Mô hình đánh giá kết quả học tập của sinh viên trong đào tạo theo tín chỉ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN THÀNH NHÂN MƠ HÌNH ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN THÀNH NHÂN MƠ HÌNH ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ Chuyên ngành: LÍ LUẬN VÀ LỊCH SỬ GIÁO DỤC Mã số: 62.14.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Bá Lãm HÀ NỘI, 2014 i LỜI CAM ĐOAN Đề tài luận án Tiến sĩ “MƠ HÌNH ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ” cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn khoa học PGS.TS Đặng Bá Lãm, nội dung cán hướng dẫn xem xét, góp ý thơng qua Tác giả luận án Nguyễn Thành Nhân ii LỜI CÁM ƠN Để hồn thành luận án tơi xin bày tỏ lịng tri ơn sâu sắc đến: - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Trung tâm Đào tạo- Bồi dưỡng, Trung tâm nghiên cứu Tâm lý học- Giáo dục học, Trung tâm Thông tin-Thư viện Viện, Thầy/Cô, cán giảng dạy, nghiên cứu Anh/Chị nghiên cứu sinh khóa 2009 chuyên ngành Lý luận Lịch sử Giáo dụcnhững người trực tiếp tổ chức đào tạo, trao truyền, chia sẻ tri thức khoa học kinh nghiệm quý báu cho trình học tập nghiên cứu - Cám ơn quan nơi công tác- Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn- ĐHQG TP HCM, Khoa Giáo dục Gia đình, người thân tạo điều kiện thuận lợi, hỗ trợ vật chất, chia sẻ công việc động viên tinh thần giúp có thêm động lực vượt qua khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập - Đặc biệt, muốn gửi lời biết ơn trân trọng đến PGS.TS Đặng Bá Lãm- cán hướng dẫn khoa học, người mà qua tơi học từ Thầy tinh thần làm việc khoa học với trách nhiệm cao; biết ơn Thầy với tư cách người cố vấn khoa học sắc sảo giúp cho tơi có hội hình thành thể ý tưởng nghiên cứu giải vấn đề độc lập thiếu định hướng mặt học thuật từ Thầy tơi khó hồn thành nhiệm vụ học tập hoàn tất đề tài nghiên cứu Xin chân thành cám ơn! Tác giả luận án Nguyễn Thành Nhân iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CĐHT : Chủ đề học tập CLĐT : Chất lượng đào tạo DHĐH : Dạy học đại học ĐG : Đánh giá ĐLC : Độ lệch chuẩn ĐTB : Điểm trung bình ĐGKQHT : Đánh giá kết học tập GDĐH : Giáo dục đại học GV : Giảng viên HTTCDH : Hình thức tổ chức dạy học KQHT : Kết học tập KT : Kiểm tra MH : Môn học NLNT : Năng lực nhận thức NVHT : Nhiệm vụ học tập PCTD : Phẩm chất tư PTNL : Phát triển lực QTDHĐH : Quá trình dạy học đại học QTHT : Quá trình học tập SPHT : Sản phẩm học tập SV : Sinh viên KÝ HIỆU AA (Authentic Assessment) : Đánh giá xác thực TA (Traditionnal Assessment) : Đánh giá truyền thống iv DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ BẢNG Trang Bảng 1.1: Một số đặc điểm, yêu cầu đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực sinh viên 58 Bảng 2.1: Nội dung tiêu chí đánh giá kết khảo sát 66 Bảng 2.2: Một số thông tin trường khảo sát 70 Bảng 2.3: Thống kê mô tả khách thể giảng viên 71 Bảng 2.4: Thống kê mô tả khách thể SV 72 Bảng 2.5: Thống kê mô tả đánh giá SV GV mức độ thể tập trung nội dung ĐGKQHT mơn học đào tạo theo tín 76 Bảng 2.6: Ý kiến phản hồi GV SV (%) thực trạng sử dụng công cụ ĐGKQHT 80 Bảng 2.7: Thống kê mô tả đánh giá giảng viên văn quy định có liên quan đến hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 82 Bảng 2.8 Thống kê mô tả ý kiến GV SV thực trạng thông tin đánh giá kết học tập sinh viên qua môn học 85 Bảng 2.9: Thống kê mô tả nhận định sinh viên giảng viên tác dụng thực tế đánh giá kết học tập qua môn học 86 Bảng 2.10: Vấn đề GV quan tâm công tác giảng dạy đại học 91 Bảng 2.11: Thống kê mơ tả hoạt động có ý nghĩa sinh viên môi trường giáo dục đại học 91 Bảng 3.1 Bộ tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm 131 Bảng 3.2: Thống kê mô tả sinh viên tham gia môn học thực nghiệm 134 Bảng 3.3: Thống kê mô tả phản hồi sinh viên mục tiêu đánh giá kết học tập qua môn học thực nghiệm 135 v Bảng 3.4: Thống kê mô tả phản hồi sinh viên nội dung đánh giá kết học tập qua môn học thực nghiệm 136 Bảng 3.5: Thống kê mô tả phản hồi sinh viên phương thức đánh giá kết học tập qua môn học thực nghiệm 138 Bảng 3.6: Tự đánh giá sinh viên cần thiết thực nhiệm vụ học tập qua môn học thực nghiệm 139 Bảng 3.7: Thống kê mô tả phản hồi sinh viên quy trình đánh giá kết học tập qua môn học thực nghiệm 140 Bảng 3.8: Thống kê mô tả phản hồi sinh viên việc tổ chức dạy học đánh giá kết học tập môn học thực nghiệm 141 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Đánh giá giảng viên vấn đề có liên quan đến thực trạng đánh giá kết học tập môn học đào tạo theo tín 74 Biểu đồ 2.2: Phản hồi sinh viên vấn đề có liên quan đến thực trạng đánh giá kết học tập qua môn học 74 Biểu đồ 3.1: Phản hồi sinh viên việc áp dụng phương thức tổ chức dạy học ĐGKQHT môn học dạng NVHT 144 SƠ ĐỒ Hình 1.1: Mối liên hệ loại lực mức độ phát triển chúng53 Hình 3.1 Minh họa hướng tiếp cận tích hợp mơ hình ĐGKQHT SV qua MH 98 Hình 3.2: Cấu trúc mơ hình ĐGKQHT SV đào tạo theo tín 101 Hình 3.3: Mối liên hệ thành tố phản ánh cấu trúc hoạt động mơ hình ĐGKQHT mơn học SV đào tạo theo tín 109 Hình 3.4: Quy trình ĐGKQHT tích hợp vào dạy học đào tạo theo tín 117 Hình 3.5: Các yếu tố phản ánh chế vận hành mơ hình 125 MỤC LỤC Trang Lời cam đoan Lời cám ơn i ii Danh mục chữ viết tắt ký hiệu iii Danh mục bảng, biểu đồ sơ đồ iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Hƣớng tiếp cận luận điểm bảo vệ luận án 8 Đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận án 10 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ MƠ HÌNH ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ 11 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Những nghiên cứu lý luận thực tiễn đánh giá kết học tập giáo dục đại học 11 1.1.2 Những nghiên cứu lý luận thực tiễn đánh giá kết học tập đào tạo theo tín 12 1.1.3 Những nghiên cứu lý luận thực tiễn mơ hình đánh giá kết học tập giáo dục đại học 13 1.2 Những vấn đề lý luận đánh giá kết học tập giáo dục đại học 17 1.2.1 Các khái niệm then chốt 17 1.2.2 Vai trò đánh giá kết học tập giáo dục đại học 24 1.2.3 Nguyên tắc đánh giá kết học tập giáo dục đại học 26 1.2.4 Phương thức đánh giá kết học tập giáo dục đại học 31 1.2.5 Quy trình đánh giá kết học tập giáo dục đại học 36 1.2.6 Nhận định chung bước phát triển lý luận đánh giá kết học tập giáo dục đại học 37 1.3 Đánh giá kết học tập sinh viên đào tạo theo tín 38 1.3.1 Khái quát quan niệm tín chỉ, hệ thống tín chỉ, học chế tín đào tạo theo tín 38 1.3.2 Đánh giá kết học tập SV đào tạo theo tín 42 1.4 Mơ hình ĐGKQHT sinh viên đào tạo theo tín 45 1.4.1 Quan niệm mơ hình 45 1.4.2 Mô hình đánh giá kết học tập sinh viên đào tạo theo tín 49 Kết luận chƣơng 64 CHƯƠNG THỰC TIỄN ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ HIỆN NAY 66 2.1 Mục đích, nội dung, phƣơng pháp đối tƣợng khảo sát 66 2.1.1 Mục đích khảo sát 66 2.1.2 Nội dung tiêu chí đánh giá kết khảo sát 66 2.1.3 Phương pháp khảo sát 68 2.1.4 Đối tượng khảo sát 69 2.2 Kết khảo sát 73 2.2.1 Thực trạng đánh giá kết học tập SV đào tạo theo tín qua nhận định GV SV 73 2.2.2 Thực trạng đánh giá kết học tập theo định hướng PTNL SV đào tạo theo tín qua nội dung cơng cụ ĐGKQHT 75 2.2.3 Thực trạng mức độ thể thành tố then chốt mơ hình ĐGKQHT SV đào tạo theo tín 81 2.3 Nhận xét chung kết khảo sát 94 2.3.1 Ưu điểm 94 2.3.2 Hạn chế 95 Kết luận chƣơng 95 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT VÀ ĐÁNH GIÁ TÍNH KHẢ THI CỦA MƠ HÌNH ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ 97 3.1 Các hƣớng tiếp cận đề xuất mơ hình 97 3.1.1 Tiếp cận hệ thống- cấu trúc 97 3.1.2 Tiếp cận mục tiêu-chức 97 3.1.3 Tiếp cận tích hợp 98 3.2 Các khái niệm công cụ chất mơ hình 99 3.2.1 Các khái niệm công cụ 99 3.2.2 Bản chất mơ hình 100 3.3 Cấu trúc hoạt động, mối liên hệ thành tố chức mô hình 101 3.3.1 Cấu trúc hoạt động mơ hình 101 3.3.2 Mối liên hệ thành tố mơ hình 109 3.3.3 Chức mơ hình 109 3.4 Đặc điểm mơ hình 111 3.4.1 Đặc điểm nguyên tắc đánh giá 111 296 ĐẶNG NGỌC LỢI (chủ biên): Giáo Trình Khoa Học Quản Lý,Nxb Chính trị quốc gia, 2003 ĐỖ HOÀNG TOÀN (Chủ biên): Khoa Học Quản Lý-t1,2, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội, 2000 9.2- Tài liệu tham khảo: ĐẶNG QUỐC BẢO (tổng thuật): Tổ Chức Quản Lý- Từ số cách tiếp cận, Hà Nội 1999 MARLENCE CAROSSELLI: Các Kỹ Năng Lãnh Đạo Dành Cho Nhà Quản Trị, Nxb Thống kê, 2004 JOE JOHNSON: Thuật Lãnh Đạo Nhóm, Nxb Trẻ, 2004 GRAHAM HOUSTON: Cẩm Nang Xây Dựng Ê- kíp Làm Việc, Nxb Trẻ, 2003 10 Tiêu chuẩn đánh giá: Thi hết môn: trọng số 70%; hình thức thi: viết lớp (30 câu trắc nghiệm câu tự luận) Điểm trình học tập kiểm tra kỳ: trọng số 30%; hình thức đánh giá: ý thức học tập qua hoạt động lớp làm tập kỳ vào tuần thứ 11 Thang điểm: 10/10 12 Nội dung chi tiết môn học: PHẦN 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA KHOA HỌC QUẢN LÝ Chương 1: Khái Quát Về Quản Lý Và Khoa Học Quản Lý 297 1.1.Quản lý Khái niệm: Đặc điểm, vai trò quản lý: Lịch sử tư tưởng quản lý (sinh viên thuyết trình) 1.2.Đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý Đối tượng- đặc điểm: Nhiệm vụ khoa học quản lý: Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý (sinh viên tự nghiên cứu) Chương 2: Mục tiêu, Động lực, Các chức quản lý 2.1.Mục tiêu động lực hoạt động quản lý Khái quát mục tiêu quản lý Vấn đề động lực quản lý Mối quan hệ mục tiêu động lực quản lý 2.2.Chức quản lý (sinh viên thuyết trình) Khái quát chức quản lý Các chức quản lý 2.3.Phát huy nhân tố người hoạt động quản lý (sinh viên thuyết trình) Chương 3: Nguyên Tắc, Phương Pháp Và Công Cụ Quản Lý 298 3.1.Nhận thức vận dụng quy luật khách quan hoạt động quản lý Những quy luật chi phối quản lý Nhận thức vận dụng quy luật khách quan hoạt động quản lý 3.2.Nguyên tắc quản lý Khái niệm Các nguyên tắc quản lý 3.3.Phương pháp quản lý (sinh viên thảo luận) Khái niệm, đặc điểm, phân loại phương pháp quản lý Các nhóm phương pháp quản lý 3.4.Công cụ quản lý Khái niệm, đặc điểm, phân loại công cụ quản lý Một số công cụ quản lý chủ yếu 3.5.Vấn đề vận dụng phương pháp công cụ quản lý thực tiễn quản lý Cơ sở vận dụng Hình thức vận dụng PHẦN 2: TỔ CHỨC BỘ MÁY QUẢN LÝ Chương 4: Hệ Thống Tổ Chức Quản Lý 4.1.Một số vấn đề cấu hệ thống tổ chức quản lý 299 Khái niệm hệ thống tổ chức quản lý Các loại mơ hình hệ thống tổ chức quản lý (sinh viên thuyết trình) 4.2.Vấn đề xây dựng hệ thống tổ chức quản lý Cơ sở khoa học Quá trình hình thành hệ thống tổ chức quản lý Các phương pháp xây dựng hệ thống tổ chức quản lý Chương 5: Thông Tin Và Quyết Định Quản Lý (3 tiết) Thông tin hệ thống đảm bảo thông tin Quyết định quản lý Chương 6: Lao Động Quản Lý Và Đội Ngũ Cán Bộ Quản Lý (3 tiết) Lao động quản lý Đội ngũ cán quản lý 13 Kế hoạch cụ thể: Số buổi Nội dung môn học Chương 1: Số tiết 10 Nội dung học tập sinh viên Số tiết Lên lớp [tìm hiểu vấn đề có Khái Quát liên quan đến quản 1ý (khái niệm, vai trò Về Quản Lý quản lý) khoa học quản lý (đối Và Khoa tượng, nhiệm vụ nghiên cứu, đặc điểm Học Quản khoa học quản lý)] 300 Số buổi Nội dung môn học Số tiết Lý Nội dung học tập sinh viên Thảo luận (đặc điểm quản lý yêu Số tiết cầu nhà quản lý )- chủ đề Tự nghiên cứu (tìm hiểu lịch sử tư tưởng quản lý) Chương 2: 10 Lên lớp (tìm hiểu vấn đề mục tiêu Mục tiêu, động lực quản lý, mối quan hệ Động lực, chúng; chức chu trình Các chức quản lý) Thuyết trình (chia nhóm thuyết trình quản lý 10 chức hoạt động quản lý) Tự nghiên cứu (các chức hđ 20 quản lý vai trò, nhiệm vụ nhà quản lý)- tập kỳ Chương 3: 10 Lên lớp (sinh viên giới thiệu hệ Nguyên thống nguyên tắc, phương pháp công cụ Tắc, quản lý, mối quan hệ chúng công Phương tác quản lý) Pháp Và Công Cụ Quản Lý Thảo luận (việc vận dụng nguyên tắc phương pháp thực tiễn quản lý)-chủ đề 10 301 Số buổi Nội dung môn học Số tiết Nội dung học tập sinh viên Số tiết Tự nghiên cứu (công cụ pháp lý công tác quản lý giáo dục nay) Chương 4: Lên lớp (tìm hiểu khái niệm phân 2,5 loại cấu hệ thống tổ chức quản lý) Hệ Thống Tổ Chức Thuyết trình (các mơ hình cấu hệ Quản Lý thống tổ chức lĩnh vực giáo dục)-chủ đề 2,5 Tự nghiên cứu (yếu tố người hệ 20 thống tổ chức quản lý) Chương 5: Lên lớp (tìm hiểu khái niệm thông tin Thông Tin quản lý vai trị thơng tin Và Quyết hoạt động quản lý nay) Định Quản 2,5 Thảo luận (các bước định triển Lý khai định hoạt động quản lý) 2,5 Tự nghiên cứu (QĐQL lĩnh vực GD) 10 Chương 6: Lên lớp (tìm hiểu đặc điểm lao động Lao Động quản lý phân loại cán quản lý; Quản Lý Và vấn đề công tác cán bộ)- chủ đề Đội Ngũ Cán Bộ Ôn tập- giải đáp thắc mắc 302 Số buổi Nội dung môn học Quản Lý Số tiết Nội dung Số học tập sinh viên tiết Tự nghiên cứu (vấn đề quy hoạch- đào tạo- sử dụng quản lý đội ngũ cán quản lý GD nay) 20 14 Ngày phê duyệt: 15 Cấp phê duyệt: Tp Hồ Chí Minh, ngày 28 tháng 08 năm 2011 Người biên soạn Nguyễn Thành Nhân 303 ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT MÔN HỌC-thực nghiệm 1.Tên môn học: ĐẠI CƯƠNG KHOA HỌC QUẢN LÝ 2.Số tín chỉ: 02 3.Trình độ: Sinh viên Đại học Khoa Giáo dục 4.Phân bổ thời gian: 30 lớp (6 buổi học) 60 tự học, chuẩn bị thực hành 5.Điều kiện tiên quyết: Sinh viên có kiến thức Triết học, Lịch sử văn minh, Tâm lý học Đại cương, GDH đại cương 6.Mục tiêu môn học Mục tiêu MH (theo thiết kế mới) Sau kết thúc MH này, người học đạt được: Năng lực chung: -PTNL phân tích, tổng hợp tư độc lập thông qua hoạt động học tập lớp tự nghiên cứu tài liệu MH; -Rèn luyện lực lập kế hoạch, tổ chức hoạt động, giao tiếp làm việc nhóm thơng qua hoạt động học tập theo nhóm nhỏ; -Nâng cao lực vận dụng hiểu biết vào việc giải vấn đề thực tiễn có liên quan đến tri thức MH Năng lực cụ thể: - Tiếp nhận, xử lý thông tin chủ đề học tập MH đưa cách lý giải, nhận định mang tính độc lập; - Lập kế hoạch học tập cá nhân hợp lý tham gia thực tích cực 304 Mục tiêu MH (theo thiết kế mới) hoạt động học tập chung nhóm theo tiến trình MH; - Sử dụng tri thức khoa học MH vào việc hình thành thói quen xem xét, ĐG, xử lý vấn đề thực tế mang tính hợp lý nhân văn dựa sở khoa học quản lý Mô tả vắn tắt nội dung môn học Môn học cung cấp cho sinh viên hiểu biết khoa học quản lý cần thiết họat động quản lý theo khoa học Nội dung môn học bao gồm tri thức khái niệm, chức năng, nguyên tắc, phương pháp quản lý; đối tượng , nhiệm vụ vai trò khoa học quản lý thực tiễn; vấn đề lý luận thông tin quản lý, cấu tổ chức quản 1ý, định quản lý, lao động quản lý vần đề công tác cán Nhiệm vụ sinh viên: Dự học đủ số tiết, buổi; Làm tập, kiểm tra, tham gia thảo luận, thuyết trình theo yêu cầu giảng viên; Nghiên cứu trước giáo trình, tài liệu tham khảo Tài liệu học tập: 9.1- Tài liệu chính: NGUYỄN VĂN BÌNH (chủ biên): Khoa Học Tổ Chức Quản Lý, Nxb Thống kê, 1999 305 HAROLD KOONTZ, CYRIL ODONNELL, HEINZ WEIHRICH: Những vấn đề cốt yếu quản ly, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội, 2004 ĐẶNG NGỌC LỢI (chủ biên): Giáo Trình Khoa Học Quản Lý,Nxb Chính trị quốc gia, 2003 ĐỖ HOÀNG TOÀN (Chủ biên): Khoa Học Quản Lý-t1,2, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội, 2000 9.2- Tài liệu tham khảo: ĐẶNG QUỐC BẢO (tổng thuật): Tổ Chức Quản Lý- Từ số cách tiếp cận, Hà Nội 1999 MARLENCE CAROSSELLI: Các Kỹ Năng Lãnh Đạo Dành Cho Nhà Quản Trị, Nxb Thống kê, 2004 JOE JOHNSON: Thuật Lãnh Đạo Nhóm, Nxb Trẻ, 2004 GRAHAM HOUSTON: Cẩm Nang Xây Dựng Ê- kíp Làm Việc, Nxb Trẻ, 2003 10 Tiêu chuẩn đánh giá (cụ thể hóa mục 12) 11 Thang điểm: 10/10 12 Nội dung kế hoạch tổ chức giảng dạy, học tập kiểm traĐGKQHT: Các chủ đề học tập Tiến Chủ độ đề Học lớp Buổi Quản Tự học Các nhiệm vụ Sản phẩm học tập dự kiến Khái Tìm Dự lớp: tham dự - Hồ sơ học 306 Các chủ đề học tập Tiến Chủ độ đề Học lớp Các nhiệm vụ Sản phẩm học tập dự kiến Tự học lý niệm, vai hiểu và trò lịch sử kiến thức cần Khoa Học lý; phát quản thiết Đối tượng, triển vụ Thảo luận-thuyết - Nội dung Quản nhiệm Lý lớp học nắm bắt tập cá nhân nghiên cứu, tư trình theo nhóm: đặc điểm tưởng Chủ đề: “Nhà quản lý biên khoa quản lý có điểm khác với thảo học quản nhân lý Nghiên viên hoạt động luận bình nhóm thường?” (buổi 1) - Sự trình Mục tiêu cứu diễn SV động lực lớp quản lý, mối lực quan Làm tập nghiên - Hồ sơ học cứu cá nhân: Tìm hiểu tập cá nhân hệ phẩm lịch sử phát triển chúng; chất tư tưởng quản lý Các chức nhà quản lý chu trình quản lý khoa học quản lý (nộp buổi 3) 307 Các chủ đề học tập Tiến Chủ độ đề Học lớp Các nhiệm vụ Sản phẩm học tập dự kiến Tự học Hệ thống Tìm Dự lớp: tham dự - Hồ sơ học nguyên tắc, hiểu hệ lớp học nắm bắt tập cá nhân phương Hoạt Động Quản Lý Trong Buổi Các Cơ Cấu thống pháp công cụ thiết công cụ hành quản lý chínhMối quan pháp lý hệ chúng quản lý công quản lý; tác giáo dục Hệ Khái Thống niệm Tổ cấu hệ Tìm Đặc thống tổ hiểu vai Thù chức quản trò, Chức kiến thức cần lý Phân động loại cấu lực Thảo luận-thuyết - Nội dung trình theo nhóm: Chủ hoạt động đề: “Làm để biên vận dụng thành cơng thảo phương luận pháp nhóm quản lý?” (buổi 3) Làm tập nghiên - Hồ sơ học cứu cá nhân: Các mô tập cá nhân hình cấu hệ thống tổ chức lĩnh vực giáo dục kinh tế: đặc điểm, chức năng, phân loại ĐG (nộp buổi 5) 308 Các chủ đề học tập Tiến Chủ độ đề Học lớp Các nhiệm vụ Sản phẩm học tập dự kiến Tự học hệ thống tổ nhân tố Thực hành kỹ - Sự trình chức quản năng: Đề xuất giải diễn SV lý pháp quản lý nhằm lớp người hệ đảm bảo an toàn sức thống tổ khỏe cho học sinh chức nhà trường phổ quản lý thơng (buổi 4) Khái Tìm Dự lớp: tham dự - Hồ sơ học niệm thông hiểu tin Lao Buổi kiến thức cần lý; trình thiết Động Vai trị Quản thông Lý và quản lớp học nắm bắt tập cá nhân tin hoạt định động quản quản lý Quyết lý vĩ Định Quản Lý Đặc điểm lao động mơ lĩnh vực GDĐH quản lý Tìm Quyết định hiểu Thảo luận-thuyết - Nội dung trình theo nhóm: Chủ hoạt động đề: “Làm để biên thực có hiệu thảo luận định quản nhóm lý?” (buổi 5) Làm tập nghiên - Hồ sơ học cứu cá nhân: Tìm hiểu tập cá nhân mơ hình đào tạotuyển dụng sử 309 Các chủ đề học tập Tiến Chủ độ đề Học lớp quản Phân cán Tự học lý; cán Sản phẩm học tập dự kiến dụng giáo viên loại sách đối nước (nộp buổi với nhà 7) quản lý giáo Công Các nhiệm vụ tác bậc giáo dục cụ thể Thực hành kỹ - Sự trình năng: Đề xuất giải diễn SV pháp đổi tuyển lớp sinh đại học Việt Nam (buổi 6) Phân bổ thời gian buổi học: - Nửa thời gian đầu buổi học: giảng lý thuyết giải đáp Hình thắc mắc; thức tổ chức dạy học - Nửa thời gian lại buổi học: nhóm phân cơng thực chủ đề thảo luận thực hành kỹ Tổ chức lớp học: chia lớp thành nhóm; nhóm nhận nhiệm vụ tương ứng có liên quan đến hoạt động thực hành kỹ hoạt động thuyết trình-thảo luận nhóm theo phương thức bắt thăm ngẫu nhiên; nhóm trưởng lên DS nhóm điều phối hoạt động nhóm 310 Các sản phẩm thể cá nhân SV hoạt động nhóm theo dõi, ghi nhận ĐG tiến trình dạy học tiêu chí quy định sau: 1.Thông tin thể hồ sơ học tập cá nhân (bao gồm (1) nội dung tóm tắt kiến thức lớp, (2) nội dung tự học (3) tập nghiên cứu cá nhân(tối thiểu trang/1BTNC); trọng số 60%, nộp sau kết thúc CĐHT tuần): Yêu cầu cần đạt (1) đảm bảo kế thừa tính xác nội dung thông tin; (2) đảm bảo đầy đủ nội dung chủ yếu; (3) có liên kết nội dung chủ đề có liên hệ với thực tế; (4) thể suy nghĩ riêng, độc lập cá nhân mang tính phản biện sáng tạo Hoạt động thảo luận- thuyết trình (trọng số 20%, nộp sau kết thúc hoạt động): (1) công tác chuẩn bị chu đáo; (2) nội dung bám sát chủ đề; (3) khơng khí thảo luận sơi nổi- nghiêm túc có ý tưởng sáng tạo, khả khi; (4) phân phối nội dung thời gian thảo luận hợp lý; (5) biên thảo luận thể đầy đủ thông tin diễn biến buổi thảo luận 3.Sự trình diễn nhóm SV lớp (trọng số 20%, nộp sau kết thúc hoạt động ): (1) có kịch trước chuẩn bị chu đáo nội dung, phương tiện; (2) nội dung trình diễn bám sát nội dung yêu cầu đặt ra; (3) hình thức thể lạ, sáng tạo có tính thực Tp Hồ Chí Minh, ngày 05 tháng 09 năm 2011 Người biên soạn Nguyễn Thành Nhân ... luận đánh giá kết học tập giáo dục đại học 37 1.3 Đánh giá kết học tập sinh viên đào tạo theo tín 38 1.3.1 Khái quát quan niệm tín chỉ, hệ thống tín chỉ, học chế tín đào tạo theo tín. .. 1.3.2 Đánh giá kết học tập SV đào tạo theo tín 42 1.4 Mơ hình ĐGKQHT sinh viên đào tạo theo tín 45 1.4.1 Quan niệm mơ hình 45 1.4.2 Mơ hình đánh giá kết học tập sinh viên đào tạo theo. .. ĐG trong lĩnh vực học tập cụ thể Tức là, đánh giá học tập (Assessment as Learning) Đánh giá kết học tập sinh viên đào tạo theo tín 1.3 1.3.1 Khái quát quan niệm tín chỉ, hệ thống tín chỉ, học