tác dụng vào vật, so sánh phương P với phương mặt bị ép: F=P Nhận xét phương trọng lực và phương mặt bị ép () ? - GV: trọng lực P trường hợp này gọi là áp lực - GV treo H7.1 yêu cầu học sinh trả lời GV: Hoàng Văn Sơn I - Nghiên cứu áp lực là gì ? Định nghĩa: SGK Áp lực là lực ép vuông gốc với mặt bị ép C1: a/ F = P máy kéo ( vì P S ) 13 Lop8.net (14) Trường THCS Linh Thượng Giáo án Vật Lý áp lực trường hợp này là lực nào ? b/ Cả hai ( F S ) vì ? Vậy áp lực là gì ? - Yêu cầu học sinh nhắc lại định nghĩa - GV phân tích trường hợp: F1 = F2 = P F1 F2 - Làm C1: xác định áp lực - Lấy ví dụ áp lực sống - Học sinh lấy ví dụ - GV đưa ví dụ: đặt viên gạch lên bàn tay – viên Hỏi: Nhận xét tác dụng áp lực đè lên tay trường hợp trên ?( đây diện tích tiếp xúc không đổi ) P1 < P2 F1 < F2 Chứng tỏ tác dụng áp lực phụ thuộc vào yếu tố nào: độ lớn áp lực ? - GV treo tranh vẽ sẵn, quan sát, nhận xét tác dụng áp lực trường hợp ( F = P = P người không đổi ) S1 < S2 F1 < F2 Chứng tỏ gì ? tác dụng áp lực phụ thuộc vào diện tích bị ép - GV: để xác định tác dụng áp lực lên mặt bị ép người ta đưa khái niệm áp suất Vậy áp suất là gì ? phần II b – Hoạt động 2: Hỏi: tác dụng áp lực phụ thuộc vào yếu tố nào ? - Để khắc sâu nhận xét giáo viên yêu cầu học sinh tiến hành C2 Hỏi: muốn biết tác dụng áp lực vào F, S ta làm thí nghiệm nào ? - GV gọi đại diện nhóm đọc kết + Độ lớn áp lực lớn tác dụng áp lực ( độ lún ) nào ? + S bị ép lớn tác dụng áp lực nào ? Hoàn thành C3 Vậy muốn tăng tác dụng áp lực phải có biện pháp nào ? + Tăng F + Tăng S + Cả hai Khái niệm áp suất GV: Hoàng Văn Sơn II – Nghiên cứu áp suất 1/ Nhận xét: Tác dụng áp lực phụ thuộc vào F và S - C2: Điền bảng 7.1 - C3 Càng lớn càng nhỏ 2/ Áp suất a - Định nghĩa (SGK ) b - Công thức tính: 14 Lop8.net (15) Trường THCS Linh Thượng Giáo án Vật Lý F - Gọi học sinh đọc định nghĩa SGK P= S Hỏi: Vậy muốn tính áp suất tác dụng lên mặt c - Đơn vị: N/m2 1Pa = 1N/m2 bị ép ta làm nào ? Nhắc lại đơn vị lực và diện tích ? Vậy theo em áp suất có đơn vị gì ? - Cho học sinh giải thích lại ý nghĩa các đại lượng công thức c – Hoạt động 3: III – Vận dụng - GV cho học sinh đọc C5 - C5 Gọi học sinh lên bảng tóm tắt đề Áp lực chính là trọng lượng xe Hỏi: Muốn tính áp suất ta phải xác định - Áp suất xe tăng lên mặt đường là: yếu tố nào ? (F:S) 340000 F1 Vậy đây áp lực là lực nào ? P = = = 226666,6N/m2 S1 1,5 Học sinh: nêu phương pháp giải - Áp suất ôtô lên mặt đường là: - Cho học sinh tự giải, GV theo dõi, P = F = 20000 = 800000N/m2 uốn nắn 0,025 S2 P2 > P1 nên ôtô bị lún – sa lầy còn Hỏi: nhận xét lớp ? xe tăng thì không - Yêu cầu học sinh trả lời C4 - C4: P càng lớn áp lực càng lớn và S càng nhỏ IV> Củng cố: Hãy trình bày trọng tâm bài học - Áp lực là gì ? phụ thuộc vào yếu tố nào ? - Áp suất là gì ? Công thức tính, đơn vị đo ? V> Dặn dò: - Nắm phần ghi nhớ - Làm bài tập từ 7.1 7.6 SBT, đọc phần có thể em chưa biết - Đọc trước bài: " Áp suất chất lỏng – bình thông " VI Rút kinh nghiệm: GV: Hoàng Văn Sơn 15 Lop8.net (16) Trường THCS Linh Thượng Giáo án Vật Lý TIẾT 8: ÁP SUẤT CHẤT LỎNG – BÌNH THÔNG NHAU NS:18/10/09 ND: / /09 A Mục tiêu: - Mô tả thí nghiệm chứng tỏ tồn áp suất lòng chất lỏng Viết công thức tính áp suất chất lỏng, nêu tên va đơn vị các đại lượng có mặt công thức - Vận dụng công thức tính áp suất chất lỏng để giải các bài tập đơn giản - Nêu nguyên tắc bình thông và dùng nó để giải thích số tượng thường gặp - Làm thí nghiệm xét mối quan hệ áp suất và yếu tố S và F B Phương pháp: - Thí nghiệm – Hợp tác nhóm nhỏ C Chuẩn bị: - Mỗi nhóm: + Một bình hình trụ có đáy C và các lỗ A, B thành bình bịt màng cao su mỏng + Một bình trụ thuỷ tinh có đĩa D tách rời làm đáy + Một bình thông có thể thay ống cao su nhựa + Một bình chứa nước, cốc múc, giẻ khô D Tiến trình lên lớp: I> Ổn định: II> Bài cũ: - Áp suất là gì ? Công thức tính ? đơn vị đo ? Chữa bài tập 7.1; 7.2 - Tính áp suất người tác dụng lên mặt đất biết người đó có khối lượng là 50kg, cho S = 0,02 mm2 ? III> Bài mới: 1/ Đặt vấn đề(SGK): - Nếu người lặn không mặc quần áo đó thì cảm thấy nào ? 2/ Triển khai bài: Hoạt động GV và HS Nội dung kiến thức a – Hoạt động 1: - GV cho học sinh tiến hành thí nghiệm và quan sát trả lời C1 Hỏi: màng cao su phòng chứng tỏ gì ? I - Sự tồn áp suất lòng chất lỏng 1- Thí nghiệm 1: - Hiện tượng: các màng cao su phồng - C1: Màng cao su biến dạng phòng chứng - Yêu cầu học sinh nghiên cứu C2 và trả tỏ chất lỏng gây áp lực lên thành, đáy bình lời GV: các vật đặt chất lỏng có chịu Gây áp suất lên đáy thành bình áp suất chất lỏng gây không ? - C2: - Học sinh đọc thí nghiệm và tiến hành Chất lỏng gây áp suất lên phương thí nghiệm trả lời C3 - Thí nghiệm 2: - Các nhóm nêu kết - Kết quả: đĩa D nước không rời Hỏi: hình trụ GV: Hoàng Văn Sơn 16 Lop8.net (17) Trường THCS Linh Thượng Giáo án Vật Lý Đĩa D chịu tác dụng lực nào ? Nhận xét: chất lỏng tác dụng lên đĩa D các phương khác nhận xét Qua thí nghiệm em rút kết luận gì ? – Kết luận: ( C4 ) - GV gọi đại diện trình bày đáy - Học sinh: hoàn thành C4 thành Thống ghi lòng b – Hoạt động 2: II – Xây dựng công thức tính áp suất chất Hỏi: Biểu thức tính áp suất ? áp lực F lỏng - Công thức: =? F P d.V Nếu biết d, V P = ? *P= = = S S S - Các nhóm lập luận để rút biểu thức P = d.h d ( S h) Hỏi: giải thích các đại lượng biểu = = d.h S thức P = d.h P = d.h - GV yêu cầu học sinh đọc phần này Vậy: - Đơn vị: Pa SGK Hỏi: So sánh Pa, Pb, Pc ? - - - ab c Pa = Pb = Pc Vì d không đổi = hb = hc Giải thích ?Nhận xét? c – Hoạt động 3: III – Bình thông - Yêu cầu học sinh đọc C5, nêu dự đoán - C5: Trường hợp a: D chịu as: PA = hA.d mình GV: lớp nước đáy bình D chuyển D chịu as: PB = hB.d động nước chuyển động hA > hB PA > PB Vậy lớp nước D chịu áp suất nào ? Lớp nước chuyển động từ A B Tương tự: yêu cầu học sinh phân tích tiếp Trường hợp b: hB > hA PB > PA (BA) trường hợp b và c Trường hợp c: hB = hA PB = PA : đứng yên - Yêu cầu học sinh tiến hành thí nghiệm khắc sâu nhân xét, phân tích * Kết luận: cùng - Học sinh: tiến hành thí nghiệm củng cố hoàn thành kết luận d – Hoạt động 4: IV – Vận dụng - Yêu cầu học sinh trả lời C6 - C6: - C7: học sinh làm việc cá nhân - Yêu cầu học sinh đọc đề C7 h1 = 1,2m Hỏi: tóm tắt ? h2 = 1,2m - 0,4m = 0,8m - GV gọi học sinh lên bảng cùng giải PA = d.h1 = 12000N/m2 Yêu cầu lớp nhận xét, đánh giá GV PB = d(hA - 0,4) = 8000 N/m2 ghi điểm B - Gọi học sinh trả lời C8 GV: Hoàng Văn Sơn 0,4 17 Lop8.net (18) Trường THCS Linh Thượng Giáo án Vật Lý - Gọi học sinh trả lời C9 A - C9: mực nước A ngang mực nước B, nhìn mực nước B biết mực nước A IV> Củng cố: - Nêu đặc điểm gây áp suất chất lỏng ? (So sánh với chất rắn) - Biểu thức tính áp suất chất lỏng ? - Nguyên lý hoạt động bình thông ? V> Dặn dò: - Nắm kiến thức trọng tâm ( phần ghi nhớ ) - Đọc phần "Có thể em chưa biết" - Làm bài tập từ 8.1 8.5 SBT - Đọc trước bài: " Áp suất khí " VI Rút kinh nghiệm: GV: Hoàng Văn Sơn 18 Lop8.net (19) Trường THCS Linh Thượng Giáo án Vật Lý TIẾT 9: ÁP SUẤT KHÍ QUYỂN NS :24/10/09 ND : / /09 A Mục tiêu: - Giải thích tồn áp suất khí và áp suất khí Cách đo áp suất khí thí nghiệm Tôrixenli và số tượng đơn giản - Hiểu vì áp suất khí thường tính độ cao cột thuỷ ngân và biến đổi từ đơn vị mmHg sang đơn vị N/m2 Biết áp suất khí tác dụng theo hướng - Biết suy luận, lập luận từ các tượng thực tế và kiến thức để giải thích tồn áp suất khí và đo áp suất khí B Phương pháp: - Thí nghiệm – Hợp tác nhóm nhỏ C Chuẩn bị: - Mỗi nhóm: + võ chai nước khoáng nhựa mỏng + Một ống thuỷ tinh dài 10 - 15cm, tiết diện - mm + Một cốc đựng nước D Tiến trình lên lớp: I> Ổn định: II> Bài cũ: - Kiểm tra 15 phút ( đề sẵn ) III> Bài mới: 1/ Đặt vấn đề: - GV tổ chức tình học tập SGK nêu lên tượng: nước thường chảy xuống Vậy dừa đục lỗ, dốc xuống nước dừa không chảy ? 2/ Triển khai bài: Hoạt động GV và HS Nội dung kiến thức a – Hoạt động 1: - Học sinh đọc thông báo và trả lời câu hỏi: có tồn áp suất khí ? - Học sinh hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi - GV yêu cầu học sinh tiến hành thí nghiệm để chứng minh tồn Pkq - Yêu cầu học sinh đọc thí nghiệm - Học sinh hoạt động nhóm tiến hành thí nghiệm trả lời C1 Hỏi: giả sử không có áp suất khí bên ngoài hộp thì tượng gì xảy ? ( hộp phồng vỡ ) Yêu cầu học sinh trả lời C1 - Gọi đại diện nhóm trình bày yêu cầu GV: Hoàng Văn Sơn I - Nghiên cứu tồn áp suất khí - Không khí có trọng lượng P gây áp suất tác dụng lên các vật trên trái đất gọi là áp suất khí ( P0) - Thí nghiệm 1: - C1: 19 Lop8.net (20) Trường THCS Linh Thượng Giáo án Vật Lý học sinh trả lời C1 - Tương tự: yêu cầu học sinh tiến hành thí nghiệm trả lời C2, C3 - Học sinh hoạt động nhóm trả lời C2, C3 Hỏi: - Thí nghiệm 2: Nêu tượng ? - C2: tượng nước không tụt xuống Giải thích ? P0 = Ptr Tại A nước chịu áp suất ? - C3: P0 + Pcl > P0 chất lỏng tụt xuống Chất lỏng không chuyển động chứng tỏ áp suất chất lỏng cân với áp suất nào ? GV: gọi đại diện nhóm trả lời câu một, các nhóm khác bổ sung C8 - Yêu cầu học sinh đọc thí nghiệm + Nêu tượng thí nghiệm Giải thích tượng đó ? - GV gọi học sinh trả lời C4 – Thí nghiệm 3: - GV yêu cầu học sinh trả lời C9 Vậy: độ lớn áp suất khí - C4: Ptr = 0, Png = Pkq ép cầu lại với tính nào ? b – Hoạt động 2: II – Độ lớn cảu áp suất khí - GV yêu cầu HS đọc thí nghiệm – Thí nghiệm Tôrixenli: Tôrixenli, trình bày thí nghiệm - GV treo H9.5 yêu cầu HS quan sát trả - C5: PA = PB ( bình thông ) lời C5, C6, C7 - C6: PA = P0, PB = PHg - HS đọc thí nghiệm, quan sát mô hình và - C7: PB = PHg = d.h = 136.000x0,76 = trả lời câu hỏi 103.360 N/m2 - Yêu cầu HS nhắc lại - Độ lớn P0: - Vậy trường hợp này P0 = ? P0 áp suât đáy cột thuỷ nhân - Yêu cầu HS trả lời ý đầu C10 ống Tôrixenli c – Hoạt động 3: III – Vận dụng - HS đọc C11 và trả lời - C11: từ P = d.h h = P/d = - GV: ta đã biết đại lượng nào, đại 103.360/10.000 = 10,336 m - Vậy ống Tôrixenli dài ít là 10,336 lượng nào chưa biết ? m - Yêu cầu HS nêu phương pháp giải - Vậy ống Tôrixenli dài ít là bao - C12: Không thể tính trực tiếp áp suất khí nhiêu ? công thức: P = d.h Vì d thay - Yêu cầu HS trả lời C12 đổi theo độ cao IV> Củng cố: - Qua bài họ em cần khắc sâu vấn đề gì ? - Cho học sinh đọc phần ghi nhớ ? V> Dặn dò: - Nắm kiến thức trọng tâm ( phần ghi nhớ ) - Đọc phần "Có thể em chưa biết" - Làm bài tập từ 9.1 9.5 SBT GV: Hoàng Văn Sơn 20 Lop8.net (21)