Một trong những biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục là đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại, vì vậy khi soạn giáo án bằng máy tính giúp cho giáo vi[r]
(1)Gi¸o ¸n H×nh häc N¨m häc 2010 - 2011 -1- Cấm soạn giáo án máy tính là việc làm ấu trĩ Ngày nay, CNTT bùng nổ, việc phổ cập tin học nhà nước ủng hộ mạnh mẽ trên lĩnh vực Vậy lại cấm soạn giáo án giảng dạy trên máy tính? Phải ngành giáo dục Sóc Trăng bước thụt lùi so với xã hội? Phạm Văn Thơ, 12C Đinh Công Tráng, Hà Nội, vantho7760@yahoo.com Qua bài báo, tôi thấy chuyện đó là bình thường vì khả hiểu biết tin học nhân dân ta còn thấp, tôi không khỏi buồn vì tầng lớp trí thức nước ta là người dạy học sinh lại có nhận thức vậy? Đó có phải là lối suy nghĩ tụt hậu không? Có áp dụng quá máy móc không? Tôi nghĩ chúng ta hãy phát huy Say mê tìm kiếm thông tin bổ cái tốt, cái tích cực để chống lại lạc trợ giảng dạy qua mạng Ảnh hậu khoa học Nếu nghĩ Nguyên Vũ nhà lãnh đạo đó thì Việt Nam phổ cập tin học? Ai biết tầm quan trọng tin học kinh tế đất nước Mai Xuân Quang, ĐH Ngoại ngữ Đà Nẵng, xuanquangm@yahoo.com Là sinh viên, em thấy việc sử dụng máy vi tính xã hội cần thiết đến mức độ nào thì số đông trí thức người Việt Nam rõ hết Tại dùng máy vi tính để soạn giáo án lại bị cấm hay là nên giữ phong cách cũ, chép tay, năm chép, sang năm chép, và năm sau thì chép, nhà trường mua dàn máy vi tính thì đắp mền để đó Học sinh muốn học tin học thì sợ có nhiều phát minh "hơi mới" lại thêm lo Vẫn giữ phong cách dạy cũ, thầy nói, trò chép và chúng ta cùng chép Nếu mà giáo viên có điều kiện làm giáo án cách đánh máy và bài giảng chiếu trực tiếp lên Projector thì giáo viên đỡ cực hơn, học sinh tiếp xúc nhiều công nghệ Qua đó học sinh có điều kiện học hỏi thêm nhiều các bài học mình sử dụng các phần mềm tự học phổ biến Em thiết nghĩ mà hoạt động theo quy trình cũ xã hội khó mà phát triển nhanh, mạnh tất các lĩnh vực, dó có lĩnh vực giáo dục Triệu Kha, Cần Thơ, maihanquoc03@yahoo.com Theo tôi, nên cho giáo viên sử dụng giáo án in vi tính Việc sử dụng này tiết kiệm thời gian mà không ảnh hưởng đến "chất lượng" giáo án (như soạn viết) Hiện nay, với thời đại khoa học kỹ thuật phát triển mà buộc giáo viên phải cúi đầu viết giáo án ngày này qua ngày khác thì còn thời đâu mà nâng cao kỹ năng, kiến thức và tìm phương pháp dạy tốt hơn? Việc dùng giáo án vi tính và giáo án viết có gì khác nhau? Tôi thấy nội dung chẳng có gì khác Xin đừng lạc hậu thế! Nguyễn Phú Quới, số Nguyễn Đình Chiểu, Châu Đốc, An Giang, quoc_tkn@yahoo.com.vn Giáo viên : Lê Quý Lượng Lop8.net Trường PTCS Hợp Nhất – Ba Vì (2) Gi¸o ¸n H×nh häc -2- N¨m häc 2010 - 2011 Máy tính là công cụ dùng để lưu trữ, đồng thời giải nhiều vấn đề thiết yếu nhằm mục đích phục vụ người tìm, học và nghiên cứu Việc làm số giáo viên đó là mục đích việc thực thi sử dụng máy vi tính Chỉ nói đến việc nhỏ là nó giúp cho chúng ta lưu trữ gì đã suy nghĩ, thời gian sau thực việc gì đó cần xem xét lại và bổ khuyết thì thuận lợi, việc nhỏ thôi là sửa chữa thì nó giúp chúng ta tốn ít thời gian, và lưu lại gì sai sót cần chỉnh lý Như việc thực sử dụng máy vi tính để soạn giáo án in ra, đồng thời soạn giáo án điện tử để giảng dạy cho học sinh là việc làm hợp lý và cần thiết giai đoạn và sau này Nguyễn Tấn Tha, VP Huyện uỷ Cư Jút, tha2005@vol.vnn.vn Theo tôi, việc soạn giáo án máy vi tính là tốt cho giáo viên giảng dạy Bởi vì soạn máy vi tính nghiên cứu cách giảng dạy, sửa trên máy dễ dàng viết tay; viết tay bị sai từ hay cụm từ nào đó phải chép lại thời gian Thời đại ngày là thời đại công nghệ thông tin mà không cho soạn giáo án máy thì quá lạc hậu Nguyen Trong Thanh, Định Công, Hà Nội, hoabinh81e@yahoo.com Chúng ta đã thấy công nghệ thông tin phát triển nhanh chóng và ứng dụng nó vào công tác giảng dạy phong phú Nó mang lại hiệu cao quá trình tiếp thu kiến thức học sinh và đặc biệt hơn, sử dụng phương pháp này các em thấy hăng say học tập Thật bất hợp lý trường không cho giáo viên sử dụng phương pháp này Mặc dù chưa có công văn, thị giáo viên đã tích cực, động tìm phương pháp giảng dạy là đáng khuyến khích BGH nhà trường cần phải xem xét lại điều này Đao Huy, daoduynhat@laocai.gov.vn Không quan trọng việc giáo án in vi tính hay viết tay, miễn là nội dung giáo án đáp ứng các yêu cùa truyền tải kiến thức cho học sinh Cấm là việc làm ấu trĩ Võ Văn Quý, 443/4a Phan Xích Long, Q.Phú Nhuận, Tp.HCM Ngày nay, mà giới đã tiến vào văn minh tri thức, khoa học công nghệ và tin học thì tồn phận "trí thức" chậm tiến và hành động cứng nhắc Thay vì khuyến khích việc đưa ứng dụng đại từ tin học vào việc phục vụ giảng dạy trường học mình thì các vị lãnh đạo trường lại cấm đoán vì thấy nó "không giống ai" Nếu hầu hết các trường học trên nước hành động "trường ta" thì thử hỏi bao lâu đất nước ta sánh kịp bạn bè!? Đặng Văn Tươi, THPT Nguyễn Văn Cừ, dangvantuoi12@yahoo.com Việc soạn giáo án trên máy tính giúp giáo viên có thể thay đổi, bổ sung kiến thức cho bài giảng thuận tiện Tuy chưa có quy định tôi thấy giáo viên soạn máy tính đòi hỏi phải có kiến thức tin học định, nội dung bài giảng có thể đuợc bổ sung các hình ảnh, tranh vẽ, mô hình sinh động Một biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục là đổi phương pháp dạy học, sử dụng các phương tiện dạy học đại, vì soạn giáo án máy tính giúp cho giáo viên chuyển từ nội dung bài giảng sang các thiết bị đại thuận tiện Trong giáo án có mục theo mẫu chuẩn, nội dung bài dạy, định nghĩa giáo viên soạn bài trên giấy phải viết Giáo viên : Lê Quý Lượng Lop8.net Trường PTCS Hợp Nhất – Ba Vì (3) Gi¸o ¸n H×nh häc -3- N¨m häc 2010 - 2011 viết lại (chép lại bài soạn năm trước) , soạn trên máy thì công việc này thuận tiện nhiều Vì vậy, tôi đề nghị chấp nhận giáo án in đánh máy Phi Thao, Bắc Ninh, monde_bn@yahoo.co.uk Tôi vừa đọc bài báo này và thấy thật ngạc nhiên Không phải ngạc nhiên vì giáo án in máy vi tính mà ngạc nhiên vì câu trả lời BGH trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai và phòng GD thị xã Sóc Trăng Là giáo viên tương lai, tôi đồng ý với việc có thể soạn giáo án trên máy vi tính và in Điều đó hoàn toàn bình thường giáo án đó thể đầy đủ yêu cầu cần thiết Thậm chí trường học nào đó có đầy đủ điều kiện và sỏ vật chất thì giáo viên có thể soạn bài và dạy học sinh trên máy (giáo án điện tử) máy chiếu phòng máy nối mạng LAN Hiện tin học không còn xa lạ vơi chúng ta, đặc biệt là hệ trẻ Học sinh biết thì giáo viên cần phải thông thạo Vì vậy, để giáo viên sử dụng máy tính công việc giảng dạy là điều đáng khuyến khích Nhà trường nên tạo điều kiện cho giáo viên phát huy tính chủ động sáng tạo mình Rất mong nhận đồng tình các bạn độc giả Nguyễn văn Nhân, TT Gôi, Vụ Bản, Nam Định, mailinhvb@.yahoo Ngày nay, công nghệ thông tin vào đến trường học là điều đương nhiên Vậy ta lại không thể cho phép giáo viên sử dụng các loại giáo án soạn trên máy vi tính? Phải người quản lý sợ giáo viên soạn lần năm sau in mà sử dụng.Vấn đề này có khác gì việc giáo viên chép lại giáo án năm trước mà lần chép lại ngắn ít Thiết nghĩ hiệu việc sử dụng giáo án in hay chép lại là ý thức giáo viên lên lớp và người quản lý Nguyen, Vũng Tàu, dontanan@gmail.com Thế biết lâu luôn có sức ỳ ghê gớm ngành giáo dục Tư tưởng hiệu trưởng là quá lạc hậu với thời đại Soạn giáo án máy vi tính thì có gì là "không giống ai" mà vấn đề cốt lõi là nội dung giáo án không phải hình thức giáo án nào, chưa nói hết ưu điểm việc soạn thảo trên máy tính so với phải viết tay Hãy quên cung cách quản lý kiểu "trăm hay không tay quen" Ông hiệu trưởng ơi, giáo dục đồng sông Cửu Long mức nào ông có biết không? Luong Tien An, 115 Phan Chu Trinh, Thanh Hóa Hiện nay, CNTT đã phát triển Những tiện ích, hiệu nó đem lại là to lớn Không nên cấm giáo viên soạn bài giảng máy tính đó đích thực là giáo án tự soạn, không chép, không copy Bùi Văn Ca, 105 Lê Lợi, Vũng Tàu, cabv.hq@vietsov.com.vn Chuyện trên tôi không nghĩ lại xảy trường học hay phòng giáo dục thời đại công nghệ thông tin phát triển vũ bão Nếu in vi tính giáo án dạy học cách nghiêm túc đúng với chương trình Bộ Giáo dục thì lại cấm ? Giáo án soạn vi tính mà mang nội dung tốt thì có thể coi là tài liệu truyền tay áp dụng giáo dục Đừng nghĩ làm thui chột tính sáng tạo giáo viên Vì cần xem lại tư và cách nhìn số cán bộ, đó cụ thể là vị hiệu trưởng trên và phòng giáo dục thị xã Sóc Trăng Giáo viên : Lê Quý Lượng Lop8.net Trường PTCS Hợp Nhất – Ba Vì (4) Gi¸o ¸n H×nh häc -4- N¨m häc 2010 - 2011 Cao Hoang Khoi, Hà Nội, trungcuu02@yahoo.com Tôi đã nghe nhiều ngành giáo dục đưa số quy định riêng ngành mình (thậm chí riêng trường mình) hết sức… trời Ví dụ tập các cháu làm đẹp, giấy tốt, bìa đẹp, chí còn in sẵn nhãn để các cháu ghi tên, trường lớp và môn học Vậy mà các thầy cô lại bắt các cháu lấy giấy bọc lại, chí phải bọc nilon Việc soạn giáo án giáo viên Tôi có chị gái bác là giáo viên cấp Ngày nào, năm nào chị phải soạn giáo án mà phải viết tay mà giáo án không khác giáo án cũ Thế giới ngày phát triển, sống tiến tới tiện nghi, môi trường làm việc đại nhằm giảm sức lao động người thì Việt Nam lại có người, có ngành muốn quay lại quá khứ Tôi biết Chính phủ triển khai đề án 112 tin học hóa, tiến tới chính phủ điện tử Vậy mà việc soạn giáo án trên máy vi tính lại không Cách đây không lâu, tôi còn nghe nói Sóc Trăng có người học bổng học nước ngoài mà quan chủ quản không cho học Như khác nào mình tự chặt chân mình Le Kim Thuy Chung, Bien Hoa , Dong Nai, Cuon2005@yahoo.com Hiện trường tôi dạy – trường THCS thành phố Biên Hòa bắt buộc giáo viên soạn giáo án tay đó biết tính hữu ích việc dùng máy tính Trần Hiếu Hữu, Tp.HCM, huuth@yahoo.com Đọc bài viết "Không cho giáo viên sử dụng giáo án in vi tính" trên báo, tôi ngỡ là mình đọc nhầm đọc kỹ lại tôi thấy không nhầm chút nào Trong bài báo không nói rõ nguyên nhân vì cấm Chỉ thấy câu "chưa thấy văn nào triển khai việc cho phép giáo viên soạn giáo án vi tính" nên cấm Vậy thì quy định có điều nào cấm giáo viên soạn giáo án vi tính không? Thiết nghĩ, soạn giáo án máy tính và in là cách soạn bài giảng bình thường, có điều, soạn máy tính thì có thể sửa, xoá mà không hao tốn giấy mực, bài soạn sau soạn in sẽ, giúp người dạy dễ tìm kiếm còn nội dung thì Tôi thấy nó mang lại lợi ích không có hại Vấn đề là chất lượng bài soạn Sao lại phải so sánh viết tay và "viết máy tính"? Tôi là người làm tin học, đọc bài báo này, tôi thấy buồn Mong quý vị hãy nghĩ lại Đỗ Mạnh Thắng, Tuyên Quang, dothangridp@yahoo.com Ngày nay, CNTT bùng nổ, việc phổ cập tin học nhà nước ủng hộ mạnh mẽ trên phương diện toàn xã hội Vậy việc soạn giáo án giảng dạy trên máy tính lại không được? Phải ngành giáo dục bước thụt lùi so với xã hội? Việc sử dụng máy tính và in giáo án giảng dạy theo tôi là tốt, nhiên không tránh khỏi việc "copy" giáo án xuất phát từ thói lười biếng mà nảy sinh việc cho phép Tuy nhiên không tin mà nghi ngờ thì thử hỏi niềm tin ngành giáo dục, người học sinh, xã hội "nhà giáo" đến đâu? Nguyễn Quốc Trung, Hà Nội, lieu_trung2000@yahoo.com Tôi là sinh viên và đã tiếp cận với giáo án điện tử Theo tôi, việc phát triển giáo án điện tử là nên làm Giáo án điện tử có lợi mà giáo án giấy không có Điều quan trọng mà giáo án điện tử mang lại là tính trực Giáo viên : Lê Quý Lượng Lop8.net Trường PTCS Hợp Nhất – Ba Vì (5) Gi¸o ¸n H×nh häc -5- N¨m häc 2010 - 2011 quan - điều mà giáo án giấy không thể làm được, mà tính trực quan lại là điều cốt yếu để học sinh, sinh viên hiểu bài tốt Tôi nghĩ tương lai gần, chúng ta nên phát triển giáo án điện tử Nguyễn Tiến Dũng, Quảng Ngãi, dungdd78@hotmail.com Thời đại thông tin còn bên ngoài nhà trường? Chính phủ sức tuyên truyền chính phủ điện tử Ngành giáo dục cố gằng cải thiện điều kiện, phương pháp giảng dạy giáo án điện tử trực tuyến Người người học vi tính; nhà nhà trang bị máy tính cho em Thế mà chuyện khó tin nêu bài báo trên lại có thể xảy trường học vốn là nơi lẽ phải phổ biến kiến thức tin học đầu tiên Và tệ hơn, cán phòng giáo dục thị xã lại có câu trả lời “không chết ai” (???) Ngành giáo dục có thể tiến lên không còn tồn người ngành? Khoảng cách kiến thức các vùng miền lấp đầy? Đỗ Hữu Tuấn, Cao học R94 Khoa Môi trường ĐH Dayeh Đài Loan, epang82@yahoo.com Thời buổi CNTT phát triển vũ bão, chúng ta nên khuyến khích các giáo viên áp dụng CNTT vào giảng dạy cho hiệu Việc các giáo viên soạn bài máy vi tính theo tôi không có gì là vi phạm Tôi chưa thấy nước nào cấm giáo viên soạn bài máy tính (Chắc có Sóc Trăng?) Nếu đợi đến có Giờ học giáo án điện tử luôn hấp dẫn học hướng dẫn, cho phép các cấp có thẩm quyền, giáo viên soạn bài máy vi tính sinh thì cho giáo viên học tin học làm gỉ? Tại các trường ĐH Sư phạm lại có học môn tin học? Sau này, trường nào đó muốn quản lý học sinh các phần mềm chuyên dụng, hay dùng máy chiếu vào giảng dạy thì phải có văn hướng dẫn? Nếu đợi các văn hướng dẫn kiểu này thì không biết nào học sinh có hội tiếp xúc các máy móc đại? Tôi bất bình với cách nghĩ và làm trường tiểu học mà bài báo đã nêu Tôi thật không thể hiểu các nhà quản lý giáo dục đây nghĩ gì? Huỳnh Văn Hiến, Giảng viên Khoa Sư Phạm, ĐH Cần Thơ, hvhien@ctu.edu.vn Tôi thấy buồn cười đọc "Không cho giáo viên sử dụng giáo án in vi tính" Tôi nghĩ có lẽ các vị BGH trường Tiểu học Nguyễn Thi Minh Khai Sóc Trăng và người có trách nhiệm phòng giáo dục thị xã cần xem lại có quy định nào bắt buộc giáo viên phép dùng giáo án chép tay không? Bản thân tôi thấy việc soạn giáo án máy vi tính là tiện ích lớn mà có lẽ người bình thường nào dễ dàng nhìn thấy Thực không phải có việc soạn giáo án mà còn nhiều việc khác liên quan đến việc ghi chép, viết tay thì có nhiều sai sót có ta phải viết lại hàng trang giấy xé bỏ trang giấy để viết cái khác; còn trên máy tính, ta có thể sửa Dĩ nhiên soạn bài tiết kiệm nhiều thời gian giáo viên Có người có thể cho soạn bài trên vi tính, giáo viên không cần viết giáo án hàng năm mà cần sửa ngày in ra? Nếu giả định này đúng thì liệu ta có đảm bảo viết tay tránh việc chép lại y nguyên cần chỉnh chi tiết Giáo viên : Lê Quý Lượng Lop8.net Trường PTCS Hợp Nhất – Ba Vì (6) Gi¸o ¸n H×nh häc -6- N¨m häc 2010 - 2011 ngày tháng? Vấn đề theo tôi là theo quy định phải kiểm tra giáo án giáo viên hàng năm thì người có chuyên môn (tổ trưởng, trưởng khối chẳng hạn) xem cụ thể giáo án và nó phù hợp thì để giáo viên sử dụng, cón nó giống hay khác giáo án cũ thì còn tùy vào thông tin có cần cập nhật không Tôi thấy lạ là nhiều người cổ vũ chuyện sử dụng các phương tiện đem lại lợi ích cho xã hội (mà không phá vỡ giá trị truyền thống) thì có người thích mãi “mò mẫm” với cái cũ Những người đó nắm quyền lực càng nhiều thì càng có hại cho xã hội Quách Tú Tường, Đông Hải, Bạc Liêu, tuong_blu@hcm.vnn.vn Tôi là cán không thuộc ngành giáo dục tôi thiết nghĩ chúng ta sống xã hội đại thì việc soạn giáo án trên máy vi tính là điều cần và phải khuyến khích Soạn giao án trên máy vi tính không mang lại cho chúng ta tính thẩm mỹ và khoa học mà nó còn thể hết điều chúng ta cần diễn đạt mang độ tin cậy cao Giáo viên soạn giáo án trên máy vi tính đòi hỏi phải có trình độ tin học định thì đáp ứng Giáo viên soạn giáo án trên máy vi tính là nỗ lực Theo tôi, việc soạn giáo án trên may vi tính là điều mà các nhà lãnh đạo ngành giáo dục nên ủng hộ Nguyen Hoang Nam, Kien Giang Việc cấm giáo viên soạn giáo án máy vi tính mà soạn giáo án viết tay là không hợp lý Ngày nay, chúng ta áp dụng cách giảng dạy mới, lấy học trò làm trung tâm, tin học hóa nhà trường là mơ ước nhiều giáo viên điều kiện hạ tầng sở số trường chưa đáp ứng nên chưa thể áp dụng Tôi đề nghị các ngành chức cho phép soạn giáo án máy vi tính phải có quy định chung thật cụ thể, tùy điều kiện địa phương mà thực Nguyễn Hồng Tín, Khu II, Đại Học Cần Thơ, nhtin@ctu.edu.vn Tôi là cán nghiên cứu trường ĐH, vợ tôi là giáo viên tiểu học Hàng ngày, sau hai buổi dạy lớp, vợ tôi phải thức gần đêm để soạn giáo án, tất nhiên cô toàn viết tay Tôi muốn giúp vợ không thể Một lần tôi tình cờ xem thử giáo án Đọc đi, đọc lại tôi thấy nội dung giáo án năm sau giống giáo án năm trước 90%, 10% còn lại là rút kinh nghiệm, cập nhật, bổ sung Tôi hỏi vợ không sử dụng máy vi tính để soạn, lưu file, năm sau cập nhật, khỏi phải ngồi viết? Thời gian còn lại để đầu tư cho đọc sách, nghiên cứu tài liệu, chuẩn bị dụng cụ, tìm phương pháp giảng dạy Vợ tôi trả lời “Không được! Phòng GD&ĐT) kiểm tra, không thấy giáo án viết tay là kỹ luật, cắt thi đua Nên dù cực em phải viết tay” Câu chuyện xảy trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, phường 3, thị xã Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng là thường không có gì lạ??? Một lần sau viếng Chùa ghé thăm cô giáo tiểu học bạn vợ tôi Con tôi (học lớp 1) tình cờ hỏi “Cô ơi, Chùa và Đình khác nào ạ?” Cô giáo nhìn tôi và nói “Ừ thì Chùa là cái nhà có Phật, cò Đình là cái nhà có mà hỏi ba đi” Qua hai câu chuyện trên, tôi muốn xin chia sẻ ý sau: Chúng ta hô hào là công nghiệp hoá, đại hoá, thời đại công nghệ thông tin mà phương pháp giảng dạy ta áp dụng xưa trái đất Tại chúng ta không sử dụng các phương tiện, trợ huấn cụ để làm cho tiết học sinh động, nhẹ nhàng giúp Giáo viên : Lê Quý Lượng Lop8.net Trường PTCS Hợp Nhất – Ba Vì (7) Gi¸o ¸n H×nh häc -7- N¨m häc 2010 - 2011 giáo viên có thời gian đầu tư cho chuyên môn Cô giáo tiểu học không biết phân biệt Chùa và Đình, học sinh lớp đọc chữ không chạy, các cô giáo tiểu học xài tập viết nhiều, chất lượng giáo dục ta so với 15 năm trước đây là "cơm chấm cơm" Ngoc Anh, Đan Mạch, moonlight_ams@yahoo.com Tôi thấy đây là truyện thật nực cười, không lẽ lãnh đạo trường đó có thể phân biệt là giáo án viết tay thì hay giáo án đánh máy hay Nhất là thời điểm này, nước ta dần đại hoá thì ứng dụng tin học vào đời sống và đặc biệt là việc giảng dạy là điều nên làm Đánh máy giáo án có thể giúp giáo viên tiết kiệm thời gian, đặc biệt là cần sửa bổ sung thêm thông tin, lại làm cho giáo án nhìn đẹp mắt hơn, đại và chuyên nghiệp Thiết nghĩ vị lãnh đạo nhà trường nên học khoá vi tính sau đó, ông ta nhận "sự khác biệt" giáo án viết tay và đánh máy Nguyễn Văn Nam, tano@yahoo.com Đúng là giáo dục Việt Nam tồn chuyện "tưởng giả" này Trong thời đại kỷ nguyên công nghệ thông tin mà việc đánh máy tài liệu máy tính còn không phép thì mong gì đến chuyện áp dụng thành tựu công nghệ cao để giảng dạy, truyền tải kiến thức cho học trò Muốn lành mạnh hoá hệ thống giáo dục Việt Nam thì trước hết phải lành mạnh hoá, hay nói đúng chất là thay máu cho luồng tư giáo dục đã quá cũ kỹ, bảo thủ và trì trệ người làm công tác quản lý-đào tạo người nuớc ta Thanh Hoa, zal_hcmc@hcm.fpt.vn Người ta không làm gì bị luật cấm, và làm gì luật không cấm Phòng giáo dục thị xã Sóc Trăng và trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai đã vi phạm pháp luật không cho giáo viên làm gì luật không cấm họ Tôi nghi ngờ trình độ các giới chức đây Có lẽ nên kiểm tra cấp họ chút để đảm bảo là họ đã học đâu đó Đinh Hoàng Giang, Cty XDKV3 Hải Phòng, giangdh@xdkv3.com.vn Hành động BGH trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai thể tư tưởng nông dân, hẹp hòi, cá nhân, không muốn mình Thật đáng tiếc "bệnh" này lại rơi vào nhà giáo, đại diện giới trí thức và thật thất vọng chính người này mang mình sứ mệnh truyền bá kiến thức cho lớp trẻ Chính thân tôi nhiều lần bị phê bình vì muốn làm khác tiến Điều này chứng tỏ dân trí nước ta đã lên còn chậm quá Cái chậm và nguy hiểm đất nước chúng ta là chậm phát triển tư duy, dân trí Điều này làm cho người ta hẹp hòi, cá nhân, biết có quyền lợi riêng mình, không nghĩ đến cái phất triển chung dẫn đến độc đoán Đáng lý ra, các giáo viên gặp người lãnh đạo tốt có suy nghĩ vì phát triển thấy các giáo viên mình không làm điều gì vi phạm thì phải ủng hộ chí khen thưởng cần gì phải có văn cấp trên việc này Thật đáng lo ngại cho giáo dục nước nhà Nguyễn Ngoc Ánh, ĐH Sư phạm Hà Nội, anh@dhsphn.edu.vn Việc không cho giáo viên sử dụng giáo án soạn máy vi tính là thực trạng Giáo viên : Lê Quý Lượng Lop8.net Trường PTCS Hợp Nhất – Ba Vì (8) Gi¸o ¸n H×nh häc -8- N¨m häc 2010 - 2011 đáng buồn Chúng ta sống thời đại thông tin mà có chuyện này xảy ra, không biết Sở Giáo dục Sóc Trăng, phòng giáo dục Sóc Trăng có mục tiêu gì cho giáo dục tới năm 2010 mà toàn quốc thực đổi phương pháp dạy học, không ngừng ứng dụng thông tin hoà nhập giới Cần tổ chức các lớp tin học cho các cán sở giáo dục, phòng giáo dục trên địa bàn tỉnh Sóc Trăng mà giáo viên chính là người biết tin học ngành Giáo viên : Lê Quý Lượng Lop8.net Trường PTCS Hợp Nhất – Ba Vì (9) Gi¸o ¸n H×nh häc N¨m häc 2010 - 2011 -9- Ngµy so¹n : 17/8/2009; ngµy gi¶ng: 20/8/2009 Chương I : TiÕt 1: Tø gi¸c Tø gi¸c i- môc tiªu + Kiến thức: - HS nắm vững các định nghĩa tứ giác, tứ giác lồi, các khái niệm : Hai đỉnh kề nhau, hai cạnh kề nhau, hai cạnh đối nhau, điểm trong, điểm ngoài tứ giác & c¸c tÝnh chÊt cña tø gi¸c Tæng bèn gãc cña tø gi¸c lµ 3600 + Kü n¨ng: HS tÝnh ®îc sè ®o cña mét gãc biÕt ba gãc cßn l¹i, vÏ ®îc tø gi¸c biÕt sè ®o c¹nh & ®êng chÐo + Thái độ: Rèn tư suy luận góc ngoài tứ giác là 3600 II CHUÈN BÞ: - GV: com pa, thước, tranh vẽ hình ( sgk ) Hình (sgk) bảng phụ - HS: Thước, com pa, bảng nhóm iii- TiÕn tr×nh bµi d¹y A)Ôn định tổ choc( 1’) B) Kiểm tra bài cũ:( 5’)- GV: kiểm tra đồ dùng học tập học sinh và nhắc nhở dụng cụ học tập cần thiết: thước kẻ, ê ke, com pa, thước đo góc,… C) Bµi míi : Hoạt động GV và HS Ghi b¶ng * Hoạt động 1:(12’) Hình thành định nghĩa 1) §Þnh nghÜa - GV: treo tranh (b¶ng phô) B B N B A Q P C A M A C D C D H1(c) A H1(b) H1 (a) D - HS: Quan s¸t h×nh & tr¶ lêi - C¸c HS kh¸c nhËn xÐt -GV: Trong c¸c h×nh trªn mçi h×nh gåm ®o¹n th¼ng: AB, BC, CD & DA H×nh nµo cã ®o¹n th¼ng cïng n»m trªn mét §T - Ta cã H1 lµ tø gi¸c, h×nh kh«ng ph¶i lµ tø gi¸c VËy tø gi¸c lµ g× ? - GV: Chốt lại & ghi định nghĩa - GV: gi¶i thÝch : ®o¹n th¼ng AB, BC, CD, DA đó đoạn đầu đoạn thẳng thứ trùng víi ®iÓm cuèi cña ®o¹n th¼ng thø + đoạn thẳng AB, BC, CD, DA đó không cã bÊt cø ®o¹n th¼ng nµo cïng n»m trªn ®êng th¼ng Giáo viên : Lê Quý Lượng Lop8.net B ‘ D C H2 - H×nh cã ®o¹n th¼ng BC & CD cïng n»m trªn ®êng th¼ng * §Þnh nghÜa: Tø gi¸c ABCD lµ h×nh gåm ®o¹n th¼ng AB, BC, CD, DA đó đoạn thẳng nào còng kh«ng cïng n»m trªn mét ®êng th¼ng * Tên tứ giác phải đọc viết theo thứ tự các đỉnh Trường PTCS Hợp Nhất – Ba Vì (10) Gi¸o ¸n H×nh häc - 10 - N¨m häc 2010 - 2011 + Cách đọc tên tứ giác phải đọc viết theo thø tù c¸c ®o¹n th¼ng nh: ABCD, BCDA, *§Þnh nghÜa tø gi¸c låi ADBC … +Các điểm A, B, C, D gọi là các đỉnh tứ gi¸c * §Þnh nghÜa: (sgk) + C¸c ®o¹n th¼ng AB, BC, CD, DA gäi lµ c¸c * Chú ý: Khi nói đến tứ giác mà c¹nh cña tø gi¸c kh«ng gi¶i thÝch g× thªm ta hiÓu * Hoạt động 2: (8’)Định nghĩa tứ giác lồi đó là tứ giác lồi -GV: Hãy lấy mép thước kẻ đặt trùng + Hai đỉnh thuộc cùng cạnh lªn mçi c¹ch cña tø gi¸c ë H1 råi quan s¸t gọi là hai đỉnh kề - H1(a) luôn có tượng gì xảy ? + hai đỉnh không kề gọi là - H1(b) (c) có tượng gì xảy ? hai đỉnh đối - GV: BÊt cø ®¬ng th¼ng nµo chøa c¹nh cña + Hai c¹nh cïng xuÊt ph¸t tõ mét hình H1(a) không phân chia tứ giác thành đỉnh gọi là hai cạnh kề phÇn n»m ë nöa mÆt ph¼ng cã bê lµ ®êng + Hai c¹nh kh«ng kÒ gäi lµ thẳng đó gọi là tứ giác lồi hai cạnh đối - Điểm nằm - VËy tø gi¸c låi lµ tø gi¸c nh thÕ nµo ? M, P ®iÓm n»m ngoµi N, Q + Trường hợp H1(b) & H1 (c) không phải là tứ 2/ Tæng c¸c gãc cña mét tø gi¸c gi¸c låi ( HD4) * Hoạt động 3: (10’)Nêu các khái niệm cạnh B kề đối, góc kề, đối điểm , ngoài GV: VÏ H3 vµ gi¶i thÝch kh¸i niÖm: GV: Kh«ng cÇn tÝnh sè mçi gãc h·y tÝnh tæng A C gãc :A + B : + C : = ? (độ) : + D - Gv: ( gîi ý hái) + Tổng góc là bao nhiêu độ? : = ? (độ) ( mà + Muèn tÝnh tæng :A + B: + C: + D D kh«ng cÇn ®o tõng gãc ) ta lµm ntn? : : + Gv chèt l¹i c¸ch lµm: ¢1 + B + C = 1800 :A + D : + C : = 1800 - Chia tø gi¸c thµnh cã c¹nh lµ ®êng chÐo 2 - Tæng gãc tø gi¸c = tæng c¸c gãc cña : : : : = 3600 ( A 1+ A 2)+ B +( C: 1+ C: 2) + D ABC & ADC Tæng c¸c gãc cña tø gi¸c b»ng : = 3600 Hay :A + B: + C: + D 3600 * §Þnh lý: SGK - GV: VÏ h×nh & ghi b¶ng D- Luyªn tËp - Cñng cè: (7’) - GV: cho HS lµm bµi tËp trang 66 H·y tÝnh c¸c gãc cßn l¹i E- BT - Hướng dẫn nhà:( 2’) - Nªu sù kh¸c gi÷a tø gi¸c låi & tø gi¸c kh«ng ph¶i lµ tø gi¸c låi ? - Lµm c¸c bµi tËp : 2, 3, (sgk) * Chó ý : T/c c¸c ®êng ph©n gi¸c cña tam gi¸c c©n * HD bài 4: Dùng com pa & thước thẳng chia khoảng cách vẽ tam giác có cạnh là đường chéo trước vẽ cạch còn lại * Bµi tËp NC: ( Bµi sæ tay to¸n häc) Cho tứ giác lồi ABCD chứng minh rằng: đoạn thẳng MN nối trung điểm cạnh đối diÖn nhá h¬n hoÆc b»ng nöa tæng c¹nh cßn l¹i (Gîi ý: Nèi trung ®iÓm ®êng chÐo) Giáo viên : Lê Quý Lượng Lop8.net Trường PTCS Hợp Nhất – Ba Vì (11) Gi¸o ¸n H×nh häc N¨m häc 2010 - 2011 - 11 - Ngµy so¹n : 19/8/2009; ngµy gi¶ng: 22/8/2009 TiÕt 02 : H×nh thang i- môc tiªu + Kiến thức: - HS nắm vững các định nghĩa hình thang , hình thang vuông các khái niệm : cạnh bên, đáy , đường cao hình thang + Kü n¨ng: - NhËn biÕt h×nh thang h×nh thang vu«ng, tÝnh ®îc c¸c gãc cßn l¹i cña h×nh thang biÕt mét sè yÕu tè vÒ gãc + Thái độ: Rèn tư suy luận, sáng tạo II CHUÈN BÞ: - GV: com pa, thước, tranh vẽ bảng phụ, thước đo góc - HS: Thước, com pa, bảng nhóm iii- TiÕn tr×nh bµi d¹y A) Ôn định tổ chức:(1’) B) KiÓm tra bµi cò: (6’)- GV: (dïng b¶ng phô ) * HS1: ThÕ nµo lµ tø gi¸c låi ? Ph¸t biÓu §L vÒ tæng gãc cña tø gi¸c ? * HS 2: Gãc ngoµi cña tø gi¸c lµ gãc nh thÕ nµo ?TÝnh tæng c¸c gãc ngoµi cña tø gi¸c A B 1 B 90 C 750 1200 C A D D §iÓm: 8A…………… C Bµi míi: Hoạt động GV và HS * Hoạt động 1:(5’) ( Giới thiệu hình thang) - GV: Tø gi¸c cã tÝnh chÊt chung lµ + Tæng gãc lµ 3600 + Tæng gãc ngoµi lµ 3600 Ta sÏ nghiªn cøu s©u h¬n vÒ tø gi¸c - GV: ®a h×nh ¶nh c¸i thang & hái + H×nh trªn m« t¶ c¸i g× ? + Mçi bËc cña thang lµ mét tø gi¸c, c¸c tø gi¸c đó có đặc điểm gì ? & giống điểm nào ? - GV: Chèt l¹i + Các tứ giác đó có cạnh đối // Ta gọi đó là hình thang ta nghiên cứu bµi h«m * Hoạt động 2: (5’)Định nghĩa hình thang - GV: Em hãy nêu định nghĩa nào là hình thang - GV: Tø gi¸c ë h×nh 13 cã ph¶i lµ h×nh thang kh«ng ? v× ? - GV: nªu c¸ch vÏ h×nh thang ABCD Giáo viên : Lê Quý Lượng Lop8.net Ghi b¶ng 1) §Þnh nghÜa H×nh thang lµ tø gi¸c cã hai cạnh đối song song A B D H * H×nh thang ABCD : + Hai cạnh đối // là đáy Trường PTCS Hợp Nhất – Ba Vì C (12) Gi¸o ¸n H×nh häc + B1: VÏ AB // CD + B2: VÏ c¹nh AD & BC & ®¬ng cao AH - GV: giới thiệu cạnh đáy, đường cao… * Hoạt động 3: (6’)Bài tập áp dụng - GV: dùng bảng phụ đèn chiếu B C 60 600 A E D (H a) I N F 1200 G 1050 N¨m häc 2010 - 2011 - 12 - M 1150 750 H K (H.b) (H.c) - Qua đó em hình thang có tính chất gì ? * Hoạt động 4: (10’)( Bài tập áp dụng) GV: ®a bµi tËp HS lµm viÖc theo nhãm nhá Cho hình thang ABCD có đáy AB & CD biết: AD // BC CMR: AD = BC; AB = CD A B ABCD lµ h×nh thang GT đáy AB & CD AD// BC KL AB=CD: AD= BC D C Bµi to¸n 2: A B ABCD lµ h×nh thang GT đáy AB & CD AB = CD KL AD// BC; AD = BC D C - GV: qua bµi & bµi em cã nhËn xÐt g× ? * Hoạt động 5:(3’) Hình thang vuông + AB đáy nhỏ; CD đáy lớn + Hai c¹nh bªn AD & BC + §êng cao AH : = 600 AD// A= C ?1 (H.a) : BC H×nh thang - (H.b)Tø gi¸c EFGH cã: : = 750 H : = 1050 (KÒ bï) H : : H1 = G = 1050 GF// EH H×nh thang - (H.c) Tø gi¸c IMKN cã: : = 1200 : = 1200 K N IN kh«ng song song víi MK đó không phải là hình thang * NhËn xÐt: + Trong h×nh thang gãc kÒ mét c¹nh bï (cã tæng = 1800) + Trong tø gi¸c nÕu gãc kÒ mét cạnh nào đó bù Hình thang * Bµi to¸n ? - Hình thang ABCD có đáy AB & CD theo (gt) AB // CD (®n)(1) mµ AD // BC (gt) (2) Tõ (1) & (2) AD = BC; AB = CD ( c¾p ®o¹n th¼ng // ch¾n bëi ®¬ng th¼ng //.) * Bµi to¸n 2: (c¸ch 2) ABC = ADC (g.c.g) * NhËn xÐt 2: (sgk)/70 2) H×nh thang vu«ng Lµ h×nh thang cã mét gãc vu«ng A D B C D.LuyÖn tËp - Cñng cè :(7’)- GV: ®a bµi tËp ( B»ng b¶ng phô) T×m x, y ë h×nh 21 E- BT - Hướng dẫn nhà:(2’) - Häc bµi Lµm c¸c bµi tËp 6,8,9 - Tr¶ lêi c¸c c©u hái sau:+ Khi nµo mét tø gi¸c ®îc gäi lµ h×nh thang + Khi nµo mét tø gi¸c ®îc gäi lµ h×nh thang vu«ng Giáo viên : Lê Quý Lượng Lop8.net Trường PTCS Hợp Nhất – Ba Vì (13) Gi¸o ¸n H×nh häc N¨m häc 2010 - 2011 - 13 - Ngµy so¹n : 21/8/2009; ngµy gi¶ng: 27/8/2009 TiÕt 03 : H×nh thang c©n I- môc tiªu + KiÕn thøc: - HS n¾m v÷ng c¸c ®/n, c¸c t/c, c¸c dÊu hiÖu nhËn biÕt vÒ h×nh thang c©n + Kü n¨ng: - NhËn biÕt h×nh thang h×nh thang c©n, biÕt vÏ h×nh thang c©n, biÕt sö dông định nghĩa, các tính chất vào chứng minh, biết chứng minh tứ giác là hình thang cân + Thái độ: Rèn tư suy luận, sáng tạo II CHUẩN Bị: - GV: com pa, thước, tranh vẽ bảng phụ, thước đo góc - HS: Thước, com pa, bảng nhóm Iii- TiÕn tr×nh bµi d¹y A- Ôn định tổ choc (1’) B- KiÓm tra bµi cò:(7’)- HS1: GV dïng b¶ng phô Cho biết ABCD là hình thang có đáy là AB, & CD TÝnh x, y cña c¸c gãc D, B - HS2: Phát biểu định nghĩa hình thang & nêu rõ các khái niệm cạnh đáy, cạnh bên, đường cao hình thang - HS3: Muèn chøng minh mét tø gi¸c lµ h×nh thang ta ph¶i chøng minh nh thÕ nµo? §iÓm: 8A…………… C- Bµi míi: Hoạt động GV và HS Hoạt động 1:(5’)Định nghĩa Yªu cÇu HS lµm ?1 ? Nêu định nghĩa hình thang cân A D 1200 y x 600 B C Ghi b¶ng ? GV: dïng b¶ng phô a) T×m c¸c h×nh thang c©n ? b) Tính các góc còn lại HTC đó c) Có NX gì góc đối HTC? A B E F 0 80 80 1) §Þnh nghÜa H×nh thang c©n lµ h×nh thang cã gãc kÒ đáy Tø gi¸c ABCD Tø gi¸c ABCD lµ H thang c©n AB // CD : hoÆc :A = B : : = D ( §¸y AB; CD) C ?2 I 700 N P Q K 1100 1000 700 T (c) M (d) (a) G (b) H a) H×nh a,c,d lµ h×nh thang c©n : 1800 ( H×nh (b) kh«ng ph¶i v× F: + H b) H×nh (a): C: = 1000 * NhËn xÐt: Trong h×nh thang c©n gãc : = 700 H×nh (c) : N đối bù H×nh (d) : S = 900 c)Tổng góc đối HTC là 1800 *Hoạt động 2:(10’)Hình thành T/c, 2) TÝnh chÊt §Þnh lý * §Þnh lÝ 1: Trong hình thang cân góc đối bù Cßn c¹nh bªn liÖu cã b»ng kh«ng ? Trong h×nh thang c©n c¹nh bªn b»ng D C 800 Giáo viên : Lê Quý Lượng 800 Lop8.net Trường PTCS Hợp Nhất – Ba Vì (14) Gi¸o ¸n H×nh häc - GV: cho c¸c nhãm CM & gîi ý AD kh«ng // BC ta kÐo dµi nh thÕ nµo ? - H·y gi¶i thÝch v× AD = BC ? ABCD lµ h×nh thang c©n GT ( AB // DC) KL N¨m häc 2010 - 2011 - 14 - O ^ ^ ABCD lµ h×nh thang c©n nªn C D ^ : nªn ODC c©n ( :A = B : ta cã C = D 1 góc đáy nhau) OD = OC (1) :A = B : nªn :A = B : OAB c©n 1 2 (2 góc đáy nhau) OA = OB (2) Tõ (1) &(2) OD - OA = OC - OB VËy AD = BC b) AD // BC đó AD = BC AD = BC - C¸c nhãm CM: A Chøng minh: AD c¾t BC ë O ( Gi¶ sö AB < DC) B D C + AD // BC ? đó hình thang ABCD có d¹ng nh thÕ nµo ? * Hoạt động 3(7’) Giới thiệu địmh lí - GV: Víi h×nh vÏ sau ®o¹n th¼ng nµo b»ng ? V× ? - GV: Em cã dù ®o¸n g× vÒ ®êng chÐo AC & BD ? GT ABCD lµ h×nh thang c©n ( AB // CD) * Chó ý: SGK * §Þnh lÝ 2: Trong h×nh thang c©n ®êng chÐo b»ng Chøng minh: ADC & BCD cã: + CD c¹nh chung : + :ADC = BCD ( §/ N h×nh thang c©n ) + AD = BC ( c¹nh cña h×nh thang c©n) ADC = BCD ( c.g.c) AC = BD 3) DÊu hiÖu nhËn biÕt h×nh thang c©n KL AC = BD A B m ?3 GV: Muèn chøng minh AC = BD ta ph¶i chøng minh tam gi¸c nµo b»ng ? * Hoạt động 4: (6’) Giới thiệu các phương pháp nhận biết hình thang cân D C - GV: Muèn chøng minh tø gi¸c lµ h×nh + VÏ (D; §ñ lín) c¾t m t¹i A thang cân ta có cách để chứng minh ? + Vẽ (C; Đủ lớn) cắt m B lµ nh÷ng c¸ch nµo ? §ã chÝnh lµ c¸c dÊu * §Þnh lÝ 3: hiÖu nhËn biÕt h×nh thang c©n H×nh thang cã ®êng chÐo b»ng + §êng th¼ng m // CD+ VÏ ®iÓm A; B lµ h×nh thang c©n m : ABCD lµ h×nh thang cã AC = BD + DÊu hiÖu nhËn biÕt h×nh thang c©n: Gi¶i+ VÏ (D; §ñ lín) c¾t m t¹i A SGK/74 + VÏ (C; §ñ lín) c¾t m t¹i B (cïng b/kÝnh) D- Luyªn tËp - Cñng cè:(5’) GV: Dïng b¶ng phô HS tr¶ lêi a) Trong h×nh vÏ cã nh÷ng cÆp ®o¹n th¼ng nµo b»ng ? V× ? b) Cã nh÷ng gãc nµo b»ng ? V× ? c) Cã nh÷ng tam gi¸c nµo b»ng ? V× ? E- BT - Hướng dẫn nhà:(2’) Học bài.Xem lại chứng minh các định lí - Lµm c¸c bµi tËp: 11,12,15 (sgk) * VÏ h×nh thang c©n ABCD (AB // CD ) cã AB = 3cm; CD = 5cm; ®êng cao IK = 3cm Giáo viên : Lê Quý Lượng Lop8.net Trường PTCS Hợp Nhất – Ba Vì (15) Gi¸o ¸n H×nh häc N¨m häc 2010 - 2011 - 15 - Ngµy so¹n : 26/8/2009; ngµy gi¶ng: 29/8/2009 TiÕt 04 : LuyÖn tËp I- môc tiªu + Kiến thức: - HS nắm vững, củng cố các định nghĩa, các tính chất hình thang, c¸c dÊu hiÖu nhËn biÕt vÒ h×nh thang c©n + Kü n¨ng: - NhËn biÕt h×nh thang h×nh thang c©n, biÕt vÏ h×nh thang c©n, biÕt sö dông định nghĩa, các tính chất vào chứng minh các đoạn thẳng nhau, các góc dựa vào dấu hiệu đã học Biết chứng minh tứ giác là hình thang cân theo điều kiện cho trước Rèn luyện cách phân tích xác định phương hướng chứng minh + Thái độ: Rèn tư suy luận, sáng tạo, tính cẩn thận II CHUÈN BÞ: - GV: com pa, thước, tranh vẽ bảng phụ, thước đo góc - HS: Thước, com pa, bảng nhóm Iii- TiÕn tr×nh bµi d¹y A- Ôn định tổ chức:(1’) B- KiÓm tra bµi cò:( 5’) - HS1: Phát biểu định nghĩa hình thang cân & các tính chất nó ? - HS2: Muốn CM hình thang nào đó là hình thang cân thì ta phải CM thêm ĐK nào ? - HS3: Muốn CM tứ giác nào đó là hình thang cân thì ta phải CM nào ? §iÓm: 8A…………… C- Bµi míi : (32’) Hoạt động GV và HS Ghi b¶ng GV: Cho HS đọc kĩ đầu bài & ghi (gt) (kl) Chữa bài 12/74 (sgk) - HS lªn b¶ng tr×nh bµy A B H×nh thang ABCD c©n (AB//CD) GT AB < CD; AE DC; BF DC KL DE = CF GV: Hướng dẫn theo phương pháp lên: - DE = CF AED = BFC : = C : = F : (gt) :; E BC = AD ; D - Ngoµi AED = BFC theo trường hợp nào ? vì ? - GV: NhËn xÐt c¸ch lµm cña HS GT ABC c©n t¹i A; D AD E AE cho AD = AE; :A = 900 D E F C KÎ AH DC ; BF DC ( E,F DC) => ADE vu«ng t¹i E BCF vu«ng t¹i F AD = BC ( c¹nh bªn cña h×nh thang c©n) :ADE = BCF : ( §/N) AED = BFC ( C¹nh huyÒn & gãc nhän) A 2.Ch÷a bµi 15/75 (sgk) D a) BDEC lµ h×nh thang c©n KL b) TÝnh c¸c gãc cña h×nh thang HS lªn b¶ng ch÷a bµi 1 E ) B a) ABC c©n t¹i A (gt) : = C : (1)AD = AE (gt) ADE B Giáo viên : Lê Quý Lượng Lop8.net Trường PTCS Hợp Nhất – Ba Vì ( C (16) Gi¸o ¸n H×nh häc N¨m häc 2010 - 2011 - 16 - b) :A = 500 (gt) : = E : c©n t¹i A D 1 ABC c©n & ADE c©n 0 : = C : = 180 50 = 650 B : : D2 = E2 = 1800 - 650 = 1150 1800 :A 1800 :A : : ; B = D1 = 2 : : D1 = B (vị trí đồng vị) GV: Cho HS lµm viÖc theo nhãm -GV: Muèn chøng minh tø gi¸c BEDC lµ hình thang cân đáy nhỏ cạnh bên ( DE = BE) th× ph¶i chøng minh nh thÕ nµo ? - Chøng minh : DE // BC (1) B ED c©n (2) - HS tr×nh bµy b¶ng DE // BC Hay BDEC lµ h×nh thang (2) Tõ (1) & (2) BDEC lµ h×nh thang c©n Ch÷a bµi 16/ 75 ABC c©n t¹i A, BD & CE GT Lµ c¸c ®êng ph©n gi¸c KL a) BEDC lµ h×nh thang c©n b) DE = BE = DC A Chøng minh a) ABC c©n t¹i A ta cã: AB = AC ; B: = C: E D (1) 2 B 1 C BD & CE lµ c¸c ®êng ph©n gi¸c nªn cã: : : = B : = B B 2 : C (2); C: = C: = (3) Tõ (1) (2) &(3) B:1 = C: : = C :; B : = C : ; BDC & CBE cã B 1 BC chung BDC = CBE (g.c.g) BE = DC mµ AE = AB - BE AD = AB – DC=>AE = AD VËy AED : c©n t¹i A E:1 = D 1800 :A Ta cã B: = E:1 ( = ) ED// BC ( góc đồng vị nhau) Vậy BEDC là hình thang có đáy BC &ED mµ B: = C: BEDC lµ h×nh thang c©n : = B : ; B : = B : (gt) D : = B : b) Tõ D 1 2 BED c©n t¹i E ED = BE = DC D- Luyªn tËp - Cñng cè:(5’) Gv nhắc lại phương pháp chứng minh, vẽ tứ giác là hình thang cân - CM c¸c ®o¹n th¼ng b»ng nhau, tÝnh sè ®o c¸c gãc tø gi¸c qua chøng minh h×nh thang E- BT - Hướng dẫn nhà:(2’) - Làm các bài tập 14, 18, 19 /75 (sgk)- Xem lại bài đã chữa Giáo viên : Lê Quý Lượng Lop8.net Trường PTCS Hợp Nhất – Ba Vì (17) Gi¸o ¸n H×nh häc - 17 - N¨m häc 2010 - 2011 Ngµy so¹n : 28/8/2009; ngµy gi¶ng: 03/9/2009 TiÕt : §êng trung b×nh cña tam gi¸c, cña h×nh thang I Môc tiªu: - KiÕn thøc: H/s n¾m v÷ng ®/n ®êng trung b×nh cña tam gi¸c, ND §L vµ §L - Kỹ năng: H/s biết vẽ đường trung bình tam giác, vận dụng định lý để tính độ dài ®o¹n th¼ng, chøng minh ®o¹n th¼ng b»ng nhau, ®êng th¼ng song song - Thái độ: H/s thấy ứng dụng ĐTB vào thực tế yêu thích môn học II CHUÈN BÞ: GV: B¶ng phô - HS: ¤n l¹i phÇn tam gi¸c ë líp III TiÕn tr×nh bµi d¹y A.ổn định tổ chức:(1’) B Kiểm tra bài cũ: (6’)- GV: ( Dùng bảng phụ đèn chiếu ) Các câu sau đây câu nào đúng , câu nào sai? hãy giải thích rõ chứng minh ? 1- Hình thang có hai góc kề hai đáy là hình thang cân? 2- Tø gi¸c cã hai ®êng chÐo b»ng lµ h×nh thang c©n ? 3- Tø gi¸c cã hai gãc kÒ c¹nh bï vµ hai ®êng chÐo b»ng lµ HT c©n 4- Tø gi¸c cã hai gãc kÒ c¹nh b»ng lµ h×nh thang c©n 5- Tứ giác có hai góc kề cạnh bù và có hai góc đối bù là hình thang cân §¸p ¸n: + 1- §óng: theo ®/n; 2- Sai: HS vÏ h×nh minh ho¹ 3- §óng: Theo ®/lý 4- Sai: HS gi¶i thÝch b»ng h×nh vÏ 5- §óng: theo t/c §iÓm: 8A…………… C- Bµi míi: Hoạt động GV và HS Ghi b¶ng * Hoạt động 1: (16’) Qua định lý hình thành I Đường trung bình tam ®/n ®êng trung b×nh cña tam gi¸c gi¸c - GV: cho HS thùc hiÖn bµi tËp ?1 §Þnh lý 1: (sgk) + VÏ ABC bÊt k× råi lÊy trung ®iÓm D cña GT ABC cã: AD = DB AB DE // BC + Qua D vÏ ®êng th¼ng // BC ®êng th¼ng KL AE = EC nµy c¾t AC ë E A + B»ng quan s¸t nªu dù ®o¸n vÒ vÞ trÝ cña ®iÓm E trªn canh AC D E - GV: Nãi & ghi GT, KL cña ®/lÝ - HS: ghi gt & kl cña ®/lÝ B C + Để có thể khẳng định E là điểm F thÕ nµo trªn c¹nh AC ta chøng minh ®/ lÝ nh + Qua E kÎ ®êng th¼ng // AB c¾t sau: BC ë F H×nh thang DEFB cã c¹nh bªn // - GV: Làm nào để chứng minh ( DB // EF) nªn DB = EF AE = AC DB = AB (gt) AD = EF (1) : ( v× EF // AB ) (2) :A = E 1 : (3).Tõ (1),(2) &(3) : = F : = B D 1 ADE = EFC (gcg) AE= EC E lµ trung ®iÓm cña AC Giáo viên : Lê Quý Lượng Lop8.net Trường PTCS Hợp Nhất – Ba Vì (18) Gi¸o ¸n H×nh häc N¨m häc 2010 - 2011 - 18 - - GV: Tõ ®/lÝ ta cã D lµ trung ®iÓm cña AB E lµ trung ®iÓm cña AC Ta nãi DE lµ ®êng trung b×nh cña ABC HS cã thÓ chøng minh theo c¸ch kh¸c + KÐo dµi DE + KÎ CF // BD c¾t DE t¹i F A // D E F // GV: Em h·y ph¸t biÓu ®/n ®êng trung b×nh cña tam gi¸c ? * Hoạt động 2: (15’)Hình thành đ/ lí - GV: Qua c¸ch chøng minh ®/ lÝ em cã dù đoán kết nào so sánh độ lớn cña ®o¹n th¼ng DE & BC ? ( GV gîi ý: ®o¹n DF = BC ? v× vËy DE = DF) - GV: DE lµ ®êng trung b×nh cña ABC th× DE // BC & DE = BC B F C * §Þnh nghÜa: §êng trung b×nh cña tam gi¸c lµ ®o¹n th¼ng nèi trung ®iÓm c¹nh cña tam gi¸c * §Þnh lý 2: (sgk) GT ABC: AD = DB AE = EC KL DE // BC, DE = BC Chøng minh a) DE // BC - Qua trung ®iÓm D cña AB vÏ ®êng th¼ng a // BC c¾t AC t¹i A' - Theo ®lý : Ta cã E' lµ trung ®iÓm cña AC (gt), E còng lµ trung ®iÓm cña AC vËy E trïng víi E' DE DE' DE // BC - GV: B»ng kiÓm nghiÖm thùc tÕ h·y dïng thước đo góc đo số đo góc :ADE & số đo cña B: Dùng thước thẳng chia khoảng cách đo độ dài DE & ®o¹n BC råi nhËn xÐt - GV: Ta sÏ lµm râ ®iÒu nµy b»ng chøng minh b) DE = BCVÏ EF // AB (F BC to¸n häc ) - GV: C¸ch nh (sgk) Theo ®lÝ ta l¹i cã F lµ trung ®iÓm Cách sử dụng định lí để chứng minh - GV: gîi ý c¸ch chøng minh: cña BC hay BF = BC H×nh thang + Muèn chøng minh DE // BC ta ph¶i lµm g× ? + Vẽ thêm đường phụ để chứng minh định lý BDEF có cạnh bên BD// EF - GV: Tính độ dài BC trên hình 33 Biết DE = 50 đáy DE = BF Vậy DE = BF = BC - GV: §Ó tÝnh kho¶ng c¸ch gi÷a ®iÓm B & C II- ¸p dông luyÖn tËp người ta làm nào ? + Chọn điểm A để xác định AB, AC §Ó tÝnh DE = BC , BC = 2DE + Xác định trung điểm D & E BC= DE= 2.50= 100 + Đo độ dài đoạn DE + Dựa vào định lý D- Luyªn tËp - Cñng cè:(5’) - GV: - ThÕ nµo lµ ®êng trung b×nh cña tam gi¸c - Nªu tÝnh chÊt ®êng trung b×nh cña tam gi¸c E- BT - Hướng dẫn nhà:(2’) - Lµm c¸c bµi tËp : 20,21,22/79,80 (sgk) Giáo viên : Lê Quý Lượng Lop8.net Trường PTCS Hợp Nhất – Ba Vì (19) Gi¸o ¸n H×nh häc N¨m häc 2010 - 2011 - 19 - Ngµy so¹n : 02/9/2009; ngµy gi¶ng: 10/9/2009 TiÕt : §êng trung b×nh cña tam gi¸c, cña h×nh thang I Môc tiªu : - Kiến thức: HS nắm vững Đ/n ĐTB hình thang, nắm vững ND định lí 3, định lí - Kỹ năng: Vận dụng ĐL tính độ dài các đoạn thẳng, CM các hệ thức đoạn thẳng Thấy tương quan định nghĩa và ĐL ĐTB tam giác và hình thang, sử dụng t/c đường TB tam giác để CM các tính chất đường TB hình thang - Thái độ: Phát triển tư lô gíc II CHUÈN BÞ: - GV: B¶ng phô HS: §êng TB tam gi¸c, §/n, §Þnh lÝ vµ bµi tËp III TiÕn tr×nh bµi d¹y: A Ôn định tổ chức: B KiÓm tra bµi cò: a Phát biểu ghi GT-KL ( có vẽ hình) định lí và định lí đường TB tam giác ? b Ph¸t biÓu ®/n ®êng TB tam gi¸c ? TÝnh x trªn h×nh vÏ sau A E x F 15cm B C §iÓm: 8A…………… C Bµi míi: Hoạt động GV và HS H§1 : Giíi thiÖu t/c ®êng TB h×nh thang GV: Cho h/s lªn b¶ng vÏ h×nh - HS lªn b¶ng vÏ h×nh HS cßn l¹i vÏ vµo vë - VÏ h×nh thang ABCD ( AB // CD) t×m trung ®iÓm E cña AD, qua E kÎ §êng th¼ng a // víi đáy cắt BC tạ F và AC I - GV: Hái : Em hãy đo độ dài các đoạn BF; FC; AI; CE và nªu nhËn xÐt - GV: Chốt lại = cách vẽ độ chính xác và kết luËn: NÕu AE = ED & EF//DC th× ta cã BF = FC hay F lµ trung ®iÓm cña BC - Tuy để khẳng định điều này ta phải chứng minh định lí sau: - GV: Cho h/s lµm viÖc theo nhãm nhá - GV hái: §iÓm I cã ph¶i lµ trung ®iÓm AC kh«ng ? V× ? - §iÓm F cã ph¶i lµ trung ®iÓm BC kh«ng ? V× sao? - Hãy áp dụng định lí đó để lập luận CM? - GV: Trªn ®©y ta võa cã: Giáo viên : Lê Quý Lượng Lop8.net Ghi b¶ng §êng trung b×nh cña h×nh thang: * §Þnh lÝ ( SGK) A E B I F D GT C - ABCD lµ h×nh thang (AB//CD) AE = ED EF//AB; EF//CD KL BF = FC C/M:+ KÎ thªm ®êng chÐo AC + XÐt ADC cã : E lµ trung ®iÓm AD (gt) EI//CD (gt) I lµ trung ®iÓm AC + XÐt ABC ta cã : I lµ trung ®iÓm AC ( CMT) IF//AB (gt) F lµ trung ®iÓm cña BC * §Þnh nghÜa: Trường PTCS Hợp Nhất – Ba Vì (20) Gi¸o ¸n H×nh häc N¨m häc 2010 - 2011 - 20 - H§2 : Giíi thiÖu t/c ®êng TB h×nh thang E lµ trung ®iÓm c¹nh bªn AD F lµ trung ®iÓm c¹nh thø BC Ta nãi ®o¹n EF lµ ®êng TB cña h×nh thang - Em h·y nªu ®/n c¸ch tæng qu¸t vÒ ®êng TB cña h×nh thang - GV: Qua phÇn CM trªn thÊy ®îc EI & IF cßn lµ ®êng TB cña tam gi¸c nµo? nã cã t/c g× ? Hay EF =? DC AB ; IF//= 2 AB CD = EF=> GV NX độ dài EF IE + IF = §êng TB cña h×nh thang lµ trung ®iÓm nèi c¹nh bªn cña h×nh thang * §Þnh lÝ 4: SGK/78 A E - GV: Ta cã IE// = §Ó hiÓu râ h¬n ta CM ®/lÝ sau: GV: Cho h/s đọc đ/lí và ghi GT, KL; GV vẽ hình + Đường TB hình thang // đáy và nửa tổng đáy - HS làm theo hướng dẫn GV GV: H·y vÏ thªm ®t AF DC = K - Em quan s¸t vµ cho biÕt muèn CM EF//DC ta ph¶i CM ®îc ®iÒu g× ? - Muốn CM điều đó ta phải CM ntn? - - Em nµo tr¶ lêi ®îc nh÷ng c©u hái trªn? EF//DC EF lµ ®êng TB ADK B F GT D C K H×nh thang ABCD (AB//CD) AE = ED; BF = FC KL 1, EF//AB; EF//DC AB DC C/M:- KÎ AF DC = {K} XÐt ABF & KCF cã: :1= F : (®2) F 2, EF= BF= CF (gt) ABF = KCF (g.c.g) := C : (SCT) AF = FK & AB = B CK E lµ trung ®iÓm AD; F lµ trung ®iÓm AK EF lµ ®êng TB ADK EF//DK hay EF//DC & EF//AB EF = DK AF = FK V× DK = DC + CK = DC = AB FAB = FKC AB DC Từ sơ đồ em nêu lại cách CM: B C EF = H§3: ¸p dông- LuyÖn tËp: A ?5 GV : cho h/s lµm ?5 32m - HS: Quan s¸t H 40 24m + GV:- ADHC cã ph¶i h×nh thang kh«ng?V× sao? - §¸y lµ c¹nh nµo? D E H - Trªn h×nh vÏ BE lµ ®êng g×? V× sao? 24 x x 64 24 - Muèn tÝnh ®îc x ta dùa vµo t/c nµo? 32 20 2 x 20 x 40 2 D- Luyªn tËp - Cñng cè: ThÕ nµo lµ ®êng TB h×nh thang?- Nªu t/c ®êng TB h×nh thang * Làm bài tập 20& 22- GV: Đưa hướng CM? IA = IM DI lµ ®êng TB AEM DI//EM EM lµ trung ®iÓm BDC MC = MB; EB = ED (gt) E.BT - Hướng dẫn nhà:-Học thuộc lý thuyết - Làm các BT 21,24,25 / 79,80 SGK Giáo viên : Lê Quý Lượng Lop8.net Trường PTCS Hợp Nhất – Ba Vì (21)