Đề tài Một vài kinh nghiệm hướng dẫn học sinh sử dụng bản đồ - Quả địa cầu môn địa lý lớp năm

CƠ SỞ LÝ LUẬN : Qua quá trình giảng dạy ở lớp Năm, chúng tôi nhận thấy rằng việc dạy học theo hướng tích cực hóa người học, phát huy tính chủ động, tích cực học tập, tự chiếm lĩnh kiến t[r]

1 I ĐỀ TÀI : MỘT VÀI KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH SỬ DỤNG BẢN ĐỒ - QUẢ ĐỊA CẦU MÔN ĐỊA LÝ LỚP NĂM II ĐẶT VẤN ĐỀ : 1) Ý nghĩa và tầm quan trọng vấn đề : Môn Địa lý là môn học mang tính khoa học và thực hành cao, là môn khá mẻ các em lứa tuổi 9, 10, mà khả phân tích, so sánh, tổng hợp các em còn hạn chế thì việc tiếp thu môn Địa lý không phải dễ dàng nên quá trình học tập các em gặp không ít khó khăn Vì vậy, để tạo hứng thú học tập và yêu thích môn Địa lý thì đồ và địa cầu là hai phương tiện hữu hiệu để truyền đạt kiến thức cách chính xác Phần Địa lí SGK lớp có 22 lược đồ / 29 bài ( không kể các bài ôn tập, trung bình bài học có lược đồ ) Ngoái chức trực quan, lược đồ chứa đựng các kiến thức địa lí, học sinh cần tìm tòi, khám phá Vì vậy, việc dạy học địa lí lớp không sử dụng lược đồ phương tiện trực quan sinh động mà còn phải tổ chức, hướng dẫn các em hoạt động tích cực với các lược đồ để thu nhận kiến thức 2) Những thực trạng liên quan đến vấn đề : Trong quá trình giảng dạy môn Địa lý muốn đạt hiệu và chất lượng, thân tôi nhận thấy việc giảng dạy có sử dụng đồ dùng trực quan thì học sinh dễ hiểu và dễ tiếp thu bài và nắm kiến thức trọng tâm, hiểu và nhớ lâu, không sử dụng đồ dùng trực quan thì học sinh khó tiếp thu bài, hiệu dạy chưa cao, thực tế đã chứng minh điều đó quá trình giảng dạy thầy giáo, cô giáo dạy chay không có đồ dùng trực quan dẫn đến học sinh khó nắm vững kiến thức bài 3) Lý chọn đề tài : Từ thực trạng chung cho học sinh khối 4, nêu trên, từ thực tế khối lớp và đặc biệt là lớp tôi chủ nhiệm (5C) Qua nắm bắt số thông tin từ giáo viên khối lớp và nghiên cứu chương trình địa lí lớp đồng thời qua khảo sát đầu năm, tôi nhận thấy lớp tôi có số học sinh chưa biết sử dụng đồ, lược đồ khá cao ( Hơn 70%) Từ đó, quá trình dạy học, thân tôi giảng dạy trên lớp tiết học, có có sử dụng đồ dùng trực quan thì tiết học sinh động, tạo hứng thú say mê học tập học sinh, phát huy tính tích cực chủ động, đặc biệt tiết dạy môn Địa lý mẽ với học sinh lớp Bốn, Năm thì việc sử dụng đồ dùng trực quan là cần thiết cho việc tìm hiểu kiến thức bài cách tốt Việc vận dụng thực này môn Địa lý lớp Năm C có hiệu định theo cách làm này Bản thân tôi xin trình bày vài kinh nghiệm nhỏ với nội dung đề tài sau : “ Một vài kinh nghiệm hướng dẫn học sinh sử dụng đồ- địa cầu ” 4) Giới hạn nghiên cứu đề tài : Lop7.net Với nội dung đề tài hướng dẫn học sinh sử dụng đồ, địa cầu và tổ chức triển khai thực để nghiên cứu cho học sinh hai khối lớp Bốn, Năm trường năm học qua và áp dụng cho Học kỳ I năm học 2008-2009 Nhưng điều kiện, thời gian có hạn nên thân tôi nghiên cứu rút kinh nghiệm lớp Năm C, năm học 2008-2009 trường Tiểu học Nguyễn Trãi, thuộc phòng Giáo dục và Đào tạo Điện Bàn III CƠ SỞ LÝ LUẬN : Qua quá trình giảng dạy lớp Năm, chúng tôi nhận thấy việc dạy học theo hướng tích cực hóa người học, phát huy tính chủ động, tích cực học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua hoạt động nhóm để trao đổi học tập là yếu tố cần thiết không thể thiếu quá trình giảng dạy, còn giảng dạy môn Địa lý là mẽ mang tính khoa học và thực hành cao, việc tự chiếm lĩnh kiến thức khó học sinh độ tuổi 9,10, việc sử dụng đồ và địa cầu giảng dạy môn Địa lý là tính tất yếu và giúp cho học sinh suy nghĩ và phát hiện, tìm kiến thức và tự chiếm lĩnh nó Vây, việc dạy học có sử dụng đồ dùng trực quan là nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh và đạt hiệu cao giảng dạy và học tập, là thực hiên vai trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm giáo viên, tính chủ động sáng tạo học sinh quá trình học tập Mặc khác, thực vận động “ Hai không ” với nội dung, đó với nội dung “Hs không đạt chuẩn kiến thức lên lớp” và thực CV 896 thể vai trò trách nhiệm, tinh thần tự chủ, tự chịu trách nhiệm chất lượng học tập HS GV giảng dạy Xuất phát từ yêu cầu trên, việc dạy học thân GV chúng tôi có trách nhiệm đầu tư suy nghĩ, nghiên cứu tìm tòi giải pháp tốt để tạo đối tượng Hs có hứng thú, say mê học tập IV CƠ SỞ THỰC TIỄN : Việc cho học sinh sử dụng đồ, lược đồ, địa cầu cách thành thạo là biện pháp giúp học sinh tích cực, tự giác học tập, gậy hứng thú, say mê với môn học, đồng thời khắc sâu thêm kiến thức Chính vì thế, từ đầu năm học, giáo viên phải nghiên cứu kỹ các loại đồ đảm bảo rõ ràng, chính xác đẹp và xếp theo thứ tự bài dạy Trong khâu chuẩn bị giáo án, giáo viên phải chú ý nghiên cứu kỹ đồ phục vụ bài giảng để hướng dẫn, giáo viên trình bày lưu loát chính xác Ngay từ bài đầu đồ chương Địa lý, giáo viên hướng dẫn kỹ kiến thức qui ước trên đồ để tạo sở cho học sinh sử dụng đồ các tiết sau Trong bài học, sách học sinh có vẽ lược đồ tự nhiên các châu điều kiện giáo viên còn hạn chế (về cách vẽ, thời gian, giấy vẽ…) đồng thời các trung tâm sách thiết bị trường học lại không bán các lược đồ bài Chính vì thế, việc học địa lý qua lược đồ chủ yếu là khả và nhiệt tình giáo viên dạy Việc giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng địa cầu để học tốt phần “Địa lý giới” khắc phục tình trạng nói trên Việc sử dụng địa cầu để xác định vị trí địa lý các châu lục còn có tác dụng giúp học sinh hình dung cách toàn thể các châu lục, sau học châu, việc cung cấp Lop7.net kiến thức cách chi tiết và khái quát cho học sinh là yêu cầu thiết thực.Từ thực trạng tình hình trên, thân vận dụng CV 896 thể tinh thần tự chủ giảng dạy, xây dựng các hình thức dạy học theo nhóm đối tượng Hs Hs lớp tham gia học tập.Trong thực tế năm học qua, với đề tài này tôi đã vận dụng thành công và năm học này, tôi tiếp tục đưa vào giảng dạy lớp Năm C, trường Tiểu học Nguyễn Trãi Qua kết năm học trước đây, phạm vi lớp song tôi nhận thấy có tiến rõ rệt học sinh nên cần áp dụng V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Sử dung đồ : - Trước hết, giáo viên muốn hướng dẫn học sinh sử dụng thành thạo đồ, các tiết học giáo viên cần tiến hành các bước sau : a Bước : Đọc tên đồ, để biét đồ đó thể nội dung gì ? Ví dụ : Bản đồ tự nhiên Việt Nam Địa lý lớp Bốn, Năm chủ yếu thể các vật, tượng đất nước Việt Nam sông, núi, đồng bằng, biển… - Bản đồ địa chính Việt Nam thể vị trí các tỉnh thành phố nước ta - Bản đồ sông ngòi Châu Á “ Địa lý lớp Năm” thể hệ thống sông ngòi Châu Á - Bản đồ công nghiệp, nông nghiệp Liên Bang Nga thể các khu công nghiệp, các vùng đồng lúa, mì ngô, khoại tây, lúa mạch, nuôi bò, gia cầm Liên Bang Nga b Bước : Hướng dẫn học sinh nắm vững các ký hiệu thể trên đồ : Dưới đồ tự nhiên học sinh nắm thêm ký hiệu màu sắc Lop7.net Ví dụ : - Màu đỏ đậm nhạt : Chỉ các độ cao các cao nguyên đồi, núi - Màu xanh lá mạ : Chỉ đồng - Màu xanh nước biển đậm nhạt : Chỉ độ sâu biển và địa dương Sông, hồ Đỉnh núi - Đường biên giới  Thủ đô  Thành phố, thị xã MỘT SỐ KÍ HIỆU KHÓANG SẢN  Than  Sắt Vàng  Apatic Đồng Thiết Dầu mỏ, khí tự nhiên c Bước : Giáo viên phải chuẩn bị chu đáo các đồ phục vụ nội dung bài dạy Bản đồ đưa phải thật chuẩn, rõ ràng, đạt yêu cầu chính xác, đẹp, to để đối tượng học sinh lớp quan sát Giáo viên phải nghiên cứu kỹ đồ, đưa trình bày trước học sinh đảm bảo mạch lạc, chính xác d Bước : Thực hành trên đồ Sau khâu hướng dẫn học sinh quan sát trên đồ thì khâu hướng dẫn học sinh thực hành trên đồ là khâu vô cùng quan trọng giúp học sinh có kỹ thành thạo việc tìm phương hướng số đối tượng địa lý trên đồ Nếu giáo viên thực đầy đủ bốn bước trên thì quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy học sinh đạt kết tốt hoc tập Các em xác định vị trí Trường Sơn Bắc dựa vào sông Cả, nơi bắt đầu mạch núi Các em đã dựa vào màu đỏ sẫm là thể núi, màu đỏ sẫm này lại chạy sát biên giới Việt - Lào và kéo dài đến hết đèo Hải Vân Tiếp theo là Trường Sơn Nam là màu đỏ nhạt các Cao nguyên, nơi đất đỏ phì nhiêu, quê hương nhiều cây quí Lop7.net Do xác định màu xanh lá mạ chủ yếu là đồng nên các em xác định chính xác : - Đồng Bắc ( Đồng sông Hồng ) là khu vực quanh sông Hồng - Đồng ven biển miền Trung gồm : - Đồng Thanh-Nghệ-Tỉnh : Từ Thanh Hóa qua Nghệ An đến hết Hà Tĩnh - Đồng Bình-Trị-Thiên : Từ ven biển Quảng Bình, Quảng Trị đến hết tỉnh Thừa Thiên - Đồng Nam-Ngãi-Bình-Phú-Khánh Hòa : Từ ven tỉnh Quảng Nam đến Quảng Ngãi qua Bình Thuận qua Phú Yên đến hết ven biển tỉnh Khánh Hòa - Đồng Ninh Thuận-Bình Thuận : từ ven biển Ninh Thuận đến ven biển tỉnh Ninh Thuận - Đồng Nam ( Đồng sông Cửu Long) khu vực quanh sông Cửu Long * Khi xác định vị trí thành phố : Huế, Đà Nẵng, Đà Lạt… trên đồ các em đã nắm vững các kí hiệu thành phố, nên viêc tìm các địa danh trên nhanh * Học bài Châu Phi ( lớp ) qua đồ các em nắm ranh giới Châu Phi Về địa hình nắm : núi, cao nguyên, đồng hoang mạc, hệ thống sông ngòi, rừng, rừng có rừng rậm nhiệt đới, rừng thưa ( rừng Xa van, rừng lá cứng…) * Chỉ có rèn luyện cách đồ vậy, giúp các em đỡ khỏi ghi nhớ máy móc nên các em hăng say và thích học tập môn Địa lý và rèn luyện cho các em tự học qua đồ cách tốt Sử dụng địa cầu : Qủa địa cầu giúp chúng ta dạy tốt phần địa lý giới (Lớp 5) Qua giảng dạy, tôi rút số kinh nghiệm nhỏ việc hướng dẫn học sinh sử dụng địa cầu theo các bước sau : a Bước : Giáo viên cung cấp kiến thức theo hệ thống để học sinh nắm vững * Quả địa cầu biểu cho trái đất hình cầu * Quả địa cầu mô tả vị trí châu ( Chấu Á, Châu Âu, Châu Phi, Châu Mỹ, Châu Đại Dương và Châu Nam Cực ) và đại dương ( Thái Bình Dương, Đại Tây Dương, Ấn Độ Dương, Bắc Bình Dương ) * Đường nằm dọc trên địa cầu gọi là kinh tuyến Tất các kinh tuyến giao Bắc cực và Nam cực * Đường nằm ngang trên địa cầu là vĩ tuyến Tất vĩ tuyến song song với Lưu ý : Các đường kinh tuyến, vĩ tuyến vẽ trên địa cầu nhằm giúp ta xác định vị trí tọa độ điểm trên trái đất * Đường xích đạo chia trái đất làm phần : - Từ xích đạo trở lên đến cực Bắc bán cầu - Từ xích đạo trở xuống cực Nam bán cầu b Bước : Căn vào biển lớn Thái Bình Dương để xác định vị trí các Châu lục Lop7.net Sở dĩ ta chọn Thái Bình Dương làm gốc Vì đó, là đại dượng lớn bốn châu lục các em học đầu tiên Từ Châu Á ta xác định vị trí địa lý các châu khác bài c Bước : Thực hành trên địa cầu : Các bước và bước là tảng cho bước thực hành Đây là khâu quan trọng giúp học sinh có kỹ thành thạo việc xác định vị trí địa lý các châu Thực hành qua các bước trên, từ thực tế giảng dạy tôi thấy học sinh đạt kết học tập tốt, cụ thể là : * Học Châu Á các em đã xác định : + Phía Bắc giáp Bắc Băng Dương + Phía Đông giáp Thái Bình Dương + Phía Tây giáp Châu Âu + Phía Tây Nam giáp Châu Phi + Phía Nam giáp Ấn Độ Dương Nhìn địa cầu các em so sánh diện tích các châu Âu và châu Á là châu lục lớn giới * Các em nhanh chóng xác định vị trí châu Âu đó là : - Nằm phía Tây châu Á - Phía Nam giáp châu Phi - Phía Tây giáp Đại Tây Dương * Liên Bang Nga nằm hai châu lục Á, Âu ngăn cách b núi Uran c Từ vị trí châu Âu các em xác định châu Phi phía Tây Nam châu Âu và châu Á, biển Đỏ ( còn gọi là Hồng Hải ) là ranh giới châu Phi và Tây Á, thông thương châu Phi và châu Á nhờ kênh đào Xuy-Ê d Châu Đại Dương ( Châu Úc ) nằm Bán Cầu Nam có nước Úc và Ni-Di-lan nên gọi là Châu Úc e Châu Nam Cực tận cùng Bán Cầu Nam Ở các bài học các chau đã sử dụng địa cầu cho các em học nhóm VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU : Kết : Qua thực tế giảng dạy việc sử dụng đồ, địa cầu dạy môn Địa lý đã giúp các em hiểu sâu, nắm vững kiến thức địa lý hơn, nhờ đó chất lượng tăng lên rõ rêt Kết quả: Học tập môn địa lý Lớp Năm C * Học kỳ 1, năm học 2008-2009 sau : TSHS : 15/8 Giỏi : Tỉ lệ : %, Khá : Tỉ lệ : * Học kỳ năm học 2007-2008 : TSHS : 30/16 Giỏi : Tỉ lệ : %, Khá: Tỉ lệ : So sánh chất lương Giỏi, khá cùng kỳ năm học trước tăng : Bài học kinh nghiệm : Từ kết đạt đươc trên, thân tôi rút số bài học kinh nghiệm sau : Lop7.net * Trong khâu chuẩn bị giáo án bài đầu chương trình Địa lý, giáo viên phải hướng dẫn kỹ kiến thức qui ước trên đồ để tạo sở cho học sinh sử dụng đồ, địa cầu các tiết học sau * Giáo viên phải chuẩn bị bài chu đáo trước lên lớp đặc biệt chuẩn bị dung cụ trực quan để học sinh dễ tiếp thu bài và học sinh phải chuẩn bị bài trước đến lớp thật chu đáo theo hướng dẫn giáo viên, công việc giáo viên giao * Giáo viên chuẩn bị dụng cụ trực quan rõ ràng, đẹp, mang tính khoa học VII KẾT LUẬN : Môn địa lý là môn khá mẻ học sinh lứa tuổi Tiểu học Việc tiếp thu môn này không dễ dàng, vì môn này có tính khoa học và thực hành cao Vì vậy, việc cụ thể hóa kiến thức là việc làm cần thiết, giúp cho học sinh hiểu kỷ hơn, sâu kiến thức địa lý Việc sử dụng đồ, địa cầu là hai phương tiện hữu hiệu để truyền thụ kiến thức cách và chính xác Các em có cái nhìn tổng thể duới môn học, làm nên tảng cho các em học tiếp lên các cấp học sau VIII ĐỀ NGHỊ : Qua đề tài trên, tôi đã áp dụng cho lớp giảng dạy có thể còn có hạn chế mà thân tôi chưa nhận thấy mong đóng góp các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp để đề tài sớm trở thành thực IX PHỤ LỤC : BẢNG CHIA NHÓM BÀI : TT NHÓM BÀI KINH NGHIỆM ĐỂ DẠY THÀNH CÔNG Nhóm bài tự nhiên Việt - Giúp Hs nhận biết đặc điểm đặc trưng Nam thành phần tự nhiên - Hình thành số biểu tượng, khái niệm địa lí trên sở tranh ảnh, đồ, địa cầu, liên hệ thực tế - Xác lập các mối quan hệ địa lí đơn giản Nhóm bài dân cư Việt - Nhận biết số đặc điểm chính dân cư Việt Nam Nam - Hình thành và rèn luyện kĩ phân tích đồ, biểu Lop7.net đồ, bảng thống kê dân số, dân cư Liên hệ thực tiễn, khai thác vốn hiểu biết học sinh - Xác lập mối quan hệ đon giản điều kiện (tự nhiên, dân cư, ) với điều kiện sản xuất Nhóm bài kinh tế Việt - Nhận biết số đặc điểm chính ngành kinh tế Nam nước ta - Hình thành và rèn luyện kĩ phân tích đồ, biểu đồ, bảng thống kê, sơ đồ kinh tế - Liên hệ thực tiễn, khai thác vốn hiểu biết học sinh - Xác lập mối quan hệ đơn giản điều kiện (tự nhiên, dân cư, ) với hoạt động sản xuất Nhóm bài địa lí giới - Nhận biết cấu trúc và thứ tự tìm hiểu địa lí châu (các châu lục) lục : Mỗi châu lục tìm hiểu theo trình tự sau : 1) Vị trí địa lí, giới hạn 2) Đặc điểm tự nhiên 3) Đặc điểm dân cư 4) Hoạt động kinh tế 5) Quốc gia đại diện cho châu lục đó - Hình thành biểu tượng, khái niệm dựa vào tranh ảnh, đồ - Khắc sâu nét đặc trưng, dễ nhận biết châu lục -Cần coi trọng phương pháp so sánh quá trình xây dựng biểu tượng, khái niệm thông qua đó giúp Hs dễ nhận biết, dễ nhớ đặc điểm đặc trưng châu lục MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ LỚP HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Biểu tượng địa lí Mối quan hệ địa lí đơn giản Khái niệm địa lí Lop7.net Sự vật, tượng địa lí cụ thể Của nước ta Của giới HÌNH THÀNH VÀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN THÁI ĐỘ - THÓI QUEN X : TÀI LIỆU THAM KHẢO : Sách hướng dẫn giảng dạy lớp môn Địa lý - nxb Giáo dục Tài liệu chương trình Bồi dưỡng thường xuyên - nxb Giáo dục Tài liệu giảng dạy Địa lí - Trung học sư phạm Đà Nẵng Lop7.net 10 XI MỤC LỤC Tên đề tài Đặt vấn đề - Tầm quan trọng vấn đề nghiên cứu - Những thực trạng liên quan đế vấn đề - Lý chọn đề tài - Giới hạn nghiên cứu đề tài Cơ sở lý luận Lop7.net 11 Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu 3->5 Kết nghiên cứu - Kết đạt - Bài học kinh nghiệm Kết luận Đề nghị Phụ lục 10 Tài liệu tham khảo 11 Mục lục ********************** DANH SÁCH TÁC GIẢ THAM GIA VIẾT SKKN Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận Đề nghị 9.Tài liệu tham khảo : : : : : : : : Lop7.net 12 10 Mục lục : **************************** Lop7.net