Đang tải... (xem toàn văn)
Song chắc chắn tài liệu không tránh khỏi những tồn tại và khiếm khuyết.[r]
(1)T ÌN H H U Ĩ N G GJAO TIẾP ể ể llP H A M
iU Y Ễ N LIỆU
'f- \ <JT _ 1
(2)(3)300
TÌNH HUỐNG GIAO TIẾP
Sư PHẠM
(Tái bùn lán í h ú tu)
(4)(5)MỤC LỤC
Lời nói đầu
1 Tình giao tiếp sư phạm giáo viên - học sinh
2 Tình giao tiếp sư phạm giũa giáo viên — giáo viên
3 Tình giao tiếp sư phạm giáo viên - cha mẹ học sinh Tình giao tiếp sư phạm người học - người học
S ô tìn h h u n g
P h ầ n một. NHŨNG TÌNH HUốNG
GIAO TIẾP SƯ PHẠM CÓ CÁC I _ ! PHUONG Ánt r ả Lời
1 - 56
57 - 71
7 -
81 -
5 Một sơ cách xứ lí tình hng
• 92 - 128
giao tiếp sư phạm chưa khoa học
P h ầ n hai. NHŨNG TÌNH HUốNG
g i a o t i ế p s p h m c h a c ó - 260 CÁC' PHƯƠNG ÁN TRẢ LỜI
T r a n g
5
7 - 108
8 - 4
4 -
5 -
64 - 71
7 - 108
1 - 188
(6)P h ầ n ba. PHÂN TÍCH MƠT s ố „ „ „
1 ' “ J • 261 - -
TÌNH HUỐNG GIAO TIẾP s PHẠM
P h ầ n bốn. MỘT s ố TÌNH IỈUốNG
GIAO TIẾP S PHẠM HAY
P h ầ n nám. MỘT s ố MAU c h u y ệ n
VỀ GIAO TIẾP SƯPHẠM Tài liệu th a m khảo
2 - 2
228 - 368
(7)LỜI NÓI ĐẤU
Trong thực tê giáo dục, có câu hỏi ln ln đặt ứng xử th ế cho có hiệu gặp tình giao tiếp sư phạm ? Ở lĩnh vực nàv khơng có công thức chung, đáp án bất di bất dịch Bởi vì, người tuỷ theo tri thức, vơYi kinh nghiệm, mục đích, u cầu, hồn cảnh sơng, vị thê xã hội, nhân cách khác v.v mà có cách xử lí khác Các tình hng giao tiếp sư phạm mà tác giả trình bày sách chưa phải đầy đủ, bao quát điên hình cho tất vấn đê q trình giao tiếp mơi trường sư phạm chúng tơi thiết nghĩ tình sư phạm chắn góp phần gợi mở cho sinh viên, giáo viên, cán công nhân viên nhà trường sư phạm suy nghĩ vê việc lựa chọn cách thức xử cho có hiệu Đó mục đích cuổì tác giả viết sách
('uốn sách 300 TÌNH HUốNG GIAO TIẾP s PHẠM cấu trúc thành phần :
- P h ầ n m ột : Những tình giao tiếp sư phạm có
phương án trả lịi (128 t ìn h h u ố n g ) 128 tình lại phân thành vấn đề sau :
1 T ì n h h u n g giao tiơ p p h m giữíi g iáo viơn — hno sinh
(56 tình huống) ;
2 Tình giao tiếp sư phạm giáo viên - giáo viên (15 tình huống) ;
3 Tình giao tiếp sư phạm giáo viên - cha mệ học sinh (9 tình huống);
(8)A. Tình hng giao tiếp sư phạm người học - người học (11 tình huống) ;
5 Một sơ tìn h hng giao tiếp sư phạm chưa khoa học (37 tình hrig) ;
- P h ầ n h a i : Những tình hng giao tiếp sư phạm chưa có
các phương án trả lịi (132 tình huống) ;
- P h ầ n ba : Phân tích số tình giao tiếp sư phạm
(16 tình huống) ;
- P h ầ n bố n : Một sơ’ tình giao tiếp sư phạm hay
(24 tình huổng) ;
- P h ầ n n ă m : Một sô" mẩu chuyện vê giao tiếp sư phạm
(56 câu chuyện) ;
Các tác giả cô' gắng SƯU tầm, lựa chọn khái quát để có khối lượng tình xoay quanh vấn để trình giao tiếp sư phạm Song chắn tài liệu không tránh khỏi tồn khiếm khuyết Chúng mong nhận ý kiến đóng góp quý báu, chân tình bạn đồng nghiệp độc giả để sửa chữa, bổ sung nhằm đạt hoàn thiện
Hà Nội, tháng năm 2005
(9)Phần một
(10)TÌNH HUONG GIAO TIẾP sư PHẠM GIỮA GIÁO VIÊN —
□ n r CIMUMv ^ oINH
Tình sơ 1
Trong chữa tập, có học sinh đưa cách giải ngắn gọn độc đáo cách giải giáo viên
Câu h ỏ i :
1 Nếu người giáo viên tình trên, bạn chọn cách xử lí hay cách sau giải thích chọn cách xử lí ?
a) Khen học sinh thơng minh.
b) Khen học sinh có cách g iả i độc đ áo hay, khuyên khích em kh ác tích cực đê tim nhiều cách g iả i không giống cách g iả i g iáo viên.
c) So sánh cách g iả i g iá o viên cách g iả i học sinh, chi độc đáo cách g iả i học sinh đó, khuyến khích lớp cần học tập tích cực học sinh đó.
d) Giải thích cho học sinh biết m ỗi tốn có cách giải thơng thường m tất học sinh có học lực trung binh đều làm được, có cách g iả i độc đáu g iàn h chư em chiu khỏ tim tòi, suy nghĩ Cách g iả i g iáo viên giàn h cho những em có học lực trung binh.
(11)Trong học, giáo viên say sưa giảng có học sinh trật tự
Càu hỏi :
] Nếu giáo viơn trên, bạn chọn cách xử lí cách sau giải thích bạn chọn cách xử lí ?
a) Đặt câu hỏi' liên quan đến p h ần vừa giản g yêu cầu một học sinh nhóm có học sinh m ất trật tự trả lời.
b) Dừng giản g b i nhìn p h ía nhóm có học sinh mất trật tự.
c) Gọi đích dan h học sinh m ất trật tự đ ế p h ê binh.
d) Yêu cầu lớp trưởng ghi tên học sinh m ất trật tự báo cáo g iáo viên chủ nhiệm.
e) Dừng g iản g giây lát, chờ lớp trở lại trật tự rồi tiếp tục g iản g bài.
2 Cách giải khác bạn (nếu có) Rút học kinh nghiệm cho thân
Tình sơ 3
Trong giảng bài, có học sinh nói đế theo lời giáo viên Câu h ỏ i :
1 Nếu giáo viên đó, bạn chọn cách giải ? Vì ?
a) Dừng giản g b i yêu cầu học sinh nhăc lạ i câu g iá o viên vừa nói P hân tích câu nói đ ế theo học sinh đê cả
(12)b) Yêu cầu học sinh đứng dậy giải thích động cơ phát ngơn, phê binh học sinh trước lớp.
c) Đuổi học sinh khỏi lớp.
d) Dừng giảng bài, thái độ binh tĩnh, nói nhẹ nhàng : "Điều em vừa nói lù thừa, bạn nghe lời thầy (cơ) nói hơn nghe em nói" Sau g iờ học, yêu cầu em học sinh lại đ ể nhắc nhở.
2 Bài học kinh nghiệm rút cho thân ?
Tỉnh số 4
Khi hết học, có học sinh làm bạn bực nhửng câu thắc mắc "hóc búa" ngồi chuẩn bị bạn nên bạn không trả lờ)
Câu h ỏ i :
1 Trước tình đó, bạn giải ? Tại ?
a) Thừa nhận với học sinh rằng, m ình củng khôn g trả lời được cảu hỏi này.
b) Nói với học sinh : "Chính củng định đặt câu hỏi cho lớp nhà suy nghĩ" B ạn nhà, tìm sách đọc thêm trao đổi với đồng nghiệp đ ể dạy sau trả lời.
c) Không đá động gi đên câu hỏi đo, tiêp tục giao bái tập vé nhà cho học sinỈL
2 Việc học sinh làm giáo viên bực câu thắc mắc "hóc búa" có phải hành vi phi đạo đức không ? Tại ?
(13)Sau tiết kiểm tra viết, để khó nên kết khơng có học sinh lớp đạt điểm trung Vinh Vì vậy, tất em đề nghị giáo viên huỷ kiểm tra
Câ u h ỏ i :
1 Nếu giáo viên đó, bạn xử lí thê ? Tại bạn xử lí ?
a) N ăng điểm cho tất học sinh theo hệ sô định rồi ghi vào sơ điếm.
b) Huỷ kiểm tra thay kiêm tra k h c khi có điều kiện, đồng thời n hắc nhở học sinh p h ả i c ố gắn g vi cô (thầy) khôn g làm nữa.
c) vẫn g h i điểm vào s ổ đú ng đ ã ch ấm đ ể g iữ vững k i cương.
2 Rút kết luận sư phạm
Tình số 6
Theo k ế hoạch, hơm có 15 phút kiểm tra viết Khi bạn yêu cầu học sinh làm lớp trưởng đứng dậy báo cáo : Hỏm qua lớp tổ chức tham quan Chùa Hương, xin khất th ầy (cô) giáo chuyển kiểm tra sang buổi học sau
Câu h ỏ i :
1 Trước tlnli dó, bạn xử trí lliế ? Tại sau ?
a) R ầy la học sinh, cương tiến hàn h kiểm tra đ ể xây dựng nếp học tập.
b) C ho học sinh 15 phú t xem lại đê học sinh nào thường xuyên học b i nhớ lạ i được, cịn em lười học thi kh ơn g "cứu vãn" Sau kiểm tra.
(14)c) Thông cảm với học sinh, đê buổi học sau kiêm tra củng được.
2 Rút kết luận sư phạm
Tình sơ 7
Trong k-hi giảng bài, có học sinh nói nhại lại lời nói bạn
Cảu h ỏ i :
%
1 Trước tình đó, bạn xử lí ? Tại ?
a) Im lặng, coi khơng có chuyện g i xảy ra.
b) Nơi nóng, gọi học sinh đứng dậy tiếp tục giảng bài. c) Tạm dừng giảng, mắt hướng p h ía em học sinh đó nói nhẹ nhàng đê lớp nghe thấy : "Điều em nói thừa vi các bạn lớp nghe thầy (cô) giảng nghe em nói ".
2 Hành động học sinh nói có phải hành vi phi đạo đức không ? Tại ?
3 Rút kết luận sư phạm
Tình sơ 8
(15)"V, em dứng dậy nhắc lại thầy vừa nói ? "
Cả lớp im lặng lên cười, làm thầy X đỏ mặt tía tai Câu h ó i :
1 Nêu bạn thầy giáo X, bạn xử lí tiếp thê ? Tại ?
a) Bạn qu át V : "V, em di khỏi lớp ! Học thi dốt m à đứng lí với lẽ Về nhà m lí lẽ với bơ mẹ em đ i !".
b) N ghiêm trang, binh tĩnh bảo V : "Tôi bảo em nhắc lại vừa g ian g ? "
c) B ình tĩnh nói : "Có lẽ câu hỏi vừa chưa rõ ý, vỉ đ ã hỏi em "thầy vừa nói gì" Tơi hỏi lại em : Tơi vừa g iản g ?
2 Việc V ngồi trêu chọc bạn bên cạnh tủm tỉm cười có phải hành vi phi đạo đức không ? Tại ?
3 Rút kêt luận sư phạm
Tình số 9
Lớp bạn phụ trách có học sinh X tháo vát, lanh lợi có lần bị góp ý khuyết điểm mượn tiền bạn khơng chịu trả dúng hạn đến ngày 26 -3 , lớp tơ chức dã ngoại, có ý kiến đê xuất nên cử X đảm trách việc thu tiền, mua sắm sô’ thứ cần thiết phục vụ cho chuyến
Càu h ó i :
1 Là giáo viên chủ nhiệm lóp, bạn xử lí thê ? Tại ?
a) G iao tiền cho giơng "giao trứng cho ác" Cử em k h c làm.
b) M ạnh dạn g ia o tiền cho X quản lí
(16)c) Trao dổi với ban cán lớp trường hợp X mới đi đến định có cử X hay khơng ?
2 Rút kết luận sư phạm
Tình sơ 10
ở lóp bạn dạy có học sinh hay gây gổ với bạn, học lực lại yếu Một hôm em dũng cảm người khác bắt kẻ gian
Câu h ỏ i :
1 Bạn đánh giá hành động ? Tại ?
a) Coi h àn h động bột p h t nên không cần quan tâm đến.
b) Không dám khen việc làm vi sợ em khơng sửa chữa khuyết điểm mình.
c) Coi hàn h vi tốt nên đ ã kịp thời khen em trước lớp, đ ề nghị nhà trường khen thông báo g ia đình.
2 Rút kết luận sư phạm
Tình sơ 11
Bạn trừng phạt học sinh phạm lỗi thực em khơng có lỗi Chẳng hạn, sau buổi lao động, học sinh lớp bạn làm chủ nhiệm báo cáo khơng thật, bạn phê
bình m ộ t học sin h n a m k h ô n g m a n g d ụ n g cụ lao động, n h n g
hoá em lại có mang dụng cụ lao động Câu h ỏ i :
1 Bạn xử lí thê ? Tại ?
(17)c) Khơng nói đến việc xảy ra, sau đó bạn nói với học sinh : "Hôm trước cô p h ê binh em nhưng thực em khơn g m ắc khuyết điểm Người lớn củng có lức sai lầm".
2 Rút học kinh nghiệm
Tình sơ 12
Khi say sưa giảng bài, giáo viên định cầm giẻ lau bảng cóc to nằm sẵn đôYig giẻ nhảy lên cánh tay giáo viên
Câu h ỏ i :
1 Nêu giáo viên trường hợp này, bạn xử lí thê ? Tại ?
a) Ngừng giảng, bỏ chạy ngồi nghỉ dạy ln tiết đó. b) Đ ề nghị lớp tim cho thủ p h ạm dạy tiếp. c) B ình thường khơng có chuyện g ì xảy ra, xin lỗi học sinh đê ngồi vứt cóc vào lớp lại tiếp tục giản g bài.
d.) H ỏi lớp "Ai đ ã làm chuyện này, đứng lên nhận lơi ? Nếu có hục sinh đứng lên nhận lỗi g iá o viên tha thứ và tiếp tục g iả n g Còn lớp im lặng, g iá o viên ngừng g iả n g lên báo cáo với g iá o viên chủ nhiệm lớp.
e) H ất cóc xuống đát đ ề nghị em học sinh vứt con cóc ngồi, lạ i tiếp tục giản g bài.
2 Rút kết luận sư phạm
Tỉnh sô 13
Một cô giáo giảng say sưa, quay mặt vê phía bảng, giáo bị phát súng cao su bắn từ dưứi lớp lên Cô giáo biết người bắn
(18)Câu h ỏ i :
1 Nếu cô giáo trường hợp này, bạn xử lí thê ? Tại ?
a) Giảng binh thường, coi khơng có chuyện gi xảy ra, cuối gặp riêng học sinh đ ể biết lí lạ i làm như vậy.
b) N hắc nhẹ tiếp tục tái diễn, thi đuổi ra khỏi lớp.
c) L ập tức đuổi em học sinh khỏi lớp.
d) Ngừng giảng, m hướng p h ía học sinh đó, u cầu em đứng lên nói rõ lí làm ?
2 Rút học kinh nghiệm
Tình sơ 14
Trong lớp có học sinh học giỏi Những tập mà giáo viên giao cho lớp, em làm xong choc lát Làm thê đê dạy giúp em học sinh tài ?
Câu hỏi :
1 Nếu giáo viên trường hợp này, bạn làm thê Tại ?
a) Ra tập cho lớp, đồng thỉfi tập kh ó hơn, địi hỏi kiến thức cao cho riêng em học sinh giỏi dó.
b) Mời học sinh dó lên chữa tập cho lớp.
c) R a đ ế riêng cho em học sinh đó, cịn lớp chữa tập. d) Giới thiệu cho em sô sách đọc thêm, khuyên Khích em làm tập sách nâng cao.
(19)Ngày hơm trước lớp bạn có tơ chức cho học sinh tham quan Ngay hôm sau đến bạn, 2/3 học sinh vắng mặt
Càu h ỏ i :
1 Bạn xử lí thê ? Tại ?
a) Cho lớp nghỉ học luôn.
b) Không dạy m ch i cho học sinh làm bải tập. c) Tiếp tục cho học sinh học bình thường, ph ê bình trước lớp những em vắng mặt, trừ em ơm có giấy phép thực sự.
d) Báo cáo với nhà trường. e) Thông báo g ia đình.
2 Rút học kinh nghiệm
Tình sơ 16
Là giáo viên trường, đường, tình cị bạn nghe hai học sinh trước nói chuyện có ý chê giảng bạn vừa nông cạn, vừa hấp dẫn
Câu h ỏ i :
1 Bạn xử lí thê ? Tại ?
a) Lờ đi, coi không nghe thấy.
b) D ể Lự du chu hai em bàn tán, tim cach tham de
khẳng định lại Nếu vậy, cần p h ả i tìm cách khắc phục dê giảng tốt hơn.
c) Đi vượt lên h ỏ i : " H em trò chuyện gi m vui thế' đ ê ngăn chặn nói lung tung, khôn g ch ỗ của học sinh.
ĐẠI HỌC THÁI NGUYỀN
TRƯNG TÂM HOC LIỀU
(20)d) Hôm sau lên lớp khuyên nhủ, nhắc nhở em học sinh rằng : "Khi trường, giáo viên trẻ thường g ặp nhiều khó khăn cơng tác nên mong em giúp đa Nếu có chỗ g iáo viên giảng chưa sâu, chưa kĩ, em chưa hiếu cứ đ ề nghị với giáo viên, thầy cô tìm cách khắc phụ c chủ khơng nên nói năng, bình luận khơng chơ".
2 Bài học kinh nghiệm rút ?
Tình sơ 17
Hai xe ô tô chở học sinh tham quan Thầy giáo xếp chỗ ngồi theo tổ để tiện theo dõi xe học sinh muôn với thầy giáo
Cáu h ỏ i :
1 Nếu thầy giáo bạn xử lí thê ? Tại ?
a) Đi với xe có nhiều học sinh nữ, vi sợ em học sinh nữ hay say xe nên cần có thầy đê xử lí trường hợp đặt biệt.
b) Đi với xe có nhiều học sinh nam, vỉ sợ học sinh nam hay nghịch ngựni, nên cần có thầy đ ê thầy nhắc nhở.
c) G iải thích với em rằng, xe thầy muốn đi cùng thầy p h ả i xe trước đê đến trước lo xếp mọi công việc cho em tham quan Đến lúc thầy với xe m lúc đầu thầy không cùng.
d) Tiện đâu thầy đấy, khơn g g iá i thích d i dịng, lơi thơi.