Giáo án môn Ngữ văn 6 - Tiết 91 đến tiết 98

* Tác hại của lối họcđối phó -Đối với XH:những kẻ học đối phó sẽ trở thành gánh nặng lâu dài cho XH về nhiều mặt như KT,tư tưởng,đạo đức,lối sống… -Đối với bản thân:không có hứng thú học[r]

Giáo án Ngữ văn – học kì II – Năm học 2010-2011 TUẦN 20 Ns: 2/1/2011 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH TIẾT 91-92 Ng: 4/1/2011 I Mục tiêu bài dạy: Kiến thức: -Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách và phương pháp đọc sách -Phương pháp đọc sách có hiệu 2.Kĩ năng: -Biết cách đọc-hiểu văn dịch(không sa đà vào phân tích ngôn từ) -Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng VB NL -Rèn kĩ tìm và phân tích luận điểm, luận chứng văn nghị luận Rèn cách viết bài văn nghị luận Thái độ: -Tạo hứng thú đọc sách, học từ sách cho hs II Chuẩn bị: bảng phụ ghi nội dung tóm tắt cốt truyện III Nội dung tiết dạy: 1/Ổn định (1 phút) 2/Kiểm tra: (3 phút) 3/Bài mới: a Giới thiệu: (1 phút) b Nội dung hoạt động: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động I Tìm hiểu chung ?Em hãy nêu hiểu biết Hs đọc chú thích sgk 1/ Tác giả : t/g? ?Hãy nêu xuất xứ tp? -hs nêu –gv bổ sung 2/Tác phẩm Thể loại: nghị luận Giáo viên nêu yêu cầu đọc, hướng dẫn học sinh đọc, gọi học sinh đọc bài Giải nghĩa các từ khó SGK ?Văn thuộc thể loại gì? Hãy xác định luận điểm chính trình bày văn ? -Đọc -h đọc theo y/c-nhận xét-Văn nghị luận (lập luận giải thích vấn đề xã hội) -Hs nêu: Bố cục: phần P1: Sự cần thiết và ý nghĩa việc đọc sách P2 :Những khó khăn, thiên hướng sai lệch dễ mắc đọc sách P3: còn lại : Phương pháp chọn và đọc sách Hoạt động II Đọc-hiểu VB Sự cần thiết việc đọc sách Theo dõi phần đầu văn và -hs nêu luận cứ: * Tầm quan trọng * Tầm quan trọng sách cho biết: sách -Bàn cần thiết việc * ý nghĩa việc đọc sách đọc sách, tác giả đã đưa luận nào? -Nếu học vấn là hiểu biết…học tập thì học vấn thu từ đọc sách là gì? ->Muốn có học vấn không Giáo viên: Huỳnh Thị Hồng Vy – Trường THCS LaDêê Lop6.net Giáo án Ngữ văn – học kì II – Năm học 2010-2011 -Khi cho học vấn không là chuyện đọc sách…của học vấn Tác giả muốn ta nhận thức điều gì đọc sách và quan hệ đọc sách với học vấn? *Luận điểm cần thiết việc đọc sách, tác giả phân tích rõ trình tự các lí lẽ nào? Theo tác giả: Sách là…nhân loại=>Em hiểu ý kiến này nào? thể không đọc sách -Sách là kho tàng…tinh thần nhân loại -Nhất định….trong quá khứ -Sách: kho tàng di làm xuất phát sản tinh thần nhân loại -Đọc sách là hưởng thụ……….con đường học vấn.=>Sách là thành tựu đáng quý, muốn nâng cao học vấn cần dựa vào thành tựu này -Tủ sách nhân loại đồ sộ, có giá trị Sách là giá trị quý giá,là tinh hoa trí tuệ, tư tưởng, tâm hồn nhân loại hệ lưu giữ cẩn thận ?Những sách giáo khao em -hs trả lời -Sách lưu giữ tất học có phải là di sản tinh *Có, vì nó là phần tinh học vấn nhân thần không? loại hoa học vấn nhân loại ?Bản thân em nhận thấy sách -hs tự bộc lộ giúp em gì? ?Hãy khái quát lại tầm quan -hs nêu trọng sách? -Vì tác giả lại -hs nêu *ý nghĩa việc rằng:Nếu….xuất phát.? đọc sách Hoạt đông nhóm: -Con đường quan Các nhóm trả lời câu hỏi: (Các nhóm trả lời vào bảng trọng học thụât 1.Theo ý kiến tác giả, Đọc phụ) -Chuẩn bị làm sách là hưởng thụ,là chuẩn bị -Các nhóm trình bày trường chinh phát trên đường học vấn.Em hiểu (tri thức TV và VB ,kĩ giới ý kiến này nào? nghe nói đọc viết) 2.Em hưởng thụ gì từ việc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị cho học vấn mình? 3.Với lí lẽ trên tác =>Đọc sách: thừa hưởng giá trị tinh hoa giả đem lại cho em hiểu biết gì sách và lợi ích việc đọc nhân loại sách? GV khái quát lại: *Sách là vốn quý nhân loại,đọc sách là cách để tạo học vấn, muốn tiến lên trên đường học vấn, không thể không đọc sách Những khó khăn và thiên hướng sai lệch dễ mắc đọc sách Theo em việc đọc sách có dễ Lịch sử phát triển, di sản tinh a, Những khó khăn: không? Tác giả đã lí giải điều thần nhân loại càng nhiều <– -Trở ngại: thời gian, đó nào ? > sách nhiều lựa chọn, nghiên cứu Tác giả đã đưa thiên hướng -Liếc qua nhiều mà đọng lại ít học vấn b, Thiên hướng sai sai lệch đọc sách là: đọc <–> “ăn tươi nuốt sống” Giáo viên: Huỳnh Thị Hồng Vy – Trường THCS LaDêê Lop6.net Giáo án Ngữ văn – học kì II – Năm học 2010-2011 không chuyên sâu và đọc lạc lệch hướng Em hiểu gì cách -Đọc không chuyên đọc này? sâu: -Em hãy nhận xét thái độ -Tham nhiều mà bình luận và cách trình bày lí lẽ không vụ thực chất tác giả? <–> trận đánh nhiều Em nhận thức gì từ lời mục tiêu -Đọc lạc hướng khuyên này tác giả? -Nhận xét tác giả cách => Lãng phí thời đọc lạc hướng nào? gian và sức lực Sa -Vì lại có tượng đọc lạc vào thói hư danh hướng?Cái hại đọc lạc nông cạn hướng là gì? Để làm rõ khó khăn -hs khái quát - Cách phân tích, so và thiên hướng sai lệch, em thấy -hs bộc lộ sánh đối chiếu và dẫn cách trình bày lí lẽ và thái độ chứng cụ thể , thực tế tác nào ? -> Lí lẽ thuyết phục Em nhận lời khuyên nào = > Báo động cách đọc thiếu mục đích từ việc này? Từ đó em liên hệ gì đến việc đọc sách mình? Bàn phương pháp đọc sách Câu1: Bàn phương pháp đọc sách tác giả đã đề cao cách a Chọn sách: chọn tinh và đọc kĩ Em hiểu nào phương pháp này? b Đọc sách: Câu 2: Để tạo sức thuyết phục, cách lập luận và trình bày lí lẽ tác giả phần này nào? “ Sách cũ trăm lần xem chẳng chán Thuộc lòng ngẫm nghĩ mình hay” GV giới thiệu số sách cần đọc Những kinh nghiệm đọc sách =>Đọc sách cốt để chuyên sâu, ngoài còn phải đọc nào truyền tới người đọc? để có học vấn rộng phục vụ cho chuyên sâu Hoạt động Những lời bàn Chu Quang III.Tổng kết Theo tài liệu chuẩn Tiềm “ Bàn đọc sách cho ta lời khuyên bổ ích KTKN nào ? - Từ “ Bàn đọc sách” em hiểu gì tác giả ? - Em học tập gì cách viết văn nghị luận tác giả ? Gọi hs đọc ghi nhớ hs đọc ghi nhớ *Ghi nhớ:SGK Củng cố: (3 phút) HS đọc lại chi nhớ SGK Làm bài tập nhỏ(Bảng phụ) Dặn dò: : Học bài, hoàn thành bài tập, tự rút bài học cho thân đọc sách Chuẩn bị bài: Khởi ngữ Giáo viên: Huỳnh Thị Hồng Vy – Trường THCS LaDêê Lop6.net Giáo án Ngữ văn – học kì II – Năm học 2010-2011 TUẦN 20 NS:3/1/2011 KHỞI NGỮ TIẾT 93 NG:5/1/2011 I Mục tiêu bài dạy: 1.Kiến thức: -Đặc điểm khởi ngữ - Nhận biết công dụng khởi ngữ là nêu đề tài câu chứa nó 2.Kĩ năng: - Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu - Biết đặt câu có khởi ngữ Thái độ: -Có ý thức học tập, ý thức sử dụng khởi ngữ tạo lập Văn II Chuẩn bị: Thầy: Soạn giáo án -Đọc TLTK -Bảng phụ ghi mẫu Trò : Chuẩn bị theo sgk III Nội dung tiết dạy: 1/Ổn định (1 phút) 2/Kiểm tra: (3 phút) 3/Bài mới: a Giới thiệu: (1 phút) b Nội dung hoạt động: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động I/ Đặc điểm và công dụng khởi ngữ câu GV treo bảng phụ Mẫu Gọi hs đọc mẫu a Nghe gọi ,con bé giật mình, tròn mắt nhìn Nó ngơ ngác lạ lùng Còn anh, anh không ghìm xúc động ?Hãy xác định chủ ngữ (Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lược ngà) b Giàu, tôi giàu các câu gạch chân? (Nguyễn Công Hoan, Bước đường cùng) c.Đối với tôi,tôi làm tiếp ? Hãy phân biệt từ ngữ in -hs xác định đậm với chủ ngữ vị trí, a Từ “anh” thứ là chủ quan hệ với vị ngữ.? ngữ -Về vị trí? - Vị trí: đứng trước chủ - Vị trí: đứng trước chủ -Về nội dung câu? ngữ ngữ ?Trước nó có QHT - Quan hệ: nêu đề tài nói nào? vị ngữ b Từ “giàu” trước chủ ngữ “tôi” (y/c nhóm thảo luận ) - Vị trí: đứng trước chủ - Quan hệ: nêu đề tài ngữ nói vị ngữ - Quan hệ :nêu đề tài nói vị ngữ c Từ ngữ “các thể văn Giáo viên: Huỳnh Thị Hồng Vy – Trường THCS LaDêê Lop6.net Giáo án Ngữ văn – học kì II – Năm học 2010-2011 lĩnh vực văn nghệ” - Vị trí: đứng trước chủ ngữ - Quan hệ: nêu đề tài nói vị ngữ ? Trước từ ngữ in đậm HS nêu -Trước nó có các trên ,có thể thêm các quan hệ - Thêm các quan hệ từ: QHT:về ,với,đối với từ nào.? ,với, đối với… GV kết luận * Ghi nhớ(sgk-T8) Gọi HS đọc Ghi nhớ HS đọc Ghi nhớ *Bài tập thêm:Hãy xác định A.Tôi đọc sách này ->A-Bổ ngữ TP câu cho cụm từ B.Quyển sách này tôi đọc ->B-Khởi ngữ câu sau: Hoạt động III/ Luyện tập L:Y/C hs đọc bài tập - HS đọc *Bài tập 1: ?Nêu y/c bài tập? ? Tìm khởi ngữ các a Điều này Gọi học sinh lên bảng làm đoạn trích sau: b Đối với chúng mình - a ,b, c, d, e (sgk- T8) c Một mình bài tập GV nhận xét –sửa chữa HS làm theo nhóm-đại diện d Làm khí tượng e Đối với cháu *Lưu ý :Để xác định công trình bày dụng khởi ngữ có thể đặt câu hỏi :Cái gì là đối tượng nói đến câu này ? Bài tập HS làm bài cá nhân L : Y/C hs đọc bài tập a Làm bài thì anh cẩn thận ?Nêu y/c bài tập? KN Đọc các câu lên ?Chuyển phần in đậm b Hiểu thì tôi hiểu giải thì tôi chưa giải câu thành khởi ngữ ? KN KN ?Em hãy đặt câu đó có HS đặt câu (theo bàn) *Bài tập 3: VD:-Về phương pháp đọc dùng khởi ngữ? sách,tôi đã hiểu -Nói vấn đề học tập ,chúng em thích Củng cố: (5 phút) Hs làm bài tạp, nhắc lại khái niệm và công dụng khởi ngữ Dặn dò: Hoàn thành bài tập, học bài, chuẩn bị bài luyện tập phân tích và tổng hợp, đọc trước bài tạp sách giáo khoa IV Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Giáo viên: Huỳnh Thị Hồng Vy – Trường THCS LaDêê Lop6.net Giáo án Ngữ văn – học kì II – Năm học 2010-2011 TUẦN 20 NS:03/01/2011 PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP TIẾT 94 NG:05/01/2011 I Mục tiêu bài dạy: Giúp học sinh: 1.Kiến thức: - Hiểu và biết vận dụng các phép lập luận phân tích, tổng hợp tập làm văn nghị luận -Sự khác hai phép lập luận phân tích và tổng hợp -Tác dụng hai phép lập luận phân tích và tổng hợp 2.Kĩ năng: -Nhận diện phép lập luận phân tích và tổng hợp - Vận dụng hai phép này tạo lập và đọc-hiểu văn nghị luận Thái độ: -Tạo hứng thú học tập cho hs -Biết sử dụng hai phép lập luận tạo lập vb II Chuẩn bị: Thầy: Soạn giáo án -Đọc TL -Bảng phụ ghi mẫu Trò : Chuẩn bị theo sgk III Nội dung tiết dạy: 1/Ổn định (1 phút) 2/Kiểm tra: (3 phút) 3/Bài mới: a Giới thiệu: (1 phút) b Nội dung hoạt động: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động I/ Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp Gọi hs Đọc văn sau.(sgk) - HS đọc a Phép phân tích Trả lời câu hỏi =>hs nêu *Phải chỉnh tề từ đầu ? Bài văn đã nêu dẫn đến chân *Trang phục phù hợp chứng gì trang phục ? với môi trường,với ?Dẫn chứng này nêu vấn hoàn cảnh đề gì ? ? Vì không làm điều -hs phát biểu * Trang phục phù hợp (Tuân thủ qui tắc với đạo đức phi lí tác giả nêu ? ? Việc không làm đó cho thấy ngầm mang tính VHXH…) qui luật nào ăn mặc người ? Tác giả đã dùng phép lập - Dùng phép lập luận phân =>Là cách trình bày luận nào để nêu các dẫn tích phận phương chứng GV khái quát các ý -hs nghe diện vấn đề ? « mặc … toàn xã b Phép tổng hợp hội » có phải là câu tổng hợp - Chính là tổng hợp các ý đã nêu các ý trên không ? -Rút cái chung từ ? Nó có thể thâu tóm các ý dẫn chứng - Đã thâu tóm các ý cụ điều đã phân tích thể nêu trên cụ thể nêu trên không ? Giáo viên: Huỳnh Thị Hồng Vy – Trường THCS LaDêê Lop6.net Giáo án Ngữ văn – học kì II – Năm học 2010-2011 ? Từ tổng hợp qui tắc ăn mặc hs nêu c Vai trò phép phân tích và tổng nói trên ,bài viết đã mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp - Phù hợp thì đẹp, phù hợp nào hợp với môi trường, phù * Ghi nhớ (sgk-t10) ? Hãy nêu các điều kiện qui hợp với hiểu biết, phù hợp định trang phục theo tác với đạo đức Mới là trang phục đẹp giả đề cập ?Câu nào mang tính tổng hợp toàn bài ? ? Vai trò phép phân tích HS đọc :Thế biết… và tổng hợp bài văn nghị luận nào HS đọc Ghi nhớ (sgk-t10) HS đọc Ghi nhớ (sgk-t10) Hoạt động II/ Luyện tập *Bài tập 1: - Học vấn không phải là cá nhân mà là nhân loại Thành nhân loại Sách lưu truyền lại Sách là kho tàng quí báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại Tiến lên từ văn hoá, học thuật phải lấy thành nhân loại làm điểm xuất phát Xoá bỏ trở thành kẻ giật lùi, lạc hậu * Bài tập + Nêu cách chọn sách đọc + Nêu cách chọn sách đọc - Do sách nhiều, chất lượng khác nên phải chọn sách tốt mà đọc có ích - Do sức người có hạn, không chọn sách mà đọc thì lãng phí sức mình - Sách có loại chuyên môn có loại thường thức, chúng liên quan nhau, nhà chuyên môn cần đọc sách thường thức + Phân tích tầm quan trọng việc đọc sách - Không đọc thì không có điểm xuất phát cao - Đọc là đường ngắn để tiếp cận tri thức - Không chọn lọc sách thì đời người ngắn ngủi không đọc xuể, đọc không có hiệu - Đọc ít mà kĩ còn đọc nhiều mà qua loa, không có lợi ích gì * Bài tập + Phân tích tầm quan trọng việc đọc sách + Vai trò phân tích lập luận - Rất cần thiết lập luận, vì có qua phân tích lợi, hại- đúng ,sai ,thì các kết luận rút có sức thuyết phục Củng cố: (5 phút) Hs làm bài tập Dặn dò: Hoàn thành bài tập, học bài, chuẩn bị bài luyện tập phân tích và tổng hợp, đọc trước bài tạp sách giáo khoa IV Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Giáo viên: Huỳnh Thị Hồng Vy – Trường THCS LaDêê Lop6.net Giáo án Ngữ văn – học kì II – Năm học 2010-2011 TUẦN 21 LUYỆN TẬP PHÉP PHÂN TÍCH VÀ NS:09/01/2011 TIẾT 95 NG:11/01/2011 TỔNG HỢP I Mục tiêu bài dạy: Giúp học sinh: 1.Kiến thức: -Mục đích, đặc điểm, tác dụng việc sử dụng phép phân tích và tổng hợp 2.Kĩ năng: -Nhận dạng rõ vb có sử dụng hai phép lập luận phân tích và tổng hợp - Sử dụng hai phép lập luận phân tích và tổng hợp thục đọc-hiểu và tạo lập văn NL Thái độ: -Tạo hứng thú học bài cho hs - Kĩ phân tích và tổng hợp lập luận II Chuẩn bị: Thầy: Soạn giáo án -Đọc TL -Bảng phụ ghi mẫu Trò : Chuẩn bị theo sgk III Nội dung tiết dạy: 1/Ổn định (1 phút) 2/Kiểm tra: (3 phút) ? Thế nào là phân tích và tổng hợp - Học sinh nêu, gv nhận xét 3/Bài mới: a Giới thiệu: (1 phút) b Nội dung hoạt động: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động : I/Lí thuyết ?Hãy nhắc lại nào là phép -hs nêu-bổ sung phân tích ? ?Thế nào là phép tổng hợp ? Hoạt động II/Luyện tập 1/ Nhận diện VB phân tích - Học sinh đọc L : Đọc các đoạn văn sau - HS thảo luận ? Trong đoạn văn (a) tác giả đã vận dụng phép lập luận nào ? ? Để phân tích cái hay bài - mặt : các điệu xanh, cử động, các Thu điếuTác giả đã phân tích cái vần thơ hay đó mặt nào? *Chỉ luận điểm: cái hay hồn lẫn xác, ? mặt tác giả đã phân tích hay bài mặt cụ thể các ví dụ hay các điệu xanh hay cử động hay các vần thơ hay các chữ không quá non ép Trình tự phân tích=> >Những cái hay này gắn với phẩm chất riêng bài thơ ?Trong đoạn (b) tác giả đã vận Luận điểm: Nguyên nhân thành đạt + Theo trình tự: dụng phép lập luận nào ? Đoạn văn tác giả phân - Đoạn đầu: nêu các quan niệm mấu chốt tích có luận điểm là gì.? thành đạt(Nguyên nhân khách quan-gặp Giáo viên: Huỳnh Thị Hồng Vy – Trường THCS LaDêê Lop6.net Giáo án Ngữ văn – học kì II – Năm học 2010-2011 thời,hoàn cảnh,ĐK học tập,tài năng…) ? Để làm rõ luận điểm đó tác giả - Đoạn tiếp theo: phân tích quan niệm đúng, đã phân tích nào.? sai nào và kết lại việc phân tích thân chủ quan người(tinh thần kiên trì phấn đấu…) ? Tác giả phân tích các Để bác bỏ, để khẳng định vai trò nguyên nguyên nhân khách quan để làm nhân chủ quan b Phép phân tích Nguyên nhân thành đạt gì.? Thực hành phân tích tổng hợp a, Thực hành phân tích vấn đề GV đưa câu hỏi thảo luận + Yêu cầu: ? Em hãy xác định nào là - Vừa phân tích vừa tổng hợp - Phân tích thực chất lối học đối phó và tổng học đối phó ?Em hãy nêu biểu hợp tác hại nó * Học qua loa việc học đối phó - HS thảo luận, gv hướng dẫn - Là không lấy việc học làm mục đích, xem học là việc phụ - Học đối phó là học bị động ,không chủ động , cốt đối phó với đòi hỏi thầy cô ,của thi cử - Do học bị động nên không thấy hứng thú, mà đã không hứng thú thì chán học, hiệu thấp ?Nêu tác hại việc học đối * Học đối phó là học hình thức, không sâu vào thực chất kiến thức bài học phó - Học đối phó thì dù có cấp đầu rỗng tuếch * Tác hại lối họcđối phó -Đối với XH:những kẻ học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho XH nhiều mặt KT,tư tưởng,đạo đức,lối sống… -Đối với thân:không có hứng thú học tập hiệu thấp b.Thực hành phân tích văn  Học sinh thảo luận theo Trên sở yêu cầu đó, học sinh tiến yêu cầu sau: hành phân tích theo đoạn văn, gv nhận xét ? Lí khiến người GV nhấn mạnh=> ? Viết đoạn văn tổng hợp điều đã phân tích phải đọc sách ? Theo em đọc sách để làm trên việc đọc sách? gì.(dựa vào bài “Bàn đọc Viết đoạn văn theo yêu cầu trên - GV nhận xét, kết luận chung sách”- Chu Quang Tiềm) HS thảo luận-trình bày GV hướng dẫn hs hoàn thiện các ý theo trình tự Củng cố: (5 phút) HS làm bài tập Dặn dò: Hoàn thành bài tập, học bài, chuẩn bị Tiếng nói văn nghệ IV Rút kinh nghiệm: Giáo viên: Huỳnh Thị Hồng Vy – Trường THCS LaDêê Lop6.net Giáo án Ngữ văn – học kì II – Năm học 2010-2011 TUẦN 21 TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ NS:09/01/2011 TIẾT 96-97 ( Nguyễn Đình Thi) NG:11/01/2011 I Mục tiêu bài dạy: Giúp học sinh: 1.Kiến thức: - Hiểu nội dung văn nghệ và sức mạnh kỳ diệu nó đời sống người -Hiểu thêm cách viết bài văn nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ và giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi 2.Kĩ năng: - Biết cách đọc-hiểu văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết VB NL - Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ Thái độ: -Học tập cách viết bài văn nghị luận II Chuẩn bị: Thầy: Soạn giáo án -Đọc TL -Bảng phụ ghi mẫu Trò : Chuẩn bị theo sgk III Nội dung tiết dạy: 1/Ổn định (1 phút) 2/Kiểm tra: (3 phút) - Phân tích tầm quan trọng và ý nghĩa việc đọc sách ? Nhận xét cách trình bày luận điểm này tác giả? -Cần chọn sách và đọc sách nh nào? - Học sinh nêu, gv nhận xét 3/Bài mới: a Giới thiệu: (1 phút) b Nội dung hoạt động: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động Treo chân dung -hs quan sát I-Tìm hiểu chung ? Dựa vào phần chú thích * *Tác giả: SGK, hãy giới thiệu nét -đọc chú thích sgk chính tác giả ?Kể tên t/p chính ông ? GV hướng dẫn HS đọc học sinh đọc-nhận xét *Tác phẩm: GV đọc mẫu - học sinh đọc -Thể loại :tiểu luận GV nhận xét học sinh đọc Sáng tác :1948 Chú ý các chú thích 1,2,3,4,6,11 -hs nêu - In “Mấy ?Nêu thể loại vb? vấn đề văn học”(XB ? Hoàn cảnh đời tiểu luận năm 1956) “Tiếng nói văn nghệ” ?Nêu nội dung chính bài ? -hs thảo luận: Bàn nội dung văn nghệ và sức mạnh kì diệu nó ? VB (trích) chia làm -hs chia bố cục : - phần: phần, nêu luận điểm (1): Từ đầu đến “một cách sống tâm hồn”-> phần Nội dung văn nghệ ?Chỉ rõ nội dung các luận điểm (2): Còn lại: Sức mạnh kỳ diệu văn nghệ Giáo viên: Huỳnh Thị Hồng Vy – Trường THCS LaDêê Lop6.net Giáo án Ngữ văn – học kì II – Năm học 2010-2011 Hoạt động II-Đọc-hiểu văn bản: Theo dõi văn bản: Phần 1(Từ đầu hs nhắc lại 1-Nội dung văn “Tác phẩm nghệ thuật nghệ: đến Nguyễn Du hay Tônx Tôi) ? Nhắc lại luận điểm phần …góp vào đời sống xung quanh” văn ? Luận điểm này đươc thể câu văn nào ? Để làm sáng tỏ luận điểm trên, - Chọn lọc đưa dẫn chứng tiêu biểu, dẫn tác giả đã đưa và phân tích từ tác phẩm tiếng tác giả vĩ đại dẫn chứng nào văn học dân tộc và giới cùng với lời GV nêu số hiểu biết t/g phân tích bình luận sâu sắc ? Nhận xét cách lập luận -hs nhận xét tác giả ? Theo tác giả, lời gửi nghệ - Tiếp tục theo dõi phần (đoạn văn từ “Lời gửi thuật, ta cần hiểu nào cho nghệ thuật đến cách sống tâm hồn”) đúng -hs phát ? Vậy lời gửi nghệ thuật, ->Nội dung văn nghệ là thực mang tính hiểu cách ngắn gọn là cụ thể sinh động, là đời sống tình cảm gì người qua cái nhìn và đời sống tình cảm có tính cá nhân người nghệ sỹ ? Như nội dung văn nghệ -hs khái quát là gì ? Tiểu luận: Nội dung văn -hs thảo luận- đưa nghệ khác với nội dung các nhận xét môn khoa học xã hội khác điểm nào 2-Sức mạnh kì diệu văn nghệ đời sống người Y/c quan sát phần vb -hs thảo luận dựa trên *Con người cần đến ?Câu hỏi thảo luận : số h/a tiếng nói văn Vì người cần tiếng nói nghệ: -Văn nghệ giúp cho văn nghệ? (Chú ý đoạn văn “ chúng ta nhận nghệ chúng ta sống đầy sĩ….cách sống tâm hồn”) đủ hơn, phong phú ? Lấy VD từ các tác phẩm văn với đời, với chính nghệ đã học và đọc thêm để mình làm sáng tỏ Quan sát số h/a sau - Làm tươi mát sinh ?Văn nghệ còn giúp chúng ta HS trả lời -hs tự bộc lộ hoạt khắc khổ hàng điều gì? ?Cảm xúc em -Lập luận từ ngày, giữ cho đời xem chương trình văn nghệ luận cụ thể luôn vui tươi và thực tế đs ,kết - kết hợp NL+MT+TS, xã ,ở trường ntn? dùng phương pháp ?Em có nx gì nghệ thuật NL hợp NL+MT+TS phân tích t/g qua đoạn văn này? ? Như không có văn Giáo viên: Huỳnh Thị Hồng Vy – Trường THCS LaDêê Lop6.net Giáo án Ngữ văn – học kì II – Năm học 2010-2011 nghệ thì đời sống người -hs trả lời ( *Chú ý phần văn từ “sự sống “ đến hết ?Trong đoạn văn T/G đã đưa quan niệm mình chất văn nghệ Vậy chất văn nghệ là gì? ?Tóm tắt pt t/g vấn đề “VN nói nhiều đến cảm xúc”? ?Cách thể và t/đ tư tưởng có gì đặc biệt? ?Từ chất văn nghệ, T/G đã diễn giải và làm rõ đường đến với người tiếp nhận- tạo nên sức mạnh kì diệu nghệ thuật là gì ? Khi tác động nội dung và cách thức đặc biệt này thì vân nghệ đã giúp người điều gì ? Nhận xét nghệ thuật lập luận T/G, tác dụng nghệ thuật lạp luận đó ?Từ đó t/g muốn ta nhận thức điều gì ND p/a và t/đ vn? -hs nêu ý =>VN đem lại niềm vui sống, TY cs cho tâm hồn người * Bản chất văn nghệ: -Là “tiếng nói tình cảm” ->p/a các xúc cảm lòng người ,t/đ tới đs t/c người -hs đọc “Nghệ sĩ không…yên lặng” Hs nêu *Con đường đến với người tiếp nhận, tạo nên sức mạnh kì diệu văn nghệ: Văn nghệ giúp người tự nhận thức mình, tự xây dựng mình Như văn nghệ thực các chức nó cách tự nhiên có hiệu lâu bền và sâu sắc hs nhận xét -hs khái quát:vn có thể p/a và t/đ đến nhiều mặt đs XH và người là đs t/c,tâm hồn -Nghệ thuật lập luận: cách viết giàu hình ảnh, dẫn chứng phong phú, sát thực, giọng văn say sưa chân thành Sức thuyết phục cao III/ Tổng kết * Ghi nhớ (SGK 17) Hoạt động ? Cảm nhận em cách viết văn nghị luận tác giả qua văn HS đọc ghi nhớ này ? Nêu nội dung chính văn “Tiếng nói văn nghệ” HS đọc ghi nhớ 4/Củng cố - GV hệ thống bài: +Sức mạnh kì diệu văn nghệ với đời sống người +Cách viết bài văn nghị luận qua văn Nguyễn Đình Thi - Hướng dẫn HS làm bài tập (SGK/17): HS tự chọn tác phẩm văn nghệ mà mình yêu thích, sau đó phân tích ý nghĩa tác động tác phẩm với mình - ?Nêu cảm nghĩ em sau lần xem tham gia biểu diễn văn nghệ trường? 5/Dặn dò- GV hướng dẫn HS nhà: +Làm các BT ( SBT ).+Soạn VB: “Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới” Giáo viên: Huỳnh Thị Hồng Vy – Trường THCS LaDêê Lop6.net Giáo án Ngữ văn – học kì II – Năm học 2010-2011 TUẦN 21 NS:10/01/2011 CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP TIẾT 98 NG:12/01/2011 I Mục tiêu bài dạy: Giúp học sinh: 1.Kiến thức: - Đặc điểm thành phần tình thái và cảm thán - Nắm công dụng thành phần câu 2.Kĩ năng: - Nhận biết thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán - Biết đặt câu có thành phần tình thái, cảm thán Thái độ: -Có ý thức học tập -ý thức sử dụng hai thành phần biệt lập này nói và viết II Chuẩn bị: Thầy: Soạn giáo án -Đọc TL -Bảng phụ ghi mẫu Trò : Chuẩn bị theo sgk III Nội dung tiết dạy: 1/Ổn định (1 phút) 2/Kiểm tra: (3 phút) GV đưa câu : Trời ơi! còn có năm phút ! ?XĐ TP chính, việc chính câu 3/Bài mới: a Giới thiệu: (1 phút) b Nội dung hoạt động: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động I/Thành phần tình thái y/c hs đọc mẫu SGK 18) a, “Chắc”, “có lẽ” là nhận định ? Các từ ngữ: “chắc”, “có lẽ”, b, có lẽ người nói việc nói câu: “chắc” câu trên thể -hs trả lời thể độ tin cậy cao, “có nhận định người nói việc nêu câu lẽ”: thể độ tin cậy thấp nào ? Nếu không có từ “chắc”, “có lẽ:” nói trên thì nghĩa việc câu chứa chúng có khác không ? Vì ? ? Các từ “chắc”, “có lẽ” đợc -HS phát biểu thành -Được dùng để thể cách gọi là thành phần tình thái Em lời nhìn người nói hiểu nào là thành phần tình việc nói đến thái ? Câu ? Tìm câu thơ, câu văn VD: 1- “Sương chùng chình qua ngõ Hình thu đã về” dùng thành phần tình thái hay chương trình Ngữ Văn ( “Sang thu”- Hữu Thỉnh) 2- “Lần đầu tiên lịch sử Việt Nam và có (GV diễn giảng thành phần tình lẽ giới, có vị Chủ tịch nước lấy thái câu chia thành các nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao làm “cung điện “ mình loại: (“Phong cách Hồ Chí Minh”- Lê Anh Trà) II/ Thành phần cảm thán - Học sinh đọc to phần ngữ a) ồ, mà độ Các từ ngữ: “ồ”, “trời ơi” Giáo viên: Huỳnh Thị Hồng Vy – Trường THCS LaDêê Lop6.net Giáo án Ngữ văn – học kì II – Năm học 2010-2011 liệu, chú ý các từ gạch chân vui không vật việc ? Các từ ngữ “ồ”, “trời ơi” b) Trời ơi, còn câu trên có có phút vật hay việc gì không ? ? Các từ “ồ ”, “trời ơi” dùng để làm gì ? -Được dùng để bộc lộ cảm ? Các từ “ồ ”, “trời ơi” gọi là thành phần cảm xúc người nói ( vui, thán Em hiểu nào là thành phần cảm thán ? buồn, mừng, giận ) Vị trí thành phần cảm thán câu? ?Tìm câu thơ, câu văn VD “Ôi kỳ lạ và thiêng liêng – bếp lửa” (“Bếp dùng thành phần cảm thán hay lửa”- Bằng Việt) chương trình Ngữ Văn ? Các thành phần tình thái và thành phần cảm thán gọi * Các thành phần tình thái, cảm thán là là các thành phần biệt lập Vậy phận không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa em hiểu nào là thành phần việc câu nên gọi là thành phần biệt lập biệt lập *Ghi nhớ (SGK18) H/ S đọc ghi nhớ? Hoạt động III/ Luyện tập 1-Bài tập T 19 2-Bài tập 2: (SGK-19) Tìm các thành phần tình thái, cảm thán? Sắp xếp từ ngữ: là, dường a Có lẽ thành phần tình thái như, chắn,có lẽ, hẳn, hình b Chao ôi thành phần cảm thán như, có vẻ theo trinh tự tăng dần tin cậy (hay độ chắn) c Hình nh thành phần tình thái d Chả nhẽ thành phần tình thái 3-Bài tập Trong từ: chắc,hình như, chắn +Với từ : chắn, người nói phải chịu trách nhiệm cao độ tin cậy việc mình nói +Với từ: hình như, người nói chịu trách nhiệm thấp độ tin cậy việc mình nói -Tác giả Nguyễn Quang Sáng chọn từ "Chắc"trong câu:" Với lòng anh nghĩ cổ anh" vì niềm tin vào việc có thể diễn theo khả năng: 4-Bài tập (SGK19 + Thứ theo tình cảm huyết thống thì việc phải diễn + Thứ hai thời gian và ngoại hình, việc có thể diễn khác chút 4/Củng cố : Gạch chân các TPTT,TPCT 1.Có vẻ bão đã qua 2.TôI không rõ ,hình họ là chị em 3.Trời ơi, có rắn 4.Không thể nào việc đó xảy -Hệ thống toàn bài 5/Dặn dò-Về nhà: Học bài,làm lại các bài tập -Chuẩn bị bài:Các thành phần biệt lập -tiếp Giáo viên: Huỳnh Thị Hồng Vy – Trường THCS LaDêê Lop6.net