Gv: Giảm phân tạo nhiều loại giao tử khác nhau về nguồn gốc, sự kết hợp ngẫu nhiên của các giao tử khác nhau làm xuất hiện nhiều biến dị tổ hợp ở loài sinh sản hữu tính tạo nguồn nguyên [r]
(1)Ngày soạn tháng Ngày dạy 17 tháng 9
CHƯƠNG II- NHIỄM SẮC THỂ Tiết 8: Bài 8: NHIỄM SẮC THỂ I MỤC TIÊU:
Qua học hs đạt được: 1 Kiến thức
- Học sinh nêu tính đặc trưng NST lồi
- Mô tả đựơc cấu trúc hiển vi điển hình NST kì nguyên phân - Nêu chức NST di truyền tính trạng
2 Kĩ năng
- Rèn cho hs kĩ quan sát phân tích kênh hình Kĩ làm việc nhóm 3 Thái độ.
- Giáo dục hs ý thức ham thích nghiên cứu khoa học Tư khoa học biện chứng 4 Năng lực – phẩm chất:
4.1 Năng lực:
- Hình thành cho hs lực: lực giải vấn đề, lực quan sát, lực hoạt động nhóm, lực tính tốn, lực sử dụng công nghệ thông tin
- Năng lực chuyên biệt: Năng lực vận dụng kiến thức hoá học vào sống 4.2 Phẩm chất:
- Hình thành phẩm chất: có trách nhiệm bảo vệ mơi trường tự nhiên Yêu gia đình, quê hương , đất nước
II CHUẨN BỊ.
Gv : Tranh phóng to hình 8.1 đến 8.5 SGK. - Máy chiếu Bài soạn powerpoint Hs : nghiên cứu trước nội dung học III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC
1 Ổn định tổ chức * Kiểm tra sĩ số. * Kiểm tra cũ
2 Tổ chức hoạt động dạy học 2.1 Khởi động.
Yêu cầu hs thảo luận câu hỏi tình huống
Bố mẹ, ơng bà, tổ tiên truyền cho cháu vật chất để cháu giống với bố mẹ, ông bà, tổ tiên?
Gv: Tổ chức trị chơi “bóng chuyền” Luật chơi:
- Lần lượt học sinh nêu đáp án câu hỏi ( hs trả lời đáp án sau định bạn trả lời ) tìm dược hs trả lời sai
Gv ghi ý hs góc bảng
Gv tổng kết nhận xét phần thi vào 2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức.
Hoạt động 1: TÍNH ĐẶC TRƯNG CỦA BỘ NHIỄM SẮC THỂ Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - Phương pháp: vấn đáp gợi mở, quan sát tìm
tịi, hoạt động nhóm
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, trình bày phút, khăn trải bàn
(2)- Hình thức tổ chức: hđ cá nhân, nhóm cặp đơi, nhóm nhỏ
- Định hướng NL, PC: Yêu gia đình, quê hương , đất nước
Yêu cầu hs n/c SGK hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi:
KT trình bày phút - Nhiễm sắc thể ?
- GV chốt khái niệm NST.( NST cấu trúc hiển vi nhân TB bị bắt màu thuốc nhuộm kiềm tính )
- Yêu cầu HS đọc mục I, quan sát H 8.1 hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi:
- HS nghiên cứu phần đầu mục I, quan sát hình vẽ => trả lời câu hỏi
- NST tồn tế bào sinh dưỡng?
Hs: thành cặp
- Nhận xét hình dạng NST cặp ? Hs: Trong tế bào sinh dưỡng NST tồn cặp giống hình dạng kích thứơc
- Thế cặp NST tương đồng? - Nhận xét nguồn gốc NST ?
Gv: NST tồn thành cặp tương đồng => gen NST tồn thành cặp tương ứng
- Phân biệt NST lưỡng bội, đơn bội? Hs nghiên cứu thông tin-> trả lời
- Yêu cầu HS quan sát H 8.2 NST ruồi giấm, đọc thông tin cuối mục I
Yêu cầu hs hoạt động cặp đôi trả lời câu hỏi: - Mô tả NST ruồi giấm số lượng hình dạng đực cái?
- HS quan sát tranh, nêu được: có cặp NST gồm:
+ đơi hình hạt + đơi hình chữ V
+ đôi khác đực
- GV phân tích thêm: cặp NST giới tính tương đồng (XX) hay khơng tơng đồng tuỳ thuộc vào loại, giới tính Có lồi NST giới tính có (bọ xít, châu chấu, rệp ) NST kì co ngắn cực đại, có hình dạng đặc trưng hình que, hình hạt, hình chữ V
- GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm ( khăn phủ bàn) trả lời câu hỏi:
- Nhận xét số lượng NST lưỡng bội
- NST cấu trúc hiển vi nhân TB bị bắt màu thuốc nhuộm kiềm tính
- Trong tế bào sinh dưỡng, NST tồn tại thành cặp tương đồng ( giống về hính dạng , kích thước
- Trong cặp NST tương đồng, có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ.
-Bộ NST lưỡng bội ( 2n ) NST chứa các cặp NST tương đồng
-Bộ NST đơn bội ( n ) NST giao tử chứa NSTcủa cặp tương đồng - Hình thành cho hs lực: lực quan sát, phân tích
(3)ở lồi?
- Số lượng NST có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng? Vì sao?
- Hãy nêu đặc điểm đặc trưng NST lồi sinh vật?
- HS trao đơi nhóm, nêu được:
+ Số lượng NST lồi khác
+ Số lượng NST khơng phản ánh trình độ tiến hố lồi
Gv nhận xét , chốt kiến thức
- loài đơn tính có khác nhau giữa đực cặp NST giới tính kí hiệu XX, XY ( không tương đồng )
- Mỗi lồi sinh vật có NST đặc trưng về số lượng hình dạng.
Hoạt động 2: CẤU TRÚC CỦA NHIỄM SẮC THỂ Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - Phương pháp: vấn đáp gợi mở, quan sát tìm
tịi, hoạt động nhóm
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, trình bày 1 phút
- Hình thức tổ chức: hđ cá nhân, nhóm cặp đơi, nhóm nhỏ
- Định hướng NL, PC: Yêu gia đình, quê hương , đất nước
Gv: NST có hình dạng đặc trưng kì
Gv hướng dẫn hs quan sát tranh cấu trúc NST Yêu cầu:
- Mô tả hình dạng, kích thước NST kì giữa?
HS quan sát mô tả
- Gv hướng dẫn HS quan sát H 8.5 hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi:
KT trình bày phút
- Các số thành phần cấu trúc NST?
- Mơ tả cấu trúc NST kì q trình phân bào?
- GV giới thiệu H 8.4 - HS điền thích 1- crơmatit
2- Tâm động
Gv nhận xét , chốt kiến thức
- Cấu trúc điển hình NST biểu hiện rõ kì giữa.
+ Hình dạng: hình hạt, hình que, hình chữ V.
+ Dài: 0,5 – 50 micromet, đường kính 0,2 – micromet.
+ Cấu trúc: kì NST gồm cromatit gắn với tâm động.
+ Mỗi cromatit gồm phân tử ADN và prôtêin loại histôn.
- Hình thành cho hs lực: lực quan sát, lực tự tin trình bày ý kiến Hoạt động 3: CHỨC NĂNG CỦA NHIỄM SẮC THỂ
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung
(4)nhóm
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, trình bày 1 phút
- Hình thức tổ chức: hđ cá nhân
- Định hướng NL, PC: Yêu gia đình, quê hương , đất nước
- Yêu cầu HS đọc thông tin mục III SGK, hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi:
Kt động não, trình bày phút
- NST có đặc điểm liên quan đến di truyền? - Hs khác nhận xét, bổ sung
- Gv nhận xét chốt kiến thức
Gv giới thiệu thêm chức NST
gen vị trí xác định Những biến đổi về cấu trúc, số lượng NST dẫn tới biến đổi tính trạng di truyền.
- NST có chất ADN, tự nhân đôi của ADN dẫn tới tự nhân đơi NST nên tính trạng di truyền chép qua hệ tế bào thể.
- Hình thành cho hs lực: lực giải vấn đề, lực trình bày ý kiến
2.3 Hoạt động luyện tập. - Phương pháp: vấn đáp gợi mở
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, trình bày phút - Hình thức tổ chức: hđ cá nhân
- Định hướng NL, PC: Yêu gia đình, quê hương , đất nước - Cho HS đọc kết luận SGK
Yêu cầu hs hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi: Câu 1: NST cấu trúc có ở:
A Bên tế bào B Trong bào quan C Trong nhân tế bào D Trên màng tế bào Câu 2: Trong tế bào loài sinh vật, NST có dạng:
A Hình que B Hình hạt C Hình chữ V D Nhiều hình dạng Câu 3: Trong q trình ngun phân, quan sát rõ hình thái NST vào kì:
A Vào kì trung gian B Kì đầu C Kì D Kì sau Câu 4: Ở trạng thái co ngắn, chiều dài NST là:
A Từ 0,5 đến 50 micrômet B Từ 10 đến 20 micrômet C Từ đến 30 micrômet D 50 micrômet
Câu 5: Khi chưa nhân đôi, NST bao gồm:
A Một crômatit B Một NST đơn C Một NST kép D cặp crômatit Câu 6: Đặc điểm NST tế bào sinh dưỡng là:
A Luôn tồn thành riêng rẽ B Luôn tồn thành cặp tương đồng C Luôn co ngắn lại
D Luôn duỗi Câu 7: Cặp NST tương đồng là:
A.Hai NST giống hệt hình thái kích thước B Hai NST có nguồn gốc từ bố mẹ C Hai crơmatit giống hệt nhau, dính tâm động D Hai crơmatit có nguồn gốc khác
2.4 Hoạt động vận dụng.
- Mô tả vẽ lại NST ruồi giấm ?
- Tại nói NST lồi có tính đặc trưng ổn định?
(5)- Học trả lời câu hỏi SGK
- Tìm hiểu thêm cấu trúc NST qua Internet - Kẻ sẵn bảng 9.1 9.2 vào tập - Đọc trước 10 – Nguyên phân
Ngày soạn 14 tháng Ngày dạy 21 tháng
Tiết :Bài 9: NGUYÊN PHÂN I MỤC TIÊU:
Qua học hs đạt được: 1 Kiến thức:
- Học sinh nắm biến đổi hình thái NST chu kì tế bào
- Trình bày biến đổi NST qua kì nguyên phân
- Giải thích nguyên phân thực chất phân bào nguyên nhiễm ý nghĩa đối vói trì NST sinh trưởng thể
2 Kĩ năng:
- Rèn cho hs phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Kỹ tự tin trình bày ý kiến trước lớp
3 Thái độ:
- Giáo dục hs ý thức ham thích nghiên cứu khoa học, liên hệ thực tế 4 Năng lực – phẩm chất:
4.1 Năng lực:
- Hình thành cho hs lực: lực giải vấn đề, lực quan sát, lực hoạt động nhóm, lực tự học
- Năng lực chuyên biệt: Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống 4.2 Phẩm chất:
- Hình thành phẩm chất: có trách nhiệm bảo vệ mơi trường tự nhiên Nhân ái, khoan dung II CHUẨN BỊ
Gv: - Tranh phóng to hình 9.1; 9.2; 9.3 SGK.- Bảng 9.2 ghi vào bảng phụ. Video clip nguyên phân
- Máy chiếu Bài soạn powerpoint Hs : nghiên cứu trước nội dung học III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC
1 Ổn định tổ chức * Kiểm tra sĩ số. * Kiểm tra cũ
2 Tổ chức hoạt động dạy học 2.1 Khởi động.
Gv: Tổ chức học sinh khởi động qua trò chơi “Chọn mặt gửi vàng”:
Luật chơi: Gv đưa số câu hỏi Chỉ định hs đứng chỗ trả lời câu hỏi thứ nhất, hs trả lời phép định bạn trả lời câu hỏi thứ hết câu hỏi Câu hỏi:
- NST gì?
- NST tồn tế bào sinh dưỡng? - Thế cặp NST tương đồng?
(6)- Phân biệt NST lưỡng bội, đơn bội?
- Mô tả NST ruồi giấm số lượng hình dạng đực cái? - Nhận xét số lượng NST lưỡng bội loài?
- Số lượng NST lưỡng bội có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng? - Hãy nêu đặc điểm đặc trưng NST loài sinh vật?
Gv nhận xét phần thi hs, biểu dương hs làm tốt
Mỗi lồi sinh vật có NST đặc trưng số lượng hình dạng xác định Tuy nhiên hình thái NST lại biến đổi qua kì chu kì tế bào, hơm em tìm hiểu biến đổi NST diễn nào?
2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức.
Hoạt động 1: BIẾN ĐỔI HÌNH THÁI NST TRONG CHU KÌ TẾ BÀO Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung
- Phương pháp: vấn đáp gợi mở, quan sát tìm tịi, hoạt động nhóm
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm
- Hình thức tổ chức: hđ cá nhân, nhóm cặp đơi - Định hướng NL, PC: Nhân ái, khoan dung - GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân nghiên cứu thông tin, quan sát H 9.1 SGK trả lời câu hỏi:
- Tại sv lớn lên ?
Hs: Nhờ QT phân chia tế bào
-Vòng đời tế bào gồm giai đoạn ? ( lặp lăp lại vong đời tb -> chu kì tb )
- Chu kì tế bào gồm giai đoạn nào? Giai đoạn chiếm nhiều thời gian nhất?
- HS nêu giai đoạn (kì trung gian & trình nguyên phân)
- GV lưu ý HS thời gian tự nhân đơi NST kì trung gian, cho HS quan sát H 9.2 Yêu cầu hs n/c SGK hoạt động cặp đôi trả lời câu hỏi:
- Giai đoạn nguyên phân gồm kì ? - NST có thay đổi hình thái ?
- Mức độ đóng, duỗi xoắn ỏ kì có giống ?
- GV chốt kiến thức vào bảng 9.1
Chu kì tế bào gồm:
+ Kì trung gian: chiếm nhiều thời gian nhất chu kì tế bào (90%) giai đoạn sinh trưởng tế bào.
+ Nguyên phân gồm kì (kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối).
+ NST có biến đổi hình thái : dạng đóng xoắn dạng duỗi xoắn.
- Hình thành cho hs lực: lực quan sát phát kiến thức
Bảng 9.1- Mức độ đóng, duỗi xoắn NST qua kì tế bào
Hình thái NST Kì trung gian Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối
- Mức độ duỗi xoắn Nhiều Nhiều
- Mức độ đóng xoắn Ít Cực đại
Hoạt động 2: NHỮNG BIẾN ĐỔI CƠ BẢN CỦA NST TRONG QUÁ TRÌNH NGUYÊN PHÂN
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - Phương pháp: vấn đáp gợi mở, quan sát tìm
tịi, hoạt động nhóm
(7)bày phút
- Hình thức tổ chức: hđ cá nhân, nhóm cặp đơi, nhóm nhỏ
- Định hướng NL, PC: u gia đình, quê hương , đất nước
- GV yêu cầu HS quan sát H 9.2 9.3 hoạt động cá nhân để trả lời câu hỏi:
- Mơ tả hình thái NST kì trung gian? - Cuối kì trung gian NST có đặc điểm gì?
Gv cho hs xem video clip nguyên phân
- Yêu cầu hs xem video, quan sát tranh SGK thảo luận nhóm hồn thành bảng 9.2.
- Mơ tả diễn biến NST kì trung gian, kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối ?
- HS trao đổi nhóm thống nhóm ghi lại diễn biến NST kì ngun phân
- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung
Gv nhận xét , chốt kiến thức bảng chuẩn - GV nói qua xuất màng nhân, thoi phân bào biến chúng trong phân bào Ở kì sau có phân chia tế bào chất và bào quan Kì cuối có hình thành màng nhân khác động vật thực vật.
KT trình bày phút
- Nêu kết trình phân bào? - Gv nhận xét chốt kiến thức
1.Kì trung gian
-Đầu kì trung gian NST dạng sợi mảnh, duỗi xoắn
-Bước vào kì trung gian : trung thể nhân đôi, NST nhân đôi -> tào thành NST kép ( gồm cromatit giống hệt dình nhau tâm động )
2 Những biến đổi NST kì nguyên phân.
- Hình thành cho hs lực: lực quan sát phân tích, lực hợp tác nhóm
Các kì Những biến đổi của NST
Kì đầu - NST bắt đầu đóng xoắn co ngắn nên có hình thái rõ rệt. - Các NST đính vào sợi tơ của thoi phân bào tâm động. Kì giữa - Các NST kép đóng xoắn cực
đại.
- Các NST kép xếp thành hàng ở mặt phẳng xích đạo thoi phân bào.
Kì sau - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li về cực tế bào.
Kì cuối - Các NST đơn dãn xoắn dài ra, dạng sợi mảnh dần thành nhiễm sắc.
Kết từ tế bào mẹ ban đầu cho tế bào có NST giống hệt mẹ.
Hoạt động 3: Ý NGHĨA CỦA NGUYÊN PHÂN Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - Phương pháp: vấn đáp gợi mở, hoạt động
nhóm
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, khăn trải bàn
- Hình thức tổ chức: hđ cá nhân, nhóm nhỏ - Định hướng NL, PC: Yêu gia đình, quê hương , đất nước
- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III SGK hoạt động nhóm (khăn trải bàn) trả lời
3 Ý nghĩa nguyên phân
- Hình thành cho hs lực: lực giải vấn đề, lực tự học
- Nguyên phân giúp thể lớn lên
(8)câu hỏi:
- Ngun phân có vai trị trình sinh trưởng, sinh sản di truyền sinh vật?
- Cơ chế nguyên phân giúp đảm bảo NST tế bào giống tế bào mẹ? Hs: Sự tự nhân đơi NST kì trung gian, phân li đồng NST cực tế bào kì sau - Hs thảo luận nhóm câu hỏi
- Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác nhận xét, bổ sung
- Gv nhận xét chốt kiến thức
- GV nêu ý nghĩa thực tiễn nguyên phân giâm, chiết, ghép cành, nuôi cấy mô
trưng loài qua hệ tế bào.
- Nguyên phân sở sinh sản vơ tính.
2.3 Hoạt động luyện tập.
- Phương pháp: vấn đáp gợi mở, hoạt động nhóm - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, sơ đồ tư duy - Hình thức tổ chức: hđ cá nhân, nhóm nhỏ
- Định hướng NL, PC: Phẩm chất tự tin, tự chủ
Yêu cầu hs hoạt động nhóm xây dựng sơ đồ tư tổng kết nội dung học
- Yêu cầu hs hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi trắc nghiệm
Câu 1:Một tế bào người kì trung gian Số lượng NST tế bào bao nhiêu?
A B 23 C 46 D 92
Câu 2:Trong tế bào loài, vào kỳ nguyên phân, người ta xác định có tất 16 crơmatít Lồi có tên :
A Người B Ruồi giấm
(9)Câu 3:Hiện tượng không xảy kỳ cuối là:
A Thoi phân bào biến B Các nhiễm sắc thể đơn dãn xoắn
C Màng nhân nhân xuất D Nhiễm sắc thể tiếp tục nhân đôi Câu 4:Trong chu kỳ nguyên phân trạng thái đơn nhiễm sắc thể tồn ở:
A Kỳ đầu kì cuối B Kỳ sau kỳ cuối
C Kỳ sau kì D Kỳ cuối kỳ
Câu 5:Hiện tượng nhiễm sắc thể kép co xoắn cực đại kỳ nhằm chuẩn bị cho hoạt động sau :
A Phân li nhiễm sắc thể B Nhân đôi nhiễm sắc thể
C Tiếp hợp nhiễm sắc thể D Trao đổi chéo nhiễm sắc thể 2.4 Hoạt động vận dụng.
- Tính số NST, số crômatit số tâm động tế bào kì nguyên phân Kì
Cấu trúc Trung gian Đầu Giữa Sau Cuối
Số NST
Trạng thái NST Số crômatit Số tâm động
2n Kép
4n 2n
2n Kép
4n 2n
2n Kép
4n 2n
4n Đơn
0 4n
2n Đơn
0 2n 2.5 Hoạt động tìm tịi mở rộng.
- Học cũ trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK
- Tìm hiểu video nguyên phân internet => rút đặc điểm đặc trưng kì - Vẽ hình bảng 9.2 vào
(10)Ngày soạn 116 tháng Ngày dạy 24 tháng
Tiết 10: Bài 10: GIẢM PHÂN I MỤC TIÊU:
Qua học hs đạt được: 1 Kiến thức.
- Học sinh trình bày diễn biến nhiễm sắc thể qua thời kì giảm phân Nêu điểm khác thời kì giảm phân I giảm phân II
- Phân tích kiện quan trọng có liên quan tới cặp nhiễm sắc thể tương đồng ý nghĩa
- Nêu ý nghĩa giảm phân 2 Kĩ năng.
- Rèn cho hs kĩ quan sát phân tích kênh hình Kĩ hd nhóm - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước lớp
3.Thái độ
- Giáo dục hs ý thức say mê tìm hiểu học, môn học Thế giới quan khoa học 4 Năng lực – phẩm chất:
4.1 Năng lực:
- Hình thành cho hs lực: lực tự học, lực giải vấn đề, lực quan sát, lực hoạt động nhóm, lực sử dụng công nghệ thông tin
- Năng lực chuyên biệt: Năng lực quan sát tìm tịi, lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống
4.2 Phẩm chất:
- Hình thành phẩm chất: Nhân khoan dung. II CHUẨN BỊ
Gv : Tranh phóng to hình 10 SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng 10. Video clip giảm phân
- Máy chiếu Bài soạn powerpoint Hs : nghiên cứu trước nội dung học
III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC
(11)- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, động não, thảo luận nhóm, trình bày phút IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1 Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ :
- Trình bày diễn biến NST nguyên phân ? ý nghĩa nguyên phân ?
- tế bào ruồi giấm kì sau nguyên phân: xác định số NST đơn NST kép, cromatit, tâm động ?
* Hoạt động khởi động
Tổ chức cho hs khởi động qua trò chơi: Ai nhanh Luật chơi:
- Gv cho hs tham gia
- Trong vòng phút viết nhanh tên đáp án
- Ai viết nhiều hơn, nhanh hơn, giành phần thắng Câu hỏi:
Ở đậu Hà Lan 2n=14 Tính số NST, số crơmatit số tâm động tế bào đậu Hà Lan kì nguyên phân
Kì
Cấu trúc Đầu Giữa Sau Cuối
Số NST
Trạng thái NST Số crômatit Số tâm động
Gv tổ chức hs thi, nhận xét kết thi hs Dùng kết thi để vào
2 Hoạt động hình thành kiến thức mới
GV: giảm phân hình thức phân chia tế bào sinh dục xảy vào thời kì chín, có hình thành thoi phân bào nguyên phân Giảm phân gồm lần phân bào liên tiếp NST nhân đơi có lần kì trung gian trước lần phân bào I
Hoạt động 1: Những diễn biến NST giảm phân Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - PP: vấn đáp tìm tịi, quan sát tìm tịi, hoạt
động nhóm
- KT: đặt câu hỏi, động não, thảo luận nhóm, trình bày phút
Gv yêu cầu hs hoạt động cá nhân nghiên cứu SGK
- Giảm phân xảy loại tb nào? - Giảm phân xảy gồm kì nào? Gọi vài hs trả lời
- Gv nhận xét chốt kiến thức
- GV yêu cầu HS quan sát kĩ H 10, nghiên cứu thông tin mục I, trao đổi nhóm để hồn thành nội dung vào bảng 10.
- HS tự thu nhận thông tin, quan sát H 10, trao đổi nhóm để hồn thành tập bảng 10
- Hình thành cho hs lực: lực tự học
- Giảm phân hình thức phân chia TB xảy ra tb sinh dục chín
- Giảm phân gồm lần phân bào liên tiếp. Mỗi lần phân bào gồm kì: đầu, giữa, sau , cuối NST nhân đôi lần kì trung gian 1
(12)- Đại diện nhóm trình bày bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung
Gv hướng dẫn hs ý đặc điểm : hình dạng, xếp , trình tách kì sau… - GV treo bảng phụ ghi nội dung bảng 10, yêu cầu HS lên trình bày vào cột trống
- GV chốt lại kiến thức bảng chuẩn
Các kì Những biến đổi NST kì
Lần phân bào I Lần phân bào II
Kì đầu
- Các NST kép xoắn, co ngắn.
- Các NST kép cặp tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo nhau, sau lại tách dời nhau.
- NST co lại cho thấy số lượng NST kép đơn bội.
Kì - Các cặp NST kép tương đồng tập trungvà xếp song song thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào.
- NSt kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào.
Kì sau - Các cặp NST kép tương đồng phân li độclập tổ hợp tự cực tế bào. - Từng NST kép tách tâm độngthành NST đơn phân li cực của tế bào.
Kì cuối - Các NST kép nằm gọn nhân mớiđược tạo thành với số lượng đơn bội (kép) – n NST kép.
- Các NST đơn nằm gọn nhân mới tạo thành với số lượng là đơn bội (n NST).
- Nêu kết trình giảm phân? Hs từ kq bảng trả lời
Gv nhận xét , chốt kiến thức
- Kết quả: từ tế bào mẹ (2n NST) qua lần phân bào liên tiếp tạo tế bào mang NST đơn bội (n NST).
Hoạt động 2: Ý nghĩa giảm phân
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - PP: vấn đáp tìm tịi, quan sát tìm tịi
- KT: đặt câu hỏi, trình bày phút
Yêu cầu hs n/c kết bảng hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi:
KT trình bày phút
- Giữa hai q trình giảm phân (I II) có khác nhau?
- Nêu giống khác nguyên phân giảm phân?
- Kết hai trình nguyên phân trình giảm phân có khác nhau?
- Các tế bào sinh giảm phân có NST so với tế bào mẹ?
- Điều có ý nghĩa gì?
Hs : tế bào qt giảm phân có NST giảm nửa so với tb mẹ Nhờ NST lưỡng bội bảo toàn tổ hợp thụ tinh
- GV nhận xét chốt kiến thức
- Hình thành cho hs lực: lực giải vấn đề, lực trình bày ý kiến
(13)3 Hoạt động luyện tập, củng cố - Gọi hs đọc kết luận SGK
- Chọn câu trả lời
Câu 1:Giảm phân hình thức phân bào xảy ở:
A Tế bào sinh dưỡng B Tế bào sinh dục vào thời kì chín C Tế bào mầm sinh dục D Hợp tử tế bào sinh dưỡng Câu 2: Điều nói giảm phân tế bào là:
A NST nhân đôi lần phân bào lần B NST nhân đôi lần phân bào lần C NST nhân đôi lần phân bào lần D NST nhân đôi lần phân bào lần Câu 3: Hiện tượng xảy giảm phân khơng có nguyên phân là: A Nhân đôI NST
B Tiếp hợp NST kép cặp tương đồng C Phân li NST hai cực tế bào
D Co xoắn tháo xoắn NST
Câu 4: Kết thúc q trình giảm phân, số NST có tế bào là: A Lưỡng bội trạng thái đơn B Đơn bội trạng thái đơn C Lưỡng bội trạng thái kép D Đơn bội trạng thái kép Câu 5: Trong giảm phân, tự nhân đơi NST xảy ở:
A Kì trung gian lần phân bào I B Kì lần phân bào I C Kì trung gian lần phân bào II D Kì lần phân bào II 4 Hoạt động vận dụng
- Trình bày diễn biến NST trình giảm phân ?
- Ở ruồi Giấm 2n = Một tế bào ruồi Giấm trình giảm phân Số NST tế bào giai đoạn sau?
Lần phân bào 1 Lần phân bào 2 Kỳ đầu
Kỳ Kỳ sau Kỳ cuối 5 Hoạt động tìm tòi mở rộng - Học theo nội dung bảng 10 - Làm tập 3, trang 33 vào
- Tìm điểm giống khác nguyên phân giảm phân - Xem video nguyên phân internet => rút đặc điểm đặc trưng kì - Tìm hiểu phát sinh giao tử
Ngày soạn 21 tháng Ngày dạy 28 tháng
Tiết 11 : Bài 11: PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH I MỤC TIÊU:
Qua học hs đạt được: 1 Kiến thức:
(14)- Nêu chất thụ tinh ý nghĩa giảm phân di truyền biến dị
- Phân tích ý nghĩa q trình giảm phân thụ tinh mặt di truyền biến dị 2 Kĩ năng:
- Tiếp tục rèn hs kĩ quan sát, phân tích kênh hình Kĩ thảo luận nhóm - Kĩ trình bày ý kiến
3 Thái độ :
- Hs có thái độ nghiêm túc học tập Yêu thích môn 4 Năng lực – phẩm chất:
4.1 Năng lực:
- Hình thành cho hs lực: lực tự học, lực giải vấn đề, lực quan sát, lực hoạt động nhóm
- Năng lực chuyên biệt: Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào sống 4.2 Phẩm chất:
- Hình thành phẩm chất: Yêu gia đình, quê hương , đất nước II CHUẨN BỊ
Gv :Tranh phóng to hình 11 SGK bảng phụ ghi nd phiếu học tập - Máy chiếu Bài soạn powerpoint
Hs : nghiên cứu trước nội dung học
III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC
- Phương pháp: vấn đáp tìm tịi, quan sát tìm tịi, hoạt động nhóm - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, động não, thảo luận nhóm
IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Hoạt động khởi động
* Ổn định tổ chức
* Kiểm tra cũ : Kiểm tra 15 phút - Chọn câu trả lời
Câu 1: NST cấu trúc có ở:
A Bên tế bào B Trong bào quan C Trong nhân tế bào D Trên màng tế bào Câu 2: Trong tế bào lồi sinh vật, NST có dạng:
A Hình que B Hình hạt
C Hình chữ V D Tất hình dạng trên
Câu 3: Trong q trình ngun phân, quan sát rõ hình thái NST vào kì: A Vào kì trung gian B Kì đầu
C Kì D Kì sau Câu 4: Ở trạng thái co ngắn, chiều dài NST là:
A Từ 0,5 đến 50 micrômet B Từ 10 đến 20 micrômet C Từ đến 30 micrômet D 50 micrômet
Câu 5: Khi chưa nhân đôi, NST bao gồm:
A Một crômatit B Một NST đơn C Một NST kép D cặp crômatit
Câu 6:Một tế bào người (2n=46) kì sau nguyên phân Số lượng NST đơn tế bào bao nhiêu?
A B 23
(15)Câu 7:Trong tế bào loài, vào kỳ nguyên phân, người ta xác định có tất 16 crơmatít Lồi có tên :
A Người B Ruồi giấm
C Đậu hà lan D Lúa nước
Câu 8:Hiện tượng không xảy kỳ cuối là:
A Thoi phân bào biến B Các nhiễm sắc thể đơn dãn xoắn C Màng nhân nhân xuất D Nhiễm sắc thể tiếp tục nhân đôi Câu9:Trong chu kỳ nguyên phân trạng thái đơn nhiễm sắc thể tồn ở:
A Kỳ đầu kì cuối B Kỳ sau kỳ cuối
C Kỳ sau kì D Kỳ cuối kỳ
Câu 10:Hiện tượng nhiễm sắc thể kép co xoắn cực đại kỳ nhằm chuẩn bị cho hoạt động sau :
A Phân li nhiễm sắc thể B Nhân đôi nhiễm sắc thể C Tiếp hợp nhiễm sắc thể D Trao đổi chéo nhiễm sắc thể Câu 11: Trình bày diễn biến NST nguyên phân ?
Câu 12: Một tế bào ruồi giấm (2n = 8) kì nguyên phân Xác định số NST đơn, NST kép tế bào ?
ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM
Trắc nghiệm: câu 0,5 đ Câu 1: C
Câu 2: D Câu 3: C Câu 4: A Câu 5: B
Câu 6: D Câu 7: B Câu 8: D Câu 9: B Câu 10: A Câu 11 (4đ)
Các kì Những biến đổi NST
Kì đầu - NST bắt đầu đóng xoắn co ngắn nên có hình thái rõ rệt. - Các NST đính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động.
1đ Kì giữa - Các NST kép đóng xoắn cực đại.
- Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào. 1đ Kì sau - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực
của tế bào.
1đ Kì cuối - Các NST đơn dãn xoắn dài ra, dạng sợi mảnh dần thành nhiễm sắc. 1đ Câu 12 (1đ) - số NST đơn = 0, NST kép = 8
* Hoạt động khởi động
Tổ chức học sinh khởi động qua câu hỏi thực tế
Các tế bào hình thành qua giảm phân phát triển thành giao tử, hình thành giao tử đực có khác nhau?
- Hs thảo luận nhóm đưa phương án trả lời - Gv ghi ý trả lời hs góc bảng
Gv : Vậy đáp án câu hỏi giải đáp hơm 2 Hoạt động hình thành kiến thức mới
Hoạt động 1: Sự phát sinh giao tử
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - PP: vấn đáp tìm tịi, quan sát tìm tịi, hoạt
(16)- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, trình bày phút
- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 11 SGK hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi:
- Trình bày trình phát sinh giao tử đực cái?
- HS tự nghiên cứu thông tin, quan sát H 11 SGK
- HS lên trình bày trình phát sinh giao tử
- HS lên trình bày tranh trình phát sinh giao tử đực
- GV chốt lại kiến thức
- Gv yêu cầu HS thảo luận nhóm câu hỏi: - Nêu giống khác trình phát sinh giao tử đực cái? - HS dựa vào thông tin SGK H 11, xác định điểm giống khác q trình
- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung
- GV chốt kiến thức với đáp án
I Sự phát sinh giao tử: * Sự phát sinh gt đực:
- tb sinh dục đực sơ khai giảm phân nhiều lần tạo tinh nguyên bào
- Các tinh nguyên bào lớn lên thành tinh bào bậc I
- tinh bào bậc I(2n) qua giảm phân cho 4 tinh trùng (n)
* Sự phát sinh gt cái:
- tb sinh dục sơ khai giảm phân nhiều lần tạo noãn nguyên bào
- Các noãn nguyên bào lớn lên thành noãn bào bậc I
- noãn bào bậc I(2n) qua giảm phân cho 1 trứng (n) + thể cực
*Điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực cái:
+ Giống nhau:
- Các tế bào mầm (noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) thực nguyên phân liên tiếp nhiều lần.
- Noãn bào bậc tinh bào bậc thực hiện giảm phân giao tử.
+ Khác nhau:
Phát sinh giao tử cái Phát sinh giao tửđực - Noãn bào bậc qua
giảm phân I cho thể cực thứ (kích thước nhỏ) nỗn bào bậc 2 (kích thước lớn). - Nỗn bào bậc qua giảm phân II cho thể cực thứ (kích thước nhỏ) tế bào trứng (kích thước lớn). - Kết quả: từ noãn bào bậc qua giảm phân cho thể định hướng tế bào trứng (n NST).
- Tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh bào bậc 2.
- Mỗi tinh bào bậc 2 qua giảm phân cho 2 tinh tử, tinh tử phát triển thành tinh trùng.
- Kết quả: Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh trùng (n NST).
Hoạt động 2: Thụ tinh
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - PP: vấn đáp tìm tịi
(17)- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi:
- Hs sử dụng tư liệu SGK để trả lời - Nêu khái niệm thụ tinh?
Gv sử dụng kĩ thuật trình bày phút - Nêu chất trình thụ tinh?
- Tại kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực lại tạo hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc?
- HS nêu được: Do phân li độc lập cặp NST tương đồng trình giảm phân tạo nên giao tử khác nguồn gốc NST Sự kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử tạo nên hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc
Gv nhận xét , chốt kiến thức
- Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên 1 giao tử đực giao tử cái.
- Thực chất thụ tinh kết hợp của nhân đơn bội (n NST)của giao tử -> tạo nhân lưỡng bội (2n NST) ở hợp tử.
- Hình thành cho hs lực: lực tự tin trình bày ý kiến
Hoạt động 3: Ý nghĩa giảm phân thụ tinh Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - PP: vấn đáp tìm tịi, hoạt động nhóm
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm
- Yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin mục III, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:
- HS dựa vào thông tin SGK thảo luận để trả lời: - Nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh mặt di truyền biến dị?
- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung
- GV chốt lại kiến thức
Gv: Giảm phân tạo nhiều loại giao tử khác nguồn gốc, kết hợp ngẫu nhiên giao tử khác làm xuất nhiều biến dị tổ hợp lồi sinh sản hữu tính tạo nguồn ngun liệu cho chọn giống tiến hố
- Hình thành cho hs lực: lực giải vấn đề, lực hợp tác nhóm
- Giảm phân tạo giao tử chứa NST đơn bội.
- Thụ tinh khôi phục NST lưỡng bội. Sự kết hợp trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh đảm bảo duy trì ổn định NST đặc trưng lồi sinh sản hữu tính
Sự kết hợp ngẫu nhiên giao tử khác làm xuất nhiều biến dị tổ hợp loài sinh sản hữu tính tạo nguồn nguyên liệu cho chọn giống tiến hoá. 3 Hoạt động luyện tập, củng cố
- Gọi học sinh đọc kết luận SGK Lựa chọn đáp án đúng
Bài 1: Giả sử có tinh bào bậc chứa cặp NST tương đồng Aa Bb giảm phân cho ra loại tinh trùng? Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu đúng:
(18)Bài 2: Giả sử có nỗn bào bậc chứa cặp NST AaBbCc giảm phân cho trứng? Hãy chọn câu trả lời đúng:
a loại trứng c loại trứng
b loại trứng d loại trứng
(Đáp án a: tế bào sinh trứng cho trứng thể cực, trứng loại trứng sau: ABC, ABc, AbC, Abc, aBC, aBc, abC, abc)
Bài 3: Sự kiện quan trọng trình thụ tinh là: a Sự kết hợp giao tử đơn bội
b Sự kết hợp theo nguyên tắc : giao tử đực, giao tử c Sự tổ hợp NST giao tử đực giao tử
d Sự tạo thành hợp tử 4 Hoạt động vận dụng
- Trình bày trình phát sinh giao tử động vật?
- Vì NST lồi trì ổn định qua hệ? - Giải thích sơ đồ
5 Hoạt động tìm tịi mở rộng
- Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Làm tập 4, trang 36
- Đọc mục “Em có biết” trang 37
(19)Ngày soạn 24 tháng Ngày dạy tháng 10
Tiết 12 : Bài 12: CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH I MỤC TIÊU:
Qua học hs đạt được: 1 Kiến thức:
- Học sinh mô tả số đặc điểm NST giới tính vai trị xác định giới tính
- Giải thích chế xác định nhiễm sắc thể giới tính tỉ lệ đực:cái lồi 1: - Phân tích ảnh hưởng yếu tố môi trường đến phân hố giới tính
- Giải thích sở khoa học việc sinh trai gái ứng dụng điều chỉnh đực sản xuất
2 Kĩ năng:
- Tiếp tục phát triển kĩ phân tích kênh hình cho HS Kĩ hoạt động nhóm 3 Thái độ :
- Giáo dục hs ý thức khơng phân biệt nam nữ, xóa bỏ quan niệm sai lầm cho việc sinh trai, gái người mẹ định
(20)- Hình thành cho hs lực: Năng lực tự học, lực quan sát, lực hợp tác, lực sử dụng CNTT
- Hình thành cho hs phẩm chất: Nhân ái, khoan dung II CHUẨN BỊ
Gv : Tranh phóng to hình 12.1 12.2 SGK. Hs : nghiên cứu trước nội dung học
III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC
- Phương pháp: vấn đáp tìm tịi, quan sát tìm tịi, hoạt động nhóm, pp trị chơi
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, động não, thảo luận nhóm, trình bày phút, khăn trải bàn, IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1 Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ :
- Trình bày trình phát sinh giao tử động vật?
- Giải thích NSt đặc trưng lồi sinh sản hữu tính lại trì ổn định qua hệ? Biến dị tổ hợp xuất phong phú lồi sinh sản hữu tính giải thích sở tế bào học nào?
* Hoạt động khởi động
Tổ chức học sinh khởi động qua câu hỏi thực tế
Vì cá thể lồi, cha mẹ, mơi trường sống (cả thể mẹ) sinh lại có cá thể đực, cá thể ?
- Hs thảo luận nhóm đưa phương án trả lời - Gv ghi ý trả lời hs góc bảng
Gv : Vậy đáp án câu hỏi giải đáp hôm 2 Hoạt động hình thành kiến thức mới
Hoạt động 1: Nhiễm sắc thể giới tính
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - PP: vấn đáp tìm tịi, quan sát tìm tịi, hoạt động
nhóm
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, trình bày phút
- GV yêu cầu HS quan sát H 8.2: NST của ruồi giấm, hoạt động nhóm (cặp đơi) trả lời câu hỏi:
- Nêu điểm giống khác NST ruồi đực ruồi cái?
Hs trả lời :
+ Giống NST (1 cặp hình hạt, cặp hình chữ V)
+ Khác: Con đực:1 hình que hình móc.Con cái: cặp hình que
- Gv nhận xét chốt kiến thức
- GV thông báo: cặp NST khác đực cặp NST giới tính, cịn cặp NST giống đực NST thường - Cho HS quan sát H 12.1
- Thế NST thường ?
- Cặp NST cặp NST giới tính? - Quan sát kĩ hình 12.1 nêu :
I Nhiễm sắc thể giới tính
- Hình thành cho hs lực: lực quan sát, lực hợp tác nhóm
- Trong tế bào lưỡng bội (2n):
(21)ở người có 23 cặp NST, cặp thứ 23 cặp - NST giới tính có tế bào nào?
Hs: NST giới tính, có tế bào - GV đưa VD: người:
44A + XX Nữ
44A + XY Nam
- So sánh điểm khác NST thường NST giới tính?
- Chức NST giới tính ?
- HS nêu khác hình dạng, số lượng, chức
Gv nhận xét , chốt kiến thức
+ cặp NST giới tính :kí hiệu XX (tương đồng) XY (không tương đồng).
Bộ NST người 44A + XX Nữ 44A + XY Nam
- NST giới tính mang gen quy định tính đực, tính trạng liên quan tới giới tính.
Hoạt động 2: Cơ chế xác định giới tính
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - PP: vấn đáp tìm tịi, quan sát tìm tịi, hoạt động
nhóm
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, khăn trải bàn
Yêu cầu HS quan sát H 12.2SGK hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi:
- Giới tính xác định nào?
- GV lưu ý HS: số lồi giới tính xác định trước thụ tinh VD: trứng ong không thụ tinh trở thành ong đực, thụ tinh trở thành ong (ong thợ, ong chúa)
- GV yêu cầu HS lên bảng trình bày H 12.2
- GV đặt câu hỏi
- Có loại trứng tinh trùng tạo qua giảm phân?
- Sự thụ tinh trứng tinh trùng tạo thành hợp tử phát triển thành trai, gái? - HS trả lời:
1 loại trứng, loại tinh trùng 44A+XX (gái) , 44A+XY (trai)
- Những hoạt động NST giới tính giảm phân thụ tinh dẫn tới hình thành đực cái?
Hs: phân ly tổ hợp NST
Gv yêu cầu hs nghiên cứu thơng tin, thảo luận nhóm ( khăn trải bàn ) trả lời câu hỏi:
- Vì tỉ lệ trai gái xấp xỉ 1:1?
- Sinh trai hay gái người mẹ hay sai?
Hs thảo luận nhóm câu hỏi
Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung
- Đa số lồi, giới tính xác định trong thụ tinh.
- Sự phân li tổ hợp cặp NST giới tính trong giảm phân thụ tinh chế xác định giới tính
P: 44A+XX x 44A+XY
GP: 22A+X 22A+X , 22A+Y
F: 44A+XX (gái) , 44A+XY (trai)
- Tỉ lệ nam: nữ xấp xỉ 1:1 số lượng giao tử (tinh trùng mang X) giao tử (mang Y) tương đương nhau, xác suất thụ tinh loại giao tử với trứng X như ->sẽ tạo loại tổ hợp XX và XY ngang nhau.
(22)Gv nhận xét chốt kết luận
- GV nói biến đổi tỉ lệ nam: nữ nay, liên hệ thuận lợi khó khăn
hợp tác nhóm, lực trình bày ý kiến
Hoạt động 3: Các yếu tố ảnh hưởng tới phân hố giới tính Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - PP: vấn đáp tìm tịi
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, trình bày phút
- GV giới thiệu: bên cạnh NST giới tính có yếu tố mơi trường ảnh hưởng đến phân hố giới tính
- Yêu cầu HS hoạt động cá nhân nghiên cứu thơng tin SGK trả lời câu hỏi:
Kt trình bày phút
- Nêu yếu tó ảnh hưởng đến phân hố giới tính?
Gv ; Rối loạn tiết hooc môn sinh dục làm biến đổi giới tính nhiên cặp NST giới tính khơng đổi
? Sự hiểu biết chế xác định giới tính yếu tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính có ý nghĩa sản xuất?
Gv nhận xét chốt kết luận
Gv giới thiệu số tượng lệch lạc giới tính người
- Có nên kì thị người giới tính khơng rõ dàng?
- Gv nhận xét chốt
- Hình thành cho hs lực: lực tự tin trình bày ý kiến
+ ảnh hưởng MT trong: Rối loạn tiết hooc môn sinh dục
+ ảnh hưởng MT ngoài: Nhiệt độ, ánh sáng, nồng độ CO2 làm biến đổi
giới tính.
* ý nghĩa: giúp người chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực, phù hợp với mục đích sản xuất.
- Hình thành cho hs phẩm chất: Nhân ái, khoan dung
3 Hoạt động luyện tập, củng cố - Gọi hs đọc kết luận SGK Chọn Câu trả lời
Câu 1: Đặc điểm NST giới tính là: A Có nhiều cặp tế bào sinh dưỡng B Có đến cặp tế bào
C Số cặp tế bào thay đổi tuỳ lồi
D Ln có cặp tế bào sinh dưỡng
Câu 2: Trong tế bào sinh dưỡng lồi sinh vật NST giới tính: A Luôn cặp tương đồng
B Luôn cặp không tương đồng
C Là cặp tương đồng hay không tương đồng tuỳ thuộc vào giới tính D Có nhiều cặp, khơng tương đồng
Câu 3: Trong tế bào 2n người, kí hiệu cặp NST giới tính là: A XX nữ XY nam
B XX nam XY nữ
(23)Câu 4: Lồi có cặp NST giới tính XX giới đực XY giới là: A Ruồi giấm B Các động vật thuộc lớp Chim
C Người D Động vật có vú
Câu 5: Ở người, thành ngữ ''giới đồng giao tử” dùng để chỉ:
A Người nữ B Người nam
C Cả nam lẫn nữ D Nam vào giai đoạn dậy 4 Hoạt động vận dụng
Bài 1: Hoàn thành bảng sau: Sự khác NST thường NST giới tính.
NST thường NST giới tính
1 Tồn cặp tế bào sinh dưỡng
3
1
2 Luôn tồn thành cặp tương đồng
3 Mang gen quy định tính trạng thường thể
Bài 2: Tại thực tế gặp nhiều gia đình có tồn trai tồn gái? Sinh trai hay gái có phải người mẹ?
5 Hoạt động tìm tịi mở rộng - Học trả lời câu hỏi 3,4 SGK - Làm tập 1,2,5 vào
- Đọc mục “Em có biết”
- Tìm hiểu thêm cở chế xác định giới tính qua internet
Ngày soạn 28 tháng Ngày dạy tháng 10
Tiết 13 : Bài 13: DI TRUYỀN LIÊN KẾT I MỤC TIÊU:
Qua học hs đạt được: 1 Kiến thức:
- Học sinh hiểu ưu ruồi giấm nghiên cứu di truyền - Mô tả giải thích thí nghiệm Moocgan nhận xét kết thí nghiệm - Nêu ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống
2 Kĩ năng:
- Phát triển cho hs tư thực nghiệm – quy nạp - Rèn kỹ hoạt động nhóm
3 Thái độ
- Giáo dục hs ý thức ham học hỏi, hợp tác , chia sẻ Có giới quan khoa học biện chứng 4 Năng lực – phẩm chất
- Hình thành cho hs lực: lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực sử dụng CNTT
- Hình thành cho hs phẩm chất: Yêu gia đình, quê hương , đất nước II CHUẨN BỊ
GV: Tranh phóng to hình 13.1 SGK Máy chiếu
(24)- Phương pháp: vấn đáp tìm tịi, quan sát tìm tịi, hoạt động nhóm - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, động não, thảo luận nhóm, trình bày phút IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1 Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ :
- Trình bày chế sinh trai hay gái người? Quan niệm cho sinh trai, gái người mẹ định có không?
* Hoạt động khởi động
Tổ chức học sinh khởi động qua câu hỏi
- Cho HS làm tập góc bảng: Viết sơ đồ lai:
F1: Đậu hạt vàng, trơn AaBb x Đậu hạt xanh, nhăn aabb
Gv Trong trường hợp gen phân li độc lập, kết phép lai phân tích cho kiểu hình với tỉ lệ ngang trường hợp gen di truyền liên kết (cùng nằm NST) chúng cho tỉ lệ nào? Chúng ta tìm hiểu hơm
2 Hoạt động hình thành kiến thức mới
Hoạt động 1: Thí nghiệm Moocgan
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - PP: vấn đáp tìm tịi, quan sát tìm tịi, hoạt
động nhóm
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, trình bày phút
- GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân nghiên cứu thông tin SGK trả lời:
- Tại Moocgan lại chọn ruồi giấm làm đối tượng thí nghiệm?
- HS nghiên cứu mục nêu được: Ruồi giấm dễ nuôi ống nghiệm, đẻ nhiều, vịng đời ngắn, có nhiều biến dị, số lượng NST cịn có NST khổng lồ dễ quan sát tế bào tuyến nước bọt
- Yêu cầu HS nghiên cứu tiếp thông tin SGK trình bày thí nghiệm Moocgan
- HS trình bày thí nghiệm
- u cầu HS quan sát H 13, thảo luận nhóm và trả lời:
- Tại phép lai ruồi đực F1 với ruồi thân đen, cánh cụt gọi phép lai phân tích?
Hs; Vì phép lai cá thể mang tính trạng trội với cá thể mang kiểu gen lặn
- Moocgan tiến hành phép lai phân tích nhằm mục đích gì?
Hs: nhằm xác định kiểu gen ruồi đực - Vì dựa vào tỉ lệ kiểu hình 1:1, Moocgan cho gen quy định tính trạng màu sắc
1 Đối tượng thí nghiệm: ruồi giấm (Ruồi giấm dễ ni ống nghiệm, đẻ nhiều, vịng đời ngắn, có nhiều biến dị, số lượng NST ít)
(25)thân hình dạng cánh nằm NST? Hs: Vì ruồi thân đen cánh cụt cho loại giao tử, ruồi đực phải cho loại giao tử => Các gen nằm NST
- So sánh với sơ đồ lai phép lai phân tích tính trạng Menđen em thấy có khác? (Sử dụng kết tập)
Hs: Thí nghiệm Menđen cặp gen AaBb phân li độc lập tổ hợp tự tạo loại giao tử: AB, Ab, aB, ab
- GV chốt lại kiến thức giải thích thí nghiệm - Hiện tượng di truyền liên kết gì?
GV giới thiệu cách viết sơ đồ lai trường hợp di truyền liên kết
Lưu ý: dấu tượng trưng cho NST gen B V nằm NST
Nếu lai nghịch mẹ F1 với bố đen, cụt kết hồn tồn khác
- Hình thành cho hs lực: lực quan sát, lực hợp tác nhóm, lực trình bày ý kiến
Di truyền liên kết tượng nhóm tính trạng quy định gen trên một NST, phân li trình phân bào, tổ hợp thụ tinh.
P: BV (Xám dài ) X bv(Đen, cụt) BV bv
GP: BV bv
F1: BV ( 100% xám, dài)
bv
Đực F1: BV Xám, dài X bv Cái đen, cụt
bv bv GF1: BV ; bv bv
FB: BV , bv
bv bv xám, dài: đen, cụt Hoạt động 2: Ý nghĩa di truyền liên kết
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - PP: vấn đáp tìm tịi, hoạt động nhóm
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, trình bày phút
(26)tế bào có khoảng 4000 gen
- Sự phân bố gen NST nào? - HS nêu được: NST mang nhiều gen - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - So sánh kiểu hình F2 trường hợp phân li độc lập di truyền liên kết?
- DTLK có xuất biến dị tổ hợp ?
Hs thảo luận nhóm nêu được: PLĐL F2 cho hiểu hình, DTLK F2 cho kiểu hình
- HS vào kết trường hợp nêu được: F2 phân li độc lập làm xuất biến dị tổ hợp, di truyền liên kết khơng - ý nghĩa di truyền liên kết gì?
Gv nhận xét chốt kết luận
- Hình thành cho hs lực: lực hợp tác nhóm
Di truyền liên kết đảm bảo di truyền bền vững nhóm tính trạng quy định gen NST
Trong chọn giống người ta chọn những nhóm tính trạng tốt ln kèm với nhau.
3 Hoạt động luyện tập, củng cố - Gọi hs đọc kết luận SGK
Chọn câu trả lời
Câu 1: Ruồi giấm xem đối tượng thuận lợi cho việc nghiên cứu di truyền vì: A Dễ dàng nuôi ống nghiệm
B Đẻ nhiều, vịng đời ngắn
C Số NST ít, dễ phát sinh biến dị D Cả A, B, C
Câu 2: Khi cho giao phối ruồi giấm chủng có thân xám, cánh dài với ruồi giấm chủng thân đen, cánh ngắn F1 thu ruồi có kiểu hình:
A Đều có thân xám, cánh dài B Đều có thân đen, cánh ngắn
C Thân xám, cánh dài thân đen, cánh ngắn D Thân xám, cánh ngắn thân đen, cánh dài Câu 3: Hiện tượng di truyền liên kết do:
A Các cặp gen qui định cặp tính trạng nằm cặp NST khác B Các cặp gen qui định cặp tính trạng nằm cung cặp NST C Các gen phân li độc lập giảm phân
D Các gen tự tổ hợp thụ tinh
Câu 4: Khi cho ruồi giấm F1 có thân xám, cánh dài giao phối với nhau, Mocgan thu được tỉ lệ kểu hình F2 là:
A thân xám, cánh dài : thân đen, cánh ngắn B thân xám, cánh dài : thân đen, cánh ngắn C thân xám, cánh ngắn : thân đen, cánh dài D thân xám, cánh ngắn : thân đen, cánh dài
Câu 5: Hiện tượng nhiều gen phân bố chiều dài NST hình thành nên: A Nhóm gen liên kết B Cặp NST tương đồng
(27)1 Di truyền liên kết gì?
2 Khi gen di truyền liên kết? Khi gen phân li độc lập tổ hợp tự do?
(Các gen nằm NST di truyền liên kết gen nằm NST phân li độc lập) => Di truyền liên kết gen không bác bỏ mà bổ sung cho quy luật phân li độc lập
3 Ý nghĩa di truyền liên kết? Hoàn thành bảng so sánh sau:
Đặc điểm so sánh Di truyền độc lập Di truyền liên kết
Pa (lai phân tích) Hạt vàng, trơn x Xanh, nhăn
AABB aabb Xám, dài x Đen, cụt BV bv bv bv G
Fa: - Kiểu gen - Kiểu hình Biến dị tổ hợp
5 Hoạt động tìm tịi mở rộng
- Học trả lời câu hỏi 2,3,4 SGK - Làm tập 3, vào tập
- Tìm hiểu thêm di truyền liên kết qua internet
- Tìm xem video nguyên phân, giảm phân youtube
Thày liên hệ 0989.832560 ( có zalo ) để có trọn năm giáo án trên.
Nhận cung cấp giáo án cho tất môn học khối thcs thpt
(28)(29) https://tailieugiaovien.edu.vn