Quản lý hoạt động học tập của học sinh dân tộc thiểu số trường trung học phổ thông huyện tiên yên tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HUYỆN TIÊN YÊN, TỈNH QUẢNG NINH THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HUYỆN TIÊN YÊN, TỈNH QUẢNG NINH : 60.14.01.14 THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Đồn Ngọc Tuấn Số hóa Trung tâm Học liệu i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập hồn thành luận văn này, tơi nhận hướng dẫn, giúp đỡ quý báu thầy cô, anh chị, em, bạn người thân u gia đình Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tơi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới: Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo sau đại học, Hội đồng khoa học, thầy cô tham gia giảng dạy lớp K20B - Cao học Quản lý giáo dục, trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên cung cấp kiến thức, tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình học tập hồn thành luận văn Xin cảm ơn Ban giám đốc Sở GD&ĐT Quảng Ninh; Ban giám hiệu, cán bộ, giáo viên, nhân viên trường THPT Hải Đông tỉnh Quảng Ninh; chuyên gia sư phạm, đồng chí cán quản lý số sở giáo dục địa bàn huyện Tiên Yên tạo điều kiện cung cấp thông tin, tư liệu quý giá để nghiên cứu Xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới bạn bè; cảm ơn anh chị, bạn lớp K20B - Cao học Quản lý giáo dục sát cánh, động viên giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu đề tài , , anh, , em, trai vợ Quá trình làm đề tài q trình tơi học hỏi trưởng thành nhiều lĩnh vực khoa học Bản thân tơi có cố gắng khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp góp ý để kết nghiên cứu hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn Thái Nguyên năm 2014 Đoàn Ngọc Tuấn Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƢỜNG THPT 10 10 iáo dục 11 14 20 24 30 30 30 Số hóa Trung tâm Học liệu iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 32 33 1.4.1 Lập kế hoạch quản lý 33 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch 33 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch quản lý 33 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng 34 1.5.1 Các yếu tố bên (yếu tố chủ quan) 34 1.5.2 Các yếu tố bên (yếu tố khách quan) 35 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT HUYỆN TIÊN YÊN, TỈNH QUẢNG NINH 38 38 Yên, tỉnh Quảng Ninh 38 i 41 Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh 42 2.2.1 Thực trạng chất l , tỉnh Quảng Ninh 42 2.2.2 Nhận thức CBQL, giáo viên trường THPT huyện Tiên Yên vai trò, ý nghĩa quản lý HĐHT học sinh DTTS 43 , tỉnh Quảng Ninh 44 HĐHT DTTS , tỉnh Quảng Ninh 55 Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 55 55 56 Chƣơng 3: HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƢỜNG THPT HUYỆN TIÊN YÊN, TỈNH QUẢNG NINH 59 3.1 Những định hướng chung quản lý HĐHT học sinh DTTS 59 3.1.1 Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 59 3.1.2 Chiến lược phát triển giáo dục (2011-2020) 60 3.1.3 Quan điểm đạo phát triển giáo dục THPT tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2010-2015 61 3.1.4 Chính sách phát triển giáo dục vùng có nhiều đồng bào người DTTS 61 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 62 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 63 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 63 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 64 3.3 Các biện pháp quản lý HĐHT học sinh DTTS số trường THPT huyện Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh 64 3.3.1 Biện pháp Tăng cường quản lý HĐHT khố học sinh DTTS 65 3.3.2 Biện pháp Quan tâm mức việc quản lý hoạt động học phụ đạo học sinh DTTS 71 3.3.3 Biện pháp Xiết chặt quản lý kỷ cương, nề nếp 73 3.3.4 Biện pháp Tăng cường công tác quản lý hoạt động tự học nhà học sinh DTTS 74 3.3.5 Biện pháp Quản lý tổ chức tốt hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác 78 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.3.6 Biện pháp Quản lý tốt sử dụng có hiệu CSVC phục vụ HĐHT học sinh 80 3.3.7 Biện pháp Tăng cường quản lý phối hợp Phó Hiệu trưởng, GVCN, GVBM, nhân viên bảo vệ, Đồn niên, gia đình tổ chức xã hội quản lý HĐHT học sinh DTTS 83 3.4 Mối quan hệ biện pháp 84 3.5 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 Số hóa Trung tâm Học liệu vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết tắt Các chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất DTTS Dân tộc thiểu số GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐHT Hoạt động học tập QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng 10 TTCM Tổ trưởng chun mơn Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Chất lượng học tập học sinh DTTS trường THPT huyện Tiên Yên giai đoạn 2011-2014 42 Bảng 2.2 Nhận thức QBQL, giáo viên trường THPT huyện Tiên Yên vai trò, ý nghĩa quản lý HĐHT với học sinh DTTS 43 Bảng 2.3 Đánh giá chung toàn mẫu khảo sát kết thực quản lý HĐHT khố 46 Bảng 2.4 Đánh giá chung toàn mẫu khảo sát kết thực quản lý hoạt động học phụ đạo 48 Bảng 2.5 Đánh giá chung toàn mẫu khảo sát kết thực việc thực kỷ cương, nề nếp học tập học sinh 49 Bảng 2.6 Đánh giá chung toàn mẫu khảo sát kết thực việc thực quản lý hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác 51 Bảng 2.7 Đánh giá chung toàn mẫu khảo sát kết thực quản lý hoạt động tự học nhà học sinh 52 Bảng 2.8 Đánh giá chung toàn mẫu khảo sát kết thực quản lý CSVC phục vụ HĐHT học sinh 53 Bảng 2.9 Đánh giá chung toàn mẫu khảo sát kết thực quản lý phối hợp Phó Hiệu trưởng, GVCN, GVBM, bảo vệ, Đồn niên, gia đình, xã hội quản lý HĐHT học sinh .54 Bảng 3.1 Kết khảo mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐHT học sinh DTTS 85 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ HĐHT học sinh DTTS, , , hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập CSVC, , CSVC , kiên , CBQL , HĐHT học sinh DTTS Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục, nâng cao chất lượng hiệu hoạt động phối hợp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Huy động nguồn lực tài giúp nhà trường xây dựng, nâng cấp hệ thống CSVC phục vụ dạy học 2.5 Kiến nghị đơn vị nghiên cứu QLGD Nếu có điều kiện, nghiên cứu quản lý HĐHT nói chung HĐHT học sinh DTTS nói riêng bậc học, ngành học, tổ chức nghiên cứu để xây dựng mục tiêu giáo dục trung học cụ thể hơn, từ cải tiến nội dung chương trình phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá cho làm sở đổi giáo dục trung học cách toàn diện, đáp ứng mục tiêu đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu 94 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Nxb Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học - , , - Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Cơ sở khoa học quản lý giáo dục, Nxb Hà Nội (2012) 2011- 2020 &ĐT Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII, Nxb Chính trị Quốc gia - Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia - Hà Nội 10 thứ XVIII 11 Đảng tỉnh Quảng Ninh, Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Quảng Ninh lần thứ XIII 12 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ xã hội phát triển kinh tế, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 13 Phùng Thị Hằng (2013), Tập giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục mơn: Tâm lý học quản lý, Văn hóa nhà trường Số hóa Trung tâm Học liệu 95 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 14 -ĐT 15 Nguyễn Thị Thanh Huyền (2013), Tập giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục môn: Quản lý hoạt động dạy học giáo dục, Lãnh đạo quản lý thay đổi trường học 16 Hướng dẫn nhiệm vụ năm học hàng năm giáo dục dân tộc Sở GD&ĐT Quảng Ninh 17 (2006), 18 , 19 , , 1957 , 1962 20 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục (2013), Tập giảng cho học viên cao học quản lý giáo 21 dục môn: Môi t rường phát triển giáo dục đào tạo 22 14/6/2005 23 Quốc hội nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Khóa XII (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục, ngày 25/11/2009 24 Nguyễn Thị Tính (2013), Tập giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục môn: Xây dựng, phát triển quản lý chương trình giáo dục đào tạo 25 Từ điển Tiếng Việt Viện Ngôn ngữ học (1992) 26 Tsunesaburo Makiguchi (2014), , Số hóa Trung tâm Học liệu 96 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính thưa q thầy, cơ: Nhằm thu thập thơng tin cho đề tài khoa học nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh DTTS Hiệu trưởng trường THPT địa bàn huyện Tiên n, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu x vào ô phù hợp theo nhận định Trước trả lời, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Trường THPT công tác: ………………………………………… Giới tính: Nam (nữ): ………………………………………………… Thâm niên cơng tác: ………………………………………………… Ghi chú: Các ký hiệu sử dụng để đánh giá mức độ quan trọng (M1: quan trọng; M2: tương đối quan trọng; M3: không quan trọng) TT Vai trò, ý nghĩa quản lý hoạt động học tập với học sinh dân tộc thiểu số Mức độ quan trọng M1 M2 M3 Hình thành tính kỷ luật, tự giác, thói quen nề nếp học tập cho học sinh DTTS Giúp học sinh DTTS phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Giúp học sinh rèn luyện cách học tập, làm việc, tư khoa học Hình thành phát triển nhân cách học sinh Giúp học sinh tự biến đổi tự hoàn thiện nhân cách Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) Số hóa Trung tâm Học liệu 97 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính thưa quý thầy, cô: Nhằm thu thập thông tin cho đề tài khoa học nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh dân tộc thiểu số Hiệu trưởng trường THPT địa bàn huyện Tiên n, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu x vào ô phù hợp theo nhận định Trước trả lời, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Trường THPT cơng tác: ………………………………………… Giới tính: Nam (nữ): ………………………………………………… Thâm niên công tác: ………………………………………………… Ghi chú: Các ký hiệu sử dụng (T: tốt, K: khá, TB: trung bình, CĐ: chưa đạt, Ko: khơng, T.hiện: thực hiện) Nội dung quản lý Hiệu trƣởng TT I T.hiện Quản lý hoạt động học tập khố Có Ko Kết thực T K TB CĐ Lập kế hoạch, đạo Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn xếp thời khố biểu hợp lý tạo điều kiện cho việc học học sinh Phân công trách nhiệm cho giáo viên môn phận khác quản lý hoạt động học tập học sinh lên lớp Chỉ đạo giáo viên quản lý tinh thần thái độ học tập học sinh tiết học Kiểm tra tình hình hoạt động học tập lớp theo thời khố biểu Số hóa Trung tâm Học liệu 98 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Thơng qua Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun môn, giáo viên môn quản lý việc học học sinh tiết học mới, ôn tập, tập, kiểm tra, thực hành môn học theo quy định Cùng lực lượng giáo dục nhà trường giáo dục nhận thức động cơ, thái độ học tập cho học sinh Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm, Đoàn niên xây dựng tập thể lớp có tinh thần tự quản tạo điều kiện tốt cho học tập Phát động phong trào xây dựng mối quan hệ giáo viên học sinh, học sinh với hoạt động học theo tinh thần “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Thơng qua Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, giáo viên môn quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp, kết học tập học sinh 10 II Triển khai, tổ chức thực kiểm tra việc chuẩn bị dụng cụ, tài liệu học tập học sinh T.hiện Quản lý hoạt động học phụ đạo Có Ko Kết thực T K TB CĐ Lập kế hoạch phụ đạo, nâng cao chất lượng học tập cho học sinh yếu Tổ chức, phân công cho phận nhà trường quản lý hoạt động học phụ đạo Chỉ đạo phận nhà trường quản lý hoạt động học phụ đạo học sinh Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng kiểm tra việc thực kỷ cương, nề nếp, tinh thần thái độ, kết hoạt động học phụ đạo học sinh Thông qua giáo viên kiểm tra trình độ học sinh, phân loại đối tượng học sinh, tổ chức lớp phụ đạo Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động dạy học phụ đạo phù hợp đối tượng học sinh yếu Số hóa Trung tâm Học liệu 99 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Hiệu trưởng thơng qua Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun môn, giáo viên môn quản lý mục tiêu, nội dung, chất lượng hoạt động học phụ đạo Chỉ đạo giáo viên kiểm chặt chẽ việc học bài, làm học sinh Quan tâm, nhắc nhở xây dựng mối quan hệ thầy - trò nhằm động viên, hướng dẫn, giúp đỡ học sinh tiến 10 III IV Tạo điều kiện vật chất cho học phụ đạo, miễn giảm học phí cho học sinh nghèo Quản lý việc thực kỷ cƣơng, nề nếp học tập học sinh T.hiện Có Ko Kết thực T K TB CĐ Lập kế hoạch quản lý việc thực kỷ cương, nề nếp, nội quy học sinh Phân công cho phận nhà trường quản lý kỷ cương, nề nếp học tập học sinh Chỉ đạo cho phận nhà trường quản lý kỷ cương, nề nếp học tập học sinh Thông qua lực lượng giáo dục nhà trường kiểm tra kỷ cương, nề nếp học tập học sinh Quản lý hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác T.hiện Có Ko Kết thực T K TB CĐ Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác Phân cơng giáo viên quản lý hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác theo mục tiêu giáo dục nhà trường Chỉ đạo hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác Hiệu trưởng thơng qua Phó Hiệu trưởng, GVCN, GVBM kiểm tra hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác Số hóa Trung tâm Học liệu 100 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ V T.hiện Quản lý hoạt động tự học nhà học sinh Có Ko Kết thực T K TB CĐ Lập kế hoạch quản lý hoạt động tự học nhà học sinh Yêu cầu GVBM quản lý hoạt động tự học nhà học sinh Hướng dẫn GVBM cách thức quản lý động tự học nhà học sinh Thông qua GVBM kiểm tra hoạt động tự học nhà học sinh thơng qua dự để nắm tình hình tự học nhà học sinh VI Quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động học tập học sinh Có Ko Kết thực T K TB CĐ Lập kế hoạch xây dựng, sửa chữa, bảo quản, mua sắm, sử dụng vật chất phục vụ học tập Tổ chức xây dựng, sửa chữa, bảo quản, mua sắm, sử dụng vật chất phục vụ học tập Chỉ đạo việc xây dựng, sửa chữa, bảo quản, mua sắm, sử dụng vật chất phục vụ học tập Kiểm tra việc xây dựng, sửa chữa, bảo quản, mua sắm, sử dụng vật chất phục vụ học tập Quản lý phối hợp Phó Hiệu trƣởng, VII T.hiện T.hiện Kết thực GVCN, GVBM, bảo vệ, Đồn niên, gia đình, xã hội quản lý hoạt động học tập Có Ko T K TB CĐ học sinh Lập phổ biến kế hoạch quản lý phối hợp phận nói theo quy chế Quy định trách nhiệm cụ thể cho phận nói để thực phối hợp theo quy chế, đơn đốc nhắc nhỡ phối hợp nhanh chóng kịp thời Yêu cầu phận nói phối hợp thực quản lý hoạt động học tập học sinh tuỳ theo tình hình tháng Kiểm tra việc thực quy chế phối hợp phận nói Số hóa Trung tâm Học liệu 101 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Ngoài biện pháp trên, xin quý thầy (cơ) vui lịng cho biết thêm biện pháp (hoặc kinh nghiệm, đề xuất) trình thực để nâng cao hiệu việc: Quản lý hoạt động động học khóa học sinh DTTS: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Quản lý hoạt động động học phụ đạo học sinh DTTS: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Quản lý hoạt động động tự học nhà học sinh DTTS: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Các ý kiến khác: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn q thầy (cơ) Số hóa Trung tâm Học liệu 102 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho em học sinh dân tộc thiểu số) Các em học sinh thân mến: Nhằm tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh dân tộc thiểu số Hiệu trưởng trường THPT địa bàn huyện Tiên Yên, xin em vui lòng đọc trả lời giúp thầy câu hỏi cách đọc nội dung câu hỏi đánh dấu x vào ô phần kết qủa thực Xin chân thành cảm ơn Trước trả lời, em cho biết số thông tin cá nhân để tiện nghiên cứu: Trường THPT theo học: ………………………………………… Giới tính: Nam (nữ): ………………………………………………… Khối lớp: ……………………………… …………………………… Ghi chú: Các ký hiệu sử dụng (T: tốt, K: khá, TB: trung bình, CĐ: chưa đạt) Kết công tác quản lý Ban giám hiệu thầy, cô TT I nội dung sau nhƣ nào? Kết thực Quản lý hoạt động học tập khố T K TB CĐ Lập kế hoạch, đạo Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn xếp thời khố biểu hợp lý tạo điều kiện cho việc học học sinh Phân công trách nhiệm cho giáo viên môn phận khác quản lý hoạt động học tập học sinh lên lớp Chỉ đạo giáo viên quản lý tinh thần thái độ học tập học sinh tiết học Kiểm tra tình hình hoạt động học tập lớp theo thời khoá biểu Thơng qua Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, giáo viên môn quản lý việc học học sinh tiết học mới, ôn tập, tập, kiểm tra, thực hành môn học theo quy định Số hóa Trung tâm Học liệu 103 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Cùng lực lượng giáo dục nhà trường giáo dục nhận thức động cơ, thái độ học tập cho học sinh Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm, Đồn niên xây dựng tập thể lớp có tinh thần tự quản tạo điều kiện tốt cho học tập Phát động phong trào xây dựng mối quan hệ giáo viên học sinh, học sinh với hoạt động học theo tinh thần “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Thơng qua Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên môn quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp, kết học tập học sinh 10 II Triển khai, tổ chức thực kiểm tra việc chuẩn bị dụng cụ, tài liệu học tập học sinh Kết thực Quản lý hoạt động học phụ đạo T K TB CĐ Lập kế hoạch phụ đạo, nâng cao chất lượng học tập cho học sinh yếu Tổ chức, phân công cho phận nhà trường quản lý hoạt động học phụ đạo Chỉ đạo phận nhà trường quản lý hoạt động học phụ đạo học sinh Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng kiểm tra việc thực kỷ cương, nề nếp, tinh thần thái độ, kết hoạt động học phụ đạo học sinh Thơng qua giáo viên kiểm tra trình độ học sinh, phân loại đối tượng học sinh, tổ chức lớp phụ đạo Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động dạy học phụ đạo phù hợp đối tượng học sinh yếu Hiệu trưởng thơng qua Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên môn quản lý mục tiêu, nội dung, chất lượng hoạt động học phụ đạo 10 Chỉ đạo giáo viên kiểm chặt chẽ việc học bài, làm học sinh Quan tâm, nhắc nhở xây dựng mối quan hệ thầy - trò nhằm động viên, hướng dẫn, giúp đỡ học sinh tiến Tạo điều kiện vật chất cho học phụ đạo, miễn giảm học phí cho học sinh nghèo Số hóa Trung tâm Học liệu 104 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ III IV Quản lý việc thực kỷ cƣơng, nề nếp học tập học Kết thực sinh T K TB CĐ Lập kế hoạch quản lý việc thực kỷ cương, nề nếp, nội quy học sinh Phân công cho phận nhà trường quản lý kỷ cương, nề nếp học tập học sinh Chỉ đạo cho phận nhà trường quản lý kỷ cương, nề nếp học tập học sinh Thông qua lực lượng giáo dục nhà trường kiểm tra kỷ cương, nề nếp học tập học sinh Quản lý hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham Kết thực quan hình thức học tập khác T K TB CĐ Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác Phân cơng giáo viên quản lý hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác theo mục tiêu giáo dục nhà trường Chỉ đạo hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác Hiệu trưởng thơng qua Phó Hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm, GVBM kiểm tra hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác Kết thực V Quản lý hoạt động tự học nhà học sinh Lập kế hoạch quản lý hoạt động tự học nhà học sinh Yêu cầu GVBM quản lý hoạt động tự học nhà học sinh T K TB CĐ Hướng dẫn GVBM cách thức quản lý động tự học nhà học sinh Thông qua GVBM kiểm tra hoạt động tự học nhà học sinh thơng qua dự để nắm tình hình tự học nhà học sinh VI Quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động học tập học Kết thực sinh T K TB CĐ Lập kế hoạch xây dựng, sửa chữa, bảo quản, mua sắm, sử dụng vật chất phục vụ học tập Số hóa Trung tâm Học liệu 105 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Tổ chức xây dựng, sửa chữa, bảo quản, mua sắm, sử dụng vật chất phục vụ học tập Chỉ đạo việc xây dựng, sửa chữa, bảo quản, mua sắm, sử dụng vật chất phục vụ học tập Kiểm tra việc xây dựng, sửa chữa, bảo quản, mua sắm, sử dụng vật chất phục vụ học tập Quản lý phối hợp Phó Hiệu trƣởng, GVCN, VII GVBM, bảo vệ, Đồn niên, gia đình, xã hội quản lý hoạt động học tập học sinh Kết thực T K TB CĐ Lập phổ biến kế hoạch quản lý phối hợp phận nói theo quy chế Quy định trách nhiệm cụ thể cho phận nói để thực phối hợp theo quy chế, đôn đốc nhắc nhỡ phối hợp nhanh chóng kịp thời Yêu cầu phận nói phối hợp thực quản lý hoạt động học tập học sinh tuỳ theo tình hình tháng Kiểm tra việc thực quy chế phối hợp phận nói Xin chân thành cảm ơn hợp tác em Số hóa Trung tâm Học liệu 106 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤC LỤC 4: PHIẾU KHẢO NGHIỆM Về mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính thưa quý thầy, cô: Để đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất đề tài trung học phổ thông huyện Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh”, đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn thạc sĩ, khơng mang tính chất đánh giá phê bình; xin thầy, vui lịng giúp đỡ, cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào vị trí thích hợp cột bảng hỏi sau: Ghi chú: Các chữ viết tắt (RCT: cần thiết, CT: cần thiết, KCT: không cần thiết, RKT: khả thi, KT: khả thi, KKT: không khả thi) Các biện pháp đề xuất I Quản lý HĐHT khố Tổ chức dạy học khố Mức độ cần thiết RCT Hình thành động học tập cho học sinh Hình thành mục đích học tập Hình thành hành động học tập Quản lý người học Tạo điều kiện cho việc học RKT KT KKT thức tổ chức hoạt động dạy học Kiểm tra việc thực nề nếp học tập II KCT Chỉ đạo giáo viên phương pháp, hình CT Tính khả thi Quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp, kết học tập Mức độ cần thiết Quản lý học phụ đạo RCT CT KCT Tính khả thi RKT KT KKT Lập kế hoạch phụ đạo nâng cao chất lượng học tập cho học sinh yếu Hiệu trưởng tổ chức, phân công đạo phận nhà trường quản lý học phụ đạo Số hóa Trung tâm Học liệu 107 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ III IV Mức độ cần thiết Quản lý kỷ cƣơng, nề nếp học tập RCT RCT Phát triển lực tự đánh giá cho học sinh Hướng dẫn nội dung học tập nhà Về phương pháp tự học nhà Nâng cao lực tự học học sinh Quản lý hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khố, tham quan hình thức học tập khác Quản lý hoạt động học nhóm Quản lý hoạt động ngoại khố VI Mức độ cần thiết RCT KKT Tính khả thi RKT KT KKT CT KCT Tính khả thi RKT KT KKT Quản lý hoạt động tham quan hình thức học tập khác Mức độ cần thiết Quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động học tập học sinh RCT Quản lý phối hợp Phó Hiệu VII KCT KT tự học cho học sinh Hình thành động tự học nhà CT RKT Giáo dục mục đích học tập vai trị V KCT Mức độ cần thiết Quản lý hoạt động tự học nhà học sinh CT Tính khả thi CT KCT Mức độ cần thiết Tính khả thi RKT KT KKT Tính khả thi trƣởng, GVCN, GVBM, bảo vệ, Đồn niên, gia đình, xã hội quản RCT CT KCT RKT KT KKT lý HĐHT học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu 108 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ... lý luận quản lý DTTS Chương Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh DTTS , tỉnh Quảng Ninh Chương Biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh DTTS , tỉnh Quảng Ninh Số hóa Trung tâm Học. .. TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT HUYỆN TIÊN YÊN, TỈNH QUẢNG NINH 38 38 Yên, tỉnh Quảng Ninh 38 i 41 Tiên Yên, tỉnh. .. hóa số vấn đề HĐHT học sinh THPT, hoạt động dạy học trường THPT có học sinh DTTS, quản lý hoạt động dạy học trường THPT có học sinh DTTS; khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học số trường