Vì vậy, chương trình môn công nghệ 9 được cấu trúc theo các môđun để học sinh tự chọn khi học, ở đây tập trung chủ yếu vào thực hành, yêu cầu về rèn kĩ năng cao hơn.Vây làm thế nào với n[r]
(1)Sáng kiến kinh nghiệm Về việc áp dụng phương pháp dạy học để giúp học sinh học tốt môn công nghệ Phần A Mở đầu I Tính cấp thiết đề tài Trong xu hướng phát triển đại hoá kinh tế nước ta nay,tất các ngành nghề đòi hỏi phải đổi và quan tâm, chú trọng Bên cạnh đó giáo dục có nhiều đổi mới, đổi phương pháp, đổi chương trình…, nhằm mục đích đạt chất lượng cao quá trình đào tạo Tất các môn học quan trọng với học sinh, môn giáo dục công dân rèn đạo đức, ý thức, các môn khoa học tự nhiên giúp phát triển tư duy, và môn công nghệ giúp các em có thể vận dụng kiến thức đã học thực tiễn sống Các em học công nghệ suốt tất bốn năm học, lớp nghiên cứu kinh tế gia đình, lớp rèn cho các em kĩ chăn nuôi, trồng trọt, lớp trang bị cho các em số kiến thức kĩ thuật bản, số quy trình công nghệ và kĩ lao động đơn giản khí và điện, còn công nghệ kỉ lắp đặt mạng điện đơn giản nhà Với điều học được, các em có thể áp dụng đời sống hàng ngày, đồng thời góp phần hướng nghiệp để các em lựa chọn hướng thích hợp sau tốt nghiệp THCS Môn công nghệ mang nhiều tính thực tiễn, tính kĩ thuật và gần gũi với đời sống, vì tôi cảm thấy môn công nghệ quan trọng các em Vây làm nào để tạo hứng thú học tập, cho các em biết vận dụng kiến thức vào thực tế, qua đó tạo say mê học tập môn học Trong quá trình giảng dạy tôi thấy áp dụng các phương pháp dạy học là vô cùng hiệu để giúp các em học tốt, phát huy tính tích cực, chủ động tìm tòi, sáng tạo học sinh II Tình hình nghiên cứu Thuận lợi Được quan tâm, tạo điều kiện nhà trường và hưởng ứng, giúp đỡ các đồng nghiệp đã góp phần giúp tôi hoàn thành tốt sáng kiến kinh nghiệm mình Bên cạnh đó học sinh chăm ngoan, tương đối chịu khó, học đều, trang bị đầy đủ sách giáo khoa Thư viện có tương đối đầy đủ các loại sách tham khảo đã góp phần không nhỏ cho việc học tập các em, tạo hứng thú cho các em tìm tòi, học hỏi Trang thiết bị dạy học cấp phát đầy đủ, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên công tác giảng dạy, phát huy hết lực chuyên môn mình.Trường THCS Bản Phố là trường vùng cao, sở vật chất trường tương đối đầy đủ và quan tâm phòng GD-ĐT Bắc Hà, UBND xã Bản Phố, nên công việc tiến hành thuận lợi Hơn nhà trường ngày càng đầu tư đầy đủ mặt càng tạo điều liện thuận lợi cho giáo viên công việc giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học.Bên cạnh đó học sinh học tương đối đầy đủ, ngoan ngoãn, lễ phép, và quan tâm, giúp đỡ BGH nhà trường, cấc đồng chí đồng nghiệp giàu Lop6.net (2) kinh nghiệm đã giúp đỡ tôi thực tốt đề tài mình, hoàn thành tốt công việc nhà trường giao Khó khăn Học sinh 100% là em dân tộc thiểu số, điều kiện hoàn cảnh khó khăn, gia đình xa trường nên việc lại gặp nhiều khó khăn Vì còn có em nghỉ học, việc học tập bị gián đoạn nên kiến thức không liền mạch, gây khó khăn cho giáo viên việc giảng dạy Trang thiết bị dạy học còn chưa đầy đủ, thiếu nhiều, chất lượng không cao gây khó khăn cho giáo viên III Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm Trong sáng kiến kinh nghiệm này tôi mạnh dạn đưa số giải pháp dạy học mà trọng tâm là sử dụngphương pháp dạy học để giúp học sinh học tập tốt môn công nghệ Dưới gợi ý giáo viên học sinh tư độc lập và làm việc tích cực để đạt hiệu cao quá trình học tập Trong quá trình học tập đòi hỏi các em phải chủ động tìm hiểu, phát để nắm vững kiến thức hướng dẫn giáo viên IV Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu -Thu thập thông tin từ các nguồn tài liệu: các văn bản, tạp chí khoa học,từ thực tế học tập học sinh - Quan sát thực tiễn:trực tiếp xem xét các tượng giáo dục theo chương trình chủ động để tư đóđưa các biện pháp thực - Nghiên cứu các hoạt động thầy và trò để phát trình độ nhận thức, phương pháp, chất lượng nhằm tìm giải pháp nâng cao chất lượng quá trình giáo dục - Kiểm tra trình độ nhận thức học sinh để có biện pháp thực với đối tượng - Thực giáo dục - Phân tích và tổng kết kinh nghiệm giáo dục Phạm vi nghiên cứu Để thực tốt đề tài nghiên cứu mình, phạm vi nghiên cứu tôi là thực trường THCS Bản Phố- Huyện Bắc Hà- Lào Cai, với tổng số học sinh là 200 em tất các khối lớp từ đến Lop6.net (3) Phần B Nội dung I Khảo sát Ngay từ bước vào năm học, tôi đã tiến hành kiểm tra, khảo sát chất lượng đẻ nắm khả và tình hình học tập học sinh môn Công nghệ, để từ đó đưa biện pháp phù hợp và biện pháp giảng dạy cho phù hợp và kịp thời giúp học sinh có thể tiếp thu bài học cách dễ dàng, chủ động và tích cực Đồng thời phát huy tính tích cực học sinh và thông qua các phương pháp giảng dạy giúp học sinh có thể học tập tốt môn Công nghệ Qua quá trình khảo sát, tôi thấy kết sau: Với tổng số học sinh là 269 em, đó cụ thể là: -Giỏi: 35 em(13%) -Khá: 105 em(40 %) -Trung bình: 103 em(37%) -Yếu: 103 em (10%) II Biện pháp thực Đặc điểm môn Công Nghệ cấp THCS Môn Công Nghệ các môn học khác trường THCS hướng vào thực mục tiêu môn học đã định chương trình Mục tiêu đã kiến thức, kĩ và thái độ cần phải đạt sau học xong bài, chương và kết thúc chương trình Lop6.net (4) Môn Công Nghệ khác với các môn khoa học khác, nó là môn khoa học ứng dụng Môn Công Nghệ gần gũi và gắn chặt với hoạt động nghề nghiệp cụ thễ Nông- Lâm- Ngư nghiệp, Điện dân dụng, Cơ khí, các nghề dịch vụ Nội dung chương trình môn công nghệ cấp THCS gồm có phần: Kinh tế gia đình, Công nghiệp, Nông nghiệp, Lâm nghiệp, Ngư nghiệp Mỗi phân môn chia thành phần cứng (học từ lớp đến lớp 8) và phần tự chọn bắt buộc (học lớp 9) Đặc biệt, chương trình, tỉ lệ thực hành chiếm nhiều, gần 60 %, vì phải cần đến nhiều đồ dùng và dụng cụ, vật liệu thực hành Vì việc phải áp dụng các phương pháp dạy học vào để giúp học sinh học tập tốt các phân môn công nghệ là cần thiết Trong chương trình công nghệ THCS có phần: Công nghệ I và công nghệ II Công nghệ I: -Lớp 6: Kinh tế gia đình - Lớp 7: Nông, Lâm,Ngư nghiệp - Lớp 8: Công nghiệp Công nghệ II: Học lớp 9, học sinh tự chọn các phân môn sau: - Cắt may - Nấu ăn - Trồng cây ăn - Lắp đặt mạng điện nhà - Sửa chữa xe đạp - ……… Trong đó công nghệ I chủ yếu nhằm minh hoạ nội dung lí thuyết đã học Giúp học sinh làm quen với các hoạt động nghề nghiệp, nhận biết và tập sử dụng số công cụ đơn giản sản xuất Vì công nghệ I chưa thể giúp học sinh hình thành kĩ được, chủ yếu nhằm giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Vì vậy, chương trình môn công nghệ cấu trúc theo các môđun để học sinh tự chọn học, đây tập trung chủ yếu vào thực hành, yêu cầu rèn kĩ cao hơn.Vây làm nào với bài học vậy, đây người giáo viên phải biết áp dụng cách linh hoạt các phương pháp dạy học Thực trạng môn công nghệ trường THCS Bản Phố Để thực tốt công việc giảng dạy, cần phải hội đủ nhiều yếu tố, ví dụ như: chất lượng học sinh, chất lượng giáo viên,phương pháp giảng dạy, đồ dùng dạy học, sở vật chất…nếu đầy đủ yếu tố đó giúp người giáo viên thực tốt công việc mình - Giáo viên: Tất giáo viên chú trọng tới công việc mình để nâng cao chuyên môn, nâng cao chất lượng học sinh Tìm tòi và tự thiết kế, đưa phương pháp giảng dạy tối ưu nhất, đạt hiệu cao giúp học sinh tiếp thu bài cách tốt Vì việc áp dụng các phương pháp dạy học là vô cùng hiệu - Học sinh: 100% là em dân tộc, gia đình gặp nhiều khó khăn, vào ngày mùa học sinh thường hay nghỉ học, vì ảnh hưởng không ít đến quá trình học tập các em, đồng thời ảnh hưởng đến công việc giảng dạy giáo viên, gây khó khăn cho giáo viên trong việc thực mục đích mình Hơn điều kiện hoàn cảnh gia đình khó khăn nên có nhiều thiết bị, đồ dùng sinh hoạt Lop6.net (5) gia đình mà các em không biết đến Chính vì vậy, việc sử dụng phương pháp trực quan trường hợp này là cần thiết, giúp học sinh tiếp thu bài học cách dễ dàng hơn, tạo nhiều hứng thú quá trình học tập và tìm hiểu Thực biện pháp a Phương pháp dạy học: Phương pháp là cách thức là đường để đạt tới mục đích định, để giải nhiệm vụ định Phương pháp dạy học là tổng hợp các cách thức làm việc thầy trò Trong quá trình thực cách thức đó thầy giữ vai trò chủ đạo, trò giữ vai trò tích cực, chủ động chiếm lĩnh các kiến thức, kỹ và thái độ bài học hay môn học Phương pháp không phải thân hoạt động mà là cách thức xác định tính chất, phương hướng và trình tự tiến hành hoạt động nào đó, còn muốn trực tiếp nhằm biến đổi đối tượng, hay nhận thức đối tượng lại là quá trình dùng thao tác, các cử động phù hợp với tính chất phương pháp đó qui định với hỗ trợ hệ thống phương tiện thích hợp Có nhiều các phương pháp dạy học, phương diện cấu trúc logic thì có các phương pháp như: phương pháp dạy học phân tích tổng hợp, phương pháp diễn dịchqui nạp, phương pháp theo dõi quá trình phát triển nội dung dạy học Nhưng phương diện lĩnh hội kiến thức thì gồm các phương pháp: thuyết trình, đàm thoại, minh hoạ, thí nghiệm, phương pháp làm việc với sách và tài liệu kĩ thuật Về phương diện lĩnh hội và phát triển kĩ thì có các phương pháp: phương pháp luyện tập, phương pháp thực nghiệm Nhưng để phát huy tính tích cực, tự học người học phải dùng đến các phương pháp: thảo luận, phương pháp dạy theo chương trình hoá, phương pháp nêu và giải vấn đề, phương pháp tình b Sử dụng phương pháp dạy học nội dung nào cho phù hợp *Phương pháp dạy học thuyết trình - Giảng thuật; là phương pháp dùng lời có chứa đựng yếu tố trần thuật, tường thuật, mô tả theo đúng các đặc điểm hay diễn biến vật, tượng, kiện…đã diễn thực tế Dùng để dạy các đối tượng cụ thể, thực tế Ví dụ quy trình công nghệ, vẽ, sơ dồ, mô hình, vật thật, kiện, tượng…cụ thể -Giảng giải/giải thích (hay còn gọi là cắt nghĩa); Là dùng luận cứ, tượng có thật…để chứng minh cho nguyên tắc, quy tắc, định lý, định luật, công thức, thuật ngữ, mệnh đề, v.v…Khi giảng, thấy thuật ngữ, công thức lạ, có thể cần giải thích trước sau đó giảng nội dung bài Giảng giải chứa đựng các yếu tố suy luận, phán đoán và có tiềm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Diễn giải: là trình bày nội dung hoàn chỉnh mang tính phức tạp, trừu tượng và khái quát thời gian dài Khi dùng phương pháp này người dạy thường viết dàn ý lên bảng, nêu bật lên nội dung cốt lỗi bài sau đó đào sâu, mở rộng liên hệ thực tiễn và đưa thêm lời bình hay quan điểm mình Cuối cùng tóm tắt, kết luận vấn đề có tính khái quát hoá cao Nhìn chung ba phương pháp dạy học thuyết trình theo logic định, các bước tiến hành sau: Lop6.net (6) + Đặt vấn đề, phát biểu vấn đề, giải vấn đề, kết luận vấn đề Nêu vấn đề thường thông báo dạng chung nhất, nhằm gây chú ý ban đầu học sinh, tạo tư bắt đầu vào công việc + Phát biểu vấn đề: Người dạy đưa vấn đề cụ thể,khoanh vùng nghiên cứu, đưa học sinh vào hoàn cảnh sẵn sàng, chấp nhận vấn đề, có nhu cầu, mong muốn giải + Giải vấn đề: Thầy và trò giải vấn đề theo hai logic phổ biến là qui nạp và diễn dịch + Kết kuận vấn đề: Là lúc kết thúc vấn đề nghiên cứu, người dạy tóm tắt nội dung cốt lõi, dạng khái Lưu ý sử dụng phương pháp này thì lời nói giáo viên phải ngắn gọn, dễ hiểu, giàu hình tượng Tuy phương pháp này có nhiều nhược điểm, là cho người học luôn tư bị động tiếp thu kiến thức, song thời gian định có thể truyền thụ khối lượng thông tin lớn Nếu giáo viên khéo léo có thể kích thích tư học sinh * Phương pháp đàm thoại Đàm thoại là phương pháp đó thầy đặt hệ thống các câu hỏi để trò trả lời, đồng thời có thể trao đổi qua lại thầy và trò, trò và trò, đạo thầy Qua quan hệ hỏi- đáp trò lĩnh hội nội dung dạy học Như hệ thống câu hỏi- đáp lầ nguồn cung cấp và lĩnh hội tri thức Phương pháp đàm thoại chia làm ba nhóm sau: + Đàm thoại tái hiện: phương pháp này thầy đặt câu hỏi, trò nhớ lại và trả lời trực tiếp làm cho đầy đủ ý mà câu hỏi đặt Khi kiểm tra bài cũ, kiến thức cũ, giáo viên nêu câu hỏi trước để học sinh có thời gian suy nghĩ, xếp nội dung theo logic định, trả lời Nếu đủ, đúng, thầy tổng kết và kết kuận Nếu chưa đúng, đủ, có thể gọi học sinh khác bổ sung thêm, làm hoàn thiện sau đó tổng kết, kết luận + Đàm thoại giải thích minh hoạ: Mục đích là giải thích thuật ngữ, mệnh đề, công thức, định lí… vấn đề nào đó, đó kèm theo ví dụ minh hoạ, chứng minh Phương pháp này áp dụng giảng dạy nội dung, vấn đề, thuật ngữ đưa giải thích cấu tạo, hoàn thành câu hỏi, lời đáp để làm sáng tỏ vấn dề + Đàm thoại nêu vấn đề: Đặc điểm bật phương pháp này là xây dựng hệ thống câu hỏi- trả lời câu hỏi theo hình thức nêu vấn đề Trong hệ thống câu hỏi này thầy giữ vai trò chủ đạo có tính chất định chất lượng lĩnh hội kiến thức Với nội dung giảng dạy người dạy phải chia vấn đề thành các câu hỏi, câu chứa đựng vấn đề Khi lên lớp người dạy nêu tên bài, thông báo mục tiêu bài học cho học sinh định hướng, nêu đề mục, đặt câu hỏi trước lớp để học sinh suy nghĩ, gọi học sinh trả lời câu hỏi( học sinh hay nhiều học sinh tham gia ) thấy đủ, giáo viên đến tổng kết và đưa câu trả lời đúng, để học sinh nắm vững và có độ tin cậy Những nội dung học người học đưa vào tiềm thức thân Để thực phương pháp này có hiệu cao thì học sinh phải có chút ít hiểu biết và kinh nghiệm vấn đề bàn, phải có tài liệu phát tay cho học sinh nghiên cứu trước và kèm theo hướng dẫn giáo viên Lưu ý đặt câu hỏi phải ngắn gọn, dễ hiểu, sát với trình độ phát triển học sinh, câu chứa đựng vấn đề * Phương pháp làm việc với sách giáo khoa Lop6.net (7) Đã là người học phải có sách và biết làm việc với sách Đã có sách người dạy phải hướng dẫn học sinh biết đọc sách để nắm vững kiến thức + Đọc trên lớp: Căn vào mục tiêu bài, người dạy định trước lên lớp cho người học đọc trước nội dung cần học, đọc để có thể hiểu nội dung bài Giáo viên hướng dẫn đọc- khái quát hoá- báo cáo trước lớp- thầy tổng kết- kết luận- học sinh ghi tóm tắt vào theo cách ghi riêng mình + Đọc nhà: Giáo viên hướng dẫn người học đọc nội dung gỉng cho lần sau Đọc xong, ghi thành đề cương đánh dấu đề cương điều chưa hiểu để lên lớp hỏi thầy, trao đổi với bạn, sau thầy tổng kết- kết luận Người học trên sở đó hoàn thiện đề cương mình * Phương pháp trực quan + Trình bày mẫu: Là phương pháp tiến hành thị phạm người dạy và làm thủ người học trước cho họ luyện tập để hình thành kĩ nghề Ưng dụng chọn thao tác mới, phiéu công nghệ, giải thích cho người học hiểu nhiệm vụ, ý nghĩa thao tác thực Những thao động tác phức tạp có thể tiến hành ba lần Lần 1: Tốc độ, nhịp độ thường Lần 2: Làm chậm, giải thích Lần 3: Như lần Nhấn mạnh sai lầm có thể xảy ra, cuối cùng gọi học sinh làm thử, mục đích kiểm tra lại thao tác mẫu giáo viên xem học sinh tiếp thu nào Sau đó cho học sinh xem vật mẫu cho họ luyện tập + Hướng dẫn học sinh quan sát: Trong truyền đạt nội dung dạy,để người đọc hiểu cần huy động nhiều giác quan để nắm vững nội dung học Muốn người học cần bổ sung vào quá trình dạy- học : vẽ, sơ đồ, bảng biểu, mô hình, vật thật…đến phần nội dung có sử dụng phương tiện trực quanthì giáo viên đưa ra, treo lên hay chiếu lên Giáo viên thường tiến hành giới thiệu hai đường diễn dịch qui nạp, nêu bật lên đối tượng quan sát Giao cho học sinh nghiên cứu trước, đưa gọi học sinh mô tả, thầy đạo, học sinh quan sát, tổng kết, kết luận Khi nghiên cứu xong thì phải cất đi, tránh phân tán chú ý học sinh + Tự quan sát học sinh: Phương pháp này, giáo viên áp dụng làm học sinh tăng khả tự vận động họ quá trình nắm vững tri thức, rèn luyện óc quan sát.Giáo viên cung cấp cho học sinh cách quan sát, trình tự quan sát, quan sát phận, đối tượng nào…hướng dẫn họ ghi chép điều quan sát được, sau đó giáo viên tổng kết và kết luận + Tổ chức cho học sinh tham quan: Đối tượng tham quan phần nhiều nằm lĩnh vực ngoài trường nhà máy, xí nghiệp, doanh nghiệp, công trường… nhằm nâng cao hiểu biết cho học sinh áp dụng bắt đầu năm học, kết thúc khoá học… giáo dục cho học sinh hứng thú nghề nghiệp, lòng yêu nghề và học sản xuất cho học sinh Phương pháp này tiến hành sau: Mỗi tham quan phải có M-NV-N, liên hệ trước với sở đến tham quan, định người hướng dẫn tham quan, quan sát tham quan cần phải bám sát mục tiêu đã đề Kết thúc tham quan học sinh phải viêt thu hoạch, tiến hành thảo luận, rút kinh nghiệm, bài học cần thiết theo chương trình đào tạo * Phươngpháp luyện tập Lop6.net (8) + Phương pháp thí nghiệm: Thí nghiệm là mô hình đại diện cho thực tế, thí nghiệm bố trí gần giống đối tượng thật, giúp cho học sinh nắm tri thức và khẳng định điều đã tiếp thu là chân lí và khách quan Tuỳ theo thí nghiệm minh hạo, thí nghiệm nghiên cứu Với quan điểm lấy người học làm trung tâm, cách làm tiến hành sau:Xác định thí nghiệm; Tích luỹ kiến thức cho học sinh; Lập qui trình thí nghiệm; Tiến hành thực nghiệm; Ghi biên thí nghiệm; Giáo viên tổng kết buổi học + Phương pháp luyện tập: Luyện tập là lặp lặp lại nhiều lần hành động định nhằm hình thành và củng cố kĩ năng, kĩ xảo cần thiết, tổ chức có mục tiêu và có kế hoạch Có các dạng luyện tập ví dụ luyện thao tác, bước nguyên công, thủ công; luyện các nguyên công thủ công; luyện các nguyên công trên máy; luyện thực các quá trình lao động; luyện tập máy luyện tập + Phương pháp ôn tập: Ôn tập là quá trình nhắc lại có kế hoạch, có hệ thống điều đã trải qua Với phương pháp này, người học thường xuyên để tâm đến điều mình đã học, có kế hoạch xem lại cái đã học Xem lại, khái quát hoá, tạo kí hiệu riêng để lưu giữ, để ghi nhớ, định kì, ghi lại kí ức + Phưong pháp dạy học nêu và giải vấn đề: Đây là phương pháp ngày áp dụng nhiều để nâng cao tính tích cực, tự lực người học c Muốn lựa chọn phương pháp dạy học tối ưu để dạy- học môn, bài nào đó cần dựa vào: - Mục đích dạy- học - Nội dung môn học - Cơ sở vật chất, kĩ thuật nhà trưòng - Nhiệm vụ dạy- học Kiến thức và kĩ sư phạm, kinh nghiệm người dạy… áp dụng vào bài học cụ thể Tiết 26 Bài 12 Trang trí nhà cây cảnh và hoa I Mục tiêu: Kiến thức: Giải thích ý nghĩa cây cảnh và hoa trang trí nhà Kĩ năng:- Trình bày cách chọn cây cảnh thông dụng để trang trí phù hợp với nhà và nơi học tập - Chăm sóc các loại cây cảnh Thái độ: Có ý thức trang trí nhà ở, bảo vệ thiên nhiên II Đồ dùng dạy học Giáo viên: Tranh trang trí nhà cây cảnh và hoa, sưu tầm tranh cây Bon sai Học sinh: Sưu tầm tranh ảnh cây cảnh và hoa III Phương pháp - Nêu và giải vấn đề, trực quan, thảo luận nhóm… IV Tổ chức học ổn định tổ chức (1 phút) - Kiểm tra sĩ số: 6a1: 6a2: Kiểm tra bài cũ (5 phút) Lop6.net (9) ? Em hãy cho biết công dụng rèm cửa? Người ta thường dùng chất liệu nào đêr làm rèm cửa? Bài Hoạt động Tìm hiểu ý nghĩa cây cảnh và hoa trang trí nhà Mục tiêu: Giải thích ý nghĩa cây cảnh và hoa trang trí nhà Thời gian: 15 phút Hoạt động giáo Hoạt động học Nội dung viên sinh Ngoài việc dùng tranh HS liên hệ thực tế để I ý nghĩa cây cảnh ảnh và gương, mành, trả lời và hoa trang trí rèm, để trang trí, người nhà ta còn sử dụng gì để trang trí nhà ở? Vây trang trí nhà HS nghiên cứu sgk và cây cảnh và hoa trả lời có ý nghĩa gì? GV kết luận HS ghi a Trang trí nhà cây cảnh và hoa làm cho người cảm thấy gần gũi với thiên nhiên và làm cho phòng đẹp , mát mẻ b Cây cảnh góp phần làm không khí c Trồng, chăm sóc cây cảnh, cắm hoa trang trí đem lại niềm vui, thư giãn cho người.Nghề trồng hoa, cây cảnh còn đem lại thu nhập cho nhiều gia GV yêu cầu HS thảo HS thảo luận nhóm và đình luận nhóm bàn: Em đưa câu trả lời Nhóm khác nhận xét hãy giải thích vì cây xanh có tác dụng làm không khí? GV kết luận Yêu cầu HS liên hệ HS liên hệ thực tế trả thực tế và cho biết: lời - Nhà em có trồng cây cảnh và hoa dùng tranh trí không? - Nhà em trồng cây Lop6.net (10) cảnh gì và trang trí đâu? Hoạt động Tìm hiểu số loại cây cảnh và hoa dùng trang trí nhà Mục tiêu: Trình bày cách chọn cây cảnh thông dụng để ttrang ttrí nhà phù hợp Thời gian: 21 phút II Một số loại cây cảnh và hoa dùng trang trí nhà Cây cảnh GV giới thiệu và HS quan sát tranh và a Một số loại cây cảnh hướng dẫn HS quan sát nêu tên thông dụng tranh tìm hiểu loại cây cảnh thông dụng GV ghi bảng ý kiến HS thành nhóm - Cây có hoa - Cây có lá - Cây dây leo, bóng mát GV yêu cầu HS kể HS liên hệ thực tế và thêm các loại cây cảnh trả lời có địa phương GV rút kết luận sgk b Vị trí trang trí cây cảnh Có thể đặt chậu cây HS trả lời cảnh vị trí nào nhà? GV kết luận - ngoài nhà: Trước cửa nhà, trên bờ tường… - Trong phòng: Góc tường, cửa vào, treo trên cửa sổ… Để có hiệu trang HS thảo luận nhóm trí, cần chú ý bàn đưa câu trả lời điều gì? GV kết luận và đưa *Chú ý: - Cây phải phù hợp với số ví dụ chậu kích thước, hình dáng ( ví dụ: cây dáng cao thì chậu cao, cây tán rộng, thân cao, Lop6.net (11) HS ghi Cây cảnh có tốn công chăm sóc không? Cần chăm sóc nào? Giá cây cảnh có đắt không? Nhà ít tiền có chơi cây cảnh không? GV mở rộng và giới thiệu cho học sinh quan sát cây Bon sai chậu thấp, miệng rộng) - Chậu cây phải phù hợp với vị trí cần trang trí.( cây treo phải là cây dây leo, mềm mại…) c Chăm sóc cây cảnh - ít công chăm sóc - Chăm bón, tưới nước, tỉa cành, bắt sâu - Sau thời gian dài để nhà cần phải đưa ngoài trời và đổi cây khác vào HS quan sát tranh Củng cố (2 phút) GV hệ thống nội dung bài học Yêu cầu HS trả lời câum hỏi cuối bài Hướng dẫn nhà (1 phút) - GV dặn dò HS nhà học bài và chuẩn bị bài III Kết áp dụng Qua quá trình áp dụng đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ trường THCS, mặc dù áp dụng học kì, tôi thấy tình hình học tập Lop6.net (12) học sinh có vẻ khả quan Nhìn chung đa số các em biểu lộ thái độ yêu thích môn học, hứng thú tìm tòi và sáng tạo Việc áp dụng đổi phương pháp dạy học là điều cần thiết, góp phần nâng cao nhận thức học sinh, giúp học sinh học tập cách tích cực hơn, chủ động Bên cạnh đó, tôi còn thấy việc học các em đã có tiến đáng kể, số lượng học sinh khá giỏi tăng hơn, không còn học sinh yếu Đạt kết vậy,tôi thấy đây là điều mà tất các giáo viên mong mỏi và đặc biệt là cá nhân tôi Từ đó các em nhận thấy môn học này không tẻ nhạt, mà ngược lại nó hay, nhiều điều bổ ích C Kết luận Trên đây là số ý kiến nhỏ cá nhân tôi mà tôi đã rút quá trình giảng dạy Chắc chắn còn nhiều thiéu sót và chưa hoàn chỉnh Tôi mong nhận chia sẻ và đóng góp ý kiến cho sáng kiến nhỏ này tôi Tôi xin chân thành cảm ơn! Ngày…… tháng……năm 2010 Người viết Trần thị tuyết nhung Lop6.net (13) Mục lục A Phần mở đầu I Tính cấp thiết đề tài II Tình hình nghiên cứu III Mục đích và nhiệm vụ sáng kiến kinh nghiệm IV Đối tượng và phạm vi nghiên cứu B Phần nội dung I Khảo sát II Biện pháp thực III Kết áp dụng C Kết luận Lop6.net (14) Lop6.net (15) Lop6.net (16)