Đang tải... (xem toàn văn)
Khi lªn lớp với “gi¸o ¸n điện tử”, người thầy sẽ thực hiện một bµi giảng điện tử với toµn bộ hoạt động giảng dạy đã, được chương tr×nh hãa một c¸ch uyển chuyển, sinh động nhờ sự hỗ trợ c[r]
(1)S¸ng kiÕn kinh nghiƯm:
øng dơng c«ng nghƯ th«ng tin
trong thiết kế sử dụng Giáo án điện tử nhằm nâng cao chất lợng đổi dạy học môn âm nhạc.
phần mở đầu I Đặt vấn đề:
Công nghệ thông tin ngày đóng vai trị quan trọng sống Nó đợc khai thác áp dụng có hiệu tất lĩnh vực, ngành nghề từ vi mơ đến vĩ mơ Và nói cơng nghệ thơng tin thật trợ thủ đắc lực cho nhân loại Nó giúp ích cho từ công việc đến sống ngày Trớc phát triển mạnh mẽ u điểm công nghệ thông tin mang lại, năm gần ngành Giáo dục nớc ta triển khai đồng loạt việc áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhằm đổi phơng pháp giáo dục, phát huy đợc vai trị tích cực học tập học sinh, mang lại thích thú, ham học hỏi, tìm hiểu học sinh qua tiết học cụ thể
Hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin để đổi phơng pháp giảng dạy đợc phát triển mạnh nhiều trờng học không kể thành phố hay nông thôn Việc áp dụng phơng tiện công nghệ thông tin tiết học trở thành việc làm thiếu ngời giáo viên thời đại Trong nhà tr-ờng phổ thơng, Âm nhạc mơn học cịn so với nhiều môn học truyền thống khác nhng ngợc lại phụ trách môn âm nhạc trờng phổ thơng giáo viên trẻ, có lực chuyên môn khả nắm bắt, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tốt phần thúc đẩy phát huy đợc việc áp dụng công nghệ thông tin vào đổi phơng pháp giáo dục Một ứng dụng đơn giản nhng hiệu mà công nghệ thông tin mang lại cho mơn âm nhạc “ Giáo án điện tử” phần mềm hỗ trợ, liên quan nh là: PowerPoint, Flash, Dream wave, Violet, Encore 4.5.6, Finale 2009, Cubase, Silebus
Giảng dạy giáo án điện tử hay nói cách khác việc sử dụng thiết bị cơng nghệ thơng tin máy tính, máy chiếu, bảng điện tử giảng dạy mang lại hiệu lớn, phơng tiện đại tạo khả để giáo viên trình bày giảng sinh động hơn, dễ dàng cập nhật; phơng tiện hỗ trợ, chuẩn hoá giảng
Cái lớn tiết giảng giáo án điện tử lượng lớn kiến thức, hình ảnh trực quan sinh động chuyển tải đến học sinh, t-ơng tác hai chiều đợc thiết lập Giáo án điện tử giúp tiết học trở nên lơi mà cịn hạn chế việc giáo viên bị cháy giáo án thời gian kiểm soát máy
(2)häc sinh ham mê học môn âm nhạc nhà trờng nói chung biết ứng dụng sống nói riêng
B.Néi dung I. C¬ së lý luËn:
Trải qua chiều dài lịch sử công tác giáo dục đào tạo đất nớc giáo dục trải qua hình thái dạy học giai đoạn tiến tới hình thức dạy học thứ Nếu hai hình thức dạy học cũ với chủ trơng lấy ng-ời thầy hạt nhân, trung tâm mơ hình giáo dục với hình thức
“ Thầy giáo đạo tồn diện học tập học sinh” hình thái thứ tiến bớc thay đổi trung tâm giáo dục đối tợng học sinh nh Luật Giáo dục điều 28.2 nêu “ Phơng pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tính cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”
Điều dẫn đến vấn đề nảy sinh buộc nhà giáo phải thay đổi phơng pháp giáo dục cho phù hợp với nhu cầu học tập học sinh, đáp ứng đợc yêu cầu xu phát triển thời đại, góp phần xây dựng, đào tạo ngời đảm bảo đợc ba mặt Đức - Trí -Thể, xây dựng đất nớc với kinh tế phát triển theo chủ trơng cơng nghiệp hố, đại hố đất nớc
Nếu hình thái giáo dục cổ điển, giáo viên lên lớp giảng giải cho số đơng học sinh việc giao tiếp, truyền thụ kiến thức nắm bắt tín hiệu ngợc thầy trị bị hạn chế khơng đủ thời gian dành cho học sinh công tác triển khai học hai công việc làm song song cha kể đến phải tiến hành thí nghiệm, thực hành với vật dụng lỉnh kỉnh, mơ hình tĩnh, loại tranh ảnh cồng kềnh nhỏ để học sinh quan sát hình thái giáo dục đại ( đổi phơng pháp dạy học việc vận dụng công nghệ thông tin) lại việc làm nhẹ nhàng, mang lại hiệu quả, thu hút đựoc ý, làm tăng hứng thú học tập, phát huy tối đa việc học học sinh, qua ngời thầy có nhiều thời gian việc nắm bắt tín hiệu ngợc lớn lợng kiến thức mở rộng đợc bổ sung cập nhật thông qua việc khai thác công nghệ thông tin thầy trị
Cơng nghệ thơng tin có vai trò hỗ trợ lớn cho giáo dục Máy tính phần mềm máy tính đóng vai trị trung tâm quan trọng để giải khủng hoảng giáo dục Máy tính giúp ta học đợc nơi, lúc, linh hoạt, thích ứng cho cá nhân, cho đối tợng học sinh giỏi cho học sinh cá biệt Học sinh chủ động tương tác với chương trình, kiến thức thơng qua việc hội thoại với phần mềm. Với máy tính, học sinh học tất loại kiến thức, kỹ cần có theo yêu cầu mà lớp học thực tế đáp ứng
Thông qua máy tính phần mềm hỗ trợ, hình nh p, âm sng
(3)tin nhanh vµ rộng lớn Häc sinh cã khả trao đổi kiến thức với bạn học với giáo viên không hn ch không gian thi gian
Nhiệm vụ trung t©m nn giáo dc truyn t kin thc cho hc sinh Kin thc c giáo viên lnh hi trc à nm u ca giáo viên trc dy Nhim v ca giáo viên truyn ti kiến thức nµy sang
đầu học sinh, phng tin không quan trng iu quan trng nht kin thc phi truyn ti c
Giáo viên cã nhiệm vụ truyền đạt kiến thức, phÐp sử dng bt c hình thc loi phng tin cã thể để đạt mục đÝch m×nh Phương tiện sử dụng cã thể lµ bảng đen, phấn, thước kẻ, c¸c dụng cụ thÝ nghiệm, c¸c vật mẫu Nh vy phng tin c giáo viên s dng óng vai trò nh mt phng tin tr giúp giáo viên ging dy hay có tên gi thit b giáo dc
Ngoài chc nng phng tin h tr ging dy, phn mm có th óng vai trò quan trng khác na trình ging dạy, truyền đạt kiến thức s¸ch gi¸o khoa, gi¸o viên hng dn, qun lý ging dy, ánh giá kin thức, Ta chủ yếu nhắc đến vai trß phng tin h tr ging dy ca giáo viên ca phn mm giáo dc ây mt nhng nh hng ca phn mm giáo dc th giới Việt Nam
II- C¬ së thùc tiƠn:
Bộ mơn âm nhạc đợc Bộ Giáo dục Đào tạo đa vào học bậc THCS khoảng vài năm trở lại Trong xu đòi hỏi nguồn nhân lực ( giáo viên phụ trách âm nhạc) để bảo đảm phụ trách mơn Âm nhạc qui có trình độ nhng tỉnh ta cha kịp đào tạo biện pháp cuối cho đồng chí giáo viên ( trẻ, già) dạy mơn khác nhng có chút khiếu ca hát đơn đợc cử tập huấn với thời gian ngắn ngủi để giảng dạy Nh biết S phạm Âm nhạc ngành s phạm nghệ thuật không đơn khiếu ca hát, mà bên cạnh phải đợc đào tạo có với thời gian qui định mơn học lúc có đủ kĩ để làm tốt công tác giảng dạy Nh suốt năm tháng đợi chờ đó, em học sinh phải chịu thiệt thịi khơng đợc tiếp xúc giảng dạy giáo viên qui, Các em đơn đợc học hát theo lối dạy truyền khẩu, chí học hát cịn sai cao độ, tiết tấu Điều làm cho thực trạng tiếp thu phát triển âm nhạc em chậm Nhng có giáo viên chuyên biệt phụ trách vấn đề nảy sinh nhiều giáo viên chuyên biệt nhng không sử dụng, áp dụng đợc phơng tiện giảng dạy đặc trng môn không khai thác, kết hợp u điểm CNTT vào dạy dẫn đến không thu hút đợc quan tâm, hứng thú học tập em Tiết dạy dừng lại mức độ truyền khẩu, nhàm chán
(4)công tác giảng dạy Năm học 2007 -2008 hởng ứng nội dung chủ đề năm học “ Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đổi quản lý tài triển khai phong trào xây dựng trờng học thân thiện” Bộ giáo dục đào tạo, trờng THCS Mỹ Thuỷ đẩy mạnh công tác thúc đẩy giáo viên áp dụng công nghệ thông tin mơn học thơng qua chơng trình bồi dỡng nghiệp vụ tin học nhà tr-ờng tổ chức, giáo viên tự học qua lớp đào tạo văn tin học qui, qua tài liệu, sách tham khảo nhiệm vụ trọng tâm giáo viên tiêu chí để giáo viên trờng phấn đấu
Về thực trạng đơn vị, phát triển sở vật chất nhà trờng có máy chiếu Projector, Overhead, phịng học tin với 15 máy tính cấu hình mạnh, nối mạng Internet từ 2005 đến Trờng THCS Mỹ Thuỷ nói đơn vị đầu việc áp dụng triển khai công nghệ thông tin vào dạy học cách tích cực đạt chất lợng cao
Học sinh đợc học vi tính tồn khố từ lớp đến lớp 9, em hứng thú với mơn học có áp dụng cơng nghệ thông tin, đặc biệt môn Âm nhạc
Bên cạnh thuận lợi việc nâng cao chất lợng mơn Âm nhạc cịn gặp phải số khó khăn định:
Điều kiện nhà trường thiếu thốn sở vật chất, thiết bị dạy học (TBDH) đặc biệt có máy chiếu Projector máy Overhead với số tiết học tồn trờng 30 tiết/buổi khơng thể ln chuyển để sử dụng cha kể đến việc 2, giáo viên dạy trùng tiết nên sử dụng giáo án điện tử số tiết thao giảng, dự
Qui trình soạn giáo án điện tử, kết hợp với sử dụng phần mềm hỗ trợ cho tiết dạy tốn nhiều thời gian đầu t, từ việc xây dựng hiệu ứng đến nội dung dạy, kiến thức bổ sung, file multimedia hỗ trợ
Dạy giảng điện tử yêu cầu phải có phịng học chuẩn từ vị trí để máy projector đến hình, hệ thống dây điện, máy tính, điều kiện ánh sáng phịng học
Tõ nh÷ng tiƠn kết dạy học môn Âm nhạc năm 07 - 08 cña khèi 6, nh sau:
Khèi Số l-ợng
HS thích học Âm nhạc có kết
tốt
HS học âm nhạc
theo yêu cầu đạt TB Âm nhạc, có kết quảHS học cha tốt dới TB
HS kh«ng thích học Âm nhạc
SL % SL % SL % SL %
6 93 31 33,3 50 53,7 10 10,8 2,2
8 99 29 29,3 55 55,6 12 12,1 3,0
Tæn g
192 60 31,3 105 54,7 22 11,5 2,5
Qua bảng số liệu, ta thấy rõ không đổi phơng pháp dạy Âm nhạc để tăng thêm thích thú, hấp dẫn mơn tỉ lệ học sinh khơng thích học mơn cịn cao: 2,5 %, số lợng học sinh chất lợng Âm nhạc cịn yếu 11,5 % nhàm chán phơng pháp giáo viên mang lại
(5)trên lớp cho học sinh Tìm kiếm thay đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với nhu cầu môi trường giáo dục đại Định hướng chung phương pháp giảng dạy chuyển từ mơ hình “BẢNG ĐEN” với vai trị độc diễn giáo viên sang mơ hình “ Cộng tác ” thân thiện giáo viên học sinh với trợ giúp đắc lực máy tính phần mềm giáo dục Thấy đợc vai trò, tăng cường vai trò cơng cụ hỗ trợ giảng dạy, đặc biệt ý đến vai trị máy tính công cụ đặc trng phục vụ mụn lp hc mi
III- Giải pháp thực hiƯn:
Từ tình hình thực tế thân giáo viên phải tìm cho giải pháp, phương pháp dạy học để khắc phục tình trạng Đối với tơi người tiếp xúc, tìm hiểu nhiều CNTT nên tơi lựa chọn phương pháp giảng dạy ứng dụng CNTT vào tiết dạy, nội dung đợc lựa chọn đầu t ứng dụng CNTT thiết kế giáo án điện tử cho tiết dạy Tuy nhiên để ứng dụng cách có hiệu việc đưa máy tính, CNTT vào giảng lớp việc không dễ dàng Có nhiều cách, nhiều đường đi, cách tiếp cận khác sử dụng giáo án điện tử Để thực dạy học với hỗ trợ máy tính, người thầy cần thực giáo án điện tử để thiết kế toàn kế hoạch hoạt động dạy học Tuy vậy, dựa vào thiết kế trình diễn này, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học thiết kế bước hợp lý cấu trúc chặt chẽ, sử dụng cơng cụ đa phương tiện (multimedia) bao gồm văn bản, hình ảnh, âm thanh, phim minh họa để chuyển tải tri thức điều khiển người học Khi lên lớp với “giáo án điện tử”, người thầy thực giảng điện tử với tồn hoạt động giảng dạy đó, chương trình hóa cách uyển chuyển, sinh động nhờ hỗ trợ công cụ đa phương tiện thiết kế giáo án điện tử Như vậy, giáo án điện tử coi phần quan trọng thể kịch tiết học Giáo án điện tử hay giảng điện tử hai cách gọi khác hoạt động cụ thể, là: thực dạy-học với hỗ trợ máy tính mức độ dạy học đồng loạt
Với giảng điện tử, người thầy giảm nhẹ việc thuyết giảng, có điều kiện tăng cường đối thoại, thảo luận với người học, qua kiểm sốt người học; Người học thu hút, kích thích khám phá tri thức, có điều kiện quan sát vấn đề, chủ động nêu câu hỏi nhờ trình học tập trở nên hứng thú, sâu sắc 1 Cấu trúc giảng điện tử
1.1 Cấu tróc bµi giảng điện tử
(6)Theo cu trúc trên, ging in t có nhng nÐt phøc hợp với bµi dạy học truyền thống Tuy nhiên cn phi thy c s khác bit rõ nht vµ lµ ưu điểm bµi giảng điện tử : kh nng trình bày lý thuyt, cho phÐp thực phần minh họa vµ thực kiểm tra vấn đề nhỏ, điều mµ ging truyn thng khó thc hin Thông qua cu tróc nµy, bµi giảng điện tử cần thể được:
- TÝnh đa phương tiện (multimedia): lµ kết hợp c¸c phương tiện kh¸c dïng để trình bày thông tin thu hút ngi hc, bao gm bn (text), âm (sound), hình nh (image/graphics), phim minh họa, thực nghiệm
- TÝnh tương t¸c: Sự trợ gióp đa phương tiện m¸y tính cho phép ngi thy ngi hc khai thác c¸c đối thoại, xem xÐt, kh¸m ph¸ c¸c vấn đề, a câu hi nhn xét v câu tr li
1.2 Các yêu cu i vi mt ging in t - Yêu cu v phần nội dung :
Cần tr×nh bày ni dung vi lý thuyt cô ng c minh sinh ng có tính tng tác cao rõ nét mà phng pháp ging bng li khó din t thc hin yêu cu này, ngi thy phi hiu rt rõ cn trình bày, phi th hin phng pháp s phm truyn thng ng thi phải cã kỹ tin học để thực minh ha, mô phng hoc tn dng chn lc từ tư liệu điện tử cã sẵn
- Yêu cu v phn câu hi - gii áp :
Bµi giảng điện tử cần thể số c©u hỏi, với mục đÝch: - Giới thiệu chủ đề
- Kiểm tra đánh giá người học có hiểu nội dung (từng phần, tồn bài) vừa trình bày khơng ?
(7)C©u hỏi cần thiết kế sử dụng tÝnh đa phương tiện để kÝch thÝch người học vận động trÝ n·o để t×m câu tr li Phn gii áp cng c thit k sẵn bµi giảng điện tử nhằm mục đÝch :
+ Với c©u trả lời đóng: Thể tán thng nng nhit c v kích thích lòng t hào ca ngi hc
+ Vi câu tr li sai:
- Thông báo li gi ý tìm ch sai bng cách nhc nh cho quay lại phần đề mục bµi học cần thiết theo quy trình s phm ngi hc ch ng tìm tòi c©u trả lời
- Đưa gợi ý, điểm sai c©u trả lời, nhắc nhở chọn đề mục đ· học để người học cã c hi tìm câu tr li
- Cui a mt gii áp hoàn chnh - Yªu cầu về phần thể hiện thiết kế :
Các ni dung chun b ca hai phn th hin trình bày, cn m bo yêu cầu:
- Đầy đủ : Cã đủ yªu cầu ni dung hc
- Chính xác: m bo kh«ng cã th«ng tin sai sãt
- Trực quan: Hình v, âm thanh, bng biu trc quan, sinh ng hp dn ngi hc 2 Các bc xây dng bµi giảng điện tử
2.1 Lựa chọn chủđề dạy học thÝch hợp
Kh«ng phải chủ đề dạy học nµo cần tới bµi giảng điện tử Chủ đề dạy học thÝch hợp lµ chủ đề cã thể dïng bµi giảng điện tử để hỗ trợ dạy học vµ tạo hiệu dạy học tốt sử dụng c¸c thiết bị dạy học truyền thồng
2.2 Bước đầu x©y dựng kịch bản
Bc 1: Xây dng mô hình th hin thµnh tố nội dung dạy học
Bước 2: Mô hình hoá trình dy hc, th hin yu t HS i tng khác môi trường tương t¸c, hoạt động tương t¸c pha dạy học
Bước 3: H×nh dung việc thể thành t hình vi tính, cách th hin thông tin, th hin hiu ng phn hồi pha dạy học; thứ tự c¸c pha dy hc
Bc 4: Mô t toàn b c¸c pha dạy học theo trật tự tuyến tÝnh ho¸. 2.3 Tham khảo ý kiến
(8)2.4 Thử nghiệm ở hiện trường lớp học cụ thể
Tổ chức thử nghiệm với lớp học cụ thể, tiết học cụ thể vµ HS, GV thực Các tit hc vi ging in t c thực với điều kiện đ· dự kiến c¸ch sử dụng thÝch hợp Việc đ¸nh gi¸ hiệu c¸c tiết học nµy lµ sở quan trọng sa li kch bn
3 Xây dng giảng điện tử cụ thể.
Từ kinh nghiệm học hỏi, đúc rút đợc xin giới thiệu giáo án điện tử mà áp dụng CNTT kết hợp phần mềm chuyên dụng để hỗ trợ xây dựng thành công giảng dạy vừa qua
Tiết 12 : Ôn tập hát: Hành khúc tới trờng
Ôn tập TĐN số 4
Âm nhạc thờng thức: Sơ lợc dân ca Viêt Nam
A Chủ đề học:
Đây học ôn tập, rèn luyện kỹ học hát TĐN học sinh, bên cạnh học sinh nắm đựơc điệu dân ca Việt Nam từ để em hiểu yêu mến văn hoá dân tộc
B Xây dựng kịch bản:
B
ớc 1: Xây dựng mô hình thể thành tố néi dung d¹y häc:
Bớc 2: Mơ hình hóa trình dạy học Hoạt động 1 : Kiểm tra bi c
? Em hÃy trình bày hát Hành khúc tới trờng Nêu xuất xứ hát? Nội dung thể loại hát?
Hot ng 2:
Hµnh khóc tíi trêng
Nhạc Pháp
(9)Tit hc trớc em đợc học hát Hành khúc tới trờng nhạc Pháp , hôm ôn lại hát tập trình bày hát mức độ cao thể hát lối hát đuổi
- Ôn tập hát : Điều khiển HS hát lần (giáo viên đệm đàn)
Hµnh khóc tíi trêng Nhạc Pháp
Lời Việt: Phan Trần Bảng Lê Minh Châu
- GV ch huy cho HS đứng hát có vận động nhẹ chỗ
- GV tập huy cho lớp hát đuổi (Nhóm bắt đầu vào sau nhóm nhÞp)
Kiểm tra mức độ hồn thiện em
(10)- Luyện âm hình tiết tấu:
- Giáo viên hớng dẫn cho HS thực việc luyện âm hình tiết tấu - HS thùc hiƯn theo híng dÉn cđa GV
- Lun thang ©m:
GVđánh đàn thang âm C, đánh giai điệu để HS luyện thang âm
- Đánh giai điệu TĐN lần cho HS nghe lần Yêu cầu đọc nhạc
- Chỉ định vài HS trình bày:
Lª chÝ dịng – thcs mü thủ
C
D
E F
G
A
B
(11)Hoạt động 4: Âm nhạc thờng thức
- Cho HS nghe số điệu dân ca: Lý chiều chiều, đI cấy, hò ba lý, inh lả ơi, ru em
? Dân ca s¸ng t¸c?
? Dân ca vùng miền có đặc điểm gì?
? Em cã nhËn xÐt số lợng, chất lợng nh nội dung dân ca Việt Nam?
? Tại phải giữ gìn, học tập phát triển dân ca?
Hoạt động 5: Củng cố:
? Tr×nh bày hát dân ca mà em thích?
Hoạt động 6: Dặn dò - Làm tập SGK
- Su tầm số dân ca, tranh ảnh sinh hoạt văn hoá âm nhạc số địa phơng nớc ta
Bíc 3: Thể thành tố hình vi tính
ở học em ôn tập, rèn luyện kỹ thể hát TĐN tiết học tr-ớc nên tát nội dung mà chủ yếu nhạc hát Hành khúc tới tr ờng, nhạc TĐN số hình ảnh hoạt động, địa danh gắn lion với số điệu dân ca Việt Nam lên hình để em tiện theo dõi
Bíc 4: Mô tả toàn pha dạy học theo trËt tù tuyÕn tÝnh ho¸
Hoạt động 1: Kiểm tra cũ
H§ cđa GV H§ cđa HS
+ GV chiếu câu hỏi lên chiếu
GV cho HS khác nhận xét bổ sung phần trả lời bạn GV nhận xét chiếu nhạc lên
HS quan sát
HS lắng nghe thực
HS quan sát
C
D
E F
G
A
B
(12)Hoạt động 2:
Giíi thiƯu dẫn vào mới, nêu yêu cầu tiết häc
H§ cđa GV H§ cđa HS
+ Đánh đàn giai điệu hát lần, yêu cầu HS nghe nhẩm theo
+ Đánh đàn yêu cầu lớp trình bày hát lần kết hp ng nh ti ch
+ Nêu khái niệm hát đuổi cho HS nghe, hiểu Chia lớp thành nhãm tËp tõng bÌ cho tõng nhãm
HS vừa quan sát chiếu, vừa
nghe giai điệu, nhÈm
lêi
HS thùc hiÖn
(13)+ Sử dụng phần mềm Finale 2009 soạn phần hoà âm để HS nghe tập theo giai điệu bè + Kết hợp bè
+ Kiểm tra mức độ trình bày cua HS đổi nhóm thực
HS theo dâi hình tập theo hớng dẫn GV
HS thùc hiÖn HS thùc hiÖn
Hoạt động 3: Ôn tập TĐN số 4
+ ChiÕu TĐN số lên hình
+ Mời HS lªn
HS theodâi
(14)bảng viết lại âm hình tiết tấu chủ đạo TĐN + Chiếu hình lên hình + Yêu cầu HS thực việc gõ tiết tấu + Đàn giọng C điều khiển cho HS luyện thang âm
+ GV đánh đàn cho HS ôn lại TĐN số 4, tay có gõ phách
+ Chia lớp làm nhóm : Nhóm đọc câu đầu, nhóm đọc tiếp câu sau ( đảo lại)
+ Kiểm tra nhóm, tổ, cá nhân (có thể cho ®iĨm)
hiƯn
Quan s¸t
HS thùc hiƯn HS thùc hiÖn
HS thùc hiÖn
HS đọc
(15)H§ cđa GV H§ cđaHS + GV chiếu
lên hình cho em nghe số đoạn trích số hát dân ca( nhấn vào biểu tợng loa)
+ Chiếu lần lợt slide kèm theo đặt câu hỏi
? Dân ca sáng tác? ? Dân ca vùng miền có đặc điểm gì? ? Nhận xét em chất l-ợng, số lợng nh nội dung dân ca Việt Nam ? Tại phải phát triển, học tập giữ gìn dân ca?
HS nghe
HS theo dõi trả lời
(16)+ Chiếu phần củng cố lên hình
Hot ng : Hớng dẫn học sinh nhà
- Lµm bµi tËp SGK
- Su tầm số dân ca, tranh ảnh sinh hoạt văn hoá âm nhạc số địa phơng nớc ta
- Ôn kiến thức âm nhạc vừa đợc học
IV- Kết quả:
Sau xây dựng áp dụng giảng điện tử vào giảng dạy môn Âm nhạc thấy rằng:
1 Về học sinh:
Việc học Âm nhạc em học sinh có thay đổi rõ rệt: Tâm lý học phấn khởi, em thực chăm bị hút giảng sinh động, dẫn em từ ngạc nhiên đến ngạc nhiên khác với minh hoạ rõ ràng, hệ thống hát, tập đọc nhạc đợc thể rõ tự động chạy phần mềm, lợng kiến thức đợc thể xác mở rộng
2 Về giáo viên:
Cú nhiu thi gian để theo dõi thu hồi tín hiệu ngợc từ học sinh Khi sử dụng phần mềm dạy hát TĐN, giáo viên có thời gian để chấn chỉnh thiếu sót, cha kịp thời việc lĩnh hội kiến thức em
Các hát mẫu đợc sử dụng mà không cần băng đĩa, đài nhng đảm bảo tính xác, phong phú, lơi
Các nhạc, TĐN đợc thiết kế rõ nét, đẹp không cần treo bảng phụ vừa nhỏ, vừa không rõ
Kỹ sử dụng CNTT đợc nâng cao rõ rệt góp phần chủ yếu nâng cao chất lợng dạy học môn
(17)Khối Số l-ợng
HS thích học Âm nh¹c
có kết tốt theo u cầu đạt TBHS học âm nhạc HS học cha tốt Âmnhạc, có kết dới TB
HS kh«ng thÝch học Âm nhạc
SL % SL % SL % SL %
6 89 63 70,8 23 29,2 0
9 99 52 52,5 47 47,5 0
Tæng 188 115 61,2 70 38,8 0
Qua kết thấy rằng:
Yờu cầu kiến thức kỹ làm việc ngời giáo viên ngày cao, mơ hình lớp học cũ không đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội nói chung mơn âm nhạc nói riêng Vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin đổi thiết kế soạn có hỗ trợ phần mềm vi tính cơng cụ tích cực nâng cao chất l ợng mơn Đến nay, khơng cịn học sinh khơng thích học mơn âm nhạc nữa, tỉ lệ học sinh học yếu môn giảm hẳn, đa số học sinh thích thú đến tiết học âm nhạc phịng học mơn
Từ khơng khí học tập đợc thay đổi học sinh kích thích khám phá thân cơng nghệ thông tin nhằm hỗ trợ cho khâu thiết kế giảng dạy Tôi tin giáo viên có tâm huyết đổi ứng dụng cơng nghệ thơng tin khơng mơn âm nhạc mà tất mơn có kết khả quan giai đoạn giáo dục
Giảng dạy gi¸o ¸n điện tử hay nãi c¸ch kh¸c vic s dng thit b công ngh thông tin m¸y tÝnh, m¸y chiếu, bảng điện tử giảng dạy mang lại hiệu lớn gióp học sinh nắm kiến thức nhanh hơn, tốt
C kÕt ln
Cơng nghệ thơng tin ngày đóng vai trò quan trọng lĩnh vực có Âm nhạc: Sáng tác, chế bản, phối khí, biên tập âm Trong dạy học khai thác, áp dụng cơng nghệ thơng tin có hiệu việc dạy học đạt đến kết tốt
Dạy học lµ nghệ thut, giáo viên mt ngh s, vi s tr giúp ca công ngh thông tin, giáo viên có th thay i, i mi phng pháp, công ngh dy hc với mục đÝch cuối cïng lµ lµm cho học sinh chủ động hơn, giảng dạy gi¸o ¸n
(18)Quá trình xây dựng áp dụng CNTT vào dạy cụ thể giáo án điện q trình khép kín, cần phải có chuẩn bị t liệu giảng, phơng án ph-ơng pháp truyền đạt phù hợp với giáo án Phải có công tác chuẩn bị điều kiện: Dây điện, ổ cắm, dây nối Projector đặc biệt ln phải có phơng án đề phịng “mất điện”
T«i hi vọng với gióp đỡ c¸c thiết bị giáo dc ng dng công ngh thông tin vào giảng dạy sÏ đưa chất lượng gi¸o dục chóng ta thoát tình trng khng hong nh hin vµ chắn chóng ta sÏ thực thµnh c«ng vận động hai kh«ng với nội dung Bộ gi¸o dục đề
Lĩnh vực thơng tin rộng lớn phức tạp Tuy nhiên để sử dụng dạy học chịu khó đầu t thời gian Gv sử dụng đợc để hỗ trợ giảng dạy môn Âm nhạc nhà trờng đợc tốt
Trên kinh nghiệm mà rút qua thời gian giảng dạy mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn!
Xếp loại HĐKH trờng Ngêi thùc hiÖn