Dăn dò: - Học đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận - Làm bài tập 3/SGK theo gợi ý: Tình cảm thiết tha của các nhà thơ VN đối với thiên nhiên qua các bài thơ Cảnh khuya HCM, Khi con [r]
(1)Giáo án Ngữ văn Nguyễn Văn Hà TUẦN 29 Tiết 113 - 114: Đi ngao du Tiết 115: Hội thoại (tiếp theo) Tiết 116: Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận Tiết 113 - 114 Ngày soạn: / 20 / 3/ 2009 ĐI BỘ NGAO DU (Trích Ê-min hay giáo dục) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Giúp HS hiểu rõ đây là văn mang tính chất nghị luận với cách lập luận chặt chẽ có sức thuyết phục; tác giả lại là nhà văn, bài này trích tiểu thuyết, nên các lý lẽ luôn hoà quyện với thực tiễn sống riêng ông, khiến văn nghị luận không sinh động, mà qua đó ta còn thấy ông là người giản dị, quý trọng tự và yêu mến thiên nhiên B CHUẨN BỊ: - GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án - HS: Xem SGK, soạn bài C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định Kiểm ta bài cũ: - Giải thích ý nghĩa nhan đề Thuế máu, tiêu đề phần bài, từ đó khái quát chủ đề chương I "Bản án chế độ thực dân Pháp"? - Nghệ thuật lập luận kết hợp với nghệ thuật trào phúng đã biểu và có tác dụng nào phần bài? - Yếu tố biểu cảm phần thể nào? - Trong các biện pháp nghệ thuật trào phúng sau đây, biện pháp nào là chủ yếu và quan trọng để tạo tiếng cười phê phán? a Mâu thuẫn trào phúng b Giọng điệu trào phúng c Lời văn, từ ngữ, hình ảnh trào phúng d Giễu nhại Bài mới: a Giới thiệu bài: Jăng Jắc Ru-Xô là nhà văn Pháp tiếng đồng thời là nhà triết học lớn Cuộc đời từ nhỏ cực song có nghị lực sống phi thường Tác phẩm Êmin hay giáo dục là thiên "luận văn - tiểu thuyết" nội dung đề cập đến việc giáo dục em bé từ đời khôn lớn (TP gồm quyển, Văn SGK là 5) b Tổ chức các hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV A.Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích ? Em hãy nêu vài nét tác giả, tác phẩm? -GV chốt -Hướng dẫn đọc văn B.Hoạt động 2: Hướng dẫn HOẠT ĐỘNG CỦA HS I.HS đọc văn bản, đọc chú thích -Nêu nét chính tác giả, tác phẩm ND HĐ CHÍNH I Đọc và tìn hiểu chú thích: Tác giả: -Ru-Xô (1712-1778) là nhà văn, nhà triết -HS đọc văn (3 HS đọc học, nhà hoạt động xã hội Pháp đoạn) II.Tìm hiểu văn -Là tác giả Lop7.net (2) Giáo án Ngữ văn Nguyễn Văn Hà HS đọc tìm hiểu văn -Văn Đi ngao du thuộc kiểu văn nào? -Hãy xác định bố cục văn bản? -Tác phẩm là thiên luận văn - tiểu thuyết (lập luận và chứng minh các luận điểm) -Văn chia làm phần với luận điểm -Trật tự xếp luận điểm -Sắp xếp hợp lý các luận điểm chính có hợp lý không? -Cho HS đọc đoạn -Đọc đoạn -Luận điểm đầu tiên để triển -Luận điểm 1: Đi ngao du ta khai vấn đề Đi ngao du là tự gì? ? Luận điểm chứng -Thảo luận và trả lời: minh luận nào? +Muốn đi, muốn dừng nhiều ít tuỳ ý (dẫn chứng: quan sát khắp nơi, quay phải, quay trái, men theo dòng sông, tham quan mô đá, vào hang động ) +Không phụ thuộc vào ngựa hay gã phu trạm, đường sá, giấc +Thoải mái hưởng thụ tự trên đường +Đi để giải trí, học hỏi, vận động, làm việc Bởi -Nhận xét các luận dùng để không chán lập luận? -Nhận xét: Luận phong phú, -GV chốt: Luận phong phú, trình tự các luận hợp lí dẫn chứng lý lẽ trình bày xen kẽ tiếp nối tự nhiên -Nhận xét gì cách xưng hô -Xưng hô tôi - ta xen kẽ tác giả? +Xưng tôi: K/nghiệm riêng Có dụng ý nghệ thuật:Xưng +Xưng ta: Lý luận chung hô thay đổi, bài văn trở nên sinh động, gắn cái riêng với cái chung, câu chuyện kể gần gũi, thân mật giản dị và dễ hiểu, dễ làm theo -GV cho HS đọc và tìm hiểu -Đọc đoạn luận điểm -Nêu luận điểm 2: Đi ngao -Luận điểm chủ yếu đoạn du giúp ta trau dồi vốn tri thức này là gì? ? Tại ngao du giúp ta -Nêu các luận cứ: +Đi các nhà triết học lừng trau dồi vốn kiến thức? ? Kiến thức các lĩnh vực danh Ta-let, Pla-tông, Pi-ta-go +Xem xét tài nguyên phong nào? phú trên mặt đất +Tìm hiểu các sản vật nông nghiệp và cách trồng trọt chúng Lop7.net tiểu thuyết tiếng Tác phẩm: -Văn SGK trích V - cuối cùng tác phẩm Êmin hay giáo dục (1762) II Đọc - Tìm hiểu văn Bố cục: phần Phân tích: a.Luận điểm 1: Đi ngao du và tự do: -Đi ngao du.thì người hoàn toàn tự -Đi để giải trí, học hỏi, vận động, làm việc Bởi không chán -Nghệ thuật: Xưng hô thay đổi, sinh động, bài văn câu chuyện kể giản dị, dễ hiểu b.Luận điểm 2: Đi ngao du giúp ta trau dồi vốn tri thức -Tri thức các lĩnh vực khác phong phú -Lập luận chứng minh luận cứ, câu văn lời văn thay đổi linh hoạt -Nhấn mạnh tác dụng ngao (3) Giáo án Ngữ văn -Tác giả lập luận nào? -Lời văn và các câu văn sử dụng nào? -Hãy tìm chi tiết văn câu văn, lời văn? GV chốt: Luận điểm đưa chứng minh luận rõ ràng, câu văn linh hoạt -GV cho HS đọc đoạn -Luận điểm là gì? -Cách chứng minh luận điểm nào? -Nêu chi tiết lý lẽ chứng minh? -Câu cuối cùng có thể xem là lời kết luận không? C Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết -Có thể thay đổi trật tự xếp luận điểm không? -GV nhận xét, không kết luận đúng – sai -Vì tác giả lại xếp vậy? -GV giải thích, đồng thời liên hệ đời và tư tưởng tự Ru-Xô -Sự đan xen ta - tôi xưng hô tạo cho bài văn nào? Xưng hô thay đổi, bài văn trở nên sinh động, gắn cái riêng với cái chung, câu chuyện kể gần gũi, thân mật giản dị và dễ hiểu, dễ làm theo -Qua VB có thể thấy bóng Nguyễn Văn Hà +Sưu tập các mẫu vật phong phú, đa dạng giới tự nhiên Lập luận chứng minh +Nêu dẫn chứng câu văn khác nhau: Khi thì so sánh, nêu cảm xúc "tôi khó lòng hiểu nổi" thì nêu câu hỏi tu từ: "Ai là người mà lại có thể" nói kết sưu tập tự nhiên học chú học trò Êmin -Đọc đoạn 3, thảo luận nhóm tìm luận điểm: Lợi ích việc ngao du với việc rèn luyện sức khoẻ và tinh thần người -Chứng minh luận điểm so sánh: +Đi phương tiện mà tinh thần buồn bã +Đi sảng khoái, vui tươi (cảm giác thèm ăn, thèm ngủ, muốn nghỉ ngơi thoải mái sau chuyến đã khẳng định ích lợi nó) Được, nêu tập trung và giản dị II Tổng kết: -Qua việc đọc và phân tích VB, HS rút các ý chính bài học -HS thảo luận cách xếp tuỳ suy nghĩ HS - GV ghi nhận không kết luận * Đối với Ru-Xô, tự là mục tiêu quan trọng hàng đầu Ông suốt đời đấu tranh cho tự người (Từ nhỏ bị chủ xưởng chửi mắng, đánh đập, kiếm ăn) * Ru-Xô thuở nhỏ không học hành Ông khao khát kiến thức, đời ông phải nỗ lực học tập ( LĐ2) * Và cuối cùng với việc rèn luyện sức khoẻ và tinh thần ( LĐ3) -HS trả lời: -Rút-xô là người giản dị, Lop7.net du c.Luận điểm 3: Lợi ích ngao du với việc rèn luyện sức khoẻ và tinh thần người -Đi ngao du giúp người sảng khoái vui tươi -Lời kết luận giản dị, tập trung III Tổng kết 1Trật tự các luận điểm 2.Bài văn nghị luận sinh động 3.Bóng dáng nhà văn *Ghi nhớ, SGK/102 (4) Giáo án Ngữ văn Nguyễn Văn Hà dáng tác giả là quý trọng tự do, yêu mến thiên người nào? nhiên D.Hoạt động 4: Củng cố: HS đọc lại ghi nhớ Dặn: Nắm vững cách lập luận tác giả Soạn bài: Ông Giuốc - đanh mặc lễ phục Lop7.net (5) Giáo án Ngữ văn Ngày soạn: 20 / / 2009 Tiết 115: Nguyễn Văn Hà TUẦN 29 HỘI THOẠI (tt) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Kiến thức: HS nắm khái niệm "lượt lời" hội thoại và có ý thức tránh tượng "cướp lời" giao tiếp - Tích hợp với phần văn văn Đi ngao du với phần TLV qua bài: Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận - Kỹ năng: Rèn kỹ "cộng tác hội thoại" giao tiếp xã hội B CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: - Thầy: Nghiên cứu tài liệu, SGK, SGV, SBT, STK, bảng phụ, soạn giáo án - Trò: Đọc SGK, tìm hiểu "lượt lời" hội thoại, bảng C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Bài cũ: Vai xã hội hội thoại là gì? Mối quan hệ các "vai" quá trình hội thoại và cách xử sự? Bài mới: a Giới thiệu bài (Hội thoại - lượt lời) b Tổ chức các hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV A Hoạt động 1:Hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm "lượt lời" -Cho HS đọc đoạn văn SGK/92, 93 ? Trong thoại đó, nhân vật nói bao nhiêu lượt? ? Tìm lượt lời bà cô bé Hồng? -Tìm "lượt lời" bé Hồng? HOẠT ĐỘNG CỦA HS ND HĐ CHÍNH I Tìm hiểu khái niệm I Bài học: -Đọc thầm đoạn trích tiết học Lượt lời hội hôm trước và trả lời câu hỏi thoại 1.HS tính số lượt lời nhân vật: +Người cô: lượt lời (bao gồm lần người cô "tươi cười kể các chuyện") +Bé Hồng: lượt lời bao gồm lần người cô "tươi cười kể các chuyện" * Bà cô: Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hoá chơi với mẹ mày không? Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, có dạo trước đâu! Mày dại quá tiền Tàu Vậy mày hỏi cô Thông Mấy lại rằm tháng taïm * Bé Hồng: Không! Cháu không muốn vào Sao cô biết mẹ có con? -Thảo luận nhóm: +Lần 1: Sau lượt lời (1) bà cô +Lần 2: Sau lượt lời (3) bà cô -Tính số lần chú bé Hồng không nói (sự im lặng đó cho biết thái độ Hồng là bất bình lời người cô nói) ? -Theo em, vì bé Hồng -Bé Hồng kiềm chế để giữ thái độ Lop7.net (6) Giáo án Ngữ văn không cắt lời bà cô? -Liên hệ giáo dục thái độ lễ phép, lịch hội thoại cho HS B Hoạt động 2: Hướng dẫn làm bài tập Nguyễn Văn Hà lễ phép người người trên -Đọc ghi nhớ * Ghi nhớ (SGK) II HS đọc và làm bài tập theo yêu II Luyện tập cầu Gợi ý giải bài tập: *Bài tập 1:HS đọc bài tập và xác định yêu cầu: +Số lượt lời tham gia hội thoại cai lệ và chị Dậu nhiều +Số lượt lời người nhà Lý trưởng ít +Anh Dậu nói với chị Dậu sau xung đột chị Dậu và hai tên tay sai kết thúc +Kẻ ngắt lời người khác là cai lệ +Chị Dậu từ chỗ nhún nhường (gọi cai lệ Ông-xưng cháu) đã vùng lên gọi cai lệ là mày, xưng tao +Cai lệ hống hách, thô bạo, tàn nhẫn +Người nhà Lý trưởng có phần nhẹ nhàng (gọi vợ chồng chị Dậu là anh, chị xưng tôi) tỏ thái độ mỉa mai -Tính cách nhân vật qua hội thoại: +Chị Dậu là người phụ nữ "đảm đang, mạnh mẽ" +Cai lệ và người nhà Lý trưởng tàn bạo, nhân tính *Bài tập 2: HS đọc bài tập và xác định yêu cầu bài tập (thảo luận nhóm, trả lời): a) Thoạt đầu, cái Tí nói nhiều, hồn nhiên, còn chị Dậu im lặng, sau, cái Tí nói ít hẳn đi, còn chị Dậu lại nói nhiều b) Tác giả miêu tả diễn biến thoại hợp lý với tâm lý nhân vật - Cái Tí từ chỗ vô tư sau biết tin nó bị bán nên sợ hãi đau buồn, ít nói hẳn - Chị Dậu lúc đầu đau lòng vì buộc phải bán nên im lặng, sau chị nói nhiều để thuyết phục c) Tác giả để cái Tí nói nhiều, kể lễ việc nó làm mẹ vắng càng làm chị Dậu đau lòng buộc phải bán đứa hiếu thảo đảm và càng làm tô đậm nỗi bất hạnh giáng xuống đầu cái Tí *Bài tập 3: HS đọc bài tập và xác định yêu cầu: Trong đoạn trích có lần nhân vật "Tôi" im lặng bà mẹ nhân vật hỏi - Lần 1: "Tôi" im lặng vì ngỡ ngàng, hãnh diện, xấu hổ - Lần 2: "Tôi" im lặng vì xúc động trước tâm hồn và lòng nhân hậu cô em gái *Bài tập 4: HS đọc bài tập và suy nghĩ trả lời cá nhân - Trong trường hợp giữ bí mật thể tôn trọng người đối thoại, tế nhị giao tiếp thì "im lặng là vàng" - Trường hợp cần phải phát biểu để ủng hộ cái đúng, phê phán hành vi sai trái, sư áp bức, bất công thì "im lặng" đó là dại khờ, hèn nhát C Hoạt động 3: Củng cố: Đọc lại ghi nhớ/SGK Dặn: - Học bài - Làm bài tập vào bài tập - Chuẩn bị bài: Lựa chọn trật tự từ câu Lop7.net (7) Giáo án Ngữ văn Ngày soạn: 22/3 Tiết 116: Nguyễn Văn Hà TUẦN 28 LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN / 2009 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Củng cố chắn hiểu biết yếu tố biểu cảm văn nghị luận mà các em đã học - Vận dụng hiểu biết đó để tập đưa yếu tố biểu cảm vào câu, đoạn, bài văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc B CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: - Thầy: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án - Trò: + Đọc SGK hiểu yếu tố biểu cảm các câu, đoạn văn trích + Viết bài nghị luận "Sự bổ ích chuyến tham quan, du lịch HS" C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định Bài cũ: - Tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận? - Điều cần phân biệt yếu tố biểu cảm bài văn nghị luận khác yếu tố biểu cảm bài văn biểu cảm là gì? Bài mới: a Giới thiệu bài: b Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV A Hoạt động 1: Hướng dẫn HS luyện tập theo đề bài chuẩn bị, xác định và xếp lậpluận -Hệ thống luận điểm có hợp lý không? Vì sao? Nên sử dụng nào? HOẠT ĐỘNGCUẢ HS I.1 HS đọc đề bài, nhận xét hệ thống luận điểm SGK/108 a.Những chuyến tham quan quê hương đất nước b Những chuyến sách c.Những chuyến nhà trường d.Những chuyến niềm vui e.Những chuyến sức khoẻ -Hướng dẫn HS sửa các -Các luận điểm phong phú luận điểm thiếu mạch lạc, xếp -Nêu ý chính mở bài? lộn xộn -Về thể chất tham quan, du -Sửa lại, HS ghi vào dàn ý lịch giúp ta có điều sau thảo luận nhóm gì? -Về tình cảm tham quan du lịch đem đến điều gì? -Tham quan du lịch đem đến cho ta kiến thức gì? Lop7.net ND HĐ CHÍNH I Tìm hiểu đề bài Đề bài SGK/108 * Dàn ý A Mở bài: Những chuyến tham quan, du lịch đã giúp ích (đã đem lại) cho người tham gia nhiều điều B Thân bài: a) Về thể chất: Những chuyến tham quan du lịch có thể giúp chúng ta thêm khoẻ mạnh b) Về tình cảm: -Tìm thêm nhiều niềm vui cho thân -Có thêm tình yêu thiên nhiên, với quê hương, đất nước c) Về kiến thức: -Hiểu cụ thể hơn, sâu điều học trường lớp qua điều mắt (8) Giáo án Ngữ văn Nguyễn Văn Hà -Ý chính phần kết bài? B Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tập đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận -Phát yếu tố biểu cảm đoạn văn? -Cảm xúc ta biểu nào các câu đoạn văn? Trong giọng điệu? -Dẫn chứng? -Từ phát yếu tố biểu cảm đoạn văn, GV hướng dẫn HS thực mục b Bước 1: Trong các luận điểm thân bài ta đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn nào và đoạn văn nằm vị trí nào bài? GV treo bảng phụ ghi đoạn văn cho HS theo dõi ( thuộc phần b thân bài) Bước 2: HS trả lời câu hỏi ? Trong đoạn văn ấy, em thật muốn biểu tình cảm gì? II Tập đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận -Đọc đoạn văn SGK/108 (trích Đi ngao du) HS tham khảo đoạn văn phát yếu tố biểu cảm -Yếu tố biểu cảm: niềm vui sướng hạnh phúc tràn ngập vì bộ, vì ngao du đem lại cho thể, cho tâm hồn tác giả và Êmin -Cảm xúc biểu tràn ngập đoạn văn, giọng điệu phấn chấn, vui tươi, hồ hởi, các từ ngữ biểu cảm, cấu trúc câu cảm -Biết bao hứng thú, thú vị, vui vẻ, tôi thường thấy, mơ màng buồn bã, cáu kỉnh, đau khổ><vui vẻ, khoan khoái, hài lòng, ta hân hoan biết bao, ngon lành thế! Ta thích thú biết bao! Ta ngủ ngon giấc biết bao! -Đọc mục 2b/SGK/109 Luận điểm: Những chuyến tham quan, du lịch đem đến cho ta thật nhiều niềm vui thấy tai nghe -Đưa lại nhiều bài học có thể còn chưa có sách nhà trường C Kết bài: Tham quan, du lịch là hoạt động bổ ích Mọi người nên tích cực tham gia Luyện tập Đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận - Nêu cảm xúc thân - Dùng từ ngữ, câu văn biểu cảm xúc, để thể đúng, chân thành các tình cảm thân (lựa chọn các yếu tố biểu cảm cần thiết) -Đan xen các từ ngữ, câu văn biểu cảm xúc (yếu tố biểu cảm) vào đoạn văn -Nêu cảm xúc thân (những chuyến tham quan, du lịch giúp chúng ta tìm thêm thật nhiều niềm vui cho thân mình) ( Yếu tố biểu cảm thể khá Lop7.net (9) Giáo án Ngữ văn Nguyễn Văn Hà rõ đoạn văn qua các từ ngữ, xưng hô (chắc các bạn ? Đoạn văn SGK đã thể chưa quên, không chúng ta kìm tiếng hết cảm xúc chưa? reo, tôi nhớ, tôi để ý thấy, lặng lẽ, rạng rỡ dần lên, nỗi buồn tan đi, niềm sung sướng ) ( Có thể gia tăng yếu tố biểu cảm tạo sâu sắc, phong phú cho câu, đoạn văn ? Theo em có nên tăng cường yếu tố biểu cảm để đoạn văn biểu đúng cảm xúc chân thật em? Có nên đưa vào đoạn văn các từ ngữ biểu cảm như: "biết bao nhiêu, kỳ diệu thay, có lại, làm có "? Nếu thì đưa vào câu nào? Em có định dùng từ ngữ cách đặt câu mà SGK gợi ý không? Bước 3: Cho HS viết lại đoạn văn - Kiểm tra lại các yếu tố biểu cảm - Tình cảm có chân thành hay còn khuôn sáo - Sự diễn đạt tình cảm có rõ ràng, sáng không? -Có thể đưa các từ ngữ biểu cảm vào (tuỳ câu, đoạn nào cho phù hợp) HS viết lại đoạn văn Đoạn văn tham khảo: "Không tăng cường sức mạnh thể chất chuyến tham quan du lịch còn đem lại cho ta nhiều niềm vui sướng tâm hồn Bạn còn nhớ cái lần lớp mình cùng đến thăm Vịnh Hạ Long không? Hôm ấy, có chúng ta lại kìm tiếng reo, sau chặng đường dài, thấy trải trước mắt mình cảnh trời biển, nước non mênh mông, kỳ thú Tôi nhớ, hôm trước, Lệ Quyên còn âu sầu vì bị cô giáo phê bình Tôi để ý thấy lúc đầu Lệ Quyên lặng lẽ, nét mặt bạn rạng rỡ dần lên Nỗi buồn kia, kỳ diệu thay đã tan hẳn, có phép màu Làm có niềm vui sướng chúng ta suốt năm quẩn quanh nhà, nơi góc phố hay trên đường mòn quen thuộc?" -HS nghe bạn trình bày và nhận xét ưu, khuyết điểm Lop7.net (10) Giáo án Ngữ văn Nguyễn Văn Hà Bước 4: GV gọi HS đọc đoạn văn đã viết, lớp nhận xét, góp ý rút kinh nghiệm Dăn dò: - Học đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận - Làm bài tập 3/SGK theo gợi ý: Tình cảm thiết tha các nhà thơ VN thiên nhiên qua các bài thơ Cảnh khuya (HCM), Khi tu hú (Tố Hữu), Quê hương (Tế Hanh) + Phát biểu luận cứ: o Đó là cảnh thiên nhên đẹp, sáng, thấm đẫm tình người o Đó là cảnh thiên nhiên gắn liền với khao khát tự o Đó là cảnh thiên nhiên gắn liền với nỗi nhớ và tình yêu làng biển quê hương + Yếu tố biểu cảm: Đồng cảm, chia sẻ, kính yêu, khâm phục, cùng bồn chồn, rạo rực, cùng lo lắng, băn khoăn, cùng nhớ tiếc bâng khuâng + Cách đưa: Có thể phần: Mở bài, thân bài, kết bài Lop7.net 10 (11)