Sử dụng phần mềm mô phỏng hỗ trợ dạy và học kiến thức về hạt nhân nguyên tử vật lý 12 nâng cao theo hướng phát huy tích cực nhận thức của học s

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ………… PHẠM VĂN SƠN SỬ DỤNG PHẦN MỀM MÔ PHỎNG HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC KIẾN THỨC VỀ “HẠT NHÂN NGUYÊN TỬ - VL 12 NÂNG CAO” THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái nguyên, năm 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ………… PHẠM VĂN SƠN SỬ DỤNG PHẦN MỀM MÔ PHỎNG HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC KIẾN THỨC VỀ “HẠT NHÂN NGUYÊN TỬ - VL 12 NÂNG CAO” THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: Phƣơng pháp giảng dạy Vật lý Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN ĐỨC VƢỢNG Thái nguyên, năm 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn THAI NGUYEN UNIVERSITY PEDAGOGICAL UNIVERSITY ………… PHAM VAN SON USE SIMULATION SOFTWARE TO SUPPORT TEACHING AND LEARNING KNOWLEDGE OF NUCLEAR PHYSICS 12 ADVANCED TOWARDS PROMOTING AWARENESS OF THE FOCUS AREA STUDENTS Major: Physics Teaching Methods CODE: 60.14.10 MASTER'S THESIS SCIENCE EDUCATION HOW THE SCIENCE: DOCTORAL TRAN DUC VUONG Thai nguyen, 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC MỤC LỤC CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu 10 III Đối tƣợng nghiên cứu 10 IV Giả thuyết khoa học 10 V Nhiệm vụ nghiên cứu 10 VI Giới hạn đề tài 10 VII Phƣơng pháp nghiên cứu 10 VIII Đóng góp đề tài 11 IX Cấu trúc luận văn 11 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN 14 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 14 1.1 Tính tích cực nhận thức 15 1.1.1 Khái niệm tính tích cực 15 1.1.2 Biểu tính tích cực 16 1.1.3 Các mức độ tính tích cực 18 1.1.4 Các biện pháp phát huy tính tích cực HS 19 1.2 Phần mềm mô dạy học vật lý 22 1.2.1 Khái niệm phần mềm mô 22 1.2.1.1 Khái niệm mơ nhờ máy tính 22 1.2.1.2 Khái niệm phần mềm mô 23 1.2.2 Các loại phần mềm mô dạy học vật lý 23 1.2.2.1 Phần mềm mô xác hay mơ định lƣợng 23 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.2.2.2 Phần mềm mô khơng xác hay mơ định tính 24 1.2.3 Vai trị phần mềm mơ dạy học vật lý 26 1.2.3.1 Mơ nhằm trực quan hóa đối tƣợng nghiên cứu 26 1.2.3.1.1 Đặc điểm tƣợng, q trình vật lý cần mơ 26 1.2.3.1.2 Khả minh họa, mô tƣợng, trình vật lý máy vi tính có phần mềm mơ 26 1.2.3.1.3 So sánh việc mô phỏng, minh họa tƣợng, trình vật lý phần mềm mô máy chiếu phim dƣơng bản, phim hoạt hình 27 1.2.3.2 Mơ nhằm đƣa giả thuyết khoa học theo đƣờng lý thuyết 28 1.2.3.2.1 Khả sâu vào mối quan hệ có tính chất tƣợng, q trình vật lý nhờ mơ máy vi tính 28 1.2.3.2.2 Các bƣớc trình đƣa dự đốn, giả thuyết tƣợng, q trình vật lý mới, tìm kiến thức (trạng thái, mối quan hệ, quy luật mới…) đƣờng lý thuyết nhờ phần mềm mô 29 1.3 Lý luận dạy học 31 1.3.1 Các phƣơng pháp dạy học vật lý trƣờng phổ thông 31 1.3.1.1 Các phƣơng pháp dạy học hiểu theo nghĩa rộng 31 1.3.1.2 Trong thực tiễn dạy học vật lý trƣờng phổ thông 32 1.3.2 Các phƣơng pháp dạy học tích cực 33 1.3.2.1 Phƣơng pháp thuyết trình 34 1.3.2.2 Phƣơng pháp đàm thoại 35 1.3.2.3 Phƣơng pháp dạy học theo nhóm 37 1.3.3 Phối hợp phƣơng pháp dạy học 38 KẾT LUẬN CHƢƠNG I 40 Chƣơng 2: SỬ DỤNG PHẦN MỀM MÔ PHỎNG TRONG THIẾT KẾ MỘT SỐ GIÁO ÁN PHẦN “HẠT NHÂN NGUYÊN TỬ - VL 12 NÂNG CAO” 40 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.1 Khái quát kiến thức phần “Hạt nhân nguyên tử - VL 12 nâng cao” 40 2.1.1 Vị trí phần “Hạt nhân nguyên tử - VL 12 nâng cao” 40 2.1.2 Yêu cầu cần đạt đƣợc học phần “Hạt nhân nguyên tử - VL 12 nâng cao” 41 2.1.2.1 Về kiến thức 41 2.1.2.2 Về kỹ 42 2.1.2.3 Về thái độ tình cảm 42 2.1.3 Cấu trúc chƣơng “Hạt nhân nguyên tử - VL 12 nâng cao” 43 2.1.4.Sơ đồ cấu trúc chi tiết chƣơng “Hạt nhân nguyên tử - VL 12 nâng cao” 45 2.2 Thực trạng dạy học “Hạt nhân nguyên tử - VL 12 nâng cao” phần theo phƣơng pháp truyền thống 46 2.2.1.Ưu điểm 46 2.2.2 Nhược điểm 46 2.3 Xây dựng tiến trình dạy học số phần “Hạt nhân nguyên tử VL 12 nâng cao” với trợ giúp phần mềm mô 46 2.3.1 Xây dựng tiến trình dạy học Bài 53: Phóng xạ 47 2.3.1.1 Mục tiêu 47 2.3.1.2 Chuẩn bị 47 2.3.1.3 Dự kiến bảng ghi 49 2.3.1.4 Tổ chức hoạt động giảng dạy 51 2.3.2 Xây dựng tiến trình dạy học Bài 54: Phản ứng hạt nhân 64 2.3.2.1 Mục tiêu 64 2.3.2.2 Chuẩn bị 64 2.3.2.3 Dự kiến bảng ghi 66 2.3.2.4 Tổ chức hoạt động dạy học 67 2.3.3 Xây dựng tiến trình dạy học Bài 56: Phản ứng phân hạch 76 2.3.3.1 Mục tiêu 76 2.3.3.2 Chuẩn bị 77 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.3.3.3 Dự kiến bảng ghi 78 2.3.3.4 Tổ chức hoạt động dạy học 79 KẾT LUẬN CHƢƠNG II 88 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 89 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 89 3.1.1 Mục đích 89 3.1.2 Nhiệm vụ 89 3.2 Đối tƣợng, nội dung, phƣơng pháp TNSP 90 3.2.1 Đối tƣợng 90 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 90 3.2.3 Phƣơng pháp thực nghiệm 91 3.3 Những thuận lợi khó khăn tiến hành TNSP 92 3.3.1 Những thuận lợi 92 3.3.2 Những khó khăn 92 3.4 Phƣơng pháp đánh giá kết TNSP 92 3.4.1 Phân tích định tính dựa theo dõi hoạt động HS học.92 3.4.2 Phân tích kết định lƣợng dựa kết kiểm tra 93 3.4.3 Khống chế tác động ảnh hƣởng đến kết TNSP 93 3.5 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 95 3.5.1 Công tác chuẩn bị 95 3.5.1.1 Chọn TNSP 95 3.5.1.2 Lên lịch dạy TNSP 95 3.5.2 Diễn biến trình thực nghiệm sƣ phạm 95 3.6 Kết xử lý kết thực nghiệm sƣ phạm 99 3.6.1 Yêu cầu chung việc xử lý kết thực nghiệm sƣ phạm: 99 3.6.2 Kết thực nghiệm sƣ phạm 101 3.6.3 Đánh giá chung thực nghiệm sƣ phạm 105 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn KẾT LUẬN CHƢƠNG III 106 KẾT LUẬN CHUNG 108 KẾT LUẬN 108 HẠN CHẾ CỦA LUẬN VĂN 109 KIẾN NGHỊ 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN 115 PHỤ LỤC 2: PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH 118 PHỤ LỤC 3: NỘI DUNG ĐỀ KIỂM TRA 120 PHỤ LỤC 4: MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM 123 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Viết tắt CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin CT-BGD Chỉ thị giáo dục ĐC Đối chứng ĐHSP Đại học Sƣ phạm ĐHTN Đại học Thái Nguyên ĐT Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh MVT Máy vi tính PMDH Phần mềm dạy học PPDH Phƣơng pháp dạy học PP Phƣơng pháp PƢ Phản ứng SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm TTC Tính tích cực Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1: So sánh mô phần mềm mô thí nghiệm thật Bảng 3.1: Chất lƣợng học tập HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng năm học trƣớc Bảng 3.2: Chất lƣợng học tập HS nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng năm học trƣớc Bảng 3.3: Thống kê biểu tính tích cực HS Bảng 3.4 : Kết kiểm tra Bảng 3.5: Tổng hợp xếp loại kiểm tra Bảng 3.6: Phân phối tần suất kết kiểm tra Biểu đồ 1: Biểu đồ xếp loại kiểm tra Đồ thị 1: Đồ thị đƣờng phân bố tần suất Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐẠI HỌC S? ? PHẠM ………… PHẠM VĂN S? ?N S? ?? DỤNG PHẦN MỀM MÔ PHỎNG HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC KIẾN THỨC VỀ “HẠT NHÂN NGUYÊN TỬ - VL 12 NÂNG CAO? ?? THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC... hiệu s? ?? dụng phần mềm mô hỗ trợ dạy học kiến thức ? ?Hạt nhân nguyên tử - VL 12 nâng cao? ?? theo hƣớng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh IV Giả thuyết khoa học Nếu s? ?? dụng cách hợp lý thí... đề tài ? ?S? ?? dụng phần mềm mô hỗ trợ dạy học kiến thức ? ?Hạt nhân nguyên tử - VL 12 nâng cao? ?? theo hƣớng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh” S? ?? hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên