Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập sáng tạo phần cơ sở của nhiệt động lực học vật lí 10

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH TÚ VINH XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP SÁNG TẠO PHẦN “CƠ SỞ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC” - VẬT LÍ 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ HÀ NỘI - 2021 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH TÚ VINH XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP SÁNG TẠO PHẦN “CƠ SỞ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC” - VẬT LÍ 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN VẬT LÍ Mã số: 8140211.01 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS ĐINH VĂN DŨNG HÀ NỘI - 2021 LỜI CẢM ƠN Đ ho n t t m t lu n v n th v nghi n u Lu n v n h , gi p nhi t t nh Đ u ti n t h t ng s,t i in g i l i n i lu n n k qu tr nh l m lu n v n gi p t L i t m t t gi h t m hi u m i T o họ kh v tv h gi t tin nghi n muốn g it i ki n th n n t ng tốt gi muốn g i l i QH-2018-s ni m vui n i u n, u nh t t i th ot gi u nh ng v n h kho họ m ns us gi ng nh m nh m n tr n trọng v s u s n PGS.TS Đinh V n D ng, ng m i v l m vi ố g ng, t p trung, v v t gi s kh ng th ho n thi n n u thi u s nh ng ng gi gi ng t ng vi n v th , gi o ng th i h t n t nh ng m n h n th nh gi họ t p v nt gi n t p th l p hi s ki n th , nh ng t qu nh ng kh kh n, t gi v ng t qu nh ng v t v , qu t t m ho n th nh lu n v n n T gi gi p t in tr n trọng gi l m i m t ph t kh kh n nh t T th , m n ố m , h ng, on gi u ng in Ph Hi u tr ho ng, n th n t gi , n lu n nt ng vi n, gi nh ng gi sống g il i ng t t ngh tr ng THPT Qu V số ki n, t i li u v nhi t t nh m n h n th nh th n th Hi u tr ng, gi o t V t l – Tin – C ng t o i u ki n thu n l i, ung p số li u, ý ng g p ý ki n ho t gi qu tr nh nghi n ố g ng r t nhi u qu tr nh th hi n lu n v n nh ng v n u D kh ng tr nh khỏi ý ki n quý th s i t; r t mong nh n v n è s th ng ng nghi p t m, ng g p v gi th ho n thi n h n n Xin tr n trọng T i m n! gi Đinh T Vinh DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT Thứ tự Viết tắt Viết đầy đủ BT B it p BTST B i t p s ng t o BTVL B it pv tl DH D ĐC Đối h ng GV Giáo viên HS Họ sinh NĐLH Nhi t ng l SBT S h it p 10 SGK Sách giáo khoa 11 THPT Trung họ ph th ng 12 TN Th họ nghi m ii họ DANH MỤC BẢNG B ng 2.1 K t qu vi c áp dụng ngu n l I n nhi t ng l B ng 2.2 Ru ri họ tính A, Q ho qu tr nh ối v i kh l t ng 36 i 32 78 B ng 2.3 Rubric 33 81 B ng 2.4 Ru ri v t m hi u “Đ ng B ng 3.1 C l p th nghi m v Stirling” 85 ối h ng l p 10 109 B ng 3.2 T ng h p k t qu i ki m tr (15 ph t) 113 B ng 3.3 Ph n tr m họ sinh t i m từ B ng 3.4 Ph n lo i k t qu họ t p B ng 3.5 T ng h p th m số B ng 3.6 T ng h p k t qu th m số i ki m tr (15p) 113 tr ng i ki m tr l n (15 ph t) 114 i tr uống i ki m tr (15p) 116 i ki m tr l n (15 ph t) 116 tr ng i ki m tr l n (15 ph t) 117 i ki m tr (45 ph t) 119 B ng 3.11 Ph n tr m họ sinh B ng 3.13 T ng h p uống i ki m tr l n (15 ph t) 113 t i m từ B ng 3.8 Ph n lo i k t qu họ t p B ng 3.10 T ng h p k t qu tr i ki m tr (15 ph t) 116 B ng 3.7 Ph n tr m họ sinh B ng 3.9 T ng h p i th m số t i m từ tr ng i tr uống i ki m tr (45p) 119 i ki m tr l n (45 ph t) 120 iii DANH MỤC HÌNH, ĐỒ THỊ H nh 2.1 H th hi n i n i tr ng th i theo h i qu tr nh kh nh u từ i n f 29 H nh 2.2 C ng v nhi t m t hu tr nh 31 H nh 2.3 Ngu n lý ho t ng H nh 2.4 Ngu n lý ho t ng ng m nhi t 38 l nh 39 H nh 2.5 Chu tr nh C rnot thu n nghị h 40 Đ thị 3.1 Đ ng l t h l p TN1 - ĐC1 i ki m tr 114 Đ thị 3.2 Đ ng l t h l p TN2 - ĐC2 i ki m tr 114 Đ thị 3.3 Đ ng l t h l p TN3 - ĐC3 i ki m tr 115 Đ thị 3.4 Đ ng l t h l p TN4 - ĐC4 i ki m tr 115 Đ thị 3.5 Đ ng l t h l p TN1 - ĐC1 i ki m tr 117 Đ thị 3.6 Đ ng l t h l p TN2 - ĐC2 i ki m tr 117 Đ thị 3.7 Đ ng l t h l p TN3 - ĐC3 i ki m tr 118 Đ thị 3.8 Đ ng l t h l p TN4 - ĐC4 i ki m tr 118 Đ thị 3.9 Đ ng l t h l p TN1 - ĐC1 i ki m tr 120 Đ thị 3.10 Đ ng l t h l p TN2 - ĐC2 i ki m tr 120 Đ thị 3.11 Đ ng l t h l p TN3 - ĐC3 i ki m tr 121 Đ thị 3.12 Đ ng l t h l p TN4 - ĐC4 i ki m tr 121 iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC BẢNG iii DANH MỤC HÌNH, ĐỒ THỊ iv MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 S ng t o v n ng l s ng t o 1.1.1 S ng t o 1.1.2 N ng l s ng t o 1.1.3 C u tr n ng l 1.1.4 Bi u hi n s ng t o 10 n ng l s ng t o 12 1.2 B i t p v t l s ng t o 13 1.2.1 B i t p v t l 13 1.2.2 B i t p v t l s ng t o 14 1.3 D họ ph t tri n n ng l họ ph t tri n n ng l s ng t o v s họ ph t tri n n ng l 1.3.2 S ụng it pv tl s ng t o 15 ph t tri n n ng l 1.4 Kh o s t v nh gi th ph t tri n n ng l s ng t o họ sinh t i tr 1.4.2 Ph hv i t p v t l s ng t o họ sinh 15 1.3.1 D 1.4.1 Mụ ụng ối t tr ng v s ụng s ng t o họ sinh 18 i t p v t l họ ng THPT 19 ng i u tr 19 ng ph p i u tr 19 1.4.3 K t qu i u tr 20 1.4.4 Ngu n nh n th tr ng 21 KẾT LUẬN CHƢƠNG 23 v CHƢƠNG HỆ THỐNG BÀI TẬP SÁNG TẠO VÀ HƢỚNG DẪN SỬ DỤNG 24 2.1 Vị tr v v i tr ki n th h ng “C s nhi t ng l họ ” h ng tr nh v t l ph th ng 24 2.2 N i ung ki n th h 2.2.1 T m hi u v nhi t ng “C s nhi t ng l họ ” 25 25 2.2.2 Ph t i u ngu n l số kh ng 26 2.2.3 C s lý thu t v n i n ng v s 2.2.4 C ngu n l nhi t ng l s ụng 2.3 M t số ngu n t 2.4 X ng i n thi n n i n ng 27 họ 32 ng i t p s ng t o h V t l 10 v h ng i t p s ng t o 42 ng „„Cơ sở nhiệt động lực học” - n gi i 46 2.4.1 X ng i t p ph n n i n ng v s i n thi n n i n ng 46 2.4.2 X ng i t p ph n ngu n l I nhi t 2.4.3 B i t p v ngu n l số 2.4.4 B i t p v nhi t hu tr nh nhi t 2.4.5 B i t p s ng t o t ng h p v h 2.5 H ng ns ụng h thống 2.5.1 S ụng 2.5.2 S ụng ti t t ng l ng ng l họ v ng l họ 55 ng nhi t 60 họ 62 n gi i ho to n h ng 69 i t p s ng t o 76 ti t h nh th nh ki n th i t p s ng t o m i 76 ti t n t p, lu n gi i it pv họn 76 2.5.3 S ụng 2.6 Thi t k i t p s ng t o ng ụ ki m tr ti t ki m tr 76 nh gi 77 KẾT LUẬN CHƢƠNG 107 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 108 3.1 Mụ 3.2 Ph 3.3 T h u u ng ph p th h th th nghi m s ph m 108 nghi m s ph m 109 nghi m s ph m 109 vi 3.4 K t qu v th o lu n 110 3.4.1 Ph n t h k t qu v m t ịnh t nh 110 3.4.2 Ph n t h k t qu v m t ịnh l 3.5 Đ nh gi v th ng 111 nghi m s ph m 122 KẾT LUẬN CHƢƠNG 123 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 124 TÀI LIỆU THAM KHẢO 125 PHỤ LỤC vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ở m i m t quố gi kh trọng, i l nh n tố nh h nh u ng r t l n t i s thịnh v Trong nghị qu t Trung p nv n n ng nh tr o u sống m i quố gi o t o r nh ng on ng hi n t nh t h i i, t gi i ph p ho t r Mụ ti u i m i theo h ih , h ih ng gi o ụ m t ung p tri th m gi o ụ ph th ng , t gi , h ng v s ng s nghi p ng ph t tri n v họ t p suốt th t ph iv ng ph p ng ng nh v ng N n gi o ụ sinh ki n th ừng l i , k n ng sống, n ng l o p ng nh nh , ng h tl ,h ng ằng i ng ng n n h i, v h i th c ng phụ vụ ng t i u họ tru n thống t h nh giỏi kh ng th ti p tụ s n n thụ ng t i h i nh p quố t n ng tn m ng t i h i họ t p s ng s ng t o Trong h i it h ụng ph , t u s ng t o v th ng ph p tru n thống v l m s n HS h n n n, n t n u t hi n nh ng th nh t u qu n trọng Tu v , o t o r nh ng on ng theo h n v to n i n theo i Trong th m t th i gi n o ih n v ng; h i họ t p, h n p ng ngu n nh n l ng nghi p h , hi n kinh t tri th ng h to n i n, gi o ụ kh ng h n gi o ụ h nh, kh n ng tin họ nhằm vi n h trọng ng nghi p t s ng huẩn h , hi n o h tl vi ng oi họ sinh Gi o ụ n h ng ng t i l DH ph i ph t hu t o uh ts ng Đ ng C ng s n Vi t N m l n th IV ng, s ng t o, i t ti p thu nh ng ki n th v n h u tố nh n t i tr t ng hu n ng ho họ sinh n ng l ng tr nh gi o ụ ph th ng, t t u ị tr tr , tr n từ tr ng ị ho họ m tr h t l n ng l m n th i Bảng 3.9 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra lần (15 phút) Đối tƣợng Số HS ̅ σ CV T k TN1 45 6.89 2.73 0.40 2.54 88 ĐC1 45 5.33 3.07 0.58 TN2 40 6.98 2.79 0.40 3.00 78 ĐC2 40 5.25 2.32 0.44 TN3 46 6.63 3.01 0.45 2.16 90 ĐC3 46 5.30 2.87 0.54 TN4 44 6.57 2.46 0.37 2.42 86 ĐC4 44 5.16 2.97 0.58 Đồ thị 3.5 Đường lũy tích lớp TN1 - ĐC1 kiểm tra 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 ĐC1 10 TN1 Đồ thị 3.6 Đường lũy tích lớp TN2 - ĐC2 kiểm tra 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 ĐC2 117 TN2 10 Đồ thị 3.7 Đường lũy tích lớp TN3 - ĐC3 kiểm tra 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 ĐC3 10 TN3 Đồ thị 3.8 Đường lũy tích lớp TN4 - ĐC4 kiểm tra 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 ĐC4 10 nh ng TN4 Nhận xét: - Đi m trung nghi m ul nh n - Đ thị l t h i m h ng t nh ng: i m trung l p ối h ng t ng t h l l p th : qu ng ng h nh nghi m u nằm thị h ng t th n ph i v ph ng i l p ối ng ng - H số i n thi n CV: th p h n l p ối h ng t l p th l p ối h ng t nghi m lu n h số i n thi n ng ng - Tỷ l họ sinh u t s , kh , giỏi, h n l p th ng ng 118 l p th nghi m lu n o - Ki m tr k t qu th ta có T > Tαk (tr K t qu nghi m ằng phép th Stu ent Chọn α = 0.05 ng ph n phối Stu ent t Tαk ≈ 1.66) i ki m tr (45 phút) Bảng 3.10 Tổng hợp kết kiểm tra (45 phút) Số học sinh đạt điểm xi 10 TN1 45 8 ĐC1 45 8 3 TN2 40 0 3 ĐC2 40 7 TN3 46 4 ĐC3 46 5 TN4 44 4 8 ĐC4 44 5 Bảng 3.11 Phần tr m học sinh đạt điểm từ xi trở xuống kiểm tra (45p) Đối tƣợng Số HS Điểm TN1 45 2.2 8.9 17.8 28.9 42.2 60.0 68.9 86.7 ĐC1 45 4.4 13.3 33.3 51.1 68.9 84.4 91.1 97.8 TN2 40 0.0 5.0 12.5 20.0 37.5 57.5 75.0 90.0 ĐC2 40 5.0 17.5 35.0 50.0 62.5 80.0 90.0 97.5 TN3 46 2.2 6.5 15.2 23.9 39.1 56.5 76.1 91.3 ĐC3 46 6.5 19.6 39.1 56.5 69.6 80.4 91.3 97.8 TN4 44 4.5 11.4 20.5 29.5 45.5 63.6 81.8 93.2 ĐC4 44 6.8 22.7 40.9 56.8 70.5 81.8 93.2 97.7 Bảng 3.12 Phân loại kết học tập kiểm tra lần (45 phút) Đối tƣợng Số HS Đối tƣợng Số HS TN1 ĐC1 TN2 ĐC2 TN3 ĐC3 TN4 ĐC4 45 45 40 40 46 46 44 44 10 100 100 100 100 100 100 100 100 Xếp loại (%) Yếu - Kém Trung bình Khá Giỏi - xuất sắc 28.9 13.3 17.8 40.0 51.1 17.8 15.6 15.6 20.0 17.5 20.0 42.5 50.0 12.5 17.5 20.0 23.9 15.2 17.4 43.5 56.5 13.0 10.9 19.6 29.5 15.9 18.2 36.4 56.8 13.6 11.4 18.2 119 Bảng 3.13 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra lần (45 phút) Đối tƣợng Số HS ̅ σ CV T k TN1 45 6.84 2.54 0.37 2.17 88 ĐC1 45 5.56 3.07 0.55 TN2 40 7.03 2.76 0.39 2.46 78 ĐC2 40 5.63 2.32 0.41 TN3 46 6.89 2.91 0.42 2.55 90 ĐC3 46 5.39 2.73 0.51 TN4 44 6.50 2.50 0.38 2.21 86 ĐC4 44 5.30 2.62 0.49 Đồ thị 3.9 Đường lũy tích lớp TN1 - ĐC1 kiểm tra 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 ĐC1 10 TN1 Đồ thị 3.10 Đường lũy tích lớp TN2 - ĐC2 kiểm tra 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 ĐC2 120 TN2 10 Đồ thị 3.11 Đường lũy tích lớp TN3 - ĐC3 kiểm tra 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 ĐC3 10 TN3 Đồ thị 3.12 Đường lũy tích lớp TN4 - ĐC4 kiểm tra 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 ĐC4 10 TN4 Nhận xét: - Đi m trung nghi m ul nh n - Đ thị l t h i m h ng t nh ng: i m trung l p ối h ng t ng t h l l p th : qu nh ng l p th ng ng h nh nghi m u nằm thị h ng t th n ph i v ph ng i l p ối ng ng - H số i n thi n CV: th p h n l p ối h ng t l p th ng ng 121 nghi m lu n h số i n thi n - Tỷ l họ sinh kh , giỏi, u t s h n l p ối h ng t nghi m lu n o ng ng - Ki m tr k t qu th ta có T > Tαk (tr l p th nghi m ằng phép th Stu ent Chọn α = 0.05 ng ph n phối Stu ent t Tαk ≈ 1.66) 3.5 Đánh giá chung thực nghiệm sƣ phạm S u ti n h nh th nghi m s ph m v l số li u, h ng t i r t r m t số nh n ét nh s u: HS ki n th gi i l p th nghi m n m v ng ki n th tốt h n, i t h gi i qu t v n h n, kh n ng t i hi n v th h ng t m r i t p tối u h n so v i nh m ối h ng Đi m trung o h n i m trung nh T l HS v trung nh h nh l p TN n t l HS u l p ĐC t i m kh giỏi l p TN o h n, l p TN t h n l p ĐC Kh ng kh họ t p l p TN s i n i h n so v i l p ĐC T l HS trung t i m kh giỏi o h n, t l HS u v nh t h n Đ thị lu n nằm v ng t n số t h l n ph i v ph C th k t lu n, vi th o qu tr nh tốt, ph t tri n nh n th , t B n họ i s v t l HS thị t u s ng t o nh phong ph , r r ng, i t p i i m Xi ng t n số t h l ụng h thống m ng l i hi u qu l p v ph t tri n n ng l HS ng gi p nh tr họ h ng t i so n o; HS thu nh n ki n th k t qu n u tr n, h ng t i nh n th m l p TN ng it pv tl m kh n ng v n ụng s ng t o, s ng t o ụng l p TN o h tl ng v ng, l p 122 GV h thống it p m t h thống it p p ng ph n n o nhu u v vi s KẾT LUẬN CHƢƠNG D ph m tr n vi qu n s t iễn i n ng th i i u tr , , h ng t i - H thống l ịnh t nh v gi l p th ịnh l i ki m tr thu r m t số k t lu n s u: it p h ng “C s nhi t góp ph n k h th h s h ng th họ t p nh n th ng k t qu nghi m s v hi u i t s u h n ki n th ng l họ ” so n th o HS, gi p HS n ng v hi n t ng v t l o ng nh to n họ - M t kh t pm số tr k t qu th h ng t i ng THPT thu ng t nh B nghi m g p ph n n ng Ninh 123 u khẳng ịnh h thống o h tl ng gi ng i t im t KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Lu n v n t Đ t t ng h thống t n i ung ung ph n C s thi t k h m t số k t qu s u: th ng ẩ ph t tri n t ns ụng ti u h BTST g m 20 nhi t ng l u s ng t o it pn họ C i, ph it p họ sinh Đ ng ph n vi họ ph h p v i h ng gi m ph t tri n t ng tr nh hi n h nh Đ thi t k ng ụ họ sinh, m t hi n th ng, g m th s ng v 10 ti t họ nghi m K t qu ph t tri n t hi n họ t ng số 20 nh ho th , vi u s ng t o s ph m vi ng ụng nh gi ụng BTST nghi m s ph m họ u i k t qu th họ th ẩ s tr ng THPT Qu V số 1, ng THPT Gia Bình số th m r ng t i h u ng t i th ti n h nh ho h ng tr nh v t l THPT nghi m s ph m khẳng ịnh th m th nh nd HS tốt h n N i ung nghi n ph n kh ng kị h i t p v t l , ti t họ u i hi u Đ ph n t h v ng THPT Yên Phong số 1, tr Th nh gi ki m tr phụ vụ ho vi nghi m s ph m theo Từ k t qu th ho HS v ti u h ng Đ th tr hi ti t i u hi n u s ng t o, v thi t k gi t ng k t h xây m t u s ng t o n ti n h nh th i gi n t i 124 ih n ng TÀI LIỆU THAM KHẢO Danh mục tài liệu tiếng Việt L ng Du n B nh (2006), Giải tập tốn sở Vật lí, NXB Gi o ụ Vi t N m L ng Du n B nh (T ng Ch i n) - V Qu ng (Ch i n)- Ngu ễn Xu n Chi - Đ m Trung Đ n - Bùi Quang Hân - Đo n Du Hinh (2007), Vật lí 10, NXB Gi o ụ L ng Du n B nh (T ng Ch i n) - V Qu ng (Ch i n)- Ngu ễn Xu n Chi - Đ m Trung Đ n - Bùi Quang Hân - Đo n Du Hinh (2007), Sách Giáo Viên Vật lí 10, NXB Gi o ụ L ng Du n B nh (2014), Ngu ễn Xu n Chi ( ng h i n), Bài tập Vật lí 10, NXB Giáo dục Việt Nam Chu V n Bi n (2016), Khám phá tư sáng tạo bồi dưỡng học sinh giỏi THPT Vật lí tập 1, NXB t ng h p th nh phố h Ch Minh Côvaliov A G (1971), Tâm lý học cá nhân, tập 2, NXB Gi o ụ , H N i Ph n D ng (2012), Các thủ thuật (nguyên t c) sáng tạo bản, tập 1, Tr ng i họ kho họ t nhi n – Đ i họ quố gi TP HCM Ngu ễn M nh H ng (2001), Phương pháp dạy học Vật lí trường phổ th ng, Kho V t l tr ng ĐHSP Tp HCM V Th nh Khi t ( h i n) - V Đ nh T (2002), Bồi dưỡng học sinh giỏi vật lí THPT tập Cơ học - Nhiệt học, NXB Gi o ụ 10 V Th nh Khi t (2004), Bài tập Cơ học – Nhiệt học, NXB gi o ụ Vi t N m 11 Ph m H u T ng (2007), Dạy học vật lí trường phổ th ng theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học, NXB Đ i họ S ph m, H N i 125 12 Ngu ễn V n Tu n (2009), Lý luận dạy học, L u h nh n i TP H Ch Minh 13 Ph m Quý T (2019), Bồi dưỡng học sinh giỏi vật lí trung học phổ th ng Nhiệt học vật lí phân tử, NXB gi o ụ Vi t N m 14 Ngu ễn Qu ng Uẩn ( h i n) (2005), Tâm lí học đại cương, NXB Đ i họ Quố gi H N i 15 Ngu ễn Qu ng Uẩn, Tr n Trọng Thuỷ (2009), Tâm lý học đại cương, NXB Đ i họ S ph m 16 Ngu ễn Huy Sinh (2018), Cơ nhiệt học đại cương, NXB Đ i họ quố gi H N i, H N i Danh mục tài liệu tiếng Anh 17 Weiner, F.E (2011), Comparative performance measurement in schools, Weinhei and Basejl: Beltz Verlag, pp 17 - 31 Danh mục tài liệu điện tử 18 Tr n Vi t D ng, Một số suy nghĩ n ng lực sáng tạo phương hướng phát huy n ng lực sáng tạo người Việt Nam nay, http://tailieu.tv/tai-lieu/mot-so-suy-nghi-ve-nang-luc-sang-tao-va-phuonghuong-phat-huy-nang-luc-sang-tao-cua-con-nguoi-viet-nam-hien-nay-30018/, tru p ng 20 th ng 01 n m 2020 19 B gi o ụ v o t o, Đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển toàn diện phẩm chất n ng lực học sinh, https://moet.gov.vn/pages/tim-kiem.aspx?ItemID=5074, tru th ng 01 n m 2020 126 p ng 20 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN Đ g p ph n v o h tl ng ng t họ v t l tr m nh v m t số v n nghi n u kho họ gi o ụ v ng THPT, in th s u ằng h n ng o vui l ng ho i t ý ki n nh u v p n ng ý ki n, qu n i m v i m nh: I Ý KIẾN CỦA THẦY/CÔ VỀ NHỮNG BIỂU HIỆN CỦA NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC VẬT LÍ Họ sinh kh n ng tr l i nh nh, h nh u hỏi gi o vi n r Ho n to n ng ý Đ ng ý Đ ng ý m t ph n Họ sinh có kh n ng t t m r h Ho n to n Họ sinh ng ý Đ ng ý kh n ng t s t ng h p, so s nh… Ho n to n Họ sinh ph ng gi i qu t v n ụng th o t Đ ng ý kh n ng iễn ng ý C kh n ng v n ụng qu n n m n họ Ho n to n C kh n ng nh n r Ho n to n u t hi n u sống: u t nh ng nh ng h n h ng ý C kh n ng ng ụng ph r ng ý nhi u Kh ng gi i th h Đ ng ý m t ph n h l m, ý t h l m, ý t Đ ng ý , Đ ng ý m t ph n họ Đ ng ý Kh ng ki n th ng ý t linh ho t m t v n Đ ng ý ng ý u nh : phân tích, Đ ng ý m t ph n ng n gi i qu t ho m t v n Ho n to n Kh ng t ng ý m i Đ ng ý m t ph n r k t lu n h nh ng ý Kh ng Kh ng ng m i ng Đ ng ý m t ph n ng ti n, k thu t hi n v n ng ý li n ng ý m t v n , Kh ng ng ý i vào qu tr nh họ t p Ho n to n HS ng ý Đ ng ý kh n ng t Đ ng ý m t ph n nh gi hi u qu Kh ng ng vi ng ý n th n v u t i n ph p ho n thi n Ho n to n ng ý Họ sinh i t th tốt h n i Đ ng ý Đ ng ý m t ph n ng u n li n t ng – t ng t Kh ng ng ý ng nhằm t o r im i Ho n to n ng ý Đ ng ý Đ ng ý m t ph n Kh ng ng ý II Ý KIẾN CỦA THẦY CƠ VỀ TÌNH HÌNH RÈN LUYỆN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Trong qu tr nh họ gi o vi n h trọng i ng n ng l s ng t o ho họ sinh Th ng u n Th / Th M t v i ti t ng v s ng u n ụng Kh ng i i t p s ng t o gi M t v i ti t ng kh ng Kh ng i ng III THẦY CÔ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở MỨC ĐỘ NHƢ THẾ NÀO TRONG CÁC CÁCH SAU ĐÂY? K t h p nghi m, tr Th S h nh th nghi m t lu n, tr ng u n ụng nh gi kh nh u nh : vi t, v n u hỏi su lu n, it p Kh ng u M t v i ti t ng u n th gi i ng n nh t, h Th ng u n ng tiễn ng u n Ki m tr vi i u t ng h p, kh i qu t ho , ng Ki m tr t nh linh ho t, t nh th o v t th Th p, th nghi m kh h qu n M t v i ti t ụng lý thu t v o th Th ki m tr M t v i ti t hi n nh ng Kh ng h nh, th i ng nghi m Kh ng i t p m ng t nh s ng t o, th i hi n ng h nh t M t v i ti t Kh ng i ng Đ nh gi Th o nh ng i u hi n s ng t o ng u n họ sinh M t v i ti t Kh ng i ng IV THẦY CÔ ĐÃ SỬ DỤNG NHỮNG BIỆN PHÁP NÀO ĐỂ RÈN LUYỆN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… V Ý KIẾN CỦA THẦY/CÔ VỀ NHỮNG BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN NĂNG LỰC CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ L họn m t logi n i ung th h h p v l ph h p hu n ki n th R t kh thi T o v n h ng th nh n th , t o nhu sinh v o ho t Kh thi rèn ho họ sinh ụng ng ph p họ họ sinh ng Kh ng kh thi ho họ sinh s ng t o, t o t nh o s l tr tu họ ng s ng t o R t kh thi S B nh th u h ng th nhằm ph t hu R t kh thi Vi kho họ th nh ki n th Kh thi ng họn ph ph ng ph p t Kh thi ph B nh th ng ph p B nh th họ ph ng Không kh thi u hi u qu ng h p Kh ng kh thi rèn n ng l s ng t o ho họ sinh Kh thi B nh th S ụng i t p v t l nh l m t ph t o họ sinh R t kh thi Vi hi l p th nh R t kh thi Kh thi ng Kh ng kh thi ng ti n B nh th ng nh m nhỏ v th o lu n Kh thi B nh th ng ph t tri n n ng l s ng Kh ng kh thi ng m t v n : Kh ng kh thi Cho họ sinh l m i t p l n, t p ho họ sinh ph ng ph p nghiên u kho họ R t kh thi Ki m tr t o Kh thi nh gi B nh th ng vi n kịp th i v ng Kh ng kh thi nh gi o nh ng i u hi n s ng ng Kh ng kh thi họ sinh R t kh thi Kh thi N u kh ng t ti n in th B nh th vui l ng ho in m t số th ng tin Họ v t n: N i ng t : Số n m ng t : C m n nh ng ý ki n ng g p quý u th ! nh n: PHỤ LỤC 2: PHIẾU XIN Ý KIẾN CÁ NHÂN I THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Lớp: II NỘI DUNG PHỎNG VẤN Đ g p ph n v o l ng ng t nghi n tr ng THPT, họ v t l ằng ht h Câu 1: Em th u v o m u kho họ gi o ụ v em th ng p ụng ph n ng o h t em vui l ng ho in ý ki n m nh th h h p: ng ph p n o s u l m it pV tl: Làm t p sau học xong lí thuy t m i Vừa làm t p, vừa xem l i lí thuy t làm t p p c GV giao v nhà c GV gi o v t m ọc thêm t p khó sách tham kh o Câu 2: Các em nêu nh ng kh kh n a b n thân gi i t p v t lí: c lí thuy t lí thuy t nh ng kh ng i t v n dụng vào làm t p c hi n t ng, yêu c u c a t p Kh kh n ho c không bi t áp dụng ki n th to n v o gi i t p v t lí ụng c nhi u ph n ki n th c c a v t lí m t t p Câu 3: Khi gi i t p v t lí, em th Đ ng qu n t m nv n n os u : c k t qu cho t p c tiễn c a hi n t ng v t lí t p r ng t p, tìm nh ng m h nh, t nh t ng t ph n c a mơn v t lí Câu 4: Em th m nh l m tốt ng i t p v t l nào: t p ịnh tính, k t h p t nh to n Các t p ịnh l n gi n ng Các d ng t p ịnh tính, k t h p tính tốn ph c t p ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH TÚ VINH XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP SÁNG TẠO PHẦN “CƠ SỞ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC” - VẬT LÍ 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ CHUYÊN... o tr n, t i họn t i nghi n u: ? ?xây dựng sử dụng hệ thống tập sáng tạo phần ? ?Cơ sở nhiệt động lực học? ?? Vật lí 10? ?? Mục đích nghiên cứu Ph t tri n n ng l s ng t o thống BTST ph n “C s -H Nhi t ng... -Đ ng ph p gi i u t ngu n t học? ?? v ti n h nh họ ph n ? ?Cơ sở nhiệt động lực học? ?? ng BTST h ng ng ? ?Cơ sở nhiệt động lực BTST phụ vụ ho vi họ h ng ? ?Cơ sở nhiệt động lực học? ?? -Đ u t ti u h - Ti n h