Nói chung, việc triển khai chỉ đạo hướng dẫn dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ năng các môn học ở tiểu học, đã giúp cho giáo viên trực ti[r]
(1)PHỊNG GD&ĐT TÂN BIÊN CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH NGUYỄN BÁ NGỌC Độc lập - Tự - Hạnh phúc
Tân Biên, ngày 12 tháng 11 năm 2010
HỘI THẢO
( V/v Đánh giá thực Chuẩn kiến thức, kỹ môn học tiểu học ) Căn vào cơng văn số 387/PGD&ĐT-GDTH ngày 8/11/2010 phịng Giáo dục Đào tạo Tân Biên việc Đánh giá thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học Đổi PPDH Tiểu học Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc tổ chức triển khai cho tập thể giáo viên toàn trường nghiên cứu, trao đổi phản ánh nội dung Chuyên đề giáo dục tiểu học việc thực chuẩn kiến thức, kỹ môn học Đổi phương pháp dạy học Tiểu học sau :
A Việc thực chuẩn kiến thức, kỹ môn học Tiểu học :
1.Tổ chức dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn học theo Công văn số 624/BGDĐT-GDTH ngày 05/02/2009 việc Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học:
+ Công tác đạo, tập huấn, bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên địa phương; thuận lợi, khó khăn việc triển khai dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học.
* Thuận lợi:
Phòng Giáo dục kịp thời tổ chức triển khai việc thực dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ đến giáo viên Cơ sở vật chất sử dụng cho đợt tập huấn giáo viên đầy đủ Báo cáo viên trình bày rõ ràng cụ thể
* Khó khăn: Khơng
+ Đánh giá phù hợp Chuẩn kiến thức, kĩ môn học đối với khả năng, điều kiện học tập, phát triển học sinh; đánh giá hoạt động dạy học theo Chuẩn kiến thức kĩ giáo viên (phù hợp Chuẩn, cao thấp hơn chuẩn…).
* Thuận lợi:
Nội dung Chuẩn kiến thứcđưa đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học, đồng thời làm giảm bớt trình trạng tải, gây chán nản cho học sinh xúc cho xã hội Giáo viên trực tiếp giảng dạy định hướng mục tiêu chương trình giáo dục, đồng thời vận dụng phương pháp dạy học hợp lý theo nội dung sách giáo khoa, sách giáo viên
* Khó khăn:
Toán:
- Phải giải hết tập tiết học, giáo viên gặp khó khăn thời gian (Đối với tốn Ơn tập luyện tập bổ sung kiến thức)
Tiếng việt:
- Một số tập đọc, phần câu hỏi dành cho học sinh giỏi khơng có ghi ghi
(2)* Tập Làm Văn: Sự phân bố thể loại chưa đồng VD: HS học văn miêu tả lại học luyện tập làm đơn sau trở lại văn miêu tả
2 Triển khai nội dung dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật tiểu học theo Công văn số 7975/BGDĐT-GDTH ngày 10/9/2009 việc Hướng dẫn dạy học môn
Thủ công, Kĩ thuậtở tiểu học
- Không trực tiếp giảng dạy
3 Nội dung kiểm tra, đánh giá kết quả, xếp loại học sinh tiểu học theo thông tư số 32/2009/BGDĐT-GDTH ngày 27/10/2010.
* Thuận lợi:
Nội dung hướng dẫn đạo kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ Bộ Giáo dục phù hợp với điều kiện khả học tập thực tế đối tượng học sinh nhà trường
Nói chung, việc triển khai đạo hướng dẫn dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ môn học tiểu học, giúp cho giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp có sở để xác định mục tiêu kiến thức, kỹ chuẩn, cần đạt chương trình nội dung dạy học theo sách giáo khoa, sách giáo viên Từ đó, đánh giá phản ánh xác khả học tập thực tế học sinh, đồng thời làm giảm bớt nội dung tải chương trình sách giáo khoa
* Khuyết điểm:
Đánh giá theo thời điểm nên tính tồn diện chưa cao, em học sinh TBình cuối năm thi đạt điểm cao nên xếp loại giỏi chưa thực chất HS
4 Triển khai hoạt động cam kết, bàn giao chất lượng học sinh theo Công văn số 7312/BGD-ĐTH ngày 21/8/2009 việc hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2009-2010 và Công văn số 4919/BGDĐT-GDTH ngày 17/8/2010 việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2010 – 2011.
+Công tác triển khai hoạt động cam kết, bàn giao chát lượng học sinh đơn vị: Công tác đạo, thời điểm áp dụng, thời điểm bàn giao, hình thức bàn giao,thuận lợi khó khăn…
* Thuận lợi:
Tiến hànhkhảo sát chất lượng đầu năm để phân nhóm học sinh, từ xác định phương pháp dạy học phù hợp với nhóm đối tượng học sinh lớp
Đảm bảo chất lượng dạy học nâng cao trách nhiệm giáo viên khối việc thực bàn giao chất lượng học sinh lớp lên lớp Tránh tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp
* Khó khăn: khơng
+Đánh giá tính hiệu công tác bàn giao chất lượng học sinh
GV có trách nhiệm cao việc coi – chấm thi, đánh giá thực chất lực
B Việc thực đổi phương pháp dạy học tiểu học từ năm học 2007 – 2008 đến nay.
1 Công tác đạo, tổ chức thực
(3)Ban giám hiệu nhà trường kịp thời hướng dẫn đạo thực việc đổi phương pháp dạy học suốt năm học Thường xuyên kiểm tra nhắc nhở giáo viên việc thực
2 Công tác đạo, tập huấn, bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên đổi phương pháp dạy học tiểu học
Phòng giáo dục thường xuyên tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng giáo viên đổi phương pháp dạy học cách nghiêm túc Các Báo cáo viên trình bày rõ ràng, cụ thể, hướng dẫn giáo viên thực đổi phương pháp dạy học phân môn
3 Việc sử dụng tài liệu bồi dưỡng thiết bị dạy học đổi PPDH * Thuận lợi:
Tài liệu bồi dưỡng thiết bị dạy học giúp cho giáo viên trực tiếp giảng dạy thực tốt đổi PPDH
* Khó khăn:
Trong q trình dạy yêu cầu hs giải tập chuẩn đảm bảo kiến thức kĩ cần đạt, nhiên thực tế giảng dạy, phải giải tất tập học dẫn đến việc không đảm bảo đủ thời gian cho tiết học (35 phút)
Cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ nhu cầu sử dụng thiết bị cho giáo viên số dạy mà cụ thể phân môn kỉ thuật Các lắp ghép học sinh chưa đảm bảo chất lượng
4 Đánh giá hiệu đổi phương pháp dạy học tiểu học: thuận lợi, khó khăn, kết
* Thuận lợi:
Đổi phương pháp dạy học tạo cho học sinh có cảm giác thoải mái học, giúp em chủ động chiếm lĩnh kiến thức, kích thích tìm tịi học hỏi sáng tạo học sinh
* Khó khăn:
Việc sử dụng kĩ thuật dạy học đổi phương pháp dạy học lạ, giáo viên phải tìm hiểu nhiều Một số dạy phải đồng thời lòng ghép nhiều vấn đề giáo dục học sinh GDBVMT, GDATGT, GDTTHCM, GDKNS…
* Kết quả:
Học sinh đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng, em cảm thấy thoải mái trình học Chất lượng giáo dục nâng cao
III Kiến nghị, đề xuất
Đề nghị sớm có sách soạn qui nội dung mối để GV đỡ vất vả mà đảm bảo hiệu cơng tác, có thời gian tìm tịi, sáng tạo
Tân Biên, ngày 12 tháng 11 năm 2010 Giáo viên