NCKHƯD - SỬ DỤNG TÌNH HUỐNG GIAO TIẾP GIẢ ĐỊNH

Đề tài:SỬ DỤNG TÌNH HUỐNG GIAO TIẾP GIẢ ĐỊNH CÓ GIÚP HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ LỚP 2 TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯƠNG ĐỘ - TX HÀ GIANG HỌC TỐT HƠN TẬP LÀM VĂN NÓI KHÔNG?. Việc sử dụng Tiếng Việt t

1 Đề tài:

SỬ DỤNG TÌNH HUỐNG GIAO TIẾP GIẢ ĐỊNH CÓ GIÚP HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ LỚP 2 TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯƠNG ĐỘ - TX HÀ GIANG HỌC TỐT

HƠN TẬP LÀM VĂN NÓI KHÔNG?

2 Tên tác giả, đơn vị công tác:

Ngày 9/11/2001 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ký quyết định số 43/ 2001/QĐ

-Bộ GD & ĐT ban hành chương trình tiểu học áp dụng thống nhất trong cả nước Chương trìnhTiểu học sau năm 2000 đã trở thành chương trình giáo dục quốc gia của bậc Tiểu học, đóng gópvào quá trình đào tạo nhân lực phục vụ cho giai đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước

Một trong những trọng tâm của chương trình là tập trung vào đổi mới phương pháp dạyhọc Thực hiện dạy học dựa vào hoạt động tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh trong môitrường giáo dục với sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên, góp phần hình thành những phươngpháp và nhu cầu học của học sinh

Đổi mới phương pháp dạy học luôn luôn đặt trong mối quan hệ với đổi mới mục tiêu,nội dung dạy học, đổi mới cơ sở vật chất và thiết bị dạy học, đổi mới các hình thức tổ chức dạyhọc để phối hợp dạy học theo cá nhân, nhóm, cả lớp, giữa dạy học trong lớp học và ngoài lớphọc

Thực tế ở Hà giang từ khi thực hiện chương trình tiểu học mới đến nay còn gặp nhữngkhó khăn nhất định Đặc biệt là khi dạy môn Tiếng Việt cho học sinh vùng dân tộc thiểu số

Trường Tiểu học Phương Độ thuộc địa bàn thị xã Hà Giang (cách trung tâm thị xã HàGiang 6 km), có 100% học sinh là người dân tộc Tày Việc sử dụng Tiếng Việt trong học tập

và giao tiếp của học sinh còn có những hạn chế nhất định: đa số các em chưa mạnh dạn, còn cóthói quen sử dụng tiếng mẹ dẻ, khả năng sử dụng tiếng Việt còn yếu: Phát âm chưa chuẩn; dùng

từ chưa chính xác, chưa hay; câu còn thiếu thành phần… Việc học mang tính thụ động: HSthực hiện các tình huống giao tiếp theo mẫu của bài tập trong sách giáo khoa

Nguyên nhân: việc hướng dẫn học sinh sử dụng tiếng Việt trong học tập và giao tiếp cònmang tính khuôn mẫu Đặc biệt việc dạy Tập làm văn nói (môn Tiếng Việt) được thực hiện theođúng chương trình, nội dung của SGK và SGV, chưa có độ mở, chưa sáng tạo trong xây dựngcác bài tập có tình huống giao tiếp đa dạng Do đó, chức năng hành dụng của tiếng Việt trongTập làm văn nói đạt hiệu quả chưa.

Nhiệm vụ chủ yếu của phân môn Tập làm văn là rèn kỹ năng tạo lập ngôn bản (nói vàviết) cho học sinh Dạy ngôn ngữ nói để hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi phát triển ngôn ngữ viết

Vì những lý do trên, chúng tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Sử dụng tình huống giao tiếp giả định có giúp học sinh dân tộc thiểu số lớp 2 trường tiểu học Phương Độ – Thị xã Hà Giang học tốt hơn tập làm văn nói không?”

Đề tài đi sâu nghiên cứu và mở rộng, nâng cao nội dung dạy học phân môn Tập làm vănlớp 2 - phần Tập làm văn nói: dạy cho học sinh các nghi thức lời nói tối thiểu gắn với nhữngtình huống giao tiếp mà các em thường gặp trong đời sống hàng ngày, với mong muốn gópphần cải thiện thực trạng, giúp cho việc dạy và học Tập làm văn nói đạt hiệu quả cao hơn

- Tác động dự kiến: HS sẽ học tốt hơn Tập làm văn nói khi có sử dụng tình huống giao

tiếp giả định Góp phần bổ trợ để học tốt các phân môn: luyện từ và câu, kể chuyện của mônTiếng Việt

+ Nhóm thực hiện đề tài nghiên cứu, xây dựng hệ thống bài tập luyện nói Bài tập

là các tình huống giao tiếp giả định mà học sinh có thể gặp trong đời sống hàng ngày

Cụ thể:

I Đáp lời chào, lời giới thiệu

* Bài tập trong sách khoa:

Bài số 1: Theo em, các bạn HS trong hai bức tranh dưới đây sẽ đáp lại thế nào?

(tranh vẽ cảnh chị phụ trách đội đến sinh hoạt sao, chị nói lời chào và tự giới thiệu)

Bài số 2: Có một người lạ đến nhà em, gõ cửa và tự giới thiệu: “Chú là bạn bố cháu Chúđến thăm bố mẹ cháu” Em sẽ nói thế nào:

a Nếu bố mẹ em có nhà?

b Nếu bố mẹ em đi vắng?

* Bài tập mở rộng, nâng cao:

Em sẽ đáp thế nào trong các tình huống sau:

1 Một chú bộ đội đến thăm đồng đội cũ ở bản em Chú giới thiệu về mình và hỏi thăm em

2 Một bạn sang bản em tìm dê lạc Bạn chào em và tự giới thiệu về mình

3 Em gặp một cụ già ở đầu bản, cụ hỏi thăm đường và tự giới thiệu về mình

4 Hôm nay, lớp em tổ chức gặp mặt các thầy cô giáo thực tập Các thầy cô chào chúng

em và tự giới thiệu về mình

* Nhận xét: Bài tập trong sách giáo khoa đưa ra mẫu về nói lời chào, lời tự giới thiệu Học sinh tự tìm lời đáp Ở bài tập mở rộng, ngoài việc đưa thêm các tình huống gần gũi, thiết thực với học sinh, còn giúp cho học sinh sáng tạo trong sử dụng lời chào, lời tự giới thiệu và lời đáp.

II Đáp lời cảm ơn

* Sách giáo khoa Tiếng Việt 2 (trang 30) gồm 2 bài tập:

Bài tập 1: tranh minh hoạ và mẫu lời nói (đọc lại lời các nhân vật trong tranh dưới đây: tranh vẽ cảnh cháu nhỏ dắt bà cụ qua đường Bà cụ nói: “Cảm ơn cháu” Cháu đáp lời: “Không

có gì ạ”)

Bài tập 2: Em đáp lại lời cảm ơn trong các trường hợp sau như thế nào?

a Em cho bạn mượn quyển truyện Bạn em nói: “Cảm ơn bạn Tuần sau mình

sẽ trả.”

b Em đến thăm bạn ốm Bạn em nói: “Cảm ơn bạn Mình sắp khỏi rồi.”

c Em rót nước mời khách đến nhà Khách nói: “Cảm ơn cháu Cháu ngoan quá!”

* Bài tập mở rộng, nâng cao:

1 Nhân ngày 20/11, chúng em đến tặng hoa cô giáo Cô giáo cảm ơn chúng em

2 Bác đến nhà tìm gặp bố Bố em không ở nhà Em mời bác vào nhà và ra vườn gọi bố

về Bác cảm ơn em

3 Bạn đi học quên không mang sách giáo khoa Em cho bạn đọc chung sách Bạn cảm

ơn em

4 Đoàn khách du lịch đến thăm làng văn hoá thôn em, hỏi thăm nhà bác trưởng thôn

Em đưa đoàn khách đến nhà bác Đoàn khách cảm ơn em

5 Trong tiết học Mỹ thuật, bút màu của một bạn bị gãy Bạn hỏi mượn bạn bên cạnhnhưng không có Em cho bạn mượn bút Bạn cảm ơn em

Mục tiêu của các bài tập trên giúp học sinh biết sử dụng lời nói của mình trong các tình huống giao tiếp: biết lựa chọn ngôn ngữ để nói lời cảm ơn và đáp lời cảm ơn

III Đáp lời xin lỗi

* Bài tập trong sách khoa: bài 1 gồm tranh minh hoạ và lời mẫu; bài 2: hướng dẫn học sinh

thực hành đáp lời xin lỗi

* Bài tập mở rộng, nâng cao:

Nếu là em, trong các trường hợp sau em sẽ nói như thế nào?

1 Em hết vở viết, nói với mẹ Nhưng mẹ bận việc quên không mua vở cho em Mẹ xin lỗi em

2 Em cho bạn mượn sách Không may bạn làm mực giây vào sách, bạn xin lỗi em

3 Trong giờ ra chơi, đang ngồi đọc truyện, các anh lớp 4 chơi đá bóng đã đá bóng vào các

em, các anh xin lỗi

4 Các em đang ngồi chơi trên đường làng Một bác nông dân gánh một gánh rơm to va phảimột bạn Bác xin lỗi các em

IV Đáp lời chia vui

* Bài tập trong sách khoa (có cấu trúc tương tự như bài tập phần đáp lời xin lỗi)

* Bài tập mở rộng, nâng cao:

Em sẽ nói thế nào trong các tình huống sau:

1 Rừng xã em bị bọn lâm tặc đến phá, các em phát hiện và kịp thời báo cho kiểm lâm Bọnlâm tặc bị bắt gọn Các em được khen tặng Bạn bè đến chia vui

2 Trong đợt thi đấu bóng đá nhi đồng cấp thị, em được phong tặng danh hiệu cầu thủ xuấtsắc nhất Các bạn đến chia vui

3.Trong cuộc thi “Thổi kèn lá”, anh trai em được giải đặc biệt Em chúc mừng anh

4 Gia đình em đạt danh hiệu “ Gia đình văn hoá” Bạn bè đến chia vui và chúc mừng

+ Giáo viên dạy thực nghiệm nghiên cứu các tình huống giao tiếp giả định

+ Học sinh chuẩn bị thực hiện các bài tập nói theo yêu cầu của phiếu bài tập

+ Thực hiện tác động :

Thiết kế giáo án: 04 giáo án

Dạy thực nghiệm:

Giờ học kiến thức mới (nhận xét, đóng góp ý kiến)

Giờ ôn tập (quay băng hình)

Bài tập nâng cao: tổ chức hoạt động học tập ngoài giờ lên lớp, đưa học sinh

vào tình huống giao tiếp tự nhiên, rèn kỹ năng nói, củng cố kiến thức đã học về các nghi thức lời nói : giới thiệu về làng văn hoá du lịch thôn Tha (quay băng hình)

- Khung thời gian:

+ Thực hiện vào học kì II (từ tháng 2/2009 đến tháng 5/2009)

+ Thời gian chuẩn bị trước 2 tuần

+ Thời gian xử lý kết quả, viết báo cáo 4 tuần

- Giả thuyết: Sử dụng tình huống giao tiếp giả định sẽ có sự thay đổi về kết quả học Tập

làm văn nói của học sinh

- Cho 2 nhóm làm bài kiểm tra Tập làm văn nói:

+ 1 bài vào đầu học kỳ II (trước tác động) Nội dung kiểm tra: nói và đáp lời cảm

ơn, lời xin lỗi

+ 1 bài vào cuối học kỳ II (sau tác động) Nội dung kiểm tra: nói và đáp lời cảm

ơn, lời xin lỗi, lời chia vui.

- Trình độ học Tập làm văn nói của cả 2 lớp là tương đương

* Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước và sau tác động với 2 nhóm tương đương.

định

04

6 Đo lường

- Nội dung đo: sử dụng các tình huống về các nghi thức lời nói: đáp lời chào, lời tự giới

thiệu; đáp lời cảm ơn, lời xin lỗi; đáp lời chia vui trong dạy TLV nói

Phát âm rõràng, dùng

từ, câuđúng (hay)

Diễn đạtmạch lạc

Tácphongmạnhdạn, tựnhiên

Giảiquyếttìnhhuốnghợp lí

Tổngđiểm

6 Nguyễn Xuân Mới 2 1 1 1 1 6.0

Phát âm rõràng, dùng

từ, câu đúng(hay)

Diễnđạtmạchlạc

Tácphongmạnhdạn, tựnhiên

Giảiquyếttìnhhuốnghợp lí

Tổngđiểm

10 Nguyễn Minh Sơn 2 1 0.5 0.5 1 5.0

Phát âm rõràng, dùng

từ, câuđúng (hay)

Diễn đạtmạch lạc

Tácphongmạnhdạn, tựnhiên

Giảiquyếttìnhhuốnghợp lí

Tổngđiểm

Phát âm rõràng, dùng

từ, câuđúng (hay)

Diễnđạtmạchlạc

Tácphongmạnhdạn, tựnhiên

Giảiquyếttìnhhuốnghợp lí

Tổngđiểm

17 Nguyễn Thị Thu Thuỷ 2 1 1 0.5 1.5 6.0

- Mô tả dữ liệu: Giá trị trung bình, độ lệch chuẩn (SD)

Mô tả dữ liệu (Xu hướng tập trung tại trung tâm

và độ lệch chuẩn)

STT Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng

Ex_Pre Ex_Post Co_Pre Co_Post

+ Sử dụng phép t-test độc lập để đo kiến thức

+ Mức độ ảnh hưởng (ES) để biết chênh lệch điểm trung bình do tác động manglại có tính thực tiễn hoặc có ý nghĩa hay không

ES KT trước tác động = -0,10

ES KT sau tác động = 1,04Kết luận: Giá trị ES = 1,04 tính được từ các kết quả của bài kiểm tra sau tác động chothấy tác động của nghiên cứu mang lại ảnh hưởng rất lớn tới kết quả học tập của học sinh

1 Đĩa hình giờ dạy TLV nói minh hoạ cho đề tài (03 đĩa)

2 Giáo án minh hoạ (03 giáo án)

- Đóng vai tự nhiên, xử lý tình huống hợp lý

3 Thái độ: yêu quý và giữ gìn sự trong sáng của TV, sử dụng tiếng Việt văn hoá,

II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: phiếu bài tập , tranh minh hoạ, đồ dùng đóng vai

2 Học sinh: sách giáo khoa, đồ dùng đóng vai

Thời

Đồdùng,TBDH

2’ 1, Giới thiệu bài - Giới thiệu bài, ghi đầu bài lên

- Cho HS đọc yêu cầu của BT

- Treo tranh minh hoạ Tr.39) cho HS quan sát

(SGK Hỏi về nội dung tranh

- HS đọc lời 2 nhân vật trongtranh

- Giảng lại nội dung tình huống

- Cho HS đọc yêu cầu BT

- HS đọc các tình huống

- Hướng dẫn HS thực hành nóibằng các câu hỏi gợi ý:

*Lưu ý HS về cử chỉ, thái độ, lờixưng hô

- Cho HS thảo luận theo cặp

- Theo dõi, uốn nắn HS.

- Yêu cầu các nhóm trình bày,nhận xét (mỗi tình huống 2 nhómthực hành)

- Nhận xét: thái độ, cử chỉ, nétmặt, lời nói

b.Đoàn khách du lịch đến thămlàng văn hoá thôn em, hỏi thămnhà bác trưởng thôn Em đưađoàn khách đến nhà bác, đoànkhách cảm ơn em

c.Trong tiết học Mỹ thuật, bútmàu của một bạn bị gãy Bạn hỏimượn bạn bên cạnh nhưng không

có Em cho bạn mượn bút Bạncảm ơn em

- Hướng dẫn HS thực hành nóibằng các câu hỏi gợi ý

Ví dụ: Tình huống a+ Đến tặng hoa cô giáo, em thểhiện thái độ ntn? và sẽ nói gì?

- Tập đóng vai (theonhóm)

3 Củng cố,

dặn dò

+ Cô cảm ơn em Em đáp lời cảm

ơn như thế nào?

(Các tình huống b,c,d có gợi ýtương tự.)

- Chia lớp thành 3 nhóm, mỗinhóm thảo luận 1 tình huống,hướng dẫn HS tập đóng vai, đưa

ra nhiều lời đáp khác nhau

- Theo dõi, giúp đỡ HS

- Yêu cầu các nhóm trình bày,nhận xét (mỗi tình huống 2 nhómthực hành)

- Tập đóng vai

- Thực hiện BT, nhận xét, bổ sung

- Nghe

- Ghi đầu bài

đồ dùngđóngvai

- Sử dụng lời nói phù hợp trong những tình huống giao tiếp cụ thể Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng.

- Đóng vai tự nhiên, xử lý tình huống hợp lý

3 Thái độ: yêu quý và giữ gìn sự trong sáng của TV, sử dụng tiếng Việt văn hoá,

II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: phiếu bài tập , tranh minh hoạ, đồ dùng đóng vai

2 Học sinh: sách giáo khoa, đồ dùng đóng vai

III Các hoạt động dạy học

30-35’ 2.Hướng dẫn học

sinh thực hành

Bài tập 1 (SGK)

Bài tập 2 (SGK)

- Gọi HS đọc yêu cầu

- Treo tranh minh hoạ Tr.39) cho HS quan sát

(SGK Gọi HS nêu nội dung tranh, đọc lời 2 nhân vật trong tranh

- Giảng lại nội dung tình huống

- Cho học sinh đọc yêu cầu BT

- Gọi HS đọc các tình huống

- Hướng dẫn HS thực hành nóibằng các câu hỏi gợi ý: VD tìnhhuống a

+ Khi bạn nói: “Xin lỗi Cho tớ đitrước một chút” Em sẽ đáp lạinhư thế nào?

*Lưu ý HS về cử chỉ, thái độ, lờixưng hô

- Giao nhiệm vụ cho các nhómthảo luận:

+ Tổ 1: Thảo luận, đóng vai tìnhhuống a

+ Tổ 2: Thảo luận, đóng vai tìnhhuống b,c

+ Tổ 3: Thảo luận, đóng vai tìnhhuống d

- Theo dõi, giúp đỡ HS Yêu cầu các nhóm trình bày,nhận xét (mỗi tình huống 2 nhómthực hành)

- HS đưa ra lờiđáp

- Nghe

- Thảo luậnnhóm, đóng vai

- Các nhóm trình bày bài tập

Tranh

đồ dùngđóng vai

Bài tập 3 (ngoài

SGK)

- Gọi HS nhận xét – GV nhận xét(lời nói, thái độ, cử chỉ, nét mặt, )

* Đặt vấn đề

* Hướng dẫn thực hành:

- Cho HS đọc yêu cầu BT, đọccác tình huống:

a Em hết vở viết, nói với mẹ

Nhưng mẹ bận việc quên khôngmua vở cho em Mẹ xin lỗi em

b.Chúng em đang ngồi chơi trênđường làng Một bác nông dângánh rơm to va phải một bạn Bácxin lỗi chúng em

c.Trong giờ ra chơi, đang ngồiđọc truyện, các anh lớp 4 chơi đábóng đã đá bóng vào chúng em,các anh xin lỗi chúng em

- Hướng dẫn HS thực hành nóibằng các câu hỏi gợi ý

- Chia lớp thành 3 nhóm, mỗinhóm thảo luận đóng vai một tìnhhuống Lưu ý HS đưa ra nhiều lờiđáp khác nhau

- Theo dõi giúp đỡ HS

- Nhận xét, bổ sung

- Nghe

- Đọc nối tiếp

- HS nói lời đáp

- Thảo luận nhóm(4 phút )

3 Củng cố, dặn

dò

- Mời các nhóm đóng vai ( saumỗi nhóm đóng vai – gọi HSnhận xét )

- Nhận xét ( Lời nói, cử chỉ, thái

- Nghe

- Ghi đầu bài

đồ dùngđóng vai

- Đóng vai tự nhiên, xử lý tình huống hợp lý

3 Thái độ: Sử dụng tiếng Việt văn hoá, yêu quý và giữ gìn sự trong sáng của TV

II Chuẩn bị:

3 Giáo viên: phiếu bài tập , tranh minh hoạ, đồ dùng đóng vai

4 Học sinh: sách giáo khoa, đồ dùng đóng vai

III Các hoạt động dạy học

Thời

Đồdùng,TBDH

2’ 1 Giới thiệu bài - Giới thiệu bài, ghi đầu bài lên

- Đọc nối tiếp

Bài tập 2 (ngoài

SGK)

- VD: tình huống a+ Khi đến tặng hoa chúc mừngsinh nhật bạn Em sẽ nói ntn?

+ Em sẽ đáp lại lời chia vui củabạn ntn?

* Lưu ý HS về cử chỉ, thái độ, lờixưng hô

- Giao việc theo tổ: Mỗi tổ thảoluận đóng vai một tình huống, lưu

ý HS đưa ra nhều lời đáp khácnhau

- Theo dõi, giúp đỡ HS

- Cho các nhóm đóng vai ( mỗitình huống được thực hành 2 lần

để HS đưa ra nhiều lời đáp khácnhau, sau mỗi tình huống gọi HSnhận xét

- Nhận xét ( lời đáp, cử chỉ, thái

độ )

- Gọi học sinh đọc yêu cầu BT:

a.Rừng xã em bị bọn lâm tặc đếnphá, các em phát hiện và đã kịpthời báo cho kiểm lâm Bọn lâmtặc bị bắt gọn Các em được khentặng Bạn bè đến chia vui

b.Trong đợt thi đấu bóng đá nhiđồng cấp thị, em được phong tặngdanh hiệu cầu thủ xuất sắc nhất

- Nghe

- Đọc nối tiếp

đồ dùngđóngvai

- Theo dõi giúp đỡ HS.

- Mời các nhóm đóng vai (mỗitình huống 2 nhóm đóng vai

- Gọi HS nhận xét – GV nhận xét,

bổ sung( lời đáp, cử chỉ, nétmặt )

- Liên hệ, giáo dục HS

- Nhận xét giờ học

- HS nói lời đáp

- Thảo luận nhóm (4 phút )

- Các nhóm đóng vai,nhận xét, bổ sung

- Nghe

- Nghe

- Ghi đầu bài

đồ dùngđóngvai