Su dung CNTT trong giang day mon My thuat

Ngoµi ra víi mét sè bµi khi nãi vÒ chÊt liÖu hay c¸ch lµm th× ngêi gi¸o viªn ph¶i chuÈn bÞ rÊt nhiÒu ®å dïng, dông cô mµ khi nãi vÒ c¸ch lµm mét t¸c phÈm nghÖ thuËt còng khiÕn cho häc [r]

PhòNG GiáO dục - đào tạo huyện hoài đức trờng tiểu học minh khai

======== *** ========

Đề tài

ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy

phân môn Thờng thức Mĩ thuật tiểu học

Giáo viên : Nguyn Th Hng

Môn dạy : Myừ thuaọt

Sơ yếu lý lịch

Họ tên : Nguyễn Thị Hờng Sinh ngày : 15/06/1977

Năm vào ngành : 10/2001

Trỡnh chuyờn mụn : Cao đẳng s phạm Hệ đào tạo : Chuyờn tu

Chức vụ : Giáo viên Mĩ thuật

Trang

A.Đặt vấn đề.

Lý chọn đề tài

Mục đích - ý nghĩa

B Néi dung.

Đặc trng Phân môn Thờng thức mĩ thuật Phơng pháp dạy học Công nghệ thông tin ứng dụng CNTT giảng dạy Phân môn TTMT 11

3.1 Chuẩn bị cho Bài giảng điện tử ĐDDH ứng

dụng CNTT Phân môn Thờng thức mĩ tht 12

3.2 øng dơng vµo bµi thĨ. 14

3.2.1 T liƯu chuẩn bị 14

3.2.2 Chơng trình, phần mỊm sư dơng 14

3.3.3 CÊu tróc 15

3.3.4 Gi¸o ¸n 18

C Kết luận

Ưu điểm 25

Nhợc điểm 26

Các chữ viết tắt

CNTT Công nghệ thông tin PTDH Phơng tiện dạy học

ĐDDH Đồ dùng dạy học

PPDH Phơng pháp dạy học

SGK Sách giáo khoa

SGV Sách giáo viên

GV Giáo viên

HS Học sinh

A Đặt vấn đề

1 Lý chọn đề tài.

biệt Hởng ứng chủ đề năm học 2008 - 2009: “Năm học ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lợng giảng dạy đổi chế quản lý tài chính ngành”. Tơi xin có số vấn đề nh sau:

Trớc hết dạy học Mĩ thuật trờng chun nghiệp hay trờng phổ thơng mục tiêu chung hớng tới đẹp, giá trị thẩm mĩ Thông qua môn Mĩ thuật ngời học cảm nhận đợc đẹp biết cách tạo đẹp Thẩm mĩ hay đẹp ẩn chứa tất lĩnh vực sống nh: ăn: Cần đẹp ! Mặc : Cần đẹp ! : Cũng cần đẹp thứ cần thiết cho ngời từ nhỏ đến lớn cần đẹp !

Con ngời thời đại ngời phải có đủ : Tri thức, đạo đức, sức khỏe thẩm mĩ, ngời khơng thể khơ khan, bàng quang tr-ớc đẹp muôn màu sống Dạy Mĩ thuật trờng tiểu học đào tạo học sinh trở thành họa sĩ mà giúp em biết cách cảm nhận đẹp sống, tác phẩm nghệ thuật biết cách tự tạo đẹp cho thân mình, cho sống

Trong giáo dục nớc ta việc đổi phơng pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, lấy học sinh làm trung tâm giáo viên ngời tổ chức hoạt động cho học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức học Chính phát triển khoa học công nghệ mở khả điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng CNTT vào q trình dạy học Việc sử dụng có tính s phạm thành khoa học cơng nghệ làm thay đổi hiệu trình dạy học, hiệu việc sử dụng PPDH Thơng qua học sinh lĩnh hội kiến thức cách tích cực, trọn vẹn đầy đủ So với năm trớc cha áp dụng CNTT vào phân mơn Thờng thức mĩ thuật học sinh học cách uể oải, lĩnh hội kiến thức cách lơ mơ Trong học, học sinh không hăng hái say sa với học vẽ Các tranh vẽ dùng giảng dạy mơn Mĩ thuật nên hạn chế gây cản trở đến học em

Với môn Mĩ thuật trờng tiểu học có phân mơn là: Phân mơn vẽ tranh, phân mơn vẽ trang trí, phân mơn vẽ theo mẫu, phân môn tập nặn tạo dáng phân môn Thờng thức Mĩ thuật Ngồi phân mơn Thờng thức Mĩ thuật giúp học sinh có thể “Thuởng thức”, “Cảm nhận” hay đẹp tác phẩm nghệ thuật phân mơn cịn lại chủ yếu giúp em lĩnh hội kiến thức mĩ thuật thông qua rèn luyện kĩ thực hành Chính mà với Phân mơn Thờng thức Mĩ thuật có số giáo viên “Ngại” khi dạy phân môn khơng biết phải nói gì, phân tích gì, dạy để hết 35 phút tiết học Truyền đạt kiến thức nh tới học sinh để đảm bảo tính vừa sức mà đạt mục tiêu đề học

Vậy để học sinh hứng thú với tiết học Thờng thức Mĩ thuật? Làm để học sinh không cảm thấy tiết học khơ khan nhàm chán? Đó chuẩn bị, nghiên cứu chu đáo giáo viên, vận dụng linh hoạt PPDH sử dụng PTDH cách hợp lí hiệu Một PTDH phát huy đợc hiệu giảng dạy phân môn Thờng thức Mĩ thuật sử dụng CNTT thơng qua Bản trình diễn điện tử hay gọi “Bài giảng điện tử”

Môn học Mĩ thuật môn học thị giác, học sinh cảm nhận đẹp hình thể màu sắc thơng qua mắt Chính với CNTT với phần mềm đa dạng giúp cho ngời giáo viên phóng to đợc hình ảnh Phân tích, nhận xét đợc hình ảnh, chi tiết tác phẩm qua nêu bật đợc chủ đề, ý nghĩa tác phẩm, thu hút lôi học sinh vào tiết học Ngồi với nhiều tính đa dạng mà ngời giáo viên vận dụng linh hoạt vào nội dung cụ thể để đạt hiệu tốt cho tiết dạy

sắc nh bố cục, chủ đề, ý tởng Do gợi cảm hứng từ lúc đầu học quan trọng định thành cơng học, Mĩ thuật mơn học mang tính cảm xúc nhiều kĩ thuật Do dựa vào hỗ trợ CNTT mà giáo viên xây dựng hoạt động khơi gợi cảm hứng cho học sinh tranh, đoạn phim hay nhạc

B Néi dung

1 Đặc trng Phân môn Thờng thức mĩ thuật:

Phân môn Thờng thức Mĩ thuật phân môn mang tổng hịa kiến thức phân mơn khác môn Mĩ thuật Dựa vào kiến thức đợc học phân môn nh : Vẽ tranh, vẽ trang trí, vẽ theo mẫu, tập nặn tạo dáng mà học sinh nhận xét sơ lợc giá trị nh vẻ đẹp tác phẩm mĩ thuật Các phân môn sau nhằm củng cố thêm kiến thức, kĩ cho phân môn thờng thức mĩ thuật là:

Phân mơn vẽ trang trí cung cấp cho học sinh kiến thức cách xếp họa tiết, nguyên tắc vẽ màu Qua học sinh hiểu đợc vẻ đẹp họa tiết, vẻ đẹp cân đối, đa dạng màu sắc hiểu đợc ý nghĩa trang trí sống

Phân môn vẽ theo mẫu khơng địi hỏi bắt buộc học sinh phải vẽ hồn tồn theo mẫu hình dáng, tỉ lệ, màu sắc nhng qua rèn cho học sinh kĩ quan sát làm việc cách khoa học: Từ tổng thể tới chi tiết, từ đơn giản tới phức tạp Ngồi cịn rèn cho học sinh thấy đợc đẹp xếp bố cục cân đối hợp lí khn khổ giấy

Phân môn tập nặn tạo dáng rèn luyện cho học sinh khả làm việc với hình khối, phát huy tính sáng tạo học sinh cách nghĩ cách nhìn để biến vật dụng đơn giản nh vỏ hộp, vải thành đồ chơi mang tính thẩm mĩ phù hợp với lứa tuổi học sinh Ngồi mơn nặn cịn giúp em rèn luyện khả tạo hình qua em thấy đợc vẻ đẹp tác phẩm điêu khắc

Với đặc trng riêng biệt phân môn nhng hiệu chung hớng tới đẹp Phân môn Thờng thức Mĩ thuật phân môn học sinh làm tập thực hành mà phân mơn học sinh đợc tìm hiểu, nhận xét thởng thức vẻ đẹp tác phẩm mĩ thuật thiếu nhi, họa sĩ dân tộc Qua học sinh biết yêu quý, trân trọng mĩ thuật dân tộc giới Ngồi dựa xem tranh, tìm hiểu mĩ thuật dân tộc học sinh học tập đợc hay, đẹp, cách xếp hình ảnh, cách vẽ màu củng cố vào kiến thức mĩ thuật cho học sinh làm tập thực hành hay nhận xét tác phẩm nghệ thuật

Với phân môn Thờng thức Mĩ thuật thởng thức kiến thức mĩ thuật thông thờng, đòi hỏi học sinh biết nhận xét, cảm nhận đẹp tác phẩm nghệ thuật thông qua đờng nét, màu sắc, hình ảnh, hình khối, phong cách thể tùy mức độ hiểu biết khối lớp mà yêu cầu đặt từ dễ đến khó Với lớp chủ yếu nhận xét hình ảnh màu sắc Với lớp đòi hỏi em phải nêu đợc ý nghĩa tác phẩm nêu đợc cảm nhận tác phẩm nghệ thuật Chính vậy, địi hỏi giáo viên nh học sinh phải có tổng hịa kiến thức mĩ thuật thấy đợc hay, đẹp tác phẩm nghệ thuật

Vì tìm hiểu tác phẩm nghệ thuật nên cần phải có tác phẩm nghệ thuật để học sinh quan sát Các tác phẩm có SKG nhng giáo viên nên in khổ lớn cho lớp quan sát đợc để tập trung ý tất học sinh Điều khó thực tranh in khổ lớn ít, cịn in phóng to kinh phí khơng nhỏ Hay muốn cho học sinh thấy đợc vẻ đẹp chi tiết tác phẩm khó phóng to đợc chi tiết Mặt khác với tác phẩm giáo viên muốn giới thiệu thêm cho học sinh khó khăn tranh thờng nhỏ nên khó quan sát khơng thấy đợc đẹp tác phẩm

Ngoài với số nói chất liệu hay cách làm ngời giáo viên phải chuẩn bị nhiều đồ dùng, dụng cụ mà nói cách làm tác phẩm nghệ thuật khiến cho học sinh mơ hồ khơng đợc quan sát trực tiếp cách làm nên khó hình dung

Vì để dạy tiết Thờng thức Mĩ thuật thành cơng địi hỏi ngời giáo viên phải chuẩn bị nhiều đồ dùng, trực quan nh tài liệu su tầm, tranh, ảnh, đồ vật Nếu đồ dùng chuẩn bị không đẹp làm hứng thú học sinh dẫn đến tiết học không hiệu

Với lớp em có thêm SGK đợc cung cấp lợng kiến thức định nên giúp em trả lời tiếp thu tốt Cịn với lớp 1,2,3 em có Vở tập vẽ với vài tranh, ảnh khó giáo viên tổ chức hoạt động hết cho hết 35 phút mà mang lại hiệu cho học Do đòi hỏi giáo viên phải su tầm thêm tranh, ảnh liên quan tới học để học sinh tìm hiểu

2 Phơng pháp dạy học C«ng nghƯ th«ng tin.

Nh ta biết PPDH cách thức, đờng truyền tải nội dung kiến thức để đạt mục tiêu học

Vậy PPDH có đạt hiệu hay khơng vận dụng linh hoạt, phụ thuộc vào phơng tiện điều kiện hình thức triển khai trình dạy học

Trong hoạt động dạy - học tái đối tợng đến học sinh khơng phải lúc đối tợng trực tiếp lớp học Trong trờng hợp PTDH tạo khả tái chúng cách gián tiếp thông qua hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình, sơ đồ nhờ chúng tạo nên ý thức học sinh hình ảnh trực quan sinh động đối tợng cần tìm hiểu

PTDH đóng vai trị nh nguồn thơng tin giải phóng giáo viên khỏi nhiều cơng việc có tính chất túy kĩ thuật tiết học, chẳng hạn nh thơng báo thơng tin, vẽ hình, kẻ bảng để giáo viên có nhiều thời gian cho công tác sáng tạo hoạt động với học sinh PTDH tạo khả vạch cách sâu sắc hơn, trình bày rõ ràng, dễ hiểu, đơn giản tài liệu học tập, gây hứng thú học tập cho học sinh, tạo điều kiện hình thành cho học sinh động học tập đắn

Qua ta nhận thấy ngồi vai trị chủ đạo ngời giáo viên PTDH đóng vai trị khơng nhỏ q trình dạy học Nó phơng tiện hỗ trợ truyền tải kiến thức tới ngời học cách nhanh nhất, sinh động hiệu

kiến thức mà giáo viên muốn truyền tải đến học sinh cách sinh động dễ hiểu PTDH vừa giúp học sinh quan sát vừa nghe đợc trực tiếp thông tin cần truyền đạt tạo đợc hiệu cao học

Nhận thấy đợc ứng dụng to lớn CNTT hỗ trợ truyền tải hình ảnh, thơng tin vật cách toàn diện nhất, hay với phần mềm, chơng trình dạy học góp phần khơng nhỏ giúp ngời giáo viên truyền đạt kiến thức tới học sinh nhanh hơn, xác hệ thống hơn, tạo điều kiện cho học sinh vừa tiếp thu kiến thức vừa tiếp cận với công nghệ kĩ thuật đại Ngành giáo dục khuyến kích giáo viên ứng dụng CNTT vào giảng dạy nh PTDH tối tân giúp truyền tải kiến thức đến học sinh cách toàn diện giảm bớt vất vả giáo viên trình bày kiến thức mang tính hình tợng cao

Trong nhiều phần mềm hỗ trợ dạy học phần mềm đợc sử dụng thơng dụng dạy học phần mềm trình chiếu PowerPoint Microsoft

Một là, phần mềm đợc tích hợp sẵn Microsoft Office thờng cài sẵn máy vi tính nên khơng địi hỏi phải cài đặt phức tạp

Hai là, để sử dụng phần mềm cần địi hỏi ngời giáo viên có kiến thức tin học Các hiệu ứng có sẵn ngời giáo viên phải tích hợp hiệu ứng vào giảng khơng cần ngời giáo viên phải có ngơn ngữ lập trình phức tạp Do phần mềm dễ sử dụng phù hợp với giảng dạy nhà trờng

Tuy PTDH kĩ thuật đại xong với tiết học ứng dụng thành cơng Nhiều tiết học sử dụng cơng cụ trình chiếu PowerPoint hấp dẫn, nhng hiệu s phạm khơng cao, học sinh theo dõi hình ảnh chiếu hình, cha kết hợp ghi chép hay không tập trung vào tiếp thu bài, tất nhiên khơng có hoạt động học tập cá nhân

có tình dạy học ứng dụng CNTT hiệu Sử dụng CNTT để thực việc trình diễn dạy tiết học mà thơi Tuy vậy, dựa vào thiết kế trình diễn này, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học đợc thiết kế bớc hợp lý cấu trúc chặt chẽ, sử dụng cơng cụ đa phơng tiện (Mutimedia) bao gồm văn bản, hình ảnh, âm thanh, phim minh họa để chuyển tải tri thức điều khiển ngời học Khi lên lớp với “Bài giảng điện tử”, giáo viên thực giảng điện tử với toàn hoạt động giảng dạy đợc chơng trình hóa cách uyển chuyển, sinh động nhờ hỗ trợ công cụ đa phơng tiện đợc thiết kế “Bài giảng điện tử” Nh vậy, giáo án điện tử đợc coi phần quan trọng thể kịch tiết học Giáo án điện tử hay giảng điện tử hai cách gọi khác hoạt động cụ thể, là: Thực dạy - học với hỗ trợ máy tính mức độ dạy học đồng loạt

Với giảng điện tử, giáo viên đợc giảm nhẹ việc thuyết giảng, có điều kiện tăng cờng đối thoại, thảo luận với học sinh, qua kiểm sốt đợc học sinh; học sinh đợc thu hút, kích thích khám phá tri thức, có điều kiện quan sát vấn đề, chủ động nêu câu hỏi nhờ trình học tập trở nên hứng thú, sâu sắc

3. øng dông CNTT giảng dạy Phân môn Thờng thức mĩ thuật:

Với đặc trng môn Mĩ thuật môn học thị giác, sản phẩm học sinh thể tính sáng tạo “cái riêng” , “cái tơi” thơng qua cảm xúc học sinh Chính mà ĐDDH đóng vai trị to lớn mơn ĐDDH đẹp khơi dậy nguồn cảm xúc học sinh, hứng thú học sinh học Ngồi cịn phơng tiện truyền tải kiến thức tới học sinh cách hệ thống toàn diện

sinh có cảm xúc đối tợng, thể đợc vẽ Là mơn học thẩm mĩ mà ĐDDH phải mang tính thẩm mĩ khơng phản tác dụng giáo dục thẩm mĩ cho học sinh

“Với học sinh tiểu học khả t em t cụ thể mang tính hình thức dựa vào đặc điểm bên ngồi Tởng tợng cịn tản mạn, hình ảnh tợng tợng đơn giản, hay thay đổi Trí nhớ trực quan phát triển trí nhớ logic Đối tợng gây cảm xúc cho học sinh tiểu học th-ờng vật tợng cụ thể nên xúc cảm, tình cảm em gắn liền với đặc điểm trực quan, hình ảnh cụ thể.”

(§ỉi míi PPDH ë TiĨu häc_Trang 15)

Chính mà PTDH hay đồ dùng trực quan học sinh tiểu học quan trọng định khả t cảm xúc học sinh Phải thông qua trực quan sinh động học sinh t trừu tợng tác phẩm nghệ thuật Mĩ thuật mơn học có tính chất đồng tâm nên lợng kiến thức tăng dần lên theo khối lớp Vì với mức độ khối lớp mà giáo viên vận dụng linh hoạt lợng kiến thức truyền tải cho học sinh Vẫn phân môn Thờng thức Mĩ thuật nhng mức độ thởng thức sâu lớp học sinh khơng tìm hiểu bên ngồi tác phẩm mà vào cách thể hiện, ý nghĩ tác phẩm nh cảm nghĩ riêng tác phẩm nghệ thuật

Dạy phân môn Thờng thức Mĩ thuật CNTT giúp ngời giáo viên đỡ vất vả với đống tranh ảnh trực quan lỉnh kỉnh mà đơi cịn khơng mang lại hiệu nh: Tranh nhỏ, tranh khó su tầm

Hiện Internet thông dụng, gần nh thơng tin lấy từ Internet Để phục vụ cho dạy giáo viên download từ mạng thơng tin cần thiết đa vào giảng điện tử cho thêm sinh động Hay cần máy ảnh kĩ thuật số máy scan giáo viên có đa đợc tranh, ảnh SGK hay su tầm đợc cho vào máy vi tính để tích hợp vào giảng nhanh chóng Qua đó, giảng có đợc tranh phóng lớn đẹp mắt tạo hiệu cao cho học

Mĩ thuật mơn học chơng trình nhng học mĩ thuật trờng tiểu học giống nh hoạt động ngoại khóa : Học kết hợp với chơi giúp học sinh tiếp nhận kiến thức cách nhanh hơn, khơi gợi đợc cảm xúc thảmm mĩ cho học sinh Vì với CNTT tạo đợc nhiều trị chơi kiến thức sinh động hợp với học sinh

CNTT với phần mềm nh Photoshop, Flash, Violet giáo viên phóng to chi tiết tác phẩm, hay thể đặc trng màu sắc tác phẩm Hoặc giáo viên đa đoạn Video vào giảng vừa gây hứng thú cho học sinh lại vừa thể nội dung bài, hay tạo trị chơi chữ, trắc nghiệm để củng cố kiến thức cho học sinh Có thể nói kết hợp CNTT phân môn Thờng thức Mĩ thuật kết hợp hoàn hảo mang lại hiệu cao học Mĩ thuật Qua học sinh hứng thú yêu thích tác phẩm nghệ thuật em, họa sĩ dõn tc

3.1 Chuẩn bị cho Bài giảng điện tử ĐDDH ứng dụng CNTT Phân môn Thêng thøc mÜ thuËt.

Để chuẩn bị tốt cho tiết dạy “Bài giảng điện tử” hay ĐDDH ứng dung CNTT đòi hỏi ngời giáo viên phải tiến hành qua bớc nh sau:

- Su tầm tranh, ảnh, t liệu phục vụ cho giảng

- Tỡm t tng, ch tác phẩm nội dung liên quan

- Lựa chọn đoạn phim, hát, câu chuyện có nội dung phù hợp với tác phẩm

- Tìm t liệu địa phơng phù hợp với tác phẩm - Có thể tạo thêm trị chơi cho lớp thêm hứng khởi

Thiết kế giảng đồ dùng hỗ trợ cho giảng:

- Su tầm tài liệu, tranh ảnh liên quan đến dạy - Lên kế hoạch, tiến trình dạy

- Sắp xếp nội dung, hoạt động cách khoa học

- Lạ chọn hình thức giới thiệu để gây hứng thú cho học sinh học Nh đoạn phim, hát hay câu chuyện liên quan

- T liệu liên quan đến tác giả, tác phẩm

- Đa tranh, ảnh liên quan đến khai thác vẻ đẹp tác phẩm: Chủ đề, hình ảnh, cách xếp (bố cục), màu sắc

- Giới thiệu thêm số tác phẩm liên quan để học sinh khai thác - Xây dựng trò chơi để củng cố kiến thức Ví dụ trị chơi ch

Chú ý: + Khi xây dựng giảng điện tử tránh sử dụng nhiều màu hay hình ảnh trang trí khác làm phân tán ý cña häc sinh

+ Các hiệu ứng nên đơn giản phù hợp với giảng

+ Kh«ng sư dụng hình ảnh nhỏ, hình mờ hay bị vỡ hình

3.2. ứng dụng CNTT vào cụ thể:

Môn Mĩ thuật lớp 4:

Bài 19:Thờng thøc mÜ tht

Xem tranh d©n gianViƯt Nam

- Tranh dân gian đợc chụp lại tranh, ảnh, sách, báo, tạp trí download mạng Internet

- Đoạn video clip tải từ địa ch trang Web:

http://media.vovnews.vn/html/vn/video/34/514

3.2.2. Ch ơng trình, phần mềm sử dụng:

- Chơng trình PowerPoint bé phÇn mỊm Microsoft Office 2003 cđa h·ng Microsoft

+ Cách mở chơng trình:

1 Start/Programs/Microsoft Office/Power Point 2003 Kích đúp vào biểu tợng hình

Xt hiƯn giao diƯn cưa sỉ lµm viƯc cđa chơng trình :

Để trình chiếu nhấn phím F5

Gåm 15 Slide:

Slide 1: Giíi thiƯu chung

- Với ngời dân Việt Nam bảo tồn nét giá trị văn hoá dân tộc riêng Bài “Xem tranh dân gian Việt Nam” môn mĩ thuật lớp giúp học sinh hiểu thêm giá trị nghệ thuật tranh dân gian có từ lâu đời, tranh gắn bó thân thiết với ngời dân, chúng mang đậm chất dân tộc mang nét giá trị tinh hoa cha ông ta xa

Ngày tranh dân gian khơng cịn đợc a chuộng nhiều ngời khơng cịn biết đến tranh dân gian Việt Nam Việc giáo dục học sinh hiểu nắm rõ giá trị nghệ thuật tranh dân gian qua em yêu quý trân trọng tranh dân gian cha ông ta để lại

Slide 2: Giới thiệu số dòng tranh dân gian Việt Nam thơng qua tác phẩm dịng tranh ú.

-Trên slide hình ảnh tranh dòng tranh Đông Hồ, Hàng Trống Làng Sình

Slide 3: Gii thiu ti ca tranh dân gian ở slide giới thiệu cho học sinh đề tài chúc tụng thông qua tranh Qua học sinh thấy đợc ý nghĩa tranh ớc vọng ngời dân sống

- Tranh TiÕn tài: Cầu mong tiền tài, cải vật chất đầy nhà

- Tranh Vinh hoa: Cầu mong cho khoẻ mạnh, bụ bẫm nh em bé tranh

+ Hình ảnh gà trống biểu trng cho ngời quân tử: Văn, vũ, dũng, nhân, tín + Dòng chữ Vinh hoa tranh cầu mong cho sau đỗ đạt làm quan

+ Bông hoa cúc tợng trng cho tao, nho nhÃ

- Tranh Phú quý: Là hình ảnh em bé gái mạnh khoẻ, bụ bẫm + Hình ảnh vịt tợng trng cho nữ giới: dịu hiền, sinh sản

Slide 4: Một số tranh đề tài tơn giáo tín ngỡng ngời dân xa thông qua tranh thờ.

- Ngời dân xa hay dùng tranh vẽ vị Phật mâm ngũ dùng để thờ cúng Ngoài cịn có hình ảnh vị thần dùng để dán cửa nhằm xua đuổi tà ma

Slide 5: Tranh đề tài minh hoạ, lịch sử tranh vẽ nhân vật lịch sử hay qua tích truyện.

- Tranh vÏ vị anh hùng dân tộc nh Hai bà Trng, §inh Bé LÜnh, Quang Trung hay vÏ theo c¸c tÝch trun cđa nh Tam Qc, Trun KiỊu

Slide 6: Tranh đề tài sinh hoạt. Là tranh vẽ sống sinh hoạt hàng ngày ngời dân hay phê phán thói h tật xấu, đả kích

- Diễn tả sống hàng ngày ngời dân nh sống hạnh phúc đôi vợ chồng tranh Hứng Dừa

- Bức tranh “Đánh ghen” phê phán ơng chồng có thói trăng hoa Trong tranh hình ảnh ngời vợ cầm kéo định đâm ngời tình chồng Anh chồng che chở cho ngời tình tay đặt nhũ hoa ngời tình xem điều đắc địa Trên tranh có hàng chữ Dịch là: “Thôi thôi bớt giận làm lành Chi điều sinh hổ hổ ta”

Slide7 : Hai tranh Đám cới chuột thầy đồ Cóc giúp học sinh thấy cha ơng ta xa biết nhân cách hoá vật tranh ca mỡnh

Slide 8:Giới thiệu cách làm tranh dân gian Đông Hồ.

- Qua slide ny học sinh hiểu rõ cách làm tranh dòng tranh ụng H

Slide 9:Giới thiệu cách làm tranh dân gian Hàng Trống.

Slide 10: Xem tranh “Lí ng vọng nguyệt” tranh cá chép slide giáo viên đặt câu hỏi giúp học sinh nhận hình ảnh, nội dung đặc điểm tranh Thơng qua học sinh so sánh khác biệt hai dòng tranh

- Học sinh tìm hiểu hình ảnh có tranh, màu sắc, cách xếp

Slide 11: Cng cố lại cho học sinh thấy đặc điểm tranh Hàng Trống.

Slide 12: Củng cố lại cho học sinh thấy đặc điểm tranh Đông Hồ.

Slide 13: Dựa vào kiến thức tiếp thu đợc hai dòng tranh học sinh hai tranh slide đâu tranh Đông Hồ đâu tranh Hàng Trống Kết hiển thị kích chuột vào tranh tranh

Slide 14: Đây phần trắc nghiệm kiến thức học sinh. Dựa vào nội dung bên trái học sinh đặc điểm dịng tranh dân giân Đông Hồ hay Hàng Trống Dựa vào lựa chọn học sinh giáo viên kích vào ô Đông Hồ Hàng Trống đáp án đợc thể thông qua gơng mặt cời, sai gơng mặt mếu

Slide 15: Đây đoạn Clip dòng tranh dân giân Đông Hồ, qua clip nhỏ học sinh hiểu rõ dòng tranh mang đậm chất dân tộc niềm tự hào ngời dân Việt Nam Hơn đặc đoạn Clip phần cuối tiết học không đặt phần giới thiệu cách làm tranh dân gian Đông Hồ với mục đích vừa giúp em củng cố lại kiến thức vừa giúp em th thái sau tiết học

Qua 15 slide với tranh đẹp nội dung phong phú, hình ảnh sinh động trắc nghiệm gây nhiều hứng thú cho học sinh Tiết học thờng thức mĩ thuật trở lên nhẹ nhàng, dễ hiểu khắc sâu đợc kiến thức cho học sinh Qua học sinh thấy hứng thú yêu thích tác phẩm đợc giới thiệu tiết học Thòng thức mĩ thuật

Bµi 19: Thêng thøc mÜ thuËt Xem tranh dân gian Việt Nam I Mục tiêu:

- Hc sinh biết sơ lợc nguồn gốc tranh dân gian Việt Nam ý nghĩa vai trò tranh dân gian đời sống xã hội

- Học sinh tập nhận xét để tìm hiểu vẻ đẹp giá trị nghệ thuật tranh dân gian Việt Nam thông qua nội dung, hình thức thể

- Häc sinh yêu quý, có ý giữ gìn nghệ thuật dân tộc

II Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- SGK, SGV

- Màn hình, máy vi tính, m¸y chiÕu

2 Häc sinh:

- SGK, Vở tập vẽ

- Tranh dân gian su tầm

III Tiến trình dạy học

* Giới thiệu bµi: (1’-2’)

Mỗi quốc gia dân tộc có nét văn hố đặc trng dân tộc Lu giữ bảo tồn giá trị nghệ thuật dân tộc trách nhiệm tất ngời Xem tranh dân gian để thấy đợc hay, đẹp cha ông từ đời xa để lại Qua học tập phát huy giá trị truyền thống dân tộc thông qua đờng nét sắc màu tranh dân gian Việt Nam

A Hoạt động I: Giới thiệu tranh dân gian: (5 ’ - 7 ’ )

Giáo viên Học sinh Trình chiếu

- Yêu cầu HS đọc thầm nội dung SGK

V× tranh dân gian lại gọi tranh Tết?

- Đọc thầm nội dung SGK

Tranh dân gian đợc làm nh nào?

HÃy nêu tên nơi sản xuất tranh d©n gian?

KL: Tranh dân gian đợc sản xuất dịp Tết Nhân dân ta mua tranh treo để tranh hoàng nhà cửa hay cầu chúc năm đầy may mắn Xa tranh đ-ợc mua bán tấp nập bến dới thuyền Có nhiều làng sản xuất tranh nhiều dòng tranh nhiên đến ngày cịn dịng tranh Đơng Hồ Hàng Trống sản xuất tranh giữ lại đợc nhiều khắc xa

Em nêu số đề tài của tranh dân gian?

- KL: Đề tài tranh dân gian phong phú đa dạng, phản ánh sống ngời dân thông qua nội dung tranh

dịp Tết,

- Đợc khắc ván gỗ in thành nhiều

- Làng Đông Hồ (Bắc Ninh), Hàng Trống (Hà Nội), Kim Hoàng (Hà Tây), làng Sình (Huế ) - Lắng nghe

- Đề tài sinh hoạt, tín ng-ỡng, ca ngợi anh hùng dân tộc

- Lắng nghe

- Giới thiệu cho HS đề tài chúc tụng

Em hiểu đề tài chỳc tng?

- Nêu ý nghĩa tranh chúc tụng slide * Tiến tài: Cầu mong vỊ cđa c¶i

* Vinh hoa, phú q: Cầu mong cho khoẻ mạnh, giàu có đỗ đạt

ý nghĩa tranh vẽ đề tài tôn giáo?

- Xa dân ta thờng dùng tranh để thờ cúng vị Phật, thần phù h v tr ma qu

Tranh minh hoạ, lịch sử là vẽ gì?

Thế tranh sinh hoạt?

- KL :Tranh cũn thể sống sinh động ngời, với nhng hot

- Quan sát

- Những tranh mang ý nghĩa lời chúc tốt lành

- L¾ng nghe

- Tranh dùng để thờ để xua đuổi tà ma

- Minh ho¹ nội dung tích chuyện nhân vật lịch sử Nh: Hai Bà Trng, Vua Quang Trung

- Là tranh vẽ hoạt động, sống hàng ngày ngời dân

- L¾ng nghe

- Slide 3: Tranh đề tài chúc tụng

- Slide 4: Tranh đề tài tơn giáo, tín ng-ỡng

- Slide 5.: Tranh Hai Bµ Trng, Vua Quang Trung

- Slide 6: Tranh Hứng dừa, Đánh ghen

động hàng ngày ngời dân trị chơi, phê phán đả kích

Ngồi tranh cịn dùng hình ảnh vật để nói ngời nh: Đám cới chuột, thày đồ Cóc - Giới thiệu cho HS cách làm tranh Đơng H

Nêu cách làm tranh dân giân Đông Hồ thông qua hình ảnh hình?

- Màu tranh Đông Hồ màu đợc lấy từ thiên nhiên đợc in loại giấy dó đợc hồ điệp - Cách làm tranh Hàng Trống

Nêu cách làm tranh Hàng Trèng?

- Quan s¸t

- Tranh đợc in khắc gỗ Mỗi màu khắc nghệ nhân in mùa trớc in nét đen sau

- Quan s¸t

- Tranh đợc in nét đen tr-ớc sau nghệ nhân dùng phẩm màu để tô Màu sắc tơi sáng cú chuyn

- Slide 8: Cách làm tranh dân gian Đông Hồ

- Hiển thị nội dung

- Slide 9: Cách làm tranh Hàng Trống

B Hoạt động 2: Một số tranh dân gian Việt Nam (17 ’-18 ’ )

Giáo viên Học sinh Trình chiếu

Trong tranh có hình ảnh gì?

Hình ảnh chính, phụ tranh?

Nhận xét hình dáng con c¸ chÐp?

Em nhận xét đàn con tranh?

Màu sắc tranh đợc thể nh nào? (gam màu chủ đạo, cách vẽ màu)

So s¸nh sù gièng khác hai tranh?

- Lí ng vọng nguyệt: Cá chép, đàn con, rong rêu, mặt trăng bóng trăng

- Cá chép: Cá chép, đàn con, rêu hoa sen - Hình ảnh Cá chép Hình ảnh phụ xung quanh

- Mình uốn lợn mềm mại, vây dang rộng uyển chuyển dáng vẻ sinh ng

- Lí ng vọng nguyệt: Đàn tập trung hớng ánh trăng

- Cá chép: Cá chép bơi uốn lợn quanh cá chép to

- Lí ng vọng nguyệt: Màu chủ đạo màu xanh dịu, màu sắc to theo lối vờn khối từ đậm sang nhạt - Cá chép: Gam màu chủ đạo nâu đỏ Màu sắc in theo mảng không vờn khối

- Gièng nhau: Cïng cã

- Giới thiệu cho HS đặc điểm tranh Hàng Trống tranh Đông Hồ

(GV giải thích cụ thể về đặc điểm hai dũng tranh)

- Yêu cầu HS đâu tranh Hàng Trống đâu tranh Đông Hồ

hỡnh nh cỏ chộp v n

- Khác nhau: Về xếp hình ảnh, nét, màu sắc - Quan sát ghi nhớ

- Chọn giải thích lại chọn nh

- Slide 11: Đặc điểm tranh Hàng Trống - Slide 12: Đặc điểm tranh Đông Hồ

- Slide 13: Tranh Chim Công tranh Thiên hạ thái bình

C Hot ng 3: Cng c (5 -6 )

Giáo viên Học sinh Trình chiếu

* Trắc nghiệm:

Em hóy nờu nội dung ở cột bên trái đặc điểm của dòng tranh nào?

- Cho HS xem đoạn phóng làng tranh Đơng Hồ qua giúp HS hiểu rõ dịng tranh mang đậm chất dân tộc

- Học sinh trả lời câu hỏi hình xem nét đặc trng dịng tranh

- Quan s¸t

- Slide 14: Bảng trắc nghiệm kiến thức - GV kích chuột vào dịng tranh theo câu trả lời HS để thấy đợc đáp án hay sai

D Hoạt động 4; Nhận xét, đánh giá (1 ’-2 ’)

- Giáo viên tuyên dơng học sinh tích cực tham gia xây dựng - Giáo viên đánh giá ý thức học tập lớp

IV DỈn dò:

- Su tầm tranh dân gian - Su tầm tranh ảnh lễ hội

c Kết luận

1 Ưu - Nhựơc điểm của việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Phân môn Thờng thức mĩ thuật.

a Ưu điểm.

- Cú th phúng lớn đợc tác phẩm nghệ thuật để lớp quan sát - Hình ảnh đẹp gây cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh

- Có thể chia nhỏ hay phóng lớn yếu tố tác phẩm để hc sinh trung nhn xột

- Lợng thông tin tranh, ảnh su tầm phong phú

- Giảm bớt chuẩn bị cho học sinh phải làm đồ dùng trực quan mang tính kĩ thuật thủ cơng

- Giáo viên có thời gian tập trung vào hoạt động học sinh

- Có thể lồng đoạn phim giới thiệu Ví dụ : Về làng nghề, tác giả khiÕn häc sinh cã høng thó vµ tiÕp thu bµi nhanh

b Nhợc điểm.

- Cần nhiều phơng tiện hỗ trợ nh: Máy vi tính, máy chiếu, máy Scan, máy ảnh kĩ thuật số nguồn điện ổn định để sử dụng

- Giáo viên phải chuẩn bị kỹ dạy nh: su tầm tranh ảnh, lựa chọn câu hỏi ngắn gọn dễ hiểu để chắt lọc phù hợp với cụ thể, sáng tạo sử dụng phng phỏp bi dy

- Giáo viên phải đầu t nhiều thời gian việc thiết kế giảng

2 Kiến nghị.

- ngh B Giáo dục, Sở Giáo dục đào tạo Hà Nội trang bị thêm hệ thống máy chiếu trờng học đảm bảo lớp đủ máy chiếu đa

- Trang bị thêm cho tranh ảnh, mẫu vật, băng hình có nội dung theo học để dạy đạt kết cao

Rất mong Ban giám hiệu nhà trờng đồng nghiệp góp ý để tơi hồn thành tốt nhim v ca mỡnh

Xin trân trọng cảm ơn!

Minh Khai, ngày 10 tháng năm 2009 Ngêi viÕt

Mọi ý kiến đóng góp xin gửi địa :

Hòm th điện tử : nghienhuong@gmail.com

hoặc có thĨ trùc tun trªn Website http://nghienhuong.violet.vn

ý kiến nhận xét đánh giá xếp loại của hội động khoa học sở

Minh Khai, Ngµy tháng năm 2009.

Ch tch hi đồng

ý kiến đánh giá xếp loại của hội đồng khoa học cấp trên.

Hoài Đức, Ngày tháng năm 2009.

http://media.vovnews.vn/html/vn/video/34/514